Guide pédagogique pour l'animation d'ASL pré-emploi - SÉQUENCES, SUPPORTS D'ÉVALUATION ET DOCUMENTS AUTHENTIQUES À L'USAGE DES COORDINATEURS ET ...
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Guide pédagogique
pour l’animation d’ASL
pré-emploi
SÉQUENCES, SUPPORTS D’ÉVALUATION ET DOCUMENTS AUTHENTIQUES
À L’USAGE DES COORDINATEURS ET ANIMATEURS D’ATELIERS SOCIOLINGUISTIQUES
Sommaire
INTRODUCTIONS .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................... 4
SÉQUENCES PÉDAGOGIQUES .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................... 7
SÉQUENCE 1 - CONNAÎTRE LE CENTRE SOCIAL, L’ACTION, LES PARTICIPANTS
Déroulement .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Supports reproduits :
Questionnaire d'évaluation finale .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . 17
Plaquette de présentation du centre social .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Carte d’adhérent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Lettre de confirmation d’inscription .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Guide conçu par Blandine FORZY Document d'adhésion au centre social .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
avec la collaboration d’Hélène ARNAUDET et Teresa SANTOS.
SÉQUENCE 2 - CONNAÎTRE LES STRUCTURES LIÉES À L'INSERTION PROFESSIONNELLE
Réalisé avec le soutien de la Direction Régionale de la Jeunesse, Déroulement .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Supports reproduits :
des Sports et de la Cohésion Sociale (DRJSCS) Île-de-France Questionnaire d’évaluation initiale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
et du Conseil Régional d’Île-de-France. Formulaire de demande d’inscription au Pôle Emploi .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Exemple de contrat de travail à durée déterminée .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
SÉQUENCE 3 - MOBILITÉ ET INSERTION PROFESSIONNELLE
Remerciements :
Déroulement .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
à Marie Laparade, Supports reproduits :
au Centre social Kennedy et aux participants des ASL pré-emploi, Questionnaire d’évaluation initiale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
à l’association Voiture et Co (94), à PEP’S emplois services et au PLIE (94), Questionnaire d’évaluation finale .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . 53
Feuille de route de la RATP.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
au Pôle Emploi et à la RATP.
Photos des étapes d’utilisation de la borne RATP.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . 55
Photos de la structure d’insertion partenaire .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . 56
Conception graphique et mise en page :
www.amandinebornibus.fr SÉQUENCE 4 - UTILISER LE SITE DU PÔLE EMPLOI
Déroulement .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Supports reproduits :
Questionnaire pour les évaluations initiale et finale .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Plaquette du Pôle Emploi « Comment effectuer vos démarches » .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Captures d’écran du site du Pôle Emploi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
SÉQUENCE 5 - S’INSCRIRE DANS UN PARCOURS D’INSERTION PROFESSIONNELLE
Déroulement .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Supports reproduits :
Questionnaire sur les offres d’emploi .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . 83
Carte pour une réunion d’inscription à la SIAE .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . 84
Offre d’emploi du site Pôle Emploi .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
SÉANCE(S) DE BILAN
Déroulement .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Support reproduit :
Questionnaire d’évaluation finale .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . 89
ANNEXES .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................. 91
Questionnaire de positionnement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................. 91
Livret de suivi .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................. 97
RADyA
Introduction Description d’une action
méthodologique de terrain
Ce guide pédagogique a été formalisé à partir d’une action de terrain qui s’est déroulée quatre fois entre 2010 et 2011. Ce guide d’activités pédagogiques en ASL pré-emploi résulte de l’animation d’une action intitulée « Passeport pour un
Les activités décrites ont toutes été éprouvées. Ce guide comprend : un outil de positionnement et d’évaluation initiale, premier accès à l’insertion professionnelle et à l’emploi ». Cette action a été mise en place en 2010 par le centre social
cinq séquences pédagogiques, des activités d’évaluation de suivi et d’auto-évaluation, des éléments d’évaluation finale. Kennedy de Créteil (94) avec le soutien financier de la Mission Ville de Créteil puis diffusée en 2011 dans trois autres
communes du 94 avec le soutien de la Communauté d’agglomération Plaine Centrale. Le RADyA a conçu et formalisé les
Les supports et moyens utilisés pour animer les ateliers sont répertoriés de façon exhaustive. Certains d’entre eux ont été
contenus pédagogiques de l’ASL pré-emploi.
mis en annexe.
Un guide est élaboré à partir de l’animation d’une action de terrain.
QUELQUES RAPPELS MÉTHODOLOGIQUES AU SUJET DES ASL « Passeport Insertion » a été mis en place suite à l’évolution des demandes du public qui fréquentait le centre social.
Les activités et la progression pédagogique ont été formalisées selon la méthodologie des ateliers sociolinguistiques (ASL).
Pendant plusieurs années, de 2006 à 2010, le centre social a proposé des permanences informatiques afin de permettre
• Les espaces sociaux sont des « supports d’activités » au même titre que des enregistrements ou des documents aux habitants du quartier d’effectuer des démarches administratives et d’imprimer des documents liés à ces démarches :
authentiques. Dans ce guide, des espaces sociaux comme le Pôle Emploi, les Structures d’Insertion par l’Activité Éco- extraits d’actes de naissance, dossier CAF, casier judiciaire…
nomique (SIAE), les transports en commun sont utilisés pédagogiquement. La démarche en ASL nécessite de mettre
Au cours de ces accueils, le public, le plus souvent des femmes très éloignées de l’emploi, sollicitait les intervenants du
en place des partenariats locaux permettant des va-et-vient entre l’ASL et l’espace social visé par les apprentissages.
centre social pour les accompagner dans leurs démarches vers l’emploi : connaissance des dispositifs, démarches adminis-
• La démarche se décline selon trois phases : « découverte », « exploration », « appropriation » qui sont des paliers tratives, écriture de lettres de motivation, CV, création d’une boîte mail, consultation des annonces, appels téléphoniques
d’apprentissage. Cette progression prépare au transfert, au réemploi autonome des contenus pédagogiques de l’ASL. aux employeurs…
En « découverte », le contenu est essentiellement informatif et abordé collectivement. En phase d’exploration, il s’agit
La fracture numérique, le non accès et (ou) la non maîtrise de l’outil informatique ainsi que les besoins linguistiques sont
de se préparer à interagir (comprendre et se faire comprendre avec les intervenants des espaces sociaux). Les mises
apparus comme deux facteurs d’exclusion pour trouver un emploi.
