Skilled - Innovation - N 12020 - Eidgenössisches Hochschulinstitut für ...
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skilled
N°1
20
20
La revue de lʼInstitut fédéral des hautes études en formation professionnelle
Innovation
skilled 1/20 Éditorial
La clé de notre avenir
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«L’innovation est primordiale pour maîtriser
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la crise. Elle est la clé de notre avenir.
La formation professionnelle y joue un rôle
N
essentiel. Il y a un gros potentiel chez
les jeunes. »
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IFFP / Ben Zurbriggen
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s Chère lectrice, cher lecteur, de vous présenter cette édition de
« skilled » consacrée au thème princi
cesse jamais de chercher la nouveau
té. Sa confiance dans les pratiques tra
Au cours de ces dernières semaines, pal de l’innovation. ditionnelles éprouvées se résume d’ail
nous avons tous dû être aussi créatifs La nouveauté peut désarçonner, mais leurs uniquement dans les spaghettis
et novateurs que possible afin de nous elle représente souvent une opportuni à la sauce bolognaise !
réorganiser dans la crise du corona té. Elle donne un éclairage différent de Placée sous le signe de l’innovation
virus. Notre système de formation a la réalité. On peut reconsidérer ce qui dans la formation professionnelle,
soudain fonctionné uniquement à dis existe, ce qui mène souvent à de nou notre journée InnovationSkills aurait
tance. Les nouvelles didactiques et velles solutions intéressantes. dû avoir lieu le 12 mai ; elle est ren
technologies numériques sont deve L’innovation est primordiale pour voyée au printemps 2021. Je suis d’au
nues plus essentielles que jamais au maîtriser la crise. La formation pro tant plus ravie de vous saluer dans cet
2 0 ze
paravant. Certes, le défi est considé fessionnelle y joue un rôle essentiel. éditorial et j’espère vous rencontrer
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21
rable, mais la situation permet un véri Il y a un gros potentiel chez les jeunes. en personne lors d’une autre occasion.
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table élan novateur dont nous pouvons Leur grand élan à préparer leurs pro D’ici là, restez confiants et en bonne
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tous profiter. jets pour le concours de Science et jeu santé et bonne chance pour la suite.
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Notre édition de printemps 2020 de nesse est vraiment impressionnant.
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« skilled » se veut un encouragement à Notre enquête vous révèle ce qui a
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sortir des sentiers battus face aux dé constitué leur plus grand soutien.
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fis actuels. Elle montre également com Dans l’entretien avec le coach d’in
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bien de nouvelles approches existent novation Lars Diener-Kimmich, vous
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déjà dans la formation professionnelle verrez comment favoriser activement
p.
suisse. En ma qualité de nouvelle di le potentiel innovant des personnes Dre Barbara Fontanellaz,
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rectrice de l’IFFP, j’ai le grand plaisir en formation. Il nous confie qu’il ne Directrice IFFP
1
skilled 1/20 XXX skilled 1/18 Digitalisation
Thème principal 17 Une exposition sur l’apprentissage 30 Lars Diener-Kimmich coach en innovation Concours de graphisme
Innovation Créer le dialogue entre
science et société
« Tout le monde peut
être innovant » Idées innovantes
4 Formation professionnelle en entreprise 18 Nouveaux paradigmes en images
Promotion de l’innovation par Form@tion professionnelle à
la culture de l’apprentissage l’ère de l’économie circulaire École dʼarts appliqués de Zurich
skilled 1/19 : Motivation
19 Prise en compte des acquis
École professionelle dʼAarau
Loin du cas par cas skilled 1/17 : Créativité
20 Pour la pratique : ludification dans l’enseignement École dʼarts appliqués de Saint-Gall
skilled 1/18 : Digitalisation
Comment apprendre en jouant 32 Programme trans:formation École dʼarts appliqués
22 Souffleur/euse de verre pour appareils scientifiques En route vers la salle de classe de Berne et Bienne
skilled 1/20: Innovation
Au millimètre près du futur skilled 2/17: Migration
skilled 1/17: Céativité
23 Examens fédéraux 33 Remise du prix
Nouvelle interprétation des Le succès grâce au Centre scolaire des
anciennes formes d’évaluation prix Enterprize industries artistiques
CSIA de Lugano
34 Laurence Fabry Lorenzini, formatrice skilled 2/19 : Genre
Autres thèmes
Une envie de faire
24 Éléments essentiels dans l’apprentissage
Sans émotions, rien ne va
8 Faciliter la pensée créative d’autrui
25 Apprentissage en maçonnerie École cantonale dʼart du Valais ECAV
Du dialogue à la résilience L’enjeu des conditions
skilled 2/18 : Compétence
par l’art de travail difficiles
9 Implémentation technologique et exploitation
26 Apprenti technologue en dispositifs médicaux
Le piège de l’innovation Dans les coulisses de
Un couteau à quatre lames pour couper les carottes et des
comme émancipation 36 Projets de formation professionnelle à l’étranger abeilles-robots pour polliniser les fleurs, ne serait-ce pas
la salle d’opération une bonne idée ? Et si les chaises pouvaient marcher et si
10 Plateforme d’apprentissage
Tout dépend de l’état d’esprit des prothèses de bras pouvaient réparer des statues an
tiques abimées ?
Avec mySkillbox pour agir et 37 Klara Sokol, directrice d’éducation21
De futur-e-s graphistes de l’École d’Arts Visuels Berne
comprendre au lieu de copier es débouchés grâce au MSc
D et Bienne ont donné forme à leurs idées sur le sujet de
12 La question
en formation professionnelle l’innovation pour cette édition de « skilled ». Une sélec
tion de leurs œuvres illustre la partie consacrée au thème
Comment faire jaillir 38 Carte blanche principal.
La rédaction de « skilled » a été particulièrement tou
une idée lumineuse Renforcer la voix des employeurs chée par l’illustration de Marc Tschumi et l’a donc choisie
14 La numérisation dans l’enseignement 39 7 demandes à … pour décorer la page de titre de cette édition. Nos chaleu
reuses félicitations à l’artiste !
