Nouvelles acquisitions documentaires - SEPTEMBRE 2021 - CRA Nord-Pas de ...
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Nouvelles acquisitions documentaires
SEPTEMBRE 2021
CRA Nord-Pas de Calais
centre de documentation
contact : centredoc@cra-npdc.fr
tél. : 03 20 60 62 54
catalogue en ligne : https://cra-npdc.centredoc.fr/
1
Le centre de documentation du CRA Nord-Pas de Calais met à disposition des personnes concernées, des
familles et proches aidants, des professionnels du secteur social, médico-social, sanitaire, de
l’Enseignement, des chercheurs, des étudiants, des associations, un fonds documentaire – en accès libre
et gratuit – couvrant le domaine du Trouble du Spectre de l’Autisme,
sous des thèmes variés (connaissance de l’autisme, dépistage et diagnostic, soins, méthodes de prise en
charge, accompagnement, scolarité, vie professionnelle, vie affective et sexuelle, témoignages…).
Découvrez dans ce bulletin* nos nouvelles acquisitions et autres ressources documentaires disponibles
au centre de documentation et/ou en ligne.
Les liens indiqués sous chaque référence vous permettent d’accéder à notre catalogue en ligne qui
précise en temps réel si le document est actuellement disponible et peut donc être emprunté.
*Pour le recevoir, envoyez un mail à centredoc@cra-npdc.fr
Table des matières
Interventions cognitives ....................................................................................................................................... 5
Interventions sur les habiletés sociales ............................................................................................................... 5
2
Identification de l’autisme
L'autisme expliqué par un autiste
de Thibaud MOULAS, Hugo HORIOT. Bruxelles (Belgique) : Mardaga, 2021, 207 p.
Qu’est-ce que l’autisme ? Qu’est-ce que le spectre de l’autisme ? Comment le cerveau d’une personne
autiste fonctionne-t-il ? Pourquoi l’autisme est-il confondu à tort avec un problème de communication, un
handicap mental, ou une surdouance ? Pourquoi notre société ne parvient-t-elle pas à le comprendre ? Au
vingt-et-unième siècle, les idées reçues sur l’autisme ont la peau dure et son spectre reste mal connu. Cela
s’avère préjudiciable pour les autistes qui tentent de faire entendre leur voix. Dans cet ouvrage, Thibaud
Moulas nous offre un point de vue inédit : profitant de sa différence, en tant qu’autiste Asperger, il partage
son expérience et ses connaissances de l’autisme. Thibaud Moulas plonge dans le spectre de l’autisme et
l’analyse à travers l’histoire et la recherche scientifique. Remontant aux origines de la notion, il fait état
des erreurs et synthèses hâtives ayant jalonné l’étude de l’autisme, et décrit la vie des autistes depuis la
préhistoire. Il nous fait ainsi voyager à travers les époques, avant de se pencher sur la situation actuelle et
les difficultés quotidiennes des personnes autistes. Un autiste prend la parole et nous permet de mieux
comprendre l’autisme, son spectre et ses possibilités !
https://cra-npdc.centredoc.fr/index.php?lvl=notice_display&id=5652
Cote : AUT.11 MOU
Développement normal et troublé
Elèves précoces : concrètement, que faire ?
