Florence et Léon - WITS Program
←
→
Transcription du contenu de la page
Si votre navigateur ne rend pas la page correctement, lisez s'il vous plaît le contenu de la page ci-dessous
Florence et Léon
Résumé : Florence a un problème aux poumons, mais
enseigne la natation; pour elle, c’est toujours comme si elle
respirait dans une paille. Léon a un problème aux yeux et est
agent d’assurance; pour lui, c’est toujours comme s’il regardait
par le trou d’une paille. Leur rencontre chamboulera leur vie. Et
si les différences pouvaient devenir une force? Et si l’amour
pouvait naître au bout d’une paille? (32 pages)
Auteur : Simon Boulerice a étudié en littérature à l’UQAM,
puis en interprétation théâtrale au Cégep de Lionel-Groulx, en
plus de suivre des cours de danse un peu partout. Depuis qu’il
a fini l’école, il écrit, danse et joue. Il remporte plein de prix. Il
tire avec bonheur dans toutes les directions : de la poésie, du
théâtre, des romans pour adultes, pour ados et pour enfants.
Son roman jeunesse Edgar Paillettes est lauréat du Prix
jeunesse des libraires du Québec 2014. (Extrait présenté sur le site, Québec Amérique 2019). Repéré
à: https://www.quebec-amerique.com/auteurs/simon-boulerice-648
Illustratrice : Delphie Côté-Lacroix, curieuse, enthousiaste et persévérante, c’est suite à un
enchainement d’études en Graphisme et en Arts visuels, d’agences de marketing, de voyages et de
contrats à la pige en graphisme ou en illustration qu’elle se découvre un intérêt pour le motion design.
Elle a été finaliste aux Prix littéraires du Gouverneur général pour les illustrations de l’album Florence
et Léon, en 2016. (Extrait présenté sur le site, Eltoro Studio, 2019). Repéré à:
https://www.eltorostudio.com/equipe/delphie-cote-lacroix/
Intention(s) pédagogique(s) en lien avec DIRE : (E) Écoute et regarde, (N) Note le point
de vue, (M) Montre le bon exemple, (T) Trouve un moyen d’agir
Apprentissages socio-émotionnels plus spécifiques :
1- Apprécier les gens et leurs qualités en dépit des différences
de certaines imperfections et des difficultés qu’ils vivent;
2- Apprendre à connaître l’autre, l’ouverture vers l’autre;
3- Qu’est-ce qui constitue une bonne relation d’amitié?
4- Qu’est-ce que l’amour?
Niveau : Avancé (Troisième cycle : 5e et 6e année)
Compétences MEQ (2001) : Communiquer oralement, Lire des textes variés, Écrire des textes variés
© WITS Programs 2019
Création de Marilyn Dupuis-Brouillette, Francine Di Torre et Marie-Eve Desrochers (avril 2019) en collaboration
avec les enseignantes et les enseignants de l'équipe DIRE/mentor (Université de Montréal) et le soutien
financier du Conseil de recherches en sciences humaines du Canada2
Plan 1 de la situation d’enseignement-apprentissage: 4 séances (2 h15)
Moment Activité et intention pédagogique Matériel Temps
alloué
Avant la Activité 1 : De quoi va parler cette histoire? Aucun 15
lecture Intention(s) : Prédire l’histoire à partir de l’illustration de minutes
la 1re et de la 4e de couverture.
Pendant Activité 2 : Deux handicaps Aucun 45
la Intention(s) : Identifier ce qu’est un « handicap » minutes
lecture (E : Écoute et regarde)
Reconnaître que certaines personnes ont besoin de
soutien et d’aide (N : note les points de vue)
Reconnaitre la différence chez autrui et l’accepter
(N : note les points de vue)
Activité 3 : Entraide Aucun 45
Intention(s) : Qu’est-ce que c’est l’entraide ? (M : Montre minutes
le bon exemple)
Comprendre l’effet positif de l’aide pour quelqu’un qui vit
une difficulté (T : Trouve un moyen d’agir)
Après la Activité 4 : Les réactions des enseignants et des Aucun 30
lecture camarades de classe face aux différences minutes
Intention(s) : Observer les réactions de l’enseignant et
des camarades pour Florence et pour Léon.