Une bonne combinaison Beatrice Frick, Nos vifs remerciements à la 2ᵉ classe professionnelle
fait la différence collaboratrice de lʼIFFP de graphisme, à Sven Weber, son responsable, qui a ren
du possible la réalisation de ce projet, ainsi qu’à Christiane
16 Évaluation 40 Le conseil : Adrian Wüthrich Hamacher et Mauro Schönenberger, qui ont mis en œuvre
Optimiser les nouveaux 28 Formation / Nouvelles Les crises – et la formation – le projet d’illustration conjointement avec les personnes
en formation.
projets en continu Nouvelles de lʼIFFP nous transforment
2 ▶ www.sfgb-b.ch 3
skilled 1/20 Innovation
Formation professionnelle en entreprise
Promotion de l’innovation par
la culture de l’apprentissage
Par Antje Barabasch et Anna Keller
Elles travaillent en équipes tournantes, assument une compte de ces nouvelles exigences, il faut modifier la socia
grande responsabilité personnelle et communiquent avec lisation dans l’entreprise et dans la profession. Les compé
leurs supérieur-e-s sur un pied d’égalité : chez Swisscom, tences doivent être transmises autrement et la communi
Login et à la Poste, les personnes en formation travaillent cation entre le personnel de l’entreprise, le personnel de
dans des cultures caractérisées par de nouveaux para- formation et les personnes en formation doit être révisée.
mètres en matière d’apprentissage. Sur la base d’études
de cas issues de ces entreprises, une équipe de recherche Nouvelle forme de relation avec les personnes
de l’IFFP montre comment développer les compétences en formation
du XXIᵉ siècle. La dynamique d’innovation exerce une incidence sur la
manière dont les entreprises organisent l’apprentissage
La Suisse compte parmi les pays les plus novateurs au et elle influe également sur les valeurs, les convictions et
monde, selon divers classements mondiaux relatifs à la les opinions relatives à la relation avec les personnes en
capacité d’innovation. Environ 90 pour cent des innovations formation. L’entreprise précisément peut se charger du
sont le fait d’entreprises (Conseil suisse de la science et développement des compétences du XXIᵉ siècle. Une ap
de l’innovation, CSSI, 2015). La formation professionnelle proche propice à l’apprentissage consiste à transmettre
peut fournir une contribution essentielle dans ce domaine davantage de responsabilité, ce qui requiert un niveau éle
et elle est appréciée à cet égard (Swiss-American Chamber vé d’engagement personnel et de discipline. De même, des
of Commerce, GAN, Accenture, et EPF Zurich/KOF 2017). structures de formation souples et des méthodes axées
Chaque année, environ deux tiers des élèves quittant le sur la pratique constituent une aide précieuse. Une plus
degré secondaire I suivent un apprentissage professionnel. grande responsabilité peut être déléguée, par exemple, si
Il convient donc de s’interroger sur les méthodes suscep l’entreprise offre un (plus) grand espace à l’expérience et
tibles de les préparer au mieux à la vie professionnelle, à l’apprentissage créatif et soutient la capacité de ré
pour qu’ils et elles puissent se montrer novateurs et novat flexion – par un encadrement ou des conseils, par exemple
rices dans leur travail. (Onstenk 2010).
Cela requiert non seulement des connaissances tech Depuis mars 2017, une équipe de recherche de l’IFFP
niques et linguistiques approfondies, ainsi que les bases des mène des études de cas sur les cultures d’apprentissage
mathématiques et les sciences naturelles, mais aussi de plus novatrices dans la formation professionnelle en entre
en plus ce que l’on appelle les compétences du XXIᵉ siècle prise –jusqu’à présent chez Swisscom, Login et à la Poste,
que sont la créativité, la coopération, la communication et des études complémentaires étant prévues dans des pe
la souplesse (Trilling & Fadel 2009). Pour pouvoir tenir tites et moyennes entreprises. Les études de cas com
portent des entretiens semi-structurés, des groupes
L’État encourage l’innovation d’études composés de personnes en formation, de per
L’innovation dans la formation professionnelle est thématisée en Suisse, sonnel d’accompagnement et de membres de la direction,
mais aussi à l’échelle internationale. En Allemagne, par exemple, l’Institut ainsi que des visites d’entreprise et des observations de
fédéral de la formation professionnelle aborde cette thématique à projets novateurs. Par ailleurs, des documents des entre
l’occasion de manifestations et dans ses publications. Dans le cadre de prises sur la formation professionnelle sont analysés.
l’initiative Formation professionnelle 2030, le Secrétariat d’État à la L’évaluation des données a généré des informations et
formation, à la recherche et à l’innovation SEFRI définit quatre orientations
des constats sur les pratiques novatrices ainsi que sur les
prioritaires : 1) l’apprentissage tout au long de la vie, 2) la flexibilisation des
valeurs, les opinions et les convictions des parties pre
offres de formation, 3) le renforcement de la formation et du conseil tout au
nantes. La vue d’ensemble qui suit montre comment les
long du parcours éducatif et professionnel, et 4) le renforcement du
partenariat (SEFRI 2020).
entreprises développent tout particulièrement les com
pétences du XXIᵉ siècle.