en application se font en sous-groupes ou en binômes. En phase d’appropriation, il s’agit de faire seul(e), d’utiliser de
façon autonome les espaces sociaux visés par les apprentissages. Or, ces personnes souvent en recherche d’une première expérience professionnelle dans des emplois peu qualifiés (agent
d’entretien, aide à domicile, manutentionnaire, agent de sécurité…) étaient en capacité d’intégrer un emploi pour des
Les objectifs opérationnels complexes traités en ASL sont abordés selon une progression en spirale. Le même objectif est
contrats de type CDD à temps plein ou temps partiels dès lors qu’elles pouvaient bénéficier d’un accompagnement.
décliné différemment ou de façon similaire plusieurs fois jusqu’à obtenir un résultat concret, mesuré par des activités
d’évaluation de suivi ou d’auto-évaluation. Le temps d’accueil est devenu un temps d’accompagnement à la recherche d’emploi, les personnes se sont présentées
de la part de différentes structures : mairie, service social, PLIE, Pôle Emploi.
QUI EST LE PUBLIC VISÉ PAR LES ASL PRÉ-EMPLOI ? C’est à partir de ce diagnostic que le centre social a proposé « Passeport Insertion ». Alors que nous considérons que notre
Le public concerné par les ASL pré-emploi est constitué de personnes qui souhaitent travailler rapidement mais dont les action dans le cadre d’un centre social est avant tout généraliste, nous envisageons notre travail dans le cadre de cette
besoins sociolinguistiques sont un frein à l’emploi : action comme un préalable à la recherche d’emploi car elle permet l’acquisition des pré-requis nécessaires pour entrer
• ces personnes connaissent peu ou mal des structures et des dispositifs d’accompagnement vers l’emploi, dans les institutions de droit commun.
• elles sont peu mobiles (se déplaçant rarement seules au-delà du quartier),
L’action « Passeport insertion » se compose d’ateliers sociolinguistiques pré-emploi associés à des ateliers d’initiation à
• elles comprennent peu ou mal les documents de l’emploi (CV, contrats de travail, offre d’emploi),
l’informatique ainsi que des temps de suivi individualisé.
• elles ont des besoins à l’oral en français,
• elles ont besoin de travailler mais sont peu disponibles pour l’emploi (généralement à temps partiel) Différents partenaires orientent le public vers ce dispositif : régie de quartier, PLIE, centres sociaux, assistantes sociales.
• elles connaissent mal les codes socioculturels liés à l’emploi en France Nous rendons compte de l’évolution des participants aux partenaires par des entretiens téléphoniques et par une réunion
d’information à la fin de chaque session.
Elles peuvent être installées en France depuis un nombre d’années variable (entre 2 à 20 ans) et n’ont pas ou très peu
travaillé. Leur niveau de formation et de scolarité au pays d’origine est varié (certaines peu ou pas scolarisées, d’autres L’évaluation de cette action est bien sûr essentielle pour sa poursuite et s’effectue tout au long de l’action grâce à des
jusqu’au secondaire). réunions de formateurs régulières et des outils de suivi pédagogique.
Dans le cadre de cette action n’ont été positionnées que des personnes relativement autonomes à l’oral c’est-à-dire des
personnes comprenant et se faisant comprendre, même si certaines avaient des besoins à l’oral plus importants. Un
Christine Darnis-Aguettant
accompagnement pédagogique avec les mêmes contenus pourrait être proposé à des personnes débutantes à l’oral
en français à condition de constituer un groupe de participants relevant tous de ce besoin et d’adapter la progression Référente adulte famille,
pédagogique. Le degré d’autonomie à l’écrit était différent. Certaines pouvaient produire des écrits du quotidien, d’autres coordinatrice du projet pour
avaient besoin de l’appui du formateur pour lire et/ou écrire. Toutefois, cette « hétérogénéité » est favorable au déroule- le Centre Social Kennedy
ment des activités car le formateur l’utilise en faisant travailler les participants en sous-groupes ou en binômes.
Blandine Forzy
Coordinatrice des projets
Association RADyA
4 5
SÉQUENCE 1
Connaître le centre social,
l’action, les participants
COMPÉTENCE VISÉE PHASE EN ASL
S’inscrire et s’engager dans une action Exploration / Appropriation
d’insertion pré-professionnelle NOMBRE DE SÉANCES
ESPACE SOCIAL VISÉ 5 séances (dont 1 séance d’évaluation)
Le centre social où se déroule l’atelier
OBJECTIFS RESSOURCES, SUPPORTS, MATÉRIEL
• Connaître l’action dans laquelle on s’engage • Intervenants du centre social
> Connaître les contenus de l’action • Formateur de l’atelier
> Connaître le déroulement et la durée de l’action • Participants de l’atelier
et les périodes de vacances • Plaquette du centre social (reproduite en p. 18)
> Identifier et nommer les intervenants • Lettre de confirmation d’inscription à l’action
> Renseigner la feuille d’émargement (reproduite en. p. 19)
• Faire connaissance au sein de l’atelier • Document d’adhésion au centre social
> Se présenter aux autres participants (reproduit en p. 20)
> Identifier et nommer les autres participants • Carte d’adhérent (reproduite en p. 18)
> Identifier et nommer les intervenants • Document présentant les intervenants de l’action
> Trouver des informations sur une carte du monde • Document de présentation chronologique des
> Transmettre des informations sur son identité séquences de l’action
• Feuille d’émargement
• Connaître le centre social
• Calendrier avec les zones de vacances scolaires
> Identifier et nommer les personnes qui travaillent
• Cartes du monde (grand format et petits formats)
au centre social
• Copies de chèque vierge
> Connaître les coordonnées du centre social
• Copies de chèque renseigné au montant de l’adhésion
> Connaître les activités du centre social
• Message d’absence sur un répondeur
> Renseigner des documents du centre social
• Jeu de memory des catégories socioprofessionnelles
> Comprendre le principe d’une adhésion
• Étiquettes avec les noms et les prénoms des
> Remplir un chèque au montant de l’adhésion
participants
> Se repérer dans les locaux
• Questionnaire d’évaluation finale sur le centre social
• S’engager dans la durée de l’action et l’action (reproduit en p. 17)
> Renseigner une feuille d’émargement • Magnétophone numérique
> Prévenir en cas d’absence • Locaux du centre social
> Calculer son temps de présence
LES AUTRES INTERVENANTS DE LA STRUCTURE INTERVIENNENT AU MÊME TITRE QUE DES PARTENAIRES
La structure mettant en place l’ASL pré-emploi est désignée comme « centre social ». Elle devrait, plus exactement, être désignée
par « centre social et/ou association de quartier » puisque toutes les structures de proximité proposant des ASL ne sont pas des
centres sociaux. La séquence « Connaître le centre social, l’action et les participants » est une étape indispensable. Elle permet de
traiter pédagogiquement les informations propres à l’action, à la structure, aux intervenants et aux participants. Les participants
doivent savoir « où ils sont, avec qui et pour quoi faire ». La toute première « mise en situation » a donc lieu dans l’atelier avec
l’intervention de l’équipe de la structure, suivie de sa visite.
