L'orientation sexuelle à l'école - Q uestions & réponses : Sieccan
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Questions&réponses : L'orientation sexuelle à l'école
Notre mission est de promouvoir et de protéger la santé des Canadiens grâce
au leadership, aux partenariats, à l'innovation et aux interventions en matière
de santé publique.
Agence de la santé publique du Canada
Publication autorisée par le ministre de la Santé.
Cette publication peut également être offerte dans d'autres formats,
sur demande. Elle est disponible sur Internet à l'adresse suivante :
www.santepublique.gc.ca/its.
Available in English under the title:
Questions & Answers: Sexual Orientation in Schools
Correspondance :
Section de la santé sexuelle et les infections transmises sexuellement
Division des infections acquises dans la collectivité
Centre de la lutte contre les maladies transmissibles et les infections
Direction générale de la prévention et contrôle des maladies infectieuses
Agence de la santé publique du Canada
Ottawa (Ontario) K1A 0K9
Téléc. : (613) 957-0381
Courriel : PHAC_Web_Mail@phac-aspc.gc.ca
© Sa Majesté la Reine du chef du Canada, 2010
Catalogue number: HP5-97/1-2010F-PDF
ISBN: 978-1-100-93962-9Questions&réponses : L'orientation sexuelle à l'école
Table des matières
Avant-propos et remerciements ......................................................................... i
Introduction . ..................................................................................................... 1
Que sait-on de l'orientation sexuelle ? . ............................................................. 1
Il n'y a pas de jeunes appartenant à une minorité sexuelle
dans mon école. Pourquoi soulever ces questions ? ........................................... 2
Quelles sont, aujourd'hui, les préoccupations des étudiants de minorité
sexuelle en matière de santé, de sécurité et d'éducation dans nos écoles ? ....... 3
Homophobie et harcèlement ......................................................................... 3
Santé mentale . .............................................................................................. 4
Suicide .......................................................................................................... 4
Autres risques pour la santé ........................................................................... 5
Que dois-je faire si un étudiant me communique son orientation sexuelle ? ..... 5
Que peuvent faire les écoles pour soutenir et améliorer la santé
et la sécurité des étudiants de minorité sexuelle ? ............................................. 6
Ce que vous pouvez faire .............................................................................. 7
À titre personnel ............................................................................................ 7
Dans les écoles ............................................................................................. 7
Dans la collectivité . ...................................................................................... 8
Que puis-je faire pour appuyer les parents et les personnes responsables
des jeunes de minorité sexuelle ? ....................................................................... 8
Comment puis-je aider à renforcer la résilience
des jeunes de minorité sexuelle ? ....................................................................... 9
Perspective . ....................................................................................................... 10
Ressources additionnelles .................................................................................. 11
Notes ................................................................................................................. 17Questions & réponses : L'orientation sexuelle à l'école
Avant-propos Remerciements
D’abord publiées en 1994, puis révisées en 2003 et en L’ASPC tient à remercier les nombreux collaborateurs
2008, les Lignes directrices nationales pour l'éducation et réviseurs qui ont participé à la production du docu-
en matière de santé sexuelle (Lignes directrices) de ment Questions & réponses : L'orientation sexuelle à
l’Agence de la santé publique du Canada (ASPC) ont l’école. L’élaboration de ce document a été rendue
été conçues pour aider les professionnels travaillant possible grâce aux précieux conseils des spécialistes
dans le domaine de la promotion de la santé et de travaillant dans le domaine de l’éducation et de la
l’éducation en matière de santé sexuelle à élaborer promotion en matière de santé sexuelle dans l’ensemble
des programmes qui produisent des résultats positifs du Canada, notamment les membres du Groupe de
en matière de santé sexuelle. Les commentaires émis travail sur la santé sexuelle du Consortium conjoint
dans le cadre d’une évaluation nationale des Lignes pour les écoles en santé. Pour obtenir la liste com-
directrices ont souligné le besoin de documents plète des évaluateurs externes, veuillez consulter le
d’accompagnement pour fournir de plus amples site Web : http://www.santepublique.gc.ca/its.
renseignements, des données probantes et des res-
De plus, l’ASPC souhaite remercier les membres du
sources relativement à certains sujets. En réponse
personnel de la Section de la santé sexuelle et des
à ces commentaires, l’ASPC a déterminé qu’un
infections transmises sexuellement (ITS), du Centre
document de type questions et réponses était une
de la lutte contre les maladies transmissibles et les
façon appropriée de fournir des renseignements aux
infections qui ont contribué à l’élaboration de ce
éducateurs et aux autres professionnels travaillant
document.
auprès de populations d’âge scolaire. Les documents
de type questions et réponses visent à couvrir un
large éventail de sujets portant sur les questions
courantes liées à l’éducation en matière de santé
i sexuelle chez les populations d’âge scolaire. Ils sont
fondés sur des données probantes et utilisent un
langage inclusif à l’image des Lignes directrices.