4 → Illustration d’Olga Daucher, 2ᵉ année en classe professionnelle
de graphisme à l’École d’Arts Visuels Berne et Bienne 5
skilled 1/20 Innovation
Créativité tout le monde se connaît. » (Apprenti en commerce, Login) reinte de confiance à tous les niveaux de la hiérarchie et
« L’innovation est toujours liée à la créativité. Il faut d’abord L’efficacité du travail en équipe requiert des compé en particulier avec le personnel de formation et d’accom
projeter quelque chose de manière créative, qui deviendra en- tences sociales développées, telles que l’aptitude à écou pagnement constitue un élément essentiel, pour apprendre
suite une innovation… nous devons rester novateurs, pour ter, à concevoir une argumentation constructive, à com à l’abri de toute tension et apporter une participation créa
demeurer intéressants. » (Apprenti en commerce, Swisscom) muniquer de manière proactive et respectueuse et à se tive au monde du travail. Le soutien actif de l’initiative per
Dans les télécommunications, la créativité joue un rôle montrer prêt au compromis, mais aussi l’aptitude à s’im sonnelle contribue à une culture de l’apprentissage nova
essentiel. Swisscom offre une grande marge de manœuvre poser. Il s’agit aussi, par ailleurs, de savoir faire la dis trice, dans la mesure où les personnes en formation peuvent
aux personnes en formation – tant sur le plan du conte tinction entre les nécessités, les souhaits personnels et lancer un projet, mettre sur pied des équipes ou organiser
nu que du mode de travail, en fonction du projet. Les les désirs et besoins d’autrui. un événement et le réaliser.
idées font l’objet d’une approche constructive, et les per L’esprit d’équipe est développé chez Swisscom, chez À une époque de numérisation et de flexibilisation
sonnes en formation sont confortées dans la poursuite Login et à la Poste par un travail dans différentes équipes. croissante, la formation professionnelle peut évoluer et
et la réalisation de leurs idées. La flexibilité spatiale de La plupart des personnes en formation changent de poste s’adapter, si les parties prenantes adaptent leurs opinions
même que la souplesse des conseils par le personnel d’ac de travail à plusieurs reprises et découvrent ainsi des ser et leurs convictions relatives aux modes d’apprentissage
compagnement s’avèrent précieuses à cet égard. vices différents. Chez Login, elles suivent leur formation dans le contexte professionnel et se montrent disposées
Toutes les entreprises étudiées jusqu’à présent re pratique chez diverses entreprises partenaires. L’aptitu à expérimenter de nouveaux formats.
courent à des instruments pour collecter les idées de pro de à la coopération est particulièrement mise à l’épreuve, « Je crois sincèrement qu’il s’agit de donner aux personnes
duits et les suggestions d’amélioration des processus, quand il s’agit de gérer un Swisscom-Shop ou une gare en formation une bonne base pour l’avenir, quelle que soit leur
telles que la « Kickbox », par exemple chez Swisscom ou des CFF ou des chemins de fer rhétiques, de travailler orientation. Au niveau des compétences non seulement tech-
la « Post Idea » à la Poste. Les meilleures idées sont pour dans une équipe à la Poste ou d’effectuer une partie de niques, mais aussi sociales et méthodologiques. Je suis convain-
suivies et concrétisées. l’apprentissage au sein d’une équipe plurilingue. ↑ Illustration d’Olga Daucher, 2ᵉ année en classe professionnelle de cu que nous réussissons à former des gens qui, à l’issue de leur
graphisme à l’École d’Arts Visuels Berne et Bienne
formation, éprouvent du plaisir à apprendre de nouvelles choses,
Coopération Communication tous les endroits où j’ai déjà été, mais pour moi ça va de et qui comprennent également comment on communique au
« … Ce qui m’a le plus plu jusqu’à présent c’est la coopération « … et peut-être qu’on refuse d’admettre qu’on a un problème, soi, et je ne suis plus non plus aussi casanière parce que j’ai sein d’une équipe ou avec la clientèle ou d’autres parties pre-
entre les salariés… Tu es dans ton propre secteur, il y a cinq sec- mais quand j’ai pu en parler ouvertement, j’ai remarqué que pu le vivre dans ma vie professionnelle. » (Apprentie en nantes et comment on définit des priorités… Je crois que c’est
teurs et en fait, c’est plutôt familial. C’est comme une famille, j’étais en fait aidé par tout le monde, par Login, par les gens commerce, Login) extrêmement précieux. Et aussi de bien comprendre qui l’on
à la gare, qui étaient tous très serviables... » (Apprenti en Une grande souplesse dans la gestion du changement est ». (Responsable de la formation professionnelle, Swisscom)
commerce de détail, Login) est la meilleure réponse à l’accroissement de la complexi
■ Antje Barabasch, responsable de l’axe prioritaire de recherche
La capacité de se faire comprendre exige des talents té. Un vaste savoir est souvent moins utile que l’ouverture « Enseignement et apprentissage dans la formation professionnelle »,
de communication nuancés, qui ne peuvent se dévelop à la nouveauté et l’aptitude à adapter ses activités. Chez IFFP ■ Anna Keller, junior researcher, champ de recherche « Cultures
per que dans la coopération avec autrui. Elle se fonde avant Swisscom, Login et à la Poste, une grande partie de l’ap d’apprentissage et didactique », IFFP
tout sur une communication d’égal à égal entre le person prentissage professionnel requiert de la souplesse dès le Bibliographie
nel d’accompagnement, le personnel de l’entreprise et les début. Les personnes en formation doivent en perma ■ Barabasch, A., Keller A., Marthaler M. (2020). Next
personnes en formation, montrant que la communication nence s’adapter à de nouvelles tâches et de nouveaux mo Generation. Selbstgesteuert und projektbasiert lernen
und arbeiten bei Swisscom. Berne : hep Verlag.
est fiable, respectueuse et franche. Le tutoiement géné des de travail. En particulier chez les informaticienn-ne-s ■ Callan, V. (2004). Building innovative vocational
ralisé à la Poste et chez Swisscom, de même que dans et les médiamaticien-ne-s, la souplesse revêt une impor education and training organisations. Australian
beaucoup d’entreprises partenaires de Login, facilite tance grandissante. Parfois, les lieux d’apprentissage et National Training Authority.
■ Messmand, G., Mulder, R.H. (2011). Innovative work
l’échange entre les différents degrés de la hiérarchie. L’im de travail peuvent être librement choisis, des outils de behaviour in vocational colleges: Understanding how
pression de sécurité et de soutien ressentie pendant la communication interactifs remplacent en partie les and why innovations are developed. Vocations and
formation conforte le désir d’apprendre à partir des er contacts personnels, les exigences et les problèmes évo Learning (2011). 4 : 63–84.