de Béatrice PETIT JAILLET. Paris : Tom Pousse, 2016, 130 p. (Concrètement, que faire ? (Tom Pousse)
Avez-vous déjà eu des élèves qui : s'ennuyaient en cours, rendaient feuille blanche alors que vous saviez
qu'ils pouvaient répondre, s'agitaient en cours et se faisaient remarquer, trouvaient les réponses à vos
problèmes mathématiques sans rédiger de démonstration, rédigeaient à peine 25 lignes lors d'une épreuve
de dissertation prévue pour durer 4 heures, allaient droit au but dans les descriptions de documents visuels
sans détailler ni même sans voir comment détailler, vous posaient des questions ultra précises sur ce que
vous pouviez ne pas connaître, ne s'intégraient pas bien, refusaient de faire leur travail à la maison, avaient
fini avant les autres, ne savaient pas apprendre, ne savaient pas apprendre et n'avaient aucune
méthodologie, posaient des questions au lieu de répondre aux vôtres, ont quitté votre lycée en cours
d'année scolaire ou ont fugué, étaient peut-être déjà abîmés par le système scolaire en 6e ? Certainement
! Alors, vous avez déjà rencontré des élèves précoces dans vos classes, environ 2 ou 3 par an, même, en
moyenne ! Au-delà de ce "diagnostic", ce livre vous propose quelques pistes pour accompagner ces élèves
décrocheurs ou décrochés du système scolaire. [Résumé d'éditeur]
https://cra-npdc.centredoc.fr/index.php?lvl=notice_display&id=5464
Cote : DEV.15 PET
Enfants et adolescents précoces : les chemins de la réussite à l'école
de Pascal MERCIER, Laurent TURC. Paris : Tom Pousse, 2018, 128 p.
Dans une école qui privilégie l’activité intellectuelle, qui sacralise comme parcours d’excellence le
baccalauréat général et les classes préparatoires aux grandes écoles, comment expliquer que des enfants
à haut, voire très haut potentiel intellectuel – les élèves précoces – puissent n’y pas réussir ? Surprenant
paradoxe que de constater que seuls 50 % environ de ces élèves feront un parcours brillant, sans encombre,
alors que tant d’autres connaîtront l’échec, le refus anxieux de l’école, divers troubles psychologiques,
souvent importants. D’autres, enfin, pour « être comme les autres » se réfugieront dans la sous-réalisation,
dans l’effacement. Pour tous ces enfants, ces adolescents qui peinent à s’adapter à un système éducatif
rigide, hypernormé, ce sont des parcours scolaires chaotiques, parfois des destins scolaires ou personnels
brisés, des familles dans l’angoisse. Cet ouvrage naît de la rencontre d’acteurs aux rôles différents au sein
de notre école. Il a l’ambition d’être un outil pour l’action éducative, à destination des cadres éducatifs,
des enseignants et des parents. Mais pour agir, il faut revisiter nos représentations concernant ces élèves
différents, comprendre leurs besoins et s’engager, avec eux et leurs familles dans un partenariat équilibré,
3mais mutuellement exigeant. C’est alors que peuvent réellement s’engager des processus éducatifs, des
stratégies pédagogiques fécondes qui ne relèvent pas d’une pédagogie « spéciale », réservée à certains,
mais qui sera profitable à tous. Cet ouvrage s’inscrit dans la perspective d’une école inclusive à venir, « une
école pour tous et pour chacun, qui s’adapte à la personne et non l’inverse. » (Charte de Luxembourg
Communauté Européenne 1996). [Résumé d'éditeur]
https://cra-npdc.centredoc.fr/index.php?lvl=notice_display&id=5465
Cote : DEV.15 MER
100 idées pour mieux gérer les troubles de l'attention
de Francine LUSSIER. Paris : Tom Pousse, 2011, 200 p.
Chaque jour, le parent, l'enseignant, est confronté aux problèmes que pose son enfant, son élève inattentif,
impulsif ou hyperactif. Les idées proposées ici constitueront une aide pertinente et pratique pour survivre
à l'essoufflement que ressentent parents et enseignants aux prises avec l'enfant ou l'adolescent qui souffre
d'un TDA/H (trouble du déficit d'attention avec ou sans hyperactivité), diagnostiqué ou non. La description
des signes et symptômes qui caractérisent ces enfants, perçus à tort comme les manifestations d'un
problème d'éducation ou de traits de personnalité, permettra aux principaux acteurs qui gravitent autour
de ces enfants de mieux comprendre les enjeux de ce trouble. Ce guide permettra aux parents de mieux
organiser un environnement favorable pour faciliter leur vie, celle de leur enfant, celle de sa famille et
d'améliorer la communication avec ceux qui interviennent auprès de lui. Cent idées qui guideront aussi
l'enseignant dans l'aménagement physique de sa classe, dans son organisation pédagogique et dans la
gestion de son groupe quand l'un de ses élèves a fait l'objet d'un diagnostic de TDA/H. Des suggestions
sont proposées à l'adolescent qui souffre parfois de sa condition et des stratégies lui sont présentées pour
lui éviter les désagréments que causent ses déficits ou pour compenser ceux-ci quand ils gênent ses
apprentissages ou nuisent à ses relations interpersonnelles. [Résumé d'éditeur]
https://cra-npdc.centredoc.fr/index.php?lvl=notice_display&id=5451
Cote : DEV.44 LUS
Troubles de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H) : concrètement que faire ?