Ce document, Questions & réponses : L’orientation
sexuelle à l’école vise à répondre aux questions les
plus fréquemment posées relativement à l'orientation
sexuelle des jeunes dans les écoles. Le but de cette
ressource est d’aider les éducateurs, les planificateurs
de programmes d’études, les administrateurs scolaires,
les décideurs et les professionnels de la santé à créer
un environnement scolaire positif et sain pour les
jeunes aux prises avec des questions en matière
d'orientation sexuelle.Questions & réponses : L'orientation sexuelle à l'école
Introduction EN QUESTIONNEMENT :
En 1996, la Loi canadienne sur les droits de la personne (personne s’interrogeant sur son orientation
a inclus « l’orientation sexuelle » parmi les motifs de sexuelle) : Une personne qui n’est pas
distinction illicite et, en 2009, le Canada a marqué le certaine de son orientation sexuelle.
quarantième anniversaire de la décriminalisation de
l’homosexualité au Canada. Les personnes lesbiennes, 1 les programmes d’éducation en matière de santé
gaies et bisexuelles (appelées collectivement minorités sexuelle traitent des besoins pressants des jeunes
sexuelles) ont maintenant les mêmes droits et les mêmes qui font partie des minorités sexuelles en matière
responsabilités que tous les citoyens canadiens. Pendant de santé, de sécurité et d’éducation, et répondent
ce court laps de quarante ans, le Canada est devenu aux questions des jeunes qui s'interrogent au
l’un des pays occidentaux les plus progressistes en ce sujet de leur orientation sexuelle;
qui a trait à la reconnaissance des droits fondamentaux
des minorités sexuelles, dont l’égalité des prestations 2 les expériences des jeunes qui font partie des
accordées aux conjoints, l’égalité des droits d’adoption minorités sexuelles fassent partie intégrante de
et des droits accordés aux parents d’accueil, des mesu- toutes les facettes de l’éducation générale en
res visant à supprimer la discrimination dans les milieux matière de santé sexuelle;
de travail, des politiques, des soins de santé universels 3 les éducateurs, les
et la légalisation du mariage entre personnes de même administrateurs et le ORIENTATION
sexe. Malgré ces mesures des progrès accomplis, des personnel des conseils SEXUELLE :
individus subissent encore de la discrimination fondée scolaires disposent Affection et
sur leur orientation sexuelle réelle ou perçue1. d’une meilleure com- attirance ressentie
préhension des buts pour autrui sans
Le présent document, sous forme de questions et
et des objectifs de égard au sexe de
1
réponses, vise à soutenir l’application des Lignes la personne.
directrices nationales pour l’éducation en matière de l’éducation générale et
santé sexuelle2. Les Lignes directrices prennent appui intégrée en matière de
sur des preuves démontrant que l’éducation générale santé sexuelle.
en matière de santé sexuelle devrait refléter les besoins
et les réalités diversifiés de tous, compte tenu de l’âge Que sait-on de l’orientation
de l’apprenant, et devrait être basée sur les faits, fondée sexuelle ?
sur les droits, exacte au plan scientifique, adaptée aux L’orientation sexuelle est le terme utilisé pour décrire
différences culturelles, respectueuse et intégrée en ce les sentiments d’attirance sexuelle, psychologique et
qui a trait à l’orientation sexuelle, et sensible à la affective éprouvés par un individu envers une autre
diversité selon les sexes. Les Lignes directrices stipulent personne. La sexualité est considérée comme une
que « l’éducation sexuelle devrait être offerte à tous caractéristique essentielle et naturelle de toute per-
les Canadiens et fait partie intégrante des programmes sonne; elle commence à se développer dès la petite
et des services de promotion de la santé »3. enfance et cette évolution se poursuit tout au long de
Les présentes réponses à des questions souvent posées sa vie5. Bien que les données de recherche soient
sur l’orientation sexuelle4 dans les écoles canadiennes divisées quant aux mécanismes exacts du dévelop-
reposent sur des recherches basées sur les faits. Cette pement de l’orientation sexuelle, elles révèlent que
ressource est destinée aux planificateurs de program- celle-ci est déterminée par de nombreux facteurs, entre
mes d’études, aux éducateurs (qu’ils interviennent au autres hormonaux, génétiques et environnementaux6.
sein des établissements ou à l’extérieur) aux adminis- Il est important de noter « que la recherche suggère
trateurs, aux décideurs et aux professionnels des soins qu’un parentage inadéquat, l’abus sexuel, de même
de santé, afin de les aider à appliquer les Lignes que d’autres événements défavorables de la vie
directrices actuelles de façon que : n’influent pas sur l’orientation sexuelle »7.Questions & réponses : L'orientation sexuelle à l'école
La recherche actuelle indique que l’orientation sexu-
elle participe d’un continuum d’attirances affectives GAI :
et sexuelles8. Ce continuum va de personnes qui ne Une personne attirée physiquement et
sont attirées que par celles du sexe opposé à celles qui affectivement par quelqu’un du même sexe.
ne sont attirées que par celles du même sexe, et inclut Le mot peut renvoyer tant aux hommes
qu’aux femmes, mais il est habituellement
les personnes qui éprouvent à des degrés divers des
utilisé en référence aux hommes seulement.
attirances affectives et/ou physiques pour, à la fois, les
personnes de sexe opposé ou de même sexe. De plus, LESBIENNE :
l’orientation sexuelle d’une personne ne correspond Une femme attirée physiquement et affec-
pas toujours à son activité ou à son comportement sur tivement par d’autres femmes.
le plan sexuel. Des facteurs sociaux, culturels, politiques BISEXUEL :
et religieux ont une incidence sur le degré d’identi- Une personne attirée physiquement et
fication d’un individu à une minorité sexuelle, sur affectivement à la fois par les hommes et
l’étendue de sa visibilité (affirmation de son identité) les femmes.
