Français Manuel scolaire - trimestre 3 - Pazapa
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1
Français
trimestre 3
Manuel scolaire
Vocabulaire
CM2
Conjugaison Grammaire Lecture - orthographe
LO L’ACCORD DU VERBE AVEC SON SUJET
Rappel: Le verbe s’accorde toujours avec le sujet ou le groupe sujet
Si le sujet est au singulier le verbe sera au singulier.
• Exemple : Un seul pois-
son nage, le
Le ravissant poisson nage dans l’eau. GN est au
SINGULIER
sujet au singulier = verbe au singulier
Si le sujet est au pluriel le verbe sera au pluriel.
deux poissons
• Exemple :
nagent, le GN
Les ravissants poissons nagent dans l’eau. est au
PLURIEL
sujet au pluriel = verbe au pluriel
Au pluriel, le masculin l’emporte toujours.
• Exemple :
Les carpes et les gardons sont des poissons d’eau. → Ils sont des poissons d’eau.
féminin + masculin = pronom personnel masculin
12
LO18
................................................................................
Mon frère conduit la voiture.
→
Les accords
du verbe
13
................................................................................ ................................................................................
Les filles et le garçon discutent.
→
Les accords du verbe avec le sujet
Exercices
❶ Encadre le(s) verbe(s) et souligne les sujet(s) de chaque phrase.
Indique s’ils sont au pluriel ou au singulier.
a) La pluie tombe avec violence depuis hier. → ………………………...…………………………………….
b) Les voitures traversent les flaques d’eau et éclaboussent les passants. → ……………………
c) Dans cette rue circulent uniquement les autobus et les taxis. → ………………………...………..
d) Sur les toits des maisons, les antennes subissent le vent de la tempête. → ………………….
❷ Complète ces phrases avec un sujet qui convient.
a) ……………..…….. prendront le thé à cinq heures.
b) Penses- ……………..…….. qu’elle va venir ?
c) ……………..…….. leur offrent de jolis bijoux.
d) Irons- ……………..…….. au parc demain ?
e) ……………..…….. met toujours sa robe noire pour sortir.
❸ Choisis la forme verbale correcte.
a) Plusieurs filles (préparent/prépare) ………………………………………… un spectacle.
b) Aucun élève (n’oubliera/n’oublieront) ………………………………………… son livre.
c) Les jeunes de ce quartier (ont fait/a fait) ………………………………………… une maquette.
d) Chaque souris (doit/doivent) ………………………………………… retourner dans sa cage.
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G LE COMPLÉMENT DE PHRASE (COMPLÉMENT CIRCONSTANCIEL)
Révision: Le complément de phrase complète la phrase. Il est aussi appelé complé-
ment circonstanciel. On peut le déplacer ou le supprimer.
Il y a plusieurs sortes de compléments circonstanciels.
Le complément circonstanciel de lieu (CCL) informe sur le lieu de l’évènement. On le
trouve en posant la question :
• Exemple :
La famille d’Adam est partie à la montagne cet été en voiture.
complément circonstanciel de lieu (CCL)
Le complément circonstanciel de temps (CCT) informe sur le moment de l’évènement.
On le trouve en posant la question :
• Exemple :
La famille d’Adam est partie à la montagne cet été en voiture.
complément circonstanciel de temps (CCT)
Le complément circonstanciel de manière (CCM) informe sur le manière dont se
déroule l’évènement. On le trouve en posant la question :
• Exemple :
La famille d’Adam est partie à la montagne cet été en voiture.
complément circonstanciel de manière (CCM)
33
complément circonstanciel Complément Circonstanciel
G11 = ……………………………………………………. de Manière = ……………
complète la …………………… ………………………… dont se déroule
on peut le ……………………… ou l’évènement
le ………………………… « ……………………………… ? »
Elle se lave les mains avec attention.
Comment ? avec attention = CCM
Le complément circonstanciel
34
Complément Circonstanciel Complément Circonstanciel
de Lieu = …………… de Temps = ……………
……………………… de l’évènement ………………………… de l’évènement
« …………… ? » « …………………………… ? »
La fille range son livre dans sa chambre. La rentrée des classes a lieu en septembre.
Où ? sa chambre = CCL Quand ? en septembre = CCT
Le complément de phrase
Exercices
❶ Dans chaque phrase, souligne les compléments circonstanciels et précise s’il s’agit de
CCT, CCM ou CCL.
a) J’ai été voir les reptiles au zoo, le week end dernier.
b) Passiblement, Les anacondas verts et les pythons royaux se laissaient admirer.
c) Je me suis tout de même tenu à distance des vitres, j’observais de loin.
❷ Rédige pour chaque complément une phrase et assures toi qu’il est supprimable.l
a) CCT.
b) CCL.
35
Les différents sens d’un mot
Exercices
❶ Associe chaque définition du mot « propre » à l’exemple qui lui convient en t’aidant du
contexte.
A la patinoire, Eva préfère apporter
Qui est net, sans saleté. ● ● ses propres patins à glace.
Ce sol est très propre, quel produit
Qui est particulier à quelqu’un. ● ● as-tu utilisé ?
❷ À l’aide du contexte, retrouve le sens des mots en gras.
Ils avaient une tête triangulaire, comme les serpents à sonnette du Montana, mais leurs
corps couleur de boue étaient d’un embonpoint qui ne disait rien qui vaille. Roy reconnut
des mocassins « bouaches-de-coton », très venimeux.
Embonpoint : excès de poids/récompense.
Mocassin : chaussure souple/serpent.
❸ Écris le sens des mots en gras à l’aide du contexte.
Pendant dix minutes, Roy demeura dans le kiosque, dégoulinant sur le sol, attendant que
l’averse diminue. Le tonnerre et les éclairs semblèrent rouler vers l’est, mais la pluie ne
cessait pas. Roy finit par sortir, tête baissée, et prit en pataugeant la direction de son quar-
tier. Chaque pas provoquait une gerbe d’éclaboussures. Des gouttes de pluie sillonnaient
son front et s’accrochaient à ses cils. Il aurait aimé porter une casquette.