de Anne GRAMOND, Laura NANNINI. Paris : Tom Pousse, 2016, 163 p. (Concrètement, que faire ? (Tom
Pousse))
Le trouble déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) est un trouble neurobiologique
caractérisé par la présence de trois symptômes : un déficit de l'attention, une hyperactivité motrice et une
impulsivité. Ce trouble altère non seulement les capacités cognitives de l'enfant (déficit attentionnel,
impulsivité cognitive, difficultés d'organisation et de planification, difficultés mnésiques, difficultés de
résolution de problèmes, déficit de motivation…) mais aussi ses compétences motrices, émotionnelles et
sociales : faible estime de soi, fatigabilité, instabilité affective, irritabilité, faible tolérance à la frustration,
impatience face aux délais, difficultés d'intégration sociale, difficultés de coordination motrice. Le
retentissement du TDAH sur la vie de l'enfant est donc majeur, notamment sur le plan scolaire : difficultés
d'apprentissage, troubles du comportement, difficultés d'intégration sociale. Il est important de noter que
plus de la moitié des enfants TDAH présentent des troubles spécifiques des apprentissages (dyslexie, TAC,
dyspraxie, …). Fruit d'une collaboration suivie avec les équipes éducatives d'une école, cet ouvrage propose
à l'ensemble des intervenants amenés à travailler auprès d'un élève TDAH des outils pratiques, inspirés des
thérapies cognitivo-comportementales et émotionnelles, concrets et faciles à mettre en œuvre pour
permettre à cet enfant de réussir sa scolarité. Les illustrations cliniques permettront de mettre plus
facilement en place les aménagements pédagogiques nécessaires en situation scolaire. [Résumé d'éditeur]
https://cra-npdc.centredoc.fr/index.php?lvl=notice_display&id=5452
Cote : DEV.44 GRA
4Interventions thérapeutiques et éducatives
Interventions cognitives
L'affirmation de soi par le jeu de rôle en thérapie comportementale et cognitive
de Anne-Marie CARIOU-ROGNANT, Anne-Françoise CHAPERON, Nicolas DUCHESNE. 3e éd. Malakoff :
Dunod, 2017, 215 p. (Les ateliers du praticien (Dunod))
L'affirmation de soi permet d'acquérir de nouvelles compétences communicationnelles et sociales pour
corriger les conduites dysfonctionnelles. Le jeu de rôle en constitue un formidable outil qui vise à améliorer
la communication, l'aisance sociale et la découverte de soi. Cet ouvrage accompagne le thérapeute dans
sa démarche pour :
-Maîtriser la méthodologie du jeu de rôle thérapeutique ou pédagogique ;
-Aider les personnes à vaincre leurs difficultés à mieux communiquer ;
-Monter des groupes d'affirmation de soi.
Véritable guide pratique pour développer l'affirmation de soi par le biais des jeux de rôle, ce livre propose
un panel d'outils validés scientifiquement et immédiatement utilisables. Il présente aussi des études de
cas, des exemples d'exercices, des références scientifiques, des échelles d'évaluation et des conseils
pratiques issus de l'expérience des auteurs, à la fois cliniciens, enseignants et formateurs. Cette troisième
édition largement actualisée, s'enrichit également de nouveaux thèmes : travail cognitif centré sur les
valeurs, acceptation des émotions, élargissement des domaines d'application (réseaux sociaux, nouveaux
moyens de communication), contre-manipulation, conseils cliniques pointus. [résumé d'éditeur]
https://cra-npdc.centredoc.fr/index.php?lvl=notice_display&id=5654
Cote : INT.30 CAR
Interventions sur les habiletés sociales
Situations sociales pour les adolescents atteints d'un TSA : De courtes histoires avec
des questions pour comprendre les situations sociales
de Aliki KASSOTAKI. Nicosie (Chypre) : Upbility publications, 2019, 182 p.
