TRAVAUX DE MATURITÉ - gymnase de Renens
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TRAVAUX DE MATURITÉ
2018TRAVAUX DE MATURITÉ 2018
I. OBJECTIFS 2
II. CADRE LÉGAL 2
III. ORGANISATION 3
1. Calendrier 3
2. Horaire 3
3. Thèmes 4
4. Inscriptions 4
5. Déroulement – Forme – Évaluation 4
6. Archivage des TM 4
7. Dépenses liées aux TM 4
IV. THÈMES
Allemand 5
Anglais 5
Arts visuels 6
Biologie 7
Chimie 8
Espagnol 9
Français 9
Géographie 12
Histoire 12
Histoire et sciences des religions 13
Histoire de l’art 14
Informatique 14
Italien 15
Latin 15
Mathématiques 16
Musique 17
Philosophie 17
Physique 18
Psychologie 18
Sciences économiques 19
Sociologie 20
Sport 20
Thèmes interdisciplinaires 20
Sujets libres 23
1TRAVAUX DE MATURITÉ 2018
I. OBJECTIFS
Le travail de maturité (TM) est un projet personnel d’étude qui se déroule sur la 2e partie de la
2e année et la 1re partie de la 3e année. Ses objectifs sont notamment :
– de développer une réflexion critique ;
– de chercher, d’évaluer, de structurer et d’exploiter des informations ;
– d’acquérir, de pratiquer des méthodes de travail adéquates ;
– de communiquer ses idées, sa démarche et les résultats de ses recherches ;
– de développer sa motivation, sa curiosité et son ouverture d’esprit ;
– de décloisonner les savoirs.
Le TM est un travail de longue haleine qui se veut formateur. L’élève doit mettre en œuvre un
certain nombre de compétences aussi bien au niveau des savoirs et des connaissances que des
méthodes et des attitudes face à ce type de travail.
II. CADRE LÉGAL
Ordonnance sur la reconnaissance des maturités (ORM), 15 février 1995, modifiée les 27
juin 2007 et 15 juin 2012
Article 10
Chaque élève doit effectuer, seul ou en équipe, un travail autonome d’une certaine importance.
Ce travail fera l’objet d’un texte ou d’un commentaire rédigé et d’une présentation orale.
Article 15, al. 2
Le travail de maturité est évalué sur la base des prestations écrites et orales.
Article 20, al. 1, g
Le certificat de maturité comprend le titre du travail de maturité.
Loi vaudoise sur l’enseignement secondaire supérieur, 17 septembre 1985, modifiée le 26
juin 1996
Article 9, al. 1
La formation dans les écoles de maturité comprend :
– les disciplines fondamentales du tronc commun
– une option spécifique
– une option complémentaire
– un travail de maturité.
Règlement des gymnases, 6 juillet 2016
Article 82 : Travail de maturité
1
Les élèves effectuent un travail de maturité, seuls ou en équipe, entre la 2e et la 3e année, selon
un calendrier fixé par le directeur et les modalités fixées par le Département.
2
Le travail de maturité est évalué par un jury interne qui peut, le cas échéant, s’adjoindre un
expert externe, sur la base de la mise en œuvre du projet, du document écrit déposé et de la
présentation orale.
3
Le travail de maturité donne lieu à une note annuelle en 3e année.
4
Le titre du travail de maturité est mentionné sur le certificat de maturité gymnasiale.
5
L’élève qui répète la 3e année choisit, pour le début de l’année scolaire, soit de conserver sa
note, soit d’effectuer un nouveau travail de maturité. Dans ce dernier cas, la note attribuée au
premier travail n’est pas conservée.
2TRAVAUX DE MATURITÉ 2018
6
Les experts internes à l’établissement et les experts externes, collaborateurs de l’Etat ou non,
reçoivent une indemnité fixée par le Département avec l’accord du Département en charge des
finances.
III. ORGANISATION
1. Calendrier
Mardi 31 octobre 2017 (16h30-18h) : les élèves de 2M assistent à une séance de présentation
de la structure du TM. Ils rencontrent les maîtres qui proposent des thèmes pour des
questions et des éclaircissements.
Vendredi 17 novembre 2017 : les élèves de 2M arrêtent leur choix sur trois thèmes par ordre de
préférence.
Mardi 23 janvier 2018 : le travail débute avec les répondants désignés. Un séminaire de
lancement d’une demi-journée est organisé pour tous les élèves de 2M.
Vendredi 2 mars 2018 : les élèves et leurs répondants établissent un sujet définitif. Un
engagement déontologique est signé par le ou les élèves et par le répondant.
Semaine culturelle (26-29 mars 2018) : recherche et projet ; les élèves élaborent un projet de
recherche et un plan de travail pendant la semaine culturelle. Ils fixent un programme
quotidien et un objectif à atteindre avec leur répondant. Le travail effectué durant la
semaine culturelle est évalué lors du séminaire carrefour après les vacances de Pâques.
Une formation à l’utilisation des ressources électroniques est prévue en partenariat avec
la BCU.
23-27 avril 2018 : un séminaire carrefour réunit tous les élèves du même répondant. Il est
organisé par le répondant qui fait une évaluation intermédiaire indicative et propose une
éventuelle remédiation.
Vendredi 9 novembre 2018 : date butoir pour remettre le travail écrit.
Lundi 17 décembre 2018 : présentation orale et évaluation finale.
