Formation de Formateurs 2020-2021 - INSPE de l'académie de Paris - INSPE de Paris
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Formation de Formateurs 2020-2021 INSPE de l’académie de Paris
Édito
Les missions de l’INSPE concernent la formation initiale des étudiants se destinant aux
métiers de l’enseignement, l’éducation et la formation ainsi que la formation continuée des
professeurs stagiaires, et la formation continue des personnels enseignants, des éducateurs
et des formateurs.
Pour l’ensemble de ces missions, le plan de formation de formateurs 2020-2021 de l’INSPE
de l’académie de Paris vise à accompagner les évolutions et les transformations liées à la
professionnalisation de ces métiers et des acteurs concernés.
C’est un enjeu majeur auquel la communauté des formateurs INSPE, ainsi que nos partenaires
du rectorat et des universités, répondent en mettant au service de tous, leurs savoirs et leurs
compétences par leur participation à ce dispositif d’enrichissement professionnel collectif.
Parce que le dialogue entre pairs et le partage de compétences permettent des idées créatives,
novatrices et disruptives, cet engagement montre aussi le dynamisme de notre institut de
formation et sa volonté de performance.
Ce catalogue vous propose une palette très variée de formations que nous avons construite
pour répondre au mieux à vos besoins et à vos attentes. Nous espérons que ces actions vous
permettront d’acquérir ou d’approfondir des connaissances, de développer de nouvelles
compétences professionnelles et de faire face aux exigences institutionnelles, disciplinaires,
didactiques et pédagogiques du métier de formateur.
Ce catalogue est évolutif. Il s’enrichit des retours d’expérience des acteurs et s’adapte
chaque année pour répondre au mieux aux exigences d’une formation de formateurs de
qualité. Les actions de formation proposées font apparaitre le souhait d’engager de nouvelles
perspectives de réflexion et d’innovation, d’interroger la place et l’apport de la recherche, de
viser des propositions concrètes et de développer la pluralité des équipes pédagogiques.
Très bonne année de formation,
Michèle Déprez
Directrice adjointe
Formation tout au long de la vie
2Axes et modalités
Dans une visée de professionnalisation, le plan de formation de formateurs 2020-2021 se décline en six axes et trois modalités :
Axes
1. l’approche par compétences des dispositifs de formation (conception et évaluation) ;
2. les nouveaux dispositifs de développement professionnel tout au long de la vie ;
3. la formation aux métiers de l’éducation, l’enseignement et la formation par le biais des questions transversales ;
4. la formation au et par le numérique ;
5. la didactique disciplinaire ;
6. la culture et l’interdisciplinarité
Modalités
Actions suivies : ensemble d’actions suivies de formation dans un volume horaire entre 6 et 15 heures
Journées et soirées d’études et de formation : séminaires de recherche ou de formation (EEF) organisés en journée ou en
soirée.
Étapes pour s’inscrire
Vous pouvez vous inscrire aux actions suivies de formation et séminaires proposés grâce au formulaire d’inscription en
ligne : http://sondages.espe-paris.fr/
Je consulte le catalogue et repère toutes
les actions de formation qui m’intéressent
Je m’inscris à toutes les actions de formation choisies
via le formulaire d’inscription en ligne*
*La plateforme rend compte au service Formation tout au long de la vie des choix effectués
qui permettent d’ouvrir une formation à partir de 8 participants.
Ce service vous confirme l’ouverture de chaque action et votre inscription.
Je participe à la formation, sans oublier d’émarger.
Si je suis formateur INSPE, ces formations sont prises en charge forfaitairement dans
mon service. Une attestation de présence peut être établie, sur demande.
3Sommaire
Axe 1 L’approche par compétences des dispositifs de formation (conception et évaluation)
AS 01 Accueil et information-formation des nouveaux formateurs et formatrices 8
AS 02 Les gestes professionnels du tuteur au regard d’une formation et d’une validation par compétences 9
AS 03 Encadrer un mémoire de M2 en formation initiale d’enseignant 10
AS 04 Approche par compétences et projet d’accréditation 11
AS 05 Usage du e-portfolio collaboratif en tutorat mixte 12
JEF 01 Recherche en didactiques des disciplines et évaluations scolaires : enjeux et apports pour
la formation initiale et la formation continue (Journée EVADIDA) 13
Axe 2 Les nouveaux dispositifs de formation tout au long de la vie
AS 06 L’analyse des pratiques professionnelles comme compétence professionnelle du formateur :
mise en oeuvre. 15
AS 07 Mise en oeuvre de la certification CAPEFE 16
AS 08 Mobiliser l’expérience en situation de travail : Un levier de formation et de professionnalisation 17
JEF 02 La formation par l’intelligence collective : facilitation et co-construction des connaissances 18
JEF 03 L’analyse réflexive : une compétence de développement professionnel tout au long de sa carrière 19
JEF 04 Les étudiants de la « génération Z » apprennent-ils différemment de leurs aînés ? 20
Axe 3 La formation aux métiers EEF par le biais des questions transversales
AS 09 Education inclusive : enjeux, institutions, élèves 22
AS 10 Contribuer au développement de la culture de l’égalité entre les sexes et les sexualités,
au travers de sa pratique de formation des (futur∙e∙s) personnels enseignants et éducatifs 23
AS 11 Accompagner les tuteurs INSPE et PEMF aux problématiques de la scolarisation
des élèves en situation de handicap 24
AS 12 Des ZEP aux Cités éducatives, comprendre l’éducation prioritaire 25
AS 13 Approche des discours de l’école à travers les controverses 26
JEF 05 Le partenariat pour la réussite des élèves : utopie ou panacée ? 27
JEF 06 Enseigner et faire vivre la laïcité 28
JEF 07 Se mobiliser collectivement pour les élèves les plus vulnérables afin de créer des parcours
singuliers de réussite ? 29
JEF 08 Journée de l’Education Inclusive 30
JEF 09 Pour des pratiques d’enseignement, d’éducation et d’orientation inclusives 31
JEF 10 Sciences cognitives et apprentissages : du labo à la classe 32
SO 01 Agir contre l’homo/transphobie 33
4Sommaire
Axe 4 La formation au et par le numérique
AS 14 Hybridation et didactique des langues vivantes 35
AS 15 Découvrir les ressources documentaires utiles pour la formation et la recherche en INSPE 36
AS 16 Enseigner en présentiel ou à distance… avec les outils vidéo 37
AS 17 Hybrider son enseignement / Concevoir des formations hybrides et à distance 38
AS 18 Intelligence artificielle et éducation 39
AS 19 Enseigner en présentiel ou à distance… avec les outils de l’INSPE 40
AS 20 Utiliser la vidéo dans l’accompagnement des stagiaires 41
AS 21 Développer et évaluer les compétences numériques à l’école,
au collège et au lycée – parcours standard 42
AS 22 Un escape game en formation MEEF premier degré 43
AS 23 Education à l’empathie à l’aide du cinéma et du numérique en cycle 3 44
AS 24 Développer et évaluer les compétences numériques à l’école,
au collège et au lycée – parcours avancé 45
JEF 11 Un bilan de la continuité pédagogique à l’INSPE 46
JEF 12 Eduquer aux médias et à l’information : nouveaux enjeux, nouvelles pratiques ? 47
JEF 13 Apports du numérique dans la formation initiale et continue des enseignants
Master MEEF – bilan des projets numériques 2020-2021 48
Axe 5 La didactique des disciplines
AS 25 Comment parler des livres que l’on n'a pas lus ?