COMING OUT : renvoie à l’attirance affective et sexuelle soit pour
Signifie « sortir du placard » de l’expression les personnes du même ou de l’autre sexe, soit pour
anglaise « coming out of the closet » – qui les deux. L’identité sexuelle renvoie au sentiment qu’a
désigne l’annonce volontaire de son orien- un individu d’être un homme ou une femme, de se
tation sexuelle ou de son identité sexuelle situer entre les deux ou de n’appartenir à aucune de
(à ses amis, à sa famille, à ses collègues). ces catégories. Tout autant que lorsqu’il s’agit d’hétéro-
sexuels, il arrive que des personnes gaies lesbiennes
ou de son silence et de sa dissimulation à cet égard ou bisexuelles soient incertaines quant à leur identité
(orientation inavouée), et sur la mesure dans laquelle
2
sexuelle, ce document ne s’attarde pas à cette question
il agit conformément à ses attirances. Les expériences précisément et ne traite que de l’orientation sexuelle.
de stigmatisation et de discrimination, ainsi que les C’est dans un autre document intitulé « Questions &
préjugés, empêchent souvent les jeunes d’intégrer, réponses : l’identité sexuelle à l’école » que sont
de façon positive, leurs émotions d’ordre sexuel et explorées plus avant ces questions9.
peuvent les retenir de s’identifier publiquement à une
minorité sexuelle. Par exemple, certains individus,
TRANSGENRE (Trans) :
particulièrement au cours de l’adolescence, peuvent
Personne dont l’identité sexuelle, l’apparence,
adopter une gamme de comportements sexuels à l’en- l’expression ou l’anatomie ne correspondent
droit de partenaires pas à ce que décrètent les conventions
de même sexe, sans HÉTÉROSEXUEL: sociales pour l’homme et la femme.
pour autant affirmer Une personne attirée
une orientation homo- physiquement et affecti-
sexuelle, ou en se vement par quelqu’un Il n’y pas de jeunes appartenant
percevant, néan- du sexe opposé. Souvent à une minorité sexuelle dans mon
moins, comme appelé familièrement
hétérosexuels. « hétéro ». école. Pourquoi soulever ces
questions ?
On confond souvent Il y a des jeunes de minorité sexuelle dans les écoles
IDENTITÉ SEXUELLE : « orientation sexuel- canadiennes, qu’ils se présentent ou non comme tels
L’impression ou le le » et « identité au personnel et aux administrateurs de l’école, ou à
sentiment d’être un sexuelle », bien leurs pairs. Il y a aussi des élèves fréquentant des écoles
homme ou une femme, qu’il s’agisse de canadiennes qui ont des frères, des sœurs, des parents,
lesquels peuvent ou non des personnes responsables, d’autres membres de la
deux notions très
correspondre à son sexe parenté, ou encore des amis faisant partie d’une
biologique. différentes. L’orien-
tation sexuelle minorité sexuelle.Questions & réponses : L'orientation sexuelle à l'école
Les jeunes de minorité sexuelle demeurent invisibles si les harceleurs ne savent rien de l’orientation sexuelle
pour plusieurs raisons. Tout d’abord, en tenant pour réelle de leurs victimes. Les étudiants qui en sont
acquis qu’il n’y a pas de jeunes de minorité sexuelle victimes peuvent être eux mêmes incertains de leur
dans l’école, le personnel et les administrateurs ne orientation sexuelle. Beaucoup d’étudiants peuvent
reconnaîtront pas que ces étudiants existent. Deuxiè- se sentir « différents » et vulnérables d’une manière
mement, à cause de leur expérience de l’intimidation, ou d’une autre, mais survivre en « faisant le mort ».
de la discrimination et de la stigmatisation, les jeunes Ils préfèrent peut-être ne pas attirer sur eux une atten-
de minorité sexuelle forment souvent une population tion réprobatrice et n’affirmer leur orientation sexuelle
invisible dans les écoles, et ils peuvent choisir de le que plus tard dans un milieu plus favorable. « Cela
demeurer par souci de sécurité. Les jeunes de minorité fait tellement homosexuel » fait maintenant partie
sexuelle qui affirment leur identité ou ont recours à intégrante de la culture des jeunes comme un terme
des services accueillants et qui les soutiennent dans dénigrant et équivalant à « stupide », ou comme le
leur identité sexuelle risquent d’être plus vulnérables contraire de « cool »13. De nombreux étudiants utilisent
en raison même de ces démarches. Plutôt que de tenir des mots comme « fif » et « homo » sans trop com-
pour acquis qu’il n’y a pas d’étudiants de minorité prendre comment ils peuvent blesser leurs camarades.
sexuelle dans votre école, n’est-il pas plus important Souvent tolérés dans les écoles, ces mots ne sont qu’un
de se demander pourquoi ils ne sont pas visibles. Le aspect d’une intimidation homophobe et, en l’absence
milieu est-il favorable aux jeunes de minorité sexuelle ? d’une intervention, ils renforcent davantage l’hostilité,
Est-ce qu’il ne contribue pas plutôt à perpétuer leur l’intolérance et les perceptions négatives des minorités
invisibilité ? sexuelles.
