ENSEIGNEMENT DU CANOE KAYAK A L'ECOLE PRIMAIRE - I - Particularités pédagogiques du canoë-kayak II - Fonctionnement de l'enfant dans l'activité : ...
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ENSEIGNEMENT
DU CANOE KAYAK
A L’ECOLE PRIMAIRE
I - Particularités pédagogiques du canoë-kayak
II - Fonctionnement de l’enfant dans l’activité :
III - Les niveaux de pratique
IV - Conclusion
Bernard Beaudon CPC Brioude
Raphaël Coudert CPD Haute-LoireI - Particularités pédagogiques du canoë-kayak
1 - La Sécurité
Le canoë-kayak est une APPN (activité physique de pleine nature) où les incertitudes
dues au milieu et aux variations climatiques ont toujours des répercussions sur la
pratique pédagogique.
L’enseignant aura donc comme souci d’animer le groupe, de le faire progresser en
veillant en permanence à la sécurité et à préserver l’intégrité physique de chacun.
Il est donc impératif de
- connaître les lieux de pratique et leurs dangers objectifs ;
- s’informer des conditions météorologiques ;
- vérifier l’état du matériel ;
- vérifier l’habillement des pratiquants ;
- respecter toutes les règles de sécurité dictées par les textes ;
- respecter la législation.
Cette sécurité n’est pas uniquement l’affaire de l’enseignant ; c’est aussi un état d’esprit
à faire passer à l’ensemble du groupe : chacun doit être maître de sa propre sécurité, sait
nager (test), porte un gilet adapté et fermé, aide les autres si nécessaire.
2 - L’Epreuve, le Risque et la Réussite
Le canoë-kayak est une activité qui, émotionnellement fait appel à la notion de risque, de
plaisir et de peur, d’épreuve…
Cette épreuve est un stimulant de l’activité ; elle motive le débutant, mais peut bloquer
l’enfant qui peut ressentir différemment ce genre de situation.
La notion de risque et d’épreuve est très personnelle. C’est dans une bonne adéquation
du milieu et des capacités individuelles et/ou du groupe que les échecs seront évités.
3 - L’aménagement du milieu
Un milieu aménagé permet d’augmenter les repères et les prises d’informations,
d’enrichir les situations pédagogiques (un bassin d’eau plate peut devenir un lieu
attrayant avec la présence de bouées, portes,…)
4 - L’utilisation de matériel varié et adapté
Le matériel utilisé devra être adapté à l’âge et à la morphologie des enfants ; la pratique
sera enrichie si l’enfant peut pratiquer dans plusieurs types d’embarcation.
II - Fonctionnement de l’enfant dans l’activité
Le comportement de l’enfant fait obligatoirement référence à trois domaines :
- socio-affectif
- cognitif
- psychomoteur,
en interaction les uns par rapport aux autres.
1 - Le domaine socio-affectif :
C’est le domaine de l’émotion, de la sensibilité, de ce qui est vécu avec une tonalité de
plaisir ou de déplaisir. C’est aussi l’influence de l’environnement social sur ce domaine.
Bernard Beaudon CPC Brioude
Raphaël Coudert CPD Haute-Loire2 - Le domaine cognitif :
C’est le domaine du savoir, de la connaissance qui peut être empirique, intuitive,
rationnelle, ainsi que des moyens mis en œuvre pour acquérir cette connaissance : la
perception, le raisonnement, la pensée.
3 - Le domaine psycho-moteur :
Il englobe toutes les fonctions concourant à l’élaboration, à la conduite et à l’ajustement
de l’acte moteur, et associe la prise d’informations et l’exécution motrice.
Le comportement du jeune kayakiste est à analyser en référence à ces trois domaines,
qui s’interpénètrent
Domaine Caractéristiques Capacités Moyens
Situation d’épreuve Explorer la stabilité Petits jeux
du bateau Aller
Socio-affectif Vaincre la peur du progressivement
milieu Emulation du groupe
Eviter des obstacles Solidarité
Appréhender le Se responsabiliser
courant
Se surpasser
Choix Lire la rivière Travail d’observation
Cognitif Anticipation Analyser sa fatigue, Connaissances
Evaluation des sa vitesse, décider apportées par les
actions rapidement encadrants, les pairs
Imaginer une Favoriser la
trajectoire recherche de
solutions
Petits parcours
Actions de Arriver à pagayer Développer des
Psychomoteur s’équilibrer, se Arriver à s’équilibrer habiletés motrices
propulser et se Se diriger avec des (utilisation de la
diriger actions adéquates pagaie)
Utiliser les calages
Dissocier tronc et
bassin
Développer la
perception visuelle
Bernard Beaudon CPC Brioude
Raphaël Coudert CPD Haute-LoireIII - Les niveaux de pratique
Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4
Evoluer en Se déplacer Se déplacer Se déplacer
Caractéristiques acceptant avec un suivant la suivant une
l’instabilité objectif de trajectoire trajectoire précise
relative d’un direction en prévue en en utilisant des
bateau et se utilisant des recherchant la actions à
propulser avec actions de vitesse. l’intérieur du
une pagaie. correction. virage et des
propulsions
orientées.
