Formation Continue Catalogue 2022 - www.c-tec.fr
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Formation Continue
Catalogue
2022
Formations labellisées IPERIA pour salariés du particulier employeur et
assistants maternels
01 88 47 78 16 - contact@c-tec.fr
www.c-tec.fr
Qui sommes
nous ?
Toute l’équipe du C-TEC s’appuie sur une expérience de la
formation professionnelle dans les domaines des services aux
personnes de plus de 25 ans.
L’équipe dirigeante et administrative est composée de 10 salariés
et l’équipe pédagogique de plus 70 formatrices et formateurs,
toutes et tous impliqués pour vous apporter toutes les réponses à
vos besoins et envies d’apprentissage.
Notre équipe pédagogique est composée de professionnels du
domaine qu’ils enseignent, passionnés par la transmission des
compétences acquises dans leurs métiers. Répondre à vos
problématiques du quotidien, bénéficier de la synergie du groupe
dont vous ferez partie pendant la formation, comprendre pourquoi
vous êtes déjà de bons professionnels, mettre des mots sur vos
connaissances et compétences acquises ou à venir.
Ensemble, nous travaillons pour et avec vous.
2
Modalités des formations Ipéria
Nous vous présentons les 150 modules de notre offre de formation pour l’année 2022. Certains de ces
modules ont permis de compléter 16 blocs de compétences que constituent les 3 titres IPERIA :
Assistant(e) maternel(le)/Garde d’enfant, Employé(e) Familial(e), Assistant(e) de Vie Dépendance.
Chaque module dure entre 4h et 70h et s’organise selon vos disponibilités. La demande générale nous
pousse à les organiser principalement les samedis et pendant les vacances scolaires. Une nouvelle
session peut s’organiser pour un groupe de 10 à 12 participants, donc n’hésitez pas à nous
communiquer votre intérêt pour un ou plusieurs modules, ainsi qu’en parler autour de vous !
Où se déroulent les formations ?
Les formations se déroulent principalement sur Paris sur les sites du C-TEC (14ème arrondissement,
proche du métro Alésia) mais nous mettons également en place des formations sur demande dans
toute l’île de France, à partir du moment où le nombre de participants minimum est validé.
Quelles sont les conditions d’accès ?
Vous devez être salarié du particulier employeur en situation de travail ou assistant maternel en
situation de travail et justifier d’un agrément en cours de validité.
Combien de formations puis-je suivre ?
Chaque salarié peut utiliser les heures qui lui sont financées par son Plan de développement des
compétences. C’est-à-dire pour les employés du particulier employeur ainsi que pour les assistants
maternels, 58 heures de formation par année civile (perdues si non utilisées dans l’année) ainsi que
des financements et droits spécifiques aux demandes d’accompagnement à la VAE pour les titres
professionnels d’IPERIA (Assistant maternel, Employé familial, Assistant de vie dépendance). Certains
modules proposés sont accessibles hors quota de 58h :
❖ Aide au positionnement et à la recevabilité | 4 heures
❖ Accompagnement à la VAE | 25 heures / 49 heures / 70 heures
❖ Acquérir les compétences de base en français professionnel |56 heures
❖ Améliorer ses compétences en français professionnel | 49 heures
❖ Affiner ses compétences en français professionnel | 49 heures
❖ Développer ses compétences à l’écrit en français professionnel | 35 heures
❖ Améliorer la qualité de ses écrits professionnels | 35 heures
❖ SPE : Préparation du certificat « Sauveteur Secouriste du Travail » (SST) | 14 heures
❖ SPE : Préparation du certificat « Acteur Prévention Secours » Aides et soins à domicile | 21 heures
❖ SPE : Recyclage « Sauveteur Secouriste du Travail » (SST) | 7 heures
❖ SPE : Recyclage « Acteur Prévention Secours » Aides et soins à domicile | 7 heures 3Combien coûtent ces formations ?
Ces formations sont entièrement prises en charge par Ipéria, vous n’avez rien à régler pour participer,
et votre employeur non plus.
Combien suis-je rémunéré ? Par qui et quand ?
Si votre formation se déroule lors de votre temps de travail, votre employeur vous verse votre salaire
de façon habituelle et il est ensuite remboursé du salaire correspondant aux heures de formations
suivies par IPERIA.
Si les formations se déroulent en dehors de votre temps de travail, vous percevrez une allocation de
formation dont le montant dépend de votre statut :
❖ Pour les assistants maternels, 4.47€/heure (le montant est susceptible de changer).
❖ Pour les gardes d’enfants et salariés du particulier employeur : 100% de votre salaire net/heure.
❖ Remboursement des frais annexes : Repas et déplacements sont remboursés à hauteur de 0.211
€/km et 11€/repas (montants susceptibles de changer).
Pour le paiement de votre allocation formation ainsi que le remboursement des frais annexes, les délai
de versements par IPERIA sont généralement d’un mois à partir de la fin de la formation. Vous recevrez
la totalité de la somme sur votre compte bancaire ou par chèque.
Le rôle de votre employeur.
Vous devez choisir, parmi vos employeurs, un employeur dit « facilitateur » qui remplira le bulletin
d’inscription pour vous. Il transmet sa carte d’identité et appose sa signature sur le bulletin
d’inscription.
L’attestation de fin de formation.
Le dernier jour de votre formation, le formateur vous transmettra une attestation de formation, votre
passeport de formation sur lequel apparaîtront toutes les formations que vous avez suivies (le
rapporter à chaque début de formation), ainsi qu’un QR code (ou un sms avec un lien de connexion)
pour accéder à votre questionnaire de satisfaction. Pour les formations certifiantes (les blocs de
compétences, la VAE, les formations secourisme au travail), il vous faudra passer un examen (spécifié
plus loin pour chaque formation) qui donnera lieu (si validé) à un certificat qui vous sera délivré.
4Comment m’inscrire ?
Contactez-nous pour accéder aux formations mises en place prochainement ou nous communiquer
votre intérêt pour un ou plusieurs modules proposés. Lors de votre inscription à une de nos
formations, vous recevrez le bulletin d’inscription ainsi que la liste des documents à nous envoyer.