Des objectifs comme « prévenir en cas d’absence » ou « connaître la durée de l’action » sont abordés selon la même progression
qu’un objectif comme « renseigner les documents du centre social ». De plus, pour le bon déroulement des activités pédagogiques
(travail en sous-groupes ou en binômes), il est important que les participants fassent rapidement connaissance.
6 7
RADyA SÉQUENCE 1 > CONNAÎTRE LE CENTRE SOCIAL, L’ACTION, LES PARTICIPANTS
SÉANCE 1 PRÉSENTATION DES CONTENUS DE L’ACTION
(10 MIN)
ACTIVITÉ COLLECTIVE
COMPRÉHENSION ET PRODUCTION ORALES
• les jours et heures de l’action ;
• le nom de l’expéditeur.
DANS L’ATELIER, Le formateur présente les contenus pédagogiques de 10 MIN
PUIS DANS LES LOCAUX DU CENTRE SOCIAL Les participants prennent le temps de réaliser la tâche
l’action en indiquant les intitulés des cinq séquences et Le formateur présente une plaquette du centre social
(individuellement ou en binômes selon le degré d’auto-
certains objectifs généraux. Exemples : « utiliser la borne (sans la distribuer). Il pose des questions et organise les
OBJECTIFS nomie à l’écrit). Puis, on procède à la restitution collective.
automatique du métro », « utiliser le site Internet du Pôle prises de parole des participants :
• Connaître l’action
Emploi », « rencontrer des intervenants de l’insertion pro- - Connaissiez-vous le centre social avant de participer à l’ASL
• Identifier les intervenants du centre social et de l’action fessionnelle », « comprendre des contrats de travail ».
• Connaître les objectifs pédagogiques de la séquence
pré-emploi ?
ACTIVITÉ 4 (15-20 MIN)
Le formateur s’adresse au groupe pour savoir si le voca- - Comment s’appelle ce centre social ?
• Se présenter et connaître les autres participants
bulaire spécifique à l’action : « Pôle Emploi », « contrats de - Comment avez-vous connu le centre social ? OBJECTIF
• Connaître le centre social et ses activités travail », « borne automatique », est connu et compris. Cela - Êtes-vous adhérent ? Se repérer dans le centre social
• Connaître les modalités de fonctionnement de l’action lui permet de préciser les besoins des participants.
- Savez-vous combien coûte l’adhésion au centre social ?
• Se repérer dans le centre social
- Avez-vous déjà participé à des activités ? Lesquelles ? ACTIVITÉ COLLECTIVE
SUPPORTS, MOYENS ET MATÉRIEL UTILISÉS
PRÉSENTATION DES OBJECTIFS REPÉRAGE SPATIAL
DE LA SÉANCE - Est-ce que vos enfants participent à des activités ? Lesquelles ?
• Intervenants du centre social Le formateur et les participants vont visiter ensemble les
5 MIN
• Formateur locaux. Au cours de la visite, le formateur pourra donner
Après le départ de la coordinatrice et de la directrice, le ACTIVITÉ COLLECTIVE
• Participants de l’atelier des consignes d’observation :
formateur énonce les objectifs de la séance du jour : COMPRÉHENSION ÉCRITE
• Carte d’adhérent (cf. p. 18) 15-20 MIN - Quels sont les noms affichés sur les portes des bureaux ?
• Faire connaissance dans l’atelier
• Document présentant les intervenants de l’action Le formateur remet à chaque participant une plaquette. - Regardez les documents de ce panneau d’affichage.
• Connaître les activités du centre social
• Plaquette du centre social (cf. p. 18) En fonction du degré d’autonomie à l’écrit, les apprenants - Quels sont les horaires de l’accueil ?
• Lire la lettre de confirmation d’inscription envoyée par observent seuls ou à deux la plaquette. Le formateur
• Lettre de confirmation d’inscription à l’action (cf. p. 19) - Où sont les toilettes ?
la coordinatrice s’adresse au groupe. Les réponses sont données après
• Locaux du centre social - Cherchez les issues de secours.
• Visiter le centre social. chaque consigne.
- Cherchez le nom et l’adresse du centre social On pourra aussi profiter de cette visite des locaux pour
ENTRÉE DANS LA SÉQUENCE (30 MIN) ACTIVITÉ 1 (20 MIN) - Cherchez le numéro de téléphone du centre social présenter les activités du centre social.
- Cherchez la ou les pages qui présentent les activités du centre
OBJECTIF social
OBJECTIFS
Connaître l’action et identifier les intervenants - Combien coûte l’adhésion au centre social ?
SUPPORTS
Se présenter et connaître les autres participants
SUPPORTS
- Comptez le nombre d’activités proposées SÉANCE 2
• Carte d’adhérent (cf. p. 18) - Dans cette liste d’activités, soulignez l’ASL pré-emploi DANS L’ATELIER
Phrases des participants
• Document présentant les intervenants de l’action
OBJECTIFS
Cette activité, avec la rencontre des intervenants du centre
social, est une mise en situation.
