La commande en formation continue 2019-2020 - GUIDE TECHNIQUE LISTE DES DISPOSITIFS - Académie de ...
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La commande en
formation continue
2019-2020
GUIDE TECHNIQUE
LISTE DES DISPOSITIFS
DELEGATION ACADEMIQUE A LA FORMATION DES PERSONNELS DE L’EDUCATIONNATIONALE
SOMMAIRE
Guide technique...................................................................................................................... 3
Architecture de la formation continue ............................................................................. 3
Dispositif de formation ..................................................................................................... 3
Module de formation ....................................................................................................... 3
Liaison rectrice-operateurs .............................................................................................. 4
Procédure de saisie de l’offre ............................................................................................ 5
Les dispositifs ........................................................................................................................... 11
A101 Faire partager les valeurs de la République ................................................ 11
A102 Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du
système éducatif et dans le cadre réglementaire de l'école ................................. 11
B103 Connaître les élèves et les processus d'apprentissage .............................. 11
B104 Prendre en compte la diversité des élèves.................................................. 11
B105 Accompagner les élèves dans leur parcours de formation...................... 11
B106 Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques ............. 11
B107 Maîtriser la langue française à des fins de communication .................... 11
B108 Utiliser une langue vivante étrangère dans les situations exigées par son
métier 11
B109 Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice
de son métier .................................................................................................................. 11
C110 Coopérer au sein d'une équipe .................................................................... 11
C111 Contribuer à l'action de la communauté éducative ................................ 11
C112 Coopérer avec les parents d'élèves ............................................................. 11
C113 Coopérer avec les partenaires de l'école ................................................... 11
C114 S'engager dans une démarche individuelle et collective de
développement professionnel ..................................................................................... 11
D2P1 Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique ................................... 11
D2P2 Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement ......... 11
E2P3 Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et
d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves .................................. 11
E2P4 Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant
l'apprentissage et la socialisation des élèves ............................................................. 11
E2P5 Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves ........................................ 11
F3D1 Maîtriser les connaissances et les compétences propres à l'éducation
aux médias et à l'information ....................................................................................... 11
G3D3 Assurer la responsabilité du centre de ressources et de la diffusion de
l'information au sein de l'établissement ...................................................................... 11
1J4C4 Assurer la responsabilité de l'organisation et de l'animation de l'équipe de
vie scolaire ....................................................................................................................... 11
K4C6 Accompagner les élèves, notamment dans leur formation à une
citoyenneté participative ............................................................................................. 11
M502 Une expertise approfondie des processus psychiques impliqués dans le
développement personnel et les apprentissages des jeunes, dans leur accès à
l'autonomie, à la culture et à la qualification ............................................................ 11
N511 Prendre part à l'instauration d'un climat scolaire serein et de conditions
d'études propices à la mobilisation scolaire .............................................................. 11
N513 Le cas échéant, intervenir au titre de leur professionnalité de
psychologue dans la conception de modules de formation initiale et continue
des personnels de l'éducation nationale ................................................................... 11
Q522 Définir et conduire des entretiens psychologiques permettant d'apporter
une réponse adaptée à la problématique soulevée par un élève ou par son
environnement (famille, équipes éducatives) ........................................................... 11
R529 Veiller à l'organisation de contacts réguliers entre psychologues de
l'éducation nationale de la spécialité et de leurs partenaires internes à
l'éducation nationale..................................................................................................... 11
T001 Pilotage Académique .................................................................................... 11
Y001 Formations de formateurs ............................................................................... 11
Z005 formation des ATSS .............................................................................................. 11
2Guide technique
Architecture de la formation continue
Le Plan Académique de Formation (P.A.F.) présente la programmation de
l’ensemble de l’activité de formation en direction de tous les personnels.
Afin de mettre en œuvre la politique académique de formation et de permettre à
chaque agent de construire un parcours individualisé de formation, le P.A.F. est
architecturé en dispositifs, articulés entre eux et composés d’un ou de plusieurs
modules.
Dispositif de formation
Le dispositif de formation est un dossier rassemblant des actions de formations avec
des objectifs, un niveau d’initiative et un type de candidature commun.
