PROJET ÉDUCATIF 2019-2022 - Centre de formation professionnelle Gabriel-Rousseau
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Centre de
formation
professionnelle
Gabriel-Rousseau
PROJET
ÉDUCATIF
2019-2022
<
1155, boulevard Guillaume-Couture
Lévis (Québec) G6W 0S2
SCHÉMA DES ÉTAPES DU PROJET ÉDUCATIF La périodicité de l’évaluation du projet éducatif doit s’effectuer à la fin de l’année scolaire et le rapport annuel finalisé le 30 novembre. Référence : MEES (2018). « Gestion axée sur les résultats : Pilotage du système d'éducation ». Projet éducatif. Guide 4 de 5. Page 14.
DÉMARCHE D’ÉLABORATION
Quoi (sujet) Quand (date) Qui (comité, assemblée générale, etc.)
Mise en place du comité restreint Août-Septembre 2018 Direction
1er travail environnement interne & externe Octobre 2018 Comité restreint
Présentation du 1er travail aux départements Novembre 2018 Direction et responsable départements
Détermination des orientations et enjeux Décembre 2018 Comité restreint et CÉ
1er dépôt à la direction générale Décembre 2018 Comité restreint
Présentation orientations, enjeux, suivi travaux Janvier 2019 Assemblée générale et CÉ
Présentation résultats Lumix aux départements Janvier – Février 2019 Direction et responsable départements
Détermination des objectifs et cibles Janvier – Février 2019 Comité restreint
Présentation des résultats aux départements Jnées pédagogiques fév 2019 Direction
Mobilisation, appropriation obj-cibles-moyens Jnées pédagogiques fév 2019 Direction
Présentation à la direction générale Février – Mars 2019 Comité restreint
Retour sur la consultation à la dir générale Avril 2019 Comité restreint
Corrections, infos au CÉ, finalisation Avril 2019 Comité restreint et CÉ
Présentation du projet éducatif en ass gén Mai 2019 Comité restreint et assemblée gén
Approbation au CÉ Juin 2019 CÉ
MEMBRES DU COMITÉ RESTREINT
Nom Fonction (enseignant, professionnel, éducatrice SDG, etc.)
Claire Boilard Enseignante Département Commerce
Patricia Kennedy Enseignante Département Vente-conseil et Représentation
Yohan Bouchard Enseignant Département Électricité
Richard Leblond Enseignant Département Télécommunication
Serge Tremblay Enseignant Département Gestion entreprise construction
Lorraine Bissonnette Enseignante Département Lancement d’une entreprise
Marie-Pier Morin Personnel de soutien TES
Diane Malenfant Agente d’administration Direction
Lucie Nadeau Directrice adjointe
René Caron Directeur
MEMBRES DU CONSEIL D’ÉTABLISSEMENT (CE)
Nom Fonction (membres du personnel, parents, représentant de la
communauté, etc.)
Sophie Lévesque Représentante de la communauté
Bernard Gaudichon Représentant entreprise
Marc-André Beaudoin Élève
Nadia Devin Professionnelle
Patricia Thériault Parent
Andrée Asselin SoutienÉtape 1 CONTEXTE DE L’ÉTABLISSEMENT ENVIRONNEMENT EXTERNE Le mandat principal des centres de formation professionnelle est directement relié aux besoins du marché du travail régional et national. Nous devons tenir compte de plusieurs facteurs afin de pouvoir guider nos enjeux et nos orientations tout en tenant compte du plan d’engagement vers la réussite de notre organisation. Voici donc ces considérants : * Considérant les grands besoins de main d’oeuvre dans tous nos programmes; * Considérant qu’il n’y a pas d’organisme intervenant en prédémarrage et démarrage d’entreprises; * Considérant qu’il y a une pénurie dans la relève entrepreneuriale; * Considérant la méconnaissance de la qualité des compétences acquises lors d’un DEP de la part de la population en général; * Considérant un taux de chômage très bas dans la région 03-12; Selon l’Institut de la statistique du Québec: décembre 2018: région Capitale Nationale 4,1%, la région Chaudière- Appalaches 3,9% tandis que la province affichait un taux de chômage de 5,4%); * Considérant une baisse de la clientèle jeune et adultes au cours des dernières années. (stats : Lumix). Le centre de formation professionnelle Gabriel-Rousseau adapte son offre de service afin de combler les besoins de ses partenaires. Pour ce faire, plusieurs de nos départements offrent le service d’entrée en formation de façon continue, c’est-à- dire à une fréquence mensuelle, ce qui contribue à fournir aux entreprises des employés à tout moment dans l’année. De plus, afin d’améliorer les apprentissages, certains programmes offrent une formation en alternance travail étude et en stage de fin de formation. Ces formules offrent aux employeurs l’opportunité de compter sur une main d’œuvre qualifiée qui répond à leurs besoins spécifiques. Les cours de lancement d’une entreprise et celui de gestion d’une entreprise de la construction comblent un