Université D'été francophone en santé pubLique De besançon - SFSE
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PROGRAMME
université D’été
francophone
en santé pubLique
De besançon
15ÈME ÉDITION
du 1er au 6 juillet 2018
FORMATIONS - ÉCHANGES - DÉBATS - CONFÉRENCES
En collaboration avec : L’Ecole de santé publique, Faculté de médecine, Université de Lorraine,
l’Institut universitaire de médecine sociale et préventive de Lausanne
Demande de
renseignements
et inscription :
Lara DESTAING
• Tél. : + 33 (0)3 81 66 55 75
• Courriel : lara.destaing@univ-fcomte.fr
• Site web : www.fnes.fr/category/universite
-ete-sante-publique-besancon-2018
• Adresse postale :
Université d’été francophone en santé publique
UFR Santé
19 rue Ambroise Paré
CS 71806
25030 Besançon cedex
France
2
Le mot
des organisateurs
2018
De l’évidence des changements
En France, l’année 2018 est marquée par des choix En 2018, les enseignements proposés reflètent
significatifs de politique de santé. La présentation cette double ambition : privilégier l’innovation
de la nouvelle Stratégie nationale de santé (SNS) tout en s’inscrivant dans la réalité et le vécu
souligne l’importance accordée à la promotion des citoyens. Le module sur la recherche interven-
de la santé et à la prévention, mais également tionnelle sera un moment privilégié de rencontre
à l’innovation thérapeutique, technologique entre le monde académique et celui des décideurs
ou organisationnelle. Ces orientations vont être et autres acteurs de santé. Cette approche, sou-
reprises dans les Projets régionaux de santé vent qualifiée de science des solutions, pourrait
de façon à assurer la cohérence entre les orienta- être notre devise.
tions nationales et la réalité des territoires.
Bien d’autres thématiques seront au rendez - vous
La reconnaissance de la promotion de la santé et de cette 15ème édition. L’une d’entre elles est
la prévention comme 1ère priorité est à souligner. primordiale : elle traitera des conséquences du
Cependant, elle devra s’accompagner de décisions changement climatique sur la santé. La grande
budgétaires notables et d’un renforcement des actualité de ce sujet rend nécessaire et urgent
compétences et capacités des acteurs, qu’ils de l’aborder de façon globale et pragmatique.
soient professionnels, responsables de collec- Il témoigne aussi du besoin de traiter ces questions
tivités ou usagers engagés. Le corpus des savoirs dans une dimension internationale, impliquant
en santé publique est donc à enrichir. Dans ce con- de façon solidaire le nord et le sud. C’est là encore
texte favorable, la recherche interventionnelle une composante structurante et essentielle
est à renforcer, le transfert et le courtage de con- de notre Université.
naissances à organiser. L’Université d’été
francophone en santé publique s’inscrit dans Nous espérons que les 14 modules présentés
ce mouvement depuis plusieurs années. dans ce programme vous donneront l’envie
et l’opportunité de nous retrouver à Besançon
au début du mois de juillet 2018.
C’est là notre souhait le plus cher.
François Baudier, Elisabeth Monnet,
Claude Michaud et Lara Destaing
3
sommaire
présentation De L’université D’été en santé pubLique........................p. 5
organisation partenariaLe ................................................................p. 7
pubLic et DérouLement .....................................................................p. 10
moDuLes proposés ............................................................................p. 12
poLitique et organisation De La santé
1. Réduire les inégalités sociales de santé : comprendre pour mieux intervenir ................p. 13
2. Projets territoriaux de santé : de la stratégie à la mise en œuvre ..............................p. 14
méthoDes pour L’intervention et L’évaLuation
3. Marketing social : de la compréhension des publics au changement de comportement .....p. 15
4. Communiquer et agir pour être accessible à tous, les enjeux de la littératie en santé .......p. 16
5. Développement des compétences psychosociales tout au long de la vie :
entre épanouissement individuel et interactions sociales ........................................p. 17
6. Développer un projet de recherche interventionnelle en promotion de la santé :
principes, outils, place et rôle de chacun ...........................................................p. 18
7. Soins de santé primaire et démarche communautaire* ........................................p. 19
8. Production et utilisation de données qualitatives dans le champ de la santé publique* ...p. 20
9. équité et santé dans toutes les politiques publiques :
l’évaluation d’impact sur la santé (EIS)*..............................................................p. 21
approches par popuLation, Lieu De vie ou thématique
10. Changement climatique et santé publique : agir sur les territoires*..........................p. 22
11. Santé en milieu rural* .............................................................................p. 23
12. Parcours éducatif de santé : agir ensemble au quotidien
pour la réussite de tous les élèves* ...................................................................p. 24
13. Préserver l’autonomie et l’indépendance dans l’avancée en âge :
comment agir ensemble ?* ..........................................................................p. 25
14. L’activité physique, médiateur au service de l’éducation
et de la promotion de la santé : pourquoi et comment ?* .........................................p. 26
*Nouveaux modules par rapport à l’édition 2017
inscription .......................................................................................p. 27
Le réseau Des universités «sœurs» ...................................................p. 28
buLLetin D’inscription ......................................................................p. 32
pLan ..................................................................................................p. 35
4
présentation
de l’université d’été en santé
publique L’UFR Santé de Besançon, l’Agence régionale de santé (ARS)
de Bourgogne Franche-Comté, l’Ecole des hautes études en santé
publique (EHESP), Santé publique France et leurs partenaires
reconduisent en 2018 cette manifestation pour la 15ème année
consécutive.
