Les Edu'curieux Catalogue des actions éducatives de la Ville de Rouen 2022 2023

2022
 2023

Les Edu’c urieux
Catalogue des actions éducatives
 de la Ville de Rouen

 Ville de Rouen • DCRP • illustrations © Christelle Lardenois • 05/22

-2-

ÉDITO
 «ÉDU’CURIEUX» 2022 - 2023

Chère Madame, Cher Monsieur,
Enseignantes, enseignants,
Animatrices, animateurs,

La Ville de Rouen est pleinement engagée au service des jeunes Rouennaises et Rouennais. Par sa politique
active en matière d’éducation, notre municipalité contribue à l’épanouissement quotidien des enfants, en
prenant chacun en compte dans son individualité, en accueillant la différence dans tous les lieux, tous les
temps et à tous les âges.
Cette année, la Ville de Rouen déploie un programme «Edu’Curieux» renouvelé. Les propositions s’articulent
autour de deux axes majeurs : le développement durable (renaturation des cours d’école, protection de
l’environnement, lutte contre le gaspillage, alimentation, mobilité douce, recyclage…) et la citoyenneté/le
vivre ensemble (égalité fille/garçon, lutte contre les discriminations, découverte du monde, ville inclusive,
sensibilisation aux handicaps...).
Cette nouvelle édition des Edu’Curieux regorge de nouveautés ! Que ce soit du côté des actions culturelles
(arts visuels, musique, danse…), sportives (volley-ball, gymnastique dès la petite section, multisports, han-
disports, taekwondo…), citoyennes ou environnementales (biodiversité, saisonnalité alimentaire, zones hu-
mides, l’école du dehors…), chaque service a eu à cœur de mobiliser de nouveaux partenaires. Cette année
deux résidences d’un autre genre vous sont proposées ; une autour de la transition écologique « RECRE »
avec le SMEDAR, et une résidence citoyenneté « L’espace-temps du genre » avec REPLAY.
Nous vous souhaitons de bâtir autour de ces interventions, avec les enfants, de beaux projets pédagogiques
et éducatifs.
Chaleureusement à vous,

 Nicolas MAYER-ROSSIGNOL
 Maire de Rouen
 Président de la Métrople Rouen Normandie
 Florence HEROUIN-LEAUTEY
 Adjointe au Maire
 en charge des écoles et de la petite enfance
 Annie BOULON-FAHMY
 Conseillère Municipale déléguée en charge de la Petite
 Enfance et des accueils périscolaires

 -3-

-4-

TEMPS DU MERCREDI
VIVRE ENSEMBLE
Cérémonies commémoratives nationales P. 110
Cérémonies officielles Jeanne d’Arc P. 111
Permis Piétons P. 112
Super-Moi ! P. 113
Fanzine Égalitaire P. 114
Sensibilisation aux bonnes pratiques Vidéoludiques P. 115
Lud’sign P. 117

ACTIVITÉS PHYSIQUES ET
SPORTIVES
Rugby P. 119
Kidisport P. 120
Badminton P. 121
Taekwondo P. 122

TRANSITION ÉCOLOGIQUE
Kid Science P. 124
Cardère P. 125

ART ET CULTURE
Expositions et animations à l’Hôtel de Ville P. 127
Les femmes inspirantes roman graphique P. 128
Histoire(s) dans la Ville P. 129
Visites sensorielles et carnet de voyage P. 130
Beaux parleurs / belles parleuses P. 131

 -9-

GUIDE PRATIQUE
Ce programme des Edu’curieux est un dispositif à destination des équipes pédagogiques et éducatives des
crèches, des écoles maternelles et élémentaires, des accueils du midi et des accueils du mercredi visant à
apporter une plus-value sur ces différents temps de l’enfant dans le cadre des projets d’établissements et
du PEdT (Projet Educatif de Territoire).
Ce programme se décline par temps d’accueil :
 • Temps scolaire
 • Accueil du midi
 • Accueil du mercredi
Dans chaque temps d’accueil, vous trouverez l’ensemble des projets par domaines d’intervention :
 • Art et culture (avec le contrat Culture Territoire Enfance Jeunesse - C.T.E.J. pour les scolaires en
 partenariat avec l’Education Nationale et la Direction Régionale des Affaires Culturelles - D.R.A.C.)
 • Vivre Ensemble
 • Transition écologique
 • Activités Physiques et Sportives
Il réunit l’ensemble des offres éducatives des services et des structures de la Ville, ainsi que de ses
partenaires. Chaque fiche expose le niveau ou l’âge des enfants ciblés ainsi que le programme. Les
modalités d’inscription et les personnes à contacter au sein des services municipaux sont indiquées dans
le descriptif de chaque projet.
Dates des différentes périodes scolaires pour les actions Educ’Curieux (sauf les Activités Physiques et
Sportives A.P.S. sur le temps scolaire) :
 • Période 1 : Du 07 novembre au 16 décembre 2022 soit 6 semaines
 • Période 2 : Du 03 janvier au 10 février 2023 soit 6 semaines
 • Période 3 : Du 27 février au 14 avril 2023 soit 7 semaines
 • Période 4 : Du 02 mai au 23 juin 2023 soit 8 semaines
Dates des différentes périodes scolaires pour les A.P.S. :
 • cycle 1 : du 17 novembre au 25 novembre 2022
 • cycle 2 : du 28 novembre 2022 au 3 février 2023
 • cycle 3 : du 6 février au 14 avril 2023
 • cycle 4 : du 2 mai au 16 juin 2023
Semaine « Terre de Jeux » : du 19 au 23 juin 2023

 L’ensemble des projets proposés dans ce catalogue est susceptible d’être soumis à des
 modifications ou annulations, en fonction de l’établissement de conventions nécessaires
 ou d’éventuels évènements majeurs.

