MASTER 2eme Année MENTION : MEEF - PLC (2ND degré) Parcours : EPS - UFR STAPS
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MASTER 2eme Année MENTION : MEEF – PLC (2ND degré) Parcours : EPS Livret voté à la CFVU du 08 Octobre 2018 UFR des Sciences et Techniques des Activités Physiques et Sportives Université Paris Nanterre – Bâtiment Alice Milliat (S) 200, avenue de la République 92001 Nanterre Cedex www.parisnanterre.fr
SOMMAIRE
PRESENTATION DE LA FORMATION 3
ORGANIGRAMME ET CONTACTS 5
UNIVERSITE 5
UFR 5
DEPARTEMENT / FORMATION 5
REFERENTS FORMATION CONTINUE 5
SERVICES NUMERIQUES 7
EMAIL UNIVERSITAIRE 7
ESPACE NUMERIQUE DE TRAVAIL (ENT) 7
CALENDRIER UNIVERSITAIRE 2018-2019 8
MAQUETTE DU DIPLOME 9
PRESENTATION DES ENSEIGNEMENTS 15
2018-2019 / SEMESTRE 1 15
MODULES D'ENSEIGNEMENT TRANSVERSAUX / LANGUES VIVANTES / BONUS AU DIPLOME 31
MODULES TRANSVERSAUX 31
LANGUES VIVANTES 31
BONUS AUX DIPLOMES 31
STAGES 32
MODALITES DE CONTROLE ET EXAMENS 33
MODALITES GENERALES 33
MODALITES SPECIFIQUES 36
DEROULEMENT ET CHARTE DES EXAMENS 36
DELIVRANCE DU DIPLOME 36
CHARTE DU VIVRE-ENSEMBLE 37
PLAGIAT 38
2PRESENTATION DE LA FORMATION
Le Master MEEF 2nd degré parcours EPS, organisé en 4 semestres, a pour but de former les étudiants au métier
d’enseignant d’EPS et poursuit donc les objectifs suivants:
• compléter la culture scientifique disciplinaire STAPS nécessaire à un enseignant d’EPS en collège et lycée, par
l’approfondissement des connaissances en sciences de la vie, en sciences humaines et en sciences sociales,
éclairant la motricité humaine, les pratiques physiques, les pratiquants et les cultures sportives.
• développer des compétences et des connaissances pratiques, technologiques et didactiques dans les différentes
Activités Physiques, Sportives et Artistiques (APSA) enseignées en EPS.
• comprendre le métier d’enseignant dans son environnement professionnel, appréhender la diversité des publics
scolaires, et construire progressivement une véritable professionnalité à travers des stages en milieux scolaires
diversifiés et l’analyse de ces expériences pédagogiques.
• préparer efficacement les épreuves du concours national de recrutement du CAPEPS externe.
L’année de M1 associe des enseignements disciplinaires, didactiques, pédagogiques ainsi que des stages en milieu
scolaire en pratique accompagnée, à une préparation aux épreuves du concours du CAPEPS.
L’année de M2 «classique» (ou «canonique») vise à accompagner les étudiants dans la construction de leur première
expérience professionnelle d’enseignants d’EPS en pleine responsabilité. Les étudiants, reçus au concours du
CAPEPS et à la première année de Master MEEF, obtiennent le statut de fonctionnaires stagiaires, payés à plein
temps et formés en alternance durant l’année de M2 : à mi-temps dans un établissement scolaire du 2nd degré
(10h/semaine) et à mi-temps en formation à l’Université. A ce titre, ils sont suivis à la fois par un tuteur du terrain
professionnel et par un tuteur universitaire.
Un M2 «cursus adapté» est proposé aux étudiants ayant été reçus au M1 et ayant échoué au CAPEPS, afin de leur
permettre de préparer à nouveau ce concours tout en développant leurs expériences professionnelles par des stages
de pratique accompagnée.
Pour toutes les informations relatives aux conditions d'admission dans la formation, au programme, aux compétences
visées et aux débouchés, veuillez vous référer à la fiche formation en ligne :
https://www.parisnanterre.fr/formation/
Les compétences visées par la formation se trouvent dans la fiche RNCP accessible depuis la fiche formation
(encadré « Supports pédagogiques formation tout au long de la vie »).
Cette formation est proposée :
en formation initiale.
en formation continue.
Cette formation est proposée :
en présentiel.
3BIBLIOGRAPHIE ET REFERENCES « MINIMALES » CAPEPS 2018
CURSUS M2 ADAPTE
Recueils de textes spécialement conçus pour l'écrit 1 du CAPEPS
Attali M., Saint-Martin J., L’éducation physique de 1945 à nos jours. Les étapes d’une démocratisation, Paris, A. Colin, 2004, rééd.
2009.
Collinet C., Les Grands courants d’éducation physique en France, Paris, PUF, 2000.
Defrance J., Sociologie du sport, Paris, PUF, 1995.
Dossier E.P.S. n° 44 : Les Instructions officielles et l'E.P.S. au XX° siècle, par Nerin J.Y., Paris, éd. revue E.P.S., 1999, rééd. 2004.
Lebecq P.A. (dir.), Leçons d’histoire sur l’éducation physique d’aujourd’hui, Paris, Vigot, 2005.
Marsault C., Socio-histoire de l’éducation physique et sportive, Paris, PUF, 2009.
Travaillot Y., Tabory M., Histoire de l’éducation physique. Genèse d’une discipline scolaire, 2005 (avec un CD Rom de documents).
AFRAPS, L'identité de l'éducation physique scolaire au XX° siècle, sous la dir. de J.P. Clément, M. Herr, Clermont-Ferrand, 1993.
AFRAPS, Education physique et Sport en France. 1920-1980, sous la dir. de P. Arnaud, J.P. Clément, M. Herr, Clermont-Ferrand,
AFRAPS, 1989 (2°, 1995).
AFRAPS, L’éducation du corps à l’école. Mouvements, normes et pédagogies 1881-2011, sous la dir. de C. Ottogalli-Mazzacavallo
et P. Liotard, AFRAPS, 2012.
Spirales, n° 13-14: “ Une histoire de l'éducation physique. Enseignements primaire et secondaire. 1880-2000 ”, 1998 (CRIS, UFR
STAPS de Lyon, dir.: P. Arnaud).
