L'APPROCHE ORIENTANTE - 18e COLLOQUE SUR - Aqisep
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18e COLLOQUE SUR L’APPROCHE ORIENTANTE 27, 28 ET 29 MARS 2019 LE VICTORIN VICTORIAVILLE
MOT DU MINISTRE
Chers professionnelles et professionnels,
Chers enseignantes et enseignants,
Vous jouez un rôle inestimable auprès des jeunes en les guidant vers leurs passions et
leurs aspirations. L’accompagnement attentionné et les outils que vous leur donnez
à chaque étape de leur parcours les éclairent dans leurs choix et les encouragent à
développer leur plein potentiel.
La motivation et la persévérance sont au cœur des discussions que vous tiendrez
au cours de ce 18e colloque. Les réflexions à ce sujet vous amèneront à répondre
avec justesse aux besoins d’encadrement, de développement et de dépassement
des élèves, et ce, dès le primaire.
Ce rendez-vous annuel vous donnera l’occasion de partager et d’explorer de
nouvelles pistes d’action pour soutenir les 150 000 jeunes qui font appel à votre
expertise.
L’éducation est une priorité pour le gouvernement du Québec. Nous sommes fiers
de pouvoir compter sur vous pour favoriser l’épanouissement de nos jeunes et leur
permettre de réaliser leurs rêves.
JEAN-FRANÇOIS ROBERGE
MINISTRE DE L’ÉDUCATION ET DE L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR
18e COLLOQUE SUR L’AO
1
MOT DU PRÉSIDENT
CULTIVER LA RELÈVE, c’est accompagner les jeunes pour les aider à réaliser leurs
rêves en mettant notre expertise et nos compétences à leur service.
CULTIVER LA RELÈVE, c’est se donner les moyens de transmettre le savoir en s’inspirant
de la recherche mise de l’avant par les chercheurs.
CULTIVER LA RELÈVE, c’est se mobiliser autour des enjeux que sont la motivation, la
persévérance et la réussite.
CULTIVER LA RELÈVE, c’est s’unir afin de construire, dès aujourd’hui, la société de
demain.
ON VOUS INVITE À PARTICIPER À CET ÉVÉNEMENT, METTEZ LES DATES À VOTRE
AGENDA!
Gaston Leclerc, président—AQISEP
Coordonnateur du CAO 2019
« LES ILLETTRÉS DE DEMAIN NE SERONT
PAS CEUX QUI NE SAVENT PAS LIRE,
MAIS CEUX QUI N’AURONT PAS APPRIS
À APPRENDRE. »
ALVIN TOFFLER
COMITÉ ÉQUIPE DE QUÉBEC
JULIE GAUVIN, chef d’équipe—GRICS
ORGANISATEUR DANKA GIGUÈRE, conseillère d’orientation
Cs de la Beauce-Etchemin
DU CAO SHIRLEY NORMAND, conseillère d’orientation
Cs des Premières-Seigneuries
ÉQUIPE DE VICTORIAVILLE
ÉRIC CHÂTEAUNEUF, enseignant—Cs des Bois-Francs
CARL DROUIN, conseiller d’orientation
Cs des Bois-Francs
LISE GEOFFROY, conseillère d’information scolaire
et professionnelle—Cégep de Victoriaville
18e COLLOQUE SUR L’AO
3TABLE DES MATIÈRES
MOT DU MINISTRE 1 DESCRIPTION DES ATELIERS DU JEUDI
RQRA 2 Bloc GAO 27
Les Grands Ateliers orientants
MOT DE GASTON LECLERC 3
Président AQISEP Collège de Valleyfield 28
Coordonnateur du CAO 2019 Ordre des CPA 30
Rencontres du Canada 4 Bloc JA 31
Collège Salette 6 Osez les études 34
HORAIRE DU COLLOQUE 7 Cocktail et dégustation 36
Université du Québec à Trois-Rivières 8 DESCRIPTION DES ATELIERS DU VENDREDI
CONFÉRENCE DE MOTIVATION 9 Bloc VA 37
Étienne Boulay
Septembre éditeur 40
Prosdelassurance.ca 10
PRIX LES ÉTOILES ORIENTANTES 41
CONFÉRENCE DE FORMATION 11
Frédéric Guay Destination Victoriaville 42
CONFÉRENCE DE D’ENRICHISSEMENT 11 INFORMATIONS COMPLÉMENTAIRES 43
Marie-Hélène Véronneau Inscription
Hébergement
Institut national des mines 12 Annulation et remboursement
DESCRIPTION DES ATELIERS DU MERCREDI Salon des exposants
Prix AQISEP | Les étoiles orientantes 2019
Bloc MA 13 Nos coordonnées
Collège militaire royal Saint-Jean 16 SMART 44
Bloc GAO 17 SÉJOUR À L’HÔTEL 45
Les Grands Ateliers orientants
Collège LaSalle 46
Université d'Ottawa 18
FORMULAIRE D'INSCRIPTION 47
CSQ 20 HORAIRE DES CHOIX D’ATELIERS 48
Bloc MB 21 Commission de la construction du Québec C2
Cégep de Victoriaville 24 Université de Moncton C3
Cocktail et dégustation 25 Université du Québec à Trois-Rivières C4
SOFAD 26
18e COLLOQUE SUR L’AO
5HORAIRE DU COLLOQUE
JEUDI 28 MARS
7h Accueil et inscriptions
8h SALON DES EXPOSANTS
MARDI 26 MARS 8 h 30 CONFÉRENCE DE FORMATION
19 h à 22 h Accueil et inscriptions
Une présentation de
MERCREDI 27 MARS 10 h OUVERTURE OFFICIELLE
7h Accueil et inscriptions DU SALON DES EXPOSANTS
8 h 30 OUVERTURE DU COLLOQUE 12 h CLÔTURE DU SALON
Gaston Leclerc
Président de l’AQISEP 12 h à 13 h 30 DÎNER/BUFFET
Coordonnateur du CAO
13 h 30 à 15 h Les Grands Ateliers orientants
CONFÉRENCE DE MOTIVATION GAO
15 h 30 à 17 h Bloc d’ateliers JA
Une présentation de
17 h 30 COCKTAIL
Dégustation—Tirage
10 h 30 à 12 h Bloc d’ateliers MA
18 h 30 SOUPER ET SOIRÉE DANSANTE
12 h à 13 h 30 DÎNER/BUFFET
13 h 30 à 15 h Les Grands Ateliers orientants
GAO
VENDREDI 29 MARS
7h Accueil et inscriptions
15 h 30 à 17 h Bloc d’ateliers MB
8 h 30 à 10 h Bloc d’ateliers VA
17 h 30 COCKTAIL
Dégustation 10 h 30 REMISE DES PRIX
LES ÉTOILES ORIENTANTES 2019
18 h 30 SOUPER ET SOIRÉE EN MUSIQUE Une présentation de
10 h 45 CONFÉRENCE D’ENRICHISSEMENT
Une présentation de
12 h CLÔTURE DU COLLOQUE
Dîner/Buffet
18e COLLOQUE SUR L’AO
7LES CONFÉRENCES
CONFÉRENCE DE MOTIVATION
LE PARCOURS
D’UN GAGNANT
ÉTIENNE BOULAY
Conférencier
Personnalité sportive aimée et reconnue pour son implication auprès des jeunes et de la
cause des maladies mentales, Étienne Boulay a fait du football son sport de prédilection.