■ Onstenk, J. (2010). Coaching and collaborative work-
reurs de communication et de multiplier les expériences luent à l’intérieur d’un travail de projet au même titre que based learning in Dutch VET: The ‹TEAM Stages› Project.
de communication tant en interne qu’en externe. les responsabilités ou le rôle joué dans le projet. Cela re In Rauner, F. & Smith, E. (Eds). Rediscovering
En même temps, le développement de l’introspection est quiert un degré élevé d’adaptabilité. apprenticeship: Research findings of the international network on
innovative apprenticeship (INAP) (Vol 11). Dordrecht.
soutenu par des entretiens de feedback empreints de ■ SEFRI (2020). «Berufsbildung 2030». Zahlreiche Projekte lanciert:
confiance avec le personnel de formation et d’accompagne Caractéristiques d’une nouvelle culture de Verbundpartner übernehmen Verantwortung. Abgerufen am 23.3.2020,
ment. La socialisation dans un contexte éducatif qui offre la l’apprentissage en entreprise via: www.sbfi.admin.ch/sbfi/de/home/dienstleistungen/
publikationen/publikationsdatenbank/s-n-2020-1/s-n-2020-1c.html
compréhension requise pour apprendre à établir une rela Une culture de l’apprentissage novatrice n’est pas seulement ■ Conseil suisse de la science et de l’innovation CSSI (2015). Innovation et
tion constructive avec soi-même et les autres offre une bonne caractérisée par les opinions, les valeurs et les convictions encouragement public de l’innovation (Document CSSI 8/2015). Berne.
condition préalable pour développer sa personnalité et ac modernes des protagonistes de la formation profession ■ Swiss-American Chamber of Commerce, GAN, Accenture, and ETH
Zürich/KOF (2017). Jobs now: Swiss-style vocational education and
quérir des compétences différenciées en communication. nelle, mais aussi par l’adéquation des conditions ambiantes. training: Voices from companies, governors and CEOs. Zürich.
En fait notamment partie la possibilité de collecter une ex ■ Trilling, B. & Fadel, C. (2009). 21ˢᵗ Century Skills. Learning for life in
Souplesse périence à la fois vaste et profonde dans les apprentissages our times. San Francisco.
↑ Illustration d’Anna Berger, 2ᵉ année en classe professionnelle de graphisme à « J’ai énormément appris et découvert, et quand je raconte de trois et quatre ans, et de personnaliser les parcours par ▶ www.iffp.swiss/project/dimensions-cultures-apprentissage
l’École d’Arts Visuels Berne et Bienne ça à des gens qui ne sont pas au courant, ils s’étonnent de des travaux basés sur des projets. Une communication emp
6 7
skilled 1/20 Innovation skilled 1/20 Innovation
Faciliter la pensée créative d’autrui Implémentation technologique et conditions d’exploitation
Du dialogue à la résilience par l’art Le piège de l’innovation
Par Jésaëlle Berney Elbaz et Nicolas Rebord
comme émancipation
Par Fabio Merlini
plus de regrets. J’écris une nouvelle page. » Je les observe, Dans ses grandes lignes, la question de l’émancipation est
unis dans leur identité momentanée d’experts-chercheurs un des points saillants de toute la culture occidentale : un
par « résonnance » selon Hartmut Rosa. La reformulation idéal décliné dans les langages des diverses époques qui
fidèle puis le point de vue divergent d’Alex favorisent les la distinguent. Plus précisément, dans sa variante poli-
liens entre l’intime et l’universel, prérequis de la culture tico-sociale, il s’agit en revanche de la grande question
selon Philippe Meirieu. au centre de l’époque des Lumières.
Un espace qui permet l’émergence d’une Nous sommes maintenant à des années-lumière de la
nouvelle pensée culture des Lumières avec sa conceptualisation de la re
Salomon tisse une réflexion entre ses regrets et son dé lation entre libération de la conscience et libération de
sir de construire un avenir, ici ou là-bas. Plus tard, lors l’Histoire. Néanmoins, ce sont justement des fragments
du vernissage de l’exposition, l’on lira dans son travail de cette culture qui continuent à se reproduire dans la
qu’il conçoit la création d’un garage qui exportera les voi naïveté des discours désormais récurrents sur le préten
tures cabossées de Suisse vers son pays d’origine. Ainsi, du automatisme entre émancipation sociale et implémen
les trois R de l’éducation selon Dan Siegel se manifestent : tation technologique. Comme s’il suffisait de déchaîner
relation, réflexion, résilience. la puissance d’opérationnalités superperformantes dans
L’extraordinaire ne se produit pas forcément là où on leur capacité à générer l’immédiateté, dans une sorte de
l’attend. Nous pouvons relier le dialogue au principe de remise à zéro des temps physiologiques de création et de
l’énaction selon Francisco Varela : L’environnement se multiplication de la valeur, pour créer le bien-être social.
