Exploiter les technologies digitales pour un apprentissage en alternance dans la formation professionnelle
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Exploiter les technologies digitales pour un apprentissage en alternance dans la formation professionnelle Alberto Cattaneo, IFFP – Université du Québec à Montréal, 11.03.2019
Aperçu global • Contextualisation (brève) • Question de fond • A propos de l'alternance • Un modèle possible • Exemples • Discussion
Le contexte de départ
système dual
Workplace School
In-company Trainer Teacher
Apprentice
système trial
dual
Workplace School
In-company Trainer Teacher
Apprentice
Branch
courses
Inter-company Trainer
seamless learning
technologies : boundary objects?
De l’alternance
en tant que transfert
dialogue entre différences
Erfahrraum
1 expérience
2 mobile learning
3
+
visuelles
réflexion4 crossing boundaries
Physical spaces
Re-contextualization
Clustered Raw
artefact artefact
Digital spaces
Augmented Revevant
artefact artefacts
De-contextualizationSchwendimann, B., Cattaneo, A., Dehler Zufferey, J., Bétrancourt, M., Gurtner, J.-L., & Dillenbourg, P. (2015). The ‘Erfahrraum’: A model for exploiting educational technologies in dual vocational systems. Journal of Vocational Education and Training, 67(3), 367-396.
1 cusiniers
Quelques résultats • Facilité d'utilisation et utilité perçue ; qualité des entrées de la documentation d'apprentissage (détails dans Motta, Cattaneo, & Gurtner, 2014) • Développement de stratégies d'apprentissage métacognitif ; plus l'utilisation est élevée, plus la performance est élevée (détails dans Mauroux, et al., 2016; Cattaneo & Aprea, 2014) • Acquisition de connaissances déclaratives ; développement de compétences réflexives (détails dans Cattaneo, Motta, & Gurtner, 2015) • Potentiel des boundary object (détails dans Cattaneo & Aprea, 2018; Cattaneo, Motta, & Gurtner, 2015; Caruso, Cattaneo, & Gurtner, 2019)
Pour approfondir… Cattaneo, A., & Aprea, C. (2018). Visual technologies to bridge the gap between school and workplace in vocational education. In D. Ifenthaler (Ed.), Digital Workplace Learning. Bridging Formal and Informal Learning with Digital Technologies (pp. 251-270). Cham: Springer. Caruso, V., Cattaneo, A., & Gurtner, J.-L. (2016). Learning documentations in VET systems: An analysis of current Swiss practices. Vocations and Learning, 9(2), 227-256. doi:10.1007/s12186-016-9149-4 Cattaneo, A., Motta, E., & Gurtner, J.-L. (2015). Evaluating a mobile and online system for apprentices’ learning documentation in Vocational Education: Usability, effectiveness and satisfaction. International Journal of Mobile and Blended Learning, 7(3), 40-58. Hämäläinen, R., & Cattaneo, A. (2015). New TEL Environments for Vocational Education--Teacher's Instructional Perspective. Vocations and Learning, 8(2), 135-157. Motta, E., Cattaneo, A., & Gurtner, J.-L. (2014). Mobile devices to bridge the gap in VET: ease of use and usefulness as indicators for their acceptance. Journal of Education and Training Studies, 2(1), 165-179. Mauroux, L., Dehler Zufferey, J., Rodondi, E., Cattaneo, A., Motta, E., & Gurtner, J.-L. (2016). Writing Reflective Learning Journals: Promoting the Use of Learning Strategies and Supporting the Development of Professional Skills. In G. Ortoleva, M. Bétrancourt, & S. Billett (Eds.), Writing for Professional Development (pp. 107-128). Leiden, The Netherlands: Brill. Mauroux, L., Dehler-Zufferey, J., Jimenez, F., Wehren, R., Cattaneo, A., & Gurtner, J.-L. (2013). Autorégulation des apprentissages et dossiers de formation en formation professionnelle. In J.-L. Berger & F. Büchel (Eds.), L’apprentissage autorégulé : perspectives théoriques et recherches empiriques (pp. 195-227). Nice: Ovadia. Mauroux, L., Könings, K. D., Dehler Zufferey, J., & Gurtner, J.-L. (2014). Mobile and Online Learning Journal: Effects on Apprentices' Reflection in Vocational Education and Training. Vocations and Learning, 7(2), 215-239.