Bibliographie minimale écrit 2 du CAPEPS
Méthodologie :
Boutigny CA., Les épreuves écrites des concours CAPEPS & Agrégation, Paris, Vuibert, 1995
Boutigny CA ., Les exercices des épreuves écrites CAPEPS & Agrégation, Paris, Vuibert, 1996
Aspects théoriques récurrents dans le concours :
Pour l’action, L’apprentissage, sous la dir. De Récopé Michel, Eds Revue EPS, 2001
Pour l’action, Le groupe, sous la dir. De Rey Jean Pierre, Eds Revue EPS, 2000
Pour l’action, L’effort, sous la dir. De Delignieres Didier, Eds Revue EPS, 2000
Pour l’action, Les émotions, sous la dir. De Ria Luc, Eds Revue EPS, 2005
Pour l’action, Le mouvement, sous la dir. De Hug François, Eds Revue EPS, 2009
Pour l’action, Interaction & Apprentissage, sous la dir. De Darnis Florence, Eds Revue EPS, 2011
Dans la même collection : les compétences, la motivation, l’adolescence, la citoyenneté., La santé (G. Carlier), La didactique (Ch.
Amade-Escot)
Ces ouvrages sont en vente sous forme numérique sur le site des Editions de la Revue EPS. Vous n’avez donc pas à
attendre la rentrée pour les consulter. http://www.revue-eps.com/
Sites à consulter :
http://eduscol.education.fr/ ; http://didier.delignieres.perso.sfr.fr/ ; http://www.aeeps.org/ (ce site est une vraie ressource : vidéos
sur la motivation en EPS (N. Mascret +++), l’enseignement d’APSA) ; http://www.culturestaps.com/ (Site de R. Leca, un
incontournable)
Technologie des APSA et EPS « en général ».
Nous vous recommandons fortement d’explorer le site de Bernard Lefort.Des APSAs au TICE en EPS.
http://bernard.lefort.pagesperso-orange.fr/
Articles sur l’intervention et les APSA.
Nous vous conseillons d’aller sur le site de la revue ejrieps, les articles sont en ligne : http://www.fcomte.iufm.fr/e_jrieps.html
Il y a quelques articles dans les numéros des revues STAPS, Science & Motricité, Carrefours de l’Éducation, l’Année Sociologique,
Revue Française de Pédagogie. Se sont des revues accessibles sur le site Cain (http://www.cairn.info/) - à vous de vous servir de
vos connaissances acquises dans la manipulation des bases de données au cours de vos formation à la recherche, vous pouvez
essayer de passer par le portail documentaire de l’Université Paris-Ouest. Également, :; http://www.inrp.fr/vst/ ;
http://www.openedition.org/ et bien entendu le célèbre et indispensable Google Scholar : https://scholar.google.fr/
Lexique terminologique :
Pour l’action, lexique pour l’action, Collectif, Eds Revue EPS, 2012
Delignières D., Duret P., Paris, Vigot, 1995.
4ORGANIGRAMME ET CONTACTS
Université
Service universitaire d'information et d'orientation (SUIO) : http://suio.parisnanterre.fr/
Pôle Handicaps et accessibilités
Bureau d'Aide à l'Insertion Professionnelle (BAIP) : http://baip.parisnanterre.fr
Service des relations internationales (SRI) : http://international.parisnanterre.fr/
Service Général de l'Action Culturelle et de l'Animation du Campus (SGACAC) : http://culture.parisnanterre.fr
Les bibliothèques : http://scd.parisnanterre.fr/
UFR
Direction de l'UFR : DRISS Tarak, Bureau 106
Responsable administratif/ve de l'UFR : CARTEREAU Isabelle, Bureau 108
Site internet de l'UFR : https://ufr-staps.parisnanterre.fr/
De nombreuses informations sont disponibles sur le site de l’UFR.
Département / Formation
Secrétariat de la formation : Safa CHIBATI, Bureau 103, Tel : 01 40 97 76 91, Mail : s.chibati@parisnanterre.fr
Responsable(s) de la formation :
Site internet de la formation : http://ufr-staps.parisnanterre.fr/formation-et-scolarite/offre-de-formation/master-
sciences-technologie-sante-br-mention-metiers-de-l-enseignement-de-l-education-et-de-la-formation-meef-2nd-degre-
br-parcours-education-physique-et-sportive-116710.kjsp?RH=STAPS_FORM
Référents formation continue
Accueil du Service de la Formation Continue : formation-continue@liste.parisnanterre.fr
Ingénieur.e de formation référent.e de l’UFR : ASTRUC Virginie , virginie.astruc@parisnanterre.fr
Chargé.e de formation référent.e de l’UFR : VASRAM Arzou, avasram@parisnanterre.fr
Site internet du SFC : https://formation-continue.parisnanterre.fr/
De nombreuses informations sont disponibles sur le site du SFC.
5EQUIPE PEDAGOGIQUE
NOM Prénom Matières Mails Grade/Fonction
Stages en responsabilité en milieu
BOUCHAREB Sandrine sandrine.b@parisnanterre.fr PRAG
scolaire
Enseigner les APSA de CP1,
DUMONT Arnaud CP2, CP3, CP4 & CP5 ; Stages en adumont@parisnanterre.fr PRCE
responsabilité en milieu scolaire
FONTAYNE Paul Enseigner l’EPS au collège et lycée pafontayne@parisnanterre.fr PR
Langue vivante à usage du métier et
FOURNIER Jean jean.fournier@parisnanterre.fr MCF
de la Recherche
Renforcement en socio-histoire de
LE NOE Olivier l’EPS et méthodologie de l’écrit 1 du olivier.lenoe@parisnanterre.fr PR
CAPEPS
SARTHOU Jean-Jacques Renforcement en connaissances jsarthou@parisnanterre.fr PRCE
scientifiques et didactiques sur
l’enseignement de l’EPS et
méthodologie de l’écrit 2 du CAPEPS
Le numérique dans l’enseignement
THABOT Dominique dominique.thabot@parisnanterre.fr PRCE
de l’EPS
Connaissances du métier ;
VANWALLEGHEM Philippe Construction d’expérience du métier pvanwall@parisnanterre.fr PRAG
et analyse des pratiques de stages.
6SERVICES NUMERIQUES
Email universitaire
Toute communication avec les équipes pédagogiques et administratives doit s’effectuer avec votre adresse
électronique universitaire.
Au moment de l’inscription, un mail d’activation de votre adresse électronique universitaire …@parisnanterre.fr est
envoyé sur votre adresse personnelle. Vous devez l'activer le plus rapidement possible pour communiquer avec les
personnels enseignants et administratifs, et accéder aux services numériques.
Vous pouvez également activer manuellement votre compte sur: https://identite.parisnanterre.fr/ .
Sur ce portail, vous pourrez choisir votre mot de passe et connaître les moyens de réactiver le mot de passe en cas
de perte.
Vous pouvez accéder à votre messagerie à l’adresse : http://webmail.parisnanterre.fr .
Vous pouvez également rediriger votre courriel sur votre adresse personnelle depuis votre webmail.
