Tableaux des progressions - pour l'apprentissage du français et des mathématiques au cours de l'école élémentaire - Education.gouv
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Tableaux
des progressions
pour l’apprentissage du
français et des mathématiques
au cours de l’école élémentaire
-1-
Tableaux
des progressions
CP - CE1
2 2
Tableaux des progressions CP-CE1 - Français
Français
Les tableaux suivants donnent des repères aux équipes pédagogiques
pour organiser la progressivité des apprentissages. Seules des connaissances
et des compétences nouvelles sont mentionnées dans chaque colonne.
Pour chaque niveau, les connaissances et compétences acquises dans la classe
antérieure sont à consolider.
%QWTURT©RCTCVQKTG %QWTU©N©OGPVCKTG
RTGOK¨TGCPP©G
– S’exprimer de façon correcte : – Faire un récit structuré
prononcer les sons et les mots avec (relations causales, circonstances
exactitude, respecter l’organisation de temporelles et spatiales précises)
la phrase, formuler correctement des et compréhensible pour un tiers
questions. ignorant des faits rapportés
– Rapporter clairement un événement ou ou de l’histoire racontée.
une information très simple : exprimer – S’exprimer avec précision pour se faire
les relations de causalité, les comprendre dans les activités scolaires.
circonstances temporelles – Présenter à la classe un travail
et spatiales, utiliser de manière individuel ou collectif.
adéquate les temps verbaux (présent, – Participer à un échange : questionner,
Langage oral
futur, imparfait, passé composé). apporter des réponses, écouter et
– Manifester sa compréhension donner un point de vue en respectant les
d’un récit ou d’un texte documentaire lu règles de la communication.
par un tiers en répondant – Réciter des textes en prose
à des questions le concernant : ou des poèmes (une dizaine),
reformuler le contenu d’un paragraphe en les interprétant par l’intonation.
ou d’un texte, identifier les personnages
principaux d’un récit.
– Raconter une histoire déjà entendue en
s’appuyant sur des illustrations.
– Décrire des images (illustrations,
photographies...).
– Reformuler une consigne.
•••
3 3
Tableaux des progressions CP-CE1 - Français
%QWTURT©RCTCVQKTG %QWTU©N©OGPVCKTG
RTGOK¨TGCPP©G
– Prendre part à des échanges verbaux
tout en sachant écouter
Langage oral
les autres ; poser des questions.
– Réciter des comptines ou de courts
poèmes (une dizaine) en ménageant des
respirations et sans commettre d’erreur
(sans oubli ou substitution).
– Connaître le nom des lettres – Lire silencieusement un texte
et l’ordre alphabétique. en déchiffrant les mots inconnus
et manifester sa compréhension
– Distinguer entre la lettre et le son dans un résumé, une reformulation, des
qu’elle transcrit ; connaître réponses à des questions.
les correspondances entre les lettres et
les sons dans les graphies simples (ex. – Lire silencieusement un énoncé,
f ; o) et complexes une consigne, et comprendre
(ex. ph ; au, eau). ce qui est attendu.
– Savoir qu’une syllabe est composée – Participer à une lecture dialoguée :
d’une ou plusieurs graphies, articulation correcte, fluidité, respect de
qu’un mot est composé d’une la ponctuation, intonation appropriée.
ou plusieurs syllabes ; être capable
de repérer ces éléments (graphies, – Écouter et lire des œuvres intégrales
syllabes) dans un mot. courtes ou de larges extraits d’œuvres
plus longues.
– Connaître les correspondances
entre minuscules et majuscules – Identifier les personnages,
d’imprimerie, minuscules les événements et les circonstances
Lecture
et majuscules cursives. temporelles et spatiales d’un récit qu’on
a lu.
– Lire aisément les mots étudiés.
– Comparer un texte nouvellement
– Déchiffrer des mots réguliers inconnus. entendu ou lu avec un ou des textes
connus (thèmes, personnages,
– Lire aisément les mots événements, fins).
les plus fréquemment rencontrés
(dits mots-outils). – Lire ou écouter lire des œuvres
intégrales, notamment de littérature de
– Lire à haute voix un texte court jeunesse et rendre compte
dont les mots ont été étudiés, de sa lecture.
en articulant correctement
et en respectant la ponctuation.
– Connaître et utiliser le vocabulaire
spécifique de la lecture d’un texte :
le livre, la couverture, la page,
la ligne ; l’auteur, le titre ; le texte,
la phrase, le mot ; le début, la fin ;
le personnage, l’histoire.
••• •••
4 4
Tableaux des progressions CP-CE1 - Français
%QWTURT©RCTCVQKTG %QWTU©N©OGPVCKTG
RTGOK¨TGCPP©G
– Dire de qui ou de quoi parle le texte lu ;
trouver, dans le texte ou son illustration,
la réponse à des questions concernant le
Lecture
texte lu ; reformuler son sens.
– Écouter lire des œuvres intégrales,
notamment de littérature de jeunesse.
– Copier un texte très court dans – Copier un court texte (par mots entiers
une écriture cursive lisible, ou groupes de mots)
sur des lignes, non lettre à lettre en respectant l’orthographe,
mais mot par mot (en prenant appui la ponctuation, les majuscules
sur les syllabes qui le composent), et en soignant la présentation.
en respectant les liaisons entre – En particulier, copier avec soin,
les lettres, les accents, les espaces en respectant la mise en page,
entre les mots, les signes un texte en prose ou poème appris
de ponctuation, les majuscules. en récitation ; réaliser un dessin pour
– Écrire sans erreur, sous la dictée, l’illustrer.
des syllabes, des mots et de courtes – Écrire sans erreur, sous la dictée,
phrases dont les graphies ont été des phrases ou un court texte
Écriture
étudiées. (cinq lignes), préparés ou non,
– Choisir et écrire de manière autonome en utilisant ses connaissances
des mots simples orthographiques et grammaticales.
en respectant les correspondances – Concevoir et écrire de manière
entre lettres et sons. autonome une phrase simple cohérente,
– Concevoir et écrire collectivement avec puis plusieurs, puis un texte narratif ou
l’aide du maître une phrase simple explicatif de cinq à dix lignes.
cohérente, puis plusieurs. – Relire sa production et la corriger ;
– Comparer sa production écrite corriger en fonction des indications
à un modèle et rectifier ses erreurs. données un texte copié ou rédigé
– Produire un travail écrit soigné ; de manière autonome.
maîtriser son attitude et son geste pour
écrire avec aisance ; prendre soin des
outils du travail scolaire.