C. Haasen, Chouette, trad. Y. Sarda, © Editions Gallimard Jeunesse.
59
Expression orale - Exposer
S’exprimer ensemble
• Choisissez votre sujet par groupes de deux ou trois.
Le système solaire, les métiers de l'avenir, les nouvelles technologies...
• Regroupez des documents.
− Cherchez tous les documents qui vous permettront de construire votre exposé. Vous
pouvez faire des recherches sur Internet ou vous rendre à la bibliothèque.
− Regroupez les informations par thème du plus général au plus précis.
• Organisez les informations sélectionnées.
Organisez les informations choisies en répondant aux questions suivantes :
Quoi ? Qui ? Où ? Quand ? Comment ? Pourquoi ?
− Préparez aussi un panneau sur lequel vous pourrez montrer au fur et à mesure de
l'exposé les images importantes.
− Pour finir, préparez un petit quiz pour vérifier que vos camarades aient bien retenu ce
que vous leur avez dit.
• Organisez votre prise de parole.
Commencez par présenter le titre et le plan de l'exposé en utilisant les adverbes :
D'abord... ; Ensuite... ; Enfin....
− Utilisez le présent de vérité générale.
− Parlez fort, en articulant. Regardez votre public sans vous déconcentrer.
Comment exposer à l’oràl ?
• Au brouillon, regroupe les informations par thème, du plus général au plus précis.
Réécris toi-même les paragraphes, il ne doit y avoir que des mots que tu sais expliquer.
• Pour rendre plus dynamique ton exposé, prépare un panneau avec des documents
(photographies, dessins, objets...) permettant d'illustrer ce que tu dis.
• Lorsque tu prends la parole, présente d'abord le titre et le plan de ton exposé.
Pense à parler fort et distinctement. Ne lis pas trop tes notes et montre tes
documents au bon moment.
73
Activité 1
Faire un exposé sur les animaux
• Choisis une famille d'animaux (les félins, les équidés...)
et prépare un exposé sur cette famille en présentant
quelques espèces.
→ Pour décrire le mode de vie de l’animal : l’alimentation, l’habitat, la gestation...
Activité 2 Activité 3
Présenter une région de France Présenter un personnage
ou un pays d’Europe célèbre
• Choisissez une région de France • Par petits groupes, choisissez un
ou un pays d’Europe et préparez personnage célèbre de votre
votre exposé en vous aidant des programme d’histoire et
conseils proposés. préparez votre exposé.
Tu pourras compléter ton exposé en
préparant des spécialités gastronomiques
de cette région ou de ce pays.
Activité 4
Présenter une information
• À l’aide de ces deux documents et de tes propres recherches, présente comme
si tu étais journaliste, l’assassinat de l’archiduc
François Ferdinand en 1914. N’oublie pas d’évoquer
les conséquences de cet assassinat.
archives.mundaneum.org fr.vikidia.org
74C LE PASSÉ COMPOSÉ
Le passé composé est un temps du passé. Il est « composé » de deux mots :
l’auxiliaire « être » ou « avoir » conjugué au présent + participe passé du verbe
auxiliaire avoir auxiliaire être
J’ai fini mon gâteau. Je suis prise de court.
participe passé du verbe « finir» participe passé du verbe « prendre »
Les terminaisons du participe passé peuvent varier selon le groupe du verbe.
1er 2ème
Groupe 3ème groupe
groupe groupe
Participe
passé en é i i is t u
joué fini ri pris écrit entendu
Exemples
parlé sali senti mis couvert couru
Conjugué avec l’auxiliaire « avoir », le participe passé ne s’accorde pas avec le sujet.
• Exemple :
Ils ont fini un gâteau.
sujet masculin pluriel → Le participe passé ne s’accorde pas.
Conjugué avec l’auxiliaire « être », le participe passé s’accorde en genre et en nombre
avec le sujet.
• Exemple :
Elle est prise de court.
sujet féminin singulier → participe passé féminin singulier
79La formation du passé composé
Exercices
❶ Entoure les verbes conjugués au passé composé.
Après l’école, je suis allée m’acheter une trousse. J’ai posé mon cartable à mes pieds et j’ai
fermé la porte de la boutique. J’ai opté pour une rose. J’ai rabattu le couvercle de la
pochette du dessus et là, j’ai imaginé cette trousse en classe avec moi !
❷ Souligne le verbe au passé composé, s’il y en a, dans ces phrases.
a) Lina et moi avons marché toute la journée.
b) Mon frère a un cours de maths à dix heures.
c) Ali est venu avec ses amis.
d) Les enfants ont pris leur goûter dans la cuisine.
e) Lilian est très heureux de dormir chez son ami.
❸ Dans chaque phrase, souligne l’auxiliaire et entoure le participe passé. Indique s’il s’agit
de l’auxiliaire être ou avoir.
a) Avez-vous réussi à avoir une place ? → …………………………...………………………………………….
b) Alia n’est toujours pas arrivée. → …………………………...…………………………………………………..
c) Les élèves ont tout compris. → …………………………...……………………………………………………...
d) Ils n’ont certainement pas oublié notre rendez -vous. → …………………………...…………………
e) Ont-elles aimé cette tarte à la rhubarbe ? → …………………………...………………………………….
❹Complète ces phrases avec l’auxiliaire avoir conjugué au présent.
a) Nous ……………...……………….. répondu immédiatement.
b) Elles ……………...……………….. vu le soleil se lever.
c) N’……………...………………..-tu pas fini ton livre ?
d) ……………...……………….. -t-il accueilli ses correspondants ?
81Ce que je dois savoir à la fin de mon CM2
Reconnaître les classes de mots
Il regarde attentivement le joli papillon.
pronom personnel verbe adverbe déterminant adjectif nom
Reconnaître un groupe nominal (GN)
Un groupe nominal contient au minimum un nom et un déterminant.
Le jardin est joli. Le grand jardin est joli.
déterminant + nom déterminant + adjectif + nom
Ines tient une paire de ciseaux.
déterminant + nom + complément du nom
Identifier le sujet et l’attribut du sujet
C’est un mot ou un groupe de mots qui indique qui fait l’action
→ ou de quoi l’on parle.
Les élèves jouent dans la cour.