Espace Numérique de Travail (ENT)
Sur votre Espace numérique de travail (https://ent.parisnanterre.fr/ ), vous pouvez :
• consulter vos notes, vos résultats et votre emploi du temps (selon l’UFR)
• accéder à votre dossier personnel, vos fichiers (espace de stockage)
• accéder au lien des plateformes pédagogiques
• télécharger vos convocations à certains examens transversaux (Grands Repères, Consolidation des
compétences, Atelier de langue française, Connaissance des métiers de l’entreprise, PPE…).
7CALENDRIER UNIVERSITAIRE 2018-2019
La formation décrite dans ce livret pédagogique est organisée : selon un calendrier spécifique à la formation
(« calendrier dérogatoire »).
Vous pouvez prendre connaissance de votre calendrier sur le site internet de l’université :
-portail Etudiants https://etudiants.parisnanterre.fr/ > Formation > Calendrier universitaire.
-ou directement à partir de l’URL : http://formation.parisnanterre.fr/calendrieruniversitaire .
8MAQUETTE DU DIPLOME
MAQUETTE des ENSEIGNEMENTS
MASTER 2ème année MEEF - mention 2nd degré - Parcours EPS-STAPS « Canonique »
SEMESTRE 3
Volume horaire
Intitulé de l’UE ECTS Total h MCC
CM TD TP
UE 31. Construction des compétences de l’enseignant
15
d’EPS
Ecr ou Oral
311. Connaissance du métier - 2 3 4 20h 24 S1 CCF
S2 CT
Ecr ou Oral
312. Le numérique dans l’enseignement de l’EPS 4 24h 24 S1 CCF
S2 CT
Ecr ou Oral
313. Enseigner les APSA de CP1, CP2, CP3, CP4 et
8 50h 50 S1 CCF
CP5 : différenciation pédagogique et évaluation S2 CT
UE 32. Construction d’expériences du métier et
15
recherche
1 visite. Pas
321. Stage en responsabilité en milieu scolaire (1/2 temps) 8 de S2
322. Construction d’expériences du métier et analyse des Ecr ou Oral
pratiques de stage (en lien avec des travaux de 4 20h 20 S1 CCF
recherche) S2 CT
Ecr ou Oral
323. Langue vivante à l’usage du métier et de la recherche 3 24h 24 S1 CCF
S2 CT
Bilan du Semestre 3 30 4 70h 68h 142
MAQUETTE des ENSEIGNEMENTS
MASTER 2ème année MEEF - mention 2nd degré - Parcours EPS-STAPS « Canonique »
SEMESTRE 4
Volume horaire
Intitulé de l’UE ECTS Total h MCC
CM TD TP
UE 41. Construction des compétences de l’enseignant
8
d’EPS
Ecr ou Oral
411. Connaissance du métier - 3 3 24h 24 S1 CCF
S2 CT
412. Enseigner l'EPS en collège et lycée : apprentissages, Ecr ou Oral
niveaux de compétences, interactions et diversité des 5 30h 30 S1 CCF
publics S2 CT
UE 42. Construction d’expériences du métier et
22
recherche
1 visite.+ 1 si
421. Stage en responsabilité en milieu scolaire (1/2 temps) 8 besoin Pas de
S2
Ecr ou Oral
422. Construction d’expériences du métier et analyse des
4 20h 20 S1 CCF
pratiques de stage S2 CT
S1 et S2 Ecrit
423. Mémoire
10 10h 10h 20 + Soutenance
atelier de recherche et éléments méthodologiques orale
Bilan du Semestre 4 30 64h 30h 94
Total année M2 MEEF _2nd degré_EPS
60 236h
9MAQUETTE des ENSEIGNEMENTS – AEU 1/3 temps
MASTER 2ème année MEEF - mention 2nd degré - Parcours EPS-STAPS
SEMESTRE 3
Intitulé de l’UE/EC Volume horaire
ECTS Total h MCC
* = obligatoire si non validée CM TD TP
UE 31. Construction des compétences de l'enseignant
d'EPS
312. Le numérique dans l’enseignement de l’EPS* 4 24h 24
313. Enseigner les APSA de CP1, CP2, CP3, CP4, CP5 :
différenciation pédagogique et évaluation (si EC 312 et 8 50h 50
323 validés)
UE 32. Construction d’expériences du métier et
recherche (obligatoire)
Par
321. Stage en responsabilité en milieu scolaire (1/2 temps) 8 1 seule visite employeur
322. Construction d’expériences du métier et analyse des
2 20h 20
pratiques de stage
323. Langue vivante à l'usage du métier et de la
24h 24
recherche*
Bilan du Semestre 3
SEMESTRE 4
UE 41. Construction des compétences de l’enseignant
d’EPS
431. Enseigner l'EPS en collège et lycée: apprentissages,
niveaux de compétences, interactions et diversité des 4 30h 20
publics (si EC 312 ou 323 non validés)
UE 42. Construction d’expériences du métier et de
recherche
Par
421. Stage en responsabilité en milieu scolaire (1/2 temps) 8 1 seule visite employeur
422. Construction d’expériences du métier et analyse des
2 20h 20
pratiques de stage
423. Ecrit professionnel 10 20h
Bilan du Semestre 4
Au minimum 85 h de formation selon le
Total année M2 MEEF 2nd degré EPS – AEU 1/3 temps
profil de l’étudiant
Formation proposée pour G1.1 – voir note relative de la Commission académique : titulaires d’un
M2 « enseignement » de la discipline (au moins 1/3 de formation M2MEEF = 85h) : EC 321, 322 +
EC 421, 422, 423 + selon profil précis EC 313 et/ou 431 en lieu et place des EC 312 et 323
10MAQUETTE des ENSEIGNEMENTS – AEU 2/3 temps
MASTER 2ème année MEEF - mention 2nd degré - Parcours EPS-STAPS
SEMESTRE 3
Volume horaire
Intitulé de l’UE/EC ECTS Total h MCC
CM TD TP
UE 31. Construction des compétences de l'enseignant
d'EPS
312. Le numérique dans l’enseignement de l’EPS 4 24h 24
313. Enseigner les APSA de CP1, CP2, CP3, CP4, CP5 :
8 50h 50
différenciation pédagogique et évaluation
UE 32. Construction d’expériences du métier et
recherche (obligatoire)
Par
321. Stage en responsabilité en milieu scolaire (1/2 temps) 8 1 seule visite employeur
322. Construction d’expériences du métier et analyse des
2 20h 20
pratiques de stage
323. Langue vivante à l'usage du métier et de la recherche 24h 24
Bilan du Semestre 3
SEMESTRE 4
UE 41. Construction des compétences de l’enseignant
d’EPS
431. Enseigner l'EPS en collège et lycée: apprentissages,
niveaux de compétences, interactions et diversité des 4 30h 30