Les objectifs constituent le premier niveau de traduction de la politique de
formation des personnels, en termes de compétences attendues ou d’acquisitions
visées. Ils aident à identifier le sens et les enjeux de cette politique.
Le niveau d’initiative renseigne sur le positionnement du maître d’ouvrage du
dispositif : infra départemental, départemental, académique, inter académique,
national, …
Le type de candidature précise les conditions d’inscription à un dispositif
(candidature individuelle, candidature collective (formation d’initiative locale),
public désigné (par l’autorité hiérarchique).
Module de formation
Un module est un élément d’un dispositif (par exemple un « stage de formation »)
Il se caractérise principalement par un contenu, un public cible et un type de
candidature.
Le descriptif du contenu précise également le champ de connaissances ou de
pratiques sur lequel porte le module, abstraction faite du public auquel il s’adresse.
3La déclinaison des objectifs spécifie les buts précis de l’action de formation proposée.
Le public cible indique la population visée par le module repérée par les fonctions
qu’elle exerce indépendamment de son appartenance à un corps ou à un grade.
Les modules sont classés en trois types :
1. Obligatoire : sorte de tronc commun obligatoire à toute personne s’inscrivant au
dispositif correspondant. (Une personne s’inscrivant à un dispositif ayant un
module obligatoire, sera automatiquement inscrite et retenue à ce module)
2. Facultatif : module optionnel laissé au choix du candidat
La mise en œuvre d’un module peut nécessiter la création de plusieurs groupes de
personnes. Un groupe se réunit lors d’une ou plusieurs sessions.
Liaison rectrice-operateurs
La commande de la Rectrice se décline sous forme de dispositifs (voir p.11 la liste de
ces dispositifs).
La réponse des opérateurs est faite sous forme de modules répondant aux objectifs
des dispositifs commandés.
Vous trouverez toutes les informations nécessaires pour proposer votre offre de
formation sur le site internet du Rectorat de l’académie de Toulouse - Rubrique
Professionnels - Commande pour le Plan Académique de Formation 2019-2020.
La proposition de modules doit se faire à l’aide de l’application nationale
Adresse Internet : https://gaia.phm.education.gouv.fr/gaia/gatls/public
4Procédure de saisie de l’offre
Les Groupes de Travail pour la Formation (GTF) réunis par la DAFPEN, ont élaboré des
dispositifs pour l’année 2019-2020. L’ensemble constitue la commande de formation
continue de tous les personnels du second degré.
Chaque opérateur positionne son offre en modules de formation dans les dispositifs
commandés qui le concernent.
Les réponses à la commande se font via Internet jusqu’au 27 Mars 2019
Adresse Internet : https://gaia.phm.education.gouv.fr/gaia/gatls/public
Étape 1 : Sur la page d’Accueil
Sélectionner offre de formation
Puis, cliquer sur Continuer
Étape 2 : Sur la page Offre de formation
Code de l’offre = le numéro du dispositif dans lequel vous voulez proposer une offre,
Clé = 0000, puis valider
5Étape 3 : Sur la page Arborescence du dispositif proposé
Cliquer sur ajouter un module
Puis, 4 formulaires seront à renseigner :
- Pédagogique page 1
- Pédagogique page 2
- Gestion
- Organisations
.
Plus votre offre sera précise, plus elle aura de chance d’être retenue
Consignes générales de saisie :
Symbole À renseigner obligatoirement
Nombre À respecter impérativement sinon votre
maximum de texte risque d’être tronqué une fois qu’il
caractères sera basculé dans GAIA
Saisie du texte Utiliser la casse normale (minuscules) (sauf
pour le libellé en majuscules)
Pas de retour ligne
Caractères à éviter : « »!?
6FORMULAIRE / PÉDAGOGIE PAGE 1
Rubrique Nature Remarque
Texte / Max = 250
caractères (lettres, signes,
espaces) en majuscules
Libellé Pas de caractères
seuls les 50 premiers caractères seront
visibles dans le PAF
spéciaux (retour à la ligne,
tabulateur, puces)
Texte / Max = 1000
caractères (lettres, signes,
Objectif pédagogique espaces)
Pas de caractères
spéciaux (retour à la ligne,
tabulateur, puces)
Texte / Max = 1000
caractères (lettres, signes,
Description du contenu espaces)
Pas de caractères
spéciaux (retour à la ligne,
tabulateur, puces)!