Le sujet
C’est un mot ou un groupe de mots qui indique qui se trouve
→ dans l’état exprimé par le verbe.
La mer est haute.
Il donne une information sur le sujet.
→
La mer est haute.
L’attribut
Il est relié au sujet par un verbe d’état (être, paraître, demeurer,
du sujet sembler, rester, devenir…)
→
Les fruits deviennent mûrs.
97Identifier le complément de phrase et le complément de verbe
Le Complément Circonstanciel de Lieu répond à la
CCL → question : où ? posée après le verbe.
Le calme régnait autour de lui.
Le complément
Le Complément Circonstanciel de Temps répond à
de phrase
CCT → la question : quand ? posée après le verbe.
(en général,
Le calme régnait après la tempête.
déplaçable et suppri-
mable)
Le Complément Circonstanciel de Manière
répond à la question : comment ? posée après le
CCM →
verbe.
Il construit sa cabane progressivement.
Le Complément d’Objet Direct répond aux
Le complément COD → questions : qui ? quoi ? posées après le verbe.
de verbe Le facteur distribue le courrier.
(en général,
ni déplaçable et ni Le Complément d’Objet Indirect répond aux
supprimable) COI → questions : à qui ? À quoi ? posées après le verbe.
Maryam téléphone à sa cousine
98Manipuler les phrases et utiliser la ponctuation
Exercices
❶ Indique le nombre de phrases dans chaque paragraphe.
a) Le temps est pluvieux ! J’avais prévu d’aller me baigner au lac avec toi. Tant pis ! Nous
allons trouver une autre idée. Oui, mais laquelle ? Allez, réfléchis, s’il te plaît, Samuel !
b) Quand la cloche sonne, nous nous précipitons dans la cour de récréation et nous nous
rassemblons sous le préau ; certains préfèreraient aller jouer, mais la plupart d’entre
nous n’ont qu’une envie : parler de notre projet de départ en classe de découverte au
bord de la mer.
❷ Recopie le texte en ajoutant les majuscules et les points.
Quel temps magnifique nous enfourchons nos vélos Sarah n’est pas très rassurée dans la
descente patatras quelle chute heureusement il y a plus de peur que de mal
❸ Reconstitue des phrases avec les mots proposés.
a) délicieuse – pommes – Une – flottait – maison – odeur – aux – dans – tarte - de - la
b) envie - nous ? – venir - As – avec – faire – vélo – du – tu - de
c) vos – Mangez – avant – chocolat – épinards – de – gouter – la - crème- au
99Ce que je dois savoir à la fin de mon CM2
Connaître le présent
Verbes en-er comme chanter Verbes en-ir comme finir Verbes en-ir comme partir
je chant e je fin is je par s
tu chant es tu fin is tu par s
il/ elle chant e il/ elle fin it il/ elle par t
nous chant ons nous fin issons nous part ons
vous chant ez vous fin issez vous part ez
ils/ elles chant ent ils/ elles fin issent ils/ elles part ent
Verbes en -ir comme venir Verbes en -dre comme rendre Verbes en -dre comme prendre
je vien s je ren ds je pren ds
tu vien s tu ren ds tu pren ds
il/ elle vien t il/ elle ren d il/ elle pren d
nous ven ons nous ren dons nous pren ons
vous ven ez vous ren dez vous pren ez
ils/ elles vien nent ils/ elles ren dent ils/ elles pren nent
Connaître le futur
Verbes en-er comme chanter Verbes en-ir comme finir Verbes en-dre comme rendre
je chanter ai je finir ai je rendr ai
tu chanter as tu finir as tu rendr as
il/ elle chanter a il/ elle finir a il/ elle rendr a
nous chanter ons nous finir ons nous rendr ons
vous chanter ez vous finir ez vous rendr ez
ils/ elles chanter ont ils/ elles finir ont ils/ elles rendr ont
113Ce que je dois savoir à la fin de mon CM2
Reconnaître le féminin des noms et adjectifs
Masculin → Féminin
Un boulanger → Une boulangère
Le féminin Un avocat → Une avocate
des noms Un coiffeur → Une coiffeuse
Un tigre → Une tigresse
Un lecteur → Une lectrice
Masculin → Féminin
grand → grande
menteur → menteuse
Le féminin
ancien → ancienne
des adjectifs
léger → légère
mystérieux → mystérieuse
coquet, discret → coquette, discrète
Accorder les éléments du groupe nominal
Dans un groupe nominal, le déterminant et l’adjectif s’accordent en genre et en nombre
avec le nom noyau.
une grande maison des grandes maisons
126Ce que je dois savoir à la fin de mon CM2
Identifier les mots de la même famille
Les mots de la même famille ont une partie commune : le radical.
navig ateur navig ation navig uer navig able
Ces mots ont un sens commun.
Distinguer les prefixes et les suffixes
Les préfixes Ils peuvent indiquer le contraire. → in complet
(avant le radical) Ils peuvent indiquer la répétition. → re faire
utile (adjectif)
Les suffixes Ils modifient la classe grammaticale. →
utilité (nom)
(après le radical)
Ils modifient le sens. → tour / tourelle
Reconnaître un nom générique
Rose Marguerite
Un nom générique désigne une
catégorie d’objets, d’êtres ou de personnes.
Fleurs
Orchidée Tulipe
145P Le corbeau et le renard
Maître Corbeau sur un arbre perché,
Tenait en son bec un fromage.
Maître Renard, par l’odeur alléché,
Lui tint à peu près ce langage :
Hé ! Bonjour, Monsieur du Corbeau
Que vous êtes joli ! Que vous me semblez beau !
Sans mentir, si votre ramage
Se rapporte à votre plumage,
Vous êtes le Phénix des hôtes de ce bois.
À ces mots le Corbeau ne se sent pas de joie ;
Et pour montrer sa belle voix,
Il ouvre un large bec, laisse tomber sa proie.
Le Renard s’en saisit et dit : “Mon bon Monsieur
Apprenez que tout flatteur
Vit aux dépens de celui qui l’écoute :
Cette leçon vaut bien un fromage sans doute.
Le Corbeau, honteux et confus,
Jura, mais un peu tard, qu’on ne l’y prendrait plus.