contexte
une formation ouverte à toutes les per- a été récemment (fin 2016) mise en avant à travers
sonnes concernées par les questions la Déclaration de Shanghai sur la promotion
actuelles de santé publique : Dans l’ensemble de la santé dans le Programme de développement
des pays francophones, au fur et à mesure que durable à l’horizon 2030.
les dispositifs de santé publique se développent,
les besoins de réflexion, d’échanges et de forma- Cette manifestation a pour but d’unir le poten-
tion collective se renforcent pour tous les acteurs tiel de toutes les personnes concernées par
concernés par ces évolutions : professionnels les questions de santé publique dans le monde
des champs de la santé, du médico-social, francophone, de favoriser la réflexion et les
du social et de l’éducatif, chercheurs et uni- échanges autour d’expériences originales afin
versitaires, acteurs du monde associatif, élus de répondre à des problématiques concrètes
et usagers… sur des sujets d’actualité.
Cependant, l’offre de formation continue reste La promotion de la santé : La promotion
limitée en matière de promotion de la santé, de de la santé s’inscrit dans la lignée de la définition
prévention, d’organisation des politiques publi- OMS de la santé (un état de complet bien - être
ques, d’évaluation ou d’éducation pour la santé. physique, mental et social). Elle se situe donc
dans une double perspective :
Cette situation peut s’expliquer par la diffé- • Permettre aux populations d’améliorer leur
rence existant entre, d’une part, des initiatives propre santé en leur donnant les moyens d’un
nombreuses (multiples programmes nationaux, plus grand contrôle sur celle-ci.
régionaux et locaux de santé publique), et d’autre • Faire de la santé une ressource de la vie
part, une formation et une recherche encore peu quotidienne (un moyen parmi d’autres pour
développées, d’où une faible capitalisation con- le mieux être) et non un but dans la vie (une fin
ceptuelle et scientifique. Partant de ce constat, en soi).
les acteurs francophones de la santé publique,
enseignants - chercheurs, décideurs et interve- eLLe repose sur 5 stratégies
nants de terrain se sont regroupés il y a plusieurs 1. elaborer une politique publique saine :
années en réseaux internationaux pour réfléchir Une politique de promotion de la santé combine
sur leurs pratiques et enrichir leur formation. des méthodes différentes mais complémentaires,
notamment la législation, les mesures fiscales,
C’est dans cette dynamique que se sont inscrits la taxation et les changements organisationnels.
les promoteurs de l’Université d’été en proposant
ce dispositif de formation continue. 2. créer des milieux favorables : Pour
favoriser une meilleure santé, il est indispen-
objectifs sable de promouvoir un milieu de vie sain.
fédérer les savoirs et les savoir - faire La protection des milieux naturels et artificiels
autour du concept de promotion de la et la conservation des ressources naturelles
santé : Le concept de promotion de la santé doivent recevoir une attention particulière.
et la Charte d’Ottawa constituent le fil conduc- Les conditions de vie, de loisirs, de travail
teur de l’Université d’été, de ses enseignements sont aussi essentielles.
et de ses débats. L’importance de cette approche
5
3. renforcer l’action communautaire : La promotion de la santé favorise la participation effective et concrète des populations à la fixation des priorités, à la prise de décision et à l’élabo- ration des stratégies d’action, pour atteindre un meilleur niveau de santé. 4. acquérir des aptitudes individu- elles : La promotion de la santé soutient le développement individuel et social en offrant des informations, en assu- rant l’éducation pour la santé et en perfectionnant les aptitudes indis- pensables à la bonne santé. 5. réorienter les services de santé : Le rôle du système sani- taire ne peut plus se limiter à la seule prestation de soins médicaux, il doit s’ouvrir à des pratiques multisectorielles et favoriser l’adoption par la population de modes de vie sains. La promotion de la santé est donc consi- dérée comme une stratégie qui établit un lien entre les individus et leur environnement et qui prend en compte à la fois les choix personnels et les reponsabilités de la société dans la perspective d’améliorer la santé de tous. 6
Organisation
partenariale Elle a pour but d’unir le potentiel d’équipes univer-
sitaires et de professionnels de santé publique
engagés dans une pratique de terrain. D’associer
des intervenants venant d’organismes de différents
pays francophones. L’Université d’été vise à faire
le lien entre action et recherche, et à répondre à des
problématiques concrètes, en favorisant une réflexion
et des échanges autour d’expériences originales.