Penser autrement la lecture et l’écriture avec l’oeuvre de Pierre Bayard 50
AS 26 Analyser des données filmées en classe de maternelle pour la recherche et la formation 51
AS 27 Manuels en mathématiques : outils pour l’enseignant, ressources pour la formation ? 52
AS 28 La pratique théâtrale au service de la compréhension 53
AS 29 Apports de la pratique théâtrale dans la formation des enseignants de langue vivante 54
AS 30 Analyse du discours littéraire dans l’enseignement au collège et au lycée 55
JEF 14 Les notes de cours des enseignants : un objet écrit non identifié ? 56
JEF 15 Enseignement explicite et didactique des langues en maternelle.
Quelle place pour les données filmées ? 57
SO 02 La Résistance, la France libre et l'École : de l'École de la République à l'École de la Libération.
Acteurs, enjeux, réformes (1940-1945) 58
5Sommaire
Axe 6 La culture et l’interdisciplinarité
AS 31 L’opéra ou l’objet pluridisciplinaire par excellence 60
AS 32 « Comment devenir un regardeur averti : se former au musée en présentiel et à distance » 61
AS 33 Art et engagement – préparation au Requiem de Verdi version Terezin 62
AS 34 Jeu, éducation et enseignement. 63
AS 35 Interdisciplinarités et formations des enseignants 64
AS 36 Dessiner pour apprendre : penser la place et les fonctions du
dessin dans les apprentissages scolaires. 65
AS 37 Le cinéma peut-il être un outil de formation ? 66
AS 38 Se repérer dans les collections permanentes du Centre G. Pompidou : L'ART MODERNE 67
JEF 16 Culture / cultures ? 68
JEF 17 Catastrophe et trauma en milieu scolaire 69
JEF 18 Culture, éducation et formation des enseignants : actualité de la question ? 70
SO 03 Olympisme & Paralympisme : à la croisée des enseignements 71
SO 04 Enjeux de l’Education aux medias et à l’Information 2e session :
Développer une culture de l’information auprès des élèves et des enseignants 72
6Axe 1
L’approche par compétences des dispositifs
de formation (conception et évaluation)
7Axe 1 L’approche par compétences des dispositifs de formation (conception et évaluation)
AS 01 Accueil et information-formation des nouveaux formateurs et
formatrices
Action suivie
Volume horaire 15h
Nombre de séances 5
Responsable
Nom, Prénom DEPREZ Michèle
Adresse électronique michele.deprez@inspe-paris.fr
Téléphone 06 17 80 27 29
Objectifs
Accompagner les formateurs nouvellement nommés dans leur prise de fonction par une meilleure compréhension du contexte
de l’INSPE, des différentes mentions du master MEEF et par une réflexion sur les compétences professionnelles des formateurs
de professeurs stagiaires, d'étudiants et de professionnels qui se destinent aux métiers de l’enseignement et de l’éducation.
Contenu
Présentation de l'INSPE, des missions des formateurs, en formation initiale et continue premier et second degrés.
Présentation du plan de formation de formateurs et recherche des actions de formation pouvant faciliter la prise de nouvelles
fonctions
Présentation des ressources de l’INSPE et en particulier du portail documentaire et des plateformes numériques
Réflexion sur la professionnalisation et la formation en alternance : enjeux, transformations, effets sur les modalités
d’accompagnement
Propositions et analyses de ressources de formation (références et outils, en particulier outils numériques) dédiées aux
formateurs
Retour réflexif et de bilan sur l’expérience de formateur.
Public concerné
Tout enseignant-formateur nouvellement nommé à l’INSPE Paris (enseignant-chercheur, PRAG, PRCE, PREC, à temps plein
ou en temps partagé), nouveaux PEMF et PFA.
Action suivie
Dates Horaires Lieu
Séance n°1 Début octobre 2020 Batignolles
Les dates des séances suivantes seront choisies avec les participant·e·s
Intervenant·e·s principaux
Nom, Prénom Établissement
Michèle Déprez, DA chargée de FTLV INSPE Paris
Anne Dubrel, chargée de mission pour le premier degré INSPE Paris
Raribah Gatti , chargée de mission stages pour le second degré INSPE Paris
Martine Bigot et l’équipe de la médiathèque INSPE Paris
Marie Bourla, ingénieure pédagogique SUN INSPE Paris
8Axe 1 L’approche par compétences des dispositifs de formation (conception et évaluation)
AS 02 Les gestes professionnels du tuteur au regard d’une formation
et d’une validation par compétences
Volume horaire 12h
Nombres de séances 6
Responsable
Nom, Prénom NGUYEN AGATHE
Adresse électronique agathe.nguyen@inspe-paris.fr
Téléphone 06 62 38 29 80
Objectifs
Développer des gestes professionnels de formateur-tuteur permettant de répondre à une formation et une validation des
compétences professionnelles du stagiaire.