La pratique de celui-ci lui permet d’atteindre de très hauts sommets et de se mériter
d’importantes bourses sportives qui le mèneront du Connecticut à l’Université du New
Hampshire. Aux yeux de plusieurs, Boulay mène la vie rêvée. Et pourtant…
Déceptions, refus et échecs font pourtant partie de la vie de l’ex-athlète qui s’est ouvert
récemment sur ses problèmes liés à la consommation et la maladie mentale ainsi que
sur les effets secondaires des commotions cérébrales.
Il racontera comment il est passé de l’élève aux faibles notes, bouffon de la classe, à
l’athlète professionnel et à l’homme engagé qu’il est aujourd’hui. Se servant d’exemples
tirés de son parcours truffé d’embûches et de sacrifices, Étienne décrit les éléments-clés
de son cheminement qui l’ont mené vers l’accomplissement de son rêve, mais aussi vers
un côté plus sombre de sa personnalité. Rigueur, détermination, motivation et discipline
sont à l’honneur dans cette conférence.
Une présentation de
18e COLLOQUE SUR L’AO
9CONFÉRENCE DE FORMATION
LES JEUNES ET LEURS
APPRENTISSAGES :
COMMENT SOUTENIR
LA MOTIVATION ?
FRÉDÉRIC GUAY, ph. D.
Titulaire de la chaire de recherche du Canada en motivation, persévérance et réussite scolaires
UNIVERSITÉ LAVAL
Qu’est-ce que la motivation? Pourquoi est-elle importante pour l’apprentissage des élèves? Quelles
sont les pratiques les plus efficaces pour la mobiliser? Quelles sont les pratiques à éviter? Cette
présentation cherche à répondre à ces questions en s’inspirant de travaux de recherche récents
sur les notions de compétence, d’autonomie et d’attachement, des caractéristiques psychologiques
essentielles pour que les élèves puissent développer leur plein potentiel à l’école. Cette présentation
s’adresse à toute personne désirant mieux connaître et mieux intervenir en situation d’amotivation
scolaire, notamment tous les acteurs de l’école.
Une présentation de
CONFÉRENCE D’ENRICHISSEMENT
LE RÔLE DE LA COMPÉTENCE
ÉMOTIONNELLE DANS LA
RÉUSSITE ÉDUCATIVE
MARIE-HÉLÈNE VÉRONNEAU, professeure
Département de psychologie
UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À MONTRÉAL
La réussite éducative constitue un enjeu important qui a des répercussions sur les élèves tout au long
de leur vie. On connaît déjà plusieurs prédicteurs de réussite éducative, mais le rôle de la compétence
émotionnelle mérite une plus grande attention.
La compétence émotionnelle regroupe des habiletés permettant de gérer ses émotions pour atteinte
des objectifs significatifs.
La professeure Véronneau discutera des programmes que l’on peut implanter dans les écoles
primaires et secondaires pour développer la compétence émotionnelle et des résultats de ses études
sur le sujet.
Une présentation de
18e COLLOQUE SUR L’AO
1112
MERCREDI 27 MARS
8 h 30 OUVERTURE DU COLLOQUE
MA2APPROFONDISSEMENT
Gaston Leclerc, président DES DIMENSIONS DU
Coordonnateur du CAO 2019 GROP-4
Audacieux, consciencieux, intellectuel. Création, altruisme,
ALLOCATION
ambition. Voici quelques exemples des 16 nouvelles
Ministre de l'Éducation (à confirmer) dimensions proposées dans le GROP-4. Le test a changé
dans sa forme, mais présente toujours les informations
8 h 50 ALLOCUTION pertinentes que vous lui connaissez, dans une formule
Université du Québec à Trois-Rivières simplifiée.
L’atelier permet au participant de se familiariser avec les
9h CONFÉRENCE DE MOTIVATION descriptions complètes et précises du GROP-4 et de situer
la portée de chaque facteur mesuré dans ses interventions
Étienne Boulay auprès de la clientèle. Des exercices concrets seront
LE PARCOURS D’UN GAGNANT proposés dans le but d’approfondir la compréhension des
nouvelles dimensions et pour découvrir le fonctionnement
10 h 30 Bloc d’ateliers MA de la nouvelle section des domaines professionnels.
FORME CONTENU THÉMATIQUE CLIENTÈLE VISÉE
Exposé Information Orientation Tous
Animation Outil
Atelier de travail Enrichissement
PERSONNE(S)-RESSOURCE(S)
VALÉRIE MERCIER, conseillère d’orientation – Formatrice
MA1 LES INTERVENTIONS LES ÉDITIONS PSYMÉTRIK INC.
PÉDAGOGIQUES
FAVORABLES AU DÉVELOPPEMENT MA3 L’APPROCHE POSITIVE
DES COMPÉTENCES EN LITTÉRATIE AU SERVICE DU DÉVELOP-
Lire, écrire et communiquer efficacement sont sans PEMENT DU CERVEAU DE L’ENFANT
contre dit des compétences transversales qui permettent Les recherches en neurosciences affectives et sociales
à toute personne de fonctionner en société. Mais qu’en nous démontrent à quel point le cerveau de l’enfant et
est-il des élèves à risque ou en difficulté d’adaptation ou de l’adolescent est immature, fragile et malléable. Ces
d’apprentissage? Les travaux de Granger et Moreau (2018) recherches alertent les adultes quant à l’importance d’une
se sont intéressés à la réussite des élèves au secondaire via approche positive faite d’empathie, de bienveillance et
le développement des compétences en littératie. Un état de saine fermeté pour le développement de la maturité
des lieux présentera les meilleures interventions à intégrer affective et sociale de l’enfant.
par les enseignants lorsqu’ils planifient les contenus à faire
L’atelier vise d’une part à mettre en évidence l’importance
apprendre, puis des exemples disciplinaires seront proposés
de comprendre l’immaturité du cerveau de l’enfant et de
afin d’ouvrir la discussion avec les participants.
l’adolescent; et d’autre part, d'examiner la mise en pratique
FORME CONTENU THÉMATIQUE CLIENTÈLE VISÉE de l’approche positive.
