Work in progress! - Editions Hatier
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Work in progress! Nous travaillons encore sur ces fichiers mais nous les mettons à votre disposition afin que vous puissiez commencer votre travail de préparation. Nous les finalisons au fur et à mesure. Merci de votre compréhension Axe 2 Professional fields the world of work Les univers professionnels, le monde du travail
Axe 2 Professional fields, the world of work Les univers professionnels, le monde du travail Programme La seconde est une année charnière où la réflexion sur l’avenir professionnel doit venir confirmer ou interroger l’orientation envisagée. C’est encore le moment d’imaginer des métiers possibles dans un monde où il est de plus en plus établi qu’il faudra exercer plusieurs professions successives au sein d’une carrière de plus en plus longue. Comment choisit-on un métier ? Quelles sont les professions qui font rêver et comment se traduisent ces rêves ? Quelles sont les critères qui président au choix d’un métier ? D’un pays à l’autre, d’une culture à l’autre, les professions diffèrent parfois, les conditions d’emploi aussi. Le travail est un lieu de socialisation, comment inventer le mieux-être au travail ? Comment concilier la qualité de vie au travail avec les exigences économiques ? Changer de travail suppose la prise de décision, cela implique parfois de partir à l’étranger. Les migrations sont souvent liées au travail et constituent une source d’inspiration pour la littérature et le cinéma principalement, mais pas de manière exclusive. Séquence 1 : Do gap years really prepare for work life? Les années de césure sont de plus en plus appréciées des étudiant·e·s français qui s’inspirent des modèles Outre-Manche et Outre-Atlantique. De nombreuses célébrités de J.K. Rowling à Malia Obama font le pas. Pourquoi cette année de césure attire-t-elle de plus en plus de jeunes ? Quels peuvent être les bénéfices d’une telle année et de quelle manière cela peut-il enrichir leur CV ? Séquence 2 : Is Canada a dream job country? Cette séquence fera découvrir aux élèves divers aspects du monde du travail à travers des exemples du contexte canadien par le biais d’expériences professionnelles diverses attrayantes pour nos élèves de seconde. Cette unité met en avant l’apparition d’un Canadian dream pour de nombreuses personnes désirant prendre un (nouveau) départ au Canada, les élèves découvriront ainsi comment le rêve prend une allure de réalité à travers les exemples authentiques proposés. Axe 2 Professional fields the world of work Les univers professionnels, le monde du travail
Objectifs culturels : les années de césures Projets finaux :
vues et vécues par des étudiant·e·s Take part in the competition: “Win a
anglosaxon·ne·s, une tradition qui perdure free gap year abroad!” Prepare a video
Outre-Manche et Outre-Atlantique to show you are the best candidate.
Objectifs pragmatiques : la mise en forme et Write an email to apply for an
la structure du discours internship during your gap year
Objectifs sociolinguistiques : le registre de abroad.
langue d’un courriel formel
Objectifs citoyens : la vie collective, la prise Projets intermédiaires :
d’initiative Prepare a one-minute audio for your
Objectifs méthodologiques : écrire une lettre school radio station to explain why
de motivation (p. 270) people take gap years and why it can
Objectifs Grammaire : la phrase be beneficial.
linguistiques : simple, verbe + to +
infinitif, l’impératif Prepare a face-to-face interview.
Phonologie : la diphtongue Choose a job and write five questions
/ɛə/ to ask a candidate.
Écriture : l’email formel
Lexique : la personnalité, le
travail
Pick & mix Construire une séquence courte
Proposition 1 Document A GROUP A (Modélisant) + B → Document C GROUP WORK →
Prepare Your Project p. 49 → Document E → Project #1
Proposition 2 Document A GROUP A + C → Document GROUP WORK → Prepare Your
Project p 51 → Document D (Modélisant) → Project #2
Axe 2 Professional fields the world of work Les univers professionnels, le monde du travail
Présentation de la séquence DOC A Group A La vidéo Make the world your classroom présente plusieurs étudiant·e·s qui témoignent sur leur année de césure. DOC A Group B Dans cet audio, la journaliste Tanya Riveiro du programme télévisé Lunch break interviewe Elizabeth Armstrong, professeure de sociologie à l’Université de Michigan à propos des avantages qu’offrent les années de césure. DOC A Group C Il s’agit d’un extrait du livre Secret diary of a camp councellor dans lequel l’auteure explique comment elle a vécu son année de césure. DOC B Cet article publié sur un site destiné aux parents explique la genèse et la raison de cette tendance aux États-Unis, présente quelques célébrités qui ont vécu une année de césure, mais mentionne également le rôle des entreprises qui organisent ces séjours. Axe 2 Professional fields the world of work Les univers professionnels, le monde du travail
DOC C Ce document vidéo est l’interview d’une conseillère d’orientation dans le cadre de sa mission pour l’université de Newcastle sur les différentes possibilités pour les années de césure. DOC E Il s’agit là de différentes annonces offrant des années de césure à l’étranger dans des missions d’enseignement, d’animation ou de protection de la nature. DOC F Ce quiz sur la personnalité permettra de distinguer différents profils pour une année de césure. Axe 2 Professional fields the world of work Les univers professionnels, le monde du travail