Comprendre et analyser l’activité de tuteur en s’appuyant sur différentes modalités d’analyse de la pratique professionnelle
des enseignants-débutants.
Contenu
Lors des séances seront travaillées les différentes missions que comporte la fonction de tuteur dans le cadre de la formation
initiale des enseignants. Ces missions sont mises en regard des compétences du référentiel que le futur personnel enseignant
ou éducatif doit acquérir (arrêté du 1er juillet 2013) et inscrites dans le cadre des compétences que le formateur se doit de
maîtriser (2015).
S1 : D’enseignant à formateur d’enseignant : quelles compétences développer ?
S2 : Construire des outils pour observer : quels indicateurs relever témoignant de la maîtrise ou non de compétences
professionnelles ?
S3 : Rédiger le bulletin de visite : comment faire état du niveau de maîtrise d’une compétence à partir d’une observation
contextualisée de celle-ci ?
S4 : Mener l’entretien suite à l’observation: quelles compétences et quels éléments interroger ? pour en faire quoi ?
S5 : Penser le tutorat mixte: comment s’accorder sur le niveau de maîtrise des compétences professionnelles à partir de
regards pluriels ?
S6 : Accompagner la difficulté du stagiaire : comment permettre au stagiaire de s’inscrire dans la CC 14 liée au
développement professionnel et, par conséquent, d’évoluer sur les autres compétences ? Ce programme prévisionnel
sera ajusté en fonction, d’une part des besoins des participants et d’autre part de la teneur des échanges.
A chaque séance, les propos seront interrogés quant aux changements qu’impliquent une formation et une validation par
compétences (à transformer en note).
Public concerné
Tout formateur (INSPE, PEMF, CPC, PFA…) intéressé par le tutorat et par la formation aux compétences professionnelles.
Action suivie
Dates Horaires Lieu
Séance n°1 Jeudi 8 octobre 17h-19h Batignolles
Les dates des séances suivantes seront choisies avec les participant·e·s
Intervenant·e·s principaux
Nom, Prénom Établissement
BRET Dominique INSPE Paris
NGUYEN Agathe INSPE Paris
9Axe 1 L’approche par compétences des dispositifs de formation (conception et évaluation)
AS 03 Encadrer un mémoire de M2 en formation initiale d’enseignant
Action suivie
Volume horaire 14h
Nombre de séances 6
Responsable
Nom, Prénom MONTMASSON Doriane & BEAUPOIL-HOURDEL Pauline
Adresse électronique Doriane.montmasson@inspe-paris.fr, Pauline.beaupoil-hourdel@inspe-paris.fr
Téléphone 06 60 39 68 87 (Pauline)
Objectifs
Accompagner les formateur•rice•s qui s’engagent ou souhaiteraient s’engager dans l’encadrement du mémoire professionnel
des M2 master MEEF Mentions premier et second degrés. Des thématiques sont prévues pour chaque rencontre mais les
séances seront organisées comme un groupe d’échange de pratiques. Tout•e formateur•rice engagé•e ou souhaitant s’engager
dans le suivi des mémoires professionnels.
Contenu
• Séance 1 (2h) : présentation de l’UE4 recherche et pratiques professionnelles pour le 1er degré et des attentes institutionnelles
concernant le mémoire. Comment organiser le suivi des mémoires en ateliers ?
• Séance 2 (3h) : aide à la problématisation. Comment aider les stagiaires à déterminer leur sujet de mémoire ? Outils à
leur proposer pour organiser leur temps et leur réflexion.
• Séance 3 (3h) : Introduction à l’éthique de la recherche pour conseiller les stagiaires dans le recueil de données (CNIL,
RGPD et droits des personnes). Travail sur l’élaboration de consentements éclairés pour les données utilisées dans un
mémoire MEEF 1er ou 2nd degré.
• Séance 4 (2h) : Prévention du plagiat. Utilisation des outils d’analyses de recherche de plagiat. Gestion des suspicions
de plagiat.
• Séance 5 (2h) : organiser la soutenance et préparer les stagiaires à la soutenance.
• Séance 6 (2h) : réflexion sur les évolutions possibles de l’UE mémoire pour les années prochaines.
Public concerné
Tout•e formateur•rice engagé•e ou souhaitant s’engager dans le suivi des mémoires professionnels
Action suivie
Dates Horaires Lieu
Séance n°1 13 octobre 10h30-12h30 Batignolles et Molitor
Les dates des séances suivantes seront choisies avec les participant·e·s
Intervenant·e·s principaux
Nom, Prénom Établissement
Montmasson Doriane INSPE Paris
Beaupoil-Hourdel Pauline INSPE Paris
10Axe 1 L’approche par compétences des dispositifs de formation (conception et évaluation)
AS 04 Approche par compétences et projet d’accréditation
Action suivie
Volume horaire 9h
Nombre de séances 3
Responsable
Nom, Prénom Philippe Coubetergues, Michèle Déprez, Anne-Sophie Molinié, Laurent Petit
Adresse électronique philippe.coubetergues@inspe-paris.fr et annesophie.molinie@inspe-paris.fr
Téléphone
Objectifs
• Permettre aux collègues en charge de la conception et de la fabrication des maquettes d’harmoniser leurs représentations
sur l’approche par compétences (formation et évaluation) et sa mise en application.
Contenu
• Présentation des grands principes de l’approche par compétences, de l’état de la réflexion menée par les groupes de travail successifs
au cours des dernières années et enfin du contexte prescriptif de la nouvelle accréditation sur cette modalité d’élaboration des
maquettes.
• Mutualisation des expériences menées dans le cadre des formations passées (mention 1er degré, parcours de
la mention 2nd degré et mention P.I.F.).