Ouvrir le menu déroulant et cliquer sur la
nomenclature choisie
Forme Nomenclature
Ne pas utiliser l'animation pédagogique (réserver au
1er Degré)
Texte / Max = 500
caractères (lettres, signes,
espaces) Facultatif (cet écran peut servir à compléter les
Description de la forme descriptions données pour « objectif » ou
Pas de caractères « contenu »)
spéciaux (retour à la ligne,
tabulateur, puces)
Modalité Nomenclature
Ouvrir le menu déroulant et cliquer sur la
nomenclature choisie
Texte / Max = 500 Permet d’indiquer le déroulement du module
Description modalité caractères (lettres, signes,
espaces)
(exemple : 2 jours + 1 jour).
Permet aussi de préciser les pré-requis
Pas de caractères nécessaires
spéciaux (retour à la ligne,
tabulateur, puces)
En fin de formulaire cliquez sur continuer
7FORMULAIRE / PÉDAGOGIE PAGE 2
Rubrique Nature Remarque
Choisir « Facultatif »
Type de Module Case à cocher A titre exceptionnel, on pourra choisir
« Obligatoire »
Texte / Max = 500 caractères
(lettres, signes, espaces) Donner toutes les caractéristiques utiles
Description du public cible du public cible (discipline, niveau
Pas de caractères spéciaux d’enseignement, type d’établissement,
(retour à la ligne, tabulateur, fonction, …)
puces)!
Cliquer sur choisir
Responsable
Pour la recherche, saisir
pédagogique seulement les 3 premières lettres
du nom
Le responsable pédagogique doit être
Valider
l’un des formateurs : c’est le
Si une liste apparaît, cliquer sur destinataire du dossier technique lors
le nom choisi de la mise en œuvre de l’action de
formation. (il vérifiera ou complétera
Si doublons, cliquer sur la loupe les informations indiquées). Il sera le
pour visualiser l’intégralité de la correspondant de la DAFPEN pour le
fiche et choisir la mieux suivi de la formation.
renseignée
Si le nom du responsable
n’apparaît pas : saisir XX puis
saisir dans la page écran
conditions particulières les
informations nécessaires
Eviter d’utiliser le bouton
« créer un responsable »
Texte / Max = 1 000 caractères Saisir la liste de tous les
Conditions particulières (lettres, signes, espaces) intervenants
-Nom
Pas de caractères spéciaux -Prénom
(retour à la ligne, tabulateur, -Fonction
puces)! -Affectation
Le premier nom doit être celui du
responsable pédagogique (avec mèl
si possible)
En fin de formulaire cliquez sur continuer
8FORMULAIRE GESTION
Rubrique Nature Remarque
Durée en heures Numérique
Compléter / Durée = Durée de formation
pour un stagiaire (6h= 1 jour)
Nombre de groupes possible Numérique Compléter
Effectif par groupe Numérique Compléter
Coût prévisionnel par groupe
- Fonctionnement Numérique Ne pas compléter
- Intervention Numérique Budget prévisionnel pour la rémunération
d’un intervenant extérieur
- Exceptionnel Numérique Frais exceptionnel de déplacement,
achat, location : indiquez ici les besoins
en matériel divers.
ATTENTION : si ces achats ne sont pas
chiffrés ici, la DAFPEN n’acceptera pas de
facture ou d’achats imprévus.
Case à cocher
Conventionné Facultatif / Par défaut = non
Nombre d’intervenants Numérique Compléter
Commentaires / Observations Ne rien saisir
En fin de formulaire cliquez sur continuer
9FORMULAIRE ORGANISATION
Si les lieux et périodes de formation sont connus, veuillez compléter comme ci-dessous sinon
cliquer sur le bouton valider.