ACTIVITÉ COLLECTIVE ACTIVITÉ 3 (20 MIN) • Renseigner la feuille d’émargement
COMPRÉHENSION ET PRODUCTION ORALES • Connaître les objectifs de la séance
Le formateur invite les participants à se lever et à se OBJECTIF • Connaître les contenus de l’action
ACCUEIL DU GROUPE mettre en cercle. Il énonce un élément de présentation. Connaître les modalités de fonctionnement de l’action • Connaître la durée et le rythme de l’action
ET PRÉSENTATION DES INTERVENANTS Chaque élément est repris par un participant qui l’adapte.
15 MIN SUPPORT • Connaître les périodes de vacances
Exemples :
Lorsque c’est possible, on réunira l’ensemble des inter- Lettre de confirmation d’inscription • Faire connaissance au sein de l’atelier
- Je m’appelle…
venants du centre social qui vont participer à l’action : • Connaître le centre social, son fonctionnement,
non seulement le formateur, la coordinatrice, mais aussi - J’habite à…
ACTIVITÉ INDIVIDUELLE OU EN BINÔMES ses activités
la directrice, la personne chargée d’accueil, l’intervenant - J’ai … ans COMPRÉHENSION ÉCRITE • Prévenir en cas d’absence
informatique, etc. - Je suis marié(e)/ Je ne suis pas marié(e) Le formateur remet à chaque participant un exemplaire
SUPPORTS, MOYENS ET MATÉRIEL UTILISÉS
Les intervenants présents accueillent les participants, puis On ne fait pas de restitution, mais le formateur notera de la lettre nominative de confirmation d’inscription
envoyée avant le démarrage de l’action. • Feuille d’émargement
se présentent. La coordinatrice donne des informations certaines structures de phrase pour les faire retravailler
sur le contenu global de l’action et son déroulement. • Document de présentation chronologique
lors de séances suivantes. Il demande : Avez-vous déjà vu ce document ? Qu’est-ce que c’est ?
des séquences de l’action
La directrice évoque l’adhésion au centre social et son Il organise les prises de paroles des participants qui ré- • Lettre de confirmation d’inscription à l’action
montant (adhésion individuelle ou familiale). Elle montre
la carte d’adhérent qui sera remise aux participants. ACTIVITÉ 2 (30 MIN) pondent. (cf. p. 19)
Puis, le formateur demande de chercher et de souligner • Calendrier avec les zones de vacances scolaires
Le formateur remet aux participants un document avec OBJECTIF les informations suivantes : • Parole du formateur et des participants
les photos, les noms et les fonctions des différents inter- Connaître le centre social et ses activités • le logo du centre social ; • Plaquette du centre social (cf. p. 18)
venants. Il reprend le contenu du document en le lisant
à voix haute, reprécisant ainsi les noms et les fonctions SUPPORT • l’adresse et le numéro de téléphone du centre social ; • Message d’absence sur un répondeur
de chacun. Plaquette du centre social (cf. p. 18). • la date et l’heure du rendez-vous ; • Magnétophone numérique
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RADyA SÉQUENCE 1 > CONNAÎTRE LE CENTRE SOCIAL, L’ACTION, LES PARTICIPANTS
ENTRÉE DANS LA SÉANCE (5-10 MIN) Le formateur demande aux participants de chercher les ACTIVITÉ 4 (20 MIN) ACTIVITÉ 6 (15 MIN)
périodes correspondant aux cinq séquences (date à date).
Le formateur demande : Qu’avons-nous fait la dernière fois ?
Le formateur indique que des partenaires d’autres struc- OBJECTIF OBJECTIF
Les participants répondent, cela permet de faire un rappel tures viendront leur rendre visite et des mises en situation Faire connaissance au sein de l’atelier Prévenir en cas d’absence
de la séance précédente. auront lieu. SUPPORT SUPPORT
Puis, le formateur présente les objectifs de la séance du Phrases du formateur et des participants Message d’absence sur un répondeur
Le formateur demande aux participants s’ils ont des ques-
jour.
tions sur l’organisation des séquences. Ce travail de présentation des participants poursuit l’acti-
vité 2 de la séance 1.
ACTIVITÉ COLLECTIVE
COMPRÉHENSION ORALE
ACTIVITÉ 1 (15 MIN) COMPTABILISER SES HEURES DE PRÉSENCE
Le formateur fait écouter le message de quelqu’un qui
COMPRÉHENSION ÉCRITE ET CALCUL ACTIVITÉ COLLECTIVE
prévient de son absence. Le message est écouté dans son
OBJECTIF 15 MIN COMPRÉHENSION ET PRODUCTION ORALES
intégralité une première fois sans consigne. Le formateur
Renseigner la feuille d’émargement Le formateur demande à chacun de reprendre la lettre de Les participants forment un cercle, le formateur pose une demande ce que c’est.
confirmation d’inscription envoyée par la coordinatrice. question à l’un d’eux. Chacun reprend la question et la
SUPPORT Pour la deuxième écoute, détaillée cette fois, le formateur
Feuille d’émargement Nous allons calculer le temps passé ensemble : pose à quelqu’un d’autre.
pose des questions au fur et à mesure.
- Combien d’heures venez-vous par semaine à l’ASL ? - Comment vous appelez-vous ?
- Comment s’appelle la personne ?
ACTIVITÉ COLLECTIVE ET INDIVIDUELLE - Quel est votre prénom ?
- Combien d’heures venez-vous à l’atelier informatique ? - Quand ne peut-elle pas venir ?
COMPRÉHENSION ET PRODUCTION ÉCRITES - Où habitez-vous ?
- Combien d’heures venez-vous au total par semaine ? - Pourquoi ne peut-elle venir ?
Le formateur présente la feuille d’émargement et demande - Êtes-vous marié(e)?
au groupe ce que c’est. Il indique qu’à chaque séquence les - Combien d’heures par mois ?
participants signeront. Il précise que cela permettra ensuite - Avez-vous des enfants ?
- Combien d’heures viendrez-vous en tout ?
de savoir combien de fois chacun est venu. - Quel âge ont vos enfants ?
Le formateur fait circuler la feuille et observe les partici-
Ce travail sera mené individuellement ou en binômes en
fonction du degré d’autonomie à l’écrit des participants.