– Utiliser des mots précis pour s’exprimer. – Donner des synonymes (par exemple
– Commencer à classer les noms pour reformuler le sens d’un texte
par catégories sémantiques larges ou pour améliorer une expression orale
Vocabulaire
(noms de personnes, noms d’animaux, ou écrite).
noms de choses) ou plus étroites et se – Trouver un mot de sens opposé
référant au monde concret (ex. les noms pour un adjectif qualificatif, un verbe
de fruits). d’action ou pour un nom.
– Regrouper des mots par familles ;
•• trouver un ou des mots d’une famille
donnée.
•••
5 5Tableaux des progressions CP-CE1 - Français
%QWTURT©RCTCVQKTG %QWTU©N©OGPVCKTG
RTGOK¨TGCPP©G
– Trouver un ou des noms appartenant – Commencer à utiliser l’ordre
à une catégorie donnée alphabétique pour vérifier
(ex. un nom d’arbre, un nom de dans un dictionnaire l’écriture
Vocabulaire
commerçant). d’un mot ou en chercher le sens.
– Trouver un mot de sens opposé pour un
adjectif qualificatif ou un verbe d’action.
– Ranger des mots par ordre
alphabétique.
La phrase : La phrase :
– identifier les phrases d’un texte – approche des formes et types
en s’appuyant sur la ponctuation (point de phrase : savoir transposer oralement
et majuscule). une phrase affirmative
en phrase négative ou interrogative.
Les classes de mots :
– reconnaître les noms et les verbes Les classes de mots :
et les distinguer des autres mots ; – distinguer selon leur nature :
– distinguer le nom et l’article qui les verbes, les noms, les articles,
le précède ; identifier l’article ; les pronoms personnels (formes sujet),
les adjectifs qualificatifs ;
– approche du pronom : savoir utiliser
oralement les pronoms personnels – le nom : distinguer nom propre
sujets. et nom commun ;
– l’article : commencer à repérer
Les genres et nombres : les articles élidés (l’) et contractés (du,
Grammaire
– repérer et justifier des marques au, aux) ;
du genre et du nombre : le s – manipuler d’autres déterminants ;
du pluriel des noms, le e du féminin de
l’adjectif, les terminaisons - nt – approche de l’adverbe : modifier le sens
des verbes du 1er groupe au présent de d’un verbe en ajoutant un adverbe.
l’indicatif. Les fonctions :
Le verbe : – dans la phrase simple où l’ordre
– utiliser à l’oral, le présent, le futur syntaxique régulier sujet-verbe est
et le passé composé. respecté, identifier le verbe et son sujet
(sous la forme d’un nom propre, d’un
pronom ou d’un groupe nominal) ;
– approche de la notion
de circonstance : savoir répondre
oralement aux questions : où ? quand ?
pourquoi ? comment ?
Les genres et nombres :
– connaître et appliquer les notions de
masculin/féminin, singulier/pluriel ;
••• •••
6 6Tableaux des progressions CP-CE1 - Français
%QWTURT©RCTCVQKTG %QWTU©N©OGPVCKTG
RTGOK¨TGCPP©G
– connaître et appliquer la règle
de l’accord du verbe avec son sujet, et,
dans le groupe nominal, la règle de
l’accord entre le déterminant
et le nom qu’il détermine,
entre l’adjectif qualificatif et le nom
qu’il qualifie.
Le verbe :
– comprendre la correspondance entre
Grammaire
les temps verbaux (passé, présent,
futur) et les notions d’action déjà faite,
d’action en train de se faire, d’action non
encore faite ;
– identifier le présent, l’imparfait,
le futur et le passé composé
de l’indicatif des verbes étudiés ; trouver
leur infinitif ;
– conjuguer les verbes du 1er groupe, être
et avoir, au présent, au futur,
au passé composé de l’indicatif ;
– conjuguer les verbes faire, aller, dire,
venir, au présent de l’indicatif.
– Écrire sans erreur des mots appris. – Écrire sans erreur, sous la dictée,
– Écrire sans erreur de manière des phrases ou un court texte
autonome des mots simples (5 lignes), préparés ou non,
en respectant les correspondances en utilisant ses connaissances
entre lettres et sons. lexicales, orthographiques
et grammaticales.
– Recopier sans erreur un texte court
(2 à 5 lignes). – Dans les productions dictées
et autonomes :
– Commencer à utiliser de manière
Orthographe
• respecter les correspondances entre
autonome les marques du genre
et du nombre (pluriel du nom, féminin de lettres et sons,
l’adjectif, terminaison -nt des verbes • en particulier, respecter les règles
du 1 groupe).
er relatives à la valeur des lettres
en fonction des voyelles placées
– Commencer à utiliser correctement la à proximité (c/ç, c/qu, g/gu/ge, s/ss),
majuscule (débuts de phrase,
• orthographier sans erreur les mots
noms propres de personne).
invariables les plus fréquemment
rencontrés ainsi que les mots-outils
appris au CP,
• marquer l’accord entre le sujet et
le verbe dans les phrases où l’ordre
sujet-verbe est respecté,
•• •••
7 7Tableaux des progressions CP-CE1 - Français
%QWTURT©RCTCVQKTG %QWTU©N©OGPVCKTG
RTGOK¨TGCPP©G
• dans le groupe nominal simple,
marquer l’accord de l’adjectif qualificatif
Orthographe
avec le nom qu’il qualifie,
• orthographier sans erreur
les formes conjuguées apprises,
• utiliser à bon escient le point,
la majuscule, ainsi que la virgule dans le
cas de l’énumération.
8 8Tableaux des progressions CP-CE1 - Mathématiques
Mathématiques
Les tableaux suivants donnent des repères aux équipes pédagogiques
pour organiser la progressivité des apprentissages.
Seules des connaissances et compétences nouvelles
sont mentionnées dans chaque colonne.
Pour chaque niveau, les connaissances et compétences acquises
dans la classe antérieure sont à consolider. La résolution de problèmes joue
un rôle essentiel dans l’activité mathématique. Elle est présente dans tous
les domaines et s’exerce à tous les stades des apprentissages.
%QWTURT©RCTCVQKTG %QWTU©N©OGPVCKTG
RTGOK¨TGCPP©G
– Connaître (savoir écrire et nommer) – Connaître (savoir écrire et nommer)
les nombres entiers naturels inférieurs les nombres entiers naturels inférieurs
à 100. à 1 000.
– Produire et reconnaître – Repérer et placer ces nombres
les décompositions additives sur une droite graduée, les comparer,
des nombres inférieurs à 20 les ranger, les encadrer.
(« table d’addition »). – Écrire ou dire des suites de nombres
– Comparer, ranger, encadrer de 10 en 10, de 100 en 100, etc.