Plan 2 de la situation d’enseignement-apprentissage: 3 séances (2 h15)
Moment Temps
Activité et intention pédagogique Matériel
alloué
Pendant Activité 1 : Les ressemblances et les différences Divers objets 60
la lecture Intention(s) : Travailler la métaphore de la paille et les (voir le plan minutes
différences qui en découlent (E : Écoute et regarde) de leçons)
Activité 2 : D’une relation d’amitié à une relation Aucun 30
amoureuse minutes
Intention(s) : Voir les différents événements qui mènent
© WITS Programs 2019
Création de Marilyn Dupuis-Brouillette, Francine Di Torre et Marie-Eve Desrochers (avril 2019) en collaboration
avec les enseignantes et les enseignants de l'équipe DIRE/mentor (Université de Montréal) et le soutien
financier du Conseil de recherches en sciences humaines du Canada3
de l’amitié à l’amour
Après la Activité 3 : La relation amoureuse de Florence et Aucun 45
lecture Léon minutes
Intention(s) : Reconnaître les caractéristiques d’une
« bonne » relation d’amitié (M : Montre l’exemple)
Reconnaître les caractéristiques d’une relation
amoureuse (M : Montre l’exemple)
Voir les différents événements qui mènent de l’amitié à
l’amour
Plan 1 de la situation d’enseignement-apprentissage
Activité avant la lecture
Activité 1 : De quoi va parler cette histoire?
Synthèse
Intention(s) Prédire l’histoire à partir de l’illustration de la 1re et de la 4e de
couverture.
pédagogique(s)
Matériel
Aucun
nécessaire
Temps planifié 15 minutes selon la participation en classe
Dispositif de
lecture
Déroulement de A. Explorer la 1re de couverture
l’activité (pistes)
- Qu’observez-vous?
- Selon vous, qui sont ces deux personnages?
- Où sont-ils? Quels sont les indices qui permettent de
© WITS Programs 2019
Création de Marilyn Dupuis-Brouillette, Francine Di Torre et Marie-Eve Desrochers (avril 2019) en collaboration
avec les enseignantes et les enseignants de l'équipe DIRE/mentor (Université de Montréal) et le soutien
financier du Conseil de recherches en sciences humaines du Canada4
l’affirmer?
- Que font-ils? Porter une attention sur les pailles
- Que ressentez-vous en regardant cette illustration?
B. Montrer la 4e de couverture, sans lire le texte.
- Avons-nous d’autres informations utiles qui nous permettent
d’anticiper l’histoire? Où sont-ils partis?
- D’après vous, de quoi va parler cet album ?
Activités pendant la lecture
Activité 2 : Deux handicaps qui se rencontrent
Synthèse
Intention(s) Identifier ce qu’est un « handicap » (E : Écoute et regarde)
pédagogique(s) Reconnaître que certaines personnes ont besoin de soutien et
d’aide (N : note les points de vue)
Reconnaitre la différence chez autrui et l’accepter (N : note les
points de vue)
Matériel Aucun
nécessaire
Temps planifié 45 minutes selon la participation en classe
Déroulement de A. Lire à voix haute de la page 4 à la page 13. Poser les questions
l’activité (pistes) suivantes.
- Qu’est-ce que c’est un « handicap » selon vous ? (p.13)Possible
de nommer: difficulté, maladie déficience, etc.
- Quels sont les besoins des personnes qui vivent avec un
handicap ou avec certaines difficultés? Ils ont besoin d’être
reconnus malgré leur différence et ils ont besoin d’une aide
particulière.
- Est-ce que ce sont seulement les personnes qui vivent avec un
handicap qui ont besoin d’aide?
Il serait intéressant ici de faire un lien avec les élèves qui ont des
besoins particuliers en classe. Ex.: Trouble du langage écrit -
trouble déficitaire de l’attention- trouble du comportement, etc.
