ANNEE UNIVERSITAIRE - MASTER 2 PSYCHOLOGIE DE LA SANTE - Institut de Psychologie
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MASTER 2
PSYCHOLOGIE DE LA SANTE
Responsable de spécialité : Cécile FLAHAULT
Directrice des études : Carolina BAEZA-VELASCO
ANNEE UNIVERSITAIRE
2016-2017
CENTRE HENRI PIERON
71 avenue Edouard Vaillant – 92774 Boulogne-Billancourt Cedex
Site : http://www.psychologie.parisdescartes.frREUNION D’INFORMATION SUR L’ANNÉE DE MASTER 2 :
Jeudi 15 septembre 2015 à 10h – Salle 3017
Rentrée premier Semestre – semaine du lundi 19/09/2016
Rentrée deuxième Semestre – semaine du Lundi 23/01/2017
VACANCES UNIVERSITAIRES
Noël : du samedi 17 décembre 2016 au soir au lundi 2 janvier 2017 au matin
Printemps : du samedi 1er avril 2017 au soir au lundi 17 avril 2017 au matin
SECRETARIAT PEDAGOGIQUE
Armelle Sebbagh
Bureau 2051 (2è étage)
Tel : 01 76 53 31 05
armelle.sebbagh@parisdescartes.fr
BUREAU DES STAGES
Retrait des conventions de stage et consultation du fichier des stages
Bureau 2048 (2ème étage)
Tél. 01 76 53 31 55
BIBLIOTHEQUE
Entrée dans la Galerie des Amphithéâtres - au sous-sol
Lundi au Vendredi : 09h00 - 19h30
Samedi : 10h00-17h00
IMPORTANT : Si vous venez d’une autre université que Paris Descartes, des séances de formation à
l’usage des ressources documentaires et bases de données informatisées sont organisées en début d’année.
Prendre contact avec : bibliothequepieron@parisdescartes.fr
TESTOTHEQUE
Consultation et conseils d’utilisation – au sous-sol, en entrant dans la bibliothèque à droite,
Tél. 01-55-20-59-81
ENVIRONNEMENT NUMERIQUE DE TRAVAIL (ENT)
L'Université Paris Descartes met à la disposition de ses étudiants un Environnement Numérique de Travail
avec un compte informatique composé d'un identifiant et d'un mot de passe personnel.
Après avoir effectué votre 1ère inscription à Paris Descartes, vous devez impérativement activer votre
compte mailRésumé des Unités d’Enseignement de la spécialité
Psychologie de la santé
Master 2
Validation :
L’enseignement de deuxième année (semestres 3 et 4) repose sur 10 UE obligatoires dont deux UE liées
à la recherche et la professionnalisation (UE Stage et rapport de stage, Journée de déontologie, UE
Mémoire de recherche).
Deux blocs d’approfondissement sont proposés au choix en S1 : un en clinique (3UE), l’autre en recherche
(2 UE). Un stage de 250 heures devra être réalisé au cours de l’année.
Le master doit être réalisé en DEUX ans, c’est-à-dire l’étudiant doit valider son M2 en un an.
Une dérogation est possible pour les étudiants : salariés à mi-temps au minimum, ayant de graves
problèmes de santé et pour quelques cas particuliers.
Le redoublement du M2 n’est pas automatique et se fait uniquement sur autorisation du jury de
master.M2 : Spécialité : Psychologie de la santé
Semestre 3
Volume horaire MCC
Coeff
UE Intitulé UE (Enseignant resp.) ECTS T T
. CM TD CC% CT%
P P
UE 1 PRES Prévention et santé A. Untas 6 18 18 100
UE 2 SYST Thérapie systémique en santé C. Flahault 4 24 18 100
(2h)
Bloc 1:
UE3 APIT Approfondissement des interventions :
- ECUE3.1 : GUID Guidance accompagnement 2 18 100
C. Flahault (2h)
-ECUE3.2 : INTR Intervention clinique 2 18 100
C. Flahault
UE 4 MIND Emotions et processus 4 36 100
A. Untas
Bloc 2:
UE 3 OM2R Recherche : Méthodes de recherche 4 18 18
100
empirique comportementale G. Borst
(UE mutualisée à la place des UE 3,4)
UE 4 AD2A Recherche : Analyse des données avancées 4 18 18 100
T. Alexopoulos (UE mutualisée à la place des UE3,4)
UE 5 STA3 Suivi de stage et rapport de stage C. Flahault 6 24 100
UE 6 TER3 Mémoire de recherche, 6 4 100
C. Flahault
Totaux 30 114 64/
/72 R 106 R
Les UE 1 à 4 se compensent et sont validées à 10 de moyenne, les UE 5 et 6 doivent être validées à
10 chacune indépendamment.Semestre 4
Volume
MCC
horaire
UE Intitulé UE (Enseignant responsable.) ECTS Coeff. T T
CC
CM TD P P CT%
%
%
UE 1 ADAP Adaptation et répercussions atteintes somatiques 2 18 18 100
C. Flahault (2h)
UE 2 PSA4 Psychopathologie de l’adolescent et de l’adulte 5 18 18 100
I. Varescon (mutualisée) (2h)
UE 3 ONCO Psycho oncologie 3 18 18 100
C. Flahault (2h)
UE 4 STA4 Suivi de stage et rapport de stage C. Flahault 8 24 100
DEO1 Journée déontologie 3 3
M. Gargiulo – I. Gernet
UE 5 TER4 Mémoire de rechercher et soutenance C. Flahault 12 4 100
Totaux 30 57 85
Les UE 1 à 3 se compensent et sont validées à 10 de moyenne, les UE 4 et 5 doivent être validées à 10
chacune indépendammentSemestre 3 PRES : Prévention et santé (18h CM + 18h TD) A. Untas 6 ECTS Salle : 3017 L’objectif global de cet enseignement est de former les étudiants à des concepts clés dans l’ajustement des personnes (patients et proches) à différentes maladies somatiques ainsi qu’à plusieurs techniques d’interventions en lien avec ces concepts. Des illustrations seront présentées à travers plusieurs pathologies (douleur chronique, maladies neurodégénératives, insuffisance rénale, diabète). Une première partie abordera les concepts de qualité de vie, d’observance thérapeutique, de bien-être subjectif, de buts personnels et de fardeau. L’entretien motivationnel est une technique qui sera présentée en détail. Une seconde partie sera consacrée aux programmes d’éducation thérapeutique développés auprès des patients ayant une maladie chronique (somatique ou psychiatrique) et de leur entourage. Les étudiants seront invités à concevoir une intervention et à en proposer l’évaluation. Modalités de contrôle de connaissances : un travail personnel et un travail de groupe à rendre à la fin du semestre. SYST : Thérapies