Actuellement, les résultats de la recherche indiquent La recherche indique que les expériences de discrimi-
qu’entre 2 % et 10 % des individus sont non hétéro- nation, de stigmatisation, de violence, et les consé-
sexuels dans la société nord-américaine10. Au Canada, quences négatives sur la santé mentale qui leur sont
une enquête démographique menée récemment auprès
de 105 000 étudiants de l’école secondaire du Toronto
associées ont un impact disproportionné sur la vie
physique et affective et sur la scolarisation des jeunes 3
District School Board a conclu que 8 % des étudiants de minorité sexuelle. Une étude menée auprès de
des neuvième, dixième, onzième et douzième années 1 598 adolescents de cinq écoles secondaires de
s’identifiaient comme étant non hétérosexuels ou en l’Ontario a montré que « les adolescents de minorité
questionnement11. Les études de recherche sur la santé sexuelle se plaignent dans des proportions beaucoup
des adolescents révèlent, de plus, que l’âge moyen de plus élevées d’intimidation et de harcèlement sexuel
l’affirmation de son identité sexuelle est maintenant que les adolescents hétérosexuels », et que tant les
15 ou 16 ans12. Les conclusions de ces recherches étudiants qui s’identifient comme LGB que les « ado-
montrent que les questions relatives à l’orientation lescents qui se questionnent sur leur orientation sexuelle
sexuelle et à l’identité sexuelle ont leur place dans rapportent des difficultés d’ajustement similaires, des
l’école d’aujourd’hui. expériences de victimisation, et la perception qu’ils
manquent de soutien social »14. Au Canada, une
Quelles sont, aujourd’hui, les enquête menée en 2008 par le Centre de toxicomanie
préoccupations des étudiants de et de santé mentale a permis de constater qu’un tiers
des garçons de neuvième et de onzième années ont
minorité sexuelle en matière de signalé avoir été victimes d’insultes homophobes,
santé, de sécurité et d’éducation tandis qu’un nombre à peu près égal de garçons ont
dans nos écoles ? révélé avoir été les auteurs de telles insultes. Un nombre
légèrement plus faible de filles de neuvième année,
Homophobie et harcèlement soit le quart, ont signalé être victimes ou auteures
Les étudiants peuvent être harcelés soi-disant parce d’insultes homophobes; le nombre de filles de onzième
qu’ils sont « gais », en fonction de leur orientation année qui ont signalé avoir été victimes ou auteures
sexuelle présumée ou parce qu’ils ne sont pas con- d’insultes homophones chute considérablement15.
formes aux attentes à l’égard de leur sexe, et ce, mêmeQuestions & réponses : L'orientation sexuelle à l'école
Santé mentale
HARSAH :
La stigmatisation, les préjugés et la discrimination Un acronyme qui désigne les hommes ayant
peuvent créer un milieu social hostile et stressant pour des relations sexuelles avec d’autres hommes.
les jeunes de minorité sexuelle. Cela peut mener les On se sert de cet acronyme pour refléter la
jeunes à s’attendre à être rejetés, à intérioriser l’homo- complexité de l’orientation sexuelle, et, plus
phobie, à cacher leur orientation sexuelle, à avoir particulièrement, pour souligner que certains
honte et à développer des stratégies de dissimulation16. hommes qui ont des relations sexuelles avec
d’autres hommes ne se considèrent pas
HOMOPHOBIE INTÉRIORISÉE : comme gais.
Diminution de l’estime de soi ou du senti- FARSAF :
ment de sa valeur ressentie par un individu Un acronyme qui désigne les femmes ayant
en présence de l’homophobie réelle ou des relations sexuelles avec d’autres femmes.
présumée d’autrui. On se sert de cet acronyme pour refléter la
complexité de l’orientation sexuelle, et, plus
L’état actuel de la recherche qui explore les principaux particulièrement, pour souligner que certaines
facteurs de stress vécus par les jeunes de minorité femmes qui ont des relations sexuelles avec
sexuelle indique que ces jeunes subissent en plus grand d’autres femmes ne se considèrent pas
nombre des facteurs de risque plus graves, comme comme des lesbiennes.
de l'intimidation et de la victimisation homophobe
et présentent plus de cas de dépression et de toxico- Une étude canadienne a montré que, comparés à
manie que leurs pairs hétérosexuels17. Plus précisément, leurs pairs hétérosexuels, les lesbiennes, les gais et
les jeunes de minorité sexuelle qui sont autochtones, les bisexuels étaient plus susceptibles :
membres de minorités ethnoculturelles ou sans abri,
4 qui sont sous la garde ou qui relèvent du système • d’avoir eu des pensées suicidaires et d’avoir
correctionnel, sont peut-être plus à risque de subir fait des tentatives de suicide;
des conséquences néfastes pour leur santé. • de subir plus d’abus physiques et sexuels;
• de subir des taux plus élevés de harcèlement
Suicide à l’école et de discrimination au sein de la
Les études sur la santé des adolescents indiquent collectivité;
constamment que le suicide est l’une des principales • de s'être enfui de la maison une fois ou plus
causes de mortalité chez les jeunes aujourd’hui18. au cours de l’année écoulée;
Chez les jeunes de minorité sexuelle, le suicide est la • d'avoir une plus grande expérience sexuelle
première cause de mortalité19. Les études montrent et d’avoir été enceintes ou d’avoir mis
que les jeunes de minorité sexuelle sont de 1,5 à 7 quelqu’un enceinte;
fois plus susceptibles de faire une tentative de suicide • d'être des fumeurs, d'avoir consommé de
que leurs pairs hétérosexuels20. Parmi les principaux l’alcool ou de consommer d’autres drogues;
facteurs de risque de suicide chez les adolescents,
• de signaler plus fréquemment éprouver une
en général, signalons le sentiment de désespoir, des
détresse affective;
antécédents de famille dysfonctionnelle, les abus
sexuels, la toxicomanie et le suicide récent ou la • de participer moins souvent à des activités
tentative de suicide d’un membre de la famille ou d’un sportives ou physiques;
ami proche21. Outre ce qui précède, les jeunes de • de signaler des taux plus élevés d’utilisation
minorité sexuelle ont d'autres facteurs de risque dont de l’ordinateur ou de temps passé devant
l’affirmation de l’orientation sexuelle plus jeune22, le l’ordinateur;
fait que la famille ne les accepte pas et des conflits • de moins sentir que leurs parents ou les
interpersonnels (comme l’intimidation) plus fréquents personnes responsables s’occupaient d’eux
touchant leur sexualité23. et de se sentir moins liés à leurs familles24.Questions & réponses : L'orientation sexuelle à l'école
Autres risques pour la santé ses professeurs, ses accompagnateurs ou ses respon-
sables religieux avant qu’il n’y soit prêt et consentant,
L’absence, au sein du système scolaire, d’une infor-
cet étudiant court des risques importants.