© WITS Programs 2019
Création de Marilyn Dupuis-Brouillette, Francine Di Torre et Marie-Eve Desrochers (avril 2019) en collaboration
avec les enseignantes et les enseignants de l'équipe DIRE/mentor (Université de Montréal) et le soutien
financier du Conseil de recherches en sciences humaines du Canada5
Eux aussi ont besoin d’aide et de soutien.
-Quels sont les handicaps de Florence et Léon? En lien avec les
poumons, en lien avec les yeux.
- Quels sont les effets de leur handicap sur leur vie de tous les
jours ? (Comment Léon vit-il avec un handicap visuel?)
- Comment réagissent-ils à leur accrochage? Ont-ils l’air heureux,
triste? Qu’est-ce qui vous fait dire ça ?
- Connaissez-vous des personnes qui ont un handicap ou une
difficulté?
- Quels sont leur handicap ou leurs difficultés?
- Comment les autres agissent-ils avec eux?
- Comment agissez-vous avec eux? Pourquoi? (Êtes-vous mal à
l’aise ? Pourquoi? Êtes-vous allés les voir? Si oui, pourquoi?
Sinon, pourquoi?)
- Avez-vous déjà eu de la difficulté à faire quelque chose?
- Quel était cette difficulté ou ce handicap?
- Comment vous êtes-vous sentis?
- Au cours de cette expérience, à quel moment avez-vous été le
plus heureux? Pourquoi?
B- Terminer cette activité en revenant sur l’importance de
comprendre qu’avec ou sans handicap, certaines personnes ont
besoin d’aide et soutien.
Activité 3 : Entraide
Synthèse
Intention(s) Qu’est-ce que c’est l’entraide ? (M : Montre le bon exemple)
pédagogique(s) Comprendre l’effet positif de l’aide pour quelqu’un qui vit une
difficulté (T : Trouve un moyen d’agir)
Matériel
Aucun
nécessaire
Temps planifié 45 minutes
Déroulement de A. Lire à haute voix les pages 14 à 32. Poser les questions
l’activité (pistes) suivantes.
- Qu’est-ce que ça veut dire « apporter de l’aide »? C’est un geste
© WITS Programs 2019
Création de Marilyn Dupuis-Brouillette, Francine Di Torre et Marie-Eve Desrochers (avril 2019) en collaboration
avec les enseignantes et les enseignants de l'équipe DIRE/mentor (Université de Montréal) et le soutien
financier du Conseil de recherches en sciences humaines du Canada6
gentil… c’est une action, une attention… de l’aider à réaliser une
action qu’il a de la difficulté…
- Comment Florence apporte-t-elle de l’aide à Léon?
- Comment Léon apporte-t-il de l’aide à Florence?
- Faire émerger le fait que de donner de l’aide est un rôle que
n’importe qui peut faire ; on peut avoir de la difficulté et recevoir
de l’aide et vice versa (entraide et coopération)
- À quel moment peut-on aider quelqu’un ? Plusieurs réponses
possibles !
- Comment peut-on aider quelqu’un ? Plusieurs réponses
possibles !
- Quelles sont les émotions présentes lorsque vous aidez
quelqu’un?
- Un peu comme Léon qui se fait aider par Florence, comment
vous sentiriez-vous si quelqu’un était venu vous aider ?
- Comment vous sentez-vous lorsque vous aidez quelqu’un qui a
de la difficulté ?
Activités après la lecture
Activité 4 : Les réactions des enseignants et des camarades de
classe face aux différences
Synthèse
Intention(s) Observer les réactions de l’enseignant et des camarades pour
pédagogique(s) Florence et pour Léon ? (E : Écoute et regarde)
Matériel
Aucun
nécessaire
Temps planifié 30 minutes, selon la participation du groupe
Déroulement de A. Faire un rappel de l’histoire avec les élèves. Poser les questions
l’activité [pistes] suivantes :
© WITS Programs 2019
Création de Marilyn Dupuis-Brouillette, Francine Di Torre et Marie-Eve Desrochers (avril 2019) en collaboration
avec les enseignantes et les enseignants de l'équipe DIRE/mentor (Université de Montréal) et le soutien
financier du Conseil de recherches en sciences humaines du Canada7
-Comment l’entourage de Florence réagit-il à son handicap ?