Cliquer sur créer une organisation
Apparaît l’écran Saisie/Modification d’une organisation :
Rubrique Nature Remarque
Numéro Numérique Indiquer le numéro du groupe
Texte / Max = 250 caractères
(lettres, signes, espaces) Indiquer les sessions prévues pour le
groupe
1° cas : « date et lieu »
Ex : Du 20/12/18 à 9h au 20/12/18 à 17h
Libellé Pas de caractères au collège Fermat Toulouse
spéciaux (retour à la ligne, 2° cas : « semaine et ville »
tabulateur, puces)! Ex : Semaine du 15/12/18 au 19/12/18 à
Albi
Valider
Cliquer sur créer une organisation autant de fois qu’il y a de groupes
CONFIRMER LA SAISIE DU MODULE
Lorsque les organisations sont créées, cliquer sur valider en bas à gauche de la
fenêtre « organisation » afin de confirmer la saisie du module.
Étape 4 :
Sur la page écran apparaît l’arborescence du dispositif proposé comme suit:
- Le bandeau du dispositif
- Les bandeaux des modules créés
POUR CHAQUE BANDEAU, EN FIN DE LIGNE, SE TROUVENT TROIS ICÔNES :
UNE LOUPE : POUR CONSULTER
UN CRAYON : POUR MODIFIER
UNE POUBELLE : POUR SUPPRIMER
Vous pouvez à tout moment modifier les modules que vous avez créés
Ne pas modifier les dispositifs
10Les dispositifs
A101 Faire partager les valeurs de la République
A102 Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le
cadre réglementaire de l'école
B103 Connaître les élèves et les processus d'apprentissage
B104 Prendre en compte la diversité des élèves
B105 Accompagner les élèves dans leur parcours de formation
B106 Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques
B107 Maîtriser la langue française à des fins de communication
B108 Utiliser une langue vivante étrangère dans les situations exigées par son métier
B109 Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l'exercice de son métier
C110 Coopérer au sein d'une équipe
C110 Contribuer à l'action de la communauté éducative
C112 Coopérer avec les parents d'élèves
C113 Coopérer avec les partenaires de l'école
C114 S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel
D2P1 Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique
D2P2 Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement
E2P3 Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et d'apprentissage
prenant en compte la diversité des élèves
E2P4 Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la
socialisation des élèves
E2P5 Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves
F3D1 Maîtriser les connaissances et les compétences propres à l'éducation aux médias et à
l'information
G3D3 Assurer la responsabilité du centre de ressources et de la diffusion de l'information au sein de
l'établissement
J4C4 Assurer la responsabilité de l'organisation et de l'animation de l'équipe de vie scolaire
K4C6 Accompagner les élèves, notamment dans leur formation à une citoyenneté participative
M502 Une expertise approfondie des processus psychiques impliqués dans le développement
personnel et les apprentissages des jeunes, dans leur accès à l'autonomie, à la culture et à la
qualification
N511 Prendre part à l'instauration d'un climat scolaire serein et de conditions d'études propices à la
mobilisation scolaire
N513 Le cas échéant, intervenir au titre de leur professionnalité de psychologue dans la conception
de modules de formation initiale et continue des personnels de l'éducation nationale
Q522 Définir et conduire des entretiens psychologiques permettant d'apporter une réponse adaptée
à la problématique soulevée par un élève ou par son environnement (famille, équipes éducatives)
R529 Veiller à l'organisation de contacts réguliers entre psychologues de l'éducation nationale de la
spécialité et de leurs partenaires internes à l'éducation nationale
T001 Pilotage Académique
Y001 Formations de formateurs
Z005 formation des ATSS
11Code identifiant LibelleDispo Objectifs Public Durée en Places type interlocuteur acad dpt bassin
compétence heures candidature
A101 20190024 PRINCIPES ET VALEURS DE LA "Comprendre et faire vivre le principe de laïcité (approches historique et juridique) Enseigner les enseignants histoire 12 120 individuelle Pouget Isabelle ☒ ☐
REPUBLIQUE questions sensibles (guerres, shoah, génocides..) Faire vivre les principes et valeurs de l'école de géographie
la République, accompagner les élèves dans leur confrontation aux questions sensibles dans et
hors la classe Déconstruire les représentations Enseigner les faits religieux Enseigner la défense
"
A101 20190171 de l'approche du sensible au regard "Amener l'élève à développer son esprit critique Favoriser l'acquisition de connaissances enseignants de toutes 6 individuelle Philipson Anne ☒ ☐
critique permettant d'exprimer un point de vue de manière argumentée Partager une culture commune disciplines et CPE
Contribuer au parcours d'éducation artistique et culturelle de l'élève. Intégrer le numérique (dont
l'application Folios) aux pratiques Travailler et coopérer en équipe. Compléter et actualiser ses
connaissances "
A101 20190185 FAIRE PARTAGER LES VALEURS "Se référer au descriptif de la compétence C1 du référentiel de compétences des métiers du intercatégoriel - - à public désigné Menvielle ☒ ☐
DE LA REPUBLIQUE professorat et de l'éducation. Priorité académique : axe1 garantir l'acquisition des savoirs Philippe
fondamentaux axe 2 préparer les élèves à leur avenir, axe 3 faire vivre une intelligence
collective."
