PLAN D'ETUDES-CADRE PEC - CERTIFICATE OF ADVANCED STUDIES CAS

PLAN D’ETUDES-CADRE (PEC)
                         CERTIFICATE OF ADVANCED STUDIES (CAS)
                               DE PRATICIEN FORMATEUR HES-SO

¼ But de la formation :
La HES-SO propose cette formation postgrade afin de :
-   fournir une formation correspondant aux besoins des praticiens formateurs et aux exigences de la formation
    pratique HES-SO
-   développer la dimension identitaire liée à la HES-SO des praticiens formateurs
-   faciliter la gestion du changement dans les lieux de la pratique professionnelle et dans les sites de formation
-   valoriser les travaux et développements réalisés dans les sites de la HES-SO pour la formation des
    praticiens formateurs
-   relier le financement de la formation par le fonds à une offre de formation contrôlée.
Le cours vise à développer chez les professionnels des filières et des domaines Santé et Travail social HES-SO
les compétences nécessaires pour assumer les responsabilités et mener à bien les fonctions et les tâches de
praticien formateur, telles que présentées dans le cahier des charges type correspondant.


¼ Compétences développées :
ƒ Compétences en lien avec la pratique réflexive :
    -   analyser sa pratique professionnelle pour en dégager les divers savoirs et établir des liens entre des
        pratiques, des modèles et des théories
    -   conceptualiser cette pratique et transmettre les éléments constructeurs de celle-ci de même que les
        déterminants des choix, des décisions et des interventions
    -   élaborer une réflexion sur le sens des actes professionnels et partager celle-ci.

ƒ Compétences sociales et relationnelles :
    -   créer une relation pédagogique avec l’étudiant-stagiaire
    -   développer des moyens et des attitudes qui permettent d’aider et d’accompagner l’étudiant dans son
        projet de formation pratique.

ƒ Compétences pédagogiques :
    -   identifier et expérimenter les spécificités d’une pédagogie des adultes et de la relation pédagogique
        formateur-formé
    -   développer les méthodologies et didactiques de la formation pratique : principes et formes, guidance,
        articulation et confrontation des situations d’apprentissage et de travail, etc.
    -   organiser des situations d’apprentissage et transmettre des savoirs variés.

ƒ Compétences organisationnelles :
    -   comprendre les cadres institutionnels – site de formation, lieu d’exercice professionnel – et en utiliser les
        différentes ressources
    -   aménager les différentes phases du processus d’accompagnement de l’étudiant.




                                                                                                                  1/6
ƒ Compétences d’évaluation et d’auto-évaluation :
    -    développer les modes de réalisation des évaluations - formatives et sommatives – et des bilans
    -    construire et développer son identité et sa fonction de praticien formateur au travers de l’analyse de sa
         propre situation et de l’actualisation ainsi que de la consolidation des savoirs et des ressources.


¼ Caractéristiques pédagogiques de la formation :
Le CAS de praticien formateur HES-SO est une formation en alternance, de structure modulaire, permettant le
recours à une offre de formation interprofessionnelle au travers de modules à composantes communes,
partagées et spécifiques aux filières/domaines.

L’offre de formation est constituée de 3 modules dont les thématiques essentielles sont présentées ci-dessous.
La réussite de la formation comprend donc la réalisation de ces modules et la production d’un travail de
certification aux conditions définies dans le règlement d’études. Le travail de certification porte sur la fonction de
praticien formateur et fait appel aux savoirs développés durant la formation.

La forme alternée de la formation – temps d’études répartis sur une année, entrecoupés de temps d’activité
professionnelle et mise en place de dispositifs pédagogiques permettant l’exploitation, la synthèse, l’intégration
des savoirs développés sur les différents lieux d’apprentissage - est propice aux mises en œuvre, aux
expérimentations contrôlées, aux analyses de pratiques et à une construction professionnelle progressive. Elle
favorise un recours à l’expérience et à des approches dynamiques suscitant la réflexion et l’implication.

Il faut souligner l’importance de la recherche de concordance entre approches et méthodes pédagogiques et
savoirs développés. La pertinence et la cohérence sont les critères de choix qui président à la sélection de ces
approches. Elles font largement appel à ce qui constitue actuellement des champs d’investissement important
dans le domaine de la formation des adultes : analyse du travail, de la pratique et des pratiques, savoirs
d’expérience, science-action et « connaissance dans l’action », etc.

La logique d’organisation de ce PEC, ses orientations et ses principes structurels et pédagogiques correspondent
aux développements déjà présents et travaillés dans les formations initiales proposées par la HES-SO. Cette
formation s’inscrit ainsi en continuité de la formation initiale de base et permet de favoriser un processus
d’appropriation de valeurs identiques.


¼ Présentation des modules de formation :
Le CAS de praticien formateur HES-SO est constitué de 3 modules de formation et inclus la réalisation d’un
travail de certification permettant au praticien formateur de démontrer la compréhension et l’intégration des
différents éléments de la formation.