Proposition d’exploitation de la photo d’ouverture p. 47 Tips: → Faire repérer aux élèves les symboles : Statue of Liberty, Big Ben, Opera House, Pisa Tower, Eiffel Tower, Empire State building, etc. → Demander de préciser où se trouvent ces monuments. → Faire repérer l’avion et le panneau "GAP YEAR, next exit" et faire le lien avec les monuments. → Demander de mettre en relation tous ces éléments avec les hashtags : #careerchoice, #volunteering, #workingabroad, # socialising, #dreamjob. Pédagogie différenciée : Les trois documents de cette page sont de niveaux similaires, mais les activités langagières sont différentes. En fonction de la place de cette séquence dans l’année, vous pourrez répartir les élèves en fonction de leurs compétences dans ces différentes activités langagières. Tips: → Donner un temps fixe à chaque groupe. → Choisir de répartir les élèves en fonction du support et de leurs compétences (vidéo, audio, compréhension écrite). → Avant de démarrer l’activité, les faire anticiper sur les contenus des documents à partir des sous-titres : make the world your classroom, A year off before College, The best four months of my life ; ceci permettra de mobiliser leurs connaissances et d’élucider le terme de college qui est un faux ami et pourrait les mener sur une fausse piste. Script DVD LEXIE, Law- North Carolina State University - USA. The experiences have just been incredible, it’s something that I’ll remember for the rest of my life. SAM, Engineering (Civil & Structural) North Carolina State University - USA. I wanted to… do… study abroad for… almost like a holiday but you still get to do your subjects. ELEANOR, International Studies & Arts University of Strasbourg - France. I want to go speak the language, I want to expand my language skills… There’s nothing like being in the country and speaking it. SOPHIE, Science (Animal Science) - University of Nottingham - UK. I’m hoping to be accepted into veterinary science. I think doing an exchange really gives me an edge on other people who are applying. LEXIE: Employers love it. If you studied internationally, it looks great. JODIE, Media-University of Birmingham - UK. Coming over to study is a little bit more nerve-wracking, but once you realise that everyone’s in the same boat as you, it’s really not as scary as you think, and it’s definitely worth it in the end. SOPHIE. The independence you gain from doing an exchange; you can’t really get it any other way. FEMALE STUDENT. I’ve become a lot more culturally aware of what’s going on in the world. JODIE. The people that I’ve met over here I’ll stay in contact with for my entire life. MALE STUDENT. It made me realise that there’s just so much more opportunity in the world. SAM. If you are an undergraduate, or if you’re going into university right now, the number one thing that you should think about is going on an exchange. Script CD1 piste 16 TANYA RIVERO. It’s no surprise President Obama oldest daughter Malia will attend Harvard University, the school from which both her parents received law degrees but what is raising some eyebrows is the "year off". Malia will take a Gap year as it’s called, before she begins Harvard in the fall of 2017. Can taking a year off before College be beneficial to a student? Elizabeth Armstrong is professor of sociology and organizational studies at the University of Michigan and she joins us now. Hi Elizabeth, thanks for being with us! ELIZABETH ARMSTRONG. Hi! Thanks for having me! TANYA RIVERO. So Elizabeth, do you see this as being a positive for almost any student? Axe 2 Professional fields the world of work Les univers professionnels, le monde du travail
ELIZABETH ARMSTRONG. I think so, I think so, I think that the additional space to have the chance to grow up and get some autonomy, I think
it’s a good thing, yeah.
TANYA RIVERO. So, clearly Malia Obama is in a unique position but for other students whose parents perhaps do not run the country, does
taking a year off carry with it a stigma that could be interpreted as being lazy?
ELIZABETH ARMSTRONG. I don’t think so, I think the main challenge is that obviously most families don’t have the resources of the Obamas
and so the issue of funding a Gap year in a way that makes it... hum... kind of developmental, useful in some sense can be a challenge but
actually because for a lot of young people simply kind of getting into the workforce a little bit, hum... can be a good thing…
TANYA RIVERO. So, I have a question about that. If you are going into the workforce with that Gap year, should you do something that is
career oriented or do you just want to make some money and save up for school?
ELIZABETH ARMSTRONG. Well, I think either because I think in some ways, one of the reason why a Gap year can be very beneficial is it’s
about psychological and emotional development to have the maturity to handle the complexity of the College environment, getting some
space from parents, getting some space from everybody’s expectations, the expectations of your peers, of teachers, of parents are really trying
to figure out who you are as a person and what you want and even just getting some expertise with things like laundry, balancing a
checkbook, things like that.
1 With your group, study your document and create a mind map with key words.
GROUP A GROUP B GROUP C
Key words: experiences – Key words: Malia Obama - year off Key words: worked – 4 months –
incredible- life – abroad – skills- – before College – beneficial- best – camp – travelling – Australia
study – internationally – positive – chance to grow up – gain – project – experience – being away
independence – exchange – autonomy – lazy – challenge – – employable- interesting.
opportunity – world. workforce – career oriented- make
some money – psychological and
emotional development – maturity –
getting some space – expectations –
expertise.
2. List the benefits of taking a gap year.
GROUP A GROUP B GROUP C
− "The experiences are − "It’s a positive experience." − “You can work.”
incredible." − "It gives you a chance to grow − “You can hang out.”
− "It’s almost like a holiday but up." − “You can go travelling.”
you still get to do your − "You gain autonomy." − “You can join a project.”
subjects." − "You gain maturity." − “It makes you employable.”
− "Expand my language skills… − "You get some space." − “It makes you more
There’s nothing like being in − "You get expertise." interesting.”
the country and speaking it."
− "Gives me an edge on other
people."
− "Employers love it."
− "You gain independence."
− "You become a lot more
culturally-aware."
3 With your classmates, write a definition of a gap year and share it with the class.
Production possible
Taking a gap year means taking a year off before college. You usually travel or study abroad. It’s really beneficial,
Axe 2 Professional fields the world of work Les univers professionnels, le monde du travailstudents gain independence and gain maturity. They become more employable and more interesting.
Tips:
→ Faire émettre des hypothèses aux élèves à partir de la photo.
→ Les confirmer ou infirmer en s’appuyant sur le titre ainsi que sur le chapô d’introduction au texte.
→ Possibilité de faire des liens à partir des documents A si étudiés.