 - 10 -

MODALITÉS
 D’ I N S C R I P T I O N

Il s’agit d’actions prises en charge par la Ville de Rouen et ses partenaires le cas échéant
(en particulier la DRAC, REP et REP +, et la Direction des Services Départementaux de
l’Education Nationale D.S.D.E.N. concernant les projets C.T.E.J). Elles sont donc gratuites
pour les enseignant.e.s, référent.e.s périscolaires (à l’exception des transports, lorsque les
déplacements peuvent se faire en transports en commun).
Les candidatures devront être enregistrées dès réception du programme et au plus tard le
vendredi 23 septembre 2022, sur le site internet de la Ville : www.rouen.fr/educcurieux. Votre
inscription doit être une inscription pour un seul groupe ou classe par temps d’accueil. Elle sera
directement transmise à la Ville de Rouen et aux différents partenaires. Comme l’an dernier,
vous n’aurez pas à compléter un formulaire par demande d’actions, mais un seul formulaire
regroupant toutes vos demandes par ordre de préférence, avec une possibilité de 4 choix au
maximum.
Différentes commissions auront lieu pour déterminer les candidatures retenues, suite auxquelles,
chaque candidat se verra attribuer au maximum 2 projets, tous domaines d’intervention
confondus.
Les critères de sélection pour l’ensemble des demandes de projets sont :
¾ La cohérence avec le projet pédagogique de la structure et le PEdT de la Ville
¾ L’antériorité des demandes pour chaque candidat sur l’année N-1
¾ Dans la mesure du possible, le respect de l’ordre de préférence des choix de chaque
 candidat
¾ Le respect de l’équilibre des territoires et des structures

 - 11 -

DÉPLACEMENTS

Enseignant.e.s :
Les déplacements devront être organisés par les enseignant.e.s dans le cadre de leurs procédures
habituelles de fonctionnement. Ils pourront être financés par les crédits transports accordés par
la Ville à chaque école (à l’exception des transports privés, par exemple vers le centre de tri de
Grand-Quevilly, qui sont organisés et pris en charge par la Direction des Temps de l’Enfant).
Référent.e.s périscolaires :
Les titres de transports TCAR pourront être pris en charge par la Ville en cas de besoin. Il est
nécessaire d’en faire la demande au moins deux semaines avant la date de la sortie, auprès de
Valérie DAUPHIN à la Direction des Temps de l’Enfant pour les actions écrites ou projets à écrire,
ou de votre responsable de secteur périscolaire pour les actions des temps méridiens.

 ÉVALUATIONS DES
 ACTIONS

Toutes les actions éducatives Edu’Curieux feront l’objet d’une demande d’évaluation / bilan que
vous recevrez par mail en fin d’année scolaire.

CONTACTS VILLE DE ROUEN
Direction des Temps de l’Enfant
Valérie DAUPHIN – Coordinatrice des actions éducatives
valerie.dauphin@rouen.fr / 02.76.08.10.31
Séverine DUBOSC – Coordinatrice périscolaire
severine.dubosc@rouen.fr / 02.35.00.29.56

 - 12 -

- 13 -

TEMPS
 DU
MERCREDI

 - 106 -

PROJETS À ÉCRIRE
 OUVERTS
 PRÉSENTATION

Dans le cadre des actions éducativies «Edu’curieux», la DTE souhaite soutenir les projets émanant des
équipes éductives du périscolaire (midi ou mercredi) enlien ou non avec les équipes enseignantes et de
l’extrascolaire (vacances).

Ces projets écrits par les référent.e.s périscolaires ou directeur.trice.s d’accueil de loisirs devront
comporter un maximum de 15 heures d’interventions par un prestataire de leur choix et être en lien
avec le projets pédagogique de la structure.

Aucune thématique, ni aucun domaine d’intervention ne sont imposés.

Cependant, cest projets devront s’inscrire au moins dans l’un des 2 axes majeurs qui sont au coeur du
projet politique :

• Axe développement durable : renaturation des cours d’école, protection de l’environnement,
 découverte d’espaces naturels, lutte contre le gaspillage, mobilité douce, recyclage...

• Axe citoyenneté / vivre ensemble : égalité fille / garçon, lutte contre les discriminations, amélioration
 du climat scolaire, éducation aux médias, découverte du monde, ville inclusive, sensibilisation aux
 handicaps...

Ces jeux peuvent se décliner par des approches multiples et variées en proposant des activités sportives,
cultirelles et artistiques, de prévention santé, d’éducation au développement durable, aux enfants en
élémentaire et maternelle sur les temps périscolaires et pendant les vacances scolaires.

Une attention particulière sera portée sur les projets prenant en compte les 2 axes majeurs.

 - 107 -

BUDGET
Le budget est de 1000 € maximum par projet et par structure, réparti ainsi :
• 900 € TTC pour la rémunération des intervenants.e.s, soit 15 heures d’intervention rémunérées à
 60 € TTC maximum de l’heure.
• 100 € maximum et si besoin, pour les frais éventuels liés au projet (matériel, billetterie, etc…). Le
 montant alloué dépendra du budget prévisionnel du projet et ne pourra pas dépasser 100 €.
La rémunération des intervenants.e.s est effectuée directement par la Direction des Temps de l’Enfant
de la Ville de Rouen.
Il est donc nécessaire de communiquer un devis des prestations avec les pièces administratives
suivantes :
 • Statuts de l’association à laquelle est rattaché.e l’intervenant.e ;
 • Nom du président de l’association et adresse du siège social ;
 • N° SIRET et code APE ;
 • RIB
Ces pièces administratives sont à envoyer par mail à valerie.dauphin@rouen.fr et severine.dubosc@
rouen.fr .

 MODALITÉS D’INSCRIPTION

Les candidatures devront être envoyées par mail à valerie.dauphin@rouen.fr et severine.dubosc@
rouen.fr via le formulaire dûment rempli téléchargeable sur le site internet de la Ville : https://www.
rouen.fr/educurieux, accompagné du projet pédagogique de la structure, du CV de l’intervenant.e et des
pièces administratives
au plus tard 15 jours avant le début du projet ou des interventions
Votre candidature sera étudiée dès réception en fonction de l’intérêt du projet par rapport au projet
pédagogique de la structure et de l’état des budgets restants.
Une réponse vous sera transmise par mail dans les 10 jours suivants au plus tard.