Récapitulatif du déroulement du TM 2018
31 octobre 2017 Séance de présentation des thèmes
17 novembre 2017 Inscriptions
23 janvier 2018 Lancement du TM
2 mars 2018 Sujet définitif et code de déontologie
26-29 mars 2018 (semaine culturelle) Semaine de recherche et projet
23-27 avril 2018 Séminaire carrefour : évaluation intermédiaire indicative
9 novembre 2018 Reddition du dossier écrit
17 décembre 2018 Présentation orale
2. Horaire
Il est évident que le TM ne se cantonne pas à un horaire formel et que les élèves devront fournir
un effort d’adaptation au fur et à mesure de l’avance de leurs travaux. Toute rencontre avec le
répondant ou une personne extérieure à l’école est fixée en dehors des cours. Des congés
exceptionnels ne peuvent être octroyés qu’avec l’accord de la direction et le visa du répondant.
Les salles spéciales (informatique, bibliothèque) seront prioritairement à disposition des élèves
qui effectuent leur TM.
3TRAVAUX DE MATURITÉ 2018
3. Thèmes
Les files proposent dans la discipline concernée ou dans une approche interdisciplinaire un
thème général à l’intérieur duquel les élèves choisissent un sujet d’entente avec les maîtres.
Un sujet hors thème est envisageable dans la mesure où un répondant est trouvé par l’élève ou
par le groupe d’élèves parmi les maîtres de l’école. C’est la direction qui donne son accord.
Il est nécessaire de bien distinguer
– le thème, proposition d’étude de la part des files dans un cadre général ;
– le sujet proposé par le maître ou par l’élève en relation avec le thème retenu.
4. Inscriptions
Les inscriptions au TM sont à remettre au secrétariat de l’établissement jusqu’au vendredi 17
novembre 2017.
5. Déroulement – Forme – Évaluation
Le TM est composé de trois grandes étapes :
– la mise en œuvre du projet ;
– la rédaction du rapport écrit ;
– la présentation orale du travail.
Les trois facettes du travail sont évaluées et composent la note finale.
Le TM peut également se présenter sous la forme d’un enregistrement audio ou vidéo, d’une
composition musicale, d’une œuvre d’art, etc. Dans tous les cas, un rapport méthodologique
doit accompagner le travail.
Le TM donne lieu à une note annuelle en 3e année qui a le même poids que toute autre
discipline.
6. Archivage des TM
Les TM sous format PDF sont conservés dans les archives de l’école pendant 10 ans.
7. Dépenses liées aux TM
Les frais occasionnés par les TM sont à la charge des élèves.
Pour des travaux particuliers qui impliquent l’engagement de dépenses élevées, l’élève ou le
groupe d’élèves concernés présente une demande préalable à la direction. Un budget est joint à
la demande.
4TRAVAUX DE MATURITÉ 2018
IV. THÈMES
ALLEMAND
Der deutsche Film
Malaimé parce que méconnu, le cinéma allemand est pourtant d’une très grande richesse. Parmi
les réalisateurs les plus anciens, citons Fritz Lang (Das Testament des Dr. Mabuse), Friedrich
Wilhelm Murnau (Nosferatu), Volker Schlöndorff (Die Blechtrommel), Rainer Werner Fassbinder
(Lola), Wim Wenders (Der Himmel über Berlin)… Les plus récents s’appellent Wolfgang Becker
(Good Bye, Lenin!), Florian Henckel von Donnersmark (Das Leben der Anderen), Fatih Akin
(Gegen die Wand), Tom Tykwer (Das Parfum) ou Dennis Gansel (Die Welle).
Comment aborder cette thématique ? En partant d’un acteur, d’un film, d’un réalisateur, d’une
époque précise ou encore d’un genre.
Quelques pistes
• Le cinéma sous la République de Weimar / sous le Troisième Reich…
• Le cinéma d’après-guerre : à l’est, à l’ouest
• Les films autour du mur de Berlin (Der Tunnel)
• Le cinéma d’après-réunification
• Les adaptations cinématographiques (Le Liseur, le Parfum, La vie des autres…)
• Les séries télé (Türkisch für Anfänger, Berlin Berlin, Lindenstrasse)
• Les acteurs (Marlene Dietrich, Bruno Ganz, Jürgen Vogel, Daniel Brühl)
• Les films historiques (Der Untergang, Comedian Harmonists)
• L’évolution des personnages dans la série Heimat – Eine deutsche Chronik
TM à rédiger en allemand ou en français.
Direction : Mme O. Girard, M. H. Gögler, Mme N. Kaech, Mme E. Le Bars, Mme E. Mayeux,
Mme S. Weilenmann
ANGLAIS
1. Listening to Lyrics
If you love listening to music and you particularly appreciate songs with powerful, meaningful
words, why not make this the subject of your TM? Choose your favourite singer or band and
analyse their choice of themes, their interests, the poetry of their lyrics. Consider how the words
and the music go together to touch the listener and to convey a message.
You can choose to work on a selection of lyrics by one artist or band or you can group lyrics
around a particular theme. The music can be from any era or style – including classical, popular,
and folk – but the lyrics should be in English. You will need to look at the social and historical
context of the lyrics you select, as well as their relation to the music with which they belong. In
addition, you will need to consider their function and their literary merit.
The work will consist of a written paper, accompanied by a CD with the songs you have
analysed.
2. Fantasy Literature
Fantasy literature has long exerted a strong hold on English authors and readers. In this genre,
authors create complex imaginary worlds in which magic, magical creatures and the supernatural
5TRAVAUX DE MATURITÉ 2018
are important elements in the plot and setting. Famous examples include Tolkien’s classics The
Hobbit and The Lord of the Rings; Phillip Pullman’s trilogy, His Dark Materials; and Susanna
Clarke’s debut novel Jonathan Strange and Mr Norrell.
In this TM, you would be expected to explore and analyse imaginary places in English literature,
showing why they are of interest and what they bring to the reader. In what sense is the author’s
use of the fantastic an effective way of confronting issues that are important in reality ? How
powerful is fantasy as a means of escape and release from the problematic world of real life?
How does an author explore recognizable and pertinent human conflicts in a setting that is
imaginative and extraordinary ?