Exposé Information Persévérance Secondaire FORME CONTENU THÉMATIQUE CLIENTÈLE VISÉE
Outil Motivation
Recherche Réussite Exposé
Information Persévérance Tous
Réflexion Enrichissement Motivation
Réussite
PERSONNE(S)-RESSOURCE(S)
PERSONNE(S)-RESSOURCE(S)
NANCY GRANGER RICHARD ROBILLARD, chargé de cours au diplôme de deuxième
Professeure cycle–Département du préscolaire et primaire, UNIVERSITÉ DE
UNIVERSITÉ DE SHERBROOKE SHERBROOKE—Conférencier et consultant
MAURICE TREMBLAY, chargé de cours au diplôme de deuxième
cycle–Département du préscolaire et primaire, UNIVERSITÉ DE
SHERBROOKE—Conseiller pédagogique–
Cs du Val-des-Cerfs
18e COLLOQUE SUR L’AO
13MA4 LES PARTENARIATS MA6 PROJET VISA DESTI-
UNIVERSITÉ-ÉCOLES NATION EMPLOI: UNE
EN AO IMPLANTATION GAGNANTE AU
Dans le cadre du cours «Approche orientante : PFAE!
Interventions», des étudiants de maîtrise participent à
différents projets liés à l’approche orientante et aux COSP Avec le projet Visa destination emploi au Parcours de
afin de mieux comprendre la réalité du monde scolaire et Formation Axé sur l’Emploi (FPT et FMS), nous offrons aux
de développer leur rôle-conseil. Une attention est donnée élèves en difficulté d’apprentissage, entre autres, l’occasion
à la clientèle d’adaptation scolaire qui a des besoins définis. de développer leur confiance en eux et leur employabilité.
Cet atelier vous donnera l’occasion de découvrir la vision
Nous vous présenterons des exemples de projets vécus par du projet, les outils utilisés (dont le portfolio numérique),
les étudiants universitaires en collaboration avec d’autres les étapes d’implantation et les conditions gagnantes. De
étudiants de l’université de Sherbrooke et des élèves du plus, nous vous partagerons les principales retombées sur
secondaire. les élèves (motivation, persévérance, confiance en soi,
FORME CONTENU THÉMATIQUE CLIENTÈLE VISÉE
sentiment d’efficacité personnelle, ...), leur famille et les
membres du personnel des écoles impliquées.
Exposé Information AO Secondaire
Universitaire FORME CONTENU THÉMATIQUE CLIENTÈLE VISÉE
PERSONNE(S)-RESSOURCE(S) Exposé
AO Information
Secondaire
PATRICK JEANNOTTE Persévérance Outil
Motivation
Chargé de cours
Réussite
UNIVERSITÉ DE SHERBROOKE
PERSONNE(S)-RESSOURCE(S)
JOSÉE LÉPINE, enseignante
MA5 COMMENT GÉRER LES
ANNIE GERMAIN, conseillère pédagogique AO et PFAE
CS DES AFFLUENTS
DANIEL POULIN, conseiller d’orientation
OPPOSANTS!
Je crois profondément que le savoir vivre, le respect et
l’empathie sont la base d’une société sereine. Parfois notre
coffre à outils d’intervenant a besoin de quelques articles
MA7 STIMULER LA RELÈVE
de plus afin de faire face à l’adversité, car tout n’est pas POUR RÉDUIRE L’ABAN-
toujours si simple au niveau relationnel. On fait face un jour
ou l’autre à l’argumentaire, la provocation, la confrontation,
DON SCOLAIRE
l’intimidation, l’affrontement ou le contrôle, et c’est alors Les intervenants scolaires doivent aider les jeunes à être
qu’on se demande comment agir. Ignorer c’est donner conscients de leurs forces et habiletés et ainsi les préparer
la permission à l’autre de continuer et se justifier est offrir pour la relève. Il est important qu'ils les aident à se souvenir
à l’autre le pouvoir…Pour en savoir encore plus, je vous de leurs succès passés, ce qui alimente l'estime d'eux-
invite à venir mettre en place des actions payantes qui mêmes.
vous donneront une force d’agir. Nous avons tous en Chez l'élève, le souvenir de ses succès et la conscience de
nous l’affirmation d’un battant, et ensemble nous ferons ses capacités deviennent aussi importants que sa capacité
fleurir encore un peu plus nos forces d’intervention. Tout réelle de réussir, ce qui le prédispose à être persévérant
simplement parce qu’on mérite le meilleur! dans ses efforts.
FORME CONTENU THÉMATIQUE CLIENTÈLE VISÉE Durant l'exposé, le conférencier traitera des attitudes et
Exposé Information Persévérance Tous moyens pour rehausser l'estime de soi chez les jeunes et
Animation Outil Motivation ainsi prévenir l'abandon scolaire.
Réflexion Réussite
Enrichissement FORME CONTENU THÉMATIQUE CLIENTÈLE VISÉE
PERSONNE(S)-RESSOURCE(S) Exposé Information Persévérance Tous
Motivation
PAULE LEVESQUE,éducatrice spécialisée, Conférencière, Réussite
Auteure, Chroniqueuse radio
PERSONNE(S)-RESSOURCE(S)
TRAVAILLEUSE AUTONOME
GERMAIN DUCLOS, Psychoéducateur et orthopédagogue
PRATIQUE PRIVÉE
14MERCREDI 27 MARS
MA8 L’ACT AU SERVICE DE LA MA10 PERSÉVÈRE… OUI,
MOTIVATION JE VEUX BIEN, MAIS
Comment les conseillères SARCA des Premières- COMMENT?
Seigneuries utilisent l’approche ACT (Apprentissage à
l’acceptation et à l’engagement) pour amener leurs clients Depuis plus de 15 ans, nous enseignons, auprès d’enfants
à se mobiliser? SARCA accompagne une clientèle souvent et d’adultes, des connaissances sur le fonctionnement du
faiblement scolarisée, sans un référent scolaire très positif. cerveau et des stratégies d’apprentissage. Les résultats
Toutefois, quel que soit le client, la difficulté reliée à la perçus nous ont depuis gardés sur cette lancée. Les élèves-
motivation est souvent rattachée à des pensées et des étudiants apprennent à nommer et mobiliser des stratégies
obstacles qui les empêchent de s’approcher de ce qui est simples et payantes pour faciliter la réalisation des tâches
réellement important pour eux. d’apprentissage de leur quotidien, en proposant des
«stratégies concrètes» pour persévérer.
Des exemples concrets de réussites seront présentés dans
un contexte d’information scolaire et professionnelle ou Cet apprentissage se fait par le biais d’ateliers structurés
d’une démarche d’orientation. visant l’actualisation de stratégies d’apprentissage et de
résolution de problèmes, et de l’efficience cognitive des
FORME CONTENU THÉMATIQUE CLIENTÈLE VISÉE
apprenants.