→ Inviter les élèves à se référer au Word Spot.
1 Look for dates and places. Show the origins and evolution of gap years.
− “17th,18th century and early 19th century” (l. 14-15) / “1970s” (l. 21) / “2012” (l .25) / “in fall 2017” (l. 36);
− “Europe / Australia / US” (l. 1-2-3) / “New York university” (l .6) / “Big Apple” (l. 9) / “UK” (l. 25) / “Australia” (l.
27) / “Havard” (l. 36) / “US Embassy in Spain” (l. 37) / “Tibetan monastery” ( l. 38) / “Lesotho Africa” ( l. 39);
− Origins & evolution: “Grand tours enjoyed by aristocratic youth in the late 17th, 18th, and early 19th century. […]
They “traversed the continent and exotic corners of the British Empire.” (l.14 à18);
− “In the 1970s, soul-searching backpackers put their twist on the tradition.” (l.21-22);
− 2012, in the UK: “12.5 percent of UK students took a gap year”, in Australia: “nearly a quarter of all students take
gap years”, in the US: 1.2 to 2 percent of students take a gap year”.
2 Name three celebrities who took a gap year. Say what their gap years consisted in.
− Malia Obama did an internship at the US Embassy in Spain.
− Benedict Cumberbatch spent his gap year teaching English at a Tibetan Buddhist monastery.
− Prince Harry helped build a clinic in Lesotho, Africa.
3 Pick out words related to money. Show how it can be a barrier to taking a gap year.
“aristocratic youth” (l. 14) / “economic conditions” (l. 24) / “afford the astronomical prices” (l. 43) / “can cost upwards
$15,000” (l. 44)
Gap years can be expensive, which can be a barrier to taking one.
4 Explain to your school’s careers officer why taking a gap year is a new trend in the USA.
- Organiser un jeu de rôle avec les élèves : un élève est le conseiller d’orientation et l’autre explique.
- Ne pas hésiter à faire faire l’exercice en français aux élèves les plus en difficulté.
- Faire venir le·la conseiller·ère d’orientation dans la classe et faire expliquer le concept du gap year par les élèves.
Production possible
It’s a new trend as a few celebrities show the example and it’s becoming fashionable. It gives students the opportunity
to mature before starting their studies.
Prepare a one-minute audio for your school radio station to explain why people take gap
years and why it can be beneficial.
- Insister pour que les élèves n’utilisent qu’une liste de 10-15 mots pour favoriser la prise de parole spontanée.
- Possibilité pour les élèves de s’enregistrer en cours ou chez eux
- Pour une production d’environ 1’30’’, ils et elles devront avoir une dizaine d’arguments.
Production possible
Gap years can really be beneficial as they lead to many opportunities. Students should take time to grow up and
mature. It’s a year to discover who you really are and to gain independence.
It’s a year to join a project or experience adventures. It’s a good time to travel and discover new places and new
Axe 2 Professional fields the world of work Les univers professionnels, le monde du travaillifestyles. Students should really choose to do it as they become more culturally aware and more interesting and
employable. Employers usually love students who took gap years.
Grille d’évaluation
Grille d’évaluation modifiable hatier-clic.fr/lmu2999
Vidéo : hatier-clic.fr/lmu014
Classe inversée : Ce document se prête à la classe inversée car le débit est assez rapide et le contenu lexical parfois inconnu des
élèves. Mais grâce à la e-worksheet, les élèves pourront découvrir le lexique et suivre en faisant les pauses qu’ils souhaitent.
Tips:
→ Faire regarder la vidéo en amont et remplir la fiche à imprimer.
→ Possibilité de créer des liens à partir des documents A si étudiés.
→ Possibilité de constituer des groupes en fonction du niveau des élèves ou en fonction de ceux qui ont déjà fait le travail.
→ Le PAIR WORK de la question 3 peut s'effectuer en binômes ou possibilité de séparer la classe en 2 groupes.
E-workbook
Corrigé hatier-clic.fr/lmu2000
Fiche à imprimer hatier-clic.fr/lmu015
1 Find out the three types of gap year Anne talks about.
− Formal international experience: internship in another part of the world.
− Projects worldwide: volunteering.
− Fantastic adventures: push yourself beyond your limits and comfort zone.
2 Use the following words to explain what could be positive about taking a gap year: skills ---- confidence ---- sell ----
volunteering ---- internship.
Production possible
A gap year can really be a positive experience, whether you decide to go on an internship or volunteering. It can boost
your confidence. You can develop your skills that you can “sell” when you come back.
3 PAIR WORK Play the ‘‘Yes, but...’’ game. Choose an idea and say it to your classmate. He or she needs to listen
and give a counter argument.
Example: It’ll help you find the right career. → Yes, but you could decide to do something completely different!
Axe 2 Professional fields the world of work Les univers professionnels, le monde du travailTips:
→ En fonction du temps à y consacrer, possibilité de faire lire les 4 annonces par tou·te·s les élèves, ou bien de répartir la classe en 4 groupes
et d’attribuer une annonce par groupe.
→ Procéder à une mise en commun après la première question afin de s’assurer de la compréhension de tou·te·s.
→ Donner un temps limité pour s’assurer que chaque groupe pourra partager son travail avec le reste de la classe ensuite.
→ Possibilité d’attribuer les annonces avec photo aux élèves les plus en difficulté pour faciliter l’accès au sens.
1 Read these ads. List the types of activities you can do during a gap year.
− Volunteering at wildlife conservation projects.
− Yacht skipper / sailing, diving, surfing, windsurfing, ski and snowboard instructor.
− Teaching and volunteering in schools and orphanages.
− Work in a Summer camp.