3. Literature and Social Issues
Choose a social issue which interests you, such as adoption, bullying, abuse, or racism, and
examine how different Anglophone writers present the subject to children or adolescents through
their stories. Examine how writers explore a problem, and analyse how successful they are, in
your opinion, in trying to get people to think about the matter more widely.
4. Heroes and Villains
What makes a hero? What makes a villain? To what extent is a hero villainous and to what extent
can we admire a villain? Who is your favourite hero or villain in English literature? Why? If you
enjoy reading and would like to improve your skills in English, you could choose to examine one
or more characters from English literature in the light of these questions.
In this TM, you will learn how to write about literature, giving an in-depth study of a work, or
works, that you particularly enjoy and admire.
Direction : Mme M.-C. Cullen-Davison, Mme A. Louati-See, M. A. MacDonald, Mme N.
Sahraoui, M. S. Woollcombe
ARTS VISUELS
Ligne(s)
Réelle ou imaginaire, statique ou mobile, simple tracé ou réseau complexe…
La ligne qui limite et sépare ou, à l’inverse, qui relie et unit. La ligne comme itinéraire, parcours,
cheminement – continus ou fragmentés. La ligne comme fil rouge.
Qu’il s’agisse de lignes d’horizon dans le paysage, de lignes directrices dans une série d’images,
de lignes de force dans une composition, de ligne claire dans la bande dessinée et l’illustration ;
vous êtes invité(e) à investiguer ce thème sur le plan visuel et artistique.
Le sujet et le médium utilisé sont à définir individuellement avec les enseignantes concernées.
Toutes les techniques sont envisageables tant que l’élève dispose des moyens nécessaires :
peinture, dessin, bande dessinée, illustration, installation, collage, infographie, photo, vidéo,
performance, etc.
Un travail de maturité en arts visuels implique, en plus de l’aspect théorique, une recherche
pratique et expérimentale fournie : quel que soit le choix de la technique, il s’agira de s’engager
dans un processus créatif menant à un travail abouti.
Direction : Mme J. Fischer, Mme M. Jaccard
6TRAVAUX DE MATURITÉ 2018
BIOLOGIE
Le génie génétique
Le génie génétique regroupe l'ensemble des techniques dont le but est de lire ou de modifier
l'ADN. Rappelons que l'ADN est une très longue molécule qui porte l'information génétique d'un
organisme, autrement dit son plan de construction et de fonctionnement. Depuis les années
1980, ces techniques ont progressé de manière spectaculaire et ont atteint une telle puissance
qu'elles ont provoqué de nombreux débats scientifiques et éthiques.
Le génie génétique a débouché sur de nombreuses applications notamment dans des domaines
médicaux comme la recherche (organismes transgéniques), les diagnostics (tests génétiques) et
les thérapies (thérapies géniques, fabrication de médicaments). Le génie génétique est aussi
utilisé dans l'agro-alimentaire pour fabriquer des plantes cultivables aux propriétés nouvelles ou
par des humanistes désirant éradiquer la malnutrition dans le monde. C'est aussi un moyen
d'identification des individus pour la criminologie et la médecine légale ou des espèces animales
et végétales pour la classification du vivant, la préservation de la bio-diversité ou la
compréhension de l'évolution. On a même vu apparaître ces dernières années des ateliers dans
lesquels de nouveaux êtres vivants sont créés à des fins artistiques.
Osez ouvrir l'une des nombreuses portes du monde du génie génétique !
Direction : Mme D. Cantoni, M. E. Eggermann, M. J. Gremion, M. J. Iglesias, M. V. Parisy, M. S.
Simon
Biodiversité et disparition des espèces
Médiation scientifique à l’aide d’un film documentaire
Un documentaire permet à un scientifique de mettre en scène son sujet de recherche et de
communiquer à un large public ses découvertes. Le but de ce projet de travail de maturité est de
présenter à l’aide d’un film nos connaissances actuelles sur la biodiversité et la disparition des
espèces.
Qu’est-ce que la biodiversité ? Comment peut-on la mesurer ? Qu’est-ce qu’une espèce ?
Comment une espèce disparaît-elle ? Comment protéger des espèces de la disparition ? Voici
quelques questions parmi bien d’autres qui sont actuellement étudiées par de nombreux
chercheurs. Sélectionnez parmi ces questions un sujet et tentez d’y répondre en vous basant sur
des recherches scientifiques et en allant rencontrer et interviewer des scientifiques. Puis
vulgarisez ces informations au moyen d’un reportage filmé de 15 à 20 minutes.
L’élaboration de ce film demandera la rédaction d’un scénario, la création de certains modèles
ou maquettes qui permettent d’expliquer des processus, de devenir acteur ou animateur, de
réaliser des reportages et finalement, de faire un montage vidéo.
Direction : Mme D. Cantoni
7TRAVAUX DE MATURITÉ 2018
CHIMIE
Sources et destins de la matière des objets de la vie quotidienne
« Rien ne se crée, rien ne se perd ; tout se transforme » affirme la célèbre phrase de Lavoisier.
Nous sommes aujourd’hui entourés en permanence de produits manufacturés, c’est-à-dire
transformés par l’être humain. Mais d’où vient la matière présente dans ces produits, et que
devient-elle une fois que nous nous en débarrassons ? C’est la question que se posent les
spécialistes de « l’Analyse de cycle de vie ».
À vous de choisir une substance (médicaments, plastiques…), un objet (un rail de chemin de fer,
du shampoing, une tuile, un verre de lunette…) ou un élément chimique afin de raconter le
formidable voyage des atomes qui le constituent : depuis son paisible sommeil dans son
berceau sous terre jusqu’à sa fin de vie dans une décharge, les océans ou dans le ciel ; ou bien
au cours de son recyclage sans fin.