Vous devez nous renvoyer le bulletin d’inscription original rempli et signé par votre employeur et vous
deux semaines avant le début de la formation (pour tout cas particulier, merci de vous adresser à notre
équipe à l’adresse mail : contact@c-tec.fr).
Les documents nécessaires à l’inscription à envoyer avec le bulletin d’inscription :
Pour les Assistantes Maternelles (AM)
❖ Carte d’identité de l’employeur.
❖ Bulletin de salaire de moins de 3 mois à compter de la date de début de votre formation.
❖ Agrément en cours de validité (si il se termine pendant la formation, amener le suivant également)
❖ Carte d’identité du salarié.
❖ Dans le cas d’une première formation, il faut obligatoirement un justificatif URSSAF ou PAJEMPLOI
ou CNCESU pour une prise en charge du salaire et des frais de vie du salarié ainsi que du coût
pédagogique de l’organisme de formation.
Pour les Salariés du Particulier Employeur (SPE)
❖ Carte d’identité de l’employeur.
❖ Bulletin de salaire du salarié (CESU et PAJEMPLOI) à compter de la date de début de votre
formation.
❖ RIB du salarié, sinon les SPE peuvent être payés par chèque.
❖ Carte d’identité du salarié.
❖ Dans le cas d’une première formation, il faut obligatoirement un justificatif URSSAF ou PAJEMPLOI
ou CNCESU pour une prise en charge du salaire et des frais de vie du salarié ainsi que du coût
pédagogique de l’organisme de formation.
Publics concernés pour les formations certifiantes
Tout salarié et assistant maternel du particulier employeur.
❖ Mobilisation du plan de développement des compétences (58 heures).
❖ Compte personnel de formation (selon le compteur du salarié).
Tout demandeur d’emploi.
❖ Compte personnel de formation + abondement éventuel (en fonction des politiques territoriales).
Tout salarié de branches extérieures à celles du particulier employeur souhaitant se reconvertir ou
élargir ses activités professionnelles.
❖ Compte personnel de formation + abondement éventuel (en fonction des politiques territoriales et
des branches professionnelles).
5Sommaire
Formations certifiantes
Blocs de compétences p.12
Accompagnement à la VAE p.16
Démarches et outils professionnels
❖ S’initier à l’informatique et à internet p.19
❖ Être autonome dans sa recherche d’emploi en intégrant les outils p.19
numériques
❖ Développer son réseau et réaliser une veille sur son secteur d’activité p.20
❖ Les clés d’un entretien réussi avec un particulier employeur p.20
❖ Droits et devoirs dans l’exercice de son métier p.21
❖ L’analyse des pratiques professionnelles : démarche et séances p.21
❖ S’organiser avec un tableur p.22
❖ Préparer son entretien de renouvellement d’agrément avec la PMI p.22
❖ Construire son projet d’accueil p.23
❖ La démarche d’observation auprès de l’enfant p.23
❖ Démarche d’études de besoins à la création d’une MAM p.24
❖ Gestion financière et plan de communication d’une MAM p.24
❖ Les réglementations d’une MAM p.25
❖ Gérer son stress en situation professionnelle p.25
❖ Initiation à la formation ouverte et à distance p.26
Accompagnement de l’enfant
Mieux comprendre l’enfant pour mieux l’accompagner
❖ Comprendre pour mieux accompagner : les nouvelles connaissances p.26
sur le cerveau de l’enfant
❖ Comprendre pour mieux accompagner : les nouvelles connaissances p.27
sur le développement global de l’enfant
❖ Développement et rythme de l’enfant de plus de 3 ans et de p.27
l’adolescent
❖ Comprendre l’impact des écrans pour mieux accompagner l’enfant et p.28
sa famille
❖ Comprendre les émotions pour mieux accompagner l’enfant au p.28
quotidien
6Sommaire
❖ Mieux comprendre les stéréotypes de genre pour renforcer l’égalité p.29
fille-garçon
❖ S’occuper d’un enfant né prématurément p.29
❖ S’occuper d’un enfant de 0 à 3 ans p.30
❖ Approches pédagogiques plurielles : penser ses pratiques autrement p.30
❖ Développement et troubles du langage p.31
❖ Maltraitance et enfance en danger p.31
Accueillir et accompagner sur les différents temps de la journée
❖ S’inscrire dans une démarche d’accompagnement personnalisé de p.32
l’enfant et travailler en collaboration
❖ Accompagnement dans les actes du quotidien et autonomie de l’enfant p.32
❖ Accompagner l’enfant de plus de 3 ans dans ses actes quotidiens p.33
❖ Bien porter pour mieux accompagner, manipulations et déplacements p.33
❖ État de santé de l’enfant : les bonnes pratiques p.34
❖ Accompagnement durant les temps périscolaires p.34
❖ Éveil des enfants : le jeu sous toutes ses formes p.35
❖ Contes et histoires à raconter p.35
❖ Éveil musical et artistique p.36
❖ Favoriser le jeu libre et aménager ses espaces p.36
❖ Sensibilisation à l’environnement et activités à moindre coût p.37
❖ Accompagner l’évolution motrice et sensorielle de l’enfant p.37
❖ Proposer un environnement favorable à la réalisation des devoirs p.38
❖ Garde d’enfants en garde partagée p.38
❖ Interculturalité et accueil de l’enfant p.39
❖ Accompagnement des enfants en MAM p.39
Accompagner un enfant en situation de handicap
❖ Comprendre le handicap pour mieux accompagner l’enfant p.40
❖ Accompagner un enfant en situation de handicap dans les actes du p.40
quotidien
❖ Collaborer avec les familles et les professionnels pour mieux p.41
accompagner un enfant en situation de handicap
❖ Accompagner un enfant en situation de handicap dans les activités p.41
sociales et de loisirs
❖ Accompagner une personne avec un trouble du spectre de l’autisme p.42
❖ Accompagner une personne avec une déficience auditive p.42
7Sommaire
❖ Apprentissage de la langue des signes française p.43
❖ Accompagner une personne avec une déficience visuelle p.43
❖ Accompagner un enfant avec un trouble déficit de l’attention / p.44