2 In the Word Spot, pick out words you find appropriate for each job. Use them to make one sentence per job.
To do wildlife conservation projects, you need to be dynamic and responsible.
Being energetic and sociable is necessary to become an instructor.
Teaching requires a lot of patience; you need to be kind.
To work in a Summer Camp in the US, you need to be hardworking and mature.
3 Choose one of these ads and prepare your written application. Describe yourself using five adjectives and
find three reasons why you would be perfect for the work or volunteer position.
Production possible
I’d love to volunteer in a needy school in Kenya because I’m very mature. I ‘ve got a baby sister and I often take care of
her, so I know what young children need and I am responsible. I’m also very kind and hardworking. I can speak
English, so I could help children with their homework. I’m reliable so I could be here with you every day to help! I’m the
perfect fit!
Tips:
→ Le Quiz se trouve sur le E-workbook, vous pourrez l’imprimer pour chaque élève.
→ Ne donner les réponses qu’ une fois le Quiz réalisé.
→ Donner un temps imparti pour donner du rythme, en projetant un timer au tableau.
→ Pour le pair work, on donne son score à son binôme qui lit la réponse, si les élèves n’ont pas les moyens lexicaux de comparer les réponses,
leur donner des prompts.
E-workbook
Corrigé hatier-clic.fr/lmu2000
Fiche à imprimer hatier-clic.fr/lmu016
1 Take the quiz yourself.
2 PAIR WORK Ask your partner his or her score and compare your answers.
We’re the same! / We’ve got the same answers! / I need a gap year whereas you don’t need one. / The test reveals
you… / Unlike…
Axe 2 Professional fields the world of work Les univers professionnels, le monde du travail3 Do you agree with the advice given based on your score? Speak for one minute to give your opinion about it.
Production possible
The quiz reveals that I don’t really seem to know what I want to do or what career to pursue. I think it’s maybe true. I
would probably benefit from taking a gap year. I would like to work abroad but it’s maybe expensive and I don’t really
want to go away from my friends and family. I really have mixed feelings.
Prepare a face-to-face interview. Choose a job and write five questions to ask a candidate.
- Pour les élèves en manque d’inspiration, leur demander de répondre aux questions sur les jobs du
document D.
- Demander aux élèves plus à l’aise de préparer les réponses (non notées).
Proposition d'éléments de réponses.
What’s your name?
How old are you?
Where do you come from?
What’s your favourite subject?
Can you name 3 of your qualities?
What about your flaws?
Have you ever travelled?
Do you know what you would like to do?
Have you ever done any volunteering?
Grille d’évaluation
Grille d’évaluation modifiable hatier-clic.fr/lmu2999
Axe 2 Professional fields the world of work Les univers professionnels, le monde du travailCorrigés La phrase simple 1. a. Phrase simple. b. Phrase simple. c. Phrase complexe. d. Phrase simple. e. Phrase complexe. f. Phrase complexe. g. Phrase simple. Verbe + to + infinitif 2. a. She is interested in spending a year in Canada. b. But she doesn’t know whether she can afford to spend a whole year or only six months. c. They have volunteered to build a hospital in India. d. After arriving in South Africa, he managed to find a studio flat in Cape Town. e. He promised to visit his aunt, who lives in Cape Town. L’impératif 3. a. Change your currency! b. Don’t forget your visa! c. Let’s invite them over to our farewell party! d. Take your camera with you! e. Don’t speak your mother tongue! f. Speak as much English as you can! g. Let's go to the airport now. La prononciation du -s à la fin des mots CD1 piste 18 4. /e/ pet • vet • debt /eə/ pear • there • wear • dare • stare CD1 piste 19 5. a. They shared a flat in Maryland. b. They wear a T-shirt and shorts when they go to a tropical place. c. Beware of the sun and bring a pair of sunglasses! d. If you tear your ticket, you can be fairly sure that there will be a problem. Axe 2 Professional fields the world of work Les univers professionnels, le monde du travail
L’e-mail formel 6. Production possible Dear Mrs Toleafoa, I am a French student and I am seriously thinking about taking a gap year. I think it could be beneficial for me as I don’t really know what to do later and it would broaden my horizons. I am 16 years old. I am mature and honest and really reliable. I have pets at home and I regularly look after them. I feed them and take my dogs for walks. I am looking for some information about farms in New-Zealand. Indeed, I’d like to improve my English and do what I like best : look after animals and work outdoors. Yours Sincerely, Signature 1. a. Taking a gap year is great because it helps you know who you really are. b. When on a gap year you can travel. c. Doing charity work is a good way to be generous. d. In order to get a job on a gap year you need to have autonomy. e. You can learn about yourself whilst living abroad and fulfil yourself. f. Young people can develop their skills and show confidence. 2. Toute production cohérente sera acceptée. Axe 2 Professional fields the world of work Les univers professionnels, le monde du travail
Mise en place des projets 1
Projet 1
Take part in the competition: “Win a free gap year abroad!” Prepare a video to show you are the
best candidate.
− Possibilité de réaliser ce travail avec les téléphones portables des élèves par exemple ou avec le matériel à disposition dans
l’établissement.
− À effectuer en classe ou à la maison si les élèves disposent du matériel nécessaire.
− Possibilité de leur donner le brouillon à faire en classe en s’appuyant sur la page 55 du manuel qui leur indique les principales étapes à
suivre.
− Effectuer un travail sur la prononciation de mots du chapitre tels que : career, charity, achieve, reliable, etc.
− Pour éviter une prise de parole lue, inciter les élèves, une fois le travail de préparation effectué, à ne noter qu’une dizaine de mots-clés
sur une petite fiche.
− Pour les élèves les plus en difficulté, ne pas hésiter à leur montrer l’utilisation de prompteurs, il en existe des gratuits en ligne.