À titre d’exemple, le constituant principal des batteries d’appareils électroniques est le lithium (un
élément particulièrement léger ; bien pratique quand on souhaite qu’il soit “ portable ”). On
pourra s’intéresser aux réactions chimiques qui se déroulent lors de la charge et la décharge de
la batterie ; au processus de fabrication de la batterie ; à la localisation géographique des
gisements de lithium ; au rythme actuel d’extraction du minerai dans les mines ; au processus
chimique d’extraction ; aux possibilités existantes ou potentielles de recyclage des batteries ou
du lithium lui-même ; etc.
Une partie pratique consistant en une visite de laboratoire ou d’entreprises est souhaitée.
Au terme des recherches documentaires, vous ferez des propositions concrètes permettant
d’atténuer ou d’éliminer les nuisances toxicologiques et/ou environnementales liées à la
production de l’objet / substance / élément choisi.
Alternative : TM transversal
Plusieurs axes de travail sont envisageables, cela veut dire que plusieurs éllèves peuvent travailler
sur un même sujet, mais avec une approche différente. S’il y a deux groupes de deux élèves,
l’un des groupes pourra aborder l’aspect environnement et santé (maîtres de chimie) tandis que
l’autre groupe s’attachera aux aspects économiques et sociaux (maîtres de sciences
économiques). Bien entendu, les deux TM seront évalués séparément.
Quelques pistes
• Point de vue environnemental et de santé publique (une ou plusieurs substances posent-elles
problème au cours de leur cycle de vie ? Mettent-elles en péril la santé de certaines personnes
impliquées dans leur élaboration ? Ces substances sont-elles dangereuses pour l’environnement ? Si
oui, comment y remédier ? …).
• Point de vue économique (qui gagne de l’argent et à quelle(s) étape(s) du cycle ?)
• Point de vue social (les conditions de vie et de travail des personnes impliquée dans le cycle de vie
sont-elles acceptables par rapport aux lois en Suisse ?).
Remarque
En fonction de la substance ou du produit choisi, il peut être difficile de trouver des
renseignements économiques fiables. Si tel devait être le cas, plutôt que de centrer la réflexion
sur les producteurs, il serait plus judicieux de la cibler sur les "consomm'acteurs". Ex : le
fairphone.
Direction : M. N. Castillo, Mme P. Descombes, Mme A. Forny, M. C. Reymond, Mme A.
Vidonne
8TRAVAUX DE MATURITÉ 2018
ESPAGNOL
La migración en el mundo hispánico a través del cine
La migración y el cine
El DRAE (diccionario de la real academia) define la migración como “un desplazamiento
geográfico de individuos o grupos, generalmente por causas económicas o sociales”. Estos
viajes son muy variables según el contexto (dentro de un mismo país, entre dos países:
Marruecos y España, Estados Unidos y México,…) y/o las causas que los motivan.
En los 20 últimos años, tanto el cine español como el latinoamericano se ha hecho eco de estos
movimientos migratorios tratando, a través de la ficción, de las diferentes situaciones posibles
que engendran.
El objetivo que propone este TM será de analizar cómo viene transcrito este movimiento
migratorio en las películas escogidas. El alumno deberá, de acuerdo con la profesora, delimitar
un tema más preciso, así como el corpus de películas.
Lengua: el trabajo se podrá escribir en español o en francés. Las películas deben
obligatoriamente tratar del tema de la migración en el mundo hispánico.
Direction : Mme E. Digon Truan, Mme M.-H. Weissen
FRANÇAIS
1. Cinéma et poésie
Peut-on parler de « poésie » au cinéma ? Un poème peut-il être « cinématographique » ?
Pourquoi certains poètes s’intéressent-ils au cinéma et vice versa, certains cinéastes à la
poésie ? Des questions ambitieuses qui seront le point de départ et le détonateur possible de
diverses explorations.
« Cinéma et poésie » voudrait privilégier un travail personnel guidé par un désir de connaissances
autour de ces deux thèmes. L’élève devra constituer lui-même son axe de recherche, son
corpus, en fonction de ses goûts et de ses découvertes. Il pourra choisir différentes manières
d’approcher le sujet par :
• l’analyse de films ;
• l’analyse de textes poétiques ;
• une réflexion basée sur des textes théoriques ;
• et – pourquoi pas – la réalisation d’un film poétique et/ou par l’écriture de poèmes
cinématographiques…
L’élève pourra s’intéresser au cinéma dans la poésie (chez Epstein, Apollinaire, Cendrars, Duras,
Desnos, Michaux…). Ou au contraire, il traitera plutôt de la poésie au cinéma dans quelques
films phares de l’histoire du cinéma (de Chaplin à Tarkovski, de Cocteau à Godard), dans les
films d’animation (d’Emile Cohl à Georges Schwizgebel), ou encore dans les films expérimentaux
(dadaïstes, surréalistes et autres lettristes, cf. www.ubuweb.com).
Direction : Mme N. Magnenat, M .F. Zanghi
2. Contes de fées et littérature comparée
La file de français vous propose de découvrir la littérature comparée par le biais des contes de
fées. Les élèves sont invités à mettre en relation les cultures et les littératures européennes dans
une optique interdisciplinaire en étudiant leurs interactions complexes. La comparaison est
9TRAVAUX DE MATURITÉ 2018
conçue comme un outil heuristique et une méthodologie favorable à une ouverture inter-
disciplinaire et européenne.
Ce projet vous propose de choisir un conte de fées français, rédigé par Charles Perrault ou
Mme Leprince de Beaumont, et de le comparer à une réécriture dans une langue que vous
maîtrisez. Il peut s’agir d’une version italienne antérieure (Basile ou Straparola), de la version
allemande proposée par les frères Grimm, ou d’une réécriture contemporaine anglaise (Carter,
Donoghue, Sexton).