hyperactivité
❖ Se repérer dans les troubles du spectre de l’autisme chez l’enfant p.44
❖ Collaborer avec les familles de professionnels et les professionnels p.45
pour mieux accompagner un enfant en situation de handicap
❖ Communiquer avec un enfant présentant un trouble du spectre de p.45
l’autisme
❖ Favoriser l’autonomie et le bien-être d’un enfant avec un trouble du p.46
spectre de l’autisme
Accompagnement de l’adulte
Services aux familles et aux personnes
❖ Proposer une offre d’activités personnalisée aux familles p.46
❖ Organiser et optimiser l’offre d’activités personnalisée aux familles p.47
❖ Besoins de la personne âgée et maintien de l’autonomie p.47
❖ Les droits de la personne en situation de handicap et les fondements p.48
d’une démarche de bientraitance
❖ Maintien du lien social et activités de loisirs pour la personne âgée p.48
autonome
❖ Accompagnement dans la découverte et l’utilisation des outils p.49
numériques
Accompagnement de la personne en situation de dépendance
❖ S’inscrire dans une démarche de projet personnalisé et travailler en p.49
collaboration pour mieux accompagner la personne en situation de
dépendance
❖ Les droits de la personne âgée dépendante et les fondements d’une p.50
démarche de bientraitance
❖ Accompagner une personne en situation de dépendance dans les actes p.50
d’hygiène et de confort
❖ Transferts et déplacements d’une personne en situation de p.51
dépendance p.51
❖ Développer des pratiques bientraitantes auprès d’une personne en
situation de dépendance p.52
❖ La communication et la relation d’aide avec une personne en situation
8 de dépendanceSommaire
❖ Favoriser le bien-être et l’estime de soi d’une personne en situation de p.52
dépendance
❖ Accompagner une personne en situation de dépendance dans ses p.53
loisirs p.53
❖ Accompagnement de la fin de vie p.54
❖ Aidant familial salarié auprès d’un adulte dépendant p.54
❖ Assistance administrative d’une personne en situation de dépendance
Pathologies et handicaps
p.55
❖ Comprendre les pathologies liées au vieillissement pour un
accompagnement de qualité p.55
❖ Assistant de vie auprès d’une personne atteinte de la maladie
d’Alzheimer : accompagnement et communication p.56
❖ Accompagner les personnes atteintes de la maladie de parkinson ou de
maladies apparentées p.56
❖ Découvrir la gérontechnologie p.57
❖ Accompagner les personnes atteintes de sclérose en plaques p.57
❖ Accompagner les personnes adultes atteintes d’un cancer p.58
❖ Accompagner une personne souffrant d’addictions p.58
❖ Relation et communication avec une personne âgée atteinte de
troubles cognitifs p.59
❖ Adapter son intervention au domicile d’une personne âgée atteinte de
troubles cognitifs p.59
❖ Collaborer avec les proches aidants d’une personne âgée atteinte de
troubles cognitifs p.60
❖ Comprendre le handicap pour mieux accompagner la personne p.60
❖ Accompagner une personne avec une déficience visuelle p.61
❖ Accompagner une personne avec une déficience auditive p.61
❖ Apprentissage de la langue des signes française p.62
❖ Accompagner une personne avec un trouble du spectre de l’autisme p.62
❖ Accompagner une personne victime d’un accident cardio-vasculaire p.63
❖ Connaissances des troubles moteurs pour un meilleur p.63
accompagnement
❖ Techniques d’accompagnement aux actes du quotidien et équipements p.64
de compensation du handicap moteur
❖ Communiquer et favoriser le bien-être de la personne en situation de
handicap moteur
9Sommaire
Coordination au domicile
❖ La fonction de coordination au domicile : le cadre et les acteurs p.64
❖ Faciliter la circulation des informations au domicile p.65
❖ Organiser les interventions à domicile p.65
❖ Favoriser la coopération au domicile p.66
❖ Animer une équipe de salariés du particulier employeur p.66
❖ Gérer les démarches, le matériel et les équipements au domicile p.67
Alimentation et accompagnement au repas
❖ Équilibre alimentaire et cuisine du quotidien p.67
❖ Alimentation et prise de repas de l’enfant p.68
❖ Prévention et gestion des troubles alimentaires de l’enfant p.68
❖ Cuisiner en respectant les spécificités alimentaires de toute la famille p.69
❖ Repas de fêtes et réceptions familiales p.69
❖ Élaboration de menus spécifiques adaptés et aide à la prise de repas p.70
Prise en charge du domicile
❖ Entretien du cadre de vie et pratiques écoresponsables p.70
❖ Entretien du linge et pratiques écoresponsables p.71
❖ Entretien du cadre de vie et du linge p.71
❖ Entretien du cadre de vie - approfondissement p.72
❖ Entretien du linge et repassage - approfondissement p.72
❖ Fabrication de produits ménagers écoresponsables p.73
❖ Intégrer des pratiques professionnelles écoresponsables p.73
❖ Soin des animaux et entretien des plantes p.74
❖ Entretien et réparations de biens p.74
❖ Aide à la gestion des tâches administratives et quotidiennes de la p.75
famille
10Sommaire
Adapter sa communication et prévenir les
situations difficiles
Adapter sa communication et prévenir les situations difficiles
❖ Communication interpersonnelle. p.75
❖ Les clés d’une bonne relation de travail avec le particulier employeur : p.76
communication et organisation.
❖ Adapter sa communication avec l’enfant. p.76
❖ Accompagner et prévenir les situations difficiles avec une personne en p.77
situation de dépendance.
❖ Communication et organisation en équipe en MAM. p.77
❖ Favoriser la bientraitance envers les enfants, prévenir « les douces p.78
violences ».
❖ Parler avec un mot et un signe - niveau1. p.78
❖ Parler avec un mot et un signe - niveau 2. p.79
❖ Accompagner et prévenir les situations difficiles avec l’enfant ou sa p.79
famille.
