Stage Pratique Accompagnée + Responsabilité (SPAR) - ISFEC Montpellier
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MASTER MEEF –
FORMATION INITIALE
M2MAP
2019-2020
1.
Année universitaire 2019-2020
Stage Pratique Accompagnée +
Responsabilité (SPAR)
(M2MAP – 1er et 2ddegré MEEF)
Responsables des stages M2MAP :
Etudiants-Professeurs des écoles : Mme Chantal Jehin
Etudiants-Professeurs des collèges et lycées : Mme Sylvie Vincent
Public Durée
Dans le cadre du Master un stage d’observation et de pratique
accompagnée est proposé aux étudiant(e)s durant leur année de Durée du M2MAP : 20 journées dans le même
M1. établissement.
Inscrit(e)s en M2-MAP, ces étudiant(e)s prolongent leur formation
professionnelle par un stage en pratique accompagnée avec un Bilan semestre 3 : à remettre à l’ISFEC au plus tard
enseignant(e)-tuteur/trice référent et/ou, occasionnellement pour le 15 janvier 2020.
d’autres enseignant(e)s de l’établissement d’accueil, avec des
Bilan semestre 4 : à remettre à l’ISFEC au plus tard
temps en responsabilité en concertation avec le/la chef/cheffe
pour le 15 mai 2020.
d’établissement.
Le présent livret est un guide pour le tuteur/trice et l’étudiant(e). Il
donne les enjeux et les modalités du stage. Il propose un imprimé-
type de bilan de fin de stage, renseigné par le binôme étudiant(e)-
tuteur/trice en fin de semestre.1. Généralités
Les stages en établissements constituent le point d’ancrage de la formation professionnelle pendant les deux années de master.
C’est ainsi l’occasion de développer des compétences professionnelles en situation en lien avec la formation. En conséquence, leur
organisation doit permettre la découverte progressive des compétences professionnelles définies par le BO de juillet 2013.
Si pour les M1, le stage d’observation et de pratique accompagnée (SOPA) est prévu sur 20 journées réparties sur les deux
semestres dans deux lieux différents, les M2-MAP, quant à eux, effectuent leurs 20 journées de stage dans le même établissement,
et essentiellement en responsabilité dans la classe de leur tuteur/trice. Pour les étudiant(e)s de M2 MAP en alternance, la
suppléance accomplie vaut stage, si cette dernière a une durée minimale de 20 journées.
er
Pour les étudiant(e)s du parcours « 1 degré », le stage est conçu de façon filée à raison d’une journée par semaine. Cette
nd
alternance courte et fréquente est préparatoire à l’alternance prévue en M2 (1/2 temps). Pour les étudiants des parcours « 2
degré », le stage est conçu, logiquement, lui aussi, de façon filée, à raison d’une journée par semaine pour un volume horaire total
allant de 50 à 60 heures. Toutefois, pour des raisons pratiques d’organisation, il pourra être planifié de façon différente (cela est vu
avec la personne référence ISFEC des PLC et le planning est consigné sur la convention de stage).
2. Le stage SPAR : place de l’Observation, de la pratique accompagnée et de la pratique en
responsabilité.
Le stage en responsabilité est précédé d’une observation et d’une pratique accompagnée.
L’observation concerne l’étudiant(e) par rapport à la classe (environnement, gestion des relations, vivre ensemble, apprentissages),
par rapport à l’enseignant (e) tuteur/trice (gestes professionnels, outils utilisés, démarches pédagogiques), par rapport à
l’établissement en général (équipe, structures, fonctionnements, projets). L’observation concerne également l’enseignant(e)
tuteur/trice par rapport à l’étudiant(e) : observation de la pratique, des postures, des attitudes professionnelles en construction.
Cette observation est active et ne se limite pas au visuel : elle nécessite une communication, des échanges.
La pratique accompagnée place l’étudiant en situation de pratique de classe observée, guidée, relue par l’enseignant(e)
tuteur/trice. Pour indispensable qu’elle soit, cette situation doit être toutefois de courte durée.
La pratique en responsabilité intervient lorsque l’enseignant tuteur/trice juge que l’étudiant est prêt. L’enseignant(e) tuteur/trice
doit confier sa classe, son groupe d’élèves à l’étudiant(e), progressivement, possiblement dès le troisième jour de stage au moins
sur une partie de la journée et cette responsabilité doit augmenter durant l’année.