Direction : Mme A. Casini, Mme M. Groux
3. Du roman à la série télévisée
The Handmaid’s Tale, The Leftovers, Penny Dreadful, 13 Reasons Why et, actuellement en cours
de tournage, La Vérité sur l’affaire Harry Quebert (adaptation du roman de l’écrivain suisse Joël
Dicker) sont autant de séries télévisées inspirées d’œuvres romanesques à succès qui, elles,
n’ont pas été publiées en plusieurs tomes.
Après la lecture d’articles et d’ouvrages traitant, entre autres, des spécificités narratives des
intrigues de séries TV, il conviendra de procéder à une étude détaillée du roman choisi
(construction, thématiques, personnages, etc.) afin d’évaluer son potentiel sériel. Autrement dit,
vous vous intéresserez à ce qui fait de ce roman une œuvre tout particulièrement adaptée au
format de la série TV. Dans un deuxième temps, il s’agira d’étudier la première saison de son
adaptation pour le petit écran et de porter une regard critique sur les choix formels et narratifs
faits par le(s) réalisateur(s).
Vous aurez la possibilité de proposer d’autres angles d’approche et pourrez choisir la série de
votre choix pour votre travail (la liste proposée ci-dessus n’est pas exhaustive). De plus, vous
serez libres de travailler sur la version originale (anglais) de l’œuvre choisie ou sur sa traduction
en français.
Direction : M. J. Buchmann
4. Figures de peintres dans la littérature
Derrière une œuvre d’art, un artiste, un projet, parfois un long cheminement jusqu’à sa
réalisation.
Pourtant, lorsque nous, spectateurs, contemplons une œuvre d’art, en dehors de quelques
indications biographiques, nous n’apprenons que peu de choses sur les bonheurs ou les
tourments qui ont accompagné le processus de création.
Qu’en dit la littérature ? Interrogeons-la !
Il s’agira, tout d’abord, de choisir un corpus composé de deux ou trois œuvres abordant ce
thème. Par la suite, l’analyse de ces textes permettra de brosser le portrait des artistes tels qu’ils
apparaissent dans chacune des œuvres et d’observer leur démarche créatrice. Ensuite, une
comparaison des différentes figures et démarches mettra en lumière ce qui les rapproche ou ce
qui les oppose.
Un prolongement en histoire de l’art est possible (choix et lecture d’œuvres d’art illustrant le
thème, par exemple), ainsi que d’autres axes d’analyse.
Direction : Mme P. Renaud
10TRAVAUX DE MATURITÉ 2018
5. La négritude
Combattre le colonialisme, dévoiler les mécanismes institutionnels et psychologiques du racisme,
redonner fierté et indépendance aux peuples noirs, redécouvrir ses racines et son histoire et faire
l’éloge de sa propre culture, voilà les grands objectifs de la négritude. Celle-ci est un mouvement
politique et littéraire constitué pendant l’entre-deux-guerres à Paris sous la houlette d’intellectuels
noirs du monde francophone. Parmi eux: Aimé Césaire, originaire de la Martinique, Léopold
Senghor, originaire du Sénégal et Léon Gontran Damas originaire de la Guyane. Ils seront les
théoriciens et les acteurs engagés de ce mouvement dont l’influence s’étendra au-delà du
monde francophone et précipitera l’avènement de l’indépendance des colonies en Afrique.
Vos TM pourront par exemple:
• définir clairement ce qu’est la Négritude en la replaçant dans son contexte historique et en
regardant de près certains textes fondateurs.
• étudier une oeuvre de votre choix d’un écrivain appartenant à ce mouvement littéraire.
• étudier l’influence de ces auteurs sur des auteurs contemporains.
• étudier l’influence de ce mouvement dans le hip hop francophone.
Direction : M. G. Hourcade
6. Du texte à la scène
« — D’un texte de théâtre à sa représentation ? Eh bien, on prend les répliques et on les fait dire
par les comédiens, et puis on regarde les didascalies pour voir comment créer le décor et ça
nous donne la pièce, quoi.
— Ah ! non ! c’est un peu court jeune personne on pouvait dire… Oh ! Dieu … bien des choses
en somme… »
(d’après Jean Rostand)
D’un texte théâtral à sa création sur une scène, l’écart peut parfois s’avérer aussi grand qu’un
nez (de Cyrano), le metteur en scène se permettant des libertés par rapport à ce qui est a priori
écrit, révélant – parfois à son insu – des implicites intéressants. Ce TM propose ainsi d’analyser
le rapport entre un texte dramaturgique de votre choix et sa représentation. Ou d’adapter un
texte existant en pièce de théâtre.
Direction : Mme P. Délez
7. Écrire la ville
Littérature et écriture créative
Multiple, changeante, lumineuse et vivante ou sombre et effrayante, la ville fascine les écrivains,
qui cherchent les moyens de mettre en mots ses nombreuses facettes. Accompagné(e) des
œuvres d'auteurs modernes et contemporains, vous vous interrogerez sur la possibilité d'écrire
l'espace urbain et proposerez votre interprétation littéraire personnelle de la ville.
Direction : Mme L. Bonsack
11TRAVAUX DE MATURITÉ 2018
GÉOGRAPHIE
Arctique – vers de nouveaux horizons pour le transport maritime mondial
L'Arctique est un espace géographique unique où des hommes et de nombreuses espèces
animales vivent. Malheureusement, ce lieu et ses habitants sont actuellement sensibles au
réchauffement climatique ainsi qu’à la pollution marine qui s’accumule dans cette région.
En effet, les changements climatiques provoquent la fonte de la banquise et l’ouverture de
nouvelles routes qui facilitent le transport maritime mondial. L’augmentation des flux de
transports va donc menacer l’équilibre naturel dans un lieu déjà convoité pour ses ressources et
matières premières.