 - 108 -

V I V R E
 M B L E
ENSE

 - 109 -

DEVOIR DE MÉMOIRE
DCRP - VILLE DE ROUEN

 CÉRÉMONIES
 COMMÉMORATIVES
 NATIONALES
 NIVEAUX CONCERNÉS : CP au CM2 DATES :
 • 11 novembre 2023 (armistice de 1918)
 CONTACT : Sylvie Caro-Sériès • dernier dimanche avril 2022 (Souvenirs
 des déportés)
 sylvie.caroseries@rouen.fr / 02.35.08.69.76
 • 8 mai 2023 (Victoire 1945)
 Direction de la Communication et des Relations • 18 juin 2023 (Appel du 18 juin)
 Publiques

 DÉROULEMENT
Dans le cadre du « devoir de mémoire », en lien avec les programmes scolaires d’enseignement moral et
civique, un travail conjoint école – DCRP « Direction de la Communication et des Relations Publiques»
- est proposé en amont de la cérémonie. Des ateliers Lecture, des ateliers Ecriture avec la venue
d’acteurs extérieurs comme des historiens, des poètes, des auteurs, des compositeurs sont organisés.

Le Jour J, la participation des enfants est recommandée pour exprimer devant les autorités et le public
présents le travail de mémoire réalisé en classe.

Dans le but de valoriser la participation des élèves à ces cérémonies, la DCRP peut concevoir des livrets
(exemple du livret « 11 novembre raconté » qui met en valeur les textes lus pendant les cérémonies
et imagés par les enfants des écoles rouennaises réalisés sur les thèmes de la guerre et de la paix).
Ces livrets permettent aussi aux enfants de conserver un souvenir de leur participation aux cérémonies
commémoratives nationales. D’autres projets de valorisation peuvent être déclinés et portés en réflexion
en lien avec les équipes enseignantes.

Modalités d’inscription :

Renseignements et inscriptions auprès de la Direction de la Communication et des Relations
Publiques.

 - 110 -

DEVOIR DE MÉMOIRE
DCRP - VILLE DE ROUEN

 CÉRÉMONIES OFFICIELLES
 JEANNE D’ARC

 NIVEAUX CONCERNÉS : CP au CM2 DATES :
 Mercredi 24 mai 2023 pour les accueils de
 CONTACT : Sylvie Caro-Sériès loisirs et le samedi 27 mai pour tous.
 sylvie.caroseries@rouen.fr / 02.35.08.69.76

 Direction de la Communication et des Relations
 Publiques

 DÉROULEMENT
Etudier l’héroïne rouennaise et illustrer un moment de sa vie de façon artistique, notamment par la
réalisation de projets créatifs avec des plasticiens rouennais. Un projet pour construire avec les enfants
en vue de leur participation à la déambulation des « Fêtes Jeanne d’Arc ».

Le jour de la cérémonie, la présence des enfants est indispensable pour une représentation et pour
valoriser les actions engagées : chants, costumes, lectures de texte. Organiser une chorale autour d’un
chef de chœur fait partie des actions développées pour la journée des « Fêtes Jeanne d’Arc ».

Un moment à partager avec ses copains, ses enseignants, ses animateurs, ses parents

 - 111 -

PRÉVENTION ROUTIÈRE
DTP - VILLE DE ROUEN

 PERMIS PIÉTONS

 NIVEAUX CONCERNÉS : CM1 OBJECTIFS GÉNÉRAUX :
 CAPACIT
 CAPACITÉÉ D’ACCUEIL : Suivant la • Sensibiliser les enfants au code de la rue et au
 dispositif «La rue aux écoliers»
 disponibilité du Policier Municipal
 • Apprendre à se déplacer en autonomie dans la

 david.fosse@rouen.fr
 CONTACT : David FOSSE
 / 06 03 38 15 95 •
 ville, savoir traverser en sécurité

 Reconnaitre les panneaux et les aménagements
 de la Ville 30 (zone 30, zone de rencontre, voie
 Direction de la Tranquilité Publique piétonne)

 DESCRIPTIF
Sensibilisation et premier contact avec le code de la route.

 DÉROULEMENT
 Deux séances effectuées par la Police Municipale :

 - Une séance théorique en classe effectuée par l’enseignant ou l’animateur avec une malle
 pédagogique mise à disposition par la Police Municipale

 - Une séance en extérieur autour de la structure accompagnée par deux Policiers Municipaux
 (montrer et mettre en pratique ce qui a été vu précèdemment)

 - 112 -

FILLES / GARÇONS
MARIE-MARGAUX BONAMY

 SUPER-MOI !
 NIVEAUX CONCERNÉS : CM1, CM2 OBJECTIFS GÉNÉRAUX :
⌚DURÉE : 6 à 8 séances ¾ S’imaginer et s’inventer: stimuler l’estime de soi,

 CONTACT : Séverine DUBOSC
 CAPACITÉ
 CAPACIT É D’ACCUEIL : 12 enfants
 découvrir et discerner son potentiel.
 ¾ Valoriser les notions d’entraide, de solidarité et de
 bonté.
severine.dubosc@rouen.fr / 02.35.00.29.56 ¾ Se raconter et s’extérioriser ; construction d’un
Direction des temps de l’enfant - service animation discours narratif.
 ¾ Découvrir un matériau facile à appréhender : la
 laine cardée.
 ¾ Questionner la représentation stéréotypée des
 héros de fictionvis à vis des héros réels.
L’action consiste en la création d’un alter-ego héroïque dénommé « super-moi ». Les enfants sont invités à
s’imaginer et se raconter tel.les des héroïnes et héros.
Chaque enfant devra choisir de se représenter en un personnage qu’il discernerait comme héroïque*, par exemple
doté de capacités hors du commun, un individu qui se distinguerait par ses exploits ou un courage extraordinaire ?
Ainsi chacun réalisera son effigie, son « super-moi » abordant une qualité, une action, un geste qu’il qualifie
d’héroïque. Les enfants seront acteurs et actrices de leur histoire et devront passer par un processus de
construction de leur image de « héros ».
Cet atelier veut être une fenêtre sur les possibles, orienté sur la bienveillance, la construction de notre moi-futur
et une projection d’un avenir serein que chacun pourrait se réapproprier.
* Le héros se définit de différentes manières: être fictif ou réel, le héros est censé avoir accompli un exploit
extraordinaire au service d’une communauté.

