PROFESSIONNALISATIONS DANS L'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR : QUELLES REPRÉSENTATIONS ? - Sabrina Labbé - JPP IUT Lorient

 
PROFESSIONNALISATIONS DANS L'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR : QUELLES REPRÉSENTATIONS ? - Sabrina Labbé - JPP IUT Lorient
PROFESSIONNALISATIONS DANS
L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR : QUELLES
                REPRÉSENTATIONS ?
                                               Sabrina Labbé
                      MCF en Sciences de l’éducation et de la formation
                                      Université Toulouse – Jean Jaurès
                            UMR Education Formation Travail Savoirs
PROFESSIONNALISATIONS DANS L'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR : QUELLES REPRÉSENTATIONS ? - Sabrina Labbé - JPP IUT Lorient
Equipe de recherche « PROFESSIONNALISATIONS
EDUCATIONS »
Thèmes de recherche :
La professionnalisation et le rapport Homme-Travail
-> Perspective psychosociale : le travail en tant que
construit social

Itinéraire :
Thèse CIFRE dans 5 entreprises industrielles (1ère en
Sciences de l’Education)
Actuellement directrice du Scuio-IP (service commun
universitaire d’Information d’orientation – Insertion
professionnelle) de l’Université Toulouse – Jean        Jaurès
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Quelle approche disciplinaire de la professionnalisation ?

                 Sciences de l’Education
                   Discipline principale

                   Psychologie Sociale
                  Discipline contributive
                  Représentations
                       Sociales
                     Un des concepts
                        convoqué
                        aujourd’hui
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Les déclinaisons de la Pensée sociale
(Rouquette, 1995)
                                     Idéologies (niveau sociétal)

                                              Représentations sociales
                                                 (niveau groupal)

                              Comportements et
                                   attitudes
                              (niveau individuel)
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Qu’est-ce alors qu’une représentation
                               sociale ?
    « Une représentation sociale est une forme de connaissance socialement
élaborée et partagée ayant une visée pratique et concourant à la construction
    d’une réalité commune à un ensemble social. Egalement désignée comme
        savoir de sens commun ou encore savoir naïf, naturel, cette forme de
   connaissance est distinguée, entre autres, de la connaissance scientifique »
                                                               (Jodelet, 1991).

                                                 Représentation
                                                    sociale

                       - DE -                                                     - CHEZ -
                       Objet ?                                                    Groupe ?

                  - Du travail                                               - Chez les étudiants
                  - De l’emploi                                              - Chez les enseignants
                  -… /…                                                      - Chez les dirigeants
                                                                             d’entreprises
                                                                             - …/…
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Comment recueillir des représentations sociales ?
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CONSTRUCTION L’OBJET DE RECHERCHE

Les représentations de la professionnalisation (méta objet) (Hille et Labbé, à paraître)

                                 - Stages et leurs effets
                         - Action de sensibilisation aux métiers
                       - Les représentations du travail et du travail
                                           idéal
                            - Qu’est-ce qu’une compétence ?

                                                       https://journals.openedition.org/dse/185
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Qu’entend-on par professionnalisation ?

                Pour Dubar et Triper (1998) : notion qui apparaît au
                cours des années 30 pour désigner un processus
                historique par lequel une activité devient
                profession, du fait qu’elle se dote d’un cursus
                universitaire (et transforme des connaissances
                empiriques acquises par expérience en savoirs
                scientifiques appris de façon académiques).
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Apport de Weber : « La professionnalisation
constitue pour Weber, l’un des processus de
modernisation qui renvoie à des critères rationnels
de compétences et de spécialisation ».
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Professionnalisation de qui… de quoi ?
  - d’une personne (qui se forme par exemple ou qui acquière de l’expérience au
    travail et de nouvelles compétences)
  - de groupes professionnels (qui s’organisent et se structurent en profession, se
     forment ou s’adaptent aux évolutions des contextes de travail – comme avec le
     numérique par exemple)
  - des organisations (qui acquièrent des employés qualifiés, mais aussi des
     machines et des process plus performants)
  - d’une activité (vers un « emploi type » par exemple comme les emplois
     familiaux : professionnalisation des pairs aidants par exemple)
  - des savoirs (d’expérience vers des savoirs académiques partageables utiles
    pour la profession)
  - de la formation (comme à l’Université qui est invitée à offrir des formations
    qui conduisent à des métiers plus spécifiques, plus précis, moins généraux et
    qui permettent l’acquisition de compétences identifiées)
Concept abstrait :
-   traduisant une idée d’évolution entre un état et un autre
-   Vers plus de professionnalité ou de professionnalisme
                     Elève/ Etudiant       Orientation / Choix       Futur étudiant/
                     / professionnel         professionnels           professionnel