Développer ses compétences langagières
❖ Acquérir les compétences de base en français professionnel p.80
❖ Améliorer ses compétences en français professionnel p.80
❖ Affiner ses compétences en français professionnel p.81
❖ Développer ses compétences à l’écrit en français professionnel p.81
❖ Améliorer la qualité de ses écrits professionnels p.82
❖ Améliorer son anglais pour mieux communiquer avec son particulier p.82
employeur
Prévention et sécurité
❖ Prévenir les risques professionnels et sécuriser son intervention p.83
❖ Risque et sécurité dans les déplacements avec les enfants p.83
❖ Organisation, aménagement et sécurisation de l’espace professionnel p.84
❖ Prendre soin de soi et prévenir l’épuisement professionnel p.84
❖ Préparation du certificat « Sauveteur Secouriste du Travail » (SST) et p.85
recyclage
❖ Préparation du certificat « Acteur Prévention Secours » Aides et soins à p.86
domicile et recyclage
11Architecture des Blocs de
compétences
12Bloc de compétences pour les titres
Bloc 1 Développement de son activité professionnelle auprès de plusieurs particuliers
employeurs | 49 heures
• S’initier à l’informatique et à Internet - MIIN2018
• Être autonome dans sa recherche d’emploi en intégrant les outils numériques -MIREON21
• Développer son réseau et réaliser une veille sur son secteur d’activité - MIDR21
• Évaluation : Étude de situation professionnelle numérique – 1h
Bloc 2 Gestion de son activité professionnelle auprès de particuliers employeurs | 49 heures
• Droits et devoirs dans l’exercice de son métier - MIDDM2018
• Les clés d’un entretien réussi avec un particulier employeur - MIERPE21
• Les clés d’une bonne relation de travail avec le particulier employeur : communication et
organisation - MIRTPE21
• Évaluation : Étude de situation professionnelle numérique – 1h
Bloc 3 Prévention et sécurité au domicile | 42 heures
• Organisation, aménagement et sécurisation de l’espace professionnel MIOASEP21
• Prévenir les risques professionnels et sécuriser son intervention MIRPSI21
• Évaluation : Étude de situation professionnelle numérique – 1h
Bloc 4 Entretien du domicile et du linge : pratiques écoresponsables | 42 heures
• Entretien du cadre de vie et pratiques écoresponsables MIECER21
• Entretien du linge et pratiques écoresponsables MIELER21
• Évaluation : Mise en situation professionnelle – 1h
Bloc 5 Projet d’accueil et d’accompagnement personnalisé de l’enfant | 42 heures
• Construire son projet d’accueil - MIPA21
• S’inscrire dans une démarche d’accompagnement personnalisé de l’enfant et travailler en
collaboration - MIDAP21
• Évaluation : Mise en situation professionnelle – 1h
Bloc 6 Accompagnement aux actes quotidiens de l’enfant | 56 heures
• Accompagnement dans les actes du quotidien et autonomie de l’enfant - MIAAQ21
• Bien porter pour mieux accompagner, manipulations et déplacements - MIPMD21
• État de santé de l’enfant : les bonnes pratiques - MIESE21
• Évaluation : Mise en situation professionnelle – 1h
Bloc 7 Activités d’éveil et de socialisation contribuant au développement de l’enfant | 49 heures
• Comprendre pour mieux accompagner : les nouvelles connaissances sur le
développement global de l’enfant - MICDE21
• Éveil des enfants : le jeu sous toutes ses formes - MIEE21
• Adapter sa communication avec l’enfant - MIASCE21
• Évaluation : Étude de situation professionnelle écrite – 1h
13Bloc de compétences pour les titres
Bloc 8 Repas de l’enfant | 42 heures
• Équilibre alimentaire et cuisine du quotidien - MIEACQ21
• Alimentation et prise de repas de l’enfant - MIAPRE21
• Prévention et gestion des troubles alimentaires de l’enfant - MITAE21
• Évaluation : Mise en situation professionnelle – 1h
Bloc 9 Personne âgée en situation de dépendance : accompagnement personnalisé | 56 heures
• Les droits de la personne âgée dépendante et les fondements d’une démarche de
bientraitance - PADPAD21
• Comprendre les pathologies liées au vieillissement pour un accompagnement de qualité --
- PAPVAQ21
• S’inscrire dans une démarche de projet personnalisé et travailler en collaboration pour
mieux accompagner la personne en situation de dépendance - PADPP21
• Évaluation : Étude de situation professionnelle numérique – 1h
Bloc 10 Personne en situation de handicap : projet et accompagnement personnalisés| 56 heures
• Les droits de la personne en situation de handicap et les fondements d’une démarche de
bientraitance - PADHB21
• Comprendre le handicap pour mieux accompagner la personne - PACHAP21
• S’inscrire dans une démarche de projet personnalisé et travailler en collaboration pour
mieux accompagner la personne en situation de dépendance - PADPP21
• Évaluation : Étude de situation professionnelle numérique – 1h
Bloc 11 Actes du quotidien et activités de l’adulte en situation de dépendance | 56 heures
• Accompagner une personne en situation de dépendance dans les actes d’hygiène et de
confort - PAPDAHC21
• Transferts et déplacements d’une personne en situation de dépendance - PATDPD21
• Accompagner une personne en situation de dépendance dans ses loisirs - PAAPDL21
• Évaluation : Mise en situation professionnelle – 1h
Bloc 12 Repas auprès d’adules en situation de dépendance | 42 heures
• Équilibre alimentaire et cuisine du quotidien - MIEACQ21
• Élaboration de menus spécifiques adaptés et aide à la prise de repas - IDEMS21
• Évaluation : Mise en situation professionnelle – 1h
Bloc 13 Service personnalisé aux familles | 42 heures
• Proposer une offre d’activités personnalisée aux familles - IDAPF21
• Organiser et optimiser l’offre d’activités personnalisée aux familles - IDOAPF21
• Évaluation : Étude de situation professionnelle numérique – 1h
14Bloc de compétences pour les titres
Bloc 14 Activités auprès de personnes âgées autonomes | 42 heures
• Besoins de la personne âgée et maintien de l’autonomie - PAMAPA21
• Maintien du lien social et activités de loisirs pour la personne âgée autonome -
PALSLPA21
• Évaluation : Étude de mise en situation professionnelle numérique – 1h
Bloc 15 Actes du quotidien et activités de l’enfant de plus de 3 ans | 49 heures
• Développement et rythme de l’enfant de plus de 3 ans et de l’adolescent - IDDREA21
• Accompagner l’enfant de plus de 3 ans dans ses actes quotidiens - IDAEAQ-P3-21
• Accompagnement durant les temps périscolaires - MIATP21
• Évaluation : Étude de mise en situation professionnelle numérique – 1h
Bloc 16 Repas au domicile du particulier employeur | 56 heures
• Équilibre alimentaire et cuisine du quotidien - MIEACQ21
• Cuisiner en respectant les spécificités alimentaires de toute la famille - IDCSA21
• Repas de fêtes et réceptions familiales - IDFR21
• Évaluation : Mise en situation professionnelle – 1h
Tous les blocs de compétences sont éligibles aux financements CPF.