Nombres et calcul
ces nombres. – Connaître les doubles et moitiés
– Écrire une suite de nombres dans de nombres d’usage courant.
l’ordre croissant ou décroissant. – Mémoriser les tables de multiplication
– Connaître les doubles des nombres par 2, 3, 4 et 5.
inférieurs à 10 et les moitiés – Connaître et utiliser des procédures
des nombres pairs inférieurs à 20. de calcul mental pour calculer
– Connaître la table de multiplication des sommes, des différences
par 2. et des produits.
– Calculer mentalement des sommes – Calculer en ligne des suites
et des différences. d’opérations.
– Calculer en ligne des sommes, – Connaître et utiliser les techniques
des différences, des opérations opératoires de l’addition et
à trous. de la soustraction (sur les nombres
inférieurs à 1 000).
•••
9 9Tableaux des progressions CP-CE1 - Mathématiques
%QWTURT©RCTCVQKTG %QWTU©N©OGPVCKTG
RTGOK¨TGCPP©G
– Connaître et utiliser les techniques – Connaître une technique opératoire de
opératoires de l’addition la multiplication et l’utiliser
et commencer à utiliser celles de pour effectuer des multiplications par
la soustraction (sur les nombres un nombre à un chiffre.
Nombres et calcul
inférieurs à 100). – Diviser par 2 ou 5 des nombres
– Résoudre des problèmes simples inférieurs à 100 (quotient exact entier).
à une opération. – Résoudre des problèmes relevant
de l’addition, de la soustraction et de la
multiplication.
– Approcher la division de deux nombres
entiers à partir d’un problème de
partage ou de groupements.
– Utiliser les fonctions de base de la
calculatrice.
– Situer un objet et utiliser – Décrire, reproduire, tracer un carré, un
le vocabulaire permettant de définir des rectangle, un triangle rectangle.
positions (devant, derrière, – Utiliser des instruments pour réaliser
à gauche de, à droite de…). des tracés : règle, équerre ou gabarit de
– Reconnaître et nommer un carré, l’angle droit.
un rectangle, un triangle. – Percevoir et reconnaître quelques
Géométrie
– Reproduire des figures géométriques relations et propriétés géométriques :
simples à l’aide d’instruments alignement, angle droit, axe de symétrie,
ou de techniques : règle, quadrillage, égalité de longueurs.
papier calque. – Repérer des cases, des nœuds
– Reconnaître et nommer le cube d’un quadrillage.
et le pavé droit. – Connaître et utiliser un vocabulaire
– S’initier au vocabulaire géométrique. géométrique élémentaire approprié.
– Reconnaître, décrire, nommer quelques
solides droits : cube, pavé...
– Repérer des événements de la journée en – Utiliser un calendrier pour comparer
utilisant les heures et les demi-heures. des durées.
– Comparer et classer des objets – Connaître la relation entre heure et
Grandeurs
et mesure
selon leur longueur et leur masse. minute, mètre et centimètre, kilomètre
– Utiliser la règle graduée pour tracer des et mètre, kilogramme et gramme, euro
segments, comparer des longueurs. et centime d’euro.
– Connaître et utiliser l’euro. – Mesurer des segments, des distances.
– Résoudre des problèmes de vie – Résoudre des problèmes
courante. de longueur et de masse.
– Lire ou compléter un tableau dans des – Utiliser un tableau, un graphique.
Organisation
des données
et gestion
situations concrètes simples. – Organiser les informations d’un énoncé.
10 10-2-
Tableaux
des progressions
CE2 - CM1 - CM2Tableaux des progressions CE2-CM1-CM2 - Français
Français
Les tableaux suivants donnent des repères aux équipes pédagogiques
pour organiser la progressivité des apprentissages.
Seules des connaissances et des compétences nouvelles
sont mentionnées dans chaque colonne.
Pour chaque niveau, les connaissances et compétences acquises
dans la classe antérieure sont à consolider.
%QWTU©N©OGPVCKTG %QWTUOQ[GP %QWTUOQ[GP
FGWZK¨OGCPP©G RTGOK¨TGCPP©G FGWZK¨OGCPP©G
Raconter, décrire, exposer Raconter, décrire, exposer Échanger, débattre
– Faire un récit structuré et
– Décrire un objet, – Participer aux échanges
compréhensible pour un présenter un travail de manière constructive :
tiers ignorant des faits à la classe rester dans le sujet,
rapportés ou de l’histoire en s’exprimant situer son propos par
racontée, inventer et en phrases correctes rapport aux autres,
modifier des histoires, et dans un vocabulaire apporter des arguments,
décrire une image, approprié. mobiliser des
exprimer des sentiments, connaissances, respecter
en s’exprimant Échanger, débattre les règles habituelles de
en phrases correctes – Demander et prendre la la communication.
Langage oral
et dans un vocabulaire parole à bon escient.
approprié. – Réagir à l’exposé Réciter
d’un autre élève – Dire sans erreur et
Échanger, débattre en apportant un point de manière expressive
– Écouter et prendre en de vue motivé. des textes en prose
compte ce qui a été dit. – Participer à un débat en ou des poèmes
– Questionner afin de mieux respectant les tours de (une dizaine).
comprendre. parole et les règles de la
– Exprimer et justifier politesse.
un accord ou – Présenter à la classe
un désaccord, émettre un un travail collectif.
point de vue personnel
motivé.
•••
12 12Tableaux des progressions CE2-CM1-CM2 - Français
%QWTU©N©OGPVCKTG %QWTUOQ[GP %QWTUOQ[GP
FGWZK¨OGCPP©G RTGOK¨TGCPP©G FGWZK¨OGCPP©G
Réciter Réciter
– Dire sans erreur et – Dire sans erreur
Langage
de manière expressive et de manière expressive
oral
des textes en prose des textes en prose ou
ou des poèmes des poèmes (une dizaine).
(une dizaine).
Lecture, écriture
N.B. - Les textes ou ouvrages donnés à lire aux élèves sont adaptés à leur âge
et à leur maturité, du point de vue de la complexité linguistique, des thèmes traités et
des connaissances à mobiliser. Du CE2 au CM2, ils sont de plus en plus longs
et difficiles. Les textes lus par l’enseignant sont plus complexes que ceux que
les élèves peuvent lire seuls.