transforme sous l’action des individus et réciproquement,
alors la situation se modifie à chaque instant contraignant La méprise de la numérisation tout court
↑ Illustration de Léa Meylan, 2ᵉ année en classe professionnelle de les « systèmes individuels » à modifier leurs actions. Il se Un appareil de production plus dynamique et renforcé,
graphisme à l’École d’Arts Visuels Berne et Bienne
produit donc une co-dérive naturelle et imprédictible. une relation plus automatisée et numérisée avec les ob
Je guide mes apprenti-e-s assistant-e-s en maintenance jets et avec les personnes ne suffit pas à favoriser une ↑ Illustration de Fiona Ackermann, 2ᵉ année en classe professionnelle
de graphisme à l’École d’Arts Visuels Berne et Bienne
d’automobiles dans le travail personnel en culture gé- P.S. : Récemment j’ai rencontré Salomon : marié, père de amélioration universelle des conditions de vie. Cet auto
nérale et mon collègue Nicolas Rebord expose ses toiles famille, il a expédié quelques voitures dans son pays, a matisme vertueux pourrait exister seulement si parallè est tronqué s’il n’est pas complété par la réflexion sur l’im
dans l’école. Nous avons envie de faire dialoguer les ap- repris un salon de coiffure et un restaurant, à côté de son lement à l’implémentation technologique, un monitorage plémentation de ses conditions d’exploitation, c’est-à-dire
prenti-e-s devant ses créations. Cet article présente notre travail de garagiste. continu de ses effets sur la totalité du corps social et de sur les éléments qui devraient composer et orienter le
expérience pédagogique. ses environnements venait la renforcer. Et ce n’est pas cadre des environnements technologiques dans lesquels
■ Jésaëlle Berney Elbaz, maître d’enseignement et facilitatrice
Imago professionnel, IFFP ■ Nicolas Rebord, responsable de filière tout : il faudrait que cette analyse ait une capacité poli nous nous déplacerons.
Mes élèves, apprenti-e-s assistant-e-s en maintenance d’études, IFFP tique de rétroaction immédiate pour corriger, compen C’est justement la réflexion qui doit chercher avant
d’automobiles avec attestation fédérale de formation pro ser, rééquilibrer là où il faut, chaque fois qu’il le faut. Or tout à être novatrice. L’innovation ne peut pas être seu
Bibliographie
fessionnelle (AFP) découvrent une classe particulière en ■ Berney Elbaz, J. (2013). Être facilitateur de la pensée créative aucun dispositif, algorithmique ou non, n’est en mesure lement une caractéristique de la technologie, elle doit
cette rentrée : elle est tapissée de reproductions de toiles d’autrui. Adaptation dʼun dialogue imago (Le dialogue de lʼexpert). de garantir une action semblable. aussi s’épanouir sur le front de la politique et de la socié
contemporaines. Salomon décroche la peinture qu’il pré Lausanne : IFFP. té en général. Dans le cas contraire, cela reste une inno
■ Klein, S. (2014). Dr Dan Siegel on The New 3 RS of education, Huffpost
fère et la présente à Alex qui amorce le dialogue : « Une (www.huffpost.com/entry/dan-siegel-thrive_n_5214189). La nécessité d’une réflexion novatrice vation de la technologie. Ce n’est donc pas l’émancipation
question que je me pose quand je regarde ce tableau, ■ Meirieu, Ph. (2012). Un pédagogue dans la Cité. Conversation avec La bonne question à se poser ne porte pas sur les effets de la société dans son ensemble.
c’est ? » Salomon, ému, répond : « Je me demande pour Luc Cédelle. Editions Desclée de Brouwer. futurs de la numérisation et de l’automatisation à grande
■ Rosa, H. (2019). Résonnance, une sociologie du rapport au monde. ■ Fabio Merlini, directeur régional et responsable régional Formation,
quoi on a des regrets ». Alex soutient le regard de Salo Paris : La découverte. échelle. Il faut bien plutôt se demander ce qui se passe IFFP
mon qui poursuit : « Y a cinq ans, j’ai fui mon pays d’ori ■ Varela, F. J., Thompson, E., Rosch, E., & Havelange, V. (éd.) (1993). aujourd’hui déjà, c’est-à-dire quelles forces et pourquoi
gine. Aujourd’hui j’ai des regrets. » Alex suggère : « Dans Lʼinscription corporelle de lʼesprit : Sciences cognitives et expérience elles ont pris en main leur développement et ses orien
humaine. Paris : Seuil.
le passé, j’ai brûlé des voitures, mais aujourd’hui je n’ai tations. Le discours sur l’implémentation technologique
8 9
skilled 1/20 Innovation skilled 1/20 Innovation
MAD / hep
Plateforme d’apprentissage culture générale avec toutes ses im
Avec mySkillbox pour agir et
plications didactiques. Avec mySkill
box, lʼéquipe transfère désormais sys
tématiquement vers la pratique les
comprendre au lieu de copier résultats soutenus par la théorie.
Dans un cadre dʼenseignement axé
sur le développement des compé
Par Rahel Eckert-Stauber et Daniel Schmuki
tences, la connaissance ne peut plus
être une fin en soi. Il sʼagit beaucoup
plus d’un moyen pour parvenir à un
objectif et elle doit donc être mise à
Avec la plateforme dʼapprentissage mySkillbox, l’IFFP, lʼIFFP et les cantons, sur lʼapproche didactique orientée disposition dans un sens instrumen
en collaboration avec la maison dʼédition bernoise hep vers la compétence opérationnelle. tal. Cela équivaut à un changement
Verlag, concrétise pour la première fois la didactique de On ne saurait donc surestimer lʼimportance dʼun bon de paradigme.
la culture générale dispensée à l’IFFP, au travers d’un support pédagogique pour un enseignement orienté vers
support numérique dʼenseignement et dʼapprentissage. les compétences. Cʼest là quʼintervient mySkillbox : la Des outils appropriés
La plateforme est conçue afin d’être entièrement orien- plateforme en ligne couvre et met en relation de manière La mise au point d’outils dʼenseigne
tée vers les compétences. équivalente les domaines dʼapprentissage « Société » et ment et dʼapprentissage appropriés
« Langue et communication ». Grâce à trois sections de requiert des compétences didactiques
Lʼéquipe alémanique de l’enseignement de la culture gé travail (voir encadré), elle prend aussi en compte les nom et disciplinaires de vaste portée, car ↑ mySkillbox : lʼenvironnement pédagogique innovant pour lʼenseignement de la culture générale
nérale (CG) de lʼIFFP propose deux innovations : l’une est breuses possibilités offertes par le numérique. une réduction didactique adéquate
technique et l’autre didactique. La plateforme dʼappren est un exercice d’équilibriste permanent entre les objec matériel précédent avec la version didactique de mySkill
tissage mySkillbox permet, en premier lieu, d’opérer le Nouvelle approche du savoir tifs dʼapprentissage, les exigences dʼapprentissage et la box et décider en partie de leur variante préférée.