publics (si EC 312 ou 323 validés)
UE 42. Construction d’expériences du métier et de
recherche
Par
421. Stage en responsabilité en milieu scolaire (1/2 temps) 8 1 seule visite employeur
422. Construction d’expériences du métier et analyse des
2 20h 20
pratiques de stage
423. Ecrit professionnel 10 20h
Bilan du Semestre 4
Au minimum 158 h de formation selon
Total année M2 MEEF 2nd degré EPS – AEU 2/3 temps
le profil de l’étudiant
Formation proposée pour G1.2 : titulaires d’un M2 de la discipline, hors enseignement (hors
agrégés) (au moins 2/3 de formation M2 MEEF = 158 h)
11MAQUETTE des ENSEIGNEMENTS – AEU « complet » Groupe 1.4
MASTER 2ème année MEEF - mention 2nd degré - Parcours EPS-STAPS
SEMESTRE 3
ECT Volume horaire
Intitulé de l’UE Total h MCC
S CM TD TP
UE 31. Construction des compétences de l'enseignant
d'EPS
311. Connaissance du métier - 2 3 4h 20h 24
312. Le numérique dans l’enseignement de l’EPS 4 24h 24
313. Enseigner les APSA de CP1, CP2, CP3, CP4, CP5 :
8 50h 24
différenciation pédagogique et évaluation
UE 32. Construction d’expériences du métier et
recherche
Par
321. Stage en responsabilité en milieu scolaire (1/2 temps) 8 1 seule visite employeur
322. Construction d’expériences du métier et analyse des
2 20h 20
pratiques de stage
323. Langue vivante à l'usage du métier et de la recherche 3 24h 24
Bilan du Semestre 3 30 4h 70h 68h 142
SEMESTRE 4
UE 41. Connaissance du métier
411. Connaissance du métier - 3 3 24h 24
412. Enseigner l'EPS en collège et lycée: apprentissages,
niveaux de compétences, interactions et diversité des 3 30h 30
publics
UE 42. Construction d’expériences du métier et
recherche
Par
421. Stage en responsabilité en milieu scolaire (1/2 temps) 8 1 seule visite employeur
422. Construction d’expériences du métier et analyse des
2 20h 20
pratiques de stage
423. Ecrit professionnel 10 20h
Bilan du Semestre 4 30 0h 74h 94
nd
Total année M2 MEEF 2 degré EPS – AEU complet 60 216h
Formation proposée pour G1.4 (titulaires d’un M2 hors enseignement, d’une autre discipline : formation M2
MEEF conseillée ou AEU de toutes les UE sauf EC 423 (et sauf EC 312 et 313 si déjà obtenus).
12MAQUETTE des ENSEIGNEMENTS
Parcours adapté pour titulaires M1 MEEF, non fonctionnaires-stagiaires (CAPEPS à obtenir)
MASTER 2ème année MEEF - mention 2nd degré - cursus adapté EPS-STAPS
SEMESTRE 3
Volume horaire
Intitulé de l’UE ECTS Total h MCC
CM TD TP
UE 31. Connaissance du métier 10
Ecr ou Ora
311. Connaissance du métier - 2 3 4h 20h 24 S1 CCF
S2 CT
Ecr ou Ora
312. Le numérique dans l’enseignement de l’EPS 4 24h 24 S1 CCF
S2 CT
Ecr ou Ora
313. Langue vivante à l’usage du métier et de la recherche 3 24h 24 S1 CCF
S2 CT
UE 32. Construction d’expériences du métier 8
321. Stage filé en PA en milieu scolaire (5h 1 session 1
5
hebdomadaires) durant 16 semaines sur l’année visite
Ecr ou Ora
322. Construction d’expériences du métier et analyse des
3 20h 20 S1 CC ou CCF
pratiques de stage S2 CT
UE 33. Connaissances scientifiques et historiques sur
12
l’enseignement de l’EPS
331. Renforcement en socio-histoire de l’EPS et Ecrit
méthodologie de l’écrit 1 du Capeps + 4 concours 6 10h 40h 50 S1 CC ou CCF
blancs de 5h S2 CT
332. Renforcement en connaissances scientifiques et
Ecrit
didactiques sur l’enseignement de l’EPS et
6 10h 40h 50 S1 CC ou CCF
méthodologie de l’écrit 2 du Capeps + 4 concours S2 CT
blancs de 5h
Bilan du Semestre 3 30 24h 100h 68h 192
13MAQUETTE des ENSEIGNEMENTS
Parcours adapté pour titulaires M1 MEEF, non fonctionnaires-stagiaires (CAPEPS à obtenir)
MASTER 2ème année MEEF - mention 2nd degré - cursus adapté EPS-STAPS
SEMESTRE 4
Volume horaire
Intitulé de l’UE ECTS Total h MCC
CM TD TP
UE 41. Connaissance du métier 3
Ecr ou Ora
411. Connaissance du métier - 3 3 24h 24 S1 CCF
S2 CT
UE 42. Construction d’expériences du métier et
17
recherche
421. Stage filé en PA en milieu scolaire (1/2 temps) durant 1 session 1
5
16 semaines sur l’année visite
Ecr ou Ora
422. Construction d’expériences du métier et analyse des
2 20h 20 S1 CCF
pratiques de stage S2 CT
S1 et S2 Ecrit
423. Mémoire
10 10h 10h 20 + Soutenance
atelier de recherche : éléments méthodologiques orale
UE 43. Conception de l’enseignement de l’EPS 10
431. Renforcement pour l’épreuve orale n° 1 de mise en S1 CCF Oral
situation professionnelle 5 40h 20 S2 CT Oral ou
+ 2 simulations orales écrit
432. Renforcement pour l’épreuve orale n° 2 : Projet S1 CCF Oral
d'intervention professionnelle en contexte simulé, basé 3 30h 30 S2 CT Oral ou
sur la pratique physique + 2 simulations orales/étudiant écrit
S1 : 1 APSA
433. Renforcement en Polyvalence physique dans 3 en CCF au
2 30h 30 moins S2 1
APSA relevant de 3 CP sur 4 (CP1, CP2, CP3, CP4)
APSA ET
Bilan du Semestre 4 30 0h 104h 60h 164
Total année M2 MEEF _2nd degré_EPS 356h
60 + 8 concours blancs écrits (8 x 5h)
+ 4 simulations orales par étudiant
14PRESENTATION DES ENSEIGNEMENTS
2018-2019 / semestre 1
Code EC Intitulé EC Volume horaire Enseignant
3MLC9CDM Connaissance du Métier 2 (EC 311) 4 HCM / 20 HTD Philippe VANWALLEGHEM
p.vanwall@parisnanterre.fr
Descriptif :
Cet enseignement devrait permettre à l’étudiant/e de :
- Avoir une connaissance des principaux textes régissant l’enseignement en France et de l’esprit qu’ils véhiculent afin
de devenir un enseignant responsable, agissant de manière éthique et équitable envers tous les élèves et faisant
preuve de loyauté vis à vis de l’institution.