 DÉROULEMENT
Séance 1 : C’est quoi un.e héro.ine ?
Présentation du thème, explications et notions de l’héroïsme, valeurs d’entraide et qualités. Échange et discus-
sion, « c’est quoi être héroïque ? ». Présentation du matériau : laine cardée. Démonstrations, explications des axes
artistiques du projet et déroulement des séances. Premiers essais.
Séance 2 : Chaque enfant devra commencer l’esquisse d’une idée ou d’un propos que la présentation lui aura
inspirée. Élaboration du croquis préparatoire (formes, couleurs, mise en scène), ainsi qu’un court texte tel une
« autobiographie fictive » de leur alter-ego. Présentation à leurs camarades afin d’échanger et de synthétiser ce
qu’ils ont retenus de cette rencontre.
Séance 3, 4 et 5 : Création des super-moi (compris entre 10 et 20 cm de hauteur).
Séance 6 : Finalisation des réalisations en laine cardée et élaboration finale du texte
« Autobiographique fictif ». En parallèle, capture photographique des « super-moi » et des textes qui seront as-
semblés en un recueil/fanzine restituant l’action du groupe.
Séance 7 : Assemblage des poupées, présentation des « super-moi » au reste du groupe.
Réflexion et création de l’espace de présentation. Les poupées seront exposées dans un espace attitré à l’aide
d’une mise en scène élaborée par les enfants (suspendus, création de décors, affiches explicatives...). Synthèse
de l’action, discussion avec les enfants de leurs impressions.
Perspective : Une orientation autour de l’égalité fille-garçon peut s’appliquer. Ce projet
pourrait questionner les représentations stéréotypées des héros de fiction :
Lorsqu’on dit « super héros », on pense à des personnages majoritairement
masculins. Ce manque de représentation construit un monde où les filles sont
placées tel des individus en détresse ayant besoin d’être secourus.
Besoin matériels : Un espace de stockage pour les créations. Une pièce/ espace pour la présentation des créa-
tions suspendus

 - 113 -

ÉGALITÉ FILLES / GARÇONS
MARIE-MARGAUX BONAMY

 FANZINE ÉGALITAIRE
 NIVEAUX CONCERNÉS : Ce1 au CM2 OBJECTIFS GÉNÉRAUX :
 ⌚DURÉE : 6 à 8 séances ¾ Donner la parole aux enfants

 CAPACIT
 CAPACITÉ É D’ACCUEIL : 14 enfants
 ¾ Les inciter à se questionner sur l›égalité́ entre les

 CONTACT : Séverine DUBOSC filles et les garçons
 ¾ Découvrir et comprendre à travers la création ar-
 severine.dubosc@rouen.fr / 02.35.00.29.56 tistique
 Direction des temps de l’enfant - service
 ¾ Valoriser les créations des élèves et l’esprit du
 animation
 Do It Yourself

 DESCRIPTIF
Les participants sont invités à créer tout au long du cycle un ou des fanzines abordant la thématique de l’égalité.
A l’aide de questionnaire, livres, courts-métrages et échanges réguliers nous nous questionnerons sur les
stéréotypes et les idées reçus. L’atelier vise à permettre et créer des fanzines à destination de leurs camarades,
amis, familles basé sur leur propre rapport à l’égalité. Si la situation le permet, un moment de présentation sous
la forme d’un stand présentera leurs créations.
Vous avez dit Fanzine ? Un fanzine est un livre fait à la main et réalisé avec peu de moyens., il peut contenir des
dessins, des textes, des découpages, des photographies : tout ce qu’on veut. Son thème est propre à l’auteur,
quelques fois à titre promotionnel, d’autres fois pour présenter un projet, une passion, des intérêts personnels.
Dans son étymologie, c’est un livre fait par les « fans ». Avec le fanzine, pas d’éditeur, pas d’imprimeur, on fait
tout soi-même ! On mobilise tout son esprit de création dans une envie de partage

 DÉROULEMENT
Séance 1 : Rencontre - De l’égalité au fanzine.
Présentation du thème, explications et notions de l’égalité, questionnement autour des stéréotypes. Échange
et discussion
Présentation et découverte du Fanzine à travers différents modèles réalisés par des micro-éditeurs locaux :
Démonstrations et explications des axes artistiques du projet collectif.
Pendant 1 heure, chaque enfant devra commencer l’esquisse d’une idée ou d’un propos que la présentation
lui aura inspiré. Présentation à leurs camarades afin d’échanger et de synthétiser ce qu’ils ont retenu de cette
rencontre.
Séance 2, 3 et 4 : Découverte
Présentation d’outils abordant l’égalité et les discriminations, livres, court-métrage, questionnaire ; vidéo :
exemple « c’est quoi un stéréotype ? » ... Les enfants auront la parole et seront invités à évoquer des moments
ressentis comme des injustices, à parler de ce qu’ils ont l’impression d’avoir le droit ou non de faire vis à vis
de leur genre. Par alternance: lectures des livres mis à disposition puis conception de leur fanzine égalitaire. A
l’issu, chacun présentera son approche artistique quant à la finalité de leur fanzine et exposera son projet tout
en prenant en considération les remarques dites par les autres élèves.
Par exemple le dépliant « d’auto-défense antisexiste » (réalisé par une maman cherchant à aider son garçon de
sept ans à se défendre face aux remarques sexistes). Disponible sur : mamanrodarde.com
Séances 5 : Conception
Réalisation au propre, colorisation, décoration et finition des fanzines. Une fois terminé, chaque fanzine sera
scanné par moi-même à mon atelier ou dans la structure d’accueil. En fin de séance, nous définirons ensemble
comment sera diffuser le fanzine au sein de l’établissement et établirons la stratégie de communication :
affiches, création d’un événement, ...
Séances 6 : Assemblage
Assemblage à la main des fanzines selon les possibilités ex : agrafé, cousu, collé ou plié. Présentation des
projets, puis nous terminerons par un bilan collectif de l’action et la possible diffusion dans l’école. Préparation
d’une exposition des fanzines dans l’établissement.
 - 114 -

CITOYENNETÉ
ASPTT ROUEN

 SENSIBILISATION AUX
 BONNES PRATIQUES
 VIDÉOLUDIQUES
 NIVEAUX CONCERNÉS : Ce2 - CM1 - ¾ Collaborer / Esprit d’équipe / Participatif / Capacité
 d’affirmer son point de vue dans le groupe : idée de
 CM2
 ⌚DURÉE : 1 H 5 à 7 séances mener à bien un projet des prémices, à la fondation

 CAPACIT
 CAPACITÉÉ D’ACCUEIL : 12 enfants
 puis enfin l’évaluation

 CONTACT : Séverine DUBOSC ¾ Construire et déconstruire le jeu vidéo : acquérir
 un nouveau regard sur le jeu vidéo et les différents
 severine.dubosc@rouen.fr / 02.35.00.29.56 éléments artistiques, techniques et culturelles qui
 Direction des temps de l’enfant - service anima- le composent.