Vous pouvez les retrouver sur le site
Moncompteformation.fr et les toutes les informations nécessaires
à votre inscription sur notre site c-tec.fr
15L’accompagnement
à la VAE
La Validation des acquis de l’expérience est une démarche individuelle qui permet d’accéder à une
certification par la reconnaissance des compétences acquises par le travail, et donc sans avoir à passer
par une reprise d’études. Cela implique que les compétences soient déjà acquises pour présenter un
dossier VAE (avec au moins une année d’expérience).
IPERIA propose plusieurs pour formules conventionnées (hors quota 58h) pour l’accompagnement à la
VAE et la certification pour les 3 titres professionnels :
Assistant maternel / Garde d’enfant
Employé Familial
Assistant de vie Dépendance
Étape 1 Étape 2 Étape 3 Étape 4
Définir son Demander sa Préparer sa Passer devant
projet recevabilité validation le jury
Nous proposons quatre parcours pour vous accompagner tout au long de votre projet de VAE.
N’hésitez pas à nous appeler ou venir dans notre organisme pour avoir toutes les informations
nécessaires à la mise en place de votre projet.
Aide au positionnement et à la recevabilité (VAE) – 4H
Objectif : Présenter un dossier de demande de recevabilité complet en vue de la validation des acquis
de l’expérience. Ce module est un accompagnement de 4h individualisé pour la rédaction du livret de
recevabilité
Accompagnement à la VAE - Parcours 25 heures
Objectif : Faire reconnaître ses compétences professionnelles acquises par l’expérience par
un jury de certification afin de valider le titre à finalité professionnelle.
Contenu :
❖ Mettre en évidence ses compétences à partir d’une expérience.
❖ Formaliser et verbaliser sa pratique en décrivant des situations de travail.
❖ Préparer l’entretien avec le jury de certification.
❖ Démontrer ses compétences professionnelles.
❖ Mettre en évidence sa posture professionnelle : autonomie, organisation,
communication, anticipation et convivialité.
❖ Développer des compétences descriptives, analytiques, réflexives,
communicationnelles, linguistiques.
❖ S’auto-questionner, s’auto-expliciter, s’auto-informer, donner du sens à
son action, se remettre en question, s’auto-valoriser.
16L’accompagnement
À VAE – Parcours
Assistant maternel / Garde d’enfant
Employé Familial
Assistant de vie Dépendance
Nous proposons deux parcours pour vous accompagner tout au long de votre projet de VAE. N’hésitez
pas à nous appeler ou venir dans notre organisme pour avoir toutes les informations nécessaires à la
mise en place de votre projet.
Accompagnement à la VAE – Parcours 49 heures
Objectif : Présenter un dossier de demande de recevabilité complet en vue de la validation des acquis
de l’expérience. Ce module est un accompagnement de 4h individualisé pour la rédaction du livret de
recevabilité
Accompagnement collectif à la VAE 28h
Accompagnement collectif en français langue professionnelle 14h
Suivi individuel par candidat 7h
Total de l’accompagnement 49h
Accompagnement à la VAE – Parcours 70 heures
Objectif : Faire reconnaître ses compétences professionnelles acquises par l’expérience par
un jury de certification afin de valider le titre à finalité professionnelle.
Accompagnement collectif à la VAE 42h
Accompagnement collectif en français langue professionnelle 21h
Suivi individuel par candidat 7h
Total de l’accompagnement 70h
17Modules de formation 18
S’initier à l’informatique et à internet
Durée : 21 heures | Public : AM, SPE| Bloc 1
OBJECTIFS
Utiliser les fonctions principales d’un ordinateur et des logiciels de traitement de
texte, effectuer des recherches sur Internet en autonomie.
CONTENU
▪ Découvrir l’outil informatique (ordinateur, souris, clé USB, CD-Rom…).
▪ Utiliser les principales fonctionnalités d’un navigateur internet.
▪ S’initier au fonctionnement de la messagerie (courriel).
▪ Accompagner les enfants et les adultes dans l’utilisation des outils informatiques.
Être autonome dans sa recherche d’emploi en intégrant les
outils numériques
Durée : 21 heures | Public : AM, SPE | Bloc 1
OBJECTIFS
Être autonome dans sa recherche d’emploi et de postuler en utilisant tous les
moyens, numériques ou autres, à sa disposition.
CONTENU
▪ Réaliser une étude de marché simple : proximité géographique, population présente sur la
zone géographique, opportunité d’emploi.
▪ Développer une méthode de recherche d’emploi personnalisée et adaptée au secteur du
particulier employeur.
▪ Se repérer sur Internet, sélectionner et répondre à des annonces.
▪ Créer son espace sur des sites de recherche d’emploi et faire une recherche d’annonces à
partir de mots clés sur des sites ciblés.
▪ Préparer, mettre en forme son CV et mettre à jour son profil sur les différents réseaux
sociaux.
19Développer son réseau et réaliser une veille sur son secteur
d’activité
Durée : 14 heures | Public : AM, SPE | Bloc 1
OBJECTIFS
Développer et consolider son propre réseau, mobiliser ses droits à la formation
pour monter en compétences tout en restant en veille sur son secteur d’activité.
CONTENU
▪ Créer et animer son propre réseau professionnel (répertoire, lieux ressources, sites internet,
l’application RAVie etc.) pour effectuer une veille de son activité et trouver de nouveaux
employeurs.