Jean de la Fontaine
1571
trimestre 1
Mathématiques
Manuel scolaire
Mesures
Gestion données
CM2
Géométrie Calcul NumérationN ARRONDIR UN NOMBRE DÉCIMAL
Arrondir un nombre décimal permet d’évaluer rapidement l’ordre de grandeur d’un
résultat.
On peut arrondir un nombre décimal à l’entier le plus proche, au dixième le plus
proche, au centième le plus proche… On obtient alors une valeur approchée de ce
nombre :
6,126
6 6,1 6,2 7
Observe
• à l’unité près la plus proche : 6,126 est plus proche de 6 que de 7 :
• au dixième le plus proche : 6,126 est plus proche de 6,1 que de 6,2
• au centième le plus proche : 6,126 est plus proche de 6,13 que de 6,12
(car 126 millièmes sont plus proches de 130 millièmes que de 120 millièmes).
• Par convention :
→ 24,5 arrondi à l’unité donne 25
→ 24,25 arrondi au dixième donne 24,3.
19Arrondir un nombre décimal
Exercices
❶ a) Trace la demi-droite sur le papier millimétré (u = 10 cm) comme sur le modèle puis
place les points.
A : 1,2 B : 1,6 C : 1,25 D : 0,8
E : 0,78 F : 0,25 G : 0,45 H : 1,75
b) Lesquels sont les plus proches de 0 ? De 1 ? De 2 ?
u
0 1 2
❷ Arrondis au nombre entier le plus proche.
(Pour t’aider, tu peux encadrer les nombres)
a) 125,6 – 28,96 – 3 623,12 – 8,22 – 75,69 – 0,12 – 0,98 – 1,37
b) 12,05 – 58,505 – 78,521 – 21,0125 – 21,521 – 0,821 – 35,5 – 1 000,5
c) 1,91 – 369,01 – 98,5 – 600,201 – 145,75 – 500,97 – 48,35 – 101,95
❸ Arrondis au dixième le plus proche.
a) 25,28 – 65,51 – 125,12 – 48,88 – 2,52 – 0,37 – 1,09 – 5,47
b) 2,369 – 0,083 – 25,824 – 254,254 – 3,315 – 1,099 – 0,023 – 8,096
21Multiplier un nombre décimal par un nombre entier et par 10, 100 …, 20, 300…
Exercices
❶ Recopie en plaçant la virgule manquante au produit et en séparant bien les chiffres.
a) 36,8 x 14 = 5152 …………………………………………………………………………………………………………..
b) 65,32 x 9 = 58788 ………………………………………………………………………………………………………...
c) 12,125 x 6 = 72750 ……………………………………………………………………………………………………….
❷ Complète ce tableau.
Le double Le triple
0,15
1,22
21,3
102,11
1 000,201
8,203
❸ Calcule en ligne.
16 x 0,5 → la moitié de 16 → 8
a) 42 x 0,5 ………………………………………………………………………………………………………………………..
b) 30 x 0,5 ……………………………………………………………………………………………………………………….
c) 150 x 0,5 ……………………………………………………………………………………………………………………...
❹ Complète.
a) 8,36 x ……………… = 83,6
b) 14,8 x ……………… = 14 800
c) 58,25 x ……………… = 5 825
❺ Calcule sans poser l’opération.
a) 45,25 x 10 ……………………………………………………………………………………………………………………
b) 7,14 x 20 ……………………………………………………………………………………………………………………..
c) 62,213 x 30 ……………………………...……………...…..………………...…..…………………...…..…………..…...
28C MULTIPLIER DES NOMBRES DÉCIMAUX ENTRE EUX
Avant de multiplier des nombres décimaux entre eux, on évalue l’ordre
de grandeur du résultat.
38,74 x 2,8 → 40 x 3 → résultat proche de 120
Quand on pose la multiplication, on ne s’occupe pas de la virgule.
On calcule le produit, puis on compte le nombre total de chiffres après la virgule
dans les nombres.
On place alors la virgule au résultat
pour avoir autant de chiffres après la virgule.
3 8, 7 4 2 chiffres après la virgule
2,8 1 chiffre après la virgule
x
3 0 9 9 2
Observe
7 7 4 8 0
1 0 8, 4 7 2 3 chiffres après la virgule
31Multiplier des nombres décimaux entre eux
Exercices
❶ Recopie en plaçant la virgule manquante et en séparant bien les chiffres.
a) 62,4 x 4,6 = 28704
b) 4,71 x 35,9 = 169089
c) 23,14 x 6,12 = 1416168
d) 0,47 x 3,64 = 17108
e) 14,183 x 5,26 = 7460258
f) 256,7 x 9,51 = 2441217
❷ Combien coûte 0,5 kg d’oranges ? 1,5 kg d’oranges ?
❸ Utilise ce produit pour calculer les autres multiplications.
2 482 x 374 = 928 268
(82 x 6 = 492 donc 8,2 x 6 = 49,2)
a) 2,482 x 3,74 …………………………………………………………………………………………………………………
b) 2,482 x 37,4 …………………………………………………………………………………………………………………
c) 24,82 x 3,74 …………………………………………………………………………………………………………………
❹ Complète ce tableau.
x 0,5
4,8 …
12,4 …
… 3,2
50,6 …
284,2 …
… 32,4
32G LES SOLIDES ET LEUR PATRON
Un solide est une forme géométrique avec 3 dimen-
sions : hauteur, largeur et profondeur. Le patron est la représentation
Certains solides ont des sommets et des arêtes, à plat d’un solide.
ce sont les polyèdres (cube, pavé droit, pyramide…)
Le cube
Les traits bleus sont des arêtes,
les zones blanches sont des faces.
Il a 12 arêtes, 8 sommets et
6 faces en forme de carré.
Le pavé droit
Il a 12 arêtes, 8 sommets et
6 faces en forme de rectangle.
La pyramide régulière à base carrée
Elle a 8 arêtes, 5 sommets,
4 faces en forme de triangle et
une base en forme de carré.
La boule ou sphère
Ce solide a une seule face courbe.
Il n’a ni arête ni sommet, il peut rouler !