changement de médias de référence souhaité de toutes Depuis des années, le législateur suisse exige dans les rigueur de la discipline. C’est là que souvent les ensei
■ Rahel Eckert-Stauber, maître d’enseignement, IFFP ■ Daniel Schmuki,
parts et, en second lieu, de mettre en place l’orientation plans dʼétudes cadres que lʼenseignement dans la forma gnant-e-s de CG atteignent leurs limites. Lʼéquipe de CG maître d’enseignement, IFFP
vers les compétences, requise par le programme cadre tion professionnelle soit axé sur le développement des de lʼIFFP sʼest donc fixé pour objectif de développer des
de CG, de manière cohérente et à lʼaide dʼoutils dʼensei compétences. Les apprenti-e-s doivent acquérir des com outils adaptés à tous les aspects thématiques de CG per Bibliographie
Schori Bondeli Ruth, Schmuki Daniel, Erne Markus (2017). Unser
gnement et dʼapprentissage. pétences leur permettant de faire face à des situations tinents et aux deux domaines dʼapprentissage. De tels ou Leben, Unsere Welt. Unsere Sprachen. Quality Teaching im allgemein
Lorsque lʼon demande aux enseignant-e-s ce dont ils professionnelles, privées et sociales, de manière efficace, tils permettent aux personnes en formation de faire face bildenden Unterricht ABU an Berufsfachschulen. Berne : hep Verlag.
et elles ont besoin pour davantage axer leurs cours sur autonome et socialement acceptable. Déjà il y a trois ans, à des situations privées, professionnelles et sociales dif
▶ www.myskillbox.ch (Login disponible auprès de hep Verlag, en
des situations réelles, ce sont le plus souvent « des sup dans lʼouvrage de base Unser Leben. Unsere Welt. Unsere ficiles et prennent également en compte les compétences allemand)
ports pédagogiques plus appropriés » qui sont mention Sprachen (« Notre vie. Notre monde. Nos langues »), lʼéquipe interdisciplinaires. ▶ www.iffp.swiss/auto-evaluation-des-competences-operationnelles
nés, comme le montrent les résultats encore inédits dʼun suisse alémanique de CG de lʼIFFP a montré comment Les outils dʼapprentissage de mySkillbox sont donc tou
projet mené par les écoles professionnelles, le SEFRI, devrait être dispensé, à l’avenir, l’enseignement de la jours orientés vers la compréhension de relations et leur Les trois sections de travail de mySkillbox
application. Ils aident les personnes en formation à sa
Dans la section « Contenus », tous les sujets significatifs dans les domaines
voir quelque chose de plus à la fin du processus dʼappren
dʼapprentissage « Société » et « Langue et communication » sont proposés.
tissage. Cela constitue le contenu central de lʼapprentis Chaque thème comprend plusieurs modules autonomes avec des outils et
sage : les personnes en formation sʼexercent à utiliser ces des tâches orientés vers la pratique, qui peuvent être adaptés et complétés
instruments de manière ciblée. Le fait que le savoir est séparément par lʼenseignant-e pour ses classes, par exemple, par des liens,
utilisé de manière cohérente dans un sens instrumental des vidéos, des textes de compréhension auditive ou des exercices interactifs.
peut être considéré comme une innovation didactique. Le travail collaboratif se déroule dans la section « Espaces » : les personnes
en formation et les enseignant-e-s peuvent travailler ensemble en groupe et
Adaptable aux besoins individuels apporter et partager leurs contributions. Il est possible dʼéchanger et de
Bien que tous les contenus dʼapprentissage de mySkill commenter des informations provenant de différentes sources (notes, liens,
box soient présentés sous forme didactique, les ensei images, vidéos).
gnant-e-s peuvent masquer certains contenus en quelques Enfin, dans la section « Portfolio », les résultats des travaux, les documents,
clics et les remplacer par leurs propres contenus. Grâce les visualisations et toutes sortes de présentations jusquʼaux documents
à cette fonction, les enseignant-e-s conservent une sorte audiovisuels sont collectés de manière indépendante par les personnes en
de souveraineté didactique. La section de travail « Conte formation et soumis à réflexion par rapport à leur processus dʼapprentissage.
nus » en particulier, dans laquelle les personnes en for En plus des trois sections de travail, des produits médiatiques adaptés sur le
mation développent des compétences à lʼaide de tâches plan didactique (articles de journaux, reportages TV et radio) sur des sujets
et dʼinstruments axés sur la pratique, a une fonction de dʼactualité sont régulièrement publiés sous la rubrique « CG-News ».
benchmark. Les enseignant-e-s peuvent comparer leur
10 ↑ Illustration de Christian Schöpfer, 2ᵉ année en classe professionnelle
de graphisme à l’École d’Arts Visuels Berne et Bienne 11
skilled 1/20 Innovation skilled 1/20 Innovation
La question « Le brainstorming a été l’instru qui nous a menées à l’idée de fabriquer des lunettes à par
Comment faire jaillir
ment le plus utile dans la re tir de bouteilles en PET recyclées. Et pour finir, il faut être
cherche d’idées pour notre projet courageux et motivé pour tenter ce qui n’a encore jamais
de fin d’études à l’école de matu été fait et dont personne ne penserait que cela puisse fonc
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une idée lumineuse ? rité professionnelle. On ne nous tionner. »
avait imposé que le thème géné
ral, l’innovation. Nous avons noté des concepts appropriés, Selina Frey Frey d’Obfelden (à droite), opticienne, et sa
Enquête : Lucia Probst, Communication IFFP
comme le recyclage, l’écologie et l’environnement. Dans collègue Lisa Brönnimann de Niederglatt ont développé à
une étape ultérieure, nous avons cherché des thèmes in l’École de maturité professionnelle de Zurich des lunettes
téressants et avons essayé de les combiner entre eux, ce à partir de bouteilles en PET recyclées.