- De quel pays venez-vous ? SÉANCE 3
pants pour évaluer leur capacité à compléter un tableau. - Depuis combien de temps êtes-vous en France ? DANS L’ATELIER
Les apprenants donnent leur réponse après chaque ques-
En fonction des besoins, on pourra retravailler l’utilisation
tion. Le formateur recueille les réponses au tableau. En fonction du degré d’autonomie à l’oral des partici- OBJECTIFS
du tableau au début des séances suivantes.
pants, le travail de répétition pour la mémorisation sera
• Connaître les objectifs de la séance
LECTURE DE CALENDRIER plus ou moins important. L’activité ne dépassera pas 20
• Faire connaissance au sein de l’atelier
minutes.
ACTIVITÉ 2 (45 MIN) ACTIVITÉ INDIVIDUELLE OU EN BINÔMES • Trouver des informations sur une carte du monde
COMPRÉHENSION ÉCRITE • Renseigner les documents du centre social
OBJECTIFS
• Connaître le contenu de l’action
20 MIN
ACTIVITÉ 5 (15 MIN) • Remplir un chèque au montant de l’adhésion
Le formateur distribue un calendrier où sont indiquées • Prévenir en cas d’absence
• Connaître le déroulement de l’action les différentes zones de vacances scolaires. Selon le degré OBJECTIF
• Connaître la durée et le rythme de l’action d’autonomie des participants, les participants travailleront SUPPORTS, MOYENS ET MATÉRIEL UTILISÉS
Connaître le centre social et ses activités
SUPPORTS seuls ou par deux. Le formateur pose les questions ci-des- • Participants
sous en s’adressant au groupe. Les participants répondent SUPPORT • Carte du monde
• Document de présentation chronologique des
à chacune. Plaquette du centre social (cf. p. 18)
séquences de l’action • Document d’adhésion au centre social (cf. p. 20)
• Lettre de confirmation d’inscription (cf. p. 19) - Avez-vous déjà vu ce document ? Qu’est-ce que c’est ? Cette activité reprend le travail de l’activité 3 de la séance 1. • Chèque renseigné au montant de l’adhésion
• Calendrier avec les zones de vacances scolaires - A quoi correspondent les bandes colorées (zones des acadé- • Message d’absence sur un répondeur
mies) ? ACTIVITÉ INDIVIDUELLE OU EN BINÔMES
PRÉSENTATION DES SÉQUENCES COMPRÉHENSION ÉCRITE
ACTIVITÉ COLLECTIVE - COMPRÉHENSION ORALE
- Pouvez-vous chercher la date de démarrage et de fin de l’ac-
Le formateur demande aux participants de reprendre la ENTRÉE DANS LA SÉANCE (5-10 MIN)
5-10 MIN
tion ?
plaquette du centre social distribuée en séance 1. Ils travail-
- Combien de semaines dure l’action ? Le formateur demande : Qu’avons-nous fait la dernière fois ?
Le formateur remet un document qui présente de manière leront seuls ou en binômes selon leur degré d’autonomie
chronologique les cinq séquences de l’action. Les dates - Combien de semaines de vacances scolaires y a-t-il pendant la à l’écrit. Les participants répondent, cela permet de faire un rappel
prévues y sont indiquées. durée de l’action ? de la séance précédente.
Le formateur demande de chercher les informations sui-
•C
onnaître le centre social et l’action - Pour les vacances de février par exemple, est-ce que tous les vantes dans la plaquette : Le formateur présente les objectifs de la séance du jour.
•C
onnaître les structures de l’emploi et les documents de enfants sont en congés en même temps ? • le numéro de téléphone du centre social,
l’emploi (contrats, CV, lettre de motivation) - Dans quelle zone sommes-nous ?
• S e déplacer dans un contexte professionnel (partenariat
• l’adresse du centre social, ACTIVITÉ 1 (15 MIN)
- En regardant ce calendrier, dites-moi quelles sont les dates de • le nombre d’activités proposées,
avec une association mobilité, déplacement dans le
vacances. OBJECTIF
métro) • le coût de l’adhésion pour un adulte, un enfant, une
famille. Faire connaissance au sein de l’atelier
•C
onnaître le Pôle Emploi à travers son site internet
• Utiliser ses savoir-faire pour consolider son projet pro- Les participants donnent leurs réponses après chaque SUPPORT
fessionnel question. Phrases du formateur et des participants
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RADyA SÉQUENCE 1 > CONNAÎTRE LE CENTRE SOCIAL, L’ACTION, LES PARTICIPANTS
Ce travail de présentation des participants poursuit les ACTIVITÉ COLLECTIVE Le formateur demande aux participants s’ils ont un ché- • Carte du monde
activités menées en séances 1 et 2. COMPRÉHENSION ET PRODUCTION ORALES quier et s’ils l’utilisent. Selon les réponses, un travail plus • Document d’adhésion au centre social
5-10 MIN approfondi pourra être mené sur le remplissage de chèque. • Chèque pour l’adhésion au centre social
ACTIVITÉ COLLECTIVE Le formateur montre le document d’adhésion au centre • Chèque vierge
INTERACTION ORALE social.
- Savez-vous ce qu’est une adhésion ?
ACTIVITÉ 5 (15 MIN) • Jeu de memory des catégories socioprofessionnelles
Les participants forment un cercle, les questions et ré-
ponses sur l’identité sont reprises en rappel des séances - A quoi cela donne-t-il droit ? OBJECTIF
précédentes. - Vous souvenez-vous combien coûte l’adhésion au centre so- Prévenir en cas d’absence
ENTRÉE DANS LA SÉANCE (5-10 MIN)
Le formateur propose un « jeu du chapeau ». Quelqu’un cial ?
SUPPORT Le formateur demande : Qu’avons-nous fait la dernière fois ?
pose une question à quelqu’un d’autre en lui envoyant
Message d’absence sur un répondeur Les participants répondent, cela permet de faire un rappel
un objet. L’autre répond et renvoie à quelqu’un d’autre en ACTIVITÉ INDIVIDUELLE
posant la même question ou une autre. PRODUCTION ÉCRITE Cette activité reprend le travail de l’activité 6 de la séance 2. de la séance précédente.
15 MIN
- Comment vous appelez-vous ? Quel est votre prénom? Pouvez- Puis, le formateur présente les objectifs de la séance du jour.
vous épeler votre nom de famille ? Le formateur distribue le document d’adhésion à chaque ACTIVITÉ COLLECTIVE
participant. Il demande : COMPRÉHENSION ORALE
- Où habitez-vous ?