L’eBook intitulé « Situations sociales pour les adolescents » a été conçu pour les adolescents atteints d’un
trouble du spectre autistique. Il peut cependant être adapté à d’autres enfants/adolescents, dans le but de
développer leur communication en société. Il fournit diverses informations pour aider à comprendre les
situations sociales, exposées sous la forme de courtes histoires. Il présente soixante histoires différentes
pour apprendre à résoudre des problèmes. La résolution se fait à l’aide de questions, d’étapes précises.
Elle peut avoir lieu via la discussion, mais aussi via l’expression écrite. Les activités sont amusantes et
conçues pour pouvoir être réalisées à l’ordinateur, sur tablette ou sur des feuilles et des fiches imprimées.
Ce matériel s’adresse aux orthophonistes, aux enseignants spécialisés et aux spécialistes. Il peut également
être utilisé par les parents, à la maison, avec des instructions précises quant à la marche à suivre. [Résumé
éditeur]
https://cra-npdc.centredoc.fr/index.php?lvl=notice_display&id=5627
Cote : INT.110 KAS
5Scolarisation
Autisme et scolarité : des outils pour comprendre et agir. Volume 1
de Betty BOUBOUCHA, Laurence ANCONA, Emilie DIEF, et al. Poitiers : Canopé, 2018, 175 p.
Comment accueillir les élèves présentant un trouble du spectre autistique (TSA) à l’école et tenir compte
de leurs particularités ?
Ce volume 1 propose des repères théoriques (médicaux, neuropsychologiques, communicationnels),
donne des préconisations générales (cadre de travail, évaluation, motivation, démarche d’enseignement,
usage du numérique), approfondit la question de la gestion des comportements et aide à développer le
sentiment d’appartenance à l’école. Trois types de documents pratiques sont proposés :
des fiches « ressource » rassemblant des connaissances sur lesquelles s’appuyer ;
des fiches « action » servant de points d’appui concrets ;
des fiches « outil » proposant des documents téléchargeables sur reseau-canope.fr pour évaluer et
analyser les situations d’une part, élaborer et organiser des activités d’autre part ; ces outils sont au format
« traitement de texte » afin que les enseignants et leurs équipes puissent les modifier selon leurs besoins
et le contexte dans lequel ils exercent. En complément, le volume 2 aborde les apprentissages disciplinaires
et le travail coopératif entre les divers acteurs impliqués. Les enseignants exerçant en classe ordinaire ou
spécialisés pourront également approfondir ces questions en consultant l’ouvrage de référence "Scolariser
des élèves avec troubles du spectre de l’autisme" édité par Réseau Canopé. [Résumé d'éditeur]
https://cra-npdc.centredoc.fr/index.php?lvl=notice_display&id=5513
Cote : SCO. 23 BOU
Autisme et scolarité : des outils pour comprendre et agir. Volume 2
de Betty BOUBOUCHA, Laurence ANCONA, Christophe COINDARD, et al. Poitiers : Canopé, 2018, 167 p.
Comment accueillir les élèves présentant un trouble du spectre autistique (TSA) à l'école et tenir compte
de leurs particularités ? Le volume 1 propose des repères théoriques (médicaux, neuropsychologiques,
communicationnels), donne des préconisations générales (cadre de travail, évaluation, motivation,
démarche d'enseignement, usage du numérique), approfondit la question de la gestion des
comportements et aide à développer le sentiment d'appartenance à l'école.