 MODULES           Champ sanitaire et/ou social         Pratique réflexive et         Apprentissage, pédagogie
                    - Statut, rôle et fonction du      conceptualisation de la              et évaluation
                                  PF                          pratique

 Nombre de                        3                                5                                5
  crédits
   ECTS                                 + Travail de certification : 2 crédits ECTS




                                                                                                                   2/6
Ce récapitulatif présente un « profil » convaincant de praticien formateur qui, tout en complétant et élargissant
ses capacités de professionnel efficace et conscient, acquière les ressources et les compétences pédagogiques
lui permettant de partager ses savoirs et d’accompagner un étudiant dans la constitution de sa
« professionnalité ». Il faut souligner que cette image est en correspondance avec les besoins exprimés par les
praticiens formateurs.

L’ensemble de l’offre de formation est proposé sous forme interfilière. Toutefois, les organisateurs ont à charge
de mettre en place les conditions permettant le développement de compétences liées aux aspects spécifiques
d’expertise professionnelle ainsi qu’au partenariat avec les filières et les sites.




      Titre du module           CHAMP SANITAIRE ET/OU SOCIAL
                                STATUT, ROLE ET FONCTION DU PF

  Nombre de crédits ECTS        3

                                Le terme de champ est utilisé pour désigner l’environnement dans lequel
  Orientations et contenus      s’exerce l’activité du professionnel. Il s’agit de « connaître et reconnaître » celui-
                                ci par la compréhension :
                                Ö du contexte des institutions et des réseaux
                                Ö des domaines des pratiques – du rôle et des compétences des partenaires
                                Ö des logiques des pratiques
                                Dans une perspective complémentaire, il est également nécessaire de saisir la
                                nature de la formation HES-SO, des formations professionnelles concernées, de
                                l’évolution des professions socio-sanitaires et plus globalement des enjeux
                                socio-économiques et politiques.

                                Cette compréhension permet au praticien formateur de construire
                                progressivement sa fonction au travers des éléments suivants :
                                - place du praticien formateur dans l’institution (reconnaissances, ressources
                                - cahier des charges
                                - partenariat avec étudiant, institution, site
                                - attitude, savoir-être, compétences sociales
                                - valeurs professionnelles et personnelles, axiologie
                                - motivation
                                - identité professionnelle.
                                Ces perspectives stimulent une identification des enjeux institutionnels de
                                l’alternance dans la formation.
                                Quelques notions de gestion et d’évaluation de la formation pratique de même
                                que les bases de l’assurance qualité seront aussi travaillées.

                                -   Conceptualiser la pratique réflexive et transmettre les éléments
                                    constructeurs de celle-ci de même que les déterminants des choix, des
       Compétences                  décisions et des interventions.
         visées                 -   Comprendre les cadres institutionnels - site de formation, lieu d’exercice
                                    professionnel – et en utiliser les différentes ressources.
                                -   Créer une relation pédagogique avec l’étudiant-stagiaire.
                                -   Construire et développer son identité et sa fonction de praticien formateur
                                    au travers de l’analyse de sa propre situation et de l’actualisation ainsi que
                                    de la consolidation des savoirs et des ressources.



                                                                                                                   3/6
Titre du module        PRATIQUE REFLEXIVE
                           ET CONCEPTUALISATION DE LA PRATIQUE

Nombre de crédits ECTS     5

                           La pratique dite réflexive doit s’envisager sous les deux dimensions
Orientations et contenus   complémentaires de :
                           Ö la profession
                           Ö l’activité de praticien formateur
                           La pratique réflexive permet au praticien formateur de formuler et de partager
                           ses compétences avec l’étudiant. Dans cette perspective d’explicitation et
                           d’enrichissement de la pratique, les thèmes travaillés sont, par exemple :
                           - les savoirs d’action, les savoirs théoriques
                           - les théories de l’action
                           - les notions de travail prescrit, de travail réel
                           - l’articulation théorie et pratique
                           - les outils et méthodes dans la pratique réflexive, etc.

                           La conceptualisation de la pratique prend sa source dans l’analyse de la
                           pratique, des pratiques et du travail; elle se poursuit par une activité
                           d’élaboration et de construction de savoirs. La traduction concrète d’une
                           conceptualisation de la pratique s’observe au travers d’activités comme :
                           - créer des concepts à partir de l’expérience
                           - rendre celle-ci lisible, intelligible à d’autres en organisant les savoirs et les
                                références
                           - « théoriser », créer des savoirs
                           - passer de la situation particulière à la généralité

                           Les dimensions pédagogique et didactique de l’alternance apparaissent ici
                           comme des outils précieux et irremplaçables dans cette construction.


                           -    Analyser sa pratique professionnelle pour en dégager les divers savoirs et
     Compétences                établir des liens entre des pratiques, des modèles et des théories.
       visées              -    Conceptualiser cette pratique et transmettre les éléments constructeurs de
                                celle-ci de même que les déterminants des choix, des décisions et des
                                interventions.
                           -    Élaborer une réflexion sur le sens des actes professionnels et partager
                                celle-ci.
                           -    Développer des moyens et des attitudes qui permettent d’aider et
                                d’accompagner l’étudiant dans son projet de formation pratique, de stage.
                           -    Développer les méthodologies et didactiques de la formation pratique :
                                principes et formes, guidance, articulation et confrontation des situations
                                d’apprentissage et de travail, etc.
                           -    Construire et développer son identité et sa fonction de praticien formateur
                                au travers de l’analyse de sa propre situation (…).