- Identifiez les différentes parties du document, celles qu’il faut (10-15 MIN) ACTIVITÉ 1 (20 MIN)
- Êtes-vous marié(e) ? Avez-vous des enfants ? Quel âge ont vos remplir, celles que le centre social renseigne. Le formateur demande quelles sont les informations qu’il
enfants ? faut donner lorsqu’on laisse un message d’absence. OBJECTIF
- Remplissez la partie sur l’identité de l’adhérent. Chacun fait ce
- De quel pays venez-vous ? Depuis combien de temps êtes-vous qu’il peut. Nous reprendrons cette activité plusieurs fois. Prévenir en cas d’absence
Le formateur fait ensuite écouter une première fois en
en France ? De quelle nationalité êtes-vous ?
Le formateur vient en appui aux participants les plus entier le message de quelqu’un qui prévient de son ab- SUPPORT
En fonction du degré d’autonomie à l’oral des participants, débutants à l’écrit. Le document sera renseigné différem- sence, sans donner de consignes. Puis, il procède à l’écoute Message d’absence sur un répondeur
le travail de répétition pour la mémorisation sera plus ou ment en fonction du degré d’autonomie à l’écrit des par- détaillée :
Cette activité reprend le travail mené en séances 2 et 3.
moins important. L’activité sur les présentations ne dépas- ticipants. La partie identité sera plus ou moins renseignée. - Comment s’appelle la personne ?
sera pas 20-30 minutes. - Quand ne peut-elle pas venir ?
ACTIVITÉ COLLECTIVE
ACTIVITÉ COLLECTIVE - Pourquoi ne peut-elle pas venir ? COMPRÉHENSION ORALE
COMPRÉHENSION ET PRODUCTION ORALES
ACTIVITÉ 2 (30 MIN) 5-10 MIN
ACTIVITÉ INDIVIDUELLE
10 MIN
Le formateur demande quelles sont les informations à
Le formateur demande au groupe ce que signifie « Lu et PRODUCTION ORALE
OBJECTIF donner lorsqu’on laisse un message d’absence.
approuvé ». Il demande au groupe comment on approuve 10 MIN
Trouver des informations sur une carte du monde un contrat. Réponses attendues : Le formateur fait ensuite écouter le message de quelqu’un
En fonction du niveau oral des participants, le formateur
- Lire le contrat et poser des questions en cas d’incom- propose à certains d’énoncer un message d’absence. Tous qui prévient de son absence dans son intégralité.
SUPPORTS
Cartes du monde préhension les participants ne mènent pas cette activité. Les plus
- Écrire « Lu et approuvé » débutants à l’oral écoutent les autres. ACTIVITÉ INDIVIDUELLE
- Dater et signer
PRODUCTION ORALE
ACTIVITÉ COLLECTIVE Le formateur pourra enregistrer les messages pour mener 10 MIN
LECTURE DE CARTE ensuite une activité d’auto-évaluation.
Le formateur demande aux participants d’énoncer un
Le formateur affiche au tableau une carte du monde. Les
participants viennent de pays variés qui ne sont pas for-
ACTIVITÉ 4 (10 MIN) message d’absence. Les participants ne seront pas les
mêmes que ceux de la séance 3.
cément connus de tous (Iran, Mali, Madagascar, Sri-Lanka,
Turquie, Comores, Angola, Maroc, Algérie).
OBJECTIF
Remplir un chèque au montant de l’adhésion au centre SÉANCE 4 Le formateur pourra enregistrer les messages pour mener
une activité d’auto-évaluation.
Nous allons chercher sur la carte où se trouvent vos pays d’ori- social DANS L’ATELIER
gine. D’abord, chacun vient écrire le nom de son pays au ta-
bleau. Le formateur est en appui quand c’est nécessaire. SUPPORT
Chèque renseigné au montant de l’adhésion
OBJECTIFS ACTIVITÉ 2 (20 MIN)
• Connaître les objectifs de la séance
Ensuite, le formateur constitue des binômes et remet à
chacun une carte du monde. Regardez cette carte et retrou- • Prévenir en cas d’absence OBJECTIF
ACTIVITÉ INDIVIDUELLE OU EN BINÔMES • Faire connaissance Faire connaissance au sein de l’atelier
vez les neuf pays écrits au tableau.
COMPRÉHENSION ÉCRITE • Trouver des informations sur une carte
Pour finir, on fait une restitution collective. Le formateur remet à chaque participant la copie d’un SUPPORT
• Renseigner le document du centre social
chèque qui servirait à régler l’adhésion au centre social. Échanges entre les participants
• Remplir un chèque au montant de l’adhésion
Selon le degré d’autonomie à l’écrit, les participants tra- Cette activité reprend le travail mené en séance 3.
ACTIVITÉ 3 (30 MIN) vaillent seuls ou en binômes. Le formateur demande :
• Connaître les différentes catégories
socioprofessionnelles
- Qu’est-ce que c’est ? ACTIVITÉ COLLECTIVE
OBJECTIF
- Quel est le montant du chèque ? SUPPORTS, MOYENS ET MATÉRIEL UTILISÉS INTERACTION ORALE
Comprendre le principe de l’adhésion, ses modalités
- Pouvez-vous souligner : le montant écrit en lettres, le mon- • Message d’absence sur un répondeur Les participants forment un cercle, les questions et ré-
SUPPORT tant écrit en chiffres, la date, la signature, le destinataire du • Magnétophone numérique ponses sur l’identité sont reprises en rappel des séances
Document d’adhésion au centre social (cf. p. 20) chèque ? • Formateur et participants précédentes.
12 13
RADyA SÉQUENCE 1 > CONNAÎTRE LE CENTRE SOCIAL, L’ACTION, LES PARTICIPANTS
Le formateur propose un « jeu du chapeau » : quelqu’un ACTIVITÉ COLLECTIVE À L’ORAL Dans un premier temps, le formateur présente les cartes ACTIVITÉ 1 (15 MIN)
pose une question à quelqu’un d’autre en lui envoyant 5-10 MIN « catégories socioprofessionnelles », avec d’un côté les
un objet. L’autre répond à la question, renvoie l’objet à Le formateur demande aux participants de lire le dernier cartes « nom », et de l’autre les cartes « photo ». OBJECTIF
quelqu’un d’autre en posant la même question ou une paragraphe du document : « Dater, signer et faire précéder Le formateur installe les cartes « noms » et les cartes Évaluer sa capacité à se présenter et sa connaissance des
autre.
par la mention « lu et approuvé ». Il demande aux partici- « photos » face cachée sur une table, autour de laquelle autres participants.
pants : les participants se regroupent.