Pour ce travail de maturité, l’élève devra, notamment :
• observer l’importance écologique de l’Arctique ;
• analyser les enjeux économiques, sociaux et environnementaux du transport maritime ;
• examiner les discours des différents acteurs de ce territoire (politiciens, multinationales,
associations,…) ;
• proposer des solutions pour préserver cet espace géographique.
Une enquête auprès d’une compagnie de transport maritime pourra compléter cette étude.
Direction : M. B. Haugland, M. V. Neyroud
HISTOIRE
« Sur des mers inconnues »
Les grands voyages des explorateurs maritimes (XVe – XIXe siècles)
Louvoyant entre cyclones tropicaux et icebergs antarctiques, souvent dévorés par la faim et la
soif, luttant parfois contre le découragement et souvent contre de féroces indigènes
anthropophages, mais animés par une irrépressible envie de découvertes, les navigateurs
européens ont parcouru les mers pendant près de cinq siècles. Ce faisant, ils ont bouleversé les
connaissances géographiques, scientifiques et anthropologiques.
Basées sur l’exploitation combinée et rigoureuse d’une documentation riche et variée (récits de
voyages, cartes, gravures, plans de navires…), les études menées dans le cadre de ce thème
pourront se consacrer, entre autres, aux axes de travail suivants :
• les motivations des navigateurs : des explorations à vocation commerciale aux voyages
scientifiques ;
• les modalités d’organisation et l’armement des navires : des initiatives individuelles aux
expéditions gouvernementales ;
• les représentations préalables : quelle connaissance les explorateurs ont-ils des contrées
qu’ils se fixent comme destinations (géographie, climats, populations) ?
• la découverte de l’Autre : de l’émerveillement (le mythe du « bon sauvage ») au dégoût
(cannibalisme) ;
• la découverte d’une autre nature : paysages, végétation et animaux ;
• les progrès de la construction navale ;
• les méthodes de navigation : de la navigation « à l’estime » aux méthodes scientifiquement
rigoureuses ;
12TRAVAUX DE MATURITÉ 2018
• la vie à bord des navires et les difficultés liées à la navigation : maladies, famines, mutineries,
tempêtes ;
• la diffusion des récits de voyage : du secret à la publication systématique.
Direction : M. F. Flouck
1968-2018, un jubilé en question
« L’année qui ébranla le monde ». Ainsi 1968 est-elle qualifiée par Mark Kurlansky dans son
ouvrage 1968, the Year that rocked the World (2004/2005 pour la version française). En effet, de
Prague à San Francisco, de Saigon à Mexico, de France au Congo, des événements de portée
internationale se succèdent – et parfois se conjuguent – à un rythme effréné tout au long de
l’année.
Unanimement considérée comme une charnière de l’Histoire, l’année 1968 est toujours
largement associée à la notion de libération : les femmes, la jeunesse, les Afro-Américains ou les
guérilleros vietnamiens ont tous, à leur façon, remis en question l’ordre établi. Leurs victoires,
quoique souvent symboliques, ont été déterminantes dans l’élaboration du monde tel que nous
le connaissons aujourd’hui. Pourtant, les coups d’états militaires congolais et malien,
l’écrasement du « socialisme à visage humain » tchécoslovaque par les armées du Pacte de
Varsovie ou les assassinats de Martin Luther King et Robert Kennedy – pourtant deux figures du
renouveau – remettent cette image idéale en cause.
La « mémoire sélective » de l’année 1968 illustre parfaitement les mécanismes à l’œuvre dans
l’élaboration de toute mémoire collective. Depuis cinquante ans, ceux-ci se sont exprimés dans
les différentes commémorations et la mobilisation régulière de symboles (p. ex. les fameux
« pavés » parisiens) de « 68 ». En guise de thème pour le TM 2018, quelques enseignants de la
file d’histoire s’associent pour vous proposer, chacun selon ses sujets de prédilection, de vous
accompagner dans un travail visant à évaluer ce qui est retenu, à l’occasion de son
cinquantenaire, de cette « année qui ébranla le monde ». Et le choix est vaste entre explorer la
portée des événements en Suisse, analyser les commémorations mises en place, évaluer ce qu’il
reste des engagements militants ou même apprécier les parts de réalité et de fantasme des
images d’Épinal associées à la période. Ainsi, que votre intérêt porte sur « l’internationale de la
jeunesse », la naissance du militantisme homosexuel, les mouvements féministes, anti-war,
d’émancipation afro-américaine, mais aussi sur la difficile construction des États-Nations
africains et asiatiques, l’année 1968 offre des problématiques pour toutes les affinités.
Direction : M. A. Bosson, M. F. Cojonnex, M. M. Gétaz, M. N. Rutz, M. Y. Gratzl
HISTOIRE ET SCIENCES DES RELIGIONS
Mythologies contemporaines
Depuis l’ouvrage fondateur de Roland Barthes, Mythologies (1957), culture populaire et contre-
cultures se sont imposées comme objets d’étude des sciences humaines. En sciences des
religions, on cherche par exemple à déconstruire certains mouvements spirituels récents tels que
le New Age ou le jediisme. On s’intéresse également à certaines œuvres littéraires ou
cinématographiques, comme Le Seigneur des Anneaux, Star Wars ou Harry Potter, que leur
succès, leur style narratif et leur développement en un véritable univers porté par les produits
dérivés apparentent à des « mythes modernes ». Enfin, plus récemment, d’autres médias, en
particulier les jeux vidéo (Tomb Raider p. ex.) ont été inclus dans cette réflexion.