• Échange autour des modalités d’application du cadrage transmis par le comité de pilotage, des éventuelles
difficultés rencontrées et des solutions proposées.
Public concerné
Coordonnateurs de parcours et responsables d’UE en priorité ainsi que tous les collègues intéressés.
Action suivie
Dates Horaires Lieu
Séance n°1 Mardi 24 novembre 16h30-19h30 Molitor
Les dates des séances suivantes seront choisies avec les participant·e·s
Intervenant·e·s principaux
Nom, Prénom Établissement
Molinié Anne-Sophie INSPE Paris
Coubetergues Philippe INSPE Paris
Déprez Michèle INSPE Paris
Petit Laurent INSPE Paris
11Axe 1 L’approche par compétences des dispositifs de formation (conception et évaluation)
AS 05 Usage du e-portfolio collaboratif en tutorat mixte
Action suivie
Volume horaire 15h
Nombre de séances 5
Responsable
Nom, Prénom Longuet Frédérique
Adresse électronique Frederique.longuet@inspe-paris.fr
Téléphone 06 67 84 21 55
Objectifs
Initier les formateurs au tutorat mixte dans un dispositif d’accompagnement collaboratif hybride.
Contenu
• Prise en main de la plateforme collaborative Mahara
• Formation aux outils collaboratifs du web 2.0 (outils de création de contenus interactifs, d’animation, de partage, d’écriture
collaborative)
• Réflexion sur l’approche collaborative en contexte d’accompagnement (création de communautés professionnelles
apprenantes)
• Réflexion sur les pratiques d’écriture à l’ère numérique, les narrations médiatiques participatives
• Formation à la référentialisation des compétences professionnelles (documenter les compétences)
Public concerné
Formateurs Inspé, tuteurs 1er et 2nd degré
Action suivie
Dates Horaires Lieu
Séance n°1 5 janvier 9h-12h Molitor
Les dates des séances suivantes seront choisies avec les participant·e·s
Intervenant·e·s principaux
Nom, Prénom Établissement
Longuet Frédérique INSPE Paris
12Axe 1 L’approche par compétences des dispositifs de formation (conception et évaluation)
JEF 01 Recherche en didactiques des disciplines et évaluations scolaires :
enjeux et apports pour la formation initiale et la formation continue
(Journée EVADIDA)
Journée d’étude et de formation
Volume horaire 6
Responsable
Nom, Prénom VANTOUROUT Marc
Adresse électronique marc.vantourout@parisdescartes.fr
Téléphone 06 76 05 05 05
Objectifs
Le réseau EVADIDA est un des réseaux thématiques de ADMEE-Europe, association internationale francophone qui réunit
des chercheurs, enseignants, formateurs, cadres et autres personnes intéressées par les questions d’évaluation en éducation
et en formation.
L’objectif premier du réseau EVADIDA est de viser un rapprochement entre évaluations et didactiques disciplinaires par la
prise en compte effective des contenus disciplinaires en jeu dans les pratiques évaluatives. Les connaissances didactiques
spécifiques à certaines disciplines peuvent nourrir, enraciner ou au contraire questionner certaines connaissances relatives
aux pratiques évaluatives ou aux modèles ou dispositifs d’évaluations existants. En complémentarité, l’apport de diverses
recherches menées en « sciences de l’éducation » au sens large (édumétrie, psychologie cognitive, sociologie de l’éducation,…)
devrait aussi nourrir les recherches en didactique en étendant les méthodes d’évaluation et les objets sur les lesquels elles
portent notamment. En ce sens, le réseau « EVADIDA » vise à faire dialoguer des traditions de recherche au départ différentes,
en vue de tirer parti de l’apport mutuel de chacune d’elle.
L’objectif essentiel de cette journée est de réfléchir aux liens entre les recherches en didactiques des disciplines et l’évaluation
scolaire, avec comme perspectives la formation initiale et continue des enseignants.
Contenu
Présentation de travaux de recherche et de dispositifs. Conférences
Public concerné
Formateurs, chercheurs, enseignants, étudiants Master Mention PIF
Journée d’étude et de formation
Date Lieu
26 Mai 2021 Molitor
Intervenant·e·s principaux
Nom, Prénom Établissement
VANTOUROUT Marc MCF, Laboratoire EDA Education et apprentissage Paris Descartes
COPPE Sylvie Professeur Université de Genève
GOIGOUX Roland (sous réserve) Professeur Université Clermont Auvergne
13Axe 2
Les nouveaux dispositifs de formation
tout au long de la vie
14Axe 2 Les nouveaux dispositifs de formation tout au long de la vie
AS 06 L’analyse des pratiques professionnelles comme compétence
professionnelle du formateur : mise en œuvre
Action suivie
Volume horaire 13h
Nombre de séances 7
Responsable
Nom, Prénom DUCHAUFFOUR Hervé
Adresse électronique duchauffour@inspe-paris.fr
Téléphone
Objectifs
Choisir et mettre en œuvre un dispositif d’analyse de pratiques professionnelles auprès d’étudiants ; analyser le dispositif
et sa pratique de formateur dans un dispositif d’accompagnement. Penser l’analyse de pratiques comme compétence
mobilisable dans un dispositif de formation.
Contenu
A partir d’une rapide présentation générale des analyses de pratiques professionnelles et de leurs objectifs, nous expérimenterons
un dispositif groupal (type GEASE) et un dispositif dual d’analyse de pratiques (Entretien d’explicitation ou compréhensif).
Les participants seront mobilisés pour parler de leurs expériences de formateur dans le cadre d’un dispositif d’analyse de
pratiques.