Plan d’eau Plan d’eau Plan d’eau Plan d’eau calme,
Milieu calme, propre, calme, balisé. calme, balisé balisé.
abrité. Rivière avec Rivière avec Rivière avec
Rivière avec un un léger veines d’eau veines d’eau
léger courant courant (classe 1), et (classe 1/2), et
(classe 1), eau (classe 1), eau bassins de bassins de
tempérée. tempérée. récupération. récupération.
Le but est de Se traduit par Est caractérisé Est caractérisé
Domaine faire passer l’envie par l’envie par la volonté
socio-affectif l’enfant d’une d’explorer un d’aller plus vite d’être performant
peur de milieu plus et d’effectuer (dans la précision
s’immerger et de lointain. des jeux et la rapidité).
rester bloqué d’équilibre
dans son bateau dynamique à la
à des jeux limite du
d’équilibre dessalage.
volontaires.
De Une sélection Début de prises La perception
Domaine cognitif l’indifférenciation d’actions d’information kinesthésique
des causes et apparaît dans par s’affine.
des effets, le but l’intermédiaire L’enfant
l’enfant passe à d’atteindre un de la pagaie, comprend de
une découverte objectif plus du bassin, des manière intuitive
du principe : « je lointain. genoux. ou logique les
fais/ça réagit ». L’enfant est phénomènes
capable d’une mécaniques
représentation inhérents à
mentale de l’activité.
parcours La représentation
variés. Il mentale permet
anticipe les d’expliquer,
déviations du d’imaginer une
bateau en eau situation et de
calme. rendre compte.
Bernard Beaudon CPC Brioude
Raphaël Coudert CPD Haute-LoireNiveau 1 Niveau 2 Niveau 3 Niveau 4
La prise L’équilibre est L’enfant Il y a
d’informations remis en construit son renforcement
reste centrée sur cause lors des équilibre en dans la
soi et sur l’avant dérapages. fonction de construction de
Domaine du bateau.. La dissociation l’inertie du l’équilibre.
psychomoteur L’enfant passe des membres bateau et du La dissociation du
d’une posture supérieurs courant tronc et du bassin
figée et commence à résultant. est acquise.
hypertonique à apparaître La dissociation Il y a
une posture plus dans la du tronc par prédominance
disponible. propulsion. rapport au dans l’action de
Le regard et la bassin tirer.
tête se commence à Il y a anticipation
mobilisent à la se faire dans des déviations et
recherche tous les sens. conduite précise
d’informations Le regard est dans la
visuelles. dirigé vers la trajectoire.
Un temps de cible afin de
latence pouvoir
persiste entre contrôler en
la perte de permanence la
l’alignement et trajectoire.
la réaction de Un début
correction. d’enchaînemen
t coulé des
propulsions
apparaît avec
des actions de
correction et de
conduite.
La cadence de
propulsion est
adaptée à la
situation
Le maintien de
la trajectoire du
bateau est
acquis.
IV - Conclusion
Les finalités de la phase d’initiation, dans les trois domaines fonctionnels, semblent être
les suivantes :
• domaine socio-affectif
-passer de la peur de l’engloutissement à un comportement de maîtrise du milieu et de
risque accepté ;
-développer les notions d’entraide et de solidarité, en particulier lors de la mise en œuvre
collective de la sécurité.
Bernard Beaudon CPC Brioude
Raphaël Coudert CPD Haute-Loire• domaine cognitif
-passer de l’indifférenciation des buts et des moyens, des causes et des effets à une
connaissance et représentation mentale qui permettent d’expliquer et d’imaginer des
solutions originales et adaptées de déplacement, de trajectoires, de prises d’appui ;
-se reconnaître comme partie prenante des usagers de la rivière avec les devoirs que
cela comporte.
• domaine psychomoteur
-passer d’une posture figée à un élargissement de la zone habituelle d’intervention de la
pagaie par des actions combinées du buste et des membres supérieurs ;
-élargir les types de prises d’informations sur le milieu pour concourir à une adéquation
de l’action à la situation.
Bernard Beaudon CPC Brioude
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