Organismes promoteurs Réseaux francophones ou
• UFR Santé de Besançon organismes de pays francophones
• Agence régionale de santé (ARS) • Institut national de santé publique
de Bourgogne Franche-Comté du Québec (INSPQ)
• école des hautes études en santé publique (EHESP) • Réseau francophone international pour
• Santé publique France la promotion de la santé (RéFIPS)
• Réseau francophone de promotion de la
Organismes partenaires sécurité et de la prévention des traumatismes
ou associés à l’Université d’été • Educa-Santé, Belgique
Institutions ou associations • ONG Action et Développement (AcDev),
nationales, régionales ou locales Sénégal
• Ministère des Solidarités et de la Santé
• Caisse nationale d’Assurance maladie Universités
des travailleurs salariés (CNAMTS) • École de Santé publique, Faculté de médecine,
• Mutualité sociale agricole (MSA) Université de Lorraine
• Fédération nationale de la Mutualité • Institut universitaire de médecine sociale
Française (FNMF) et préventive de Lausanne
• Fédération nationale d’éducation • APES-ULg, Ecole de Santé publique
et de promotion de la santé (Fnes) de l’Université de Liège
• Société française de santé publique (SFSP) • Université Blaise Pascal, Clermont - Ferrand
• Centre national de la fonction
publique territoriale (CNFPT) Documentation
• Centre technique d’appui et de formation Elle est organisée avec le concours
des Centres d’examens de santé (Cetaf) de la Bibliothèque universitaire médecine
• Institut Renaudot pharmacie de l’Université de Franche-Comté,
• Fabrique Territoires Santé du Centre de documentation de l’Instance régio-
• Association Elus, santé publique nale d’éducation et de promotion de la santé
et territoires (ESPT) (Ireps) Bourgogne Franche-Comté, du réseau
• Instances régionales d’éducation BDSP - Banque de données en santé publique,
et de promotion de la santé (Ireps) de la Société française de santé publique
Bourgogne Franche-Comté, Auvergne et de Santé publique France.
Rhône-Alpes, Lorraine, Nouvelle Aquitaine
• Comité régional d’éducation pour la santé
(CRES) Provence Alpes Côte d’Azur
• Pôle de gérontologie et d’innovation
Bourgogne Franche-Comté
• Centre hospitalier régional universitaire
(CHRU) Jean Minjoz de Besançon
• Conseil régional de Bourgogne
Franche-Comté
• Ville de Besançon
7
Membres du Comité
scientifique et pédagogique
• Jean - Marie André, Directeur du départe- Faculté de Médecine-Université de Lorraine.
ment sciences humaines et sociales (EHESP). • Ginette Lafontaine, Présidente du Réseau
• Martine Antoine, Co - présidente francophone international pour la promotion
de l’Institut Renaudot. de la santé (Réfips), section des Amériques.
• Cheikh Athie, Président de l’ONG Action • Alain Levêque, Professeur à l’école de Santé
et Développement - AcDev (Sénégal). Publique, Université Libre de Bruxelles
• Martine Bantuelle, Santé, communauté, (Belgique).
participation (Belgique). Déléguée du Réseau • Géraldine Merret, Responsable du pôle
francophone international pour la promotion offre prévention, Fédération Nationale
de la santé (Réfips) Europe. de la Mutualité Française (FNMF).
• François Baudier, Responsable de l’Université • Claude Michaud, Responsable de l’Université
d’été francophone en santé publique, école d’été francophone en santé publique. Chef du
des hautes études en santé publique (EHESP). département Pilotage et démocratie en santé,
• Viviane Bayad, Responsable pôle santé, Agence régionale de santé (ARS) de Bourgogne
Centre national de la fonction publique Franche - Comté.
territoriale (CNFPT). • Isabelle Millot, Directrice de l’Instance régio-
• Omar Brixi, Enseignant et Consultant nale d’éducation et de promotion de la santé
en Santé Publique. (Ireps) Bourgogne Franche-Comté.
• Laurent Chambaud, Directeur de l’école • élisabeth Monnet, Responsable de l’Uni-
des hautes études en santé publique (EHESP). versité d’été francophone en santé publique.
• René Demeulemeester, Instance régionale Professeure, Département de Santé publique,
d’éducation et de promotion de la santé UFR des sciences médicales et pharmaceu-
(Ireps) des Pays de la Loire. tiques de Besançon.
• Norbert Deville, Directeur du Centre • Réal Morin, Médecin spécialiste en médecine
technique d’appui et de formation des Centres préventive et santé publique, Vice-présidence
d’examens de santé (Cetaf). aux affaires scientifiques, Institut national
• Alain Douiller, Directeur du Comité départe- de santé publique du Québec (INSPQ).
mental d’éducation pour la santé de Vaucluse. • Said Oumeddour, Caisse nationale d’assu-
• Laurent El Ghozi, Président de l’association rance maladie des travailleurs salariés (CNAMTS)
«élus, Santé Publique & Territoires». • Odile Ritz, Directrice générale adjointe,
• Christine Ferron, Déléguée générale de la Fédé- CHRU Besançon.
ration nationale d’éducation pour la santé (Fnes). • Emmanuel Rusch, Président de la Société
• Bertrand Garros, Président française de santé publique.
de la Conférence régionale de la santé • Brigitte Sandrin, Directrice de l’Association
et de l’autonomie d’Aquitaine. française pour le développement de l’éducation
• Philippe Guilbert, Bureau recherche thérapeutique (Afdet).
et prospective, Direction générale de la santé. • Jean Simos, Directeur du Groupe
• Emmanuelle Hamel, Responsable Unité de recherche en environnement et santé
personnes âgées et populations vulnérables, (GRES), Université de Genève (Suisse).