– Lire les consignes – Lire sans aide – Lire sans aide une leçon
de travail, les énoncés de les consignes du travail dans un manuel après un
problèmes dont scolaire, les énoncés de travail en classe
le vocabulaire difficile ou problèmes. sur le sujet.
nouveau a été élucidé par – Lire à haute voix avec – Lire à haute voix avec
le maître. fluidité et de manière fluidité et de manière
– Lire à haute voix avec expressive un texte d’une expressive un texte
fluidité et de manière dizaine de lignes, après de plus de dix lignes,
expressive un extrait préparation. après préparation.
de texte, après – Lire silencieusement un – S’appuyer sur les mots de
préparation. texte littéraire liaison et les expressions
– Lire silencieusement ou documentaire qui marquent
un texte littéraire et le comprendre les relations logiques
ou documentaire (reformuler, résumer, pour comprendre avec
et le comprendre répondre à des questions précision l’enchaînement
Lecture
(reformuler, répondre sur ce texte). d’une action ou d’un
à des questions sur ce – Repérer dans un texte raisonnement.
texte). des informations – Repérer les effets de
– Repérer dans un texte des explicites et en inférer choix formels (emplois de
informations explicites en des informations certains mots, utilisation
s’appuyant en particulier nouvelles (implicites). d’un niveau de langue
sur le titre, l’organisation – Dans un récit bien caractérisé, etc.).
(phrases, paragraphes), ou une description,
s’appuyer sur les mots de – Effectuer, seul,
le vocabulaire. des recherches
liaison qui marquent les
– Reconnaître les marques dans des ouvrages
relations spatiales et sur
de ponctuation. documentaires (livres,
les compléments de lieu
– Dans un récit, s’appuyer : pour comprendre produits multimédia).
• sur le repérage avec précision – Se repérer dans
des différents termes la configuration une bibliothèque,
désignant un personnage, du lieu de l’action une médiathèque.
ou du lieu décrit.
•••
13 13Tableaux des progressions CE2-CM1-CM2 - Français
%QWTU©N©OGPVCKTG %QWTUOQ[GP %QWTUOQ[GP
FGWZK¨OGCPP©G RTGOK¨TGCPP©G FGWZK¨OGCPP©G
• sur les temps – Comprendre l’usage
des verbes et sur de l’imparfait
les mots de liaison et du passé simple
exprimant les relations dans un récit,
temporelles du présent dans
pour comprendre un texte scientifique
avec précision ou documentaire.
la chronologie – Saisir l’atmosphère
des événements, ou le ton d’un texte
• sur les deux-points descriptif, narratif
et guillemets pour ou poétique,
repérer les paroles des en s’appuyant
personnages. en particulier sur
– Lire un texte son vocabulaire.
documentaire, descriptif – Participer à un débat sur
ou narratif, et restituer à un texte
l’oral ou par écrit en confrontant
Lecture
l’essentiel du texte (sujet son interprétation
du texte, objet à d’autres de manière
de la description, argumentée.
trame de l’histoire, – Utiliser les outils usuels
relations entre les de la classe (manuels,
personnages...). affichages, etc.) pour
– Adopter une stratégie rechercher une
pour parvenir à information, surmonter
comprendre : repérer des une difficulté.
mots inconnus – Effectuer
et incompris, relire, des recherches,
questionner, recourir au avec l’aide de l’adulte,
dictionnaire, etc. dans des ouvrages
– Se repérer dans documentaires
une bibliothèque (livres ou produits
habituellement multimédias).
fréquentée pour choisir
et emprunter un livre.
– Lire une œuvre intégrale – Lire au moins un ouvrage – Lire au moins cinq
ou de larges extraits par trimestre et en ouvrages dans l’année
d’une œuvre longue. rendre compte ; choisir un scolaire et en rendre
Littérature
– Rendre compte des extrait caractéristique et compte ; choisir un extrait
œuvres lues, donner son le lire à haute voix. caractéristique et le lire à
point de vue à leur – Adapter son haute voix.
propos. comportement de lecteur – Expliciter des choix
aux difficultés de lecture,
rencontrées : notes pour des préférences.
•••
14 14Tableaux des progressions CE2-CM1-CM2 - Français
%QWTU©N©OGPVCKTG %QWTUOQ[GP %QWTUOQ[GP
FGWZK¨OGCPP©G RTGOK¨TGCPP©G FGWZK¨OGCPP©G
– Raconter de mémoire, ou mémoriser, relecture, – Raconter de mémoire une
en s’aidant de quelques demande d’aide, etc. œuvre lue ; citer
images des histoires lues – Se rappeler le titre de mémoire un court
dans les années et l’auteur des œuvres extrait caractéristique.
Littérature
ou les mois antérieurs ; lues. – Rapprocher
connaître leur titre. – Participer à un débat sur des œuvres littéraires,
– Établir des relations entre une œuvre à l’oral et à l’écrit.
des textes ou des en confrontant son point
œuvres : même auteur, de vue à d’autres
même thème, même de manière argumentée.
personnage, etc.
– Copier sans erreur – Copier sans erreur – Copier sans erreur
(formation des lettres, un texte d’une dizaine un texte d’au moins
orthographe, ponctuation) de lignes, en respectant la quinze lignes
un texte de cinq à dix mise en page en lui donnant une
lignes en soignant la s’il y a lieu. présentation adaptée.
Écriture
présentation.
– En particulier,
copier avec soin,
en respectant la mise en
page, un texte
en prose ou poème appris
en récitation.
– Dans les diverses – Dans les diverses – Dans les diverses
activités scolaires, activités scolaires, noter activités scolaires,
proposer une réponse des idées, prendre des notes utiles
écrite, explicite et des hypothèses, au travail scolaire.
énoncée dans une forme des informations utiles au – Maîtriser la cohérence
correcte. travail scolaire. des temps dans
– Rédiger un court texte – Rédiger un court un récit d’une dizaine
narratif en veillant à sa dialogue (formulation de lignes.
cohérence temporelle des questions – Rédiger différents
Rédaction
(temps des verbes) et des ordres). types de textes
et à sa précision – Rédiger des textes courts d’au moins
(dans la nomination de différents types deux paragraphes
des personnages et (récits, descriptions, en veillant à leur
par l’usage d’adjectifs portraits) en veillant à cohérence, en évitant les
qualificatifs), en évitant leur cohérence, à leur répétitions,
les répétitions par l’usage précision (pronoms, mots et en respectant
de synonymes, et en de liaison, relations les contraintes
respectant les temporelles en syntaxiques
contraintes syntaxiques particulier) et en évitant et orthographiques
et orthographiques ainsi les répétitions. ainsi que la ponctuation.
que la ponctuation.
•••
15 15Tableaux des progressions CE2-CM1-CM2 - Français
%QWTU©N©OGPVCKTG %QWTUOQ[GP %QWTUOQ[GP
FGWZK¨OGCPP©G RTGOK¨TGCPP©G FGWZK¨OGCPP©G
– Rédiger un court dialogue – Savoir amplifier – Écrire un texte de type
(formulation une phrase simple poétique en obéissant
des questions par l’ajout d’éléments à une ou plusieurs
et des ordres). coordonnés (et, ni, ou, consignes précises.