mation sur l’orientation sexuelle exacte, sans jugement
de valeur et adaptée selon l’âge non seulement est Les chercheurs sont d’avis que les processus de l’affir-
préoccupant sous l’angle de la sécurité et de l’éducation, mation et de l’acceptation de son orientation sexuelle
mais pose également un problème de santé publique exercent une influence sur la santé mentale et le
important. Les Nations Unies et le Center for Disease bien-être affectif des jeunes de minorité sexuelle28.
Control (CDC) des États-Unis indiquent que les jeunes Si les jeunes de minorité sexuelle perçoivent leur
hommes gais et bisexuels et les jeunes hommes ayant milieu scolaire comme menaçant ou hostile, ils peuvent
des relations sexuelles avec des hommes (HARSAH) connaître un profond sentiment d’isolement et d’alié-
sont très nettement plus à risque d’être infectés par le nation et craindre que leur identité ne soit exposée au
VIH25. Ce risque est peut-être attribuable à de multiples grand jour, ce qui peut se répercuter sur leur estime
formes de discrimination, à une absence d’accès à une d’eux-mêmes, leur réussite scolaire et leur sentiment
éducation santé-sexualité inclusive, à un sentiment de d’appartenance au système scolaire. L’expérience de
désespoir et à des tendances suicidaires26. Il est par l’affirmation de son identité constitue seulement le
conséquent primordial que l’éducation générale en point de départ d’un processus plus complexe, au cours
matière de santé sexuelle réponde aux besoins et duquel se succèdent l’apprentissage, la compréhension,
préoccupations des personnes les plus vulnérables de la négociation et l’acceptation, et auquel doivent
notre société. Tous les éducateurs, les professionnels prendre part l’individu qui révèle son identité non
de la santé et les décideurs ont un devoir de diligence hétérosexuelle, tout autant que les personnes tenant
et une responsabilité professionnelle de favoriser une un rôle majeur dans sa vie à qui il se confie (par
éducation intégrée en matière de santé sexuelle, de exemple ses parents ou les personnes responsables).
façon à soutenir la santé et le mieux-être de tous les Il est possible de soutenir ces étudiants en créant un
jeunes Canadiens. espace sécuritaire où les jeunes peuvent explorer et
exprimer leur diversité sexuelle. On peut commencer
5
Que dois-je faire si un étudiant par être attentif aux manifestations d’homophobie et
me communique son orientation intervenir le cas échéant, et faire montre d’une attitude
sexuelle ? d’acceptation envers les jeunes de minorité sexuelle.
Lorsqu’on est témoin d’actes d’homophobie ou que de
Si un étudiant vous communique son orientation sexu-
tels actes sont rapportés, il est du devoir des éducateurs
elle, vous devriez respecter cette divulgation ainsi que
et des administrateurs de réagir immédiatement et de
le droit de l’étudiant à la confidentialité27. La confi-
créer un milieu où aucun comportement irrespectueux,
dentialité est une préoccupation majeure pour nombre
quel qu’il soit, ne sera ignoré, tout en sensibilisant
de jeunes qui se questionnent sur leur orientation
l’ensemble des étudiants au tort que peuvent causer
sexuelle, sont inquiets pour leur sécurité, ou craignent
la réaction éventuelle de leurs parents ou celle des
personnes responsables à cette révélation. La décision HOMOPHOBIE :
que prend un étudiant d’affirmer son orientation sex- Peur ou haine de l’homosexualité chez les
uelle est grandement influencée par les questions de autres, qui se traduit souvent par des préjugés,
de la discrimination, de l’intimidation ou
sécurité, par sa vulnérabilité, par son assurance per-
des actes de violence. De la même façon, la
sonnelle, et par sa perception du niveau de soutien et « transphobie » désigne la peur des personnes
d’acceptation auquel il peut s’attendre de la part des transgenres ou une aversion envers celles-ci
personnes qui jouent un rôle important dans sa vie. qui se traduit par des préjugés, de la discrimi-
Si un étudiant vous communique son orientation nation, de l’intimidation ou des actes de
sexuelle, il vous fait confiance et il pense que vous violence. La « biphobie » désigne la peur des
allez recevoir cette information d’une façon positive personnes bisexuelles ou une aversion envers
et encourageante. Si l’on manque à son devoir de celles-ci qui se traduit par des préjugés, de la
confidentialité à l’égard d’un étudiant et que son discrimination, de l’intimidation ou des actes
orientation sexuelle est révélée à sa famille, ses amis, de violence.Questions & réponses : L'orientation sexuelle à l'école
à autrui aussi bien certaines paroles que certaines S’ils ont accès à une information adaptée à leur âge
actions29. Les éducateurs peuvent intervenir dans des et sans jugement de valeur, les étudiants pourront
situations d’homophobie à l’école de nombreuses intégrer sereinement l’acceptation de l’orientation
façons, dont30 : sexuelle à la connaissance de soi.