Direction de la prévention et de la promotion • Chantal Vandoorne, Directrice de l’APES
de la santé, Santé publique France. (Appui en Promotion et en Education pour la
• Bruno Herry, Président de la Mutualité Santé), Service Communautaire de Promotion
française de Bourgogne Franche - Comté. de la santé, école de santé publique de l’Uni-
Président de la Conférence régionale de la santé versité de Liège (Belgique).
et de l’autonomie de Bourgogne Franche - Comté. • Isabelle Vincent, Caisse nationale d’assurance
• Françoise Jabot, Enseignant-chercheur à l’école maladie des travailleurs salariés (CNAMTS)
des hautes études en santé publique (EHESP).
• Joëlle Kivits, Maître de conférences en socio- Une personne de l’Institut universitaire de
logie à l’école de Santé Publique de Nancy, médecine sociale et préventive de Lausanne
(Suisse) sera désignée prochainement.
8
Contacts avec les responsables
• Dr François BAUDIER • Claude MICHAUD • Pr Elisabeth MONNET
Courriel : Courriel : Courriel :
francois.baudier@ehesp.fr claude.michaud@ars.sante.fr elisabeth.monnet
Adresse : Adresse : @univ-fcomte.fr
Ecole des hautes études Agence régionale de santé Adresse :
en santé publique (EHESP) (ARS) de Bourgogne UFR Santé
Avenue du Professeur Franche-Comté Département de Santé publique
Léon Bernard La City - 3 avenue Louise Michel 19 rue Ambroise Paré
35043 Rennes 25044 Besançon cedex CS 71806 25030 Besançon cedex
9
Public et déroulement :
Une formation basée
sur la diversité
Diversité des profils
Public : Cette formation est particulièrement
destinée à des professionnels en activité, à des élus
ou des citoyens œuvrant au sein d’institutions
ou d’associations des champs sanitaires, sociaux
ou éducatifs. Lors de leur inscription à l’Uni-
versité d’été, les participants sont invités à
décrire succinctement leur formation initiale,
leur parcours professionnel (ou d’élus/citoyens)
ainsi que leurs motivations (voir la partie
« inscription »). De plus, une des spécificités
de l’Université d’été est d’associer des participants
issus de différents pays de la francophonie.
Intervenants : Les enseignants sont
des universitaires, des chercheurs mais aussi
des professionnels, des élus ou citoyens, tous
impliqués à leur niveau dans une démarche
de réflexion active au sein du système de santé.
Responsables de programmes nationaux ou
régionaux francophones, auteurs de recherches
et de publications, ils partagent le même souhait
d’agir et de réfléchir avec d’autres sur leur
pratique. La majorité des enseignements
bénéficie d’intervenants de plusieurs pays
francophones et propose des comparaisons
entre les systèmes de santé sur les théma-
tiques abordées.
Diversité des savoirs
et des expériences de chacun
Modules : Durant la semaine, chaque
participant suit le module qu’il a choisi parmi
ceux proposés. Les enseignements se déroulent
sur 8 demi -journées de formation (du lundi matin
au vendredi matin). Le mercredi après - midi est
« libre » pour permettre la découverte de la ville,
de la région ou ménager du temps pour les
échanges. Une pédagogie active est proposée
avec une vingtaine de participants par module.
Un (ou plusieurs) responsable pédagogique
est présent au cours de l’ensemble du module.
10Il joue un rôle d’animation et fait le lien entre Par ailleurs, durant la semaine, plusieurs
les différents intervenants. L’enseignement com- conférences débats sont organisées sur des
porte des interventions magistrales et des travaux sujets d’actualité en santé publique. Elles auront
en ateliers. Ces derniers privilégient la présen- lieu en ouverture, le lundi 2 juillet, puis le mardi
tation par les participants de leur expérience 3 juillet et jeudi 5 juillet avec la participation d’un
personnelle en lien avec la thématique ou plusieurs experts présents sur le campus.
du module. Ces rencontres s’adressent à l’ensemble des
participants et contribuent aux échanges (entre
Documentation : participants mais également avec les ensei-
1. Pour chaque module, un dossier gnants). Elles sont ouvertes à un public exté-
documentaire sera remis avant la session rieur à l’Université d’été.
aux participants.
2. Plusieurs services de documentation Enfin, chaque matin, le journal « Le Temps
seront disponibles au cours de la session : de l’Université » donne les dernières nou-
• accès permanent à la Bibliothèque velles sur la vie du campus.
universitaire médecine - pharmacie de l’Uni-
versité de Franche-Comté
• stands documentaires spécialisés en santé
publique.
Ils ont été organisés en 2017 par les documen-
talistes du Centre de documentation de l’Instance
régionale d’éducation et de promotion de la santé
(Ireps) de Bourgogne Franche-Comté, de Santé
publique France, des éditions « Le Coudrier » et du
réseau Banque de données en santé publique
(BDSP).