 ¾ OBJECTIFS
 tion
 GÉNÉRAUX :
 Favoriser créativité/imagination/méthode : en
 ¾ Sensibiliser aux bonnes pratiques : déconstruire
 les pratiques des jeunes et donner des clefs pour
 pratiquer dans de bonnes conditions l’activité
 amont préparer un plan d’un bâtiment (dessin vidéoludique.
 simple) apprentissage base del’architecture

 DESCRIPTIF
Les séances périscolaires animées au sein de la gaming house permettent aux enfants de questionner leur
pratique du jeu vidéo. Elles comportent un temps d’accueil durant lequel les jeux utilisés sont présentés aux
participants, puis, des ateliers. Super Mario Maker est un jeu de plateforme qui possède un éditeur de niveau
adapté et accessible à tous. Il permet aussi à son utilisateur de construire son propre niveau selon ses envies
jusqu’à 2 joueurs grâce à un éditeur de carte intégré. Les joueurs peuvent partager leur carte et profiter des
niveaux proposés par d’autres joueurs. Minecraft est un jeu de type “bac à sable” créatif dans lequel le joueur
peut créer ses propres constructions à partir de blocs divers. Différents modes permettent aux joueurs de
construire des bâtiments, des machines, des jeux encore simplement d’essayer de survivre dans l’univers du jeu
vidéo

 DÉROULEMENT
Séance 1 - Découverte MC et MM : Après un temps d’accueil et de présentation de la gaming house, deux groupes
se dirigent sur Super Mario Maker et deux groupes se dirigent sur Minecraft. Sur Super Mario Maker, les enfants
apprennent les commandes utiles dans un premier temps grâce à une fiche commande plastifiée réalisée en
amont. Les joueurs découvrent des niveaux préconstruits sur internet. Dans un dernier temps, ils commencent
à construire leur propre niveau encadré par l’animateur présent, celui-ci sera enregistré à la fin de la séance.
Sur Minecraft, en fonction des niveaux, les enfants évolueront au sein d’un monde semi-libre ou ils pourront
prendre en main le jeu. Cette prise main se traduit par l’apprentissage des touches ainsi que du déplacement.
Le déplacement induit une coordination entre déplacement physique de l’avatar et déplacement de la caméra
du jeu grâce aux deux joysticks de la manette. (en général pour des néophytes il faut compter 2-3 séances pour
bien prendre en maincette mécanique). De plus, la découverte du jeu passe également par la découverte des
nombreux éléments composant celui-ci. Que ce soit les différents outils, les nombreux matériaux ou encore
les habitants et animaux qui peuplent le jeu. Concrètement, les participants seront amenés à construire, seul
ou à plusieurs, une petite habitation dans un premier temps. Tels qu’une maison, un immeuble, une cabane
ou tout autre habitat. Afin de mener à bien cette première construction, les participants devront échanger et
communiquer afin de se répartir les différentes tâches et missions. Pour les participants qui seraient d’ores et
déjà habitués aux jeux ils pourront aider leurs collègues et produire des construction peut être déjà plus détaillé.
Sensibilisation : Temps de jeu, sommeil et jeu.

 - 115 -

Séance 2 - Première construction collective d’ampleur : Pour cette séance sur Super Mario Maker, les enfants
apprennent les commandes utiles dans un premier temps grâce à une fiche commande plastifiée réalisée en
amont. Les joueurs découvrent des niveaux préconstruits sur internet. Dans un dernier temps, ils commencent
à construire leur propre niveau encadré par l’animateur présent, celui-ci sera enregistré à la fin de la séance.
Pour cette séance sur Minecraft, les participants devront se mettre par équipe de 4 et construire une éalisation
collective. Pour ce faire, ils devront en amont de la construction décider d’une esthétique, d’une architecture
et de la répartition de rôles afin de mener à bien la construction. Sensibilisation : Contenus violents et PEGI
Séance 3 - Première construction collective d’ampleur : Pour cette séance sur Super Mario Maker, les enfants
apprennent les commandes utiles dans un premier temps grâce à une fiche commande plastifiée réalisée en
amont. Les joueurs découvrent des niveaux préconstruits sur internet. Dans un dernier temps, ils commencent
à construire leur propre niveau encadré par l’animateur présent, celui-ci sera enregistré à la fin de la séance.
Pour cette séance sur minecraft, les participants reprendront en équipes les sauvegardes effectuées la semaine
passée. En fonction de leurs avancées ils finiront leur construction en apportant détails, eau et animaux. A la
fin de la séance, il sera possible de faire une rétrospective des différentes constructions et de l’ensemble des
bâtiments réalisés (sous la forme d’un village serveur). Sensibilisation : e-sport, jeux vidéo et argent
Séance 4 - Conceptualisation et réalisation d’un mini jeu IG -1 : Sur Super Mario Maker, les enfants continuent
leur niveau préalablement construit, ils testent régulièrement leur niveau et l’améliorent.
Pour cette séance sur minecraft, les participants reformeront des groupes (identiques ou différents des
séances précédentes) afin de mettre en place une série de mini-jeux. Ces mini-jeux seront présélectionnés en
amont de la séance afin d’éviter les mini-jeux decombats, et les participants devront les réaliser dans le temps
imparti. Sensibilisation : Des composantes diverses pour des métiers variés
Séance 5 - Conceptualisation et réalisation d’un mini jeu IG -2 : Sur Super Mario Maker, les enfants continuent
leur niveau préalablement construit, ils testent régulièrement leur niveau et l’améliorent.
Sur minecraft les participants continueront la création des mini-jeux avec leurs groupes, ils entreront dans
une phase de test et de modification en fonction des améliorations à apporter.
Sensibilisation : Genre et jeux vidéo
Séance 6 - Test des différents niveaux créés (MC et MM) : Sur Super Mario Maker, les enfants continuent leur
niveau préalablement construit, ils testent régulièrement leur niveau et l’améliorent.
Sur minecraft la dernière séance se construira autour d’un temps un peu plus libre sur minecraft, dans leurs
constructions et dans les modifications qu’ils veulent apporter (lave, animaux magique, etc..)
Dans un second temps, la séance permettra de faire une rétrospective des différentes constructions réalisées
et donnera l’opportunité aux participants de percevoir la globalité de la construction de leur monde.
Sensibilisation :- Comment diversifier sa pratique ?
Dernière séance Free play et rétrospective des différentes sessions de sensibilisation. Le dernier atelier
se déroulera en deux temps, un premier temps de free play (si ils veulent profiter d’autres jeux dont nous
disposons à la GH) pour une durée d’environ 40 minutes. Et en second temps nous leur proposerons un
temps de sensibilisation plus long qu’au cours des 6 semaines passées. Ce temps de sensibilisation sera une
rétrospective des différentes interventions pratiquées durant les séances pour une durée de 30 minutes.
Valorisation : image de leur construction collective (photographie globale, photographie de leur construction
au sein d’un format A5 différents angles), paper toy confectionné en amont.