                                                Formation
                        Profane                                       Professionnel

                                         Montée en compétences        Encore plus
                      Professionnel
                                                                     professionnel

                                         Entrée dans un collectif
                      Professionnel                                  Professionnels

                                        Distanciation – Ethique –    Professionnel
                      Professionnel    dimension critique positive      réflexif
Professionnalisation et réflexivité
    La réflexivité est, selon G. Le Boterf (2001) une des composantes
      essentielles de la professionnalité. «Elle consiste pour le
      professionnel à savoir prendre du recul par rapport à ses
      pratiques, à ses représentations, à ses façons d’agir et
      d’apprendre. Il peut les mettre en mots, les mettre en formes
      figuratives et les soumettre à une analyse critique. C’est cette
      capacité qui le rend non seulement acteur mais auteur. Il crée son
      savoir professionnel, ses compétences en leur donnant forme. C’est
      cette réflexivité qui leur permettra de réinvestir ses expériences et
      ses pratiques sur des pratiques et des situations professionnelles
      diverses, de devenir « l’homme de la situation». (cité par Danvers,
      2009, p. 444)

                -> et c’est en cela que l’Université professionnalise aussi !
Professionnalisation … vers l’autonomie d’une
profession, l’émancipation collective !

« Dans l’univers anglo-saxon, le professionnalism est une forme d’organisation du travail et
  repose sur le modèle de la profession, indépendante, pilotant la définition de son
  travail, contrôlant les nouveaux entrants, édictant des règles déontologiques »
  (Wittorski, 2014, p. 237)

                                                            … des règles que l’on SE donne !
Exemples concrets d’études sur les
représentations
Une première façon d’explorer
vos représentations de la professionnalisation
Pour vous,
la professionnalisation
c’est ça :
Qu’est-ce que la professionnalisation à l’Université ?
Résultats de votre sondage

                                      Enquête réalisée lors des
                                      JPP de St Nazaire en
                                      février 2019 auprès des
                                      participants.
                                      N= 69
A LA QUESTION « QUELS SONT LES PREMIERS MOTS QUI VOUS VIENNENT À L’ESPRIT À
L’ÉVOCATION DE « LA PROFESSIONNALISATION À L’IUT » (MOT 1….MOT 5)
Non prise en compte des non réponses
284 mots à catégoriser, 220 catégorisés, 64 réponses autres (non prises en compte)
CATÉGORISATIONS
TABLEAU CROISÉ DYNAMIQUE (LOGICIEL EXCEL)

                                            Extrait du tableau pour visualisation du travail de catégorisation
Fréquence
                                 Catégories   d'évocation Pourcentage
                            Projet                      24        11%
                            Stages                      23        10%
Etape de calcul de          Compétences                 23        10%
fréquences des catégories   Alternance                  18         8%
                            Application                 18         8%
                            Liens pro                   17         8%
                            Partenariat                 11         5%
                            Entreprise                   9         4%
                            Métier                       9         4%
                            Insertion                    8         4%
                            Employabilité                7         3%
                            IUT                          7         3%
                            Savoir-faire                 5         2%
                            Pédagogie                    5         2%
                            Emploi                       5         2%
                            Expérience                   4         2%
                            Formation                    4         2%
                            Technologie                  4         2%
                            Adaptabilité                 3         1%
                            Connaissances                3         1%
                            TRE                          2         1%
                            Comment                      2         1%
                            Ecosystème                   2         1%
                            Savoir-être                  2         1%
                            Professionnel                2         1%
                            Culture                      1         0%
                            Concret                      1         0%
                            Travail                      1         0%
                                    Total         220        100%
Résultats… Votre représentation…
30

25

20

15

10

5

0
En image
avec
Iramuteq !

 http://iramuteq.org/
Comparons aux représentations de nos étudiants

                               La représentations de nos*
    Votre représentation               étudiants
                            *enquête réalisée en 2019 à Toulouse chez des
                                étudiants de Sciences de l’éducation
Questionnons alors l’impact réel des stages

                        Des effets inattendus des stages
                        Présentation de deux recherches :
                        - Stages courts (première recherche)
                        - Stages longs (seconde recherche)
Première recherche : effets des stages courts sur les représentations
                                              Représentation De…. Chez ……