– Savoir amplifier une mais entre des mots
phrase en ajoutant des ou des phrases simples ;
Rédaction
mots : en coordonnant par car, donc entre des
et un nom à un autre, phrases simples),
un adjectif à un autre, d’adverbes,
un verbe à un autre. de compléments
circonstanciels
– Améliorer et par l’enrichissement
(corriger et enrichir) des groupes nominaux.
un texte en fonction
des remarques
et aides du maître.
Acquisition Acquisition Acquisition
du vocabulaire du vocabulaire du vocabulaire
– Utiliser à bon escient des – Utiliser à bon escient des – Commencer à utiliser des
termes appartenant termes afférents aux termes renvoyant
aux lexiques actions, sensations et à des notions abstraites
des repères temporels, jugements. (émotions, sentiments,
de la vie quotidienne devoirs, droits).
et du travail scolaire. Maîtrise
du sens des mots – Comprendre des sigles.
– Utiliser les termes exacts
qui correspondent – Utiliser le contexte pour Maîtrise
aux notions étudiées comprendre un mot du sens des mots
dans les divers domaines inconnu ; vérifier son sens – Distinguer les différents
scolaires. dans le dictionnaire. sens d’un verbe selon
Vocabulaire
– Savoir ce qu’est – Définir un mot connu en sa construction
une abréviation utilisant un terme (ex. jouer, jouer quelque
(ex. « adj. » dans un articlegénérique adéquat chose, jouer à, jouer de,
de dictionnaire). (mots concrets : jouer sur).
ex. un pommier est un – Identifier l’utilisation
Maîtrise arbre fruitier). d’un mot ou
du sens des mots – Commencer à identifier d’une expression
– Dans un texte, relever les les différents niveaux de au sens figuré.
mots d’un même domaine langue. – Classer des mots de sens
(ex. le vocabulaire de la Les familles de mots voisin en repérant les
mer). variations d’intensité (ex.
– Regrouper des mots
– Utiliser des synonymes et selon le sens de leur bon, délicieux, succulent).
des mots de sens préfixe. – Définir un mot connu
contraire dans les en utilisant un terme
activités d’expression générique adéquat et
orale et écrite.
•••
16 16Tableaux des progressions CE2-CM1-CM2 - Français
%QWTU©N©OGPVCKTG %QWTUOQ[GP %QWTUOQ[GP
FGWZK¨OGCPP©G RTGOK¨TGCPP©G FGWZK¨OGCPP©G
– Préciser, dans – Regrouper des mots en y ajoutant les
son contexte, le sens d’un selon le sens de leur précisions spécifiques
mot connu ; suffixe. à l’objet défini.
le distinguer d’autres – Connaître et utiliser
sens possibles. Les familles de mots
oralement le vocabulaire
concernant la – Regrouper des mots
Les familles de mots selon leur radical.
construction
– Construire ou compléter des mots (radical, préfixe, – Regrouper des mots
des familles de mots. suffixe, famille). selon le sens de leur
préfixe et connaître ce
Utilisation du dictionnaire – Utiliser la construction sens, en particulier celui
– Savoir épeler un mot ; d’un mot inconnu
pour le comprendre. des principaux préfixes
Vocabulaire
connaître l’ordre exprimant des idées de
alphabétique ; Utilisation du dictionnaire lieu ou de mouvement.
savoir classer des mots – Regrouper des mots
par ordre alphabétique. – Dans une définition
de dictionnaire, identifier selon le sens de leur
– Utiliser le dictionnaire le terme générique. suffixe et connaître ce
pour rechercher le sens sens.
d’un mot. – Utiliser le dictionnaire
pour vérifier le sens d’un – Pour un mot donné,
mot (en particulier quand fournir un ou plusieurs
il en a plusieurs), mots de la même famille
ou sa classe, en vérifiant qu’il(s)
ou son orthographe, existe(nt).
ou son niveau de langue.
Utilisation du dictionnaire
– Se servir des codes
– Utiliser avec aisance
utilisés dans les articles
un dictionnaire.
de dictionnaire.
La phrase La phrase La phrase
– Transformer une phrase – Construire correctement – Construire correctement
simple affirmative des phrases négatives, des phrases
en phrase négative interrogatives, exclamatives.
ou interrogative, injonctives. – Comprendre la
ou inversement. – Identifier les verbes distinction entre phrase
– Identifier le verbe conjugués dans simple et phrase
Grammaire
conjugué dans une des phrases complexes complexe.
phrase simple et fournir et fournir leurs infinitifs. – Reconnaître
son infinitif. des propositions
Les classes de mots indépendantes
Les classes de mots – Distinguer selon leur coordonnées,
– Distinguer selon leur nature les mots des juxtaposées.
nature le verbe, le nom classes déjà connues, – Reconnaître la
(propre/commun), les ainsi que proposition relative
articles, les déterminants les déterminants (seulement la relative
possessifs, les pronoms démonstratifs, complément de nom).
•••
17 17Tableaux des progressions CE2-CM1-CM2 - Français
%QWTU©N©OGPVCKTG %QWTUOQ[GP %QWTUOQ[GP
FGWZK¨OGCPP©G RTGOK¨TGCPP©G FGWZK¨OGCPP©G
personnels (formes interrogatifs, Les classes de mots
sujet), les adjectifs les pronoms personnels – Distinguer selon
qualificatifs. (sauf en, y), les pronoms leur nature les mots
– Approche de l’adverbe : relatifs (qui, que), des classes déjà connues,
modifier le sens les adverbes (de lieu, ainsi que les
d’un verbe en lui ajoutant de temps, de manière), pronoms possessifs,
un adverbe, relier les négations. démonstratifs,
des phrases simples par interrogatifs et relatifs,
des mots de liaison Les fonctions les mots de liaison
temporelle (ex. les – Dans une phrase simple (conjonctions de
adverbes puis, alors...). où l’ordre sujet-verbe est coordination, adverbes
respecté : ou locutions adverbiales
Les fonctions exprimant le temps,
• identifier le verbe
– Comprendre le lieu, la cause et
et le sujet (nom propre, la conséquence), les
la différence entre groupe nominal, pronom
la nature d’un mot prépositions (lieu, temps).
personnel, pronom
et sa fonction. relatif), – Connaître la distinction
• reconnaître
entre article défini
– Connaître la distinction et article indéfini et
entre compléments du le complément d’objet
second, en comprendre le sens ;
verbe et compléments du reconnaître la forme
nom. • reconnaître
Grammaire
élidée et les formes
– Dans une phrase simple les compléments contractées de l’article
où l’ordre sujet-verbe est circonstanciels de lieu, de défini.
respecté : temps,
– Reconnaître et utiliser les
• identifier le verbe • reconnaître l’attribut du
degrés de l’adjectif et de
et le sujet (sous forme sujet.
l’adverbe (comparatif,
d’un nom propre, – Comprendre la notion de superlatif).
d’un groupe nominal ou circonstance :
d’un pronom personnel) ; la différence entre Les fonctions
• reconnaître complément d’objet
et complément – Comprendre
le complément d’objet
circonstanciel la distinction
(direct et indirect)
(manipulations). entre compléments
du verbe ;
essentiels
• reconnaître – Le groupe nominal : (complément d’objet),
le complément du nom. manipulation et compléments
– Approche de de la proposition relative circonstanciels
la circonstance : savoir (ajout, suppression, (manipulations).
répondre oralement substitution à l’adjectif ou – Comprendre la notion de
aux questions où ?, au complément groupe nominal : l’adjectif
quand ?, comment ?, de nom et inversement). qualificatif épithète, le
pourquoi ? – Connaître les fonctions complément de nom et la
de l’adjectif qualificatif : proposition relative
épithète, attribut comme enrichissements
du sujet. du nom.