Le volume 2 aborde les apprentissages disciplinaires et le travail coopératif entre les divers acteurs
impliqués. Trois types de documents pratiques sont proposés : - des fiches "ressource" rassemblant des
connaissances sur lesquelles s'appuyer ; - des fiches "action" servant de points d'appui concrets ; - des
fiches "outil" proposant des documents téléchargeables sur reseau-canope pour évaluer et analyser les
situations d'une part, élaborer et organiser des activités d'autre part ; ces outils sont au format "traitement
de texte" afin que les enseignants et leurs équipes puissent les modifier selon leurs besoins et le contexte
dans lequel ils exercent.
Ces livres s'adressent aux enseignants des cycles 2 et 3 ainsi qu'aux personnes participant à la prise en
charge, dans le cadre scolaire, des élèves présentant un TSA. Les enseignants exerçant en classe ordinaire
ou spécialisés pourront approfondir ces questions en consultant l'ouvrage de référence "Scolariser des
élèves avec troubles du spectre de l'autisme" édité par Réseau Canopé. [résumé d’éditeur]
https://cra-npdc.centredoc.fr/index.php?lvl=notice_display&id=5514
Cote : SCO. 40 BOU
Vie quotidienne et autonomie
Je sais le faire : 1000 gestes pour devenir autonome
de HIFUMIYO. Paris : Les Arènes, 2020, 170 p.
Lacer ses chaussures, enfiler un pull, aller aux toilettes, faire son lit, se brosser les dents… la vie quotidienne
est une aventure quand on est enfant et il faut parfois plusieurs années pour maîtriser tous les gestes de
l’autonomie ! Par son contenu ludique, pratique, illustré de plus de 1 000 dessins et photos, ce livre est le
compagnon de route de la famille. Le premier livre d’apprentissage de l’autonomie. De 4 à 12 ans.
[Présentation d'éditeur]
https://cra-npdc.centredoc.fr/index.php?lvl=notice_display&id=5650
Cote : VIE.41 HIF
6Récits et littérature de jeunesse sur l’autisme
Maman est autiste, et elle déchire ! Etre femme, mère et autiste au quotidien
de Sandrine GAOUENN. Paris : Josette Lyon, 2019, 214 p.
Ce livre original décrit un parcours de vie atypique, et un diagnostic tardif d’autisme qui bouleverse la vie
d’une femme. En quoi le fait de découvrir que l’on est autiste à l’âge adulte impacte-t-il les différents
domaines de la vie courante (couple, parentalité, travail…) ? Comment vivre avec cette condition
handicapante parfois invisible encore trop méconnue ? Pourquoi de plus en plus d’adultes demandent-ils
à être diagnostiqués ? Sont-ils à la recherche de mots justes décrivant leur condition et leur souffrance ?
Des bulles de vie ponctuent le récit et décrivent, parfois avec humour, les situations du quotidien de
Sandrine : au supermarché, chez le coiffeur, une journée de travail, être maman, qu’en pensent les enfants
?, la vie de couple, etc. Une vision positive et concrète, loin des clichés habituels de l’autisme – l’auteure a
développé des aptitudes « extraordinaires » comme la synesthésie musicale. [résumé d'éditeur]
https://cra-npdc.centredoc.fr/index.php?lvl=notice_display&id=5661
Cote : REC.11 GAO
L'année suspendue
de Mélanie FAZI. Evry : Dystopia workshop, 2021, 296 p.
Comme dans le livre précédent, il est question ici d’une expérience personnelle et subjective. Le texte parle
du vertige de se découvrir autiste à plus de quarante ans, du chemin compliqué, intérieur et extérieur, qui
mène au diagnostic et à l’acceptation de soi, du soulagement de découvrir enfin son propre mode d’emploi.
[résumé d'éditeur] https://cra-npdc.centredoc.fr/index.php?lvl=notice_display&id=5653
Cote : REC.11 FAS
Nori et moi
de Masanori NINOMIYA, Sonia NINOMIYA, CAETO. Malakoff : Dunod, 2021, 90 p.