− Possibilité de bonifier les productions des élèves faisant preuve d’originalité.
Fiche de méthodologie N°12 p.266
Projet 2
Write an email to apply for an internship during your gap year abroad.
− Tâche réaliser en classe ou à la maison.
− Possibilité de leur donner le brouillon à faire en classe en s’appuyant sur la page 55 du manuel qui leur indique les principales étapes à
suivre.
− Renvoyer les élèves vers la fiche n°14 p. 270 (Écrire une lettre de motivation) et vers la p. 53 (L'e-mail formel).
− Les encourager à relire leur travail.
− Pour les élèves en difficulté, leur donner une liste de mots de liaison et leur faire choisir 5 mots qu’ils devront utiliser dans leur e-mail.
− À la fin, possibilité d'envoyer les e-mails aux uns et autres ou de les mettre en ligne sur un mur collaboratif afin que les élèves puissent les
lire et juger du meilleur écrit.
Fiche de méthodologie N°14 p. 270
Axe 2 Professional fields the world of work Les univers professionnels, le monde du travailGrille projet 1
Expression orale en continu – Take part in the competition
Niveaux du CECRL
A1 A2 B1
Critères évalués
Mes idées sont simples, apprises Mon intervention correspond au Mon intervention correspond au
par cœur. Il y a très peu de sujet, je propose un point de vue sujet, je propose un point de vue
références à l’année de césure. informé sur les années de césure. informé et je suis capable de
Je reprends des choses vues en donner un point de vue personnel
Contenu culturel classe. sur les années de césures et
d’ajouter des informations
personnelles.
0-1 2-3 4
Communication faussée par une Une utilisation modérée des notes. Des qualités communicatives mises
lecture intégrale. Beaucoup de Communication adaptée mais peu en avant dans une présentation
Pragmatique et socio- silences et de faux démarrages. structurée. claire et structurée. Utilisation
linguistique: adaptée des mots clés.
0-1 2-3 4
Prononciation correcte de mots L’ensemble du discours est De rares erreurs de prononciation,
isolés. compréhensible. Il y a quelques mais il y a un bon effort au niveau
Phonétique Discours difficilement intelligible car erreurs de prononciation qui ne de l’intonation et de l’articulation.
la prononciation fausse le sens. gênent pas à la compréhension. Résultat proche de l’authentique.
0-1 2-3 4
Les phrases sont très simples. Il y a Les phrases sont simples et Les phrases sont plus longues et
des erreurs de grammaire (verbe courtes. La syntaxe est respectée correctes avec peu d’erreurs de
manquant...) ou de syntaxe (ordre et les structures travaillées grammaire. Les éléments vus dans
Grammaire des mots...). réutilisées même avec maladresse. ce chapitre sont réutilisés avec
habileté.
0-1 2-3 4
Les mots de vocabulaire sont très Le vocabulaire est simple mais plus Vocabulaire précis relatif aux
simples. riche avec une utilisation de champs lexicaux étudiés
Lexique Des néologismes (inventions de synonymes quand cela est (expériences, personnalité,
mots à partir du français). possible. compétences…).
0-1 2-3 4
Axe 2 Professional fields the world of work Les univers professionnels, le monde du travailGrille projet 2
Expression écrite en continu – Write an email
Niveaux du CECRL
A1 A2 B1
Critères évalués
Mes idées sont simples, il y a très Le courriel que je rédige contient Le courriel que je rédige contient
peu de références à l’année de des informations pertinentes sur les des informations pertinentes sur les
césure. années de césure. années de césure et je montre que
je suis capable de m’adapter à la
Contenu culturel demande (type de travail que l’on
peut trouver pendant une année de
césure)
0-1 2-3 4-5
Mon courriel est peu clair et Mon courriel est clair. J’utilise Mon courriel est bien organisé. Mon
Pragmatique et socio- organisé. Mes phrases sont très quelques mots de liaison, mes discours est structuré.
linguistique: simples. phrases sont construites.
0-1 2-3 4-5
Les phrases sont très simples. Il y a Les phrases sont simples et Les phrases sont plus longues et
des erreurs de grammaire (verbe courtes. La syntaxe est respectée correctes avec peu d’erreurs de
manquant...) ou de syntaxe (ordre et les structures travaillées grammaire. Les éléments vus dans
Grammaire des mots...). réutilisées même avec maladresse. ce chapitre sont réutilisés avec
habileté.
0-1 2-3 4-5
Les mots de vocabulaire sont très Le vocabulaire est simple mais plus Vocabulaire précis relatif aux
simples. riche avec une utilisation de champs lexicaux étudiés
Lexique Des néologismes (inventions de synonymes quand cela est (expériences, personnalité,
mots à partir du français). possible. compétences…).
0-1 2-3 4-5
Axe 2 Professional fields the world of work Les univers professionnels, le monde du travailAXE 2 Professional fields, the world of work
SÉQUENCE 1 Do gap years really prepare for work life?
# careerchoice #workingabroad #volunteering
To what extent can gap What are the opportunities How can volunteering during a
years help students available for young people gap year help choose a future
choose a career path? enjoying a gap year? How do career?
you find a job abroad?
Documents Documents C et E Documents A et D Documents A, B, D
du manuel
Vos
recherches
Réponse à la Going on a gap year can help you Working abroad can help you Volunteering can help you
question discover what you like or dislike. discover new cultures and develop new skills.
enrich your skills.
# socialising # dreamjob
Do gap years enable students to socialise with How can a gap year help students find their dream
people from other cultures and backgrounds? job?
Documents Photo d'ouverture, Documents A et C Documents A, D et E
du manuel
Vos
recherches
Réponse à la Going on gap years enables you to meet a lot of Going on gap years enables you to discover who
question new people who can widen your network. you really are and may help you find the perfect
job!