systémiques en santé (24h CM + 18h TD) C. Flahault 4 ECTS Salle : 1039/3017 L’enseignement aborde dans un premier temps les enjeux théoriques des thérapies familiales relevant du courant systémique : théorie des systèmes, approche systémique de la communication, différentes approches systémiques de la famille. Le deuxième temps est consacré à la clinique familiale : analyse de la communication et du fonctionnement du couple et de la famille, cycle vital, modifications de la famille au cours du temps. Nous terminons par la question des ressources et des compétences familiales et des enjeux thérapeutiques. Le TD sera consacré à la mise en pratique des concepts que ce soit au travers de l’analyse de scènes familiales filmées, de séances de thérapie familiale ou de couple, et de jeux de rôles. BLOC1 : GUID : Méthodes d’intervention clinique : guidance, accompagnement (18h CM) C. Flahault 2 ECTS Salle : 1017 B Cet enseignement consiste en une introduction aux interventions communicationnelles, relationnelles et thérapeutiques, notamment à travers l’étude des attitudes thérapeutiques et des réponses relationnelles (identification du type de relance). Il se base sur la pratique de jeux de rôles en petits groupes et de débriefings en grand groupe. Cette approche sera appliquée au champ de la santé et de situations complexes telles que le deuil et le suicide. (Date à venir sur une journée). INTR : Intervention clinique (18h CM) C. Flahault 2 ECTS Salle : 1017 B Cet enseignement est consacré à l’approfondissement d’approches cliniques en santé. Il est consacré à la réflexion et la présentation de certaines interventions psychothérapeutiques (groupes, entretiens motivationnels, psycho-éducation, interventions centrées sur la motivation au changement…) dans certains domaines : obésité, vieillissement, prévention de la santé chez les jeunes, prises en charges des proches. Le contrôle des connaissances consiste en un travail de groupe à rendre en fin de semestre. Les cours auront lieu le mercredi de 15h15 à 19h15 les 7, 14 et 21 octobre, et le 4 novembre.
MIND : Emotions et processus (36h CM)
A. Untas 4 ECTS Salle : 3017
Cet enseignement est consacré à différentes approches psychothérapeutique : la pleine conscience,
l’hypnose, la sophrologie, l’EMDR (Eye Movement Desensitization and Reprocessing) et l’ICV (Intégration
du Cycle de la Vie). Les aspects théoriques et pratiques de ces thérapies seront présentés ainsi que leurs
intérêts respectifs dans la prise en charge des personnes ayant une maladie somatique. Certains cours
comporteront une dimension pratique et expérientielle. Enfin, une dernière partie permettra d’aborder la
question de l’orientation des personnes vers une approche ou une autre selon les demandes et les indications.
Modalités de contrôle de connaissances : un travail de groupe et un examen de 2h à la fin du semestre
BLOC2 :
OM2R : Recherche : « Méthode de recherche empirique comportementale » (18hCM, 18h TD)
G. Borst 4 ECTS Salle 1017 A – Salle info. 3027
L'objectif de cette UE est de former les étudiants aux grandes méthodes comportementales qui peuvent être
employées dans la recherche en psychologie. Pour chacune des méthodes présentées, l'objectif sera non
seulement de présenter le principe de cette méthode au niveau (à quels types de réponses cette méthode permet
de répondre, à quelles populations est-elle destinée, etc...), mais aussi de faire acquérir aux étudiants un certain
nombre de compétences pratiques d'utilisations de ces méthodes.
MCC : Contrôle continu en intégral avec remise de deux rapports en semaine 5 et 10.
Séances 1 et 2 : Introduction à la méthodologie scientifique en Psychologie (principes et principaux biais) -
Grégoire Borst
Séances 3 et 4 : La chronométrie mentale et les tâches comportementales informatisées : Formation à
Eprime - Julie Vidal
Séances 5 et 6 : Les questionnaires et les tests : Formation à LimeSurvey - Jean Louis Tavani
Séances 7 et 8 : Oculométrie : Formation à l'analyse du regard - Dorine Virgilino-Perez
Séances 9 et 10 : Réalité virtuelle : Formation aux programmes d'expérimentation dédiés à la réalité
virtuelle - Valérie Gyselinck et Eric Orriols
Séance 11 et 12 : Analyse des émotions : Formation à la réponse électrodermale - Collègue de l'université
Lille 3 à définir.
AD2A : Recherche : Analyse de données avancées (18h CM, 18h TD)
T. Alexopoulos 4 ECTS Salle : 1045 CM - Salle 3024 TD
Responsable pour Santé : Emilie Cappe (MC)
L’objectif de cet enseignement est d’offrir aux étudiants des connaissances plus approfondies en analyse des
données. Ainsi, des outils statistiques plus spécialisés seront présentés en cours magistraux, et les étudiants
pourront utiliser en TD les données recueillies dans le cadre de leur TER de M2 pour tester les différents
outils présentés.Semestre 4
ADAP : Répercussions et adaptation aux atteintes somatiques (18h CM + 18h TD)
C. Flahault 2 ECTS Salle : 3017
Ce cours présentera les grands modèles de la psychologie de la santé. Ensuite, la clinique spécifique inhérente
à la prise en charge de patients adultes et enfants consultants dans des services de médecine somatique
(cancérologie, neurologie, orthopédie, maladies cardio-vasculaires, diabétologie, maladie infectieuses,
réanimation pédiatrique...) sera abordée. L'accent sera mis sur les spécificités adaptatives des patients et de
leurs proches, sur la notion de représentation de la maladie, de qualité de vie ainsi que sur les enjeux de la
prise en charge. Lors des TD, des illustrations cliniques seront présentées aux étudiants.