- Avoir une connaissance des élèves dans toutes leurs dimensions (psycho-sociale, affective, cognitive, physique,
etc.) dans différents contextes et dispositifs éducatifs, afin de devenir un enseignant capable d’observer, de prendre
en compte et de traiter l’hétérogénéité, la singularité de ses élèves et d’accompagner/orienter leur parcours de
formation.
Principaux contenus :
Les contenus sont organisés selon les quatre ensembles thématiques de la note MENESR du 30 avril 2015 :
- Valeurs République : Laïcité; Lutte contre les discriminations ; Egalité Filles/Garçons ; …
- Histoire des politiques scolaires/organisation d’un établissement scolaire ou d’une école
- Apprentissage et connaissance de l’enfant/adolescent
- Elèves à besoins éducatifs particuliers (intégration et inclusion)
Œuvres au programme et/ou Bibliographie
Selon les thématiques (délivrés en cours)
Auduc JL, Agir en fonctionnaire de l’état de façon éthique et responsable, Hachette, 2011.
Clave Y, Agir en fonctionnaire de l’état - Le système éducatif : acteurs, enjeux et politiques, Ellipses, 2010.
Espace coursenligne : NON
Modalités de contrôle
Formule Contrôle Cours Formation : Constitution d’un portfolio à partir d’activités, deux fiches comportant
standard les réflexions personnelles et les analyses sur les deux thèmes ciblés.
session 1
Formule Contrôle terminal : 1h30, QCD
dérogatoire
session 1
Session 2 Contrôle terminal : 1h30, QCD
Enseignement accessible aux étudiants ERASMUS / d’échanges : NON
15Code EC Intitulé EC Volume horaire Enseignant
3SME9001 Le numérique dans l’enseignement de 24 HTP Dominique THABOT
l’EPS (EC 312) thabot@parisnanterre.fr
Descriptif :
Le C2i2e s’appuie sur l’acquisition des compétences du C2i niveau 1 et vise à attester des compétences
professionnelles communes et nécessaires à tout enseignant de toutes disciplines pour l’exercice de son métier dans
les domaines suivants :
- les problématiques et les enjeux liés aux TICE aussi bien par la maîtrise de l’environnement numérique
professionnel que par la prise en compte de sa responsabilité professionnelle dans le cadre du système éducatif ;
- la conception et la préparation de contenus d’enseignement et de situations d’apprentissage en opérant des choix
prenant en compte la diversité des publics, des situations d’apprentissage, des supports et médias utilisables ainsi
que leurs modalités d’utilisation ;
- les mises en œuvre pédagogiques ;
- la recherche et l’utilisation de ressources ;
- le travail en équipe et en réseau ;
- les espaces numériques de travail ;
- l’évaluation et la validation des compétences TIC dans le cadre des référentiels inscrits dans les programmes
d’enseignement (Brevets « informatique et internet » Ecole, Collège et Lycée).
Principaux contenus :
Suite aux enseignements délivrés en Master 1, l’enseignement se centrera sur les aspects liés à l’utilisation des TICE
dans la conduite de la leçon d’EPS. Notamment :
- construction de barèmes
- construction d’outils permettant la gestion de poules, tableaux et tournois sportifs
- construction et utilisation d’outils d’évaluation formative et certificative
- connaissance des logiciel « EPS » dédiés (voir à titre d’exemple – le site n’a pas été mis à jour depuis
longtemps : http://eduscol.education.fr/eps/ressources/logiciels ), mais aussi le Pack EPS (Académie de
Créteil)
- Utilisation de logiciels et ressources relatives à l’usage de la vidéo (voir à titre d’exemple http://eps.ac-
amiens.fr/spip.php?rubrique615 )
Les compétences visées seront principalement centrées autour des thématiques 3, 4 et 5 du référentiel national du
C2i2e, à savoir :
- Thématique 3 : Concevoir des projets pédagogiques collaboratifs disciplinaires ou interdisciplinaires
(Domaines A2 - B1 ; voir Annexe 1)
- Thématique 4 : Concevoir des situations pédagogiques d’apprentissage et d’évaluation intégrant les TICE
(Domaines A2 – B2 – B4 ; voir Annexe 1)
- Thématique 5 : Mise en œuvre pédagogique, suivi et bilan (Domaines B3 – B4)
Œuvres au programme et/ou Bibliographie :
Maniez, D., Préparer et réussir son C2i2e, Paris, Dunod, 2012
Trabal, P., Pratiquer le tableur : initiation à l'usage des acteurs du sport et de l'éducation physique, Vuibert, 2000
http://www.ludovia.com/2015/01/la-video-en-eps-statuts-de-limage-et-mode-dentree/
Espace coursenligne : NON
Modalités de contrôle
Formule Contrôle continu : Constitution d’un portfolio à partir d’activités numériques
standard
session 1
Formule Contrôle terminal : Epreuve sur ordinateur (1h30)
dérogatoire
session 1
Session 2 Contrôle : Epreuve sur ordinateur (1h30)
Enseignement accessible aux étudiants ERASMUS / d’échanges : NON
16Code EC Intitulé EC Volume horaire Enseignant
3SEP9APS Enseigner les APSA de CP1, CP2, CP3, 50 HTD Arnaud DUMONT
CP4 & CP5 : différenciation pédagogique adumont@parisnanterre.fr
et évaluation (EC 313)
Descriptif :
L’objectif de cette unité d’enseignement est de mettre en perspective les éléments de la culture des APSA pour une
entrée dans l’enseignement de l’EPS par les expériences motrices relatives aux compétences propres de la discipline.
Les APSA abordées seront celles qui seront signalées comme étant insuffisamment maîtrisées par les étudiants.tes
et principalement celles qui sont présentes dans la programmation des projets EPS des classes qu’ils.elles ont en
charge durant l’année de stage. Une entrée se fera néanmoins de manière systématique par la CP5. Les autres
APSA et CP abordées émergeront des besoins des étudiants.tes.
Les principes généraux :
- Apports de connaissance dans les APSA de la CP
- Travail collectif de construction didactique et pédagogique
Principaux contenus :
Les connaissances nécessaires à l’exercice professionnel dans différents contextes et registres d’intervention (AS,
enseignement optionnel, sections sportives, etc.)
Transformer les conduites et notamment motrices, dans le cadre attendu par les programmes de l’Education Physique
et Sportive.