•••
18 18Tableaux des progressions CE2-CM1-CM2 - Français
%QWTU©N©OGPVCKTG %QWTUOQ[GP %QWTUOQ[GP
FGWZK¨OGCPP©G RTGOK¨TGCPP©G FGWZK¨OGCPP©G
– Le groupe nominal : Le verbe Le verbe
• comprendre la fonction – Comprendre la notion – Comprendre la notion
de ses éléments : le nom d’antériorité d’un fait d’antériorité relative
(noyau du groupe passé par rapport d’un fait passé par
nominal), le déterminant à un fait présent. rapport à un autre,
(article, déterminant d’un fait futur
possessif) qui – Connaître la distinction
entre temps simple par rapport à un autre.
le détermine, l’adjectif
qualificatif qui le qualifie, et temps composé, – Conjuguer aux temps
le nom qui le complète ; la règle de formation et modes déjà étudiés,
des temps composés ainsi qu’à l’indicatif futur
• manipuler l’adjectif et le
(passé composé), antérieur,
complément de nom la notion d’auxiliaire. plus-que-parfait,
(ajout, suppression, conditionnel présent,
substitution de l’un – Conjuguer aux temps
déjà étudiés, ainsi qu’à au participe présent
à l’autre...). et passé, les verbes déjà
l’indicatif passé simple,
Le verbe au passé composé et étudiés ; conjuguer
à l’impératif présent, les des verbes non étudiés
– Comprendre les notions en appliquant les règles
d’action passée, présente, verbes déjà étudiés ;
future. conjuguer des verbes non apprises.
étudiés en appliquant les
– Connaître Les accords
Grammaire
règles apprises.
les personnes,
les règles de formation et – Connaître la règle
les terminaisons Les accords de l’accord du participe
des temps simples – Connaître la règle passé dans les verbes
étudiés (présent, futur, de l’accord du participe construits avec être
imparfait). passé dans les verbes et avoir (cas du
construits avec être (non complément d’objet
– Conjuguer à l’indicatif
compris les verbes direct posé après
présent, futur
pronominaux). le verbe).
et imparfait les verbes
des premier et deuxième – Connaître la règle
groupes, ainsi qu’être, de l’accord de l’adjectif
avoir, aller, dire, faire, (épithète ou attribut) avec
pouvoir, partir, prendre, le nom.
venir, voir, vouloir.
– Repérer dans un texte
l’infinitif d’un verbe
étudié.
Les accords
– Connaître les règles
de l’accord du verbe avec
son sujet ; de l’accord
entre déterminant
et nom, nom et adjectif.
•••
19 19Tableaux des progressions CE2-CM1-CM2 - Français
%QWTU©N©OGPVCKTG %QWTUOQ[GP %QWTUOQ[GP
FGWZK¨OGCPP©G RTGOK¨TGCPP©G FGWZK¨OGCPP©G
– Écrire sans erreur sous la – Écrire sans erreur – Écrire sans erreur
dictée un texte sous la dictée un texte sous la dictée un texte
d’au moins cinq lignes en d’une dizaine de lignes d’au moins dix lignes
mobilisant les en mobilisant les en mobilisant
connaissances acquises connaissances acquises. les connaissances
en vocabulaire, grammaire acquises.
et orthographe. Orthographe
grammaticale Orthographe
Compétences grammaticale
grapho-phoniques – Écrire sans erreur
le pluriel des noms – Orthographier
– Respecter
se terminant par -eu, par correctement les verbes
les correspondances
-eau. Le pluriel étudiés aux temps
entre lettres et sons.
des noms en -au, -ail est étudiés, dont les verbes
– Respecter la valeur en cours d’acquisition. du premier groupe
des lettres en fonction en -yer, -eter, -eler.
des voyelles placées – Écrire sans erreur
à proximité (s/ss, c/ç, les formes des verbes – Appliquer la règle
c/qu, g/gu/ge). étudiés aux temps de l’accord du verbe
– Respecter la valeur étudiés, dont les verbes avec son sujet,
Orthographe
des lettres en fonction de du premier groupe y compris avec le sujet
la consonne suivante (n en -cer, -ger, -guer. qui de 3e personne.
devenant m devant – Appliquer la règle – Écrire sans erreur
m, b, p). de l’accord du verbe avec les homophones
– Utiliser sans erreur son sujet, y compris pour grammaticaux déjà
les accents (é, è, ê). les verbes à étudiés, ainsi que
un temps composé, et on/on n’, d’on/dont/donc,
Orthographe grammaticale pour les sujets inversés. quel(s)/quelle(s)/qu’elle(s),
– Écrire sans erreur – Appliquer la règle sans/s’en ; la distinction
les pluriels des noms de l’accord du participe entre leur et leurs est en
se terminant par s, x, z ; passé avec être et avoir cours d’acquisition en fin
par -al, par -ou. (cas du complément de cycle.
– Utiliser sans erreur d’objet direct postposé). – Distinguer par
les marques du pluriel et le sens les formes
du féminin – Accorder sans erreur
l’adjectif (épithète, verbales homophones
des adjectifs. de l’imparfait
apposé et attribut
– Écrire sans erreur du sujet) avec le nom. et du passé composé.
les formes des verbes
étudiés aux temps – Écrire sans erreur Orthographe lexicale
étudiés, sans confondre, les homophones
– Écrire correctement
en particulier, grammaticaux déjà
(doublement de
étudiés, ainsi que ses/ces,
la consonne) le début
mes/mais, on/on n’,
•••
Orthographe
N.B. - L’ensemble des connaissances et compétences attendues s’applique à toutes
les situations d’écriture énoncées plus haut et non rappelées dans cette rubrique.
L’orthographe révisée est la référence.