Exposé Information AO Secondaire
Outil Entrepreneuriat Collégiale FORME CONTENU THÉMATIQUE CLIENTÈLE VISÉE
ISEP Universitaire
Orientation FP/ÉA Animation
Information Persévérance Tous
Outil Motivation
PERSONNE(S)-RESSOURCE(S) Réflexion Réussite
JULIE TREMBLAY, conseillère d’orientation Enrichissement
MICHÈLE PARIS, conseillère en ISEP PERSONNE(S)-RESSOURCE(S)
LAURIE PASCAL-NOËL, stagiaire en orientation DOMINIQUE POULIN, enseignante au primaire et médiatrice en
CS DES PREMIÈRES-SEIGNEURIES – SARCA éducation cognitive
CS DE LAVAL
LOUISE LEMIEUX, professeure invitée – Unité d'enseignement
MA9 PLAN D’ACTION NUMÉ- et de recherche en sciences de l'éducation
Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue (UQAT)
RIQUE ET COMPÉTENCES
ENTREPRENEURIALES DES JEUNES
Le Plan d’action sur le virage numérique lancé par le
gouvernement touche tous les apprenants et les intervenants
scolaires afin de créer un environnement propice au
déploiement du numérique à des fins pédagogiques afin de
soutenir le développement des compétences des jeunes,
comme par exemple l’entrepreneuriat.
Nous illustrerons, de façon pratique, simple et rassurante,
comment les technologies, dès les premières années du
primaire, aident à éduquer à l’entrepreneuriat, à travailler au
développement des principales valeurs qui font appel à des
compétences essentielles et profitables à tous les citoyens :
la solidarité, l'esprit d'équipe, la créativité, le leadership, le
sens des responsabilités, la confiance en soi, l'autonomie,
le sens de l'organisation, etc.
FORME CONTENU THÉMATIQUE CLIENTÈLE VISÉE
Animation Information ISEP Tous
Outil Nouvelles technologies
Recherche
PERSONNE(S)-RESSOURCE(S)
THIERRY KARSENTI, M.A., M.Ed., Ph.D.
UNIVERSITÉ DE MONTRÉAL
Directeur de la Chaire de recherche du Canada sur les technolo-
gies en éducation et professeur titulaire.
18e COLLOQUE SUR L’AO
1516
MERCREDI 27 MARS
13 h 30 Les Grands Ateliers orientants
GAO
GAO1 GAO2 VALORISER L’EFFORT
UN TOP 10 «PROBANT» DES Le fait de valoriser l’élève sur son travail scolaire est très
positif et a des effets sur :
MESURES QUI AUGMENTENT LA • le développement de l’estime de soi
PROBABILITÉ QUE LES JEUNES • et l’importance d’apprendre de ses erreurs.
EN DIFFICULTÉ D’APPRENTIS- En effet, il y a plus d’effets positifs à complimenter un élève
pour ses efforts que sur son intelligence. Les compliments
SAGE OU DE COMPORTEMENT sur l’intelligence procurent une bouffée de fierté, mais font
croire que la réussite n’est attribuable qu’à l’intelligence,
RÉUSSISSENT À L’ÉCOLE et non aux efforts. Au contraire, l’enfant valorisé sur sa
Le monde de l’éducation est fréquemment victime ténacité et sur ses progrès a plus de chance de réussir et
d’un certain nombre de mythes, de croyances, qui ne de persévérer à l’école.
reposent sur aucune base empirique. Ces idées erronées Monsieur Duclos présentera donc neuf astuces pour
et ces interventions inefficaces sont, tout comme le valoriser les efforts des élèves!
rhume, fort contagieuses. Nous n’avons qu’à songer aux
PERSONNE(S)-RESSOURCE(S)
pratiques relatives au redoublement, à l’estime de soi
et à la punition pour n’en citer que quelques-unes. Les GERMAIN DUCLOS, psychoéducateur et orthopédagogue
PRATIQUE PRIVÉE
résultats des recherches des trois dernières décennies
permettent pourtant de faire une réelle différence dans la
GAO3
réussite scolaire des jeunes plus vulnérables. Égide Royer
vous proposera, en guise d'immunisation, son top 10 ET SI LE DÉVE-
des pratiques exemplaires qui augmentent la probabilité,
entre autres pour les adolescents et les jeunes adultes
LOPPEMENT PRO-
qui vivent des problèmes émotifs, comportementaux ou FESSIONNEL DES ENSEIGNANTS
d’apprentissage, de réussir à l’école. Par la même occasion
il rappellera les pratiques exemplaires qui sont susceptibles POUVAIT AMÉLIORER L’ENGAGE-
de faire une réelle différence dans la réussite de tous les
élèves.
MENT DES ÉLÈVES?
Les enseignants font présentement face à des défis
PERSONNE(S)-RESSOURCE(S) importants, par exemple l’hétérogénéité des groupes
ÉGIDE ROYER, Ph. D. auxquels ils enseignent. Dans un tel contexte, le
Psychologue et professeur titulaire associé développement professionnel représente une voie pour
UNIVERSITÉ LAVAL soutenir l’enseignant.
Le modèle qui sera présenté dans cet atelier est une
adaptation de My teaching partner où les enseignants
sont filmés en classe en interaction avec leurs élèves
pour ensuite recevoir une rétroaction sur l’influence des
pratiques sur l’engagement des élèves. Le processus itératif
de la démarche (4 captations/rétroactions par an) permet
de développer une pratique réflexive chez l’enseignant,
de bâtir un discours commun et de garder le focus sur
l’engagement et la réussite des élèves.
PERSONNE(S)-RESSOURCE(S)
ANNE LESSARD, professeure
UNIVERSITÉ DE SHERBROOKE—Département d’études sur
l’adaptation scolaire et sociale
18e COLLOQUE SUR L’AO
17MERCREDI 27 MARS
GAO4 L'ANXIÉTÉ CHEZ GAO5 LE NUMÉRIQUE EN
LES JEUNES : ÉDUCATION :
UNE ÉPIDÉMIE RÉELLE OU UN AVANTAGES, DÉFIS ET PISTES
PROBLÈME D'ADAPTATION? D’USAGE
QUAND LA SOLUTION EST Quelles sont les technologies utilisées par les jeunes? Sont-
elles nécessaires en éducation? S'agit-il d'une tendance
SIMPLE! irréversible? Existe-t-il une fracture numérique entre l'école
Depuis les années 2000, on observe une multiplication et la société? Quels sont les avantages de leur présence en
des diagnostics de troubles mentaux chez les jeunes classe et dans la société? Quels sont les principaux défis
et une augmentation fulgurante des prescriptions qui accompagnent inévitablement leur arrivée et comment
pharmacologiques associées pour les traiter. Les y faire face? Cette conférence permettra de répondre à
symptômes anxio-dépressifs sont les plus prévalents plusieurs de ces questions et de présenter les bénéfices
chez les jeunes. À ce jour, la science cherche encore à réels ainsi que les principaux impacts liés à la présence
comprendre ces phénomènes liés à la santé mentale. de ces technologies en éducation et dans la société en
Pourtant les diagnostics médicaux issus du DSM-5, ainsi général.