Le cylindre
Il possède 2 faces planes en forme de rond
Et une face courbe.
Le cône
Il possède 1 face plane ronde et
une face courbe et 1 sommet.
60..................................................
G12
..................................................
61
Les solides droits
..................................................
..................................................❺ Parmi ces représentations de solides, l’une n’est pas celle d’un solide droit. Laquelle ?
Indique pour les autres solides leur nom et la forme des deux faces parallèles superpo-
sables.
A B C
D E F
Retrouve dix mots de la leçon.
1) ……………..……..…..…… X D M W O X F O V I G Q X S R
2) ……………..……..…..…… W T P P D Y A C U B E A D M K
3) ……………..……..…..…… W W Y O S M C Y A W N P U X K
4) ……………..……..…..…… P A R A L L E L E P I P E D E
5) ……………..……..…..…… N Q A S C Y W I A R E T E Q W
6) ……………..……..…..…… A V M O O H D N S I V R B X E
7) ……………..……..…..…… V G I L N M B D Y S X F P B D
8) ……………..……..…..…… E Q D I E X M R R M G L B Q W
9) ……………..……..…..…… Q O E D S P H E R E S S M J Y
M F T E P I K J T G P Y O M A
10) ……………..……..…..……
64Représenter et construire des solides droits
Exercices
❶ Sur ton cahier reproduis ces représentations de solides puis trace les arêtes cachées.
❷ L’un de ces patrons ne permet pas de construire un cube. Lequel, entoure-le ?
Patron 1 Patron 2 Patron 3 Patron 4
❸ Colorie chaque solide de la couleur de son patron.
Solide 1 Solide 2 Solide 3 Solide 4
Patron 1 Patron 2 Patron 3 Patron 4
65G L’AIRE D’UNE FIGURE (RAPPEL)
L’aire d’une figure est la surface ou superficie intérieure de cette figure.
Aire 1m
L’unité de base pour mesurer l’aire est le mètre carré (m²) ;
1m
c’est une surface carrée de 1m sur 1m.
L’aire du carré
Ce carré fait 3 cm sur 3 cm.
3 x 3 = 9 Il fait donc 9cm²
(il y a donc 9 carrés de 1cm
de côté qui couvrent la figure)
Formule pour calculer l’aire d’un carré :
A = côté ⨯ côté = c ⨯ c
L’aire du rectangle
Ce rectangle fait 3 cm sur 5 cm.
3 x 5 = 15
Il fait donc 15 cm²
(il y a donc 15 carrés de 1cm de côté qui
couvrent la figure)
Pour calculer l’aire d’un rectangle :
A = Longueur ⨯ largeur = L ⨯ l
67Mesurer des aires et comparer des surfaces
Exercices
❶ Mesure l’aire de ces figures puis classe-les par ordre décroissant.
Unité
G
B D E
A
C
F
❷ Mesure l’aire de chaque figure avec l’unité donnée.
Unité d’aire
Unité d’aire
Unité d’aire
69❹ Pour une salle de sport, on couvre un mur entier avec 2 miroirs carrés de 3 m de côté.
Calcule l’aire du mur.
❺ Calcule l’aire du drapeau de la Macédoine (en cm²)
50 cm
1m
❻ La Pinta, une des trois caravelles de Christophe Colomb, était équipée de deux voiles
carrées et d’une voile rectangulaire. Calcule l’aire totale de la voilure de la Pinta.
77❻ Pour son déménagement, monsieur Kipar a évalué le volume de ses cartons et meubles
à 65 m3. Un ami lui prête sa camionnette pour transporter ses affaires.
Combien devra-t-il faire de voyages ?
2m
3m
❼ La piscine olympique construite pour les JO de pékin, en 2008, fait 177 m de long sur
177 m de large et 31 m de hauteur. Quel est le volume de cet édifice ?
.wikipedia.org
Combien de centimètres cubes manque-t-
il à ce casse-tête pour qu’il soit complet ?
Quel est le volume de ce casse-tête lors-
qu’il est entier ?
1 cm3
83Calculer une vitesse
Exercices
❶ Complète les tableaux de proportionnalité pour trouver la vitesse moyenne à laquelle
se déplacent ces animaux.
Le kangourou L’aigle
Distance (en km) Temps (en h) Distance (en km) Temps (en h)
144 2 480 3
? 1 ? 1
Le faucon L’araignée
Distance (en km) Temps (en h) Distance (en km) Temps (en h)
475 5 20 10
? 1 ? 1
Km
❷ Observe ce graphique puis répond aux questions.
Records de vitesse de certains animaux
a) Parmi ces cinq animaux, lequel se déplace le plus
vite ?
b) Quelle distance peut parcourir un chat en 4 h ? À
quelle vitesse peut-il courir ?
c) Quelle distance peut parcourir un serpent en 6 h ? À
quelle vitesse peut-il ramper ?
d) En combien de temps un espadon parcourt-il 180
km ? À quelle vitesse peut-il nager ?
❸ Le Merle noir, un avion militaire, a réalisé un record du monde en 1974 en ralliant
Londres à Los Angeles (8 765 km) en 3 h47. Quelle était sa vitesse moyenne ?
89⓰ Daoud décide de clore son pré rectangulaire de 32,5 m de large et 47,7 m de long
d’une double rangée de fil de fer. Il prévoit d’y laisser une ouverture de 3,50 m pour pou-
voir entrer avec un tracteur. Calcule la longueur de fil de fer dont il a besoin.
⓱ Quel est le volume d’une cuve cubique de 2,5 m d’arête ?
⓲Quel est le volume d’un pavé droit de dimensions : L = 90 cm ; l = 35 cm ; h = 20cm ?
⓳Quel est le volume de cet assemblement de cubes de 3 cm d’arête (en m3)
⓴ Quel est le volume d’eau contenu dans cet aquarium qui n’est rempli qu’à moitié ?
149❽ Calcule.
a) 10% de 10€ ………………………………………………………………………………………………………………..
b) 30% de 1 000m²…………………………………………………………………………………………………….…...
c) 50% de 150 kg …………………………………………………………………………………………………………...
d) 35% de 700 m ……………………………………………………………………………………………………………
e) 44% de 250€ ……………………………………………………………………………………………………………...
f) 78% de 50 L ……………………………………………………………………………………………………………….