• s’attaquer au préjugé voulant que l’apparte-
nance à une minorité sexuelle soit une
Que peuvent faire les écoles pour
mauvaise chose, et insister sur le fait que soutenir et améliorer la santé
tout le monde à l’école mérite le respect; et la sécurité des étudiants de
• aborder les stéréotypes et la désinformation minorité sexuelle ?
qui se cachent derrière les insultes et la Globalement, la santé à l’école, y compris
violence; l’éducation générale en matière de santé sexuelle,
• explorer avec les étudiants des façons de exige que l’ensemble du milieu scolaire mette ses
réagir aux insultes excluant le recours à la efforts en commun pour créer un milieu scolaire
violence physique ou à l’insulte en retour. intégrateur et qui prône des valeurs de « réciprocité,
Les éducateurs peuvent également prendre d’autres égalité et respect… comme préalable à des relations
initiatives dans le cadre du milieu scolaire en vue sociales et sexuelles plus saines et plus sûres »35.
d’aider les jeunes appartenant à une minorité sexuelle. Un des programmes qui a contribué à améliorer le
Tout d’abord, ils peuvent se renseigner à propos des sentiment de sécurité chez les étudiants de minorité
difficultés que doivent affronter, à l’école, les jeunes sexuelle et à réduire les incidences de violence
appartenant à une minorité sexuelle31. Ils peuvent homophobe dans les écoles a été celui des alliances
ensuite donner leur appui à la formation d’une alliance gais/hétéros (AGH)36. Les AGH présentent l’avantage
entre étudiants gais et hétérosexuels. Ils peuvent, en d’exiger seulement de leurs membres qu’ils fassent
6
outre, soutenir les jeunes appartenant à une minorité état d’un désir de contrer le harcèlement homophobe,
sexuelle en s’informant sur la prestation de program- et non pas qu’ils déclarent leur orientation sexuelle.
mes de santé sexuelle intégrés, grâce auxquels les Elles reposent sur le principe que les réseaux sociaux
étudiants ont accès à une information adaptée à leur permettent de briser l’isolement ressenti par tant
âge sur des questions liées directement à leur vie. d’étudiants qui sont LGB ou qui sont simplement
vulnérables devant la perspective d’être étiquetés
L’orientation sexuelle d’un étudiant n’est pas un choix gais, isolement qui les paralyse. Les AGH permettent
de « style de vie », et un étudiant ne devrait en aucun aussi de créer un espace sécuritaire et de contreba-
cas se voir conseiller de changer ou de tenter de « répa- lancer l’intimidation exercée par les harceleurs.
rer » son orientation sexuelle. L’American Psycholo- Un guide sur la façon de créer une AGH est inclus
gical Association32 et de nombreuses associations dans la section consacrée aux ressources à la fin du
d’enseignants du Canada ont critiqué et déconseillé présent document.
ces formes de « conversions » ou de thérapies « de
réparation »33 . La recherche clinique a démontré que
ces approches sont largement inefficaces, qu’elles HÉTÉROSEXISME :
ignorent l’impact de la stigmatisation sociale sur la Ce terme désigne l'affirmation selon laquelle
santé mentale et, dans certains cas, qu’elles peuvent tout le monde est hétérosexuel et l’hétéro-
être extrêmement dangereuses, particulièrement pour sexualité supérieure aux autres orientations
les jeunes qui présentent des vulnérabilités34. Au lieu sexuelles. L'hétérosexisme s'exprime souvent
de façon plus subtile que l'homophobie.
de tenter de changer l’orientation sexuelle d’un étu-
diant, les éducateurs, administrateurs et professionnels
de la santé devraient concentrer leurs efforts sur l’aide Par la création d’un espace sécuritaire à l’école,
à apporter aux jeunes et à leur famille afin qu’ils déve- les étudiants LGB affirment peut-être leur identité à
loppent des mécanismes actifs d’adaptation, ce qui leur l’école avant de le faire à la maison. Il est important
permettra de lutter contre l’homophobie intériorisée, que cette décision de s’affirmer demeure le choix
la stigmatisation, les préjugés et la discrimination. personnel de l’étudiant, car ce sont eux qui peuventQuestions & réponses : L'orientation sexuelle à l'école
juger si et quand ils peuvent le faire en toute sécurité • aidez les jeunes de minorité sexuelle à trouver
à la maison. Les écoles qui révèlent prématurément les ressources où ils peuvent obtenir informa-
l’identité des étudiants LGB risquent de les exposer à tion et soutien39;
de la violence ou à l’expulsion de la maison. • préservez la confidentialité à l’égard des
étudiants dans toute circonstance où il est
Ce que vous pouvez faire
professionnellement approprié de le faire;
Voici des suggestions destinées aux enseignants, aux
• étudiez la possibilité de soutenir la création
écoles et à la communauté en général, et qui visent
d’une alliance gais/hétéros afin d’établir dans
à stimuler la réflexion et la discussion sur ce que les
votre école un espace sécuritaire40;
intervenants de l’éducation peuvent faire pour créer
des milieux dans lesquels l’éducation générale en • profitez de périodes propices à l’apprentissage
matière de santé sexuelle est considérée comme un pour éduquer les étudiants sur l’orientation
droit absolu pour tous les étudiants sans égard à leur sexuelle, les préjugés et l’homophobie;
orientation sexuelle. • luttez contre le postulat qu’il soit mauvais
d’être gai, lesbienne ou bisexuel, et renforcez
À titre personnel l’idée que dans le milieu scolaire, chacun
• informez-vous et offrez votre personnel sco- mérite d’être respecté;
laire, aux parents et les personnes responsables • confrontez les stéréotypes et l’information
ainsi qu’aux membres du conseil scolaire des erronée qui se cachent derrière les insultes
occasions de perfectionnement professionnel; et la violence à l’encontre des jeunes de
• développez une réflexion critique sur vos minorité sexuelle;
valeurs personnelles en matière de sexualité.