A101 20190224 FAIRE PARTAGER LES VALEURS "Se référer au descriptif de la compétence C1 du référentiel de compétences des métiers du intercatégoriel - - individuelle Menvielle ☒ ☐
DE LA REPUBLIQUE professorat et de l'éducation. Priorité académique : axe1 garantir l'acquisition des savoirs Philippe
fondamentaux axe 2 préparer les élèves à leur avenir, axe 3 faire vivre une intelligence
collective."
A101 20190243 Débats citoyens en classe de LV "Développer un esprit critique et sa compréhension des grands enjeux civilisationnels. Acquérir professeurs d'anglais et 6 50 individuelle Breysse Karine ☒ ☐
des stratégies efficaces pour communiquer, défendre un point de vue, argumenter et convaincre d'espagnol en LP (1
en langue étrangère en vue de participer à un concours de débats inter établissements au sein de module et 2 groupes à
l’académie Être capable de s’exprimer à l’oral au sujet d’un thème ou objet culturel ou d’une voir sinon 1
problématique sociétale, environnemental et éthique"
A102 20190050 ETRE ENSEIGNANT "Accompagner les enseignants contractuels dans l'appropriation des programmes et des enjeux enseignants 12 24 à public désigné Laithier Doris ☒ ☐
CONTRACTUEL EN LP disciplinaires" contractuels LHG
A102 20190157 ETRE ENSEIGNANT "Accompagner les enseignants contractuels dans leur prise de fonction Engager les enseignants A.N.T ALIM + HR 12 2X20 non déterminé Laithier Doris ☒ ☐
CONTRACTUEL EN LP contractuels dans une démarche de montée en compétences " +2
format
eurs
A102 20190167 L'ECOLE "Comprendre les principes de l'école inclusive et l'évolution contemporaine du métier intercatégoriel 6 100 individuelle Pouget Isabelle ☒ ☐
INCLUSIVE:FONCTIONNEMENT, d'enseignant"
PRINCIPES ET PERSPECTIVES
A102 20190184 INSCRIRE SON ACTION DANS LE "Se référer au descriptif de la compétence C2 du référentiel de compétences des métiers du intercatégoriel à public désigné Menvielle ☒ ☐
CADRE DES PRINCIPES professorat et de l'éducation" contractuels Philippe
FONDAMENTAUX
A102 20190225 INSCRIRE SON ACTION DANS LE "Se référer au descriptif de la compétence C2 du référentiel de compétences des métiers du intercatégoriel individuelle Menvielle ☒ ☐
CADRE DES PRINCIPES professorat et de l'éducation" Philippe
FONDAMENTAUX
A102 20190226 INSCRIRE SON ACTION DANS LE "Se référer au descriptif de la compétence C2 du référentiel de compétences des métiers du intercatégoriel à public désigné Menvielle ☒ ☐
CADRE DES PRINCIPES professorat et de l'éducation" Philippe
FONDAMENTAUX
A102 20190282 ETRE ENSEIGNANT "Accompagner la prise de fonction des enseignants contractuels. Accompagnement règlementaire ANT STI 12 36 à public désigné Khaled Salim ☒ ☐
CONTRACTUEL EN LP des agents non titulaires de l'enseignement Augmentation des recrutements de nouveaux agents
non titulaires"
B103 20190044 CONNAITRE LES ELEVES ET "se référer au descriptif de la compétence C3 du référentiel de compétences des métiers du Intercatégoriel individuelle Burguion ☒ ☐
PROCESSUS D'APPRENTISSAGE professorat et de l'éducation. Priorité académique Axe 1 : garantir l'acquisition des savoirs Chantal
fondamentaux."