13TRAVAUX DE MATURITÉ 2018
En vous penchant sur un aspect de votre choix de la culture populaire, ce thème de travail de
maturité 2018 vous invite à analyser à votre tour dans quelle mesure celle-ci est productrice d’un
ensemble de références porteur de sens, véhiculant des vérités profondes permettant de
« rendre intelligible le monde visible et invisible » (Moingeon Philippe, Introduction à la mythologie
contemporaine, 2007, p. 18). En effet, si les grands mythes de la culture classique semblent
aujourd’hui dépassés, la société contemporaine dispose de « héros de substitution mis en
évidence au cinéma, en politique, dans la littérature, dont la fonction est d’aider à vivre, de fournir
des modèles exemplaires et répétables. » Mettre en évidence leur dimension mythique implique
d’« observer la vie quotidienne, les petites actions anodines, la publicité, les magazines, la
mode…, mais il faut également prendre en compte les peurs, les angoisses, les désirs, les
préoccupations politiques, scientifiques, économiques, culturelles et, par recoupements
successifs, noter des thèmes redondants ou prévalants ». C’est dire si le sujet qui vous est
proposé offre des entrées multiples pour participer à l’étude, très actuelle, des « mythologies
contemporaines » !
Direction : M. M. Gétaz
HISTOIRE DE L’ART
Miroir, miroir…
Miroir-objet des peintres pour juger de la réussite de leur perspective, miroir peint merveilleux,
reflétant le monde à l’extérieur de la toile, miroir-outil de la connaissance de soi, miroir-piège des
sens et des vanités, miroir aveugle du monde moderne devenu illisible… A vous de vous laisser
prendre au jeu de ses facettes et d’en explorer tous les scintillements, dans les époques et les
techniques de votre choix.
Direction : Mme G. Voelke-Viscardi
INFORMATIQUE
L’informatique : un outil au service du savoir
L’informatique est une science – relativement jeune – qui étudie le traitement automatique de
l’information, mais elle regroupe également un ensemble de techniques et de technologies au
service des autres disciplines, notamment scientifiques.
À la racine de votre travail de maturité, vous choisirez un sujet touchant à une discipline
académique. Dans le contexte de cette discipline, vous déterminerez et utiliserez un ou plusieurs
des moyens informatiques (semi-)automatiques pour approfondir votre compréhension du sujet
au travers de sa modélisation, de sa conceptualisation, de la collecte et du traitement de
données, etc.
Tous les domaines sont susceptibles d’être invoqués, comme, par exemple, l’étude des
populations en sciences sociales ; les réseaux biologiques ; ou les marchés boursiers.
Pour être recevable, le travail fera état de la mise en œuvre ou de la création d’outils
informatiques permettant d’aborder la discipline étudiée avec un regard différent.
Direction : M. K. Benmachiche, M. J. Iglesias
14TRAVAUX DE MATURITÉ 2018
ITALIEN
La Mafia
La Mafia représente un thème généralement associé à la notion de criminalité organisée dont les
divers aspects, ayant leur origine sur sol italien, ont trait à des types d’organisations dont les plus
connues sont « Cosa Nostra » (Sicile), la « Camorra » (Mafia napolitaine), la « ‘Ndrangheta »
(Calabre) et la « Sacra Corona Unita » (Pouilles).
Leur implantation géographique, leur configuration spécifique ainsi que leur mode de
fonctionnement différents impliquent que ce thème peut être abordé sous de nombreux angles,
faisant ainsi émerger une multitude de sujets.
C’est pourquoi, afin de pouvoir orienter votre choix, la file d’italien vous propose de l’aborder sur
la base d’un des sujets proposés ci-dessous.
1. Une étude sur l’origine des diverses mafias italiennes (ou sur une seule). Il s’agira de mettre
en avant leur naissance et d’expliquer comment elles ont réussi à devenir une des principales
calamités de notre temps. Sont-elles une fatalité ? Pourquoi sont-elles si difficiles à
éradiquer ? Corruption politique ?
2. Une étude comparative entre deux parmi les quatre organisations citées plus haut, à travers
laquelle il s’agira d’en dégager les éléments communs ainsi que les différences, sur le plan
de leur origine, leur structure, la notion de suprématie, leur développement sur sol italien et à
l’étranger, leurs objectifs respectifs.
3. Approfondir le sujet en mettant en avant la lutte contre la Mafia en mettant en évidence divers
aspects qui ont permis et qui permettent de contrer ce fléau ; il s’agira notamment de
répondre à ces questions : quels moyens, ressources étatiques, personnes, etc. sont-ils
engagés afin de contrer ce fléau ? Quelles conséquences ?
4. Le rôle des enfants et des femmes dans le cadre d’une ou plusieurs organisations
mafieuses : acteurs ou/et victimes ?
5. Aborder la question de la mafia à travers le cinéma. Ce phénomène a engendré bon nombre
de films traitant du sujet. Quelle est l’image que le cinéma a donné à la mafia ? Comment la
question est-elle traitée ?
Le développement d’un de ces sujets nécessitera des recherches approfondies et un tri dans les
sources d’information. Le TM sera rédigé en français ou en italien. Les élèves sont libres de
proposer leur propre sujet en rapport avec la mafia si aucun de ceux-ci ne leur convient,
toutefois après discussion et validation du répondant.
Direction : Mme V. De Santis, M. R. Di Stefano, Mme C. Genovese
LATIN
Rêveries antiques
Héros de l’histoire romaine, temples et basiliques, arcs de triomphe et amphithéâtres, dieux et
déesses de l’Olympe, statues, muses et poètes, qu’êtes-vous devenus au fil du temps ?
Comment avez-vous survécu au temps qui anéantit toutes choses ? Quelle mue avez-vous
subie ?
En prenant comme point de départ l’œuvre moderne ou contemporaine que vous souhaitez
étudier (pièce de théâtre, poèmes, roman, peinture, œuvre musicale, sculpture, architecture…),
vous remonterez le cours du temps à la recherche de ces antiques fantômes qui sont venus
hanter les artistes de toutes les époques.