                                                                                                           4/6
Titre du module           APPRENTISSAGE, PEDAGOGIE ET EVALUATION

    Nombre de crédits ECTS        5

                                  La relation pédagogique est au cœur de la formation de praticien formateur. Elle
    Orientations et contenus      implique une analyse des interactions entre praticien formateur, étudiant et
                                  processus d’apprentissage, dans le cadre d’une formation d’adulte.

                                  Ce module étudie, entre autres, les projets de formation respectifs de l’étudiant
                                  et du praticien formateur, les théories de l’apprentissage chez l’adulte, les
                                  dimensions émotionnelles et affectives de la relation pédagogique, les
                                  didactiques, méthodes et moyens, notamment l’entretien pédagogique.

                                  Les savoirs développés vont contribuer à aider le praticien formateur à assumer
                                  la responsabilité de l’évaluation des compétences définies dans le contrat
                                  pédagogique tripartite. Ils concernent l’explicitation des attentes et besoins
                                  respectifs (étudiant, praticien réflexif, formateur/site de formation), les différents
                                  types d’évaluation (formative, sommative, co- et auto-évaluation, etc.) et leurs
                                  fonctions dans le processus d’apprentissage, les méthodes et outils utilisables et
                                  favorables sur le lieu de pratique professionnel.



                                  -    Créer une relation pédagogique avec l’étudiant-stagiaire.
         Compétences
                                  -    Développer des moyens et des attitudes qui permettent d’aider et
           visées
                                       d’accompagner l’étudiant dans son projet de formation pratique, de stage.
                                  -    Identifier et expérimenter les spécificités d’une pédagogie des adultes et de
                                       la relation pédagogique formateur-formé.
                                  -    Développer les méthodologies et didactiques de la formation pratique :
                                       principes et formes, guidance, articulation et confrontation des situations
                                       d’apprentissage et de travail, etc.
                                  -    Organiser des situations d’apprentissage et transmettre des savoirs variés.
                                  -    Aménager les différentes phases du processus d’accompagnement de
                                       l’étudiant.
                                  -    Développer les modes de réalisation des évaluations - formatives et
                                       sommatives – et des bilans.




¼ Conditions d’admission au CAS :
-     Diplôme professionnel reconnu correspondant à la filière de l’étudiant, voire aux domaines HES-SO de la
      Santé ou du Travail social
-     Bénéficier de 2 ans au moins d’expérience professionnelle postdiplôme.
-     Exercer la fonction de praticien formateur durant la formation.
-     Obtenir l’accord et le soutien de son employeur pour réaliser cette formation




                                                                                                                     5/6
¼ Caractéristiques organisationnelles et structurelles du CPG de praticien formateur HES-S2 :
Cette formation se présente sous la forme d’études en cours d’emploi, à raison de deux-trois jours groupés par
mois, pour un total d’environ 25 jours sur une année ou deux ans. Ce volume de formation correspond à 15
crédits ECTS (équivalent à 150 heures « académiques » et environ 300 heures de travail personnel).

L’ensemble de l’offre de formation est conçu sous une forme interfilière mais comprend des séquences et des
périodes à l’intérieur des modules qui permettent le développement de compétences liées aux aspects plus
directement professionnels – expertise professionnelle – ainsi qu’au partenariat avec les filières et les sites.


¼ Validation et Certification :
La validation des modules obéit aux trois principes suivant :

    1. La validation des modules permet la mise en évidence du développement des compétences visées.

    2. L’évaluation porte prioritairement sur les processus mis en œuvre par le praticien formateur en
       formation.

    3. Les épreuves de validation des trois modules sont variées et complémentaires.

Le travail de certification porte sur la fonction de praticien formateur et permet à l’étudiant de démontrer la
compréhension et l’intégration des différents éléments de la formation. Les consignes écrites de réalisation du
travail sont communiquées à l’étudiant au début de la formation. Elles comprennent :

    -    Les modalités de réalisation.

    -    La description de la procédure d’évaluation/validation, accompagnée des critères d’évaluation.

    -    La remédiation prévue.

Ce travail est réalisé en principe durant la formation, il comprend entre quinze et vingt pages et est évalué par un
formateur désigné par l’organisateur.

Les principes de certification sont les suivants :
-   Exigence de participation régulière et active aux sessions de formation
-   Validation de chacun des modules selon la fiche module
-   Réalisation du travail de certification selon les consignes et en correspondance avec les critères d’évaluation
    prédéfinis.
Les conditions de certification sont décrites dans le règlement d’études.




Document adapté et mis à jour sur la base du PEC CPG PF HES du 31 octobre 2003/D. Castelli/10 janvier 2007



                                                                                                                 6/6
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