What are the pros and cons of a gap year?
Gap years can really help teenagers broaden their horizons. They grow up and mature,
gaining independence. Young people learn to develop new skills. They meet lots of new
people from different backgrounds and that can help them build a larger network. Going on
gap years usually boosts confidence. Gap years can be expensive and must really be
prepared in order to be efficient and not just be a waste of time!
How can a gap year boost your future career?
Gap years can boost your future career as they enable you to develop new skills and meet a
lof of people. You build your CV and have lots of experiences. It broadens your horizons and
helps you to achieve goals.
Axe 2 Professional fields the world of work Les univers professionnels, le monde du travailObjectifs culturels : l’immigration et les
opportunités professionnelles au Canada Projets intermédiaires:
Create an ad for your school radio to attract
young professionals to Canada.
Objectifs pragmatiques : promouvoir,
donner et demander des informations. Answer the following questions for a FAQ
on a website dedicated to immigration in
Objectifs sociolinguistiques : adapter son Canada.
- Why move to Canada?
discours à son auditoire.
- How to get a visa?
Objectifs citoyens : prendre connaissance du
monde du travail et favoriser l’orientation Projets finaux :
professionnelle Act out a phone conversation between a
potential immigrant and a Canadian
Objectifs méthodologiques : créer une immigration advisor.
affiche ou un dépliant (p.261), expression
orale en interaction (p.278) Create a poster to encourage young people
to move to Canada for a contest set up by
Objectifs Grammaire : l’article the Canadian Government.
linguistiques : indéfini (a / an) et utiliser
can / may
Phonologie : prononcer -ng
Écriture : insérer un
dialogue dans un récit
Lexique : la vie et
l’immigration
professionnelles
Pick & mix Construire une séquence courte
Proposition 1 Doc A → Doc C ou D → Prepare your project p. 59 → Doc E (modélisant) →
Projet #1
Proposition 2 Doc A (modélisant)→ Doc B→ Prepare your project p. 57 → Doc D → Doc F
ou E → Projet #2
Axe 2 Professional fields the world of work Les univers professionnels, le monde du travailPrésentation de la séquence DOC A En s’intéressant aux aspirations professionnelles de la génération Z canadienne, ce document visuel permet aux élèves de rentrer facilement dans la séquence et de se projeter individuellement dans leur avenir professionnel. DOC B Facile d’accès et court, cette campagne Future Launch de la Royal Bank of Canada poursuit la découverte du monde du travail en s’attachant aux métiers du futur. S’il s’inscrit dans le contexte canadien, il offre aussi l’occasion aux élèves d’entamer un début de réflexion sur leur propre projet professionnel. DOC C Ce document, qui aborde l’idée du « rêve canadien », s’intéresse, quant à lui, à l’image positive du Canada à travers le monde et donne la possibilité aux élèves de comprendre les raisons de son attractivité auprès de nombreux·euses immigrant·e·s. Axe 2 Professional fields the world of work Les univers professionnels, le monde du travail
DOC D Cette interview propose un témoignage authentique de réussite au Canada et répond ainsi positivement à la problématique de l’unité. L’aspect multiculturel est aussi présent dans ce témoignage. DOC E À travers deux exemples, ce document audio montre la réussite de jeunes cadres qui ont décidé de rester vivre au Canada. Ils expliquent comment obtenir un permis de travail permanent et comment l’Express Entry les a aidés. DOC F Cette vidéo d’animation explique les démarches à suivre pour obtenir un visa pour le Canada, comme le Working Holiday Visa par exemple. Proposition d’exploitation de la photo d’ouverture p. 47 Tips - Faire décrire l’image par plan successif : au premier plan, des personnes ; au deuxième plan, le bassin d’eau, l’inscription du nom de la ville, des personnes sur les côtés de l’image, les arches ; au troisième plan, les monuments, les bâtiments et les gratte-ciels. - Faire interpréter l’image : quelles images cette photographie donne-t-elle de la ville ? Du Canada ? Dynamisme, modernité, mobilité, migration, travail, tourisme... - Mettre en lien les hashtags et différents éléments de l’image. Axe 2 Professional fields the world of work Les univers professionnels, le monde du travail
Info + Nathan Phillips Square, au centre-ville de Toronto, est situé dans l’ancien quartier The Ward, historiquement connu pour avoir été un lieu d’accueil pour beaucoup d’immigrants pendant la deuxième moitié du XIXème et la première moitié du XXème siècle. Aujourd’hui, de nombreuses manifestations artistiques et culturelles s’y déroulent, il est devenu un site touristique majeur, il abrite des bâtiments administratifs et est tout proche d’un quartier d’affaires. Tips - Faire anticiper à partir du titre du document afin d’accueillir les hypothèses des élèves et d’introduire du lexique. - Inviter les élèves à lire le Culture Tip afin de saisir le titre de l’affiche puis projeter celle-ci au tableau. - Faire réagir les élèves sur les résultats de l’enquête et les amener à les interpréter et à commenter : types of jobs, industries … - Insister sur les différents profils présentés : hommes, femmes, diverses origines mais tou·te·s jeunes. - Imprimer la fiche d'activités du E-workbook pour vous faciliter la mise en œuvre. - Pour la question de production faire faire le travail en groupe pour rassembler les données et aller plus vite. E-workbook Corrigé hatier-clic.fr/lmu2000 Fiche à imprimer hatier-clic.fr/lmu019 1 Read the Culture Tip and identify the type of document (topic, participants…). This is a poster presenting the results of a survey conducted in 2017, asking 2,000 generation Z Canadians about their desired occupations. 2 Focus on the numbers and comment on the results. The jobs that are most desired are in education, law, government or community services, with 17% of those surveyed wanting to work in those fields. Only 1% of them would like to work in natural resources, agriculture or related production. Most of the occupations are related to a specific economic area: service industries. It is quite surprising that 16% of the participants do not know what occupation they would like to do. 3 Conduct this survey in your class. Discuss the results and compare them to the Canadian’s ones. - Travailler sur la formation des questions (p. 16). What type of job would you like to do later on? Would you like to be a ….? Tips - Faire anticiper à l’oral à partir du titre : faire un brainstorming par groupe avec jobs of tomorrow au centre. Les productions d’élèves pourront servir de trace écrite une fois enrichies après la compréhension orale. - Visionner le document vidéo une première fois et amener les élèves à identifier le genre, l’émetteur et l’objectif général : une publicité pour Future Launch dans le but de permettre aux jeunes de se préparer aux métiers de demain. Axe 2 Professional fields the world of work Les univers professionnels, le monde du travail
Script DVD
We all need Canada's youth to succeed.