Public concerné
Tout formateur d’enseignants
Action suivie
Dates Horaires Lieu
Séance n°1 Mardi 17 novembre 17h45-19h15 Batignolles
Les dates des séances suivantes seront choisies avec les participant·e·s
Intervenant·e·s principaux
Nom, Prénom Établissement
Duchauffour Hervé INSPE Paris
Lefeuvre Alain INSPE Paris
15Axe 2 Les nouveaux dispositifs de formation tout au long de la vie
AS 07 Mise en œuvre de la certification CAPEFE
Action suivie
Volume horaire 8
Nombre de séances 4
Responsable
Nom, Prénom Cédric Sarré
Adresse électronique Cedric.sarre@inspe-paris.fr
Téléphone 06 08 12 83 25
Objectifs
L’objectif de cette action suivie est d’affiner la mise en œuvre locale du CAPEFE (Certificat d’aptitude pour participer à
l’enseignement français à l’étranger) suite à la session-pilote de juin 2020 dans l’académie de Paris. Il s’agira à la fois de
(1) travailler sur le format des épreuves en tenant compte du descriptif des épreuves (arrêté du 4 février 2020) et (2) de
proposer des pistes d’amélioration pour la passation des épreuves.
Contenu
Après une première séance de cadrage concernant le CAPEFE (public cible, référentiel de compétences, descriptif des
épreuves, déclinaisons locales, bilan de la session pilote de 2020, etc.), les trois séances suivantes seront consacrées à une
réflexion collective menant à des propositions d’amélioration concrètes en termes de contenus des épreuves (séance 2),
grilles d’évaluation (séance 3) et d’organisation de la passation des épreuves (séance 4).
Public concerné
Formateurs impliqués dans ou intéressés par la mise en place de la certification CAPEFE.
Action suivie
Dates Horaires Lieu
Séance n°1 Lundi 18 janvier 14h-16h Molitor
Les dates des séances suivantes seront choisies avec les participant·e·s
Intervenant·e·s principaux
Nom, Prénom Établissement
Cédric Sarré INSPE Paris
16Axe 2 Les nouveaux dispositifs de formation tout au long de la vie
AS 08 Mobiliser l’expérience en situation de travail :
Un levier de formation et de professionnalisation
Action suivie
Volume horaire 15h
Nombre de séances 5
Responsable
Nom, Prénom Martha ARCINIEGAS
Adresse électronique martha.arciniegas@inspe-paris.fr
Téléphone 01 40 50 25 76
Objectifs
Analyser et mobiliser l’expérience dans une visée formative et de professionnalisation.
• Définir le statut de l’expérience
• Repérer les liens entre expérience et activité vécue
• Identifier les compétences développées à partir de l’analyse de l’expérience (méthodes et outils)
• Structurer une séquence réflexive pour accompagner les apprenants et stagiaires à mettre en mots leur (s) expérience (s)
• Réaliser un plan d’action individuel permettant de réinvestir les techniques apprises dans sa propre pratique de formation.
Contenu
Apport théorique :
• Professionnaliser la formation : enjeux, modalités, difficultés
• Rôle de l’expérience dans un dispositif de formation professionnalisant
• La question de l’usage des situations professionnelles dans les parcours de formation
• L’accompagnement des apprenants dans une démarche réflexive
Apport pratique :
• Appropriation des bases d’une démarche réflexive sur la reconnaissance des savoirs expérientiels
• Approfondissement d’une méthodologie sur l’élaboration, la formalisation et la communication de l’expérience
• Travail inter-session
Public concerné
Formateurs de second degré, formateurs de formateurs, tuteurs de stage, accompagnateurs de jeunes en apprentissage,
formateurs des adultes, conseillers d’orientation, conseillers de formation
Action suivie
Dates Horaires Lieu
Séance n°1 28 Janvier 2021 16h30-19h30 Molitor ou Batignolles
Les dates des séances suivantes seront choisies avec les participant·e·s
Intervenant·e·s principaux
Nom, Prénom Établissement
Martha ARCINIEGAS INSPE Paris
Long PHAM QUANG Responsable pédagogique, DRH, Assistance Publique – Hôpitaux de Paris, docteur en
sciences de l’éducation
Daniela RODRIGUEZ Responsable de l’Observatoire des pratiques pédagogiques et des usages du numérique
HESAM Université, docteure en sciences de l’éducation
17Axe 2 Les nouveaux dispositifs de formation tout au long de la vie
JEF 02 La formation par l’intelligence collective :
facilitation et co-construction des connaissances
Journée d’étude et de formation
Volume horaire 6h
Responsable
Nom, Prénom Martha ARCINIEGAS
Adresse électronique martha.arciniegas@inspe-paris.fr
Téléphone 06 12 85 28 97
Objectifs
• Acquérir des outils d’intelligence collective permettant de diversifier les méthodes d’élaboration des connaissances dans
diverses situations d’apprentissage
• Passer du rôle de formateur à celui de facilitateur
• Réaliser un plan d’action individuel permettant de réinvestir les techniques apprises dans sa propre pratique de formation.
Contenu
L’intelligence collective est une technique qui désigne la capacité d’une communauté à faire converger « intelligence » et «
connaissances » pour avancer vers un but commun. Dans un contexte d’apprentissage, cette méthode mobilise l’expérience
de chacun pour créer et faire apprendre du contenu de façon collective, qui sera ensuite validé et éventuellement complété
par le formateur. Les différents outils d’intelligence collective peuvent se mettre en place au sein d’un groupe d’apprenants
dans différentes situations de formation (résolution d’un problème, débat, conduite d’un projet, analyse des pratiques…)
amenant à une prise de décision commune, dite « sociocratique », laquelle permet de responsabiliser et d’impliquer chaque
participant dans l’élaboration des connaissances.
Les techniques apprises lors de cette journée de formation peuvent servir de bases de travail à des formations innovantes
en répondant aux problèmes rencontrés par les formateurs et aident au développement professionnel tout au long de la vie.
La formation est composée de 30% de théorie et 70% de pratique. Chaque outil présenté et testé par les participants mène
à un questionnement du réinvestissement de l’outil dans leurs pratiques personnelles (travail de réflexivité).
Apport théorique :
• Qu’est-ce que l’intelligence collective et comment se l’approprier dans sa démarche de formation ?