PSA4 : Psychopathologie de l’adolescent et de l’adulte (18h CM + 18h TD)
I. Varescon 5 ECTS Salle : 1022
18h CM horaire
18h TD horaire
COURS : Mardi 8h30-10h30 Salle 1022
TD 01 : Mardi 13h-15h Salle 1045 C. Bonnaire
TD 02 : Mardi 17h15-19h15 Salle 1022 A. Ribadier
L’objectif principal de cette UE est d’acquérir et/ou de consolider des compétences théoriques et pratiques dans le
champ des conduites addictives afin d’être en mesure d’exercer le travail de psychologue clinicien auprès des
populations concernées. Les TD consisteront en des études de cas et des jeux de rôle.
- Rappels historiques du concept d’addiction et connaissances actuelles (Isabelle Varescon)
- Le cannabis et les « poly »: de l’évaluation…. (Géraldine Dorard)
- Le cannabis et les « poly »: …. A la prise en charge (Géraldine Dorard)
- Aspects cliniques et psychopathologiques des patients alcooliques (Isabelle Varescon)
- Prises en charge des personnes alcoolo-dépendantes (Isabelle Varescon)
- Aspects cliniques et psychopathologiques des patients présentant un Trouble des Conduites Alimentaires
(Géraldine Dorard)
- Prise en charge des Troubles des Conduites Alimentaires (Géraldine Dorard)
- Addiction aux jeux de hasard et d’argent (Céline Bonnaire)
- Usage problématique des jeux vidéo (Céline Bonnaire)ONCO : Psycho oncologie (18h CM + 18h TD) C. Flahault 3ECTS Salle : 3017 Cet enseignement abordera les spécificités de la prise en charge psychologique des patients atteints de cancer et de leurs familles. Nous aborderons les enjeux théorico-cliniques qui sous tendent la prise en charge psychologique des patients atteints de cancer et leurs familles : nous reprendrons historiquement l’intérêt que les travaux du champ de la psychologie ont porté au cancer et définirons le terme de « Psycho Oncologie ». Par la suite, nous traiterons la notion d’adaptation et de ses troubles, en fonction des différents cancers et de leurs différentes phases. Ce thème concernera d’une part le patient atteint de cancer et d’autre part ses proches. Des thèmes cliniques plus spécifiques seront traités à partir de cas cliniques, où la place du psychologue devra être définie : la question de la recherche génétique chez les patients à risque élevé de cancer, la prise en charge des enfants et des adolescents, les enjeux psychologiques de la douleur, les comorbidités psychopathologiques, ainsi que de nouvelles approches thérapeutiques : prises en charge familiales, groupes. Cet enseignement ayant pour vocation d’être essentiellement centré sur la pratique clinique, de nombreux cas seront évoqués et des supports vidéos seront utilisés pour permettre la réflexion clinique. D’autre part, tout au long du semestre, plusieurs cliniciens de terrain viendront présenter leur pratique auprès de patients atteints de cancer et de leurs proches dans le champ de l’oncologie adulte et pédiatrique. Ils présenteront les thèmes inhérents à leur clinique, agrémentés d’exemples issus de leur pratique.
Semestres 3 et 4 UE Suivi de stage et rapport de stage (6 et 8 ECTS) et journée de déontologie, UE Mémoire de recherche et soutenance (6 et 12 ECTS) Cet enseignement consiste en deux Unités d’Enseignement, l’une au premier semestre, l’autre au second. Il est composé de trois parties. 1/ Encadrement et suivi des projets de recherche, réalisé en petits groupes ou en individuel (2h/semaine) afin de permettre la réalisation d’un projet de recherche-action qui donnera lieu à la rédaction d’un article. Les étudiants choisissent un enseignant de la spécialité pour les encadrer dans la réalisation de ce projet. Ce projet individuel donne lieu à la rédaction d’un mémoire sous la forme d’un article avec une revue cible dont l’étudiant présentera les recommandations aux auteurs au premier semestre. Il reprend la conduite du projet de recherche confié à l’étudiant par l’institution d’accueil, en précise le rationnel, les objectifs, les méthodes, les résultats et la mise en perspective de ceux-ci (dans certains cas ce travail peut-être un approfondissement de la recherche menée en M1). Ce travail est élaboré avec l’aide d’un enseignant- chercheur de l’équipe pédagogique. Les thèmes de recherche sont proposés par l’institution d’accueil du stagiaire et visent à améliorer la prise en charge ou le suivi des usagers. 2/ Analyse de la pratique sur le stage (2h/semaine). Il s’agit d’une supervision du stage réalisé pendant l’année. Le stage de M2 est un stage de 250h, validé au sein de cette unité d’enseignement par un rapport de stage. La présence à la supervision est obligatoire. 3/ Une journée de déontologie est organisée pour l’ensemble des spécialités de master (Semestre 2). NB : pour valider ce bloc les étudiants doivent obtenir 10 de moyenne au premier semestre, et 10/20 au mémoire et 10/20 au rapport de stage au second semestre.
DEONTOLOGIE M2 S4
Responsables : M. Gargiulo, I. Gernet
Validation : Assiduité obligatoire
Il est attendu des étudiants qu’ils présentent un comportement adéquat lors de cette journée
La déontologie désigne l’ensemble des règles et devoirs qui régissent une profession. Le code de déontologie des
psychologues présente les règles et principes qui organisent les conditions d’exercice des psychologues quels que
soient leurs champs d’intervention et leur lieu d’exercice.