                                                  Représentations des
                                                  choix professionnels
             Quel est l’effet d’un stage         chez des étudiants de
                  court sur …. ?                      Sciences de
                                                      l’Education
Contexte
               47 étudiants de Sciences de l’Education (L3)

               - UE d’accompagnement au projet personnel et
                 professionnel
               - Stage conseillé de 5 jours

               Hypothèse : le stage modifie les choix professionnels

Réflexion sur mes propres pratiques d’enseignante …. Et mes propres évidences !
Questionnaire avant / après le stage sur le vœux professionnel

                 Recodage par comparaison entre les réponses données avant et après
                  le stage : l’étudiant a-t-il changé de vœux professionnel entre les deux
                  temps du questionnaire ?

                                           Test du Chi2 = 5,98 ; ddl = 1 ; p = 0.0144 (S)
                          Les cases encadrées en en bleu (rose) sont celles pour lesquelles
                          l'effectif réel est nettement supérieur (inférieur) à l'effectif théorique
Labbé, S ; Gachassin, B. & Courtois, L. (2013). Quels sont les effets de stages courts dits d'observation menés à l'Université ?
Actes du congrès AREF 2013, Montpellier, France. Actes en ligne http://www.aref2013.univ-
montp2.fr/cod6/?q=book/export/html/1428
Seconde recherche : effets des stages longs sur les représentations
                                          Représentation De…. Chez ……

                                             Représentations du
           Quel est l’effet d’un stage        travail chez des
                 long sur …. ?                 enseignants du
                                                second degré
AU CŒUR DE LA RELATION formation-travail : LE
STAGE

 • Etude des stages longs en entreprise d’enseignant en Lycée Pro
   Techniques et BTS
 • Dispositif   encadré par le CERPET (Le centre d'études et de
   ressources pour les professeurs de l'enseignement technique) dont
   l'objectif est de « Rapprocher le monde économique et les
   enseignants des secteurs industriel et de la gestion, développer un
   partenariat entre l'éducation nationale et des entreprises de haut
   niveau, nationales et internationales, placer les professeurs en
   situation de veille sur la réalité d'exercice des métiers » (tiré de site
   du cerpet page consultée le 25/11/2014)
Méthodologie

• 28 enseignants avaient participé au dispositif du CERPET.
• Nous en retrouvons 22 et gardons 20
• Nous menons 20 entretiens semi-directifs
• Analyse lexicale automatisée à l'aide du logiciel toulousain Iramuteq (Ratinaud, 2014)
Principaux résultats
→ Deux mondes distincts : le monde de l'éducation vs le monde du travail !!??
→ Des effets attendus : une bouffée d'air, une meilleure connaissance des
attentes du monde du travail et une crédibilité pour l'enseignant.
→ Des effets inattendus : au retour du stage nombre d'enseignants souhaitent
évoluer voire quitter !
        Remise en question de la capacité du système éducatif à valoriser les
enseignants, à créer les conditions nécessaires au travail en équipe et à
l'innovation
Focale sur les représentations du travail
     chez ces enseignants partis en stage

                     • Attendus : changement de représentation implicites (non
                        exprimé directement) sur la « réalité » du travail en entreprise
                     • Moins attendus (exprimés par des étonnements) :
                     → le stage a modifié les représentations de leur propre travail
                     d’enseignant (« on fait un vrai travail en fait !!! »)
                     → Changement de représentation chez les salariés des
                     entreprises sur le métier de « prof » !

Labbé S., Starck S. & Champy Remoussenard P. (2016). Immersion d’enseignants du second degré en entreprise : des
représentations du travail en tension. Dans M. Mebarki, S. Starck et A. Zaid (dirs). Expérience et professionnalisation dans les
champs de la formation, de l’éducation et du travail : état des lieux et nouveaux enjeux. Toulouse, France : Octares.
Professionnaliser … mais pour quel travail ?
      Jeunes
                                  Enseignants
                                     -90-
                                                                              Enquête réalisée en partenariat avec
        -82-                                                                  la Mecanic Vallée
                        Conseillers
     Etudiants
                         à l’emploi
                                                Dirigeants
                                                    -18-                      Dispositif de sensibilisation aux
                             -12-
       -119-                                                                  métiers de l’industrie
                                  Monde de la
                                   recherche                 Professionnels
                                      -17-                    des métiers
   Demandeurs
     emploi
                                                               Concernés      Rapport « de quelles représentations
                                                                  -26-
      -23-                                                                    souffrent les métiers en mal de main
                                      Parents
                                        -132-                                 d’œuvre ? » 2009

Les personnes ciblées        Les sources d’influence
        -224-                      potentielles
                                      -269-

                                                             Population totale
                                                                519 sujets
Une recherche sur un système représentationnel

6 objets de représentations
pour répondre à la commande
de la Mecanic Vallée
Qu’est-ce qu’un travail idéal ?