 - 116 -

CITOYENNETÉ
ASSOCIATION OASIS

 LUDO’SIGN
 NIVEAUX CONCERNÉS : MS au CM2 OBJECTIFS GÉNÉRAUX :
⌚DURÉE : 5 à 7 séances - 45 mn ¾ Découvrir la surdité et les spécificités de ce
 CAPACIT
 CAPACITÉ É D’ACCUEIL : 15 enfants handicap au travers de jeux, contes...
 CONTACT : Séverine DUBOSC ¾ Jouer tous ensemble en langue des signes pour
 découvrir un autre mode de communication et
severine.dubosc@rouen.fr / 02.35.00.29.56
 apprendre le vocabulaire de base très simple
Direction des temps de l’enfant - service anima-
tion et nécessaire au quotidien (politesse, verbes
 importants, famille, couleurs, animaux, nombres...)
 ¾ Savoir comment communiquer avec une personne
 sourde.

Ludo’Sign est une activité à destination de tous les enfants, désireux de partager ensemble un moment ludique
en LSF/Français. Toutes les activités sont menées en bilinguisme. Jeux, chants, comptines, contes et autres
activités ludiques et pédagogiques adaptées à leurs âges leur permettront de s’initier à la langue des signes
naturellement et à apprendre à vivre ensemble.

 DESCRIPTIF
Animations thématiques possibles, jeux adaptés aux âges des participants.

Dès 4 ans, comptines, chansons, contes, activités manuelles créatrices, jeux d’extérieurs ou d’expression
corporelle, jeux collaboratifs possibles.

A partir de 6 ans, les enfants pourront réaliser un projet de clip vidéo d’une chanson en langue des signes.
(Montage réalisé par l’association)

A partir de 8 ans, les enfants pourront expérimenter en petits groupes une mise en situation de « surdité à l’école
» pour mieux comprendre les difficultés des enfants sourds en classe.

Programmation précise à déterminer avec l’équipe pédagogique de la structure pour s’adapter aux attentes et
besoins.

Matériel : Jeux de sociétés bilingues, ordinateurs, caméra et autres supports pédagogiques fournis par
l’association

 - 117 -

C T I V I T É S
A
 Y S I Q U E S
P H
 ET
 O R T I V E S
S P

 - 118 -

SPORT ET MOTRICITÉ
 NORMANDIE RUGBY ET VALKYRIES NORMANDIE RUGBY CLUB

 RUGBY
 NIVEAUX CONCERNÉS : GS au CM2 OBJECTIFS GÉNÉRAUX :
 ⌚DURÉE : 5 à 7 séances - 45 mn ¾ Développer des habiletés motrices simples
 CAPACIT
 CAPACITÉ É D’ACCUEIL : 15 enfants (manipulation, transmissions, enchaînements
 CONTACT : Séverine DUBOSC d’actions)
 ¾ Comprendre et respecter les règles spécifiques du
 severine.dubosc@rouen.fr / 02.35.00.29.56
 rugby
 Direction des temps de l’enfant - service anima-
 tion ¾ Prendre du plaisir à participer à la séance
 ¾ Développer la capacité à arbitrer (voir, analyser,
 siffler)
 ¾ Apprendre à gagner ensemble et dédramatiser la
 défaite.

 DESCRIPTIF
La pratique du rugby en Éducation Physique et Sportive vise la construction d’une motricité en sécurité pour soi
et pour les autres par l’intégration des quatre règles fondamentales du jeu (la marque, le hors -jeu, le tenu et les
droits et devoirs du joueur).
Elle vise également la construction d’une motricité efficace afin que chaque pratiquant puisse dépasser l’aspect
émotionnel lié au contact, assurer la continuité du jeu et éprouver un réel «plaisir de combattre».
Le rugby comporte plusieurs intérêts pédagogiques :
• Apprendre à circuler avec lucidité dans un milieu « instable », maîtriser ses émotions
• Favoriser l’éducation à la perception, à l’intelligence et à la décision, la faible technicité du jeu (liberté de
 déplacement, de manipulation du ballon), autoriser la participation et l’expression de tous les enfants.
 Diversifier ses prises d’informations visuelles (devant, sur le côté, derrière) et kinesthésiques (contact
 partenaire et adversaire).
• Enfin, la dimension collective d’affrontement renforce les rapports d’entraide, de solidarité et de respect
 entre les joueurs. Contribuer à transformer et enrichir le réseau des relations et le climat de groupe.

 DÉROULEMENT
1ère partie : la séance débute par le carré magique (avec des variables différentes)
2ème partie : situation problème la plus individualisée possible
3ème partie : jeu collectif
Séance 1 : Découverte et évaluation des enfants
Séance 2 : Consolidation de la marque
Séance 3 et 4 : Avancer avec la balle, seul ou en équipe
Séance 5 : Découverte du toucher 2’sec et évaluation
Séance 6 et 7 : Apprendre la passe en arrière et le hors-jeu (droits et devoirs du joueurs)
Séance 8 : Découverte du jeu au contact
Tournoi : Jeu à toucher 2’sec compris de tous et plaisir partagé
L’arbitrage
Chaque enfant doit également pouvoir s’investir dans le rôle d’arbitre. Le module
permet aux élèves d’appréhender ce rôle avec des règles simples, pour évoluer peu
à peu, vers les règles classiques du rugby.