SUPPORT
ACTIVITÉ 3 (15 MIN) - Avez-vous déjà vu cela quelque part ? Si oui, où ?
À tour de rôle, les participants retournent une carte « pho- Étiquettes avec les noms et les prénoms des participants
- Qu’est-ce que cela veut dire ? to » et une carte « nom ». Ils verbalisent. Si les deux cartes
OBJECTIF - Que faut-il faire ? coïncident, ils les prennent et rejouent. Sinon, ils passent ACTIVITÉ COLLECTIVE
Trouver des informations sur une carte du monde leur tour. PRODUCTION ORALE
- Qu'est-ce que cela implique?
SUPPORTS L’objectif de cette activité est de bien connaître les caté- Les participants forment un cercle. Le formateur demande
Cartes du monde gories socioprofessionnelles. Ceci permettra de rensei- comment ils font pour se présenter, quelles sont les ques-
Cette activité reprend le travail mené en séance 3.
ACTIVITÉ 5 (10 MIN) gner le document d’adhésion au centre social et sera tions et les réponses sur l’identité.
utile par la suite pour le travail sur l’insertion profession- Le formateur montre ensuite des étiquettes avec les pré-
OBJECTIF nelle. noms et/ou les noms des participants. Chacun en prend
ACTIVITÉ INDIVIDUELLE Remplir un chèque au montant de l’adhésion au centre une et doit la remettre à la personne correspondante.
COMPRÉHENSION ÉCRITE social
Le formateur remet aux participants de nouvelles cartes
du monde. Il donne une liste des noms des pays des par- SUPPORT
Chèque pour l’adhésion SÉANCE 5 ACTIVITÉ 2 (15 MIN)
ticipants de l’atelier. Ces noms peuvent aussi être présen-
tés sous forme d’étiquettes. Un travail de classement par DANS L’ATELIER OBJECTIF
Cette activité reprend le travail mené en séance 3.
ordre alphabétique peut être proposé. Évaluer sa capacité à prévenir en cas d’absence
OBJECTIFS
Le formateur demande de trouver les neuf pays de la liste ACTIVITÉ INDIVIDUELLE
• Connaître les objectifs de la séance SUPPORT
sur la carte. PRODUCTION ÉCRITE
• Évaluer les acquis en fin de séquence Message d’absence sur un répondeur
Les participants travaillent seuls ou en binômes, selon le Le formateur demande à chaque participant de reprendre
degré d’autonomie. • Permettre aux participants de mesurer le travail
le chèque d’adhésion au centre social. Pour rappel, il inter- ACTIVITÉ COLLECTIVE, PUIS INDIVIDUELLE
et les progrès accomplis
Puis, on procède à la restitution collective. roge le groupe sur la nature de ce chèque. Il sert à payer PRODUCTION ORALE
l’adhésion au centre social. • Faire connaissance au sein de l’atelier
Le formateur demande quelles sont les informations qu’il
• Répondre à des questions
Ensuite, le formateur distribue à chaque participant un faut donner lorsqu’on laisse un message pour prévenir de
ACTIVITÉ 4 (20 MIN) chèque vierge et demande de le renseigner avec le même
• Chercher des informations dans des documents son absence.
montant et le même destinataire que le chèque précé- SUPPORTS, MOYENS ET MATÉRIEL UTILISÉS Le formateur fait ensuite réécouter le message d’absence
OBJECTIFS dent. En revanche, chacun doit inscrire la date du jour et • Étiquettes avec les noms et les prénoms des participants enregistré.
• Renseigner le document d’adhésion au centre social apposer sa propre signature.
• Connaître les notions d’engagement et de contrat • Message d’absence sur un répondeur Le formateur demande aux participants d’énoncer un
Le chèque est renseigné de façon plus ou moins complète, • Magnétophone numérique message d’absence à tour de rôle.
SUPPORT selon le degré d’autonomie de chacun. • Document d’adhésion au centre social vierge Le formateur peut enregistrer les productions de certains
Document d’adhésion au centre social (cf. p. 20)
(cf. p. 20), ainsi que ceux que les apprenants auront apprenants volontaires et leur faire réécouter.
Cette activité reprend le travail mené en séance 3. gardés des séances précédentes
ACTIVITÉ 6 (20 MIN) • Chèque vierge
ACTIVITÉ COLLECTIVE À L’ORAL • Questionnaire d’évaluation de fin de séquence ACTIVITÉ 3 (20 MIN)
5 MIN OBJECTIF
sur le centre social et l’action (cf. p. 17), ainsi
Connaître les catégories socioprofessionnelles OBJECTIF
Le formateur demande au groupe : que les documents gardés par les participants lors
- Qu’est-ce qu’une adhésion ? SUPPORT des séances : plaquette du centre social, calendrier, Valider son adhésion au centre social
- A quoi donne-t-elle droit ? Jeu de memory des catégories socioprofessionnelles lettre de confirmation d’inscription SUPPORT
- Combien coûte l’adhésion au centre social ? • Document de présentation chronologique des séquences Document d’adhésion au centre social (cf. p. 20)
ACTIVITÉ COLLECTIVE LUDIQUE de l’action
ACTIVITÉ INDIVIDUELLE COMPRÉHENSION ÉCRITE ET PRODUCTION ORALE ACTIVITÉ INDIVIDUELLE D’AUTO-ÉVALUATION
PRODUCTION ÉCRITE Le formateur aura fabriqué les cartes « catégories socio- PRODUCTION ÉCRITE
10 MIN professionnelles » d’un jeu de memory, à partir des caté-
ENTRÉE DANS LA SÉANCE (5 MIN) Le formateur remet un nouveau document d’adhésion
Le formateur demande ensuite à chaque participant de gories socioprofessionnelles qui sont présentes dans le Le formateur demande : Qu’avons-nous fait la dernière fois ? vierge. Les participants renseignent individuellement le
reprendre le document d’adhésion. Il propose de remplir document d’adhésion au centre social. document.
la partie sur l’identité de l’adhérent. Les participants tra- Les participants répondent, cela permet de faire un rappel
La moitié des cartes reprennent les noms de catégories so- Le formateur demande ensuite aux participants de recher-
vaillent seuls. de la séance précédente.
cioprofessionnelles, l’autre moitié est constituée de pho- cher dans leurs affaires ce même document rempli en
Le document rempli sera conservé comme support d’auto- tos qui illustrent ces catégories. Le but est d’associer les Puis, le formateur indique qu’il s’agit d’une séance d’éva- séances 3 et 4. Chacun compare les différentes versions
évaluation en séance 5. cartes « noms » et les cartes « photos » qui vont ensemble. luation qui permettra de mesurer les progrès. de son travail et observe ce qui a changé.