❾ Hassan a un terrain de 6 000 m². Il achète la parcelle voisine dont la superficie mesure
30% de son terrain. Quelle sera la superficie totale de sa propriété ?
❿ Prends les mesures nécessaires
pour répondre aux questions.
Ce plan est à l’échelle 1/500.
Dans ce parc de loisirs,
quelle distance y a-t-il entre :
a) le départ du train et la Grande roue ?
…………………………………………………..……………………………………………………..……………………….
b) Le grand 8 et le manège ?
…………………………………………………..……………………………………………………..……………………….
c) l’entrée et le kiosque à glaces ?
…………………………………………………..……………………………………………………..……………………….
152⓫ a) Réponds aux questions en utilisant la carte de l’île de Ré. À vol d’oiseau, quelle dis-
tance sépare :
− le fort du Grouin et le phare du Chauveau ?
…………………………………………………..……………………………………………………..……………………….
− le fort du Grouin et le fort de Martray ?
…………………………………………………..……………………………………………………..……………………….
− le phare de Saint-Clément-des-Baleines et le phare du Chauveau ?
…………………………………………………..……………………………………………………..……………………….
− le fort de la Prée et le phare du Chauveau ?
…………………………………………………..……………………………………………………..……………………….
b) L’échelle de cette carte est 1/ …………………………..……………………………………………..……………
⓬ À quelle vitesse moyenne roule un train qui parcourt :
a) 150 km en 2h ………………………………………………..………………………………………………………….
b) 360 km en 3h ………………………………………………..………………………………………………………….
c) 550 km en 5h ………………………………………………..………………………………………………………….
d) 120 km en 1h30 ………………………………………………..……………………………………………………...
⓭ Pour s’entrainer, un cycliste parcourt chaque jour 70 km chaque à vélo. Il met 5 h pour
effectuer le trajet. À quelle vitesse moyenne roule-t-il ?
153❾Construis un tableau avec ces données.
❿ Observe ce graphique puis réponds aux questions.
a) De quel type de graphique s’agit-il ? …………………………………………........………….…………....
b) Où pleut-il le moins en janvier ? Le plus ? …………………………………………......…………...…...
c) Où pleut-il le moins en août ? Le plus ? …………………………………………........…..……………….
d) Où et quand pleut-il autant à Strasbourg au mois d’août ………………………………………….
e) Où et quand tombe-t-il 10mm de pluie ? ……………………….…………………………………….…..
Ajaccio Brest Strasbourg Marseille Bordeaux
157Histoire Géographie EMC
EMC
Sciences et technologie
Géographie
Manuel scolaire
CM2 Histoire
et technologie
Scicences
trimestre 3
1H LA PREMIÈRE GUERRE MONDIALE 1914-1918
Au début du XXème siècle, les grands pays européens sont liés entre eux par des traités
et des accords militaires :
• La Triple Alliance regroupe :
RUSSIE
Allemagne, Autriche-Hongrie
et Italie.
• Face à elle, la Triple Entente,
regroupe : France,
Royaume-Uni et Russie.
Chaque groupe veut étendre sa domination, et le climat est particulièrement tendu.
Le 28 juin 1914, l'assassinat de l'héritier du trône d'Autriche-Hongrie provoque
l'entrée en guerre de toutes ces nations.
De par leurs colonies et leurs accords, c’est le monde entier qui est impliqué dans cette
guerre, c’est la première guerre mondiale aussi appelée « la grande guerre » ou,
la « Der des der ».
La guerre débute en août 1914 ; les deux groupes se font face avec une alternance entre
guerre de position (enterrés dans des tranchées) et guerre de mouvement (offensives
très meurtrières). Les soldats français sont appelés les « poilus ».
Il y a plusieurs grandes batailles dont : la bataille de Verdun (1916),
la bataille de la Somme (1916) et le Chemin des Dames (1917).
Après de longues années de guerre et de souffrance, l’armistice est signé
le 11 novembre 1918 : La France et ses alliés sortent victorieux du conflit.
Guerre de position :
Guerre de mouvement :
stratégie militaire qui consiste en une attaque
stratégie militaire utilisant des
depuis un point fixe (tranchée, fort...) et se
déplacements rapides.
résume par « laisser l'ennemi venir ».
7au début du ………… siècle …………………………………………… 2
H8
= grands pays …………………… liés = assassinat de l’héritier du trône
entre eux par des ………………… et d’Autriche-Hongrie
des accords …………………………
entrée en ……………… de la Triple
Triple …………… : Allemagne, Alliance face à la Triple Entente
Autriche-Hongrie et Italie colonies + accords avec les
Triple ……………… : France, autres pays : le monde entier est
………………………………… 1 Royaume-Uni et Russie impliqué dans cette guerre
= ………………………… signé
8
la France et ses alliés
………………………… du conflit
La Première Guerre ……………………………………… a
mondiale 1914—1918 = ………………… de la Première
Guerre mondiale (« la ………………
…………… » ou « la Der des Der »)
grandes ……………………………
soldats ………………… guerre de ……………………………
bataille de ………………… (1916) (enterrés dans des ……………………)
= « ……………………… »
bataille de la …………… (1916) guerre de ……………………………
…………………………………… (1917) (……………………… très meurtrières)❶ Observe la carte puis indique si c’est vrai ou faux :
RUSSIE
vrai faux
Dès le début de la guerre, l’Italie est avec la France.
En 1914, l’Autriche et la Hongrie forment un seul pays.
La France appartient à la Triple Alliance.
L’Allemagne est alliée avec l’Autriche-Hongrie
❷ Lis le texte puis réponds :
Aout 1914 : c’était la pleine moisson. Quand on a entendu les cloches sonner, on s’est
demandé pourquoi […]. C’est le garde champêtre qui nous a annoncé la nouvelle. […]
« C’est la guerre, c’est la guerre ! Les Allemands nous ont déclaré la guerre. » […] Il y en
avait qui prenaient ça à la rigolade, […] ça va nous faire des vacances. Mais il y avait les
autres, les inquiets qui voyaient tout en noir. […] Finalement ils sont tous partis. Pas une
famille de Val-des-Prés n’a été épargnée.