2 technicien SO
Titolo Prenome Nome o istituto - Tema 07.03 4 .2019 2
Autres résultats: la deixis
T1: Et ensuite … ah, oui, nous vous laissons VOIR aussi le panier
T2: VOYEZ-VOUS que la table de serveur est plus basse que l'autre ?
E: Oui
T1: VOYEZ-VOUS ? Les distances sont correctes, vous VOYEZ que vous penchez le panier …
E: [Elle rit] parce qu'il n‘avait pas de place …
T1: Voici, ICI [pointant le doigt à l'écran], CETTE CHOSE ICI que vous avez fait, [revient en arrière sur
la vidéo pour montrer la scène de nouveau]. Vous avez presque poussé la table Maio …
rappelez-vous que le faire de ce geste signifie que vous risquez de faire un trou dans le sac, hein!
E: ICI ?
T1: Attendez… MAINTENANT [recherche la scène]
T2: REGARDEZ!
T1: MAINTENANT vous prenez le deuxième panier [DÉCRIT CE que l'on VOIT DANS LA VIDÉO] les
distances sont ok, parfait, … vous penchez le panier l entre la table Maio et la table de serveur
[INDIQUE L'ÉCRAN AVEC le DOIGT]
T2: ICI!
T1: Vous VOYEZ?...Pour approfondir… Cattaneo, A., Boldrini, E., & Lubinu, F. (2018). “Take a look at this!”. Video annotation as a means to foster evidence-based and reflective external and self-given feedback. A preliminary study in operating room technician training. Paper submitted for publication.
3 employés de commerce
Employés de commerce
Pour approfondir… Boldrini, E., & Cattaneo, A. (2014). Scaffolding collaborative reflective writing in a VET curriculum. Vocations and Learning, 7(2), 145-165. Cattaneo, A., & Boldrini, E. (2016). You Learn by your Mistakes. Effective Training Strategies Based on the Analysis of Video-Recorded Worked-out Examples. Vocations and Learning, 10(1), 1-26. doi:10.1007/s12186- 016-9157-4 Cattaneo, A., & Boldrini, E. (2017). Learning from errors in dual vocational education: Video-enhanced instructional strategies. Journal of Workplace Learning, 29(5), 357-373. doi:10.1108/JWL-01-2017-0006
4 infirmières
Premières analyses
Créatrice de vêtements
Résultats
Score difference between pre-post-delayed (GLM repeated measures)
There is a significant difference between the three time waves, F(2, 52) = 167.105, p < .05.
50
40
30 Plenary
Individually
In groups
20
Control
10
0
Pre-test Post-test Delayed post-testPour approfondir… Cattaneo, A., van der Meij, H., Aprea, C., Sauli, F., & Zahn, C. (2018). A model for designing hypervideo-based instructional scenarios. Interactive Learning Environments. doi:10.1080/10494820.2018.1486860 Cattaneo, A., Van der Meij, H., & Sauli, F. (2018). An Empirical Test of Three Instructional Scenarios for Hypervideo Use in a Vocational Education Lesson. Computers in the Schools, 35(4). Cattaneo, A., & Sauli, F. (2017). Intégrer la vidéo interactive dans un scénario didactique. Lignes directrices du projet IV4VET. Lugano: Istituto Universitario Federale per la Formazione Professionale. Cattaneo, A. (2017). Visual learning. In F. Bochicchio & P. C. Rivoltella (Eds.), L'agire organizzativo (pp. 295- 330). Brescia: La Scuola. Cattaneo, A., Nguyen, A. T., & Aprea, C. (2014). Video interattivo. In G. P. Quaglino (Ed.), Formazione. I metodi (pp. 959-989). Milano: Raffaello Cortina. Sauli, F., Cattaneo, A., & van der Meij, H. (2017). Hypervideo for educational purposes: a literature review on a multi-faceted technological tool. Technology, Pedagogy and Education. Cattaneo, A., Nguyen, A. T., & Aprea, C. (2016). Teaching and Learning with Hypervideo in Vocational Education and Training. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, 25(1), 5-35. Cattaneo, A., Nguyen, A. T., Sauli, F., & Aprea, C. (2015). Scuolavisione: Teaching and Learning with Hypervideo in the Swiss Vocational System. Journal of e-Learning and Knowledge Society, 11(2), 27-47.
5 chefs-bouchers
6 Realto
Annotation d'images
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/merci!
alberto.cattaneo@iuffp.swiss
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