Une partie de cet enseignement (6h) s’adresse à l’ensemble des étudiants du Master 2, en leur proposant qu’ils
puissent sortir des références organisant leur spécialité pour participer à des ateliers abordant des problématiques
relatives à d’autres spécialités.
Une autre partie de l’enseignement (6h) est organisée par chaque spécialité pour traiter des questions particulières
qui se posent dans son propre champ.
Enseignement général
S’adressant à tous les étudiants de Master 2 et regroupé sur une journée
Samedi ……………
Cours amphi Fraisse
10h-11h : Présentation du code de déontologie des psychologues, historique, fonctions, évolutions et statut actuel
(Marcela Gargiulo et Isabelle Gernet)
11h-12h : Eléments de droit pour les psychologues (intervenant à confirmer)
Ateliers
Un atelier de 3 h (13h-16h) au choix parmi les suivants
Programme des ateliers Journée de déontologie M2
Un atelier de 3h au choix parmi les suivants
Samedi ……………………
1. La place du psychologue dans le champ de la prévention des risques psychosociaux. Florence Bègue,
psychologue du travail, salle 1011
La prévention des risques psychosociaux représente aujourd’hui un enjeu social et économique majeur. Sa mise
en place repose sur des professionnels, internes aux entreprises ou externes lorsqu'ils représentent un cabinet
de conseil. Dans le cadre des démarches de prévention, le positionnement du psychologue du travail est mis à
l’épreuve et interroge son rapport à la déontologie de la profession. Il s’avère en effet parfois difficile de
conjuguer une approche centrée sur l'homme au travail avec une logique qui demeure éminemment stratégique
(entreprises) ou commerciale (cabinets de conseil).
2. Questions de déontologie en psychiatrie adulte. Frédérique Debout, psychologue clinicienne, salle 1012
Les organisations de travail hospitalières changent et la place institutionnelle du psychologue également. On
assiste de plus en plus à des « partages » mais parfois à des « glissements »de fonction notamment entre
médecins psychiatres et psychologues qu’il faut interroger. La part de l’institutionnel prend de plus en plus de
place dans le travail du psychologue l’amenant à renouveler ses questionnements sur sa pratique et autour de
la déontologie. A partir d’exemples de situations, il s’agira d’entamer une réflexion sur la place centrale,
nécessaire mais aussi renouvelée de l’éthique et des questionnements déontologiques au sein de la pratique du
psychologue en psychiatrie à l’hôpital.3. Aspects déontologiques de la pratique du psychologue en centre de soins spécialisés en toxicomanie. Céline Bonnaire, Maître de Conférences, salle 1013 A partir d’exemples concrets, nous réfléchirons ensemble (travail en petits groupes) autour des aspects déontologiques auxquels le psychologue clinicien est confronté face à des patients venant consulter dans un centre de soins spécialisés en toxicomanie. Par exemple, quelle attitude tenir lors de la connaissance de consommations de substances psychoactives chez le patient toxicomane sous traitement de substitution (subutex® et/ou méthadone) ? Quel est le rôle du psychologue tant face au patient que face à l’équipe soignante, lorsqu’un patient soussubstitution « avoue » ses consommations concomitantes ? Autre exemple, quel est le rôle du psychologue clinicien face à des consommations de substances psychoactives avérées chez un patient en obligation de soin ou en injonction thérapeutique ? Notre réflexion sera guidée par des situations cliniques. 4. Le dossier médical informatisé et partagé. Claire Cécile Michon (à confirmer), salle1014 Face à l’évolution nécessaire du partage des informations et l’informatisation des données, nous nous interrogerons en premier lieu sur le cadre légal et sur le devenir des écrits du psychologue. Nous exposerons les enjeux déontologiques de la transmission d’informations concernant l’état psychologique des patients aux autres partenaires de soins et au patient lui-même ainsi qu’à sa famille. Quelles sont les informations nécessaires au suivi du patient ? Quels sont les risques (poids des mots et étiquettes posées) ? Notre réflexion s’appuiera sur des cas cliniques concrets, notamment en neurologie et en génétique. 5. Le psychologue et la société : questionnements déontologiques autour du positionnement entre identité personnelle et identité professionnelle. Géraldine Dorard, Maitre de Conférences, salle 1015 Au cours de leur cursus les étudiants en psychologie acquièrent des connaissances diversifiées et voient émerger de multiples savoir-faire qui vont se consolider au fil de leurs expériences. Cependant, cette expertise théorique et technique ne peut suffire à l’exercice du psychologue, si elle n’est pas associée étroitement à un « savoir être » en accord avec les principes déontologiques de la profession. Les renoncements auxquels doit se soumettre le psychologue sont trop rarement envisagés, aussi cet atelier se donne pour objectif de réfléchir et de discuter le positionnement du psychologue dans la société, à la lumière des principes édités dans la version actualisée du code de déontologie. 6. Enjeux déontologiques en soins palliatifs. Alba Moscato, psychologue clinicienne, salle 1019 Le développement des soins palliatifs marque l’importance de prendre soin des malades et de leur proche durant l’étape de fin de vie. Ces soins actifs délivrés dans une approche globale de la personne atteinte d'une maladie grave, évolutive ou terminale mais aussi, lors de l’étape ultime du vieillissement, demandent l’accompagnement psychologique de la souffrance de chacun. Nous aborderons le rôle et la place du psychologue dans la relation et le soutien du patient, des proches et des soignants, à domicile ou en institution. Seront discutés les enjeux déontologiques et éthiques de la rencontre avec le patient, sa famille et l’équipe soignante. 7. L’indépendance professionnelle du psychologue clinicien dans une équipe pluridisciplinaire à l’hôpital : aspects déontologiques, Matylda Alecian, psychologue clinicienne, salle 1020 Cet atelier abordera les questions déontologiques qui se posent au psychologue hospitalier en termes de liberté dans l’exercice de sa profession, de ses choix d’outils théoriques et cliniques, et nous tenterons d’en définir les limites.