besoin régional et national de nouveaux entrepreneurs. De plus en plus, l’enseignement individualisé et en ligne est mis de l’avant. Cet enseignement répond aux besoins école-famille, école-travail. Cette approche favorise le rythme d’apprentissage de chacun et également l’accès plus rapide au marché du travail. Nous offrons aussi aux formations de 1800 heures un horaire de cours plus condensé afin de donner un accès plus rapide au marché du travail. La durée de ces formations passe de deux ans à un an et demi. Nous tentons depuis nombreuses années de mieux positionner la formation professionnelle autant auprès des parents, des partenaires que de nos collègues de la commission scolaire. Plusieurs moyens sont mis en place : une présence accrue sur les réseaux sociaux et aux différentes activités de sensibilisation auprès de la clientèle jeunes des différentes commissions scolaires avoisinantes. Nous offrons aussi le service élève d’un jour qui permet aux clients d’explorer les métiers offerts au centre de formation Gabriel Rousseau ENVIRONNEMENT INTERNE Le CFPGR offre les DEP (diplômes d'études professionnelles) en comptabilité, électricité, secrétariat, vente conseil et IRET (installation et réparation d’équipement de télécommunication) et les ASP (attestation de spécialisation professionnelle) en gestion d’une entreprise de la construction, en lancement d’une entreprise et en représentation.
Voici des données des trois dernières années qui sont pertinentes à l’analyse de notre environnement. Les élèves inscrits aux différents DEP représentent 55% de nos diplômés et ceux inscrits aux différents ASP 45%. De tous ces élèves diplômés, 28% étaient en lancement d’une entreprise, 21% en électricité, 12% en GEC, 11% en secrétariat,10% en comptabilité, 8% en vente conseil, 5% en représentation et 4% en IRET. La grande majorité de nos élèves ont plus de vingt ans et parmi cette clientèle, 66% de tous nos élèves sont des hommes.
De tous nos élèves diplômés, 16% ont moins de 20 ans et sont majoritairement des garçons (75%) ; tandis que chez les plus de 20 ans, 44% de nos diplômés sont de sexe féminin. Dans les 3 dernières années, de tous les élèves, 818 ont abandonné ou changé de parcours (bris de cheminement) et 989 ont été diplômés, ce qui donne un taux de diplomation sur trois ans de 54,7%
Toujours en tenant compte des bris de cheminement, voici un aperçu du taux de diplomation par programme. Vulnérabilités : La majorité de nos élèves travaillent entre vingt et quarante heures par semaine qu’il faut ajouter aux trente heures de cours. Ce phénomène entraîne soit des abandons pour des raisons personnelles et financières, soit de l’absentéisme qui mène à l’échec. Au fil des années, les domaines de formations exigent des savoirs et des compétences plus complexes alors que les exigences académiques sont demeurées les mêmes. Cet écart cause une partie du problème surtout pour ceux qui font un retour à l'école après quelques années d'inactivité. Pour la majorité de notre clientèle, la formation n’est pas dans un processus de continuité mais davantage un retour après quelques années sans fréquentation scolaire. Le nombre d’élèves qui abandonnent est constant, mais cependant beaucoup trop élevé. Les raisons de départs varient d’un individu à l’autre (ex: besoin d’argent, conciliation étude-famille, programme qui ne répond pas à ce qui avait été imaginé). Mais nous constatons que peu de ces abandons sont causés par une difficulté d’apprentissage. Force : L’ajout de services complémentaires dont celui de l’orthopédagogue qui vient en soutien aux enseignants et aux élèves en difficulté d’apprentissage contribue à la baisse des abandons pour des raisons académiques. La présence d’une technicienne en éducation spécialisée y contribue aussi mais pour les aspects plus personnels. Toutes deux travaillent en étroite collaboration dans le but de maximiser leurs interventions.
De plus, il est important de spécifier qu’un partenariat avec les conseillers en orientation de notre organisation ainsi qu’avec
les organismes externes tels Centre local d’emploi, Alliance jeunesse, Trajectoire emploi a lieu pour assurer un encadrement
et des ressources supplémentaires pouvant venir en aide à nos élèves.
Le centre encourage le développement des technologies numériques pour son personnel et s’assure de maintenir des
appareils et outils qui répondent aux besoins actuels du marché du travail pour les élèves.
Le centre est apprécié par la qualité de ses services pédagogiques et son environnement sain d’apprentissage ainsi que ses
équipements sécuritaires (référence soudage SÉVEQ février 2017).