- Comment l’entraineur de natation de Florence explique-t-il le
handicap de Florence à travers la métaphore de la paille ?
- Comment les camarades de Florence réagissent-ils à la suite de la
« mise en situation » de la paille ?
-Comment l’entourage de Léon réagit-il à son handicap ?
- Comment l’enseignant d’éducation physique réagissait-il aux
difficultés de Léon ?
- Comment les camarades de Léon réagissaient-ils?
- Comment vous seriez-vous sentis dans la situation de Léon ?
-De quel enseignant [entre celui de Florence ou de Léon] auriez-vous
aimé être l’élève? Pour quelles raisons ?
- Comment pensez-vous que Florence s’est sentie ? Pourquoi ?
- Si vous aviez été à la place de Florence, quelle aurait été votre
réaction si votre entraineur avait expliqué aux autres vos difficultés
?
- Comment pensez-vous que Léon s’est senti ? Pourquoi ?
- Quelle aurait été votre réaction à la place de Léon si votre
enseignant-e avait ri de vos difficultés et n’avait pas tenté d’arrêter
les camarades qui vous font du mal ?
(Possibilité d’établir un lien avec les élèves EHDAA.)
Plan 2 de la situation d’enseignement-apprentissage
Activités pendant la lecture
Activité 1 : Les ressemblances et les différences de Florence et Léon
Synthèse
Intention(s) Travailler la métaphore de la paille et les différences qui en découlent
pédagogique(s) (E : Écoute et regarde)
Matériel - Lunette de vue [associée à la vision]
- Soulier de course [associé au besoin de bouger]
© WITS Programs 2019
Création de Marilyn Dupuis-Brouillette, Francine Di Torre et Marie-Eve Desrochers (avril 2019) en collaboration
avec les enseignantes et les enseignants de l'équipe DIRE/mentor (Université de Montréal) et le soutien
financier du Conseil de recherches en sciences humaines du Canada8
nécessaire - Balle anti-stress, Tangle [associée à l’anxiété
- Coquille pour isoler le bruit (associée au déficit de l’attention)
Temps planifié 60 minutes, selon la participation du groupe
Déroulement de A. Lecture à voix haute de la page 4 à la page 23. Poser les questions
l’activité suivantes:
[pistes] - Quelles sont les ressemblances entre Florence et Léon? Quelles
sont les différences entre eux?
- Maintenant, comparons la paille de Florence au début de l’histoire et
vers la fin de l’histoire:
- Comment était la paille de Florence au début [pleine de courbes et
farfelue comme elle] ? Pourquoi?
- Comment Florence utilise-t-elle la métaphore de la paille pour
expliquer ses difficultés?
- À la fin, pourquoi Florence dit-elle qu’elle est contente qu’elle ne soit
plus pleine de courbes?
- Maintenant, comparons la paille de Léon au début de l’histoire et
vers la fin de l’histoire:
- Comment était la paille de Léon au début? (une très longue paille)
Pourquoi ?
- Comment Léon utilise-t-il la métaphore de la paille pour expliquer
ses difficultés ?
- À la fin, pourquoi dit-il qu’il est content que sa paille ne soit pas trop
longue ?
B. En équipe, avec des amis : Trouvez des ressemblances et des
différences.
- Choisissez un objet et dites comment vous l’utilisez de la même
manière et comment vous l’utilisez différemment. (Moi j’utilise un
ballon pour jouer et courir; moi je préfère une balle pour faire un
massage sous le pied en la roulant…)
C. À la suite de cette activité, amener les élèves à prendre conscience
que la diversité de chacun fait la richesse de tous et que nous
apprenons de nos différences.