20 20Tableaux des progressions CE2-CM1-CM2 - Français
%QWTU©N©OGPVCKTG %QWTUOQ[GP %QWTUOQ[GP
FGWZK¨OGCPP©G RTGOK¨TGCPP©G FGWZK¨OGCPP©G
les terminaisons (-e, ce/se, c’/s’ (c’est/s’est, des mots commençant
-es, -ent ; -ons et -ont ; -ez, c’était/s’était), ou/où, par ap-, ac-, af-, ef- et of-.
-ais, -ait et -aient ; -ras, la/l’a/l’as/là. – Écrire correctement la
-ra). – Écrire sans erreur syllabe finale des noms
– Appliquer la règle les infinitifs de verbes du terminés par -ée ; par -té
de l’accord du verbe premier groupe après ou -tié ; par un e muet.
avec le sujet (y compris préposition (il me dit – Respecter la convention
pronom personnel) d’aller). de la coupe syllabique à
dans les phrases la ligne.
où l’ordre sujet-verbe est Orthographe lexicale
respecté, et où le verbe – Écrire sans erreur des
est à un temps simple. mots invariables, en
– Accorder sans erreur particulier les plus
le déterminant et le nom, fréquents de ceux
le nom et l’adjectif étudiés en grammaire.
(épithète). – S’appuyer sur sa
– Écrire sans erreur connaissance des
des homophones familles de mot pour
grammaticaux en liaison écrire sans erreur des
avec le programme de mots nouveaux (préfixe
Orthographe
grammaire (a/à, ont/on, in-, im-, il- ou ir-, suffixe
est/et, sont/son). -tion...).
– Mémoriser la graphie de
Orthographe lexicale la syllabe finale des noms
– Écrire sans erreur terminés par -ail, -eil,
des noms et des adjectifs -euil.
se terminant par
une consonne muette (ex.
chant, cf. chanteur ; blond,
cf. blonde...).
– Écrire sans erreur
les mots mémorisés
et régulièrement révisés,
en particulier les mots
invariables acquis
aux CP et CE1, des mots
fréquents, des mots
référents pour des sons.
– Connaître la notion
d’homonyme et écrire
sans erreur un nombre
croissant d’homonymes
jusqu’à la fin du cycle.
21 21Tableaux des progressions CE2-CM1-CM2 - Mathématiques
Mathématiques
Les tableaux suivants donnent des repères pour l’organisation de la progressivité
des apprentissages par les équipes pédagogiques.
Seules des connaissances et compétences nouvelles
sont mentionnées dans chaque colonne.
Pour chaque niveau, les connaissances et compétences acquises
dans la classe antérieure sont à consolider.
La résolution de problèmes joue un rôle essentiel dans l’activité mathématique. Elle
est présente dans tous les domaines et s’exerce à tous les stades des apprentissages.
%QWTU©N©OGPVCKTG %QWTUOQ[GP %QWTUOQ[GP
FGWZK¨OGCPP©G RTGOK¨TGCPP©G FGWZK¨OGCPP©G
Les nombres entiers Les nombres entiers Les nombres entiers
jusqu’au million jusqu’au milliard
– Connaître, savoir écrire – Connaître, savoir écrire et
et nommer les nombres nommer les nombres
entiers jusqu’au million. entiers jusqu’au milliard.
– Comparer, ranger, – Comparer, ranger,
encadrer ces nombres. encadrer ces nombres.
– Connaître et utiliser des – La notion de multiple :
expressions telles que : reconnaître les multiples
Nombre et calcul
double, moitié ou demi, des nombres d’usage
triple, quart d’un courant :
nombre entier. 5, 10, 15, 20, 25, 50.
– Connaître et utiliser Fractions Fractions
certaines relations entre
des nombres d’usage – Nommer les fractions – Encadrer une fraction
courant : simples et décimales en simple par deux entiers
entre 5, 10, 25, 50, 100, utilisant le vocabulaire : consécutifs.
entre 15, 30 et 60. demi, tiers, quart, – Écrire une fraction
dixième, centième. sous forme de somme
– Utiliser ces fractions d’un entier et d’une
dans des cas simples de fraction inférieure à 1.
partage ou de codage de – Ajouter deux fractions
mesures de grandeurs. décimales ou deux
•••
22 22Tableaux des progressions CE2-CM1-CM2 - Mathématiques
%QWTU©N©OGPVCKTG %QWTUOQ[GP %QWTUOQ[GP
FGWZK¨OGCPP©G RTGOK¨TGCPP©G FGWZK¨OGCPP©G
fractions simples de
même dénominateur.
Nombres décimaux Nombres décimaux
– Connaître la valeur – Connaître la valeur
de chacun des chiffres de chacun des chiffres
de la partie décimale en de la partie décimale
fonction de sa position en fonction de sa position
(jusqu’au 1/100e). (jusqu’au 1/10 000e).
– Savoir : – Savoir :
• les repérer, les placer • les repérer, les placer
sur une droite graduée, sur une droite graduée
• les comparer, les ranger, en conséquence,
• les encadrer par • les comparer, les ranger,
deux nombres entiers • produire des
consécutifs, décompositions liées
• passer d’une écriture à une écriture à virgule,
fractionnaire à en utilisant 10 ; 100 ;
une écriture à virgule 1000... et 0,1; 0,01; 0,001...
et réciproquement. – Donner une valeur
Nombre et calcul
approchée à l’unité
près, au dixième
ou au centième près.
Calcul sur Calcul Calcul
des nombres entiers Calculer mentalement Calculer mentalement
Calculer mentalement – Consolider les – Consolider
– Mémoriser et mobiliser connaissances et capacités les connaissances
les résultats des tables en calcul mental sur les et capacités en calcul
d’addition et de nombres entiers. mental sur les nombres
multiplication. – Multiplier mentalement entiers et décimaux.
– Calculer mentalement un nombre entier ou – Diviser un nombre entier
des sommes, des décimal par 10, 100, 1 000. ou décimal par 10, 100,
différences, des produits. – Estimer mentalement un 1 000.
Effectuer un calcul posé ordre de grandeur Effectuer un calcul posé
– Addition, soustraction du résultat. – Addition, soustraction,
et multiplication. Effectuer un calcul posé multiplication
– Connaître une technique – Addition et soustraction de de deux nombres entiers
opératoire de la division et deux nombres décimaux. ou décimaux.
la mettre en œuvre avec – Multiplication – Division d’un nombre
un diviseur à un chiffre. d’un nombre décimal par décimal par un nombre
– Organiser ses calculs pour un nombre entier. entier.
trouver un résultat par – Division euclidienne – Utiliser sa calculatrice
calcul mental, posé ou de deux entiers. à bon escient.
à l’aide de la calculatrice.