que les traitements pharmacologiques pour les traiter, PERSONNE(S)-RESSOURCE(S)
sont consentis avec très peu de réserve par la société et
THIERRY KARSENTI, M.A., M.ED., PH. D.
les professionnels. Est-ce normal et jusqu’à quel point ces Professeur—UNIVERSITÉ DE MONTRÉAL
troubles doivent-ils être médicalisés? Titulaire de la Chaire de recherche du Canada sur les
technologies en éducation
PERSONNE(S)-RESSOURCE(S)
JONATHAN BLUTEAU, professeur
UQÀM
GAOCOSP/MEES
LES COSP : UN TREMPLIN POUR
PRÉPARER LA RELÈVE
Depuis l’année scolaire 2018-2019, les contenus en
orientation scolaire et professionnelle (COSP) sont
obligatoires au 1er cycle du secondaire. L’objectif des COSP
est de préparer les élèves à se doter de connaissances de
base sur lesquelles ils pourront s’appuyer lorsque viendra le
temps de faire des choix scolaires et professionnels.
Par où commencer? Comment accompagner les différents
acteurs qui ont à faire vivre les COSP aux élèves? Quels
sont les moyens et les outils mis à votre disposition pour
cette mise en œuvre?
Cet atelier propose des pistes concrètes pour répondre à
ces questions. Vous souhaitez être plus outillés pour cultiver
la capacité de la relève à s’orienter? Voici une occasion de
plonger dans l’action!
PERSONNE(S)-RESSOURCE(S)
JOANNE VEILLEUX, responsable de l’orientation scolaire et pro-
fessionnelle
TAMARA PIERRE-LOUIS, chargée de projet
JOANNE PROVOST, chargée de projet
Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur (MEES)
18e COLLOQUE SUR L’AO
19MERCREDI 27 MARS
15 h 30 Bloc d’ateliers MB
MB3 DÉVELOPPER L’ATTEN-
TION, LA CONCENTRA-
TION ET L’AUTOCONTRÔLE CHEZ
MB1 DONNER LE GOÛT NOS JEUNES!
D’ENTREPRENDRE ET De bien petites choses peuvent être porteuses de grands
RÉUSSIR changements. Aider un jeune à être présent comme un
phare automobile plutôt que comme un clignotant (je suis
L’entrepreneuriat est devenu une nouvelle science qu’on là, je ne suis pas là), peut faire une grande différence dans
enseigne du secondaire à l’université. Elle est devenue son agir au quotidien. Apprendre à se contrôler, à mettre en
incontournable dans la formation de quiconque se place des stratégies gagnantes afin de mieux se concentrer
préoccupe de création d’emplois ou d’insertion au marché et améliorer sa capacité d’attention est possible. Il faut
du travail. Mais comment s’y prendre pour réussir? Cet implanter dans notre cerveau de nouvelles habitudes de
atelier sera l’occasion de proposer des pistes d’actions et scientifique : La bonne formule afin d’avoir le bon résultat.
des moyens efficaces pour donner le goût d’entreprendre Venez découvrir avec moi le mode d’emploi qui fera de
et de réussir en proposant des activités pédagogiques pour nos jeunes une saveur améliorée!
les jeunes, dont la simulation entrepreneuriale.
• Comment développer de bonnes méthodes et
FORME CONTENU THÉMATIQUE CLIENTÈLE VISÉE habitudes
Exposé Information Entrepreneuriat Tous
• L’entrainement positif du cerveau
Enrichissement ISEP • Position d’écoute et démarrage rapide pour l’action
Orientation • Le contrôle de la rêverie
PERSONNE(S)-RESSOURCE(S) • Faire le focus et se programmer pour ne pas se perdre
DORIA ROSS, professeur retraité • Développer l’autocontrôle
UQÀM
FORME CONTENU THÉMATIQUE CLIENTÈLE VISÉE
Exposé Information Persévérance Tous
MB2 ARRIMER LES COSP AUX
Animation
Outil
Réflexion
Enrichissement
Motivation
Réussite
MÉTIERS DE LA SCÈNE PERSONNE(S)-RESSOURCE(S)
Avec le déploiement des COSP, nous vous présenterons une PAULE LEVESQUE, éducatrice spécialisée, conférencière,
situation d’apprentissage et d’évaluation multidisciplinaires auteure, chroniqueuse radio
– français, univers social, sciences, mathématiques, anglais TRAVAILLEUSE AUTONOME
et arts. L’intention de cette SAÉ est de permettre aux élèves
de la 1re secondaire de sélectionner des ressources liées
au sentiment d’efficacité, d’élaborer un portrait de leurs
intérêts et de sélectionner des métiers qui correspondent
à leurs préférences scolaires (SAÉ, 3 COSP, 2 axes). Les
élèves assistent donc à une pièce de théâtre et découvrent
différentes facettes de l’univers théâtral. Ils abordent les
registres de langue, le contexte historique, les thèmes, les
valeurs ainsi que plusieurs métiers liés à la production et à
la mise en scène d’une pièce.
FORME CONTENU THÉMATIQUE CLIENTÈLE VISÉE
Exposé
AO Information
Secondaire
ISEP Outil
Persévérance Enrichissement
Motivation
Réussite
PERSONNE(S)-RESSOURCE(S)
RAPHAELLE ST-VINCENT, enseignante
JUDITH PERRON, conseillère d’orientation
SANDY ROY, conseillère pédagogique
CS DE LA RIVIÈRE-DU-NORD
18e COLLOQUE SUR L’AO
21MB4 SENS ET BIEN-ÊTRE MB6 COMMENT CRÉER UN
ORIENTANTS! ESPACE DE TRAVAIL
Qu’est-ce que l’état des connaissances en matières COLLABORATIF AVEC LA SUITE EN
de théoriques et de pratiques du counseling et du
développement de carrière nous enseigne sur ce qui offre LIGNE D’APPRENTISSAGE SMART
sens et bien-être dans notre vie aux études, ainsi qu’en Apprenez à convertir un document existant en espace
regard d’une éventuelle carrière? Dans le cadre de cet collaboratif avec la suite logicielle Smart Learning suite
atelier, nous chercherons d’abord à définir et circonscrire incluant le logiciel pédagogique Smart Notebook, le
les notions de «sens» et de «bien-être» lorsqu’il est question créateur d’activité, Smart Lab et d’évaluations formatives,
de carrière, notamment chez les jeunes adultes. De là, il Response 2 et le nouvel outil, SLS en ligne.
est question de voir comment, pratiquement, il est possible
Maximisons ensemble les appareils mobiles de nos élèves,
d’intégrer ces perspectives dans un cadre d’intervention en
Tablettes, Chromebook, téléphones, PC, MAC…., en les
counseling de carrière.
regroupant dans un seul espace pour créer, apprendre et
FORME CONTENU THÉMATIQUE CLIENTÈLE VISÉE s’amuser.