Demandez-vous comment ces valeurs pour- BI-SPIRITUEL :
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raient faire obstacle à votre obligation profes- Certains Autochtones se considèrent
sionnelle de fournir une éducation et des comme bispirituels plutôt que comme gais,
services qui respectent les droits et les lesbiennes ou transgenres. Historiquement,
besoins des jeunes de minorité sexuelle; dans nombre de cultures autochtones, les
personnes bispirituelles étaient des chefs et
• faites de votre salle de classe un espace des chamans respectés. Avant la colonisation,
accueillant et sécuritaire en luttant contre les personnes bispirituelles jouissaient d’un
les stéréotypes, les injures et l’intimidation statut particulier grâce à leurs aptitudes
homophobe chaque fois que vous en êtes singulières à comprendre à la fois le point
témoin ou en entendez parler37; de vue des hommes et des femmes.
• dans l’esprit d’une éducation générale en
matière de santé sexuelle, apprenez à parler • confrontez les stéréotypes et l’homophobie
ouvertement de sexe, de sexualité et de vos collègues;
d’orientation sexuelle;
• examinez avec les étudiants des répliques
• déterminez comment aborder les questions plus appropriées aux insultes que la violence
de sexe, de sexualité et d’orientation sexuelle physique ou l’injure en retour.
avec vos collègues et avec l’administration
scolaire;
• formulez et soutenez une approche fondée sur Dans les écoles
les droits dans laquelle les connaissances, les • Faites la promotion, à l’échelon local, pro-
compétences et les attitudes sont liées aux vincial et territorial, de l’utilisation des Lignes
principes des droits humains universellement directrices nationales pour l’éducation en
acceptés38; matière de santé sexuelle comme cadre pour
• ne conseillez jamais à un étudiant de « chan- l’élaboration d’un programme éducatif général
ger » d’orientation sexuelle, et n’essayez en matière de santé sexuelle, qui inclut
jamais de le faire; l’orientation sexuelle et l’identité sexuelle;Questions & réponses : L'orientation sexuelle à l'école
• instaurez des politiques scolaires claires afin
de soutenir les enseignants dans la discussion ALLIÉ :
et la prestation d’une éducation générale en Une personne qui indépendamment de
matière de santé sexuelle en classe; son orientation sexuelle défend les droits
humains, les droits civils et les droits
• lisez vos programmes d’études provinciaux sexuels des minorités sexuelles.
ou territoriaux afin de trouver où et comment,
l’orientation sexuelle est traitée. Si elle n’en fait
pas partie, communiquez avec votre représen- Dans la collectivité
tant auprès du Ministère;
• faites la promotion des droits humains et
• encouragez votre arrondissement scolaire à sexuels fondamentaux et le droit des mino-
instaurer des politiques précises de sécurité à rités sexuelles à être traitées dans l’égalité
l’école dans lesquelles l’orientation sexuelle avec dignité et respect;
et les familles composées de parents de même
• encouragez l’adaptation selon l’âge à tous
sexe font explicitement partie des motifs
les niveaux scolaires de l’éducation générale
illicites de discrimination;
en matière de santé sexuelle;
• informez-vous sur les soutiens et services
• insistez sur le fait que l’éducation offerte par
communautaires visant à aider les jeunes de
votre école s’adresse à tous les étudiants;
minorité sexuelle et leurs familles dans les
processus d’acceptation et d’affirmation de • contestez les stéréotypes médiatisés ou
l’orientation sexuelle; l’information erronée, inexacte ou
sensationnelle.
• aidez les jeunes de minorité sexuelle à déter-
miner les comportements sains ou nuisibles
pour la santé qui ont une incidence sur leur Que puis-je faire pour appuyer
8 santé mentale, physique et sexuelle; les parents et les personnes
• augmentez les soutiens éducationnels et responsables des jeunes de
sociaux pour les jeunes de minorité sexuelle minorité sexuelle ?