8. Questionnements déontologiques dans le cadre de consultations pédiatriques : « L’enfant est–il une personne?» Nadine Trocmé, psychologue, salle 1029 Sous ce titre quelque peu provocateur inspiré de F. Dolto, nous nous questionnerons essentiellement sur l’ article 1 du code de déontologie concernant le « Respect des droits de la personne » : qu’en est –il de ces droits quand la personne est un enfant reçu par un psychologue travaillant au sein d’une consultation pédiatrique ?Qu’en est –il du respect « du consentement libre et éclairé » de l’enfant ? N’est –il pas souvent pris en otage d’une demande symptomatique parentale par procuration ? Dans ce cas comment lui redonner sa place à part entière? D’autre part l’enfant, personne mineure dépendante, peut-il s’exprimer librement dans une telle consultation? Comment faire respecter sa parole quand celle-ci est prise entre celle des parents, de la famille, des éducateurs, des instituteurs ou autres ... ? Qu’en est-il alors du « respect de la vie privée » de la personne ? 9. Aspects déontologiques de la pratique avec les patients et leurs proches dans un service de neurologie. Thierry Hergueta (à confirmer), salle 1035 En neurologie, le système nerveux des patients est endommagé. Les conséquences vont être variées et liées à la localisation de la lésion, son étendue, sa progressivité, son évolution et ses possibilités de traitements. L’origine et l’âge de survenue vont aussi être des paramètres déterminants pour le patient, pour ses proches et pour la prise en charge. Dans tous les cas, le sujet va faire l’expérience du handicap et, souvent, d’une perte d’autonomie, d’une incapacité à assumer son rôle social. Les conséquences des lésions cérébrales peuvent être motrices, cognitives, émotionnelles, comportementales, sensorielles. Elles peuvent être circonscrites ou combinées. L’anosognosie, la notion de personne protégée vont impliquer les proches, souvent appelés « aidants naturels ». Lors de cet atelier, après un rappel sur les pathologies neurologiques, les aspects déontologiques de la pratique du psychologue avec les patients et ses proches seront travaillés ensemble à partir de situation cliniques. 10. Déontologie dans la recherche en psychologie et économie (en anglais et en français) Pinar Celik (à confirmer), salle 1039 Bien que présentant des origines communes, la psychologie et l’économie se sont distinguées en adoptant des règles et des approches d’études spécifiques. Au-delà des problématiques techniques que cela peut poser, des contraintes déontologiques apparaissent en fonction des thèmes de recherches étudiés. Nous partirons des problématiques déontologiques dans la recherche en générale pour discuter celle spécifiques à la psychologie et l’économie.
Liste des TER – Psychologie de la Santé – 2016-2017 Pour l’ensemble de ces TER, seuls les travaux en psychologie de la santé, clinique ou prévention, seront validés, en cas de doute consulter l’un des responsables de la formation. Les étudiants doivent contacter l’enseignant avec lequel ils souhaitent faire leur TER en lui envoyant par e-mail avant mi-juillet : un CV, une lettre de motivation et un petit projet de recherche, assorti de quelques références bibliographiques. Un certain nombre de recherches impliquent nécessairement l’insertion dans un lieu de stage : il est donc recommandé de s’en préoccuper dès à présent. BAEZA VELASCO Carolina : Psychopathologie et adaptation dans le contexte des maladies chroniques douloureuses. Etude de l’anxiété et des troubles anxieux. (Spécialité PCPI et Santé) Le vendredi de 10h45 à 12h45 - Salle 2016 A au 1er semestre / Salle 1017 B au 2ème semestre carolina.baeza-velasco@parisdescartes.fr Deux axes de recherche sont proposés. Le premier porte sur l’étude des aspects psychopathologiques et d’adaptation des personnes atteintes des maladies chroniques, notamment celles ayant la douleur comme symptôme principal (ex : arthrites rhumatoïde, migraine, Ehlers-Danlos, fibromyalgie…). D’autres thématiques concernant ces pathologies peuvent être proposées, comme l’étude des émotions négatives et des aspects d’adaptation des proches de patients, observance thérapeutique, évaluation des interventions psychosociales (ex : TCC, ETP), comportement algique de personnes handicapés, etc. Par ailleurs, la relation entre hypermobilité articulaire (mobilité exagérée des articulations due à une altération héréditaire du collagène) et psychopathologie en populations diverses (ex : sportifs, enfants, troubles du développement...) est également un thème possible à développer dans ce TER. Le deuxième axe a pour objectif l’étude de l’anxiété et des troubles anxieux (trouble d’anxiété sociale, phobie simple, trouble panique/agoraphobie, trouble d’anxiété généralisée…). Les travaux dans ce domaine peuvent être menés auprès de populations diverses : enfants, adolescents, adultes, personnes âgées, population clinique et générale. Des exemples de thématiques : étude de facteurs de vulnérabilité aux troubles anxieux, anxiété comorbide à d’autres troubles mentaux (schizophrénie, troubles du développement, troubles de l’humeur…), anxiété et comportements à risque, efficacité des psychothérapies, etc. Les méthodes à utiliser seront principalement l’entretien de recherche, les échelles d’évaluation et les grilles d’observation.