© WITS Programs 2019
Création de Marilyn Dupuis-Brouillette, Francine Di Torre et Marie-Eve Desrochers (avril 2019) en collaboration
avec les enseignantes et les enseignants de l'équipe DIRE/mentor (Université de Montréal) et le soutien
financier du Conseil de recherches en sciences humaines du Canada9
Activités après la lecture
Activité 2 : D’une relation d’amitié à une relation amoureuse
Synthèse
Intention(s) Reconnaître les caractéristiques d’une « bonne » relation d’amitié
pédagogique(s) (M : Montre l’exemple)
Reconnaître les caractéristiques d’une relation amoureuse (M : Montre
l’exemple)
Voir les différents événements qui mènent de l’amitié à l’amour
Matériel Aucun
nécessaire
Temps planifié 30 minutes, selon la participation du groupe
Déroulement de A. Faire un rappel de l’histoire avec les élèves.
l’activité [pistes]
- Qu’est-ce que c’est une relation d’amitié pour vous? (Nommer des
caractéristiques qui font une relation d’amitié.) Quand on s’aide,
quand on a du plaisir et qu’on rit ensemble, quand on fait des
activités ensemble, etc.
B. Faire un retour sur ce que c’est un ami (vs ce que ce n’est pas). Que
fait-on pour être un bon ami?
- Qu’est-ce que c’est une relation amoureuse? (Nommer des
caractéristiques d’une relation amoureuse.) Quand on a une
attirance physique, quand on a le gout d’être toujours avec cette
personne, etc.
- Croyez-vous que Florence et Léon sont des amis ou des amoureux?
Pourquoi? Ressortir des éléments du texte.
« Léon a envie de se rapprocher de Florence. Et Florence aussi en a
envie. » (p.28)
« Pas de souci ; je m’offre pour être vos oreilles (…) Et pourquoi pas
pour toujours? » (p.32)
Activité 3 : La relation amoureuse de Florence et Léon
© WITS Programs 2019
Création de Marilyn Dupuis-Brouillette, Francine Di Torre et Marie-Eve Desrochers (avril 2019) en collaboration
avec les enseignantes et les enseignants de l'équipe DIRE/mentor (Université de Montréal) et le soutien
financier du Conseil de recherches en sciences humaines du Canada10
Synthèse
Intention(s) Constater les différentes caractéristiques d’une relation amoureuse
pédagogique(s) entre Florence et Léon (E : Écoute et regarde)
Matériel Aucun
nécessaire
Temps planifié 45 minutes, selon la participation du groupe
Déroulement de A. Faire un retour sur la dernière activité et poser les questions
l’activité (pistes) suivantes :
- Qu’est-ce qui vous fait dire que ce que vit Florence et Léon est une
relation amoureuse? Quels sont les signes dans cette
histoire? « Léon a envie de se rapprocher de Florence. Et Florence
aussi en a envie. » (p.28) « Pas de souci ; je m’offre pour être vos
oreilles (…) Et pourquoi pas pour toujours ? » (p.32)
- D’après vous, à quel moment Florence et Léon tombent-ils
amoureux?
- Comment trouvez-vous la relation entre Florence et Léon? (Quelles
sont les valeurs qui les unissent? Honnêteté quand ils se sont parlé
de leurs difficultés. Sensibilité et empathie avec des expériences
moins faciles. Aide mutuelle, exclusivité, respect, etc.
- Comment sont les relations amoureuses autour de vous?
- Connaissez-vous un couple dont la relation amoureuse ressemble à
celle de Florence et Léon? (Où des valeurs semblables sont
véhiculées.)
- Connaissez-vous un couple où la relation amoureuse est plus
difficile? Une relation qui fonctionne moins bien, où il y a moins de
respect? Comment vous sentez-vous lorsque vous les voyez?
(Quelles sont les émotions qui vous habitent?)
- Lorsque vous vivrez une relation amoureuse comment souhaiteriez-
vous qu’elle soit?
- Quelles actions feriez-vous pour y arriver ?
- Selon vous, est-ce plus facile de réussir ses relations d’amitié ou ses
relations amoureuses? Pourquoi?
- Que retenez-vous à la suite de la lecture de cet album, sur les
relations d’amitié et d’amour?
© WITS Programs 2019
Création de Marilyn Dupuis-Brouillette, Francine Di Torre et Marie-Eve Desrochers (avril 2019) en collaboration
avec les enseignantes et les enseignants de l'équipe DIRE/mentor (Université de Montréal) et le soutien
financier du Conseil de recherches en sciences humaines du CanadaVous pouvez aussi lire