We need you to help design drones to put out forest fires.
And ensure artificial intelligence doesn’t outsmart us all.
We need you to help cure the diseases we don’t even know exist yet.
We need new skills for a completely new job force.
But we’re not prepared. That’s why RBC created Future Launch – to empower Canadian youth for the jobs of tomorrow.
1 Watch the video and focus on repetitions. Use them to introduce the video (source, audience and general
message).
The main repetitions are: “We need”, “We need you to help”, “youth”, “new”, “job”.
This video is an ad for the Future Launch campaign by the RBC, it addresses the youth and shows them that they are
essential for the future and the new jobs.
2 Give as many elements as possible on the jobs of tomorrow.
Design – drones – to put out forest fires – artificial intelligence – cure diseases – new skills
There are many elements linked to the jobs of tomorrow, the perspectives are very exciting.
3 Pick a job described in the ad and explain to a friend why you would like to do it.
I would like to cure diseases to help people and take care of them. I want to be involved in medical research. I also like
the fact that I could discover new antibiotics to heal patients. I think I have all the required skills because I am
passionate, caring and I can communicate very well.
Classe inversée : Ce document se prête tout à fait à la classe inversée car il s'agit du document le plus complexe de cette double-
page tant par son contenu lexical que par la présence conjointe d’un graphique et d’un texte. Son analyse pourra donc demander un temps
plus long et une approche par étape.
E-workbook
Corrigé hatier-clic.fr/lmu2000
Fiche de classe inversée hatier-clic.fr/lmu020
Tips
- Anticiper avec le titre et le paratexte tout d’abord puis faire interpréter le graphique avant de passer à la lecture.
- Si le document est utilisé en classe inversée, partir de la troisième partie de la fiche de classe inversée en classe, car elle favorise l’interaction
orale. Revenir si besoin sur certains points ayant posé des difficultés lors du repérage à la maison.
- Possibilité d’approcher la compréhension détaillée du texte individuellement, à deux ou en groupes.
- Utiliser les TICE (téléphone portable, chat de l’ENT...) pour rendre la production écrite plus authentique et créer une discussion plus longue.
1 Read from line 1 to 6 and present the American dream.
The idea of the American dream started with Thomas Jefferson, when he wrote in the Declaration of Independence that
all the people living in the USA had the right to be free and to pursue their happiness there.
Axe 2 Professional fields the world of work Les univers professionnels, le monde du travail2 Compare life in the US and in Canada using the text and the chart.
People, including immigrants, can easily pursue the American dream in Canada because every aspect of it “is now more
easily found” there. The quality of life is better, be it in terms of education, employment, economy or health. According to
the World Economic Forum, Canadians are ranked as the 6th happiest people in the world, whereas Americans are far
behind since they are 13th.
Text
"Canadians live 2.5 years longer than Americans." – "six times less likely to be incarcerated." – population with a college
degree: 46% (USA) vs. 59% (Canada) – "more likely to find work" – "an employment rate four points better.”
Chart
The employment rate reaches 78% in Canada against 68% in the USA.
The home ownership rate reaches 68% in Canada against 63% in the USA.
The average number of vacation days reaches 15 days in Canada against 12 days in the USA.
Life expectancy is 81.2 years in Canada against 78.7 years in the USA.
3 Explain how this situation benefits Canada.
The Canadian dream seems to have outdone the American dream, the country attracts worldwide immigration: asylum
seekers and refugees no longer stop in the USA they continue further north to try their chance in Canada, hoping to
have a fair immigration hearing and a better future. Economic migrants from Latin American also continue their way
from the USA to Canada. Also, more and more ESL students study in Canada.
4. PAIR WORK Imagine a WhatsApp chat between an ESL student and his or her American friend.
Student A You are an ESL student living in Canada. Convince your American friend to come to study in
Canada.
Student B You are an American student. You are thinking about moving to Canada to study.
- How long have you been living in Canada now?
- I have been living here for 6 months and I really love my new life. Everything is just perfect.
- Wow. Time flies, you seem really happy.
- Yep and I think you should come study here after graduating. It’s definitely worth it!
- Why should I? I live in the US, the home country of the American dream...
- Come and live the Canadian dream!
- I have heard about this but I don’t believe in the Canadian dream.
- Well, look at the chance you have to obtain a college degree. 59% of the Canadian population has a college degree in
Canada against only 46% in the USA.
- That is interesting, but I am convinced that there are more job opportunities in the US.
- Well, you are totally wrong, the employment rate is higher here (78% here versus 68% in the US).
- Wow, and what about vacation days?
- In Canada you can have up to 15 vacation days while in the USA it is not higher than 12 days.
- You’ve made your point; I will consider it but I need to convince my parents first.
Create an ad for your school radio to attract young professionals to Canada.
- Renvoyer à la fiche de méthodologie sur l'expression orale en continu p. 280.