3. Objectifs des stages en responsabilité
Ils s'inscrivent dans le cadre de l’arrêté du 27 août 2013 fixant le cadre national des formations dispensées au sein des masters
« métiers de l'enseignement, de l'éducation et de la formation » (MEEF). De façon générale, il s'agit de :
- construire des savoirs professionnels ;
- appréhender le rôle de l’enseignant en établissement catholique d’enseignement sous contrat avec l’Etat ;
- découvrir de manière structurée la réalité quotidienne du métier d'enseignant, dans la classe et dans l’établissement :
étudier la répartition, l'organisation des enseignements et apprentissages disciplinaires, les différents modes de travail au cours
d'une semaine, l’organisation de la gestion des relations, la structuration du groupe et des interactions ;
- approfondir la connaissance des institutions, contextes et publics scolaires ;
- se familiariser avec les questions de programmation, de compétences et de préparations de cours liées à la mise en œuvre
des Instructions Officielles ;
- appréhender les composantes didactiques et pédagogiques des situations d'enseignement et d'apprentissage ;
- construire, mettre en œuvre, évaluer et analyser des situations d'enseignement et d'apprentissage en concertation avec le
tuteur de stage ;
- porter une attention particulière et ciblée sur l'activité et les apprentissages de chaque élève dans des tâches qu’il réalise au
quotidien, de manière à identifier plusieurs profils d’apprentissage ;
- être sensibilisé au caractère hétérogène des classes et à la nécessité de bâtir des structures pédagogiques en mesure de
pouvoir s’adresser à tous les élèves ;
- prendre connaissance des différents outils qu'utilise l'enseignant (documentation professionnelle, documents institutionnels
de référence, manuels, fichiers, ressources, cahiers d'élèves, ressources informatiques, …) ;
- disposer d’un terrain d’observations pour les écrits du master (dont la séquence PLC ou la Séance PE pour le portfolio, le
dossier du concours PE, le recueil de données des UE TC1-2 et TC2-2).
4. Organisation des stages SPAR (Stage de Pratique Accompagnée + Responsabilité)
L’ISFEC se charge d’organiser les stages et de procéder à l’affectation des étudiant(e)s, qui n’ont donc pas à chercher les lieux de
leurs stages. L’affectation, est réalisée, dans la mesure du possible, dans une zone géographique proche de leur lieu de résidence.
Dès connaissance de leur lieu d’affectation, les étudiant(e)s peuvent prendre contact et se présenter au/à la chef/cheffe
d’établissement et à l’enseignant(e)tuteur/trice.
L’affectation d’un étudiant(e) en stage donne lieu à une convention de stage entre l’ISFEC, l’étudiant et l’établissement
d’affectation. Pour les étudiant(e)s en alternance, à la convention sera attachée une copie du PV d’installation de l’étudiant(e)-
suppléant(e).5. Visites formatives en stage
Chaque étudiant(e) a un(e) tuteur/trice de référence pour les stages qui est en général l’enseignant(e) d’accueil, titulaire du poste
mais il/elle peut aussi être un(e)autre enseignant(e) de l’établissement.
Ce/cette tuteur/trice a pour charge de rendre compte de la pratique de l’étudiant(e) en direct ou en différé. Il/elle peut proposer :
- une observation directe d’un temps de pratique et la faire suivre d’une analyse;
- une vidéo d’un temps de pratique et la faire suivre d’une auto confrontation simple.
En cas de difficultés constatées, un accompagnement plus étoffé sera proposé : plusieurs visites, auto confrontations, plan de
travail avec priorités… L’ISFEC sera averti et pourra proposer une visite en appui.
Pour les étudiant(e)s en dispense d’assiduité (et en alternance), une visite sera effectuée par le/la chef/cheffe d’établissement ou
un enseignant(e) de l’établissement, mandaté(e) par lui/elle.