Étape 2
ENJEUX ORIENTATIONS OBJECTIFS INDICATEURS CIBLES
ENJEUX
• Un milieu de vie et d’apprentissage innovant, stimulant et bienveillant.
• La réussite éducative de tous nos élèves.
ORIENTATIONS
• S'adapter à la diversité des personnes et des besoins.
• Assurer le développement et la qualité des pratiques pédagogiques.
• Assurer un environnement sain sécuritaire et bienveillant.
ENJEU 1 La réussite de tous les élèves
ORIENTATION 1 S’adapter à la diversité des personnes et des besoins
OBJECTIF 1.1 : Augmenter le taux de diplomation de 5 points de pourcentage par année.
INDICATEUR : Taux moyen de diplomation à chaque année.
SITUATION ACTUELLE CIBLE d’ici 2022
Taux moyen de diplomation des trois dernières années 55%
CIBLE 2019-2020 60%
CIBLE 2020-2021 65%
CIBLE 2021-2022 70%LIENS AVEC LE PEVR
Objectif 1 – La diplomation et la qualification
Orientation 1 – S'adapter à la diversité des personnes et des besoins
Orientation 2.2- Soutenir l’engagement et la réussite tout au long du parcours éducatif
OBJECTIF 1.2 : Diminuer le taux d’abandon des moins de 20 ans de 5 points de pourcentage par année
INDICATEUR : Taux d’abandon des moins de 20 ans.
SITUATION ACTUELLE 2018-2019 80% CIBLE d’ici 2022 65%
CIBLE 2019-2020 75%
CIBLE 2020-2021 70%
CIBLE 2021-2022 65%
LIENS AVEC LE PEVR
Objectif 1- La diplomation et la qualification
Orientation 1- S'adapter à la diversité des personnes et des besoins
Orientation 2-2- Soutenir l’engagement et la réussite tout au long du parcours éducatif
ENJEU 2 Un milieu de vie et d’apprentissage innovant, stimulant et
bienveillant
ORIENTATION 2 Assurer le développement et la qualité des pratiques
pédagogiques.
OBJECTIF 2.1 : D’ici 2022, 100 % des départements auront participé à une communauté d’apprentissage
professionnelle.
INDICATEUR : Nombre de départements
Nombre de communauté par année Nombre de départements/Nb de total de département
2019-2020 : 2 CAP 3/7
2020-2021 : 2 CAP 5/7
2021-2022 : 1 CAP 7/7LIENS AVEC LE PEVR
Orientation 5 - assurer le développement et la qualité des pratiques
ORIENTATION 3 Assurer un environnement sain sécuritaire et bienveillant
OBJECTIF 3.1 : D’ici 2022 Augmenter le degré de satisfaction par rapport aux divers moyens de communication
utilisés.
INDICATEUR : Degré de satisfaction de la clientèle visée par rapport aux divers moyens de communication
utilisés.
2018-2019 % de satisfaction Sondages de satisfaction en lien avec
les moyens utilisées
2019-2020 Augmenter le % de satisfaction des
moyens de communication utilisés
2020-2021 Augmenter le % de satisfaction des
moyens de communication utilisés
2021-2022 Augmenter le % de satisfaction des
moyens de communication utilisés
LIENS AVEC LE PEVR
Enjeu 3- L’engagement et la mobilisation de tous
Orientation 3 – Assurer un environnement sain et sécuritaire qui favorisent la communication et
des relations interpersonnelles enrichissantes.
Étape 3
TRANSMISSION ET DIFFUSION DU PROJET ÉDUCATIF
Nous tenons sincèrement à remercier tous les acteurs ayant participé à l’élaboration du projet éducatif : élèves, parents,
membres du personnel, partenaires et représentants de la communauté. C’est grâce à votre engagement et participation que
nous sommes fiers de déposer un projet éducatif concerté qui nous amènera à travailler ensemble pour la réussite de nos
élèves.Tel que stipulé dans la Loi sur l’instruction publique, le projet éducatif de l’établissement doit s’harmoniser avec la période couverte par le plan d’engagement vers la réussite de la commission scolaire. Aussi, le projet éducatif de l’établissement s’échelonnera du 1 er juillet 2019 au 30 juin 2022. Il entrera en vigueur dès sa publication. Étape 4 MISE EN ŒUVRE ET SUIVI DU PROJET ÉDUCATIF À cette étape, il s’agit de convenir avec l’équipe école des moyens qui seront priorisés pour atteindre les objectifs et les cibles établis. Des outils de suivi de gestion seront utilisés afin d’observer périodiquement les progrès. Étape 5 REDDITION DE COMPTES La reddition de comptes est la dernière étape de la gestion axée sur les résultats. Les directions des établissements ont convenu, avec la commission scolaire, d’évaluer le projet éducatif à chaque année et de produire un rapport annuel finalisé au 30 novembre.
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