▪ S’inscrire sur les newsletters des institutions de son métier sur des réseaux sociaux
professionnels.
▪ Identifier, en autonomie ou avec l’aide d’un tiers, ses besoins de professionnalisation et
s’orienter vers les instances et dispositifs appropriés pour développer ses compétences :
formations, bilan de compétences, VAE.
▪ Réaliser une veille afin d’actualiser ses connaissances sur son secteur d’activité et d’intégrer
les évolutions réglementaires ou de terrain.
Les clés d’un entretien réussi avec un particulier employeur
Durée : 14 heures | Public : AM, SPE | Bloc 2
OBJECTIFS
Valoriser ses compétences et ses atouts lors d’un entretien d’embauche,
identifier précisément les besoins du particulier employeur ainsi que négocier ses
conditions de travail.
CONTENU
▪ Préparer un entretien d’embauche et l’ensemble des documents à fournir à un particulier
employeur, se présenter et présenter son champ d’intervention en valorisant son parcours, ses
compétences et ses atouts pour le poste visé.
▪ Poser des questions permettant de mieux cerner le poste et de collecter des informations sur
les besoins et les attentes de la personne.
▪ Établir une proposition de rémunération conforme à la grille de classification, à son expérience
et à ses compétences, négocier ses conditions de travail en s’appuyant sur la convention
collective.
20Droits et devoirs dans l’exercice de son métier
Durée : 21 heures | Public : AM, SPE | Bloc 2
OBJECTIFS
Comprendre et exploiter les documents cadrant son activité salariée en emploi
direct en vue de la gérer, s’informer sur ses droits et ses obligations, ainsi que
mobiliser ses droits à la formation.
CONTENU
▪ Utiliser la convention collective (contrat de travail, grille des salaires, classification des
emplois, rupture de contrat) et les relais d’informations existants.
▪ Connaître les différentes modalités de paiement (CESU…) et les droits à la formation.
▪ Communiquer sur ses missions, son organisation, ses compétences et ses techniques.
L’analyse des pratiques professionnelles : démarche et séances
Durée : 14 heures | Public : AM, SPE
OBJECTIFS
Développer une démarche de questionnement sur ses pratiques professionnelles
et son accompagnement en vue de les améliorer.
CONTENU
▪ La démarche d’analyse des pratiques professionnelles : objectifs, principes et règles de
fonctionnement.
▪ Présenter une situation professionnelle et exposer ses questionnements/sa problématique aux
participants.
▪ Analyser une situation professionnelle et rechercher les solutions possibles en collectif.
▪ Mettre en application un plan d’action concret sur chacun des axes d’améliorations identifiés.
▪ Évaluer les résultats et réajuster ses pratiques professionnelles et son accompagnement.
21S’organiser avec un tableur
Durée : 14 heures | Public : AM, SPE
OBJECTIFS
Utiliser les fonctionnalités de base d’un tableur et créer des outils de gestion pour
son activité professionnelle.
CONTENU
▪ Insérer, supprimer ou modifier les lignes ou les colonnes.
▪ Fusionner, Copier/coller ou couper/coller une ou plusieurs cellules.
▪ Insérer, supprimer, renommer, déplacer et copier des feuilles.
▪ Formater des nombres et des dates.
▪ Automatiser certains calculs.
▪ Réaliser des tableaux et des graphiques simples.
▪ Créer un planning et/ou un tableau de suivi et le tenir à jour.
▪ Créer une mise en page claire et lisible.
Préparer son entretien de renouvellement d’agrément avec la
PMI
Durée : 14 heures | Public : AM
OBJECTIFS
Préparer son entretien de renouvellement d’agrément, en adoptant une
posture professionnelle appropriée et en communiquant autour des outils
utilisés.
CONTENU
▪ Prévoir l’organisation matérielle durant le déroulement de l’entretien.
▪ Adopter une posture appropriée en favorisant l’écoute et l’argumentation.
▪ Valoriser son métier et se positionner en tant que professionnel en utilisant notamment un
vocabulaire précis et adapté à son interlocuteur.
▪ Construire une relation de confiance pérenne avec son référent PMI en formalisant ensemble
des axes d’amélioration et en considérant le référent PMI comme une personne ressource.
▪ Développer une démarche de questionnement sur ses pratiques professionnelles notamment
en participant à des temps d’échanges et/ou de réunions dans des lieux ressources.
22Construire son projet d’accueil
Durée : 21 heures | Public : AM, SPE | Bloc 5
OBJECTIFS
Valoriser l’exercice de son métier en créant son projet d’accueil, tout en l’utilisant au
quotidien comme un outil de référence à la relation parent/enfant/professionnel.
CONTENU
▪ Mettre en lien ses orientations éducatives et pédagogiques avec les 10 principes de la charte
nationale pour l’accueil du jeune enfant.
▪ Expliquer le projet d’accueil aux parents et s’assurer de son adéquation avec leur projet
éducatif en instaurant un dialogue centré sur leurs pratiques et leurs choix éducatifs.
▪ Intégrer dans son projet d’accueil les modalités de participation et d’implication des familles
au quotidien et/ou dans des moments plus spécifiques.
▪ Accueillir chaque enfant et sa famille dans leur singularité en prenant en compte leurs
diversités culturelles et sociales.
▪ Faire évoluer son projet d’accueil grâce à des temps d’échanges, de partage et d’analyse des
pratiques professionnelles.
La démarche d’observation auprès de l’enfant
Durée : 14 heures | Public : AM, SPE
OBJECTIFS
Se sensibiliser à la démarche d’observation et être en mesure d’utiliser cet outil
au quotidien pour ajuster au mieux son accompagnement.
CONTENU
▪ Créer et utiliser une grille/fiche d’observation.
▪ Préparer, organiser et définir un objectif d’observation.
▪ Observer et analyser des situations de la vie quotidienne et/ou plus spécifiques.
▪ Affiner son sens de l’observation par l’analyse du langage corporel.
▪ Observer les interactions de l’enfant avec son entourage proche dans le cadre d’un soutien à
la parentalité.
▪ Partager ses observations de manière objective et adaptée en fonction des interlocuteurs.