BONNAIRE Céline (MC) : Psychologie clinique et psychopathologie des addictions comportementales (jeu pathologique, cyberdépendance, achats compulsifs, addiction au sexe, addiction à l’activité physique, addiction au travail, troubles des conduites alimentaires) : quelle(s) articulation(s) avec la ou les pathologies somatiques ? celine.bonnaire@parisdescartes.fr De façon générale, la réflexion centrale et la recherche reposeront sur les phénomènes d’addiction ou de dépendances comportementales (quels que soient leur modalité d’expression et leur reconnaissance au sein de la littérature médicale et scientifique (ex : le DSM-V) : le jeu pathologique, la cyberdépendance, l’addiction au sexe, l’addiction au travail, les troubles des conduites alimentaires…) et leur articulation avec la maladie somatique (ex : maladie de Parkinson et jeu pathologique ; burn out et addiction au travail ; impact sur la santé somatique de l’usage excessif des jeux vidéo…). Tout sujet de recherche en lien avec le thème général peut être proposé par l’étudiant. Il s’agira de réaliser à la fois des exposés sur les lectures effectuées (ouvrages, articles scientifiques…), de conduire la recherche sur le terrain après avoir établi et choisi une méthodologie adaptée au sujet de recherche. Organisation chronologique des séances : choix d’une thématique ; sélection d’ouvrages et/ou d’articles en lien avec la thématique et fiche de lecture ; mise en place de la problématique et de(s) l’hypothèse(s) ; choix des outils utilisés ; définition de la population étudiée ; recueil des données ; analyse des données ; interprétation et discussion des résultats. Méthodes utilisées : entretien de recherche et échelles d’évaluation. Il est conseillé d’avoir un stage en lien avec les addictions. BUNGENER Catherine : Psychopathologie de l’adulte et du sujet âgé : troubles émotionnels et adaptatifs dans les troubles de l’humeur, les troubles anxieux et les maladies chroniques (spécialité PCPI, santé et gérontologie) – jeudi de 15h15 à 17h15. catherine.bungener@parisdescartes.fr Les thèmes de recherche peuvent s’inscrire soit dans le champ de la psychopathologie de l’adulte ou du sujet âgé, soit dans celui des maladies chroniques. Psychopathologie de l’adulte et du sujet âgé : étudier dans les troubles de l’humeur (épisode dépressif majeur, trouble bipolaire, dysthymie, …) ou les troubles anxieux, les perturbations de la régulation émotionnelle (anhédonie, émoussement affectif, apathie, alexithymie, mais aussi hyperexpressivité, instabilité émotionnelle, irritabilité et impulsivité) et/ou les mécanismes adaptatifs (stratégies de coping). Maladies chroniques : études des troubles psychopathologiques (dépression, anxiété), des troubles de la régulation émotionnelle (anhédonie, émoussement affectif, apathie, alexithymie, …) et/ou des mécanismes adaptatifs (stratégies de coping) chez des patients atteints d’une maladie chronique et/ou chez leur proche. Les maladies chroniques étudiées seront notamment les maladies infectieuses (VIH ou VHC), et les maladies neurologiques (sclérose en plaques, maladie de Parkinson, sclérose latérale amyotrophique, accident vasculaire cérébral, maladie d’Alzheimer ou autres démences dégénératives).
CAPPE Emilie : Psychopathologie de l'enfant et du développement : Qualité de vie et processus d'ajustement des proches, épuisement professionnel des intervenants, évaluations et prises en charge des enfants (spécialité PCPI et santé) emilie.cappe@parisdescartes.fr La thématique de ce TER s’inscrit dans les champs de la psychopathologie, de la psychologie clinique et de la psychologie de la santé. Le principal objectif sera de mieux décrire et comprendre la réalité quotidienne et les mécanismes psychologiques adaptatifs qui interviennent chez les proches d’un enfant ou adolescent ayant un handicap ou trouble mental (ex. : retard mental, syndromes génétiques, trouble envahissant du développement, IMC, schizophrénie, trouble anxieux, trouble de l’humeur, etc.), ou une maladie somatique chronique (ex. : asthme, diabète, épilepsie, etc.). Le modèle intégratif et multifactoriel en psychologie de la santé, proposé par Bruchon-Schweitzer (2002), pourra servir de référence conceptuelle puisqu’il repose sur une définition transactionnelle du stress stipulant qu’un individu confronté à une situation aversive ne subit pas passivement cette expérience, mais élabore de manière active des stratégies perceptivo- cognitives, émotionnelles et comportementales pour faire face au problème. Les travaux des étudiants pourront ainsi s’inscrire dans cette perspective multifactorielle, afin de mieux comprendre comment certains facteurs personnels et psychosociaux, notamment les processus transactionnels (stress perçu, contrôle perçu, soutien social perçu et stratégies de coping), interfèrent sur l’ajustement des aidants (parents, conjoints, enfants, fratrie ou autres personnes proches). Les étudiants pourront aussi s’intéresser aux programmes d’intervention de type psycho-éducatif (gestion du stress, éducation thérapeutique du patient, programme d’intervention développementale et comportementale, etc.) pour les patients et leurs aidants naturels, et à l’étude de leurs effets sur l’ajustement des personnes concernées. Ils auront aussi la possibilité d’étudier le partenariat entre aidants et intervenants (cliniciens, éducateurs, enseignants, etc.) et/ou le syndrome d’épuisement professionnel. Enfin, les étudiants pourront également s’intéresser aux modalités de diagnostic, d’évaluation psychologique et de prise en charge des enfants, ainsi qu’à l’évaluation de leur qualité de vie et de leurs processus d’ajustement. Les plans de recherche pourront reposer sur des méthodes de recueil et d’analyse de données quantitatives (échelles de mesure ; statistiques bivariées et multivariées), mais aussi sur des méthodes plus qualitatives (analyse de contenu d’entretiens ou d’enquêtes). Ce groupe de TER peut également accueillir des étudiants intéressés par ces différentes thématiques auprès de proches d’adultes handicapés mentaux ou psychiques, ou malades somatiques. DORARD Géraldine (MC) : Etudes des comportements alimentaires en lien avec la santé. geraldine.dorard@parisdescartes.fr Etudes des comportements alimentaires en lien avec la santé. Les recherches développées dans le cadre de ce TER porteront sur les comportements alimentaires et des dimensions psychologiques telles que la régulation émotionnelle et les mécanismes adaptatifs. Quatre axes généraux sont proposés : Déterminants psychologiques favorisant l’adoption de comportements alimentaires « sains », ou restrictifs en lien avec l’état de santé (e.g., végétarisme, régime alimentaire sans sucre). Modification des comportements alimentaires en lien avec une maladie somatique chronique ou un épisode aigu (AVC) chez le patient et son entourage. Etude des émotions et de l’adaptation des personnes en situation d’obésité ou de surpoids, associés ou non à des troubles du comportement alimentaire. Programme de prévention ou de prise en charge visant à favoriser le développement de comportements alimentaires « sains » – compatibles avec l’état de santé. Le travail de recherche devra s’inscrire dans une perspective empirique suivant une méthodologie hypothético-déductive. La procédure d’évaluation devra être standardisée, quantitative (i.e., échelles,