15TRAVAUX DE MATURITÉ 2018
Le thème proposé ne nécessite pas de connaissances pointues en langue latine, dans la mesure
où vous l’élaborerez à partir de textes latins traduits en français.
Direction : Mme G. Voelke-Viscardi
MATHÉMATIQUES
1. Texte et Mathématique
Texte de la mathématique, ou comment les mots servent la beauté d'un propos mathématique.
Mathématique du texte, à la recherche d'éléments mathématiques dans une œuvre littéraire.
2. L'infini et ses paradoxes
L’infini est un concept très abstrait et difficile à cerner. Le but du travail de maturité sera d’étudier
quelques paradoxes liés à la notion d’infini et d’analyser les possibles solutions de ces
paradoxes à partir des connaissances mathématiques. Parmi les paradoxes les plus connus, on
trouve les paradoxes de Zénon, qui met en discussion la possibilité même du mouvement avec
Achille et la Tortue, le paradoxe de la dichotomie et de la flèche en vol.
3. Représenter des objets mathématiques irreprésentables
Comment (se) représenter des objets vivants dans des espaces à 4, 5, 18 dimensions ?
Comment penser à la bouteille de Klein ? A l’espace projectif réel ? Un travail sur la géométrie
d’espaces étranges à concevoir.
4. Mathématiques et arts
Nombreux sont les artistes à avoir créé des oeuvres en lien, volontairement ou non, avec des
domaines des mathématiques. M. C. Escher s’est amusé de la géométrie hyperbolique, Y.
Xenakis a créé la musique stochastique, on peut coller certains morceaux de J. S. Bach sur des
rubans de Moebius, G. Pérec a écrit un de ses livres phares en usant de carrés gréco-latins...
5. Du mésusage des statistiques dans le monde
De nos jours, les statistiques sont partout dans les médias. Sous prétexte de « donner des
chiffres », ont utilisé le sérieux des mathématiques pour dire souvent n’importe quoi. Et si on
essayait un peu de décrypter tout cela ?
6. Mathématiques et jeux
Un ordinateur vient de battre les champions de GO. Il y a quelques années c’était le cas des
échecs de se faire dominer par les machines. Comment fonctionnent les programmes qui
jouent ? Comment modéliser un jeu mathématiquement pour pouvoir faire jouer un ordinateur
« intelligemment » ?
7. Mystères et symbolique des nombres
De tous temps et dans toutes les traditions, les nombres n'ont pas seulement été considérés
pour leurs propriétés quantitatives, mais aussi comme symboles de concepts qualitatifs ou
même comme étant essentiellement mystérieux... On pense notamment à Pi, au nombre d'or,
mais aussi au 3, au 7, au 13, aux pratiques kabbalistiques ou numérologiques, etc.
Direction : M. F. Batori, M. Q. A. Bui, Mme L. Carrozi, Mme R. Chevalley, M. Ch. Hinvi, Mme D.
Kolly, M. J. Moustakis, M. S. Munier, M. F. Simond, M. P. Villars, M. V. Vuille
16TRAVAUX DE MATURITÉ 2018
MUSIQUE
Composition musicale
« La mélodie habite l'oreille de celui qui l'écoute, de celui qui perçoit une combinaison de
séquences prévisibles et imprévisibles entre les notes qui se succèdent les unes après les
autres. Afin qu'elles soient entendues, l'harmonie et le rythme sont nécessaires.
La musique est un puissant langage de communication qui peut, en soi, d'une manière
autonome, décrire, raconter, éveiller des émotions et des sentiments comme une image, une
histoire ou un poème, mais il peut aussi renforcer leurs significations ». S. Fagioni
Ce travail de maturité propose aux élèves intéressés de créer leur propre composition d'une
manière nouvelle ou en s'inspirant d’une œuvre artistique (peinture, sculptures en bois etc.). Elle
peut être soit complètement instrumentale, soit instrumentale et vocale (une voix narrant sur la
musique instrumentale ou chanson).
Dans un premier temps, l'élève choisit le thème, le genre et le style de la composition. Dans un
deuxième temps, l'élève doit se familiariser avec les méthodes de travail : écoute approfondie et
analyse des autres compositions en lien avec sa propre future œuvre. Chercher des informations
auprès des professionnels du secteur (compositeurs, artistes, musiciens, ...) pour une
confrontation sur le terrain est fortement souhaitable.
Enfin, la composition musicale sera le lien entre sa propre créativité et les approfondissements
réalisés tout au long du TM.
Pour l'accomplissement du dossier, la composition devra être enregistrée sur un Cd et écrite
avec un logiciel d'écriture informatique. Le tout sera joué lors de la présentation du travail de
maturité.
Le Gymnase de Renens met à disposition des élèves intéressés tout le nécessaire pour
accomplir le travail (logiciel Finale dans la salle informatique et une table de mixage/enregistreur
multipiste Tascam numérique dans les box).
Pré-requis
Maîtrise d'un instrument ; notions avancées de musique : harmonie ; notions de base d'un
logiciel d'enregistrement et d'écriture musicale
Objectifs
Savoir raconter à travers la musique ; acquérir une méthode de composition structurée ; savoir
créer un produit discographique valable
Direction : M. S. Fagioni
PHILOSOPHIE
La philosophie de la religion
Depuis son origine, la philosophie entretient avec la religion un rapport paradoxal : d’une part, la
naissance de la philosophie est traditionnellement présentée comme une émancipation par
rapport à la pensée religieuse ; d’autre part, la philosophie n’a jamais cessé d’être théologique,
au sens littéral du mot, c'est-à-dire de développer des discours rationnels, des arguments, sur
« le divin » (notion susceptible de recevoir des définitions variées). Ainsi, quelle que soit la manière
dont on pense les rapports entre philosophie et religion (opposition, complémentarité, etc.), force
est de constater que la philosophie de la religion est aussi ancienne que la philosophie elle-
même.
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