en résumé
Dimanche LunDi marDi mercreDi jeuDi venDreDi
1er juiLLet 2 juiLLet 3 juiLLet 4 juiLLet 5 juiLLet 6 juiLLet
matin
conférence enseignement enseignement enseignement
d’ouverture + enseignement + +
+ conférence conférence évaluation
enseignement débat débat
aprÈs
-miDi accueil des
participants enseignement enseignement après-midi enseignement clôture
(permanence libre (13h)
16h-20h)
soirée
soirée festive
11modules
proposés
des thématiques plurielles
autour de trois grands axes
poLitique
et organisation De La santé
1. INEG Réduire les inégalités sociales
de santé : comprendre pour mieux intervenir
2. TERRIT Projets territoriaux de santé :
de la stratégie à la mise en œuvre
méthoDes pour
L’intervention et L’évaLuation
3. MARK Marketing social :
de la compréhension des publics
au changement de comportement
4. LITT Communiquer et agir
pour être accessible à tous, les enjeux
de la littératie en santé
5. CPS Développement
des compétences psychosociales tout
au long de la vie : entre épanouissement
individuel et interactions sociales
6. RI Développer un projet de recherche
interventionnelle en promotion de la santé :
principes, outils, place et rôle de chacun
7. PRIM Soins de santé primaire
et démarche communautaire*
8. QUALI Production et utilisation
de données qualitatives dans le champ
de la santé publique*
9. EIS équité et santé dans toutes
les politiques publiques : l’évaluation
d’impact sur la santé (EIS)*
approches par popuLation,
Lieu De vie ou thématique
10. CLIM Changement climatique
et santé publique : agir sur les territoires*
11. RURAL Santé en milieu rural*
12. PES Parcours éducatif de santé : agir
ensemble au quotidien pour la réussite
de tous les élèves*
13. AGE Préserver l’autonomie et l’indépendance
dans l’avancée en âge : comment agir ensemble ?*
14. ACTIV L’activité physique, médiateur
au service de l’éducation et de la promotion
de la santé : pourquoi et comment ?*
* Nouveaux modules par rapport à l’édition 2017
12module n°1
ineg
réDuire Les inégaLités sociaLes
De santé : comprenDre pour mieux intervenir
approche et organisation
L’influence croissante des inégalités sociales À partir d’apports scientifiques et empiri-
sur l’état de santé des populations implique ques, les participants seront invités à réfléchir
de s’interroger collectivement sur leur construc- au transfert des apports de la formation dans
tion et leur reproduction, de se doter d’outils le contexte de leur activité professionnelle.
pour les analyser et de travailler au développe- Ils le feront selon une approche participative
ment d’interventions permettant de les réduire. et des travaux en groupe. Une large place sera
Il en va de l’équité et de la performance des donnée au partage d’expériences de terrain
systèmes de santé. entre participants et formateurs.
objectifs péDagogiques contenu
objectif principal : acquérir les compétences • Les distinctions entre des ISS,
nécessaires à la prise en compte des inégalités pauvreté, exclusion, précarité
sociales de santé (ISS) dans la conception et • Les mécanismes en cause dans
la mise en place de politiques, programmes ou la construction et la reproduction des ISS
interventions. • La construction des ISS au cours de la vie
• Les différentes approches politiques dont
objectifs spécifiques : l’universalisme proportionné, l’intersectoria-
• Se doter d’un cadre d’analyse des ISS : lité et les approches multi niveaux
être capable de les définir, en identifier les • Des exemples d’analyses territoriales
principaux déterminants • Des exemples d’interventions dans
• Approfondir la question du parcours de vie et par- différents milieux de vie
ticulièrement l’importance de la petite enfance • Des méthodes et outils pour une prise
• Identifier le rôle des territoires dans la cons- en compte les ISS dans ses pratiques
truction et l’analyse des ISS. professionnelles
• Découvrir des exemples de politiques et d’inter- • Des démarches favorisant la prise en compte
ventions pour réduire les ISS des ISS dans la conception, le suivi et l’évalua-
• Reconnaitre la progression des inégalités socia- tion de projets, de programmes et de politiques
les dans différents secteurs et ses conséquences
sur l’état de santé. pubLic
• Être capable d’intégrer des méthodes Des professionnels qui souhaitent développer
d’analyse ou des principes d’intervention les prérequis nécessaires à la prise en compte
en lien avec les ISS dans sa pratique des ISS.
responsabLes Du moDuLe
• Chantal Vandoorne, Chercheure à l’Uni-
versité de Liège, Directrice de l’APES-ULiège,
service de santé publique pour l’Appui en
Promotion et en Education pour la Santé
• Julie Poissant, Chercheuse d’établissement
et experte en petite enfance, Institut national
de santé publique du Québec (INSPQ)
13Module n°2
TERRIT
Projets territoriaux de santé :
de la stratégie à la mise en œuvre
Objectifs
et contenus pédagogiques
Depuis près de 20 ans, face aux inégalités • Comprendre les enjeux
sociales de santé croissantes et pour répondre de la territorialisation : évolution des poli-
à des problématiques de santé complexes, tiques publiques, cadres juridiques actuels
de nombreuses démarches locales volontaristes, • Définir et caractériser une problématique
basées sur le partenariat, se sont développées de santé complexe
en France, à l’image des Ateliers santé ville. • Identifier des dispositifs (Atelier santé ville,
Si ces diverses dynamiques peuvent paraître hé- Contrats locaux de santé, Conseils locaux
térogènes, il est possible de dégager un certain de santé mentale) et des acteurs mobilisables
nombre de caractéristiques en termes d’engage- sur le territoire
ments stratégiques, de planification, d’ingénierie • Formuler des critères et indicateurs
et de coordination. Ce module a pour objectif d’évaluation des projets territoriaux de santé.