Exposé
Information Orientation Secondaire
FORME CONTENU THÉMATIQUE CLIENTÈLE VISÉE
Recherche Collégiale
Réflexion Universitaire Exposé Information Persévérance Tous
Enrichissement Animation Outil Motivation
Réussite
PERSONNE(S)-RESSOURCE(S)
LOUIS COURNOYER, Ph. D, c.o., professeur PERSONNE(S)-RESSOURCE(S)
UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À MONTRÉAL PIERRE-ALEXANDRE GERMAIN
Consultant en Solutions Éducatives
SMART TECHNOLOGIES
MB5 e-kids : OUTIL LUDIQUE
POUR CULTIVER L’EN- MB7 L’ENTREPRENEURIAT
TREPRENEURIAT DÈS LE PRIMAIRE COOPÉRATIF : POUR LA
E-kids propose de faire vivre aux élèves du primaire les MOTIVATION ET LA RÉUSSITE DE
différentes étapes d’une aventure entrepreneuriale. Les
élèves vont imaginer puis réaliser un projet qui permettra LA RELÈVE
de résoudre une problématique posée ou de répondre à Cet atelier vise à faire connaître les avantages de la
un besoin identifié dans leur environnement. Pour rendre coopération dans la réalisation de projets entrepreneuriaux
l’apprentissage plus motivant et efficace, e-kids met à la via le programme Jeune Coop du Conseil québécois de
disposition des enseignants des outils ludiques et interactifs. la coopération et de la mutualité. Découvrez également
E-kids offre également l’opportunité, à différents moments les outils et ressources humaines pouvant appuyer
du parcours, d’impliquer les parents dans la démarche gratuitement la démarche dont :
entrepreneuriale de leurs enfants.
• Le Guide Jeune Coop : pour la réalisation de
Dans cet atelier, nous présenterons le site e-kids.fr et projets entrepreneuriaux en misant sur la structure
les principaux outils utilisés lors de cette action pour coopérative.
développer l’estime de soi et l’esprit entrepreneurial chez • Les guides adaptés à différentes clientèles : les
les plus jeunes. groupes en adaptation scolaire, les élèves du cours
FORME CONTENU THÉMATIQUE CLIENTÈLE VISÉE de Sensibilisation à l’entrepreneuriat et les jeunes de
Exposé Information Entrepreneuriat Primaire
niveau collégial ou de la formation professionnelle.
Animation Outil FORME CONTENU THÉMATIQUE CLIENTÈLE VISÉE
PERSONNE(S)-RESSOURCE(S) Animation
Information AO Primaire
CAROLE PETEL, référence Sensibilisation Jeunes Outil Entrepreneuriat Secondaire
ISEP FP/ÉA
RÉSEAU BGE Orientation
HÉLÈNE GOANVIC, directrice Persévérance
ISABELLE NOÉ, responsable Pôle Sensibilisation à l’Entrepreneuriat Motivation
BGE FLANDRE CRÉATION Réussite
Projet clé en main
PERSONNE(S)-RESSOURCE(S)
HÉLÈNE PARÉ et JACINTHE DION-CÔTÉ
Agentes de promotion de l’entrepreneuriat coopératif jeunesse
CONSEIL QUÉBÉCOIS DE LA COOPÉRATION ET LA MUTUALITÉ
22MERCREDI 27 MARS
MB8 L’ENGAGEMENT,
L’INTÉGRATION ET MB9 PASSEPORT VERS LA FP
LA RÉUSSITE DES ÉLÈVES : POUR LE FMS
L’EXPÉRIENCE CSRS L’objectif de ce projet est de travailler sur la motivation des
jeunes afin de les aider à poursuivre leurs études et à se fixer
La façon dont l’élève s’engage dans son parcours de un but personnel en lien avec un programme de formation
formation est liée à sa réussite scolaire. Pour stimuler la professionnelle. Dans le cadre de notre atelier, nous ferons
réussite des élèves, la commission scolaire régionale de un portait des partenariats qui se sont développés tout au
Sherbrooke (CSRS) a choisi d’analyser le lien entre les long du projet. Nous présenterons l’ensemble du matériel
pratiques enseignantes et l’engagement des élèves. En utilisé pour la connaissance de soi, du marché du travail et
utilisant le cadre de référence Teaching Through Interaction du système scolaire ainsi que des exemples de réussites de
et l’outil d’observation qui en découle (CLASS-S), l’équipe de nos élèves.
la Chaire de recherche de la CSRS a fait ressortir certaines Passeport FP est né du besoin de faire connaître les emplois
forces et certains défis chez les 45 enseignants qui ont reliés à la formation professionnelle à nos étudiants de FMS.
participé à l’étude. Avec l’aide de différents partenaires, nos élèves ont pu assister
Cet atelier vise à décrire les pratiques qui stimulent à des conférences, des démonstrations ainsi que participer à
l’engagement chez les élèves, particulièrement ceux du des visites en collaboration avec ces mêmes partenaires. Le
secondaire régulier, bien que plusieurs pratiques soient tout est accompagné d’activités de connaissance de soi et du
considérées universelles. marché du travail.
FORME CONTENU THÉMATIQUE CLIENTÈLE VISÉE FORME CONTENU THÉMATIQUE CLIENTÈLE VISÉE
Exposé Information Persévérance Tous Exposé Information AO Secondaire
Motivation
Réussite PERSONNE(S)-RESSOURCE(S)
KARINE BEAUCHEMIN, TES
PERSONNE(S)-RESSOURCE(S) PATRICK JEANNOTTE, conseiller d’orientation
CS DES PATRIOTES
ANNE LESSARD, professeure
UNIVERSITÉ DE SHERBROOKE—Département d’études sur
l’adaptation scolaire et sociale
MB10 IMPLANTATION D’UN
COSP EN ERC ET
GUIDE DE MÉTHODOLOGIE
Présentation de la situation d’apprentissage et d’évaluation
(SAÉ) Qu’est-ce que la réussite en Éthique et culture religieuse
(ECR) intégrant le COSP Réussite scolaire? Nous aborderons
la mise en œuvre de cette SAÉ dans des écoles de la CSDA
ainsi que la contribution des acteurs concernés.