Renforcer ses connaissances liées aux aspects techniques, didactiques, scientifiques, culturels qui relèvent de
l’activité physique de polyvalence, et ce à tous les niveaux identifiés dans les programmes scolaires.
Eléments de transversalité et de singularité entre les APSA d’une CP.
Identifier les choix pédagogiques et didactiques pour un enseignement différencié des APSA
Observer et repérer les conduites des élèves pour renforcer et approfondir la connaissance des conduites typiques
des élèves à des fins de sélection de démarches et de contenus différenciés.
Identifier, proposer et combiner l’ensemble des modalités évaluatives (et notamment formatives et formatrices)
permettant l’observation, l’analyse et la régulation des apprentissages
Connaître et utiliser à des fins formatives et formatrices les différentes formes de groupement et les modalités
d’interactions propices à la mise en place des remédiations et des régulations en cours d’apprentissage.
Identifier et intégrer les spécificités des APSA des CP 1 à 5 et CA 1 à 4 dans une démarche de différenciation des
interventions de l’enseignant (sécurité, émotions, etc.)
L’étudiant.e ayant validé cet EC sera capable de :
. Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique
. Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte
la diversité des élèves
. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des
élèves
. Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves
. Connaître les élèves et les processus d'apprentissage
. Prendre en compte la diversité des élèves
Œuvres au programme et/ou Bibliographie : selon les APSA
Espace coursenligne : OUI
Modalités de contrôle
Formule Contrôle Cours de Formation : Dossier sur une leçon d’EPS visant à permettre une prise en charge
standard d’un élèves à besoin particulier (partie 2 du dossier de l’EC 412 (voir semestre 2) selon une
session 1 perspective inclusive.
Formule Contrôle Cours de Formation : Dossier sur une leçon d’EPS visant à permettre une prise en charge
dérogatoire d’un élèves à besoin particulier (partie 2 du dossier de l’EC 412 (voir semestre 2) selon une
session 1 perspective inclusive.
Session 2 Contrôle : Dossier sur une leçon d’EPS visant à permettre une prise en charge d’un élève à besoin
particulier (partie 2 du dossier de l’EC 412 (voir semestre 2) selon une perspective inclusive.
Enseignement accessible aux étudiants ERASMUS / d’échanges : NON
17Code EC Intitulé EC Volume horaire Enseignant
3SMA9003 Stage en responsabilité en milieu Cursus Sandrine BOUCHAREB
scolaire (EC 321) canonique et Sandrine.b@parisnanterre.fr
AEU : ½ temps Arnaud DUMONT
sur l’année adumont@parisnanterre.fr
Cursus adapté :
½ temps sur 16
semaines
Descriptif :
Le stage s'effectue selon deux modalités :
- Pour les étudiants.es « canoniques » : Ils.Elles sont considéré(e)s comme fonctionnaires-stagiaires et ont en charge
des classes à mi-temps (i.e., 9 à 10 h par semaine), incluant ou non l’Association Sportive. Ils.Elles sont
accompagnés.ées par un tuteur académique appartenant le plus généralement à l’établissement d’accueil. Le stage
se déroule sur une année scolaire entière les lundis, mercredis et/ou jeudi.
- Pour les étudiants.es en cursus adapté : le stage s’effectue en « pratique accompagnée » sur la ½ d’un emploi du
temps (i.e., 9 à 10h par semaine), incluant on non l’Association Sportive, sur 16 semaines allant du 2 octobre 2017 au
17 février 2018 (la durée est donc d’environ 160 heures de pratique), les lundis, mercredis et/ou jeudis.
Principaux contenus :
- Les 20h de TD « d’analyse des pratiques de stage » permettent de construire et d’analyser les contenus
d’enseignements et les pratiques.
- Cette formule filée sur l’année, ou entre octobre et février permet : de travailler avec une même classe sur 2 ou
plusieurs cycles d’APSA ; de travailler sur l’unité et la cohérence de la notion de cycle d’apprentissages ; de connaître
les élèves sur la durée en menant des observations et des analyses sur les comportements élèves, sur leurs progrès ;
de participer concrètement à la vie de l’établissement et prendre connaissance des différents dispositifs éducatifs
locaux ; de construire un aller-retour entre expérience professionnelle et analyse de l’acte d’enseignement ; de
construire progressivement les compétences pédagogiques de l’étudiant avec « le temps » de progresser sans être
submergé par l’ensemble des tâches d’un enseignant à temps plein.
Les compétences visées sont principalement les 14 compétences du référentiel de compétences de l’enseignant
(Arrêté du 1-7-2013, BO n°30 du 25 juillet 2013).
Le travail d’observation des élèves devra également permettre de nourrir les compétences relatives à « l’identification
des comportements typiques des élèves » et des processus de remédiation pédagogique qui est l’élément central de
l’épreuve d’oral 1 du CAPEPS.
Œuvres au programme et/ou Bibliographie
Amade-Escot (C) : « Le didactique » Edition Revue EPS, 2007
Chalies (S) & Bertone (S) : « L’enseignement » Edition Revue EPS, 2008
Récopé (M) : « L’apprentissage » Edition Revue EPS, 2001
Seners (P) : « Enseigner des APS, du collège au lycée » Vigot, 1997
Seners (P) : « La leçon d’EPS », Vigot 1997
Sarthou (J-J) : « Enseigner l’EPS, de la réflexion didactique à l’action pédagogique », Actio 2003
Site web support : https://apprendreeneps.wordpress.com/category/ressources/
Espace coursenligne : NON
Modalités de contrôle
Formule Contrôle en Cours de Formation:
standard M2 « canonique » : 1 visite par un tuteur académique sur une leçon d’EPS (2 visites, 3 si
session 1 nécessaire, sur l’année).
M2 « AEU » : 1 visite sur l’année par un tuteur académique sur une leçon d’EPS (2 visites si
nécessaire).
Note : Pour les M2 « canonique » et « AEU », cela engage la titularisation, car une note < 10 n’est
pas compensable. L’avis de titularisation sera délivré à partir des évaluations académiques, du tuteur
professionnel, du chef d’établissement et éventuellement de l’Inspecteur Pédagogique Régional
d’EPS.
M2 « adapté » : 1 visite par un tuteur académique sur une leçon d’EPS.
Formule
dérogatoire
session 1
Session 2 Pas de session 2
Enseignement accessible aux étudiants ERASMUS / d’échanges : NON
18Code EC Intitulé EC Volume horaire Enseignant
3SEP9CEM Construction d’expériences du métier et 20 HTP Philippe VANWALLEGHEM
analyse des pratiques de stage (EC 322) p.vanwall@parisnanterre.fr
Descriptif :
L’objectif de cette unité d’enseignement est de permettre à l’étudiant.e d’organiser sa réflexion et de se resituer par
rapport à l’acte d’enseignement.