 - 119 -

SPORT ET MOTRICITÉ
ASPTT ROUEN

 KIDISHOOL
 NIVEAUX CONCERNÉS : PS au CM2 OBJECTIFS GÉNÉRAUX :
 ⌚DURÉE : 6 à 8 séances de 45 mn L’objectif pour l’enfant étant de développer sa
 CAPACIT
 CAPACITÉÉ D’ACCUEIL : 12 enfants
 motricité en jouant avec d’autres enfants. Le
 développement des potentialités physiques,
 CONTACT : Séverine DUBOSC sociales et créatives de l’enfant s’articule autour
 d’un programme moteur généralisé : courir, sauter,
 severine.dubosc@rouen.fr / 02.35.00.29.56
 Direction des temps de l’enfant - service ramper, glisser, rouler, pousser, tirer, etc. ainsi que
 animation quatre familles de jeux :
 ¾ Opposition : judo, karaté, lutte, etc.
 ¾ Jeux de ballons : basket-ball, handball, football,
 volley, etc.
 ¾ Jeux de raquettes : tennis, tennis de table, bad-
 minton, etc.
 ¾ Athlétisme et gym : saut en longueur, sprint, en-
 durance, gymnastique au sol, etc.

 DESCRIPTIF
Séances 1 et 2 : maternelle : courir + sauter + lancer, élémentaire : course de haies
Séance 3 : maternelle : courir + sauter + lancer, élémentaire : course de haies
Séances 4 à 6 : maternelle : courir + sauter + lancer, élémentaire : biathlon : endurance + lancer
Séance 7 : relais / course obstacles + lancer en binômes (+ et max)
VACANCES NOEL
Séance 8 : maternelle : gym + jeux oppositions en équipe, élémentaire : gymnastique niv1
Séance 9 : maternelle : gym + jeux oppositions en équipe, élémentaire : gymnastique niv2
Séance 10 : maternelle : gym + jeux oppositions en équipe, élémentaire : gymnastique niv3
Séance 11 : maternelle : gym + jeux oppositions en équipe, élémentaire : gymnastique niv4
Séance 12 : maternelle : gym + jeux oppositions en équipe, élémentaire : gymnastique niv5
Séance 13 : maternelle : gym + jeux oppositions en équipe, élémentaire : gymnastique niv6
Séance 14 : grand jeu coopération
VACANCES FEVRIER
Séances 15 à 17 : maternelle : basketball (motricité + jeu), élémentaire : jeux d’oppositions
Séances 18 à 20 : maternelle : volleyball (motricité + jeu), élémentaire : lutte / judo
Séance 21 : mini-jeux opposition 1/1
VACANCES PACQUES
Séance 22 à 24 : maternelle : Handball (Motricité + jeu), élémentaire : Basketball
Séance 25 à 28 : maternelle : Football (Motricité + jeu), élémentaire : Volleyball
VACANCES ETE
* Séances découvertes

 - 120 -

SPORT ET MOTRICITÉ
ASPTT

 BADMINTON
 NIVEAUX CONCERNÉS : CP au CM2 OBJECTIFS GÉNÉRAUX :
 ⌚DURÉE : 6 à 8 séances de 45 mn Acquérir des frappes variées dans l’espace proche -

 CAPACIT
 CAPACITÉ É D’ACCUEIL : 12 enfants
 Développer la maniabilité -Engager un duel

 CONTACT : Séverine DUBOSC Concernant le badminton, la frappe est centrale
 dans l’acquisition de cette motricité globale.
 severine.dubosc@rouen.fr / 02.35.00.29.56 Chaque frappe en badminton nécessite la
 Direction des temps de l’enfant - service mobilisation des ressources de l’élève :
 animation ¾ Ressources bio-informationnelles pour lire la
 trajectoire du volant et produire la frappe en
 conséquence.
 ¾ Ressources bio-mécaniques pour coordonner
 les actions spécifiques de préparation et
 d’exécution gestuelle afin de frapper le volant.
 ¾ Ressources cognitives pour frapper avec une
 intention : viser une cible, défendre une zone ou
 marquer un point.

 DESCRIPTIF
Sécurité concernant la raquette = idem tennis
S’habituer à la raquette, travailler la prise de raquette
Travailler le contact volant raquette et la distance du tamis par rapport au manche
Contact balle raquette, dosage, précision
Technique du coup droit, du smash CD et du revers
Situation de jeu par groupes de niveau afin d’appréhender les échanges

 DÉROULEMENT
L’acquisition de frappes variées (sans effectuer de grands déplacements avant et après la frappe) est une priorité
d’apprentissage pour l’élève débutant.
Les frappes constituent une part importante des contenus des modules d’apprentissage.
L’enfant apprend à gérer différentes situations en main basse, en main haute, en coup droit, en revers...
L’ensemble de ces frappes doit s’envisager dans le respect du principe de maniabilité finalisant la poursuite
d’une intention :
• Etre capable d’envoyer le volant vers des cibles différentes en imprimant plus ou moins de vitesse (bloquer,
pousser, frapper, slicer).
• Etre capable d’adapter sa prise de raquette en fonction de l’intention et de l’espace d’intervention sur le
volant : prise coup droit, prise revers, prise
courte, prise éloignée, prise serrée, prise relâchée.
• Etre capable de changer rapidement de prise entre deux frappes en relâchant la main et en utilisant les doigts.

Il est souhaitable de placer l’enfant directement dans une activité de duel. La notion d’adversaire est introduite
le plus tôt possible. Les situations doivent permettre à l’élève non pas d’assurer la continuité de l’échange mais
bien de chercher à le rompre. Dès le premier module d’apprentissage, l’enfant doit évoluer dans un contexte de
pratique où il va développer son intelligence tactique (ressources cognitives).
Les situations de continuité (par exemple, faire le plus grand nombre d’échanges sans intention particulière) ne
paraissent pas pertinentes dans la construction d’un badminton évolutif.