• Passer du rôle de formateur à celui de facilitateur
• Posture professionnelle, éthique et état d’esprit du facilitateur
• Faire fonctionner la sociocratie au sein de son groupe d’apprenants
• Les fondamentaux de la facilitation
Apport pratique :
• Réalisation d’un World Café (outil d’intelligence collective incontournable) sur les tâches et attitudes d’un facilitateur avant,
pendant et après son intervention (ce sujet sera le fil rouge tout au long de la journée).
Public concerné
Professeurs des écoles, Formateurs de second degré, formateurs de formateurs, tuteurs de stage, formateurs des adultes
Journée d’étude et de formation
Date Lieu
3 février 2021 Batignolles ou Boursault
Intervenant·e·s principaux
Nom, Prénom Établissement
Arciniegas Martha INSPE Paris
Brunet Emmanuel Institut du Design Thinking
18Axe 2 Les nouveaux dispositifs de formation tout au long de la vie
JEF 03 L’analyse réflexive : une compétence de développement
professionnel tout au long de sa carrière
Journée d’étude et de formation
Volume horaire 4h
Responsable
Nom, Prénom DUCHAUFFOUR Hervé
Adresse électronique duchauffour@inspe-paris.fr
Téléphone 06 88 62 53 41
Objectifs
Concevoir l’analyse réflexive des pratiques professionnelles comme une compétence mobilisable tout au long de sa carrière
professionnelle.
Penser les dispositifs de formation à l’analyse réflexive dans le cadre de la formation des futurs enseignants.
Contenu
A partir d’une présentation générale des analyses de pratiques professionnelles et de leurs objectifs, les exposés conduiront
à interroger des dispositifs mis en œuvre dans des instituts de formation permettant aux futurs enseignants de s’initier à
une pratique réflexive.
Public concerné
Tout formateur d’enseignants
Journée d’étude et de formation
Date Lieu
1 avril 2021 Molitor
Intervenant·e·s principaux
Nom, Prénom Établissement
Duchauffour Hervé INSPE Paris
Fix Séverine CPC, doctorante Université Toulouse
Montagne Yves-Félix MCF, Université de Besançon, INSPE
Pesce Sébastien PU, Université d’Orléans-Tours, INSPE
19Axe 2 Les nouveaux dispositifs de formation tout au long de la vie
JEF 04 Les étudiants de la «génération Z» apprennent-ils différemment
de leurs aînés?
Journée d’étude et de formation
Volume horaire 6h
Responsable
Nom, Prénom Michèle DEPREZ
Martha ARCINIEGAS
Adresse électronique martha.arciniegas@inspe-paris.fr ; michele.deprez@inspe-paris.fr
Téléphone 01 40 50 25 76
Objectifs
Proposer des outils de pensée et un espace de discussion afin de réfléchir sur la question du lien entre l’évolution du
fonctionnement cognitif des étudiants d’aujourd’hui et la conception des pratiques pédagogiques et des nouveaux espaces
d’apprentissage, pour répondre à cette évolution
Contenu
La nouvelle génération est confrontée à de nouvelles pratiques d’élaboration et traitement de l’information, notamment
grâce à l’usage du numérique et aux évolutions technologiques. En effet, jeux informatiques, courrier électronique, Internet,
réseaux sociaux, téléphones portables, réalité virtuelle, imagerie 3D, Serious games, font partie intégrante de la vie des
jeunes d’aujourd’hui.
Quels impacts ont ces usages et ces pratiques sur le fonctionnement cognitif des apprenants d’aujourd’hui ? les nouvelles
générations apprennent-elles différemment aujourd’hui ? Comment cela interroge-t-il les méthodes et modalités pédagogiques
et la posture des formateurs ?
L’enjeu de cette journée d’étude est de confronter les points de vue des différents experts afin de répondre à ces interrogations
et de réfléchir de façon collective à comment la formation des enseignants et des formateurs pourrait intégrer ces évolutions
et concevoir de nouveaux environnements favorables à l’apprentissage.
Si apprendre ne se réduit pas à la transmission d’un savoir et/ou d’un savoir-faire dans des lieux dédiés, est-ce que les
enseignants et formateurs ont besoin de construire de nouveaux outils, de nouvelles approches, de nouveaux espaces
d’apprentissage et développer de nouvelles compétences ?
Public concerné
Tout formateur d’enseignants
Journée d’étude et de formation
Date Lieu
Mai ou juin 2021 Molitor
Intervenant·e·s principaux
Nom, Prénom Établissement
André TICOT Professeur de psychologie, Université Paul-Valéry (à confirmer)
Jean-Charles CAILLIEZ Vice-président innovation de l’Université Catholique de Lille (à confirmer)
Sébastien PUMA Chercheur en psychologie cognitive (à confirmer)
20Axe 3
La formation aux métiers EEF par le biais
des questions transversales
21Axe 3 La formation aux métiers EEF par le biais des questions transversales
AS 09 Education inclusive : enjeux, institutions, élèves
Action suivie
Volume horaire 8h
Nombre de séances 4
Responsable
Nom, Prénom Dominique Pellan
Adresse électronique dominique.pellan@inspe-paris.fr
Téléphone 06 81 96 76 74
Objectifs
• Comprendre les nouveaux enjeux de l’école inclusive
• S’approprier le concept de besoins éducatifs particuliers
• S’informer sur les différents types de handicaps : autisme, déficience, difficultés à expression comportementale
• Connaître les différents troubles spécifiques du langage et des apprentissages (« les dys »)
• Définir, analyser et proposer quelques exemples d’adaptation pédagogique aux BEP
Contenu
L’éducation inclusive, priorité nationale, donne la possibilité à chaque élève de construire un parcours de scolarité adapté en
fonction de ses besoins particuliers. Dans cette formation, nous essaierons de comprendre les enjeux en termes philosophique,
institutionnel et pédagogique sur la 1ere séance. Pour ce faire, nous approfondirons la connaissance des différents troubles et
des différents plans d’action à mettre en œuvre (PAP, PPS, PPRE). Les séances prochaines seront axées sur la connaissance
des troubles et d’études de cas.