14 15
RADyA SÉQUENCE 1 > CONNAÎTRE LE CENTRE SOCIAL, L’ACTION, LES PARTICIPANTS > SUPPORTS
Les participants peuvent maintenant valider leur adhésion
QUESTIONNAIRE D’ÉVALUATION FINALE
ACTIVITÉ COLLECTIVE
par la signature du document, en toute connaissance de RAPPEL DU CALENDRIER DES SÉQUENCES
cause. Le formateur montre le document de présentation chro-
NOM : ...................................................................................................... DATE : .................................................................................................................................
nologique des séquences de l’action. Ce document, tra-
vaillé en séance 2, présente les différentes séquences
ACTIVITÉ 4 (10 MIN) pédagogiques, leur durée, les co-animations, les parte-
naires, les déplacements prévus, etc. Répondez aux questions suivantes,
OBJECTIF
Le formateur sollicite le groupe : en vous aidant de la plaquette de présentation du centre social si besoin.
Payer son adhésion par chèque
– Quand travaillerons-nous avec l’association mobilité ?
SUPPORT
Chèque vierge
– Sur quelle période rencontrerons-nous des personnes des SIAE 1) Quel est le nom du centre social ? ..............................................................................................................................................................................
(Structure d’Insertion par l’Activité Économique) ?
– Combien de temps va durer le travail sur le Pôle Emploi ?
ACTIVITÉ INDIVIDUELLE 2) Quel est le numéro de téléphone du centre social ? ..............................................................................................................................
PRODUCTION ÉCRITE – Quand va-t-on travailler sur les différents contrats de travail ?
Le formateur remet à chaque participant un chèque vierge Si besoin, et selon leur niveau à l’écrit, les participants 3) Quelle est l’adresse du centre social ? .................................................................................................................................................................... .
et demande de le renseigner au montant de l’adhésion. reprendront le document qui leur avait été distribué en
séance 2, et y chercheront les informations. .............................................................................................................................................................................................................................................................................
Les participants comparent ensuite ce travail à la première
version réalisée en séance 4. Lors de cet échange, certains termes comme « mobilité », .............................................................................................................................................................................................................................................................................
« SIAE », « contrat de travail », sont explicités.
Le formateur propose à ceux qui ont un chéquier et qui
souhaitent payer leur adhésion ce jour-là de faire un 4) Combien de personnes travaillent au centre social ?.. ...........................................................................................................................
« vrai » chèque.
ACTIVITÉ 7 (15 MIN)
5) Le centre social est-il ouvert le vendredi après-midi ? Oui Non
ACTIVITÉ 5 (25 MIN) OBJECTIF
• Prendre conscience des progrès accomplis
• Évaluer ce qui reste à travailler 6) L’adhésion des adultes au centre social est-elle identique à celle des enfants ? Oui Non
OBJECTIF
Évaluer sa connaissance du centre social, de l’action SUPPORTS
• Échanges entre le formateur et les participants
7) Cette adhésion permet-elle d’être adhérent aux autres centres sociaux de Créteil ? Oui Non
SUPPORT
• Livrets de suivi des participants (cf. p. 97)
Questionnaire d’évaluation (cf. p. 17)
8) Combien d’activités le centre social propose-t-il ? .................................................................................................................................
ACTIVITÉ COLLECTIVE
ACTIVITÉ INDIVIDUELLE D’ÉVALUATION A laquelle participez-vous ?.. .....................................................................................................................................................................................................
PRODUCTION ORALE
Le formateur distribue un questionnaire d’évaluation re-
Le formateur anime un tour de table. Il demande :
prenant des questions sur l’action, sa durée, les modalités ..........................................................................................................................................................................................................................................................................
de fonctionnement, la connaissance du centre social. Les – Qu’avez-vous appris dans cette séquence ?
participants renseignent individuellement le document. – Que pensez-vous pouvoir faire plus aisément maintenant ? ..........................................................................................................................................................................................................................................................................
Le formateur indique que chacun peut utiliser les docu- – Que voudriez-vous refaire ?
ments remis lors des séances précédentes pour répondre
aux questions. Au fil des échanges, le formateur renseigne les livrets de 9) Combien de permanences propose le centre social ? .. .........................................................................................................................
suivi des participants.
Le formateur est en appui des personnes les plus débu-
tantes à l’écrit. Les questions sont fermées, c’est-à-dire Certaines activités pourront être reprises, si le formateur 10) Le centre social propose-t-il un accompagnement à la scolarité ? Oui Non
qu’elles ne nécessitent pas de rédaction. constate que les objectifs ne sont pas atteints pour une
grande partie des participants. Si oui, pour quelles classes ? ....................................................................................................................................................................................................
Lorsque les participants ont fini, on procède à la restitu-
tion collective. Pour finir, le formateur présente les objectifs de la sé-
Faut-il payer une cotisation pour participer à l’accompagnement à la scolarité ? Oui Non
quence suivante.
Si oui, quel est le montant de cette cotisation ? ......................................................................................................................................................
ACTIVITÉ 6 (10 MIN)
OBJECTIF 11) Le centre social a-t-il une ludothèque ? Oui Non
Connaître les contenus de l’action, les différentes
séquences, les partenaires
Qu’est-ce qu’une ludothèque ? Une bibliothèque Des ateliers de jeux Une permanence juridique
SUPPORT Faut-il payer une cotisation pour participer à la ludothèque ? Oui Non
Document de présentation chronologique des séquences
de l’action Si oui, quel est le montant de cette cotisation ? ......................................................................................................................................................
12) Combien d’associations proposent des activités au centre social ? . . ..................................................................................
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