B103 20190068 REUSSITE SCOLAIRE ET GENRE "mettre en œuvre un accompagnement pédagogique spécifique lié au genre des élèves." intercatégoriel 6 30 individuelle Burguion ☒ ☐
Chantal
B103 20190069 CONNAISSANCE DU PUBLIC "Identification des besoins particuliers des EANA et des EFIV connaitre les EANA et les EFIV professeurs et 12 100 individuelle Valls Mireille ☒ ☒
EANA ET EFIV accompagnement l'inclusion scolaire des EANA et des EFIV " personnel d education
du premier et du second
degré
B103 20190276 MAISON POUR LA SCIENCE "Actualiser ses connaissances sur les neurosciences. Actualiser ses connaissances sur les Professeurs de collèges 12 60 individuelle Cans Yannick ☒ ☐
troubles spécifiques des apprentissages." et lycées
B104 20190070 Inclusion des EANA et des EFIV "Accompagner les professeurs dans la prise en charge des EANA et des EFIV Adapter son professeurs du premier 12 500 individuelle Valls Mireille ☒ ☒
enseignement aux EANA et aux EFIV" et du second degré
B104 20190132 PRENDRE EN COMPTE LA "se référer au descriptif de la compétence C4 du référentiel de compétences des métiers du intercatégoriel individuelle Pouget Isabelle ☒ ☐
DIVERSITE DES ELEVES professorat et de l'éducation Priorités académiques: Axe 1: garantir l'acquisition des savoirs
fondamentaux, axe 2: préparer les élèves à leur avenir "Code identifiant LibelleDispo Objectifs Public Durée en Places type interlocuteur acad dpt bassin
compétence heures candidature
B104 20190168 SCOLARISER LES ELEVES A "Renforcer les apprentissages des EBEP en ayant une bonne connaissance de ces publics, de intercatégoriel 12 200 individuelle Pouget Isabelle ☒ ☐
BESOINS EDUCATIFS leurs besoins et des réponses apportées dans une école inclusive (protocoles, dispositifs,
PARTICULIERS accompagnements),en répondant aux enjeux d'apprentissage, en organisant la mise en œuvre
des parcours de formation adaptée jusqu'à leur accès à l'université et/ou à leur insertion
professionnelle "
B104 20190216 Travail personnel de l'élève dans "- donner des ressources - développer et porter à la connaissance des enseignants des Professeurs 6 30 individuelle Breysse Karine ☒ ☐
un contexte d'enseignement connaissances scientifiques sur les besoins particuliers des élèves de SEGPA - adapter les d'éducation musicale
SEGPA et REP contenus et les stratégies pédagogiques" qui enseignent en
classe de SEGPA et de
REP
B104 20190277 MAISON POUR LA SCIENCE "Connaître afin de mieux prendre en compte dans ses activités professionnelles les élèves à Professeurs de collèges 12 30 individuelle Cans Yannick ☒ ☐
besoins particuliers" et lycées
B105 20190064 ENTRETIEN PERSONNALISE "Poser le cadre et les objectifs de l'entretien d'orientation. Comment aborder l'entretien professeurs proncipaux 6 20 individuelle Burguion ☒ ☐
D'ORIENTATION personnalisé d'orientation dans le cadre de l'accompagnement des élèves dans la construction de de lycée, lycée pro et Chantal
leur parcours " éventuellement collège
B105 20190067 Orientation :Accompagner les "développer la posture d'accompagnement de l'enseignant auprès des élèves dans leurs choix professeurs principaux 12 30 individuelle Burguion ☒ ☐
élèves d'orientation." de lycée, lycée pro, Chantal
collège
B105 20190079 PARCOURS AVENIR ET FOLIOS " Le Parcours Avenir a pour but de développer chez tous les élèves de l’enseignement scolaire la tous les personnels de 3 100 individuelle Burguion ☒ ☐
compétence à s’orienter, de mettre l’accent sur le développement de l’esprit d’entreprendre et de collège, LEGT, LP Chantal
renforcer les actions partenariales avec le monde économique et professionnel."