questionnaires, tests) et/ou qualitative (i.e., entretien). Les données pourront être recueillies en population tout-venant (indépendamment du lieu de stage clinique) ou sur le lieu de stage. FLAHAULT Cécile : Troubles de l’adaptation et psychopathologie dans le cadre de la maladie chronique : étude du fonctionnement individuel et familial Evaluation des interventions individuelles et familiales dans le champ de la psychopathologie et des maladies somatiques (spécialité PCPI et santé). cecile.flahault@parisdescartes.fr Dans un premier axe, nous nous intéresserons aux troubles de l’adaptation (en particulier anxieux et dépressifs) et aux stratégies d’adaptation mises en place par les patients (adultes, adolescents) atteints de maladies chroniques à potentiel létal (cancer, mucoviscidose, VIH…). Par ailleurs, nous nous proposons d’évaluer l’impact de la maladie chez les proches des patients (adultes, conjoints, enfants, frères et sœurs), et nous nous intéresserons aux remaniements engendrés par la maladie au niveau du système familial considéré dans son ensemble. Enfin, nous questionnerons l’adaptation et ses troubles dans le cadre de la période de deuil, l’organisation de ce processus, et tenterons de décrire ce phénomène chez les adultes et chez les enfants. Un second axe des travaux s’intéressera à l’évaluation de différentes modalités d’intervention psychologique dans le cadre à la fois de la psychopathologie que dans celui des maladies somatiques, notamment les approches familiales d’orientation systémique. Les travaux proposés utiliseront des méthodes d’évaluations quantitatives mais aussi qualitatives utilisant des méthodes d’analyse des contenus d’entretiens validées scientifiquement : analyse de discours par logiciel (Alceste, Iramuteq), Grounded Theory, Interpretative Phenoménological Analysis (IPA). UNTAS Aurélie : Psychopathologie et maladies chroniques : approche individuelle et systémique (spécialité PCPI et santé) aurelie.untas@parisdescartes.fr L’objectif est de mieux comprendre comment les personnes (les patients et/ou les membres de l’entourage) s’adaptent à des problèmes de santé (physiques ou mentaux). De nombreux facteurs peuvent être étudiés : les troubles psychopathologiques (anxiété, dépression, etc.), la personnalité, la manière dont l’individu perçoit la situation (représentation de la maladie, stress perçu, contrôle perçu, soutien social) et y fait face (stratégies d’ajustement), sa capacité à suivre les recommandations médicales, etc. L’influence de l’environnement pourra également être investiguée (relations familiales, relations médecin-patient, etc.). Une approche innovante consiste à s’intéresser à la fois aux patients et aux proches (ou aux patients et aux professionnels de santé) pour mieux comprendre comment le vécu du patient influence le vécu du proche et inversement. Enfin, l’intérêt de certaines prises en charge pour le patient, son entourage ou encore les professionnels de santé peut faire l’objet d’évaluations. Par exemple, l’éducation thérapeutique et la psychoéducation sont des modalités d’accompagnement en pleine expansion actuellement. Elles ont pour objectif d’aider le patient (et parfois ses proches) à mieux gérer la maladie ainsi qu’à améliorer sa qualité de vie. D’autres interventions peuvent faire l’objet d’évaluation selon les possibilités offertes par le lieu de stage (hypnose, EMDR, prises en charge familiales, ateliers thérapeutiques, groupes de parole, etc.). Tout sujet de recherche en lien avec le thème général peut être proposé par l’étudiant. Il est souhaitable d’avoir un stage en lien avec la population étudiée. Enfin, en fonction des intérêts de l’étudiant, il pourra lui être proposé de collaborer à un projet de recherche mené au sein du Laboratoire de Psychopathologie et Processus de Santé.
WENDLAND Jaqueline : Clinique et Psychopathologie de la Périnatalité et de la Parentalité (spécialité PCPI et santé) jaqueline.wendland@parisdescartes.fr Ce TER propose un encadrement de mémoires de recherche portant sur l'étude du développement précoce, des interactions parents-bébé/jeune-enfant et de la parentalité. Sont étudiés plus particulièrement les troubles psychopathologiques présentés par le bébé et le jeune enfant (0 à 3 ans) (troubles du sommeil, de l’alimentation, du comportement, angoisse de séparation, etc), les difficultés liées à l'accès à la parentalité et, notamment, l'articulation entre la parentalité et le développement précoce. Dans ce TER, pourront être abordés aussi bien la démarche diagnostique que les modalités thérapeutiques appliquées aux bébés et jeunes enfants présentant des difficultés psychologiques et leurs parents. La parentalité sera considérée dans ses formes typiques et atypiques : monoparentalité, homoparentalité, adoption, familles recomposées, couples mixtes, parentalité et naissances multiples, parentalité et traitements pour infertilité, parentalité et addictions, parentalité et VIH, etc… Il est fortement recommandé que l'étudiant soit en stage dans une institution lui permettant d'avoir des contacts avec des bébés ou des jeunes enfants, des parents et des futurs parents (unités parents-bébé, services de pédiatrie ou de psychiatrie de l'enfant, maternités, centres de consultations pour parents et nourrissons, PMI, Aide Sociale à l'Enfance, centre d'aide médicale à la procréation, et éventuellement crèches). En fonction de ses thèmes de recherche et si l'étudiant le souhaite, il pourra réaliser son mémoire dans le cadre d'un des projets de recherche menés au sein de l'équipe Périnatalité, Petite Enfance et Parentalité du Laboratoire Psychopathologie et Processus de Santé (LPPS).