6. Evaluation des stages SPAR
Les stages SPAR font l’objet d’un bilan semestriel (avant mi janvier et avant mi mai en général). Ce bilan est co-rédigé par
le/la tuteur/trice et l’étudiant(e). Ses visées sont formatives et sommatives. Le bilan reprend et synthétise les comptes
rendus d’observation de l’étudiant(e) par l’enseignant(e) tuteur (trice), les suites données à ces derniers, les progrès constatés, les
manques ou besoins encore présents en fin de stage. Le bilan est soumis à l’avis du/de la chef/cheffe d’établissement concernant
l’implication de l’étudiant(e) dans l’équipe et dans la vie de l’établissement durant le stage.
Ce(s) bilan(s) est (sont) remplis entièrement et exclusivement numériquement, et envoyés aux personnes référentes de L’ISFEC
chargées du suivi des étudiants(e).
6.1. Evaluation de la posture d’enseignant.
Avec l’année de M2 considérée comme année de stage, le stage en responsabilité du M2 MAP est l’espace minimal de constitution
d’une professionnalité en situation. Durant celui-ci, la construction d’une posture enseignante est donc centrale. Le volume de
pratique pour la construction de cette posture enseignante est déterminant ; on veillera donc particulièrement à ce que le stage
soit formateur pour l’étudiant (e) (voir point 2 ci dessus).
Comment caractériser cette posture enseignante ? Nous proposons le tableau ci-dessous pour guider l’action conjointe de
l’étudiant et de l’enseignant tuteur :
Caractériser la « POSTURE ENSEIGNANTE »
Composantes Indicateurs Situations emblématiques
Communication Communication verbale et Prise en main du collectif classe
Maîtrise de la langue Entretien avec le tuteur
Niveau de langage Entretien avec les collègues et partenaires
Consignes
Dialogue pédagogique
Rencontres de travail
Communication non verbale Posture face au groupe
Accompagnement individuel
Leadership et Enrôlement Prise en main du collectif classe
Mise en activité des élèves (seuls ou en groupe)
Autorité
Remontée de travaux
Synthèses collectives
Dynamisme Prise en main du collectif classe
Mise en activité des élèves
Explicitation ou rappel du Entrées et sorties de classe
cadre Gestion collective de la classe
Gestion individuelle d’élèves
Ajustement des interventions Gestion collective de la classe
Gestion individuelle d’élèves
Ethicité et Sécurité des élèves Entrées et sorties de classe
Gestion collective de la classe
responsabilité
Sorties scolaires
Respect des élèves Gestion individuelle d’élèves
Devoir de réserve Entretien avec le tuteur
Entretien avec les collègues et partenaires
Relation aux parents Congruence avec le tuteur dans les entretiens avec les parents
Prise d’initiative Observation active en classe Aide individualiséeGestion des imprévus Dialogue pédagogique
Gestion collective de la classe
Gestion individuelle d’élèves
Etayage des apprentissages Accompagnement individualisé
Doute, Curiosité, appétit d’apprendre Conception des activités
Entretiens post-activité
questionnement
Remise en question Questionnement Entretiens post-activité
6.2. Evaluation des compétences « cœur de métier ».
Pour les compétences « cœur de métier », le guidage semble plus facile car le référentiel des compétences attendues d’un
professeur est très précis sur ce point. On s’y reportera donc et on veillera prioritairement au développement/acquisition des
compétences ci-dessous :
1. Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique.
2. Maîtriser la langue française à des fins d’enseignement et de communication.
3. Construire, mettre en œuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des
élèves.
4. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe-classe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves.
5. Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves.
Une grille bilan du tuteur/trice –M2-MAP figure en « ANNEXE » et permet de se familiariser avec les attendus précis des stages en
reponsabilité.
7. Droits et devoirs des acteurs du stage en responsabilité
DROITS OBLIGATIONS
Etudiant de M1 - Disposer d’une période suffisante pour des - Respecter les règles et contraintes de la vie de
ou de M2 MAP observations pédagogiques et didactiques variées. l’établissement et des classes.
en SOPA - Faire référence aux modules d’enseignement de - Participer à la vie de l’équipe pédagogique.
l’ISFEC. - S’informer sur l’histoire et le fonctionnement de
- Disposer de situations de prises en charge des l’établissement.
classes. - Solliciter le maître de stage pour approfondir la découverte
- Prendre des initiatives, mener des activités du métier d’enseignant.
originales, expérimenter lui-même. - Aider, soutenir et respecter les élèves des classes et de
- Bénéficier d’analyses des situations pédagogiques l’établissement.
conduites. - Préparer et faire vivre personnellement au moins
- Etre bien accueilli dans l’établissement, dans les l’équivalent d’une soixantaine d’heures de cours.
classes. - S’inscrire dans la continuité des activités des classes.