Nous vous présenterons un guide de méthodologie intégré
dans l’enseignement des enseignants de 1re secondaire dans
une des écoles et des exemples de travaux d’élèves. Les
conditions gagnantes de cette implantation et les défis relevés
au cours de la mise en œuvre vous seront aussi partagés.
FORME CONTENU THÉMATIQUE CLIENTÈLE VISÉE
Exposé
AO/ISEP Information
Secondaire
Persévérance Outil
Motivation
Réussite
Projet clé en main
PERSONNE(S)-RESSOURCE(S)
NATHALIE MORIN, enseignante
ANNIE GERMAIN, Conseillère pédagogique AO et PFAE
CS DES AFFLUENTS
18e COLLOQUE SUR L’AO
2324
MERCREDI 17h30
Cocktail
Dégustation de fromage
de la région
Une commandite de
SOIRÉE EN MUSIQUE
Une commandite de26
JEUDI 28 MARS
8h SALON DES EXPOSANTS
GAO7 ET SI LA GRAM-
MAIRE N’ÉTAIT PAS
8 h 30 ALLOCUTION «UTILE»? REVOIR L’ENSEIGNEMENT
Université de Moncton
DE LA GRAMMAIRE, DE L’ÉCRIT ET DE
CONFÉRENCE DE FORMATION LA LECTURE
Frédéric Guay
Les épreuves ministérielles le confirment : la grammaire
LES JEUNES ET LEURS est la principale lacune des élèves à l’écrit. Pour pallier
APPRENTISSAGES : COMMENT cette difficulté, les enseignants multiplient les activités
SOUTENIR LA MOTIVATION? visant son acquisition. Or, les études confirment que ces
dernières sont non seulement peu efficaces, mais qu’elles
10 h OUVERTURE OFFICIELLE démotivent les élèves. La grammaire, l’écriture et la lecture
étant intimement interreliées, s’en suit une spirale pouvant
DU SALON DES EXPOSANTS déboucher sur une aversion des cours de français. La simple
insistance sur l’importance de la maitrise de la langue dans
13 h 30 Les Grands Ateliers orientants une perspective professionnelle ne semble pas suffisante
GAO pour inverser cette tendance.
Et si on changeait notre regard sur la langue? Nous
présenterons au cours de cet atelier une perspective
différente qui permet de repenser, en les articulant, les
pratiques d’enseignement de la grammaire, de l’écrit et de
la lecture. À partir d’exemples concrets, nous entamerons
une réflexion quant aux stratégies à envisager pour viser
GAO6 SI J’Y CROIS, ALORS une représentation positive de la langue, vecteur essentiel
du déploiement de la potentialité des jeunes.
JE PEUX RÉUSSIR!
PERSONNE(S)-RESSOURCE(S)
Le sentiment de compétence joue un rôle majeur dans FRANÇOIS VINCENT, professeur
la réussite scolaire. Pour certains élèves, tout est facile. Ils UQO—Département des sciences de l’éducation
connaissent leurs forces et ils réussissent bien à l’école.
D’autres savent qu’ils ont des difficultés et ils travaillent
fort pour les surmonter. Il existe des cas plus complexes
d’élèves qui ont un potentiel élevé, mais qui croient
l’inverse. Et il y en a d’autres, encore plus surprenants,
qui se pensent meilleurs que ne l’indiquent leurs tests
d’habiletés mentales, et qui, à potentiel égal à certains de
leurs camarades, réussissent mieux que ces derniers.
Nous aborderons les résultats d’études ayant porté sur la
surévaluation et la sous-évaluation de compétence d’élèves
du primaire et du secondaire et le jugement des adultes,
parents en enseignants, envers ces deux types d’élèves.
PERSONNE(S)-RESSOURCE(S)
THÉRÈSE BOUFFARD
Professeure
UQÀM—Département de psychologie
18e COLLOQUE SUR L’AO
2728
JEUDI 28 MARS
GAO8 L’ABC D’UNE GETION GAO10 PRÉVENIR LES
DE CLASSE EFFICACE DYNAMIQUES
La gestion de classe constitue le premier motif d’abandon D’INTIMIDATION AU SECONDAIRE
dans la profession enseignante (25 % des nouveaux venus
dans les 5 premières années)... Passablement négligée POUR ASSURER LA RÉUSSITE DE
dans la formation des enseignants, elle se révèle pourtant TOUS
un des points majeurs à maîtriser pour se sentir bien,
efficace et intéressant devant les élèves. Souvent apprise Conférence en relation avec les conditions relationnelles
«sur le tas», ou acquise, parfois péniblement, par «essais et entre pairs associés à la persévérance scolaire. La violence
erreurs» en bâtissant son expérience, elle tourne pourtant à l’école et les dynamiques d’intimidation à l’adolescence
autour de quelques grands principes, de quelques notions ont des effets sur les chances de réussite des jeunes
de base qui, une fois compris, la rendent plus aisée et impliqués et exposés. Un premier volet présente un portrait
accessible à tous et à toutes. Les données probantes de la du phénomène au Québec et de ses conséquences. Un
recherche moderne sont à votre portée! Venez découvrir, second volet explique les particularités des dynamiques
ou redécouvrir ces principes bien validés, ces notions très d’intimidation à l’adolescence et vise à faciliter l’identification
efficaces qui rendront votre enseignement plus agréable et des jeunes impliqués ou à risque et la compréhension
assureront à vos élèves une réussite bonifiée... de leurs besoins. Un troisième volet porte sur les actions
concertées à entreprendre pour assurer la prévention au
PERSONNE(S)-RESSOURCE(S) sein des communautés scolaires. Le dernier volet propose
CHRISTIAN VÉRONNEAU, conférencier des conseils pour sensibiliser les adolescents et soutenir les
HERMÈS COMMUNICATION
élèves impliqués.
PERSONNE(S)-RESSOURCE(S)
GAO9 VÉRIFIER LA CAROLINE LEVASSEUR, Chercheure postdoctorale – Chaire de
recherche sur la sécurité et la violence en milieu éducatif
COMPRÉHENSION, UNIVERSITÉ LAVAL
UN INGRÉDIENT MAJEUR EN
ENSEIGNEMENT EXPLICITE
Pour cultiver la relève, les études menées en salle de
classe ciblent divers leviers permettant de favoriser la
réussite scolaire des élèves. L’enseignement explicite figure
parmi ces stratégies dont l’efficacité a été maintes fois
confirmée, et ce, dans divers contextes. Il est aussi lié au
développement d’habiletés cognitives de haut niveau ainsi
qu’à une certaine permanence des apprentissages.
À la lumière des travaux menés en psychologie cognitive,
cet atelier vous permettra de mieux comprendre en quoi la
vérification de la compréhension représente un ingrédient
majeur en enseignement explicite.