Deux séances seront consacrées au travail d’observation. La notion de compétence participe de manière toute particulière
à la perception des capacités des élèves en situation de handicap et est un outil privilégié pour la construction de la
différenciation pédagogique et de l’évaluation. Cette notion est donc pertinente pour appréhender les situations de handicap
et inversement la culture de l’inclusion peut apporter beaucoup en ce domaine à l’institution scolaire. Nous essayerons
d’éclaircir ces enjeux et de les penser au regard de l’obligation d’accessibilité dite universelle qui ne saurait se limiter aux
aménagements matériels.
Modalités : alternance de séances présentielles et distancielles
Public concerné
Toute formatrice et tout formateur INSPE Paris
PEMF
Action suivie
Dates Horaires Lieu
Séance n°1 jeudi 15 octobre 2020 17h-19h Boursault
Les dates des séances suivantes seront choisies avec les participant·e·s
Intervenant·e·s principaux
Nom, Prénom Établissement
Formateurs ASH – EI INSPE Paris
Sophie Eliard Enseignante spécialisée – Formatrice DAFOR - Rectorat de Paris
IEN ASH
22Axe 3 La formation aux métiers EEF par le biais des questions transversales
AS 10 Contribuer au développement de la culture de l’égalité entre les
sexes et les sexualités, au travers de sa pratique de formation des
(futur∙e∙s) personnels enseignants et éducatifs
Action suivie
Volume horaire 15h
Nombre de séances 5
Responsable
Nom, Prénom Hedjerassi Nassira
Adresse électronique Nassira.Hedjerassi@inspe-paris.fr
Téléphone 01 40 50 25 79
Objectifs
Dans le cadre du cahier des charges Égalité Filles/Garçons, accompagnant la future maquette des Master MEEF, une formation
obligatoire à cette question sera inscrite dans les curricula, dans la visée de développer « la culture de l’égalité entre les
sexes, constitutive du principe d’égalité des chances et du respect d’autrui, dont l’apprentissage est au fondement des
missions de l’École ; elle doit s’inscrire à la fois dans les enseignements, les actions éducatives et la vie scolaire ; et à tous
les échelons de l’Éducation nationale qu’il s’agisse des relations professionnelles ou du fonctionnement de l’institution ».
Dans cette perspective, il s’agit de former les formateurs-trices et les tuteurs-trices, notamment disciplinaires, à ces questions,
pour que cette visée soit également portée dans l’ensemble de la formation.
Les objectifs de cette formation sont les suivants :
• Acquérir des connaissances sur les inégalités entre les sexes et leur fonctionnement ;
• Savoir questionner l’androcentrisme de la production des savoirs scientifiques et scolaires ;
• Savoir observer les pratiques : repérer et analyser des pratiques perpétuant des stéréotypes ;
• Savoir questionner les pratiques d’évaluation et d’orientation ;
• Connaître les différentes pédagogies, des outils de formation à ces pédagogies.
Contenu
Chacun de ces objectifs fera l’objet d’une séance, qui associera des apports théoriques et pratiques (notamment sous la
forme d’expérimentation, de mises en situation pratique, d’études de cas).
Public concerné
Formateurs-trices, tuteurs-trices INSPE et rectorat, 1er et 2nd degrés
Action suivie
Dates Horaires Lieu
Séance n°1 Mercredi 21 octobre 2020 16h30-19h30 Molitor
Les dates des séances suivantes seront choisies avec les participant·e·s
Intervenant·e·s principaux
Nom, Prénom Établissement
Hedjerassi Nassira INSPE Paris
Pereira Irène Upec
(en cours) Associations
(en cours) Inetop
(en cours) INSPE Versailles
23Axe 3 La formation aux métiers EEF par le biais des questions transversales
AS 11 Accompagner les tuteurs INSPE et PEMF aux problématiques de
la scolarisation des élèves en situation de handicap
Volume horaire 8h
Nombres de séances 4
Responsable
Nom, Prénom Pellan Dominique
Adresse électronique dominique.pellan@inspe-paris.fr
Téléphone 06 81 96 76 74
Objectifs
Échanger et co-construire des pratiques d’accompagnement des stagiaires pour :
• comprendre et identifier les élèves à besoins éducatifs particuliers et à la scolarisation inclusive
• analyser les difficultés et repérer les capacités de l’élève
• différencier et adapter les démarches et les supports d’enseignement
• mobiliser les équipes enseignantes, les familles et les partenaires
Contenu
L’article L 111-1 du code de l’éducation dispose que « l’éducation est la première priorité nationale. Le service public de
l’éducation est conçu et organisé en fonction des élèves et des étudiants. Il contribue à l’égalité des chances et à lutter contre
les inégalités sociales et territoriales en matière de réussite scolaire et éducative. Il reconnaît que tous les enfants partagent
la capacité d’apprendre et de progresser. Il veille à la scolarisation inclusive de tous les enfants, sans aucune distinction. »
Les problématiques de l’école inclusive se retrouvent au centre des préoccupations des PES dans la prise en charge de la
classe. Il s’agira dans cette action de formation, d’accompagner les tuteurs INSPE et les PEMF afin de qu’ils puissent proposer
des modalités de travail aux stagiaires dans leurs groupes de tutorat.
Les modalités d’organisation seront fondées sur l’échange et la construction en petits groupes d’une réflexion autour :
• des contenus à aborder en tutorat : les aspects institutionnels de la scolarisation inclusive, la prise en charge de la diversité
des élèves et la gestion de l’hétérogénéité...
• des situations problématiques rencontrées par les stagiaires : à partir d’études de cas on essayera de comprendre les
situations, d’analyser les contextes et les difficultés et proposer des actions de remédiation, de différenciation et d’adaptation
en mobilisant les équipes enseignantes, les familles et les partenaires.