Les principes généraux :
Affiner l’interprétation des comportements des élèves. Travail d’interrogation des pratiques physiques et sportives à
des fins de construction de situations.
Les contenus d’enseignement s’inscrivent dans la continuité de l’analyse des pratiques de stage de M1, en
approfondissant notamment les points suivants :
- Construire des situations d’apprentissages de différents types afin de prendre davantage en compte la
diversité des élèves
- Concevoir l’articulation des situations au sein de structures temporelles différentes (leçon, séquences) dans
une perspective d’apprentissage.
- Envisager les éléments d’adaptation des situations par les remédiations. Intégrer aux différentes phases de
planification et de construction des éléments anticipés de remédiations et de régulation.
- Situer les séances dans le processus de construction de la compétence attendue.
- La réflexion, la construction et la mise en œuvre de modalités d’évaluation terminale prenant en compte
l’ensemble du contexte éducatif.
- Concevoir le cadre plus général du projet de formation pour l’élève. TB
- Maitriser les éléments propres au fonctionnement responsable de l’enseignant en y intégrant les dimensions
éthique et responsable
Les travaux pratiques s’appuieront notamment sur un travail collectif de régulation des séances animées.
L’étudiant ayant validé cet EC sera capable de (Compétences professionnelles : 1, 2, 3, 4, 6):
Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves.
Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des
élèves.
Coopérer au sein d'une équipe
Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques.
Œuvres au programme et/ou Bibliographie
Amade-Escot (C) : « Le didactique » Edition Revue EPS, 2007
Récopé (M) : « L’apprentissage » Edition Revue EPS, 2001
Sarthou (J-J) : « Enseigner l’EPS, de la réflexion didactique à l’action pédagogique », Actio 2003
Site web support : https://apprendreeneps.wordpress.com/category/ressources/
Espace coursenligne : NON
Modalités de contrôle
Formule Contrôle continu: Portfolio
standard
session 1
Formule Contrôle continu: Portfolio
dérogatoire
session 1
Session 2 Contrôle terminal : 1h30, QCD à partir d’une mise en situation
Enseignement accessible aux étudiants ERASMUS / d’échanges : NON
19Code EC Intitulé EC Volume horaire Enseignant
3SME9002 Langue vivante à l’usage du métier et de 24 HTP Jean FOURNIER
la recherche (EC 323 « canonique » ; EC jean.fournier@parisnanterre.fr
313 « adapté »)
DESCRIPTION DE L'ENSEIGNEMENT
L’objectif de cette unité d’enseignement est de donner aux futurs enseignants les moyens linguistiques d’élaborer un projet
disciplinaire en langue étrangère.
Les principes généraux :
travail sur les cinq compétences langagières sur des thématiques en lien avec les programmes disciplinaires du
secondaire
recherche de stratégies interactives susceptibles d’être transposées en situation de classe, pour faire participer les élèves
en langue étrangère
PRINCIPAUX CONTENUS D'ENSEIGNEMENT
L’activité vise l'acquisition du lexique spécialisé de la discipline et permet un questionnement sur l’enseignement de la
discipline. L’activité doit être interactive, le but est de faire participer le groupe.
Les commentaires du groupe et du formateur, au fil des séances, permettent de travailler la langue de spécialité et
d’échanger sur l’interaction en situation de classe afin de dégager une méthodologie utile pour l’élaboration éventuelle
d’un projet en langue et, de façon plus générale, pour toute situation d’enseignement.
Un exposé est à préparer pour une présentation orale.
COMPETENCES
D’après le Référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l’éducation, l'objectif est d' « utiliser une
langue vivante étrangère dans les situations exigées par son métier : maîtriser au moins une langue vivante étrangère au niveau
B2, participer au développement d'une compétence interculturelle chez les élèves. »
L’étudiant ayant validé cet EC sera capable de :
. Compétence 1 : comprendre un document oral authentique en lien avec sa spécialité
. Compétence 2 : comprendre un document écrit authentique en lien avec sa spécialité
. Compétence 3 : s’exprimer à l’écrit sur un thème lié à sa spécialité
. Compétence 4 : s’exprimer à l’oral sur un thème lié à sa spécialité (prise de parole en continu, interaction)
Formation Formation à la (Pré)
Méthodologie Outils Langue
disciplinaire recherche Professionnalisation
4 1
.
BIBLIOGRAPHIE
- Lexique : English for Sport, CHAMOT, DUBE, OPTOLOWICZ (Ed. Belin, 2011)
- Grammaire : Bled Anglais, LALLEMENT (Hachette Education, 2012) ; Grammaire Anglaise de l’Etudiant, Serge
BERLAND-DELEPINE (Ophrys, 2014)
- Dictionnaire : The Robert & Collins Dictionary
- Auto-évaluation : 500 tests pour évaluer et améliorer votre prononciation anglaise, BERMAN, MARCHETEAU & SAVIO
(Pocket, 2009)
Conseils pour la compréhension de l’écrit / de l’oral en langue anglaise
- Lire régulièrement la presse anglophone, les rubriques sportives (articles, infographies) des grands quotidiens (The
Guardian, The New York Times), ESPN, Sports Illustrated etc…
- Regarder des films, séries, documentaires en VOSTFR, écouter les informations en langue anglaise sur BBC World
News, Channel 4, CNN, CBS etc… les radios en ligne NPR, Radio 4 entre autres…
MODALITES DE CONTRÔLE
SESSION 1 Contrôle continu :
- note sur une séance proposée (conception / réflexion sur SESSION 2 Contrôle terminal : Production écrite libre à partir d’une
l'enseignement de la matière / interactivité / apport lexical, qualité de amorce qui peut être une question précise en lien avec
la prise de parole) (50%) l’enseignement de la discipline, une citation à commenter, un
- note de production écrite en CCF : production écrite libre à partir document iconographique. L’objectif est de vérifier l'assimilation
d’une amorce qui peut être une question précise en lien avec les du lexique, le niveau de langue, la capacité à structurer un
séances proposées par les étudiants, une citation à commenter, un discours et la réflexion sur la discipline : 1h30
document iconographique. L’objectif est de vérifier l'assimilation du Contrôle terminal (dérogatoires) : idem session 2
lexique, le niveau de langue, la capacité à structurer un discours et la
réflexion sur la discipline (50%)
20Code EC Intitulé EC Volume horaire Enseignant
3SMA9003 Renforcement en socio-histoire de l’EPS 10 HCM / 40 HTD Olivier LE NOE
et méthodologie de l’écrit 1 du CAPEPS olenoe@parisnanterre.fr
(EC 331 « adapté »)
Descriptif :
Cet enseignement vise à former les étudiants à l’une des deux épreuves d’admissibilité (Écrit 1). Celles-ci sont
constituées par un écrit dont l’organisation et les contenus spécifiques sont fixés par les textes réglementant le
concours du CAPEPS pour une durée de deux années.