•••
23 23Tableaux des progressions CE2-CM1-CM2 - Mathématiques
%QWTU©N©OGPVCKTG %QWTUOQ[GP %QWTUOQ[GP
FGWZK¨OGCPP©G RTGOK¨TGCPP©G FGWZK¨OGCPP©G
– Utiliser les touches – Division décimale Problèmes
des opérations de deux entiers. – Résoudre
de la calculatrice. – Connaître quelques des problèmes de plus
Nombre et calcul
fonctionnalités en plus complexes.
Problèmes
de la calculatrice utiles
– Résoudre pour effectuer une suite
des problèmes relevant de calculs.
des quatre opérations.
Problèmes
– Résoudre des problèmes
engageant une démarche
à une ou plusieurs étapes.
Dans le plan Dans le plan Dans le plan
– Reconnaître, décrire, – Reconnaître que des – Utiliser les instruments
nommer et reproduire, droites sont parallèles. pour vérifier
tracer des figures – Utiliser en situation le le parallélisme
géométriques : carré, vocabulaire géométrique : de deux droites (règle et
rectangle, losange, points alignés, droite, équerre) et pour tracer
triangle rectangle. droites perpendiculaires, des droites parallèles.
– Vérifier la nature d’une droites parallèles, – Vérifier la nature d’une
figure plane en utilisant la segment, milieu, angle, figure en ayant recours
règle graduée et l’équerre. axe de symétrie, centre aux instruments.
– Construire un cercle avec d’un cercle, rayon, – Construire une hauteur
un compas. diamètre. d’un triangle.
– Utiliser en situation – Vérifier la nature – Reproduire un triangle
le vocabulaire : côté, d’une figure plane simple à l’aide d’instruments.
sommet, angle, milieu. en utilisant
Géométrie
la règle graduée, Dans l’espace
– Reconnaître qu’une l’équerre, le compas. – Reconnaître, décrire
figure possède et nommer les solides
– Décrire une figure en vue
un ou plusieurs axes de droits : cube, pavé,
de l’identifier parmi
symétrie, par pliage ou cylindre, prisme.
d’autres figures ou
à l’aide du papier calque. – Reconnaître
de la faire reproduire.
– Tracer, sur papier ou compléter un patron
quadrillé, la figure Dans l’espace de solide droit.
symétrique d’une figure – Reconnaître, décrire
donnée par rapport et nommer les solides
à une droite donnée. droits : cube, pavé,
prisme.
Dans l’espace
– Reconnaître
– Reconnaître, décrire ou compléter un patron
et nommer : un cube, de cube ou de pavé.
un pavé droit.
– Utiliser en situation
le vocabulaire :
face, arête, sommet.
•••
24 24Tableaux des progressions CE2-CM1-CM2 - Mathématiques
%QWTU©N©OGPVCKTG %QWTUOQ[GP %QWTUOQ[GP
FGWZK¨OGCPP©G RTGOK¨TGCPP©G FGWZK¨OGCPP©G
Problèmes Problèmes Problèmes
de reproduction, de reproduction, de reproduction,
de construction de construction de construction
– Reproduire des figures – Compléter une figure par – Tracer une figure
Géométrie
(sur papier uni, quadrillé symétrie axiale. (sur papier uni, quadrillé
ou pointé), à partir – Tracer une figure simple ou pointé), à partir
d’un modèle. à partir d’un programme d’un programme
– Construire un carré de construction ou de construction ou
ou un rectangle en suivant des consignes. d’un dessin à main levée
de dimensions données. (avec des indications
relatives aux propriétés et
aux dimensions).
– Connaître les unités – Connaître et utiliser – Calculer une durée
de mesure suivantes et les unités usuelles à partir de la donnée
les relations qui les lient : de mesure des durées, de l’instant initial
• Longueur : le mètre, ainsi que les unités et de l’instant final.
le kilomètre, le du système métrique pour – Formule de la longueur
centimètre, le millimètre ; les longueurs, d’un cercle.
• Masse : le kilogramme, les masses et – Formule du volume
le gramme ; les contenances, du pavé droit (initiation
• Capacité : le litre,
et leurs relations. à l’utilisation d’unités
le centilitre ; – Reporter des longueurs à métriques de volume).
• Monnaie : l’euro l’aide du compas.
Aires
et le centime ; – Formules du périmètre du
carré et du rectangle. – Calculer l’aire d’un carré,
• Temps : l’heure,
Grandeurs et mesure
d’un rectangle, d’un
la minute, la seconde, triangle en utilisant la
Aires
le mois, l’année.
– Mesurer ou estimer l’aire formule appropriée.
– Utiliser des instruments
d’une surface grâce à un – Connaître et utiliser
pour mesurer des les unités d’aire usuelles
pavage effectif à l’aide
longueurs, des masses, (cm2, m2 et km2).
d’une surface de
des capacités, puis
référence Angles
exprimer cette mesure
ou grâce à l’utilisation
par un nombre entier – Reproduire un angle
d’un réseau quadrillé.
ou un encadrement par donné en utilisant
deux nombres entiers. – Classer et ranger des un gabarit.
surfaces selon leur aire.
– Vérifier qu’un angle Problèmes
est droit en utilisant – Résoudre des problèmes
l’équerre ou un gabarit. dont la résolution
– Calculer le périmètre implique des conversions.
d’un polygone. – Résoudre des problèmes
– Lire l’heure sur dont la résolution
une montre à aiguilles ou implique simultanément
une horloge. des unités différentes
de mesure.
25 25Tableaux des progressions CE2-CM1-CM2 - Mathématiques
%QWTU©N©OGPVCKTG %QWTUOQ[GP %QWTUOQ[GP
FGWZK¨OGCPP©G RTGOK¨TGCPP©G FGWZK¨OGCPP©G
Problèmes Angles
– Résoudre – Comparer les angles
des problèmes dont d’une figure en utilisant
la résolution implique les un gabarit.
Grandeurs et mesure
grandeurs ci-dessus. – Estimer et vérifier
en utilisant l’équerre,
qu’un angle est droit, aigu
ou obtus.
Problèmes
– Résoudre
des problèmes dont
la résolution implique
éventuellement
des conversions.
– Savoir organiser les – Construire un tableau ou – Résoudre
données d’un problème un graphique. des problèmes relevant
en vue de sa résolution. – Interpréter un tableau ou de la proportionnalité
Organisation et gestion
– Utiliser un tableau ou un graphique. et notamment
un graphique en vue d’un – Lire les coordonnées d’un des problèmes relatifs
traitement des données. aux pourcentages,
de données
point.
– Placer un point aux échelles,
dont on connaît aux vitesses moyennes
les coordonnées. ou aux conversions
d’unité, en utilisant
– Utiliser un tableau des procédures variées
ou la « règle de trois » (dont la « règle de trois »).
dans des situations
très simples
de proportionnalité.
26Vous pouvez aussi lire