en élaborant des programmes basés sur les
faits (c.-à-d. les alliances gais/hétéros et des Les familles ne constituent pas toujours un milieu sûr
espaces sécuritaires) pour favoriser l’accepta- pour les jeunes de minorité sexuelle. Par conséquent,
tion par les pairs, le sentiment d’appartenance il ne faut pas inviter les parents de jeunes de minorité
à l’école et la sécurité des étudiants; sexuelle ou les personnes responsables à intervenir à
moins que les jeunes eux-mêmes aient dévoilé leur
• des séances de formation sur les questions
identité à leur famille ou à moins que vous ayez l’obli-
d’identité de genre devraient être offertes à tout
gation juridique de le signaler, comme dans le cas
le personnel. Par exemple, les jours consacrés
du risque d’un acte autodestructeur. Faire intervenir
au perfectionnement professionnel pourraient
les parents ou les personnes responsables avant que
comprendre des ateliers ou des présentations
l’étudiant leur ait divulgué son identité peut mettre
visant à sensibiliser et hausser les niveaux de
l’étudiant en danger de subir un traumatisme mental,
connaissance sur les expériences et les besoins
physique ou émotionnel chez lui. Les enfants qui
des étudiants de minorité sexuelle. Ces ateliers
divulguent leur identité peuvent susciter diverses
pourraient être l’occasion de discuter des
réactions chez les parents ou les personnes respon-
compétences nécessaires pour être un bon
sables, allant de l’acceptation affectueuse au rejet et
allié et pour acquérir un « plan d’action» ou
à l’expulsion de l’enfant de chez lui42.
une liste de gestes concrets visant à améliorer
le milieu scolaire des personnes de toutes les Il est possible d’appuyer tous les parents ou les per-
orientations sexuelles41. sonnes responsables de jeunes de minorité sexuelle
en les aiguillant vers des ressources communautaires,
du counselling et des groupes de soutien qui pourront
les aider à composer avec l’éventail des émotions,Questions & réponses : L'orientation sexuelle à l'école
La recherche a permis de relever les attributs im-
LGBTTQ : portants suivants, qu’on retrouve souvent chez les
Acronyme courant englobant les personnes enfants et les jeunes résilients45 :
lesbiennes, gaies, bisexuelles, transsexuelles,
transgenres, bi-spirituelles et en questionne- • aptitude à résoudre des problèmes de façon
ment (qui s’interrogent sur leur orientation proactive et à réfléchir de façon personnelle;
sexuelle). Le terme « minorité sexuelle » • capacité à comprendre les émotions
constitue un synonyme. complexes et à composer avec la frustration;
• sentiment appuyé de maîtrise de soi intérieure
notamment le soulagement, le choc, la colère, la peine, et d’autonomie;
la culpabilité et la honte. Les parents et les personnes • conscience des structures de l’oppression,
responsables chercheront probablement à obtenir des comme un milieu scolaire hostile et homophobe;
réponses à de nombreuses questions et devraient ob- • idée saine de soi-même et optimisme devant
tenir de l’information sur l’orientation sexuelle pour l’avenir;
qu’ils se renseignent sur ce que vit leur enfant et
• résistance à l’intériorisation des dénigrements
pourquoi, ainsi que sur les préoccupations en matière
et refus de s’étiqueter de façon dépréciative;
de santé et de sécurité de leur enfant appartenant à
une minorité sexuelle43. Les parents et les personnes • sens de l’humour et peu de goût pour la
responsables de jeunes de minorité sexuelle peuvent rancune;
avoir besoin d’aide pour comprendre que l’orientation • sentiment d’être en mesure de vivre une vie
sexuelle de leur enfant n’est pas le fait de l’échec de fructueuse et enrichissante;
l’art d’être parent et que leur enfant ne l’a pas choisie. • désir de développer et d'entretenir des
Des parents et des personnes responsables bien ren- amitiés fondées sur le soutien mutuel et la
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seignés peuvent être des alliés et assurer le dévelop- confiance.
pement sain et la le ressort psychologique des jeunes
de minorité sexuelle. Ils peuvent aider les jeunes à QUEER :
apprendre des techniques permettant de reconnaître Terme péjoratif pour désigner l’homo-
et de combattre la stigmatisation, la discrimination, sexualité autrefois. Plus récemment, la
l’abus verbal et à développer des stratégies pour y faire communauté LGBTTQ s’est approprié le
face44. Tous les enfants, quelle que soit leur orientation mot et l’utilise pour se désigner elle-même
sexuelle, ont besoin d’être appuyés, acceptés et de dans un sens positif.
bénéficier de compassion de la part de leur famille
pour s’épanouir et, dans l’exercice de ce rôle, les Étant donné ces attributs, « les écoles, les établissements
parents doivent être appuyés pour garantir le sain et les groupes communautaires peuvent encourager
développement de leurs enfants. ces qualités en aidant les jeunes à nouer des relations
avec des modèles de rôle adultes empathiques, et en
Comment puis-je aider à proposant des cadres de vie où l’on reconnaît les ac-
complissements, où l’on propose des attentes saines,
renforcer la résilience des jeunes où l’on favorise l’estime de soi et où l’on encourage
de minorité sexuelle ? la résolution de problèmes et la pensée critique »46.
La résilience (ou les facteurs de protection) peut être Les enseignants et les écoles peuvent faire plusieurs
considérée comme les influences internes et externes choses importantes pour développer la résilience
qui peuvent avoir un impact positif sur la santé et le chez les jeunes, notamment :
développement des jeunes. Elle permet d’éviter que
les jeunes adoptent des comportements nuisibles pour • Créer un groupe de soutien ou un groupe social
la santé, ou des mécanismes d’adaptation destructifs. dans lequel les jeunes se sentent membres
Les individus ont une résilience innée et possèdent, d'une collectivité, qui peut susciter un plus
dès la naissance, la capacité de développer des grand sentiment de valorisation et augmenter
facteurs de protection. la probabilité qu'ils demeureront à l'école. LaVous pouvez aussi lire