B105 20190081 CONTINUUM BAC-3 BAC+3 "Journée de l'ARIUT. Favoriser la liaison lycée-enseignement supérieur. Journée de formation enseignants de la voie 6 30 à public désigné Burguion ☒ ☐
pour explorer différentes formes d'expérimentations pédagogiques et accompagner la réussite des technologique Chantal
élèves de la voie technologique dans l'enseignement supérieur. "
B105 20190093 ACCOMPAGNER LES ELEVES "se référer au descriptif de la compétence C5 du référentiel de compétences des métiers du intercatégoriel individuelle Burguion ☒ ☐
DANS PARCOURS DE professorat et de l'éducation. Priorité académique : Axe 2 : préparer les élèves à leur avenir." Chantal
FORMATION
B105 20190172 Découvrir son environnement "Echanger avec un artiste, un créateur ou un professionnel de l'art et de la culture. Identifier la ENSEIGNANTS DE 6 individuelle Philipson Anne ☒ ☐
artistique et culturel diversité des lieux et des acteurs culturels de son territoire. Contribuer au parcours d'éducation TOUTES DISCIPLINES
artistique et culturelle de l'élève. Coopérer avec les partenaires de l'école. Travailler en équipe, ET CPE
coopérer. Intégrer Folios et le numérique à sa pratique."
B105 20190176 élèves de lycée pro : comment "Faciliter l'accès au post bac pour les élèves de bac pro réfléchir, élaborer et mettre en œuvre Professeurs de LP et à public désigné Breysse Karine ☒ ☐
intégrer le DNMADE des dispositifs d'accompagnement" LGT
B105 20190181 ARED produire ressources "ARED / production de ressources interdisciplinaires (cycle 3) interdegré en sciences Professeurs toutes 18 6 à public désigné Cans Yannick ☒ ☐
interdegré / interdisciplinaire expérimentales et technologie. Partager les démarches en sciences et l'évaluation. lien avec la disciplines scientifiques
recherche."
B105 20190187 Accueil des contractuels " - Connaissance des programmes de technologie, - Du public collège, - De l’institution, • Néo-contractuels ou 12 20 à public désigné Cans Yannick ☒ ☐
Construire sa progression pédagogique • Approche didactique de la discipline. " contractuels à besoins
spécifiques
B105 20190218 Vers une écouté active de la "Comment rendre l'activité d'écoute active afin que la perception du son (réalité abstraite) Professeurs d'éducation 18 40 individuelle Breysse Karine ☒ ☒
musique devienne concrète, matérialisée par la voix et le corps. L'activité de l'écoute en lien avec des musicale
modalités pédagogiques différentes (frontal, îlot, questionnaire maison…) et visant la
différenciation. En lien avec cette activité : comment valoriser, observer, évaluer la compétence
"échanger, partager""
B105 20190266 L’A.S: développer les compétences "Investir les différents rôles sociaux liés à la pratique du sport scolaire Intégrer l’AS dans le professeurs EPS 12 160 individuelle Cans Yannick ☐ ☒
des élèves parcours de formation"
B105 20190312 EDD, habiter le monde "Construire un parcours des élèves intégrant les enjeux de l'éducation au développement durable Enseignants, 12 200 Public désigné Ambit ☐
et du développement durable inter cycles et interdisciplinaire. Répondre aux enjeux d'éducation professeurs Sébastien
portés par le ministère en termes de transition écologique, énergétique et changements documentalistes, CPE
climatiques. Poursuivre le 4ème objectif de développement durable dans le cadre des
engagements de la France près de l'ONU "Concevoir des séquences pédagogiques et/ou des
projets en interdisciplinarité et intercatégorialité autour des enjeux de développement durable
dans la perspective d'interroger le monde. Partager des constats, des démarches, des ressources
et des perspectives. Rendre les élèves acteurs et auteurs de leurs apprentissages."