Émilie Carles, Une soupe aux herbes sauvages, 1977
9a) Que se passe-t-il en France en août 1914 ?
b) Comment la population réagit-elle ?
❸ Lis les textes puis réponds :
La vie dans les tranchées est effroyable. Les soldats, appelés en France « les Poilus »,
vivent en été sous le grand soleil et en hiver dans le froid, la pluie et la boue. Les rats,
les poux et les puces sont partout ;
fr.wikipedia.org
le ravitaillement est souvent mal
assuré et la mort guette. Toujours en
alerte, ils montaient à l’assaut dans la
boue, sous un déluge de tir de
mitraillettes, d’obus de lance-flamme,
de gaz mortels. Les combattants vivent
dans l’attente d’une brève et violente
attaque où chacun essaye de
s’emparer de la tranchée
ennemie ou de défendre la sienne.
Les soldats parviennent à supporter la
vie dans les tranchées grâce à la
camaraderie, à la solidarité, au jeu et aux travaux manuels.
La correspondance avec la famille compte beaucoup. Mais les soldats pensent aussi
combattre pour une cause juste : ils désirent défendre leur famille ou même venger
les camarades morts au combat.
10H LA SECONDE GUERRE MONDIALE 1939-1945
Hitler annexe l'Autriche en violant le traité de Versailles, puis occupe ensuite la
Pologne le 1er septembre 1939. La France et l'Angleterre sont obligées de déclarer la
guerre à l'Allemagne : c'est le début de la Seconde Guerre mondiale.
Le 15 mai 1940, les Allemands contournent la ligne Maginot (qui devait protéger de
l’invasion). Le nord de la France est occupé, le gouvernement démissionne en juin, et
la Troisième République disparaît. Le gouvernement de Pétain est mis en place :
c’est le Régime de Vichy (1940-1944). Il va collaborer avec les Allemands au niveau
administratif, politique, économique et idéologique.
28❶ Réponds aux questions suivantes :
a) Qui dirige l’Allemagne en 1933 et quelle est sa théorie ?
b) Pourquoi la France et le Royaume-Uni déclarent-ils la guerre à l’Allemagne et en
quelle année ?
❷ Complète le texte suivant :
Le 10 mai 1940, Hitler attaque la F …………………..…… en passant par la B………………….…..……
L’armée française recule harcelée par les avions et les chars. Les Allemands entrent à
P…………………..…… , franchissent la Loire, et arrivent jusqu'à Lyon, Clermont et Poitiers.
Devant eux, les populations épouvantées fuient à pied, à bicyclette, ou en voiture,
traînant ce qu'ils ont de plus précieux. En six semaines, La …………………..…… subit la plus
terrible défaite de son histoire.
❸ Réponds aux questions suivantes :
a) Quel régime est mis en place de 1940 à 1944 ? Qui le dirige ?
32G MIEUX HABITER
La population urbaine est en constante augmentation. Pour loger cette population en
améliorant leurs conditions de vie, certaines villes tentent de donner plus de place à la
nature et polluer moins en construisant des écoquartiers.
Les écoquartiers sont souvent construits sur d’anciens sites industriels ou d’anciens
quartiers en mauvais état. On y trouve des logements, des commerces, des écoles… et
on y aménage des espaces verts (parcs, jardins partagés, bâtiments végétalisés…).
Les transports en commun y sont facilement accessibles pour éviter l’usage de la voiture.
Les conditions de vie dans les écoquartiers sont agréables :
il y a de nombreux espaces verts les bâtiments sont construits avec des matériaux
respectueux de l’environnement et permettant d’économiser l’énergie.
Les habitants vivent dans des logements à prix variés. Ils peuvent travailler,
aller à l’école ou faire des achats au sein même de leur quartier.
Ils ont la possibilité de se déplacer sans polluer.
40❶ Observe le document puis réponds :
Écoquartier de la Duchère à Lyon dans la Rhône
Immeubles récents à basse consommation
d’énergie, panneaux solaires
Place : marchés, spectacles,
lieu de rencontres,
commerces en
rez-de-chaussée des
immeubles
Bus électrifiés
Halle des sports
Stéphane Diagana
https://www.serl.fr/
a) Où se situe cet écoquartier ?
b) Quels éléments montrent qu’il s’agit d’un écoquartier ?
42ST LES ZONES CLIMATIQUES
La cause principale de l’existence de climats différents sur Terre
est due à l’inclinaison des rayons du soleil quand ils viennent frapper la Terre.
On distingue trois grands types de climats sur la Terre.
Zone froide
Pôle Nord
Cercle polaire arctique
Tropique du Cancer Au pôle
les rayons du soleil se
Équateur répartissent sur une
plus
Tropique du grande surface.
Capricorne
Cercle polaire À l’équateur
antarctique les rayons du soleil se
répartissent sur une
plus petite surface.
Zone froide
Pôle sud
1) Les climats polaires : Il y fait un froid intense toute l’année et ils sont situés à
proximité des pôles.
2) Les climats chauds : ils se situent entre les tropiques. Parmi les climats chauds, on
trouve :
• le climat équatorial : humide toute l’année.
• le climat tropical : avec une saison de pluie et une saison sèche.
• le climat désertique : pluie très rare, on y trouve les déserts chauds (Sahara,
désert d’Australie).
3) Les climats tempérés : on y trouve les saisons chaudes et froides. Parmi les climats
tempérés, on trouve :
• le climat océanique.
• le climat continental.
• le climat méditerranéen.
50b) Quel est le mois de l’année où les précipitations sont les plus importantes à Tataouine
(en Afrique) ? Et que peut-on observer pour les températures ?
Le climat dominant de Tataouine est de type désertique. Tout au long de l'année, la
pluie y est techniquement inexistante. D'après Köppen et Geiger, le climat y est classé
BWh. En moyenne, la température à Tataouine est de 20.0 °C. Sur l'année, la
précipitation moyenne est de 134 mm. Le mois le plus sec est celui de juillet avec
seulement 0 mm. Les précipitations records sont enregistrées en mars. Elles sont de
25 mm en moyenne.