Lunettes en PET, mélangeur de cocktails totalement automatisé ou plantes pour dépolluer des terrains chargés de « Le temps. J’aime à croire qu’une spécialistes qui m’ont apporté leur soutien et m’ont pous
métaux lourds : les personnes en formation qui ont participé au concours national de Science et Jeunesse nous ré- idée a besoin de temps pour gran sé à réaliser mon rêve. Pour revenir à l’essentiel, je crois
vèlent dans ce sondage ce qui leur a été le plus utile pour développer et concrétiser leurs idées. dir, se développer dans toute sa qu’il est impératif de croire en ses idées ! »
complexité. Comme un animal
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« Le fait que mon coéquipier ait déjà donc clair que j’allais choisir un thème dans les sciences sauvage, il faut la laisser s’échap Théophile Ischer de Bevaix, dessinateur et actuellement
choisi un thème m’a beaucoup aidé à expérimentales. Finalement, nous avons planché ensemble per un instant pour qu’elle puisse étudiant en architecture, a développé au Centre
trouver des idées pour le concours na sur le sujet pour y intégrer nos idées. » résonner en toute-puissance. Le plus important est de Professionnel du Littoral Neuchâtelois un système
tional de Science et Jeunesse. En effet, comprendre l’essence de cette idée, ce qu’il va rester à la aquaponique de petite taille, qui combine des techniques
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il s’était déjà intéressé à la phytoremé Olivia Aerne de Rosenthal, laborantine orientation chimie, fin. C’est à ce moment-là qu’elle peut commencer à bril dʼélevage de poissons et la culture de fruits et légumes
diation pour son examen de fin d’ap et Lukas Widmer de Herisau, laborantin orientation bio ler. Lorsque je participe à des concours, j’ai une approche tout en préservant lʼenvironnement.
prentissage. Comme il habite près d’un stand de tir laissé logie, ont mené une recherche sur les plantes qui absorbent très personnelle qui, en ce sens, peut être différente. Évi
en l’état, c’était l’occasion rêvée de prélever des échantil le plus de plomb dans les sols pollués en métaux lourds. demment, ce serait impossible sans l’aide des différents
lons de sol pour les analyser. Le travail présenté à Science
et Jeunesse était notre travail de fin d’études à l’école de
maturité professionnelle. Ce sujet me passionne. Il était « Pendant que j’étais au travail, j’ai moi-même, mais l’expert de Jeunesse et Science m’a don
eu tout d’un coup une idée qui m’a né des idées précieuses. »
mené à mon projet ; je me suis de
« Un défi ! Mon cousin avait déjà réa ciper et à espérer un bon résultat à Jeunesse et Science. mandé pourquoi acquérir de nou Lukas Weber de Staufen, informaticien CFC (orientation
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lisé une version simplifiée d’un mé C’était très stimulant. Ce travail m’a beaucoup appris ce veaux bâtiments quand il aurait développement d’applications) et actuellement développeur
langeur de cocktails. Moi, le benjamin qui a renforcé mon ambition. Je suis désormais en me suffi d’utiliser les structures exis de logiciels, a développé à la formation professionnelle
de la famille, je voulais en développer sure de m’exprimer et de travailler dans de nombreux tantes en implémentant une solution logicielle habile. J’ai Roche Diagnostics International AG un système de logiciel
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un, meilleur et plus complexe, c’est- domaines. » voulu prouver à mon chef que cela peut fonctionner et j’ai à l’aide duquel on peut mieux planifier et gérer l’utilisation
à-dire un mélangeur qui fonctionne programmé un prototype. Le responsable de la formation des surfaces d’un bâtiment sur la base de données
avec une précision telle que chaque cocktail a toujours Steffan Arends de Rüthi, polymécanicien et actuellement professionnelle chez Roche m’a alors poussé à en faire un existantes.
exactement le même goût. Puisqu’il fallait réunir le sa constructeur en formation, a mis au point au Centre de vrai projet et à le présenter à Jeunesse et Science. Pen
voir et les capacités de polymécanicien, de constructeur, formation professionnelle et continue de Buchs le Barbox, dant la durée du projet, j’ai été presque toujours livré à
d’informaticien, de menuisier, de soudeur, d’électricien, un mélangeur de cocktails totalement automatisé.
etc., cette diversité des domaines m’a encouragé à parti
« Oser penser autrement ! C’est sur persévérant, apprendre de ses propres échecs, car les pe
cette base que de nouvelles idées tits succès motivent pour continuer. »
« Tout a commencé par la frustration mettaient en question notre idée de manière critique, mais passent du papier à la réalité. Pen
d’oublier régulièrement quelque chose constructive. Dans l’ensemble, c’est un processus qui exige dant mon travail sur les microplas Lara Wyser de Kleinlützel, laborantine orientation biologie
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sur la liste des achats. Il y a tellement curiosité, créativité, persévérance et tolérance à la frustra tiques, j’ai compris qu’il faut et actuellement étudiante en agronomie, a examiné avec
de malentendus sur ces listes, surtout tion. » prendre des risques pour résoudre Cedric Meyer de Galgenen, laborantin orientation peinture
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quand on fait les courses pour d’autres. des questions restées jusqu’à présent sans réponse. Dans et vernis, à l’École de maturité professionnelle de Winterthour,
La paresse a aussi joué un rôle : nous Florian Baumgartner de Bienne (à gauche), électronicien, un premier temps, on va d’un point d’interrogation à l’autre combien de fibres microplastiques arrivent dans les eaux
avons pensé que faire une liste des achats devait être plus et son collègue Luca Jost de Merzligen ont développé au jusqu’à ce que l’on trouve la solution pour continuer dans usées quand on lave une veste polaire dans le lave-linge.