▪ Repérer tout signe de stress, d’un trouble relationnel précoce ou de maltraitance et agir en
conséquence.
23Démarche d’études de besoins à la création d’une MAM
Durée : 14 heures | Public : AM
OBJECTIFS
Réaliser une étude de besoins et se rapprocher des personnes ressources.
CONTENU
▪ Définir un budget pour la réalisation de cette étude.
▪ Délimiter le périmètre de l’étude en fonction du projet.
▪ Sélectionner les sources d’information existantes et exploiter les données quantitatives et
qualitatives, créer et utiliser les outils de recueil de données.
▪ Analyser les besoins non-couverts dans le secteur délimité et les perspectives de
développement.
▪ Identifier les lieux et équipements ressources pour un accueil de qualité.
▪ Déterminer les points forts et faibles et réajuster le projet de création de la MAM.
▪ Communiquer les résultats en utilisant les formes et les moyens de restitution des résultats
en fonction des interlocuteurs.
Gestion financière et plan de communication d’une MAM
Durée : 14 heures | Public : AM
OBJECTIFS
Élaborer le budget d’une MAM en utilisant les outils et supports adaptés et en
intégrant un plan de communication afin de promouvoir et de pérenniser la
MAM.
CONTENU
▪ Estimer les charges prévisionnelles liées au projet de création de la MAM.
▪ Chiffrer ses objectifs.
▪ Prévoir et chiffrer les dépenses et les recettes.
▪ Créer et compléter l’outil de suivi budgétaire.
▪ Mettre en œuvre les actions de suivi et réajuster le budget pour obtenir une marge.
▪ Formuler ses objectifs de communication et le message à véhiculer.
▪ Planifier le plan de communication.
▪ Créer les supports de communication.
▪ Utiliser les médias adaptés.
24Les réglementations d’une MAM
Durée : 14 heures | Public : AM
OBJECTIFS
Appliquer les différentes règlementations liées aux MAM et constituer son
dossier administratif de demande d’ouverture.
CONTENU
▪ Accomplir les formalités de déclaration et d’enregistrement du statut juridique de la MAM.
▪ Mettre en œuvre la politique de protection des données personnelles.
▪ S’appuyer si besoin sur les personnes ressources pour rechercher le local de la MAM.
▪ Mettre aux normes le local selon les différents attendus et réglementations en vigueur.
▪ Ajuster l’aménagement du local en fonction des éventuelles spécificités de la MAM.
▪ Effectuer une demande de modification d’agrément pour exercer en MAM,
▪ Constituer le dossier (administratif) de demande d’ouverture d’une MAM.
Gérer son stress en situation professionnelle
Durée : 14 heures | Public : AM, SPE
OBJECTIFS
Gérer au quotidien les influences de son stress sur son activité professionnelle et
ainsi proposer un accompagnement de qualité.
CONTENU
▪ Repérer et analyser les mécanismes physiologiques et psychologiques de son stress.
▪ Repérer les situations professionnelles de stress à fort impact émotionnel.
▪ Analyser les sources de son stress et leurs impacts en situation professionnelle.
▪ Connaître ses besoins pour mieux anticiper les situations de stress.
▪ Mettre en place ses propres stratégies pour surmonter une situation de stress.
▪ Mettre en pratique des techniques de relaxation utilisables au quotidien.
▪ Intégrer dans son quotidien professionnel des rituels de relaxation.
25Initiation à la formation ouverte et à distance
Durée : 21 heures | Public : AM, SPE | Hors quota 58h
OBJECTIFS
Être en mesure d’allumer un ordinateur, de consulter ses messages
électroniques, de se connecter à une plateforme de formation à distance, de
lancer sa formation et la suivre. Atteindre le niveau 3 de CLEA et gagner un
sentiment de compétences pour envisager le suivi de toute FOAD (formation
CONTENU ouverte à distance),
▪ Découvrir l’environnement informatique (matériel, clavier, souris, pavé tactile)
▪ Consulter une vidéo (lecture d’une vidéo en ligne et hors ligne)
▪ Découvrir les fonctions de base d’un ordinateur (présentation du bureau, de la barre des
tâches, du menu « Démarrer », la manipulation des fenêtres)
▪ Gérer ses fichiers (présentation de l’exploration des fichiers, gestions de fichiers)
▪ Utiliser internet (présentation d’un navigateur, d’une page web, d’un moteur de recherche,
téléchargement et impression, recherche internet)
▪ Utiliser une messagerie électronique (création d’une adresse électronique, messagerie
électronique, réception d’un courriel, envoi d’un courriel)
Comprendre pour mieux accompagner : Les nouvelles
connaissances sur le cerveau de l’enfant
Durée : 14 heures | Public : AM, SPE
OBJECTIFS
Identifier les fondamentaux des neurosciences affectives et sociales et ainsi
proposer un accompagnement plus pertinent et prévenant.
CONTENU
▪ Adapter ses pratiques professionnelles au regard des facteurs favorables au développement
du cerveau de l’enfant.
▪ Analyser les mécanismes du stress et de la peur sur le système nerveux et endocrinien.
▪ Repérer les signaux d’alerte chez un enfant exposé à un stress.
▪ Repérer toute situation de stress majeur et alerter les interlocuteurs compétents.
▪ S’informer sur les neurosciences affectives et sociales pour actualiser ses connaissances via les
relais d’informations appropriés et intégrer les évolutions.
▪ Développer une démarche de questionnement sur ses pratiques et son accompagnement afin
d’adopter une posture bientraitante.
26Comprendre pour mieux accompagner : Les nouvelles
connaissances sur le développement global de l’enfant
Durée : 14 heures | Public : AM, SPE | Bloc 7
OBJECTIFS
Comprendre les particularités du développement global de l’enfant et ainsi se
situer dans une démarche de prévention.
CONTENU
▪ Analyser les postures favorables au développement de l’enfant, à la prise en compte de ses
compétences et au développement d’un attachement «sécure».
▪ Actualiser ses connaissances sur le développement global de l’enfant via les relais
d’informations appropriés et intégrer les évolutions réglementaires.
▪ Développer une démarche de questionnement sur ses pratiques et son accompagnement afin
d’adopter une posture bientraitante.