60ST LA VÉGÉTATION DANS LE MONDE(1)
Lexique
Toundra : végétation des zones froides, composée d’arbustes, de lichens et de mousses.
Taïga : forêt de résineux des régions tempérées.
Savane : végétation des régions tropicales composée de hautes herbes.
Désert : région sèche dans laquelle la végétation est absente.
62❸ Observe l’image et réponds aux questions :
Document 3 : la forêt (Costa Rica).
a) Décris ce paysage, à quelle zone climatique appartient-il ?
b) Quel type de végétation y trouve-t-on ?
67ST LES OBJETS PROGRAMMABLES
Les objets programmables sont de plus en plus présents dans notre quotidien.
Ils sont utilisés dans le milieu médical, dans le milieu industriel pour les tâches
répétitives, dans le milieu scientifique, et à la maison pour alléger nos tâches.
Les robots ou les ordinateurs donnent l’impression de fonctionner seul.
En réalité, avant qu’ils soient autonomes, il faut leur indiquer précisément
ce qu’ils doivent faire : ils sont programmés à l’aide d’un algorithme*.
Les informations codées sont alors stockées sur des cartes et données aux machines.
Puis, la machine décode les informations et réalise les actions demandées.
*Algorithme : suite d’instructions données à une machine pour la programmer.
71❷ Observe les documents puis réponds :
Début
Entrer le code de sécurité
Code corre ct ?
oui non
Fin
Code de sécurité Algorithme de déverrouillage
a) Que se passe-t-il lorsque le code correct est tapé sur le téléphone ?
b) Et si le code est incorrect ?
c) Complète l’algorithme de déverrouillage.
73ST PROGRAMMER AVEC SCRATCH (2)
Une instruction est représentée par un « bloc ». Elle sert à faire une action (déplacer le
lutin, afficher un message…).
La programmation s’effectue en déplaçant des instructions.
Le script est constitué d’instructions les unes à la suite des autres ou indépendantes.
Quand on lance un script, il exécute les instructions les unes après les autres.
Il existe plusieurs types de blocs.
Type de bloc Fonction
Mouvement Modifier la position, l’orientation et le mouvement des personnages et des objets
Apparence Créer des bulles de parole et modifier l’apparence des personnages et des objets.
Stylo Faire des tracés
Évènements Déclencher les instructions placées en dessous
Contrôle Attendre, faire des boucles et des répétitions, stopper un programme
Ordonner une action lorsqu’on appuie sur une touche du clavier ou si un
Capteurs
personnage touche une couleur
Opérateurs Faire du calcul
75❸ Quelle figure obtiendra-t-on si l’on met en route ce programme sur Scratch ?
78❸ Observe le document puis réponds : Le gui puise les nutriments dont il
a besoin dans la sève de l’arbre.
Les arbres de la forêt puisent très
haut pour profiter de la lumière et
étendent leurs racines, empêchant
d’autres arbres de pousser
correctement.
Les fleurs fournissent du nectar aux
insectes qui portent leur pollen.
Sans les champignons
microscopiques qui aident leurs
racines à absorber l’eau et les
nutriments, les plantes pousseraient
moins bien. Les champignons
dépendent aussi de l’arbre qui
leur fournit des sucres.
Exemples de relations entre des êtres vivants de la forêt
a) Cite deux espèces vivant en symbiose.
b) Cite deux espèces qui ont une relation de coopération.
82❹ Lis le texte et observe le document puis réponds aux questions :
C’est quoi la déforestation ?
Quand on réduit la taille des forêts en coupant les arbres qui n’y repousseront plus
naturellement, on parle de déforestation. Les hommes libèrent ainsi de l’espace pour créer
des cultures ou installer du bétail. C’est le cas pour les plantations de palmiers avec
lesquels on produit de l’huile de palme. Cette huile est ensuite utilisée dans la fabrication
des aliments ou des crèmes de beauté par exemple. Les hommes utilisent aussi le bois
pour fabriquer du papier ou des meubles. Ce sont les forêts tropicales qui sont les plus
touchées par la déforestation aujourd’hui.
Exemples de relations entre des êtres vivants de la forêt
Amérique du Sud
Élevage, produits bois
et culture de soja à Afrique
Asie du Sud-Est
grande échelle
Cultures vivrières, bois
Palmeraies,
de chauffage et produits
plantations de pâte à
bois
papier et produits bois
▬ Pays où se produit la déforestation tropicale
▬ Principaux partenaires commerciaux
84a) Quelles sont les principales causes de la déforestation dans le monde ?
b) Sur quels continents a-t-elle lieu principalement ?
c) Quels continents profitent le plus des produits qui causent la déforestation ?
d) À quoi servent les palmiers entrainant la déforestation ?
85EMC LE CODE DE LA ROUTE
Les espaces de circulation sont partagés par les véhicules (voitures, motos, vélos,
camions…) et les piétons.
Les piétons sont les plus vulnérables car ils sont moins rapides et ne sont pas protégés.
Ils doivent donc être très prudents pour ne pas être blessés ou tués : en respectant le
code de la route (marcher sur les trottoirs, respecter les feux, utiliser les passages
piétons…), en se rendant visible aux autres utilisateurs de la route (marcher sur le
gauche de la route, face à la circulation), en restant attentif.
Les cyclistes doivent vérifier l’état de leur vélo avant d’emprunter la route.
Ils portent un casque et un gilet à bandes réfléchissantes la nuit.
À partir de 8 ans, le cycliste circule sur les pistes cyclables ou la chaussée en gardant
ses distances avec les autres véhicules, en respectant les panneaux et les feux
tricolores, en indiquant son intention de tourner avec le bras.
91❷ Observe le document puis réponds :
gilet réfléchissant genouillères coudières casque
guidon à la bonne hauteur
selle à la bonne hauteur : sonnette
jambes tendues, les
pointes de pied
touchent le sol
frein avant et arrière
pneus suffisamment gonflés :
quand on appuie dessus,
éclairage rouge et
ils ne s’écrasent pas
dispositif
réfléchissant rouge
à l’arrière
dispositif réfléchissant
orange dans les rayons
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