Modalités : alternance de séances présentielles et distancielles
Public concerné
Tuteurs INSPE et PEMF 1er degré, tout formateur INSPE 1er et 2nd degré
Action suivie
Dates Horaires Lieu
Séance n°1 jeudi 12 novembre 17h-19h Boursault
Les dates des séances suivantes seront choisies avec les participant·e·s
Intervenant·e·s principaux
Nom, Prénom Établissement
Pellan Dominique INSPE Paris
Tout formateur du département ASH-EI INSPE Paris
24Axe 3 La formation aux métiers EEF par le biais des questions transversales
AS 12 Des ZEP aux Cités éducatives, comprendre l’éducation prioritaire
Action suivie
Volume horaire 8h
Nombre de séances 4
Responsable
Nom, Prénom Alain Lefeuvre
Adresse électronique alain.lefeuvre@inspe-paris.fr
Téléphone 06 87 84 79 55
Objectifs
Connaitre et comprendre les enjeux, les évolutions et le fonctionnement du dispositif de l’éducation prioritaire pour mieux
accompagner les enseignants débutants qui accomplissent leurs premières expériences professionnelles dans les écoles
ou les collèges de l’éducation prioritaire.
Contenu
> Une première séance permettra de retracer les 40 ans d’histoire du dispositif, prendre des repères parmi les sigles qui ont jalonné
son histoire et ses relances, ZEP, RAR et RRS, REP et REP+, comprendre les enjeux et les objectifs de cette politique qui en plaçant
des établissements hors du droit commun, a visé la réussite scolaire des élèves de milieu défavorisé. Quelques éléments d’évaluation
du dispositif pour en esquisser un bilan (ce que disent les nombreux rapports d’évaluation et les chercheurs) seront mis en exergue.
> la deuxième séance sera consacrée aux moyens supplémentaires et aux dispositifs dont bénéficient à la fois les élèves et les
enseignants dans les écoles et les collèges de l’EP. Un acteur (coordonnateur ou responsable de REP) viendra témoigner sur les
pratiques et les expériences.
> la troisième séance fera l’objet d’une présentation d’un nouveau label, apparu en 2019, les Cités éducatives, en présence d’un
ou plusieurs chargés de mission, témoins de leur mise en œuvre. Ces Cités éducatives qui se situent à la croisée de l’école et de
la politique de la Ville, « visent à intensifier les prises en charges éducatives des enfants à partir de 3 ans et des jeunes jusqu’à 25
ans, à conforter le rôle de l’école, à assurer la continuité éducative dans le temps périscolaire et à ouvrir le champ des possibles des
enfants et des jeunes ».
La présentation de ce dispositif permettra, notamment, de s’interroger sur l’évolution dans le partage des missions éducatives, entre
l’école et ses partenaires,
> la quatrième séance sera centrée sur les pratiques de classe et les apprentissages des élèves. Elle permettra aux formateurs d’échanger
sur leurs manières d’accompagner les enseignants novices lorsque ces derniers exercent dans le champ de l’EP. Des ressources
pour les formateurs et pour les stagiaires seront présentées. Les apports de la recherche, dans le domaine de la construction des
inégalités scolaires et des pratiques des enseignants, seront abordés, en analysant comment des pratiques peuvent renforcer, ou
au contraire, réduire ces inégalités.
Public concerné
Formateurs INSPE et rectorat, 1er et 2nd degrés
Action suivie
Dates Horaires Lieu
Séance n°1 Jeudi 26 novembre 2020 17h-19h Batignolles
Les dates des séances suivantes seront choisies avec les participant·e·s
Intervenant·e·s principaux
Nom, Prénom Établissement
LEFEUVRE Alain INSPE Paris
POMPIER Mélanie INSPE Paris, temps partagé
25Axe 3 La formation aux métiers EEF par le biais des questions transversales
AS 13 Approche des discours de l’école à travers les controverses
Action suivie
Volume horaire 12h
Nombre de séances 4
Responsable
Nom, Prénom DELORMAS Pascale
Adresse électronique pascale.delormas@orange.fr
Téléphone 06 87 32 88 48
Objectifs
• Exploitation d’une approche théorique pertinente pour aborder l’analyse des controverses qui traversent le champ de l’École ;
• Initier les futur.e.s enseignant.e.s aux spécificités du champ de l’École pour les amener à adopter une perspective critique outillée.
Contenu
Le projet repose sur l’idée que la connaissance des spécificités d’un champ peut s’appuyer sur l’analyse des controverses qui
le traversent. En l’occurrence, il s’agit d’analyser les discours de l’École pour faire apparaître les problématiques transversales
ou propres aux disciplines. Mise à l’épreuve pendant quelques années dans des modules de tronc commun, cette approche
est apparue pertinente.
Parmi les débats actuels, on prendra en considération ce qui se dit, aux différents niveaux de compétence à propos, par
exemple, de la semaine de 4 jours, de la surveillance policière dans l’espace des établissements, de l’écriture inclusive, de la
promotion dans les programmes d’histoire-géographie d’une Europe marchande versus une Europe culturelle, de la place
accordée à la littérature dans l’enseignement en France, de l’opposition persistante entre «Sport» et «Éducation physique
et sportive», du traitement de l’Histoire nationale...
On distinguera trois niveaux d’expression des acteurs :
• le niveau institutionnel : textes de cadrage ministériels, textes de cadrage de l’Inspection générale, textes de cadrage
académique...
• le niveau des professionnels de l’enseignement : appropriation et/ou contestation des consignes dans les discours des
enseignant.e.s et dans les média spécialisés, dans ceux des manuels, des syndicats...
• le niveau de la diffusion médiatique la plus large : journaux, blogs, forums de parents d’élèves...
Modalités de travail
Un outil d’analyse sera présenté qui permet de tenir compte des différentes dimensions discursives : instances énonciatives,
acteurs, modalités d’expression et d’argumentation, genres de discours choisis…
Il sera ensuite exploité dans le cadre d’un atelier interdisciplinaire.
Public concerné
Tout formateur INSPE. La diversité des disciplines représentées nourrira le module.
Action suivie
Dates Horaires Lieu
Séance n°1 Mercredi 10 mars Molitor
Les dates des séances suivantes seront choisies avec les participant·e·s
Intervenant·e·s principaux
Nom, Prénom Établissement
DELORMAS Pascale INSPE Paris
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