PERSONNE(S)-RESSOURCE(S)
MARILYN BAILLARGEON
Doctorante en psychopédagogie – Université Laval
Assistante de recherche – Université TÉLUQ
MARIO RICHARD
Professeur
Université TÉLUQ
18e COLLOQUE SUR L’AO
2930
JEUDI 28 MARS
15 h 30 Bloc d’ateliers JA
JA2 ENJEUX DANS LE
DÉVELOPPEMENT
IDENTITAIRE DES ADOLESCENTS
JA1 INTÉGRER LES COSP À ACTUELS
VOTRE PRATIQUE L’une des visées de l’approche orientante est d’accompagner
Lors de cet atelier, les participants pourront découvrir l’élève dans le développement de son identité. Toutefois,
comment Academos peut s’intégrer dans une situation lorsqu’il s’agit de mettre en place des activités pédagogiques
d’apprentissage et d’évaluation (SAÉ), entre autres, pour atteindre ce but, les enseignants en général se sentent
dans le cadre des contenus en orientation scolaire et moins outillés.
professionnelle (COSP). En effet, dès la prochaine rentrée Cet atelier se veut une réflexion collective autour des enjeux
scolaire, ces contenus devront être intégrés dans le cursus liés au développement de l’identité chez les adolescents
de tous les élèves du secondaire et nous voulons vous dans l’ère numérique. D’abord, nous présentons les bases
soutenir dans cette entreprise. C’est pourquoi nous vous psychologiques du processus du développement identitaire
proposons nos idées, mais nous voulons aussi travailler en à l’adolescence et les caractéristiques des environnements
collaboration avec vous afin d’aller un peu plus loin et créer numériques avec lesquelles les adolescents interagissent
des activités adaptées à votre réalité et à votre pratique. quotidiennement. Ensuite, nous proposons une discussion
FORME CONTENU THÉMATIQUE CLIENTÈLE VISÉE
en sous-groupes visant à déceler les principaux enjeux dans
le développement identitaire des adolescents actuels, puis
Exposé Information AO Secondaire
Atelier de travail Outil Orientation nous présenterons certaines pistes psychopédagogiques
Réflexion Persévérance pour l’accompagnement du développement identitaire des
Projet clé en main adolescents à l’ère numérique dans le contexte de classe.
PERSONNE(S)-RESSOURCE(S)
FORME CONTENU THÉMATIQUE CLIENTÈLE VISÉE
CHLOÉ HAMELIN-LALONDE, c.o.
Atelier de travail
Information AO Secondaire
Conseillère au développement scolaire et communautaire Réflexion
AUDREY SALOTTI-BANVILLE, conseillère au développement Enrichissement
scolaire et communautaire
PERSONNE(S)-RESSOURCE(S)
ACADEMOS
AMANDA LOPEZ, chargée de cours—Faculté d’éducation
Doctorante en éducation
JEAN GABIN NTEBUTSE, professeur à la Faculté d’éducation—
Département de pédagogie
UNIVERSITÉ DE SHERBROOKE
18e COLLOQUE SUR L’AO
31JA3 APPRENDRE À JA5 PROGRAMME HARDIS :
PROGRAMMER : PAR PRÉVENTION UNIVER-
OÙ COMMENCER ET POURQUOI? SELLE DES TROUBLES ANXIEUX
Cet atelier permettra de découvrir les connaissances et Les troubles anxieux sont parmi les formes de
les compétences de base associées à l’apprentissage de la psychopathologies les plus stables et atteignent plus de
programmation. Grâce à des exemples d’activités avec et 10 % des enfants et des adolescents.
sans écran élaborés et testés en classe par une équipe de Durant la période de l’adolescence, les jeunes sont
chercheurs et d’étudiants de l’UQAC pour Technoscience, confrontés à de multiples défis développementaux. Il s’agit
vous serez amené à apprendre les fondements de la d’une étape caractérisée par un cumul de transformations
programmation comme on pourrait le faire dans une physiques, psychologiques, familiales et sociales pouvant
classe du primaire ou du secondaire. Tout au long de générer des inquiétudes, du stress et de l’anxiété pour les
l’atelier, nous tisserons des liens avec le PFEQ et nous jeunes et leurs parents. Cette période s’avère donc propice
discuterons de l’importance de ces apprentissages dans la et cruciale pour aider les jeunes à apprendre à faire face à
vie quotidienne. l’anxiété.
FORME CONTENU THÉMATIQUE CLIENTÈLE VISÉE Issu d’une démarche de collaboration intersectorielle et
Animation Information Motivation Primaire interdisciplinaire, le programme HARDIS vise à soutenir les
Recherche Réussite Secondaire adolescents à faire face à leurs défis développementaux
Réflexion
afin de prévenir les troubles anxieux et autres troubles
PERSONNE(S)-RESSOURCE(S) d’adaptation. Ce programme est une initiative du Centre
PATRICK GIROUX, professeur RBC d’expertise universitaire en santé mentale destiné aux
LINUMLAB-UQAC, CRIFPE, GRIIPTIC enfants, adolescents, adolescentes et aux jeunes adultes
et est actuellement implanté dans plusieurs écoles du
Québec.
JA4 LA PAIX DE L'ÂME EN FORME CONTENU THÉMATIQUE CLIENTÈLE VISÉE
36 VERSEMENTS Exposé Information Réussite Tous
Ah, la paix de l'âme! Nous voyons naturellement un gourou PERSONNE(S)-RESSOURCE(S)
seul, en position du lotus en Inde, dans une méditation JOELLE LEPAGE, coordonnatrice
bienheureuse. Oui, mais ce gars-là n'a pas d'enfants qui ont CENTRE RBC D’EXPERTISE UNIVERSITAIRE EN SANTÉ MENTALE
chacun 3 activités par semaine, pas de conjoint(e), pas de DESTINÉ AUX ENFANTS, ADOLESCENTS, ADOLESCENTES ET
AUX JEUNES ADULTES
paiement. Il ne doit pas être performant au travail, avoir un
couple épanoui, les dents blanches et mettre des photos
de vacances paradisiaques sur les réseaux sociaux. Je suis
un gars qui vit dans le monde matériel et qui présente des
solutions applicables ici, sans être obligé de se réfugier
dans une grotte en fuyant ses obligations. Je vous propose
des moyens concrets, présentés de manière concise et
humoristique afin que vous puissiez conserver votre paix et
votre énergie tout en relevant les défis de votre vie qui va
parfois un peu trop vite.
FORME CONTENU THÉMATIQUE CLIENTÈLE VISÉE
Exposé Information Croissance personnelle Tous
Animation Réflexion
Enrichissement
PERSONNE(S)-RESSOURCE(S)
DENIS CARIGNAN
Conférencier
DENIS CARIGNAN CONFÉRENCIER
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