de conforter l’implication des acteurs locaux
(collectivités, institutions, associations…) aux Public
côtés des pouvoirs publics, via la co - construc- Tous les acteurs impliqués ou qui souhaitent
tion formelle de projets territoriaux de santé s’engager dans un projet territorial de santé :
et, plus largement, en favorisant l’émergence • Acteurs institutionnels : Agences régionales
à l’échelle de territoires vécus de collaborations de santé, Directions régionales et départemen-
et cultures communes en matière de Promotion tales de la jeunesse, des sports et de la cohésion
de la santé. sociale, Directions départementales
de la cohésion sociale, Caisses primaires…
Approche et organisation • Acteurs associatifs
Grace à une animation participative, alternant • Coordonnateurs de démarches locales de santé
travaux en petits groupes et séances plénières, • élus, chefs de projet politique de la ville
les contenus développés privilégieront l’expéri- - urbanisme - santé, chargés de mission,
ence professionnelle des participants. L’étude directeurs de service…
de cas concrets, notamment issus des Contrats • Citoyens / usagers
locaux de santé (CLS), portera sur des problé-
matiques complexes. Des échanges de pratiques,
des débats et exposés d’experts seront égale- Responsables du module
ment au cœur de ce module. • Sarah Vernier, Comité régional d’éducation
pour la santé (CRES) Paca
• Arnaud Wiehn, Instance régionale
d’éducation et de promotion de la santé
(IREPS) Nouvelle Aquitaine
• Catherine Bernard, Fabrique Territoires Santé
Ce module est coordonné par l’association
Fabrique Territoires Santé.
14module n°3
marK
marKeting sociaL : De La compréhension
Des pubLics au changement De comportement
contenu
Il est de plus en plus fréquent de voir des acteurs • Le marketing social dans la littérature
de la santé publique s’appuyer sur la démarche scientifique : définition, caractéristiques,
et les principes du marketing social pour élaborer principes clés
des programmes de prévention plus efficaces. • Les comportements et croyances des indivi-
En France, cette approche est pour le moment dus : les comprendre et les prendre en compte
peu utilisée, certainement par méconnaissance pour faire évoluer les comportements
et à cause de réticences à adopter cette technique • Les stratégies en marketing social : ciblage,
émanant des entreprises. Afin de mieux com- segmentation, objectifs santé vs objectifs
prendre en quoi le marketing social peut être utile communication, outils
à la santé, il est important d’en préciser les con- • Le marketing social en « 5C » : proposer un
tours, la démarche, les outils et les limites. Ces Comportement et ce qui facilitera son adop-
derniers seront étudiés à travers des études de cas, tion par les publics ; pour un Coût - financier
des exemples étrangers mais également à travers et psychologique- accessible pour le public ;
l’expérience des responsables de ce module en assurant une Capacité d’accès à ce compor-
et de leurs partenaires (Santé publique France, tement ; en le faisant connaître via une campa-
École des Hautes Études en Santé Publique). gne de Communication ; et en Collaborant avec
des partenaires pour le diffuser sur le terrain).
objectifs péDagogiques • Exemples pratiques : la thématique « Activité
• Découvrir les apports (portées et limites) physique et Tabac » avec notamment une étude
de la démarche en marketing social pour en détails du dispositif Moi(s) sans tabac.
les programmes de prévention.
• Mieux connaître les techniques utiles pour L’évaluation de l’efficacité d’un program-
cerner les besoins, motivations, freins et atten- me de marketing social pour faire évoluer
tes des publics dans le cadre d’une interven- les croyances, les perceptions et changer
tion visant un changement de comportement. les comportements.
• Se familiariser avec les grandes étapes et outils
du marketing social dans le cadre d’un program- pubLic
me de prévention. Ce module est destiné à des personnes inté-
ressées par la mise en place de programmes
approche et organisation de prévention et de campagnes de commu-
À partir d’apports « théoriques » et méthodo- nication sur le terrain, à un niveau local ou
logiques, ainsi que des présentations d’actions national. Un minimum de connaissances ou
de prévention « terrain », les stagiaires seront d’expérience en santé publique est requis.
invités à travailler en groupes sur leurs projets
de marketing social. responsabLes Du moDuLe
• Karine Gallopel - Morvan, Professeur
des universités (marketing social) à l’école
des Hautes études en Santé Publique (EHESP)
• Sandie Sempé, Chargée d’expertise en pro-
motion de la santé, Direction de la prévention
et de la promotion de la santé, Santé publique
France.
15module n°4
Litt
communiquer et agir pour Être accessibLe
à tous, Les enjeux De La Littératie en santé
approche et organisation
S’informer requiert la mobilisation Le module est basé sur la complémentarité
de nombreuses compétences : lire, écrire, entre les apports théoriques, les outils pra-
comparer, communiquer, comprendre, intégrer tiques, les mises en situation et les retours
et s’approprier. Aujourd’hui, si l’information d’expérience de professionnels et usagers.
est un des leviers afin de prendre soin de sa santé,
une partie de la population rencontre des dif- contenu
ficultés pour y accéder : sujets en situation Le déroulé s’appuiera sur des sujets ou projets
de handicap, personnes migrantes, mais aussi apportés par les participants (qui leur seront
un plus large public. La situation est à ce point demandés en amont de la session). Il s’attachera
préoccupante que l’OMS, l’UE et en France à définir la littératie et ses impacts sur la santé,
la Stratégie nationale de santé 2018 - 2022 font ses liens avec les compétences psychosociales
du renforcement de la littératie en santé une et l’empowerment, à identifier des ressources
priorité. Comment augmenter la capacité des pratiques, à présenter des initiatives existantes
individus à accéder, comprendre et appliquer et à proposer des mises en situation.