Développement et rythme de l’enfant de plus de
3 ans et de l’adolescent
Durée : 14 heures | Public : SPE | Bloc 15
OBJECTIFS
Accompagner chaque enfant et adolescent en respectant son rythme et son
développement global.
CONTENU
▪ Ajuster son accompagnement aux habitudes et aux rythmes de l’enfant et de l’adolescent.
▪ Adapter son accompagnement aux consignes des parents et aux éléments contextuels de
l’enfant et de l’adolescent.
▪ Favoriser l’autonomie de l’enfant et l’émancipation de l’adolescent.
▪ Adapter sa communication à l’évolution de l’enfant et à la situation.
27Comprendre l’impact des écrans pour mieux accompagner l’enfant
et sa famille
Durée : 14 heures | Public : AM, SPE
OBJECTIFS
Comprendre les impacts d’une utilisation inadaptée des écrans afin
d’accompagner au mieux l’enfant et sa famille au quotidien et ainsi se situer
dans une démarche de prévention.
CONTENU
▪ Appliquer les recommandations en vigueur concernant l’usage des écrans et ajuster leur
utilisation en fonction de l’âge et le développement global de l’enfant.
▪ Mettre en lien les signaux d’alerte d’une exposition inadaptée des écrans avec un changement
de comportement inhabituel et répété de l’enfant.
▪ Encourager l’enfant et/ou sa famille à associer les consommations d’écrans à une durée
définie.
▪ Sensibiliser l’enfant aux risques liés aux usages numériques sur Internet.
▪ Utiliser les outils numériques comme supports éducatifs et pédagogiques.
▪ Inadaptée aux écrans et les orienter vers les interlocuteurs compétents si besoin.
Comprendre les émotions pour mieux accompagner l’enfant au
quotidien
Durée : 14 heures | Public : AM, SPE
OBJECTIFS
Comprendre le rôle des émotions et leurs manifestations afin de favoriser le
développement des compétences émotionnelles de l’enfant mais aussi de
l’accompagner dans les échanges émotionnels et les régulations éventuelles.
CONTENU
▪ Analyser ses propres mécanismes de gestion émotionnelle pour mieux accompagner l’enfant
au quotidien.
▪ Diminuer les situations d’agressivité et les états d’excitation en appliquant les principes de la
communication bienveillante.
▪ Aider l’enfant à mieux appréhender son propre fonctionnement émotionnel en utilisant des
jeux et ressources pédagogiques appropriées.
▪ Expérimenter différentes techniques de relaxation d’apaisement émotionnel.
▪ Développer une démarche de questionnement sur ses pratiques et son accompagnement afin
d’adopter une posture bientraitante.
28Mieux comprendre les stéréotypes de genre pour renforcer
l’égalité fille-garçon
Durée : 14 heures | Public : AM, SPE
OBJECTIFS
Renforcer l’égalité des filles et des garçons dès le plus jeune âge en luttant contre
les stéréotypes de genre dans ses pratiques quotidiennes.
CONTENU
▪ Analyser les stéréotypes de genre dans ses propres représentations, attitudes et
environnement de travail.
▪ Valoriser l’enfant pour ses qualités personnelles, en dehors de tout stéréotype.
▪ Aménager des espaces de jeux non-genrés.
▪ Organiser des temps de jeux, une littérature jeunesse et des activités non-stéréotypés y
compris en cas de groupes non mixtes.
▪ Pratiquer l’équité dans la régulation, l’expression des émotions et dans la prise de parole des
enfants.
▪ Argumenter ses choix éducatifs et de postures à la famille, tout en se situant dans le dialogue.
S’occuper d’un enfant né prématurément
Durée : 21 heures | Public : AM, SPE
OBJECTIFS
Prendre en charge et accompagner au quotidien un enfant né prématurément
afin de prévenir ou d’accompagner les différents troubles qui pourraient
l’affecter.
CONTENU
▪ Utiliser si possible des stratégies diminuant les sources d’hyperstimulation au sein du domicile
ainsi que les effets désagréables voire douloureux d’éventuels soins.
▪ Utiliser des techniques posturales simples afin de diminuer l’hypertonie, l’hypertension et/ou
l’insécurité affective de l’enfant.
▪ Prévenir les retards psychomoteurs et stimuler l’enfant par un aménagement de l’espace et un
matériel adapté à ses besoins.
▪ Adapter l’alimentation et les ustensiles pour la prise des repas en fonction des besoins et
capacités de l’enfant.
▪ Appliquer la procédure de prise en charge et d’alerte en cas de convulsion de l’enfant.
29S’occuper d’un enfant de 0 à 3 ans
Durée : 35 heures | Public : AM, SPE
OBJECTIFS
Proposer un accompagnement adapté aux besoins et au développement global
d’un jeune enfant, dans les différents temps du quotidien.
CONTENU
▪ Adapter sa communication et ses interventions en fonction des besoins et du développement
global du jeune enfant.
▪ Organiser les différents temps du quotidien dans le respect des besoins et rythmes des jeunes
enfants.
▪ Utiliser selon les recommandations en vigueur les dispositifs de portage, matériels de
puériculture et de déplacement adaptés aux capacités et à l’âge de l’enfant.
▪ Adopter les postures prévenant les troubles musculo-squelettiques et les principes
d’économie d’effort.
Approches pédagogiques plurielles : Penser les pratiques
autrement
Durée : 14 heures | Public : AM, SPE
OBJECTIFS
S’approprier les grands courants des principales pédagogies dites «actives» et des
mouvements de pensées scientifiques et pédagogiques actuels afin de réfléchir et
de penser autrement ses pratiques.
CONTENU
▪ Enrichir son projet d’accueil en s’inspirant des principales idées des approches pédagogiques
et scientifiques.
▪ S’interroger sur ses propres valeurs personnelles et éducatives, ses limites et motivations dans
son travail auprès de l’enfant.
▪ Repérer les spécificités et les points communs aux différentes approches pédagogiques et
scientifiques.
▪ Analyser dans les approches pédagogiques et scientifiques les aspects favorables dans le
développement global de l’enfant, la maturation de son cerveau et la confiance en soi.
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