 - 121 -

SPORT ET MOTRICITÉ
ROUEN TAEKWONDO ACADEMY

 TAEKWONDO
 NIVEAUX CONCERNÉS : MS au CM2 OBJECTIFS GÉNÉRAUX :
 ⌚DURÉE : 6 à 8 séances de 45 mn ¾ Développement des qualités physiques

 CAPACIT
 CAPACITÉ É D’ACCUEIL : 15 enfants
 (souplesse, coordination, vitesse, équilibre)

 CONTACT : Séverine DUBOSC ¾ Développement des qualités mentales (contrôle
 de soi, confiance en soi)
 severine.dubosc@rouen.fr / 02.35.00.29.56
 ¾ Découverte des origines de la discipline et de la
 Direction des temps de l’enfant - service
 animation terminologie (présentation du pays d’origine,
 l’histoire de la discipline, lexique basique en
 coréen sur la tenue, chiffres, techniques, grades)
 ¾ Découverte des valeurs de la discipline (respect
 de l’enseignant, des partenaires, du matériel et
 des lieux)

 DÉROULEMENT
Présentation du taekwondo, ses valeurs, son histoire, pays d’origine et sa culture.
• Exercices ludiques de coordination et d’équilibre sous forme de circuits de motricité.
• Exercices de percussion sur cible en duo et en collaboration.
• Exercices d’opposition en duo et par équipe sous forme de jeux.
• Application des techniques de pieds en opposition (sans touche pour les plus petits).
• Application des techniques de pieds en démonstration, casse de planche ré-ajustable.

Critères d’évaluation
• Appliquer les consignes
• Participer et collaborer avec les autres
• Toucher une cible avec différentes parties du pieds sans perte d’équilibre
• Apprentissage des techniques de coups de pieds, des blocages, des ripostes, et des situations d’opposition
sans touche.

Les enfants évolueront dans un contexte sécurisé, et des consignes permettant de garantir
l’intégrité physique des pratiquants.

 - 122 -

A N S I T I O N
TR
 O L O G I Q U E
ÉC

 - 123 -

ENVIONNEMENT ET DÉVELOPPEMENT DURABLE
KID SCIENCE

 KID SCIENCE
 NIVEAUX CONCERNÉS : PS au CM2
 ⌚DURÉE : 7 séances de 45 mn
 CAPACIT
 CAPACITÉ É D’ACCUEIL : 12 enfants
 CONTACT : Séverine DUBOSC
 severine.dubosc@rouen.fr / 02.35.00.29.56
 Direction des temps de l’enfant - service
 animation

 DESCRIPTIF
Kid science propose des animations basées sur les sciences et sur le développement durable et sur des questions
sociales (pourquoi il faut se laver les mains, la prévention routière, les dangers domestiques). Les animations de
kid science s’adressent aux enfants de 3 à 12 ans.

SEANCE 1
 DÉROULEMENT
Expériences scientifiques
Développer la curiosité des enfants. les
sensibiliser à la science

SEANCE 2
Expériences scientifiques
Développer la curiosité des enfants. les
sensibiliser à la science

SEANCE 3
ça flotte ça coule
Pourquoi les bateaux flottent ?

SEANCE 4
Que manger pour être en bonne santé
Sensibilisation à la nutrition

SEANCE 5
Astronomie le système solaire Commence ça
marche ?
Apprentissage sur notre système solaire

SEANCE 6
Les illusions d’optiques
Ne pas toujours faire confiance à nos yeux

SEANCE 7
L’eau d’où vient-elle ou va-t-elle. Comment
faire pour l’économiser
Sensibiliser les enfants à la gestion de l’eau

 - 124 -

ENVIONNEMENT ET DÉVELOPPEMENT DURABLE
CARDÈRE

 DÉCOUVERTE DE
 L’ENVIRONNEMENT
 NIVEAUX CONCERNÉS : CP au CM2 ¾ Stimuler les sens pour découvrir les plantes
 ⌚DURÉE : 6 à 8 séances de 45 mn (sentir, toucher, voir, gouter ...)

 CAPACIT
 CAPACITÉ É D’ACCUEIL : 15 enfants
 ¾ Permettre un contact privilégié avec les plantes

 CONTACT : Séverine DUBOSC
 et les éléments naturels
 ¾ Réfléchir au rôle des éléments naturels dans la
 severine.dubosc@rouen.fr / 02.35.00.29.56 ville
 Direction des temps de l’enfant - service ¾ Comprendre l’importance des végétaux pour les
 animation
 ¾ OBJECTIFS
 êtres humains
 GÉNÉRAUX : ¾ Acquérir des connaissances sur les oiseaux
 Découvrir la place de la flore et de la faune des villes : les différentes espèces, leurs
 sauvages en ville comportements et s’initier à leur observation
 ¾ Observer et découvrir la biodiversité ¾ Comprendre le rôle des cours d’eau dans le
 cycle naturel de l’eau et dans la formation
 despaysages
 ¾ Agir en faveur de la biodiversité

 DÉROULEMENT
La mission générale de CARDERE est d’agir pour le développement de l’éducation à la nature, à l’environnement
et au développement durable, en valorisant les ressources du patrimoine naturel et de l’environnement urbain,
afin de contribuer à la diffusion d’une culture éco citoyenne.
Les objectifs proposés :
Méthodologie proposée :
• Une pédagogie de projet : la méthode pédagogique proposée repose sur les principes de la démarche de
 pédagogie de projet qui réunit les éléments essentiels d’une haute qualité pédagogique en EEDD ;
• Motivation de l’apprenant : prise en compte des attentes et besoins ; soutient des actions en cours ;
 propositions d’actions concrètes auprès des participants et leur environnement
Pédagogie active : toutes les interventions auprès des élèves permettent l’expérimentation, l’apport de
connaissances, de savoir-être et savoir-faire et une participation active de l’enfant dans ses apprentissages.
Les thèmes proposés :
• De la nature en ville
• Jardins divers
• Plantes et sens au jardin
• Les oiseaux des villes
• L’arbre vivant
• Au fil de la rivière
• Biodiversité, une leçon d’écologie
• Réalisation d’aménagements en faveur de la biodiversité

Nb : en fonction des conditions météorologiques, les thèmes et outils pourront être modifiés ou adaptés pour
des animations en intérieur.

 - 125 -