des informations sur la santé ? Comment la com-
munication écrite et orale, concernant le soin pubLic
et la prévention, l’adaptation de l’espace et Tout acteur amené à concevoir des supports
du temps dans les lieux ressources, mais aussi de communication et/ou des interventions
le système de santé et les déterminants de la prenant en compte les questions de littératie :
santé, peuvent-il s’adresser à tous, sans professionnels de la santé et promotion de
renforcer les inégalités sociales de santé la santé, institutionnels, élus, associations.
ou la discrimination ?
responsabLes Du moDuLe
objectifs péDagogiques : • Céline Airaud et Sandrine Hannecart,
• Etre en capacité d’identifier les freins Instance régionale d’éducation et de promotion
à la compréhension et à l’intégration de la santé (IREPS) Nouvelle Aquitaine
des messages d’information
• Comprendre les enjeux et les liens entre Avec la participation de Santé Publique France
littératie et santé (Cécile Allaire et Emmanuelle Hamel)
• Etre en capacité de concevoir des ressources,
supports de communication, prenant en compte
les difficultés d’accès à l’écrit des publics
• Promouvoir une démarche participative et
inclusive dans les pratiques professionnelles
16module n°5
cps
DéveLoppement Des compétences psychosociaLes
tout au Long De La vie : entre épanouissement
inDiviDueL et interactions sociaLes
contenu
Le développement des compétences • Approche des CPS dans une démarche
psychosociales (CPS) s’inscrit pleinement de promotion de la santé tout au long de la vie
dans le champ de la promotion de la santé • Interactions entre CPS et concepts : estime de soi /
puisqu’il s’agit d’accroître des facteurs d’amé- empowerment / coping / motivation /résilience…
lioration et de maintien de la santé et du bien • Démarche et posture professionnelles autour des
être, à la fois par le développement d’aptitudes CPS : relation éducative, réflexion sur la posture
individuelles, mais également par une action professionnelle et les pratiques éducatives, condi-
sur les environnements de vie. Les CPS contri- tions d’apprentissage, environnement favorable…
buent ainsi à la mise en place d’un processus • Spécificité de l’approche du développement
dynamique de cheminement dont les fonde- des CPS auprès du très jeune enfant (0-6 ans)
ments prennent racine dans un « terreau so- et d’une démarche de coéducation parents /
cial, affectif, cognitif » à fertiliser tout au long professionnels
de la vie… Sans laisser peser sur l’individu • Partage d’expériences de terrain et intérêt
la seule responsabilité d’action. des démarches participatives et méthodes
interactives favorisant le développement des
objectifs péDagogiques aptitudes psychosociales
• Construire une culture commune, disposer • Penser le développement des CPS dans une
d’un langage partagé autour du concept des CPS démarche de programme territorial (transver-
• Explorer les liens entre promotion de la santé, salité, mobilisation de réseau, partenariat…)
déterminants de la santé et CPS • Fondements théoriques et scientifiques des
• Découvrir des expériences menées dans méthodes, programmes et outils d’intervention
différents domaines et ainsi des outils et atti-
tudes pédagogiques pouvant être intégrés dans pubLic (20 participants)
les pratiques professionnelles dans • Professionnels ayant une mission éducative
une perspective de promotion de la santé ou de développement de compétences person-
• Interroger les postures professionnelles nelles dans le cadre d’un accompagnement
et les pratiques éducatives soutenant socioprofessionnel
le développement des CPS • Professionnels travaillant au contact d’enfants et
• Identifier dans le cadre de sa mission ce qui adolescents : professionnels de santé, éducateurs,
permet d’étayer le développement des CPS enseignants, travailleurs sociaux, animateurs…
• Repérer dans l’environnement des enfants • Décideurs politiques, financeurs, responsables
et des adolescents ce qui favorise le dévelop- de la planification des soins…
pement des CPS • Parents
approche et organisation responsabLes Du moDuLe
Des séances plénières alterneront avec des ateliers • Christine Meo, Instance régionale d’éducation
en petits groupes pour favoriser les échanges et de promotion de la santé (IREPS) Auvergne
d’expériences entre tous les participants. Rhône-Alpes- antenne de la Drôme.
• Alice Coste, Chargée de projets, Instance régio-
nale d’éducation et de promotion de la santé
(IREPS) Auvergne Rhône-Alpes- antenne de l’Isère.
17Module n°6
RI
Développer un projet de recherche
interventionnelle en promotion de la santé :
principes, outils, place et rôle de chacun
La recherche interventionnelle en promotion • Décrypter un appel à projet
de la santé vise à produire des connaissances de recherche interventionnelle
concernant les interventions ainsi que des con- • Fournir aux participants le vocabulaire
naissances utiles à l’action et à la décision de base de la recherche
(démontrer leur efficacité, expliquer les résul- • Présenter les principaux appels à projet
tats, analyser les mécanismes, les conditions dans le champ
et modalités de mise en œuvre ainsi que les • Engager une réflexion collective sur la conception
conditions de transférabilité). Le développement d’un projet de recherche, en travaillant le rôle de
de ce type de recherche s’inscrit dans une dyna- chacun et les gouvernances possibles des projets
mique interdisciplinaire et de co - construction
entre acteurs et chercheurs permettant, d’une Public et prérequis :
part, la prise en compte des principes d’inter- L’ensemble des acteurs partenaires
vention en promotion de la santé, et d’autre d’une recherche interventionnelle : profes-
part, le respect d’une démarche scientifique sionnels de la promotion de la santé, profes-
de recherche. sionnels de la recherche, professionnels de
« terrain », élus, décideurs/financeurs, bénéfi-
Objectifs pédagogiques ciaires/personnes concernées.