Nori et moi livre deux versions d'une histoire de famille : le récit de Sonia et celui de son fils Masanori, ou
Nori, diagnostiqué comme atteint d'un trouble du spectre autistique a l'âge de 4 ans. Une histoire d'amour
et de dévouement, de préjuges et de difficultés. [résumé d'éditeur]
https://cra-npdc.centredoc.fr/index.php?lvl=notice_display&id=5648
Cote : REC.12 NIN
L'autisme
de Agnès CATHALA. Toulouse : Milan jeunesse, 2019, 29 p. (Mes p'tits pourquoi)
Max, le petit frère de Flore, est autiste. Il ne parle presque pas, il a des comportements inattendus et il
accapare toute l’attention de maman. Le quotidien de Flore avec ce petit frère est compliqué : pourquoi
ne lui fait-il jamais de câlin ? Comment réussir à interagir avec lui ? Un documentaire qui explique ce qu’est
l’autisme, et parle avec finesse des difficultés rencontrées par les enfants confrontés de près à ce handicap.
[résumé d'éditeur]
https://cra-npdc.centredoc.fr/index.php?lvl=notice_display&id=5651
Cote : REC.41 CAT
L'aventure de Lila
de Anne LOONES, Fanny TAQUET, Marine LEBRUN. ROUBAIX : SESSAD ECLA, 2021, 17 p.
Cette BD illustre l'aventure de Lila, jeune fille de CM2 habitant dans les Hauts de France. Elle rencontre le
chat Malow lors d'une escapade dans la forêt...
https://cra-npdc.centredoc.fr/index.php?lvl=notice_display&id=5637
Cote : REC.41 LOO
7Coordonnées et modalités d’accès aux documents
Le centre de documentation du CRA Nord-Pas de Calais
Coordonnées : Horaires d’ouverture :
(Actuellement accueil uniquement sur RDV)
centre ressources autisme Nord-Pas de Calais Lundi : Accueil par mail et téléphone de 14h00 à 16h45
centre de documentation Mardi : 10h00 – 13h00 / 14h00-16h45
Boulevard du professeur Jules Leclercq 59000 Lille Mercredi : 10h00 – 13h00 / 14h00-16h45
Le CRA se situe à 150 m. du métro “CHU Eurasanté”, sur le parking Jeudi : 10h00 – 13h00 / 14h00-18h45
de l’Hôpital Albert Calmette (en voiture : Les visiteurs peuvent Vendredi : 10h00 – 13h00 / 14h00-16h00
stationner sur le parking P37). Son centre de documentation est situé
au rez-de-chaussée du centre Paul Boulanger, juste après l’unité
Fermeture annuelle :
territoriale d’éducation thérapeutique du patient (ETP).
3 semaines en été, 1 semaine à Noël. Chaque lundi des vacances
scolaires.
Gwénaëlle DELEROT : 03 20 60 62 54
Hugo SOCKEEL : 03 20 60 36 06 Le service de prêt :
Le prêt est gratuit mais soumis à caution.
@
Mail général : centredoc@cra-npdc.fr Prêt individuel : 4 documents pour une durée de 4 semaines,
Gwénaëlle DELEROT : g.delerot@cra-npdc.fr
renouvelables 4 semaines si les documents ne sont pas
Hugo SOCKEEL : h.sockeel@cra-npdc.fr
réservés.
Caution : 80 €
centre ressources autisme Nord-Pas de Calais Prêt aux institutions : 8 documents pour une durée de 8
centre de documentation semaines, renouvelables 4 semaines si les documents ne sont
1 Boulevard du professeur Jules Leclercq 59000 Lille
pas réservés.
Caution : 160 €
Les documents peuvent être déposés dans les lieux de
permanence du CRA :
Catalogue consultable en ligne : https://www.cra-npdc.fr/missions-et-activites/coordinations-locales
https://cra-npdc.centredoc.fr/
Les thématiques abordées :
En savoir plus sur le CRA • Politique générale de santé, action sociale
• Développement normal et troublé
Nord-Pas de Calais : • Identification de l’autisme
• Interventions thérapeutiques et éducatives
• Scolarité, pédagogie et apprentissages
https://www.cra-npdc.fr/ • Vie professionnelle
• Vie quotidienne et santé
8 • Accueil et accompagnement
• RécitsVous pouvez aussi lire