               Les cases encadrées en bleu (rose) sont celles pour lesquelles
               l’effectif est nettement supérieur (inférieur) à l'effectif théorique

Labbé, S. (2013). Travail, Emploi, Métier, Profession : quel idéal ? Chroniques du travail, n°3, pp. 94-113.
(disponible sur HAL SHS)
TRAVAIL EMPLOI MÉTIER PROFESSION

• ALLIANCE ENTRE QUESTIONNAIRE ET EXPÉRIMENTATION
Quelques nécessaires distinctions sémantiques

Labbé, S. (2013). Travail, Emploi, Métier, Profession : quel idéal ? Chroniques du travail, n°3, pp. 94-113.
(disponible sur HAL SHS)
La notion récente de compétences

Labbé, S ; Marengo, N. ; Gojard, L et Bourlot-Ranty, S. (2019). Le regard des formés sur les compétences transversales :
outils de connaissances mais aussi re-connaissances. In S. Starck et Y. Boana-Decu, Les compétences transversales : un
référent pertinent pour la formation ? La recherche en éducation.
Les représentations véhiculées dans les médias :
analyse d’articles de presse
                                                                                                                                                                                                                         Lagefi quotidien         2
                                                                                                                                                                                                                         Aujourd’hui en France    9
                                                                                                                                                                                                                         La correspondance
                                                                                                                                                                                                                         économique               9
                                                                                                                                                                                                                         L’Humanité              10
                                                                                                                                                                                                                         La croix                11
   25
                                                                                                                                                                                                                         Libération              13
   20
                                                                                                                                                                                                                         La tribune France       22
    15                                                                                                                                                                                                                   Les Échos               44
    10                                                                                                                                                                                                                   Le figaro               53
    5                                                                                                                                                                                                                    Le Monde                73
    0
                                                                                                                                20…
                                                                                                                                                                                                                         Total général           246

                                                                                                                                                    20…
                                                   1995
                       1990

                                     1993

                                                          1996
                                                                 1997

                                                                               1999
                              1992

                                            1994

                                                                        1998

                                                                                             2001

                                                                                                           2003

                                                                                                                                      2007
                                                                                                    2002

                                                                                                                  2004

                                                                                                                                             2008
                                                                                                                         2005
         1985
                1989

                                                                                      2000

                                                                                                                                                                                                    2016
                                                                                                                                                          2010
                                                                                                                                                                 2011

                                                                                                                                                                               2013

                                                                                                                                                                                                           2017
                                                                                                                                                                        2012

                                                                                                                                                                                      2014
                                                                                                                                                                                             2015

                                                                                                                                                                                                                  2018
                                                                                                           Analyse lexicale automatisée avec Iramuteq (Ratinaud, 2014)
Marengo, N., Vidaller, V., Labbé, S. et Alabi, E. (2019). Compétences transversales et transférables : regard des médias. Le
dossier hors-série 2019 AFPA-Education permanente : Compétences transversales et transférabilité des savoirs.
Quelques éléments de réflexions à partager…
                 « Douter m’aide à vieillir dans mon métier !» Fabienne VIDAL (JPP 2019)

                    « Dans le monde du travail actuel, faut-il continuer dans la logique
                    adéquationniste ? Faut-il se spécialiser ou au contraire former aux
                 compétences transversales ? Et est-ce compatible ? » Catherine SOLDANO
                                                 (JPP 2019)

                « Les choix de carrière que nous faisons sont la somme des choses que nous
               vivons ? Et donc notre mission c’est de développer la curiosité des étudiants »
                                             Guillaume RAOUL

               « On se rend compte que quand on va dans la transversalité d’une compétence
                        on va vers plein plein de métiers différents » Meriem OLLER

                « L’idée du CCM c’est d’aider les étudiants à identifier leurs savoirs, savoir-
                            faire , savoir-être et savoir-évoluer » Indrani Sanchez
Bibliographie
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                                                                            Visitez notre site EFTS – et retrouvez-moi sur ma page
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