• Comprendre les finalités, les spécificités
et les intérêts de cette modalité de recherche à l’inscription, il sera demandé aux participants
• Identifier les enjeux liés à la recherche de soumettre des exemples de problématiques
interventionnelle en promotion de la santé de recherche et/ou des questions qu’ils se posent
• Identifier les conditions favorables dans le cadre de leurs pratiques, et qui pourraient
à la co - construction d’un projet de recherche évoluer vers des pratiques de recherche.
interventionnelle en promotion de la santé
Responsables du module
Approche et organisation • Chloé Hamant, Chargée de projets
La démarche participative combine un apport à l’Instance régionale d’éducation et de promo-
de connaissances, une lecture critique de celles-ci tion de la santé (IREPS) Auvergne Rhône-Alpes,
en regard des expériences et des représentations Chercheure associée (Laboratoire TRIANGLE
des participants et une mise en perspective pour UMR 5206) Sociologie.
la pratique. La pédagogie utilisée privilégie • Caroline Herasse, Chargée de projets à l’Ins-
les méthodes actives, qui permettent à la fois tance régionale d’éducation et de promotion
des productions de groupe et des réflexions de la santé (IREPS) Lorraine, Chercheure associée
individuelles. (Laboratoire 2L2S EA3478) Sociologie.
• Laetitia Minary, Chercheure en santé publique
Contenu épidémiologie, Université de Lorraine - école de
• Travailler sur les représentations Santé publique (Laboratoire EA4360 APEMAC).
des participants vis-à-vis de la recherche • Justine Trompette, Chercheure en santé
en promotion de la santé publique Promotion de la santé, Université
• Formuler une question de recherche de Lorraine - école de Santé publique
• Identifier les méthodes et outils scientifiques mo- (Laboratoire EA4360 APEMAC).
bilisables dans une recherche interventionnelle
18Module n°7 nouveau
PRIM module !
Soins de santé primaire
et démarche communautaire
Contenu
Nous vivons une période de transition vers un • Repérer les éléments du contexte
nouveau système de santé favorisant un exercice avec ses atouts et ses faiblesses
plus collectif de la médecine, prenant en compte • Identification des acteurs à mobiliser,
la santé globale : « cure et care » et en associant construction de stratégies pour les associer
tous les acteurs pour une meilleure organisa- • Construire des objectifs partagés avec
tion territoriale permettant notamment : les différents acteurs concernés
• l’implication des patients et la reconnais- • Découvrir des outils et des méthodes
sance de leur expertise adaptés au contexte
• la mise en cohérence des différents réseaux • Connaître les outils d’évaluation en santé
• la reconnaissance de la médiation en santé communautaire pour construire l’évaluation
• une meilleure organisation de l’accès partagée en s’appuyant sur les processus
au premier recours... d’empowerment
Les démarches communautaires en santé
peuvent être un levier pour permettre cette Public et prérequis
nouvelle approche. • Toute personne concernée par l’élaboration,
la mise en œuvre et l’évaluation d’un projet
Objectifs pédagogiques de soins de santé primaires dans un territoire :
• Approfondir les approches et définition des soins • Professionnels de santé médicaux et para-
de santé primaires ainsi que les concepts et les médicaux, des centres de santé, des maisons
repères des démarches communautaires (chartes et pôles de santé pluridisciplinaires
d’Alma Atta, d’Ottawa, repères du Secrétariat • Coordinateur/trices de Contrats Locaux de
européen des pratiques de santé communau- Santé-d’Atelier Santé Ville-de Conseils locaux
taire - SEPSAC…) de Santé Mentale
• Comprendre et analyser le contexte dans l’objec- • Institutionnels, mutualistes, élu-es, salarié-es
tif d’inscrire les soins de santé primaires dans les et bénévoles associatifs, usagers-citoyens im-
projets de territoire (notamment dans la mise en pliqués dans les projets et dispositifs de santé
place des Communautés Professionnelles Territo- dans leur territoire
riales de Santé et des Plateformes Territoriales
d’Appui) dans une démarche communautaire. Responsables du module
• Faciliter les changements de pratiques indivi- • Martine Antoine, Co - présidente et David
duelles et collectives afin de dépasser les obstacles Muller, Chargé de projets, Institut Renaudot
et de favoriser les conditions de la participation
de l’ensemble des acteurs concernés. En partenariat avec des médecins de centres
de santé et des maisons et pôles de santé
Approche et organisation pluridisciplinaires et le Réseau International
L’enseignement s’articule autour de contenus sur la Santé Communautaire et des Centres
théoriques, d’outils et de supports méthodologi- de Santé
ques, de partage des savoirs expérientiels et de
l’analyse des projets des participants. Il est orga-
nisé dans une dynamique interactive permettant
l’implication des participant-e-s et l’expérimen-
tation des méthodes actives et participatives
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