simple. Trouver la solution n’a pas été un jeu d’enfant. Tout Lycée technique de Bienne le Smart Digitizer IoT, un outil la pratique. En dépit des trucs et astuces utiles, donnés par
d’abord, il a fallu analyser ce qui existait déjà comme apps permettant de créer automatiquement des listes d’achats des chercheurs sur la manière de développer un système
d’achat et autres idées et pourquoi elles avaient échoué. Ce au moyen des codes-barres. de filtrage microplastique dans les lave-linge, l’idée déci
qui nous a le plus aidés, c’est échanger avec d’autres qui re sive est venue en essayant dans tous les sens. Il faut être
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skilled 1/20 Innovation
La numérisation dans l’enseignement
Une bonne combinaison
fait la différence
Par Nora Kiefer, Mathias Hasler et Katrin Müller
Mathias Hasler est maître d’enseignement à l’IFFP dans dant que les élèves élaboraient la théorie de leur côté. En
la filière CAS Lernen digital et enseignant de culture gé- suite, dans des petits groupes, chacun-e présente sa publi
nérale à l’école professionnelle de Baden. Il organise son cité pour l’analyser sur la base des critères appris. Tout le
enseignement selon le principe de l’apprentissage mixte monde peut encore poser des questions en plénière.
qui combine les séquences présentielles et en ligne. Les personnes en formation passent un examen élec
tronique sur Moodle pour clore l’unité d’enseignement. À
En classe, l’équipement mobile des personnes en forma peine terminé, le résultat apparaît. De plus, Mathias Hasler
tion fait depuis longtemps partie du quotidien à l’École peut importer directement les résultats de la plateforme
professionnelle de Baden (EPB), avec lequel elles peuvent d’apprentissage dans le logiciel administratif de l’école, ce
travailler avant, pendant et après les cours, tel que dans qui génère automatiquement la note appropriée pour
la classe de Mathias Hasler. Le thème du cours de culture chaque personne. En outre, les élèves peuvent à tout mo
générale est justement la publicité dans le contexte de la ment voir leurs notes sur l’app qui en fait partie.
consommation et du comportement avec l’argent. L’en
seignant a développé une unité d’enseignement avec des Plus authentique et plus varié
séquences en ligne. Mais que recouvre exactement l’en « La numérisation ouvre de nombreuses opportunités
seignement selon le principe de l’apprentissage mixte ? pour la formation (professionnelle), justement parce
qu’elle rend possibles un enseignement et un apprentis
Enseignement en classe inversée sage plus flexibles », estime Mathias Hasler. Grâce aux
Une des formes de l’apprentissage mixte est la classe inver outils numériques, de nouveaux environnements péda
sée (flipped classroom). Dans l’exemple de Hasler, les per gogiques peuvent être développés, axés encore davantage
sonnes en formation se penchent sur le thème de la publi sur les futures situations professionnelles. Le recours aux
cité en amont du cours. Chez elles, elles élaborent une théo simulations, animations, fichiers audio et vidéo ainsi
rie à l’aide d’un bref film didactique. Elles y trouvent des qu’aux programmes du monde du travail rend l’enseigne
inputs sur les trois critères d’analyse « groupe cible », ment plus authentique et plus diversifié. D’après Hasler,
« moyen d’activation » et « message » avec la possibilité de ne fonctionner qu’avec le numérique a aussi ses incon
faire des exercices. À la fin du film s’affiche la tâche sui vénients ; il ne faudrait pas négliger le travail haptique
vante : amener au cours une publicité de leur choix. Tout qui joue un grand rôle pour de nombreuses personnes
le matériel didactique nécessaire est disponible sur la plate en formation.
forme d’apprentissage Moodle. Les personnes en forma Les séquences ou les outils en ligne ne sont pas garants
tion peuvent donc y accéder à tout moment et en tout lieu. de la qualité de l’enseignement. En fin de compte, la péda
gogie reste plus importante que les outils. Ces derniers
Résultat immédiat après l’examen doivent toutefois être utilisés consciemment et à bon es
Ce qui a déjà été appris est appliqué et approfondi pendant cient pour que l’enseignement numérique puisse apporter
l’enseignement présentiel. Au début du cours, Hasler se une valeur ajoutée pédagogique. Voilà le message que Ma ↑ Illustration de Leon Weingart, 2ᵉ année en classe professionnelle de graphisme à l’École d’Arts Visuels Berne et Bienne
consacre d’abord aux questions ouvertes qui ont surgi pen thias Hasler transmet aussi en tant que maître d’enseigne
ment à l’IFFP, dans le cadre de la filière CAS Lernen digi TICE et formation professionnelle
Apprendre dans un environnement d’apprentissage virtuel tal, qu’il a contribué à développer conjointement à d’autres Deux cours en ligne sont proposés sur le site de l’IFFP pour « Enseigner et apprendre à l’ère numérique », proposé par
À l’École professionnelle de Baden (EPB), il existe depuis 2005 un Learning enseignantes et enseignants des écoles professionnelles. soutenir l’usage pédagogique des technologies pour l’IFFP dès le printemps 2020. Cette offre, financée par
Management System (LMS) qui, en tant que partie de la gestion du savoir, l’apprentissage. Les parcours « Outils pratiques pour enseigner la Confédération via le programme trans:formation, est
■ Nora Kiefer, collaboratrice scientifique Formation continue, IFFP
est structuré sur la base des objets d’apprentissage. Le LMS met à libre ■ Mathias Hasler, enseignant de la formation professionnelle EPB et à l’ère numérique » et « Droits et devoirs en matière de proposée gratuitement aux enseignant-e-s du secondaire II
disposition de toutes les personnes en formation et au corps enseignant de maître d’enseignement IFFP ■ Katrin Müller, responsable régionale pratiques numériques en formation » sont construits de façon professionnel.
la EPB des unités et activités d’enseignement de qualité élevée qui sont bien Formation continue, IFFP ludique et didactique. Ils permettent de se familiariser, à ▶ https://e-formation.iffp.swiss
documentées, tout en soutenant le travail dans les équipes distance et à son rythme, avec les enjeux du numérique dans
pédagogiques. l’enseignement et seront pris en compte dans le CAS
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