Actuellement, les textes sont : Dissertation portant sur les fondements sociohistoriques et épistémologiques de
l'Education Physique et des Activités Physiques Sportives et Artistiques (APSAs).
L'épreuve a pour but d'évaluer la capacité du futur enseignant à situer son action professionnelle au regard des
permanences et des transformations de l'Education Physique, sous l'influence de déterminants endogènes et
exogènes au système éducatif. Durée : cinq heures ; coefficient 2.
Programme 2018 :
Les enjeux de l'éducation physique dans le système éducatif en France de la fin du XIXe siècle à nos jours :
- Les enseignants d’EPS face à l’évolution des savoirs à enseigner
- Expérimentations pédagogiques, transformations de l’EPS et du sport scolaire
- La scolarisation des pratiques de pleine nature et des pratiques artistiques
- L’éducation des corps, de la personne et la formation du citoyen
Principaux contenus :
L’acquisition de connaissances scientifiques dans le champ des sciences sociales dans lesquelles s’intègrent les
perspectives historiques et épistémologiques, est un élément indispensable de la préparation de cette épreuve écrite.
En ce sens, tous les contenus d’enseignement proposés dans cette EC contribuent à cette préparation en visant
notamment à améliorer les capacités à formuler par écrit une pensée cohérente et argumentée. La maîtrise de la
langue française, compétence attendue de tout enseignant, est évidemment recherchée.
La forme de travail proposée articule des CM et des TD/TP.
- pour favoriser l’appropriation de connaissances diversifiées et croisées,
- pour s’exercer à les mobiliser de manière pertinente,
- pour apprendre à les synthétiser dans une forme écrite adaptée (dissertation…).
Pour toutes ces épreuves, des « concours blancs », indispensables à la formation et nécessitant un suivi individualisé,
seront proposés (au nombre de 5) tout au long de la préparation aux écrits.
Œuvres au programme et/ou Bibliographie
Voir bibliographie spécifique en début de document
Gouzard-Thomas (Françoise), Massé (Roger), Ricot (Jacques), Lire et comprendre un texte, Ellipses, 1991.
Queneau (Raymond), Exercices de Style, Gallimard, 1981
Espace coursenligne : NON
Modalités de contrôle
Formule Standard : Contrôle en Cours de Formation : Moyenne des notes des écrits réalisés (incluant les
standard aspects relatifs à la méthodologie de l’écrit)
session 1
Formule Dérogatoire : Contrôle terminal : Dissertation n°4 -5 heures
dérogatoire
session 1
Session 2 Contrôle terminal : Dissertation 2 heures
Enseignement accessible aux étudiants ERASMUS / d’échanges : NON
21Code EC Intitulé EC Volume horaire Enseignant
3SMA9004 Renforcement en connaissances 10 HCM / 40 HTD Jean-Jacques SARTHOU
scientifiques et didactiques sur jsarthou@parisnanterre.fr
l’enseignement de l’EPS et méthodologie
de l’écrit 2 du CAPEPS (EC 332
« adapté »)
Descriptif :
Cet enseignement vise à former les étudiants à l’une des deux épreuves d’admissibilité (Écrit 2). Celles-ci sont
constituées par un écrit dont l’organisation et les contenus spécifiques sont fixés par les textes réglementant le
concours du CAPEPS pour une durée de deux années.
Actuellement, les textes sont : Dissertation ou étude de cas à partir de documents portant sur l’enseignement de
l’éducation physique et sportive dans le second degré.
L'épreuve a pour but d'évaluer la capacité du futur enseignant à mobiliser les connaissances scientifiques,
technologiques et professionnelles nécessaires à la compréhension des conditions d'enseignement et
d'apprentissage requises pour favoriser les acquisitions des élèves dans le cadre de la mise en œuvre des
programmes d'éducation physique et sportive dans les établissements du second degré. Durée : 5h ; coefficient 2.
Programme 2018 : À partir d’une analyse d’un contexte spécifique, proposer, discuter et justifier des conditions
d’enseignement favorables aux apprentissages en éducation physique et sportive et à la réussite scolaire de tous les
élèves.
Quatre axes thématiques retenus
Axe 1 : la matrice disciplinaire de l’EPS
- Parcours de formation pour la diversité des élèves dans un EPLE
- Les activités et pratiques physiques supports et moyens de l’EPS : savoirs, performances et compétences en EPS
Axe 2 : l’enseignement
- Les savoirs professionnels de l’enseignant : planifier, agir, interagir, différencier, réguler, évaluer
- La prise en compte du corps et des dimensions masculines et féminines dans les APSA comme leviers d’accès à la
réussite des élèves
Axe 3 : les apprentissages
- Le développement des différents types de ressources d’ordre physiologique, moteur, neuro-informationnel,
psychologique, psychosociologique chez les élèves en EPS
- L’élève en difficulté en EPS
Axe 4 : questions scolairement vives
- EPS et interdisciplinarité
- Les usages du numérique en EPS : intérêt et limites
Principaux contenus :
L’acquisition de connaissances scientifiques dans les champs des sciences de la vie, des sciences humaines et
comportementales dans lesquelles s’intègrent les perspectives historiques et épistémologiques, est un élément
indispensable de la préparation des épreuves écrites. En ce sens, tous les contenus d’enseignement proposés dans
cette EC contribuent à cette préparation en visant notamment à améliorer les capacités à formuler par écrit une
pensée cohérente et argumentée. La maîtrise de la langue française, compétence attendue de tout enseignant, est
évidemment recherchée.
La forme de travail proposée articule des CM et des TD/TP.
- pour favoriser l’appropriation de connaissances diversifiées et croisées,
- pour s’exercer à les mobiliser de manière pertinente,
- pour apprendre à les synthétiser dans une forme écrite adaptée (dissertation…).
Pour toutes ces épreuves, des « concours blancs », indispensables à la formation et nécessitant un suivi individualisé,
seront proposés (au nombre de 5) tout au long de la préparation aux écrits.
Œuvres au programme et/ou Bibliographie
Voir bibliographie spécifique en début de document (+ éléments délivrés à chaque cours)
Espace coursenligne : NON
Modalités de contrôle
Formule Contrôle en Cours de Formation : Moyenne des notes des écrits réalisés (incluant les aspects relatifs à la
standard méthodologie de l’écrit)
session 1
Formule Contrôle terminal : Dissertation n°4 -5 heures
dérogatoire
session 1
Session 2 Contrôle terminal : Dissertation 5 heures
Enseignement accessible aux étudiants ERASMUS / d’échanges : NON
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