- Réutiliser les acquis culturels et lexicaux de la double-page et proposer d’autres idées.
- Cette tâche intermédiaire peut être préparée à la maison ou en classe.
Canada, a new land of opportunity! Have you heard about the Canadian dream?
In Canada we’re not only fond of hockey, maple syrup and Justin Trudeau! We are also the best country to find a job
and to graduate from university on the American continent. This is not a dream, it’s reality in Canada!
Grille d’évaluation
Grille d’évaluation modifiable hatier-clic.fr/lmu2999
Axe 2 Professional fields the world of work Les univers professionnels, le monde du travailPédagogie différenciée Le Trail A permettra aux élèves moins à l’aise en compréhension écrite d’accéder au sens du
document. Les élèves qui feront le Trail B pourront aller plus loin.
Tips
- Analyser le paratexte pour anticiper la lecture : titre, légende de l’image, source (.ca = Canada), type de texte.
- Renvoyer à la fiche de méthodologie de la compréhension écrite p. 276-277.
- La segmentation du texte en 3 paragraphes permettra un guidage de la lecture.
- Favoriser l’interaction orale spontanée dans le Meet up!, par binômes ou en groupes. Les meilleures productions pourront ensuite servir de
trace écrite.
Trail A Trail B
1 Pick out the reasons why Rany Ibrahim chose to move 1 List the the reasons why Rany Ibrahim came to
to Canada (l. 1-9). Canada.
He came to Canada to study. He came to Canada to study, to get a graduate
He knew that Canada had a good reputation and was a degree, to live in a safe country.
reference in terms of education.
He also liked its “accepting culture”.
2 Give three elements that make Canada a good place 2 According to Rany indicate what makes Canada a
to emigrate (l. 10-23). great country to work in.
Canada is: a land of opportunity – a place to create and Rany thinks that Canada offers a lot of opportunities;
innovate – brings out the best in people – (also) a place you can innovate and create. It is a country where
where dreams are possible. dreams are possible and people are free to reach
their dreams.
3 Focus on positive words about Canada. Describe 3 Explain the image Canada has overseas.
Canada’s international reputation (l. 24-36). Canada is famous for the stability of its economy
Positive words: great image – best international and has a positive image abroad. It is still a land of
reputation – friendliness, attractive opportunity. The quality of life is another attractive
Canada enjoys a good reputation all over the world feature that makes people want to settle or do
because its economy is stable and because it is a land of business in Canada.
economic opportunity and a safe place to live.
Meet up! PAIR WORK Discuss if Canada can be considered a land of opportunity and if you would like
to move there. You can use arguments from the text.
Arguments: values – economic situation – ethics – work opportunities – social life – accepting – focus on
innovation and creation
Axe 2 Professional fields the world of work Les univers professionnels, le monde du travailTips
- Définir le mot skilled avec les élèves puis anticiper le contenu des documents en posant la question au groupe classe et en demandant à des
groupes / binômes de réfléchir à une réponse chacun.
- Diriger les élèves vers le Word Spot pour leur donner les moyens de répondre à la question.
- Faire lire le Culture Tip aux élèves.
- Les deux enregistrements sont de même niveau, ainsi il n’y a pas de moyen de différencier ici, mais vous pouvez mettre les élèves en
binômes sur un document afin qu’ils et elles multiplient les repérages par exemple.
- La fiche à imprimer du E-workbook facilitera les repérages, en particulier pour les élèves qui sont moins à l’aise en compréhension orale.
E-workbook
Corrigé hatier-clic.fr/lmu2000
Fiche à imprimer hatier-clic.fr/lmu021
Script CD1 piste 21 et 22
(Miguel – Architect)
After two years at UBC, Vancouver was kind of starting to feel like home. I knew finding a job in Vancouver in architecture was not going to be
a problem, with my background and especially having a degree from Canada. Express Entry was the option that I had to go for if I wanted to
stay in Canada. The application process was very easy. Everything was very clear. Everything was very well explained on the website. My
experience with Express Entry was so good that I would actually recommend it to everyone who actually has the option to apply.
(Farhana – Insurance Adjuster)
Canada promotes multiculturalism and it’s a country that respects diversity. It’s also one of the safest countries in the world. Express Entry, for
me, took around, like, four months only, from the beginning of my application to getting my invitation to getting my permanent residency. It
was quite self-explanatory. When you go to their website, you get to see all the information…and they really explain it nicely. I do see myself to
be very successful here, and I believe that the people around me, because they’re so supportive and friendly, they will help me do that. And,
being an immigrant myself, I believe working for the immigrants would be the best thing to do here.
1 PAIR WORK Listen to your recording and find information about the interviewees.
The man is an architect who emigrated in Canada to study. He graduated there and had no trouble to stay and live in
Canada. He applied through Express Entry to get a permanent visa.
The woman is working / wants to work for the immigrants.
2 Give the reasons why these professionals chose to live in Canada.
The man chose to stay on to live in Canada and applied for permanent residency because he knew it would be easy for
him to find a job in Vancouver, as he had a Canadian degree.
The woman says that Canada is a multicultural country and one of the safest countries in the world, that's probably
why she chose to live there.
3 Describe the role of Express Entry in their experience.
The man’s application was very easy with Express Entry online. He had no trouble getting his visa.
The woman applied for a visa, she got her invitation and her permanent visa within four months.
4 PAIR WORK Act out a conversation between the two interviewees talking about their experience with
Express Entry.
- Travailler sur la formation des questions (p. 16).
- Limiter les notes à une dizaine de mots-clés par élève afin de fluidifier les échanges et d’éviter l’écrit oralisé.
Axe 2 Professional fields the world of work Les univers professionnels, le monde du travailVous pouvez aussi lire