- Etre informé des caractéristiques de l’établissement. - Communiquer ses travaux au tuteur.
- Etre aidé, soutenu, accompagné, respecté. - Transférer les savoirs acquis en formation à l’ISFEC.
- Remplir la fiche bilan du stage.
- Alimenter le Portfolio – recueil de données.
- Tenir à jour les écrits de préparation et d’analyse des
situations d’enseignement.
DROITS OBLIGATIONS
Tuteur - Consulter les documents de préparation de - Avoir une attitude ouverte et coopérative.
l’étudiant. - Respecter l’étudiant.
- Communiquer les travaux réalisés en amont. - Proposer des repères formatifs et orienter vers des contenus
- Etre présent lors des cours. de formation nécessaires à la remédiation.
- Se référer dans ses analyses et ses conseils à toutes - Répondre aux besoins de l’étudiant pour la construction des
les compétences professionnelles de l’enseignant. situations pédagogiques ou des séquences. Montrer ses
- Consulter le journal de bord de l’étudiant, le cahier préparations.
d’appel et les documents de préparation. - Inciter à la réflexion.
- Faire appel aux formateurs de l’ISFEC si besoin (en - Accompagner à l’analyse, à l’autoévaluation.
cas de problème) - Remplir la fiche bilan du stage.
- Bénéficier d’une formation à l’accompagnement - Informer l’ISFEC en cas de problème.
d’un « entrant dans le métier ».MASTER MEEF 2019-2020
Domaine : Sciences Humaines et Sociales
Mention : Métiers de l’Education, l’Enseignement et de la Formation
BILAN DE STAGE EN SITUATION - PARCOURS M2 MAP
A rédiger numériquement à chaque fin de semestre et à envoyer à
Chantal.jehin@gmail.com (pour le premier degré)
sylvie.vincent.isfec34@orange.fr (pour le second degré)
NOM et Prénom de l’étudiant : ………………………………. ……………………….........................
Etablissement : .................................................................................Ville :...................................................
Ce document est la pièce du suivi de l’étudiant durant les 2 périodes de stage. Il est remis, en double
exemplaire, à l’étudiant à l’issue de chaque stage. Ce dernier remet un exemplaire à l’ISFEC dès son retour. Ce
document n’est pas exhaustif et peut se compléter de toute autre pièce permettant à l’étudiant d’évoluer dans
sa pratique (notes d’observation, fiches outils, listes de conseils, fiches compétences du vade-mecum...). Ces
autres pièces sont remises à l’étudiant et ne sont pas annexées au présent document.
Stage du ...........................au ............................20
Cycle : .....
Classe de ....... tenue par ............................................................... Constats et remarques effectués durant le stage quant aux activités d’enseignement /
apprentissages menées par le stagiaire
1. CONCEPTION des activités :
2. MISE EN ŒUVRE, ANIMATION / CONDUITE des activités :
3. ANALYSE / REGULATION de la pratique professionnelle : BILAN concernant l’ENTREE dans la PROFESSION
Dans l’établissement :
Posture générale – relation avec les différents membres de la communauté éducative – ponctualité – disponibilité.
Avec l’équipe éducative :
Participation (prise de parole, d’initiatives) aux réunions et aux concertations – au projet pastoral.
Synthèse des évolutions constatées au cours de la période et des pistes de travail ou points à approfondir
ensuite (par rapport aux aptitudes de l’étudiant, au projet de formation de l’étudiant, par rapport aux constats
effectués durant la pratique).
Dans le contact individuel avec chaque élève :
Repérage des difficultés individuelles – accompagnement individuel et relation au groupe.
Synthèse des évolutions constatées au cours de la période et des pistes de travail ou points à approfondir
ensuite (par rapport aux aptitudes de l’étudiant, au projet de formation de l’étudiant, par rapport aux constats
effectués durant la pratique).
Signature du/ de la chef/cheffe
Signature du/ de la tuteur/trice Signature de l’étudiant(e)
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