INFORMATIONS SUR LES STAGES
Le stage obligatoire doit être réalisé de septembre à Juin pour un volume de 250 heures. Il doit être
encadré par un psychologue ayant 3 ans d’expérience minimum.
Lieux de stages
Sont considérés comme des lieux de stages les services de médecine hospitalière ou des prises en charge
psychologiques sont proposés, les centres de soins consacrés à toutes les pathologies somatiques (cancer, centre de
réadaptation, métabolisme, douleur, handicap, etc.), les associations où sont accueillis des patients et/ou leur famille
et ou il est proposé une évaluation et/ou prise en charge psychologique. Les stages peuvent être réalisés dans des unités
ou institutions de prévention (obésité, addictions, etc.) ou de traitement. Ils peuvent aussi être réalisés dans les
institutions de prévention ou mutuelles de santé.
Lieux de stages exclus
Certains lieux de stages ne sont pas reconnus comme obligatoires et ne peuvent s’inscrire dans le cadre d’une
convention obligatoire, il s’agit :
- des associations existant depuis moins de 5 ans et/ou qui fonctionnent uniquement avec des
bénévoles, même s’ils sont psychologues ;
- des structures médicales, ONG,… qui ne bénéficient pas de l’encadrement d’un psychologue ;
- les cabinets en libéral (sauf dérogation exceptionnelle)
Diversification des stages
Les deux stages obligatoires de M1 et M2 ne peuvent se faire au même endroit et ne peuvent être placés sous la
responsabilité du même référent. Il est demandé à l’étudiant de diversifier sa pratique en terme de pathologie
rencontrées mais aussi de population prise en charge ; adultes, enfants atteints de maladie somatiques, prise en charge
des familles et des proches.
Sur les deux années de Master l’étudiant peut réaliser l’un des deux stages en psychiatrie ou dans le champ
de la santé mentale. Néanmoins, au moins un stage obligatoire sur une année doit être réalisé dans le champ
de la santé somatique.
Stages en complément
En plus des deux stages obligatoires décrits ci-dessus, les étudiants peuvent compléter leur formation par des stages
en complément, dans la limite des contraintes légales.
CONSIGNES A SUIVRE TRES SCRUPULEUSEMENT POUR REALISER UN STAGE
Les consignes ci-dessous sont identiques que le stage soit obligatoire ou non.
1) Une fois que vous avez trouvé un stage, il faut compléter le document "projet de stage" de la spécialité PCPI et
l'adresser par email à Cécile Flahault (cecile.flahault@parisdescartes.fr). Ce document est accessible sur le site de
l’Institut de Psychologie, section Etudes/Enseignement/Master Psychologie.
Afin de garantir que les stages soient réalisés et supervisés au cours de l’année universitaire, le dernier
délai pour la validation des projets de STAGES OBLIGATOIRE est le 31 janvier 2017.2) Si votre projet convient, Cécile Flahault l’enverra par email à votre tuteur de stage pour qu’il/elle le valide et le lui renvoie par email. 3) Lorsqu’elle l’aura reçu de votre tuteur de stage, Cécile Flahault le validera définitivement. Elle vous l’enverra par email avec en copie l’enseignant chargé de votre suivi de stage, votre tuteur de stage, la secrétaire de la scolarité et le bureau des stages. Vous pourrez alors compléter votre convention de stage sur Pstage. Cette convention est à imprimer en 3 exemplaires. Signez-la, puis faites signer (dans l’ordre que vous souhaitez) : votre lieu de stage (intitulé "organisme d'accueil"), plus précisément par votre tuteur de stage et par l’administration de votre lieu de stage, ainsi que votre enseignant chargé de votre suivi de mémoire (lors d’une de vos séance de TER avec lui). 4) Les 3 exemplaires de la convention pourront ensuite être déposés au bureau des stages. Le bureau des stages fera signer la direction de l'Institut de Psychologie. Vos conventions doivent être accompagnées de votre attestation responsabilité civile. 5) Le bureau des stages vous préviendra lorsque vous pourrez venir récupérer deux de vos conventions signées (vous en donnez une à votre tuteur de stage et vous conservez la deuxième, la troisième restant au bureau des stages). Aucun stage ne peut commencer avant que les conventions soient signées et récupérées par l’étudiant.
MASTER 2 - Semestre 3
LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI
STA3 MIND
PRES
8h30-10h30 TD1 : S. 2016 A
S. 3017
TD2 : S . 1017 B
PRES
10h45-12h45 MIND
S. 3017
S. 3017
OM2R
13h-15h CM 13h30-15h
SYST
TD 15h15-16h45 MIND
S. 1017 A + S. 1039
S. 3027
MIND
15h15-17h15 GUID/INTR SYST Les
S. 1017 B S 3017
GUID/INTR
17h15-19h15 S.1017 B
------------------- ------------------------- S. 3017
AD2A AD2A
TD 18h30-20h CM 17h-18h30
S. 3024 S.1045
cours de GUID auront lieu les : 19/10, 2/11, 16/11
Les cours de INTR auront lieu les : 28/09, 5/10, 12/10, 9/11, 7/12
Les cours de MIND auront lieu le 23/09, 30/09, 7/10, 21/10, 4/11 et 2/12
AD2A et OM2R au choix à la place de GUID et INTR
Master 2 - Semestre 4
LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI
8h30-10h30 PSA4 CM STA4/SRS4
Gr. 1 : S.3017
S.1022
Gr.2 : S. 3019
10h45-12h45
ONCO TD
S. 3017
13h-15h PSA4 TD 1
ONCO CM
S. 1045
Salle 3017
C. Bonnaire
15h15-17h15
ADAP
S. 3017
PSA4 TD 2
17h15-19h15 S. 1022 ADAP
A. Ribadier S. 3017
Les UES
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