B106 20190071 Gens du voyage et Roms rapport à "lutter contre les stéréotypes et les discriminations connaissance du public EFIV identification des professeurs et 18 500 individuelle Valls Mireille ☒ ☐
la scolarisation besoins et des ressources pour une meilleure prise en charge accorder à ces élèves à besoin personnel d éducation
éducatifs particuliers l'attention et l'accompagnement approprié " premier et second
degré
B106 20190072 LANGUE DES ELEVES LANGUES "Lutter contre les stéréotypes liés au statut des langues Eviter toute forme de dévalorisation à 12 100 individuelle Valls Mireille ☒ ☒
DE L ECOLE l'égard de élèves et des familles, mieux prendre en compte la diversité linguistique et culturelle"
1Code identifiant LibelleDispo Objectifs Public Durée en Places type interlocuteur acad dpt bassin
compétence heures candidature
B106 20190227 AGIR EN ÉDUCATEUR Se référer au descriptif de la compétence C6 du référentiel de compétences des métiers du Intercatégoriel individuelle Menvielle ☒ ☐
RESPONSABLE SELON DES professorat et de l’éducation. Philippe
PRINCIPES
ÉTHIQUES Priorités académiques :
Axe 1 : Garantir l’acquisition des savoirs fondamentaux
B106 20190267 CONSTRUIRE SA PRATIQUE "1: Assurer la communication et la mise en œuvre par les professionnels des préconisations professeurs EPS 12 80 individuelle Cans Yannick ☒ ☐
PROFESSIONNELLE institutionnelles relatives à la sécurité en EPS (APPN, natation) 2: Former à l'évolution de la
commande institutionnelle à propos des équipements de protection individuelle 3: Valoriser le rôle
éducatif de l'EPS (parcours éducatifs, compétences générales, compétences de type
méthodologiques et sociales)"
B107 20190128 MAITRISER LA LANGUE « Se référer au descriptif de la compétence C7 du référentiel de compétences des métiers du Intercatégoriel individuelle Valls Mireille ☒ ☐
FRANCAISE A DES FINS DE professorat et de l’éducation
COMM. Priorité académique :
Axe 1 Garantir l’acquisition des savoirs fondamentaux »
B108 20190129 UTILISER UNE LANGUE se référer au descriptif de la compétence C8 du référentiel de compétences des métiers du intercatégoriel individuelle Valls Mireille ☒ ☐
VIVANTE ETRANGERE professorat et de l’éducation
Priorité académique :
Axe 2 : Préparer les élèves à leur avenir
B108 20190177 COMPETENCES EN LANGUE ET "- internationaliser les formations - permettre aux enseignants de maîtriser professeurs en lycée à public désigné Breysse Karine ☒ ☐
INTERNATIONAL l'enseignement de leur discipline en langue étrangère ANGLAIS afin de pouvoir développer la co- professionnel
intervention "
B108 20190278 MAISON POUR LA SCIENCE "Développer et mettre en place des projets interdisciplinaires afin de prendre conscience de Professeurs de collèges 6 30 individuelle Cans Yannick ☒ ☐
l'importance de maîtriser une langue vivante étrangère dans différents domaines Permettre une et lycées
mise en œuvre réelle des langues étrangères à travers des situations pédagogiques concrètes "
B108 20190305 Formation linguistique en occitan "Acquérir ou renforcer des compétences de communication en occitan dans la perspective professeurs des 30 20 individuelle Breysse Karine ☒ ☒
d'enseigner en classes bilingues occitanes des écoles, collèges et lycées" écoles, professeurs des
collèges et lycées
(toutes DNL)
B109 20190001 LES OUTILS NUMERIQUES EN "Aider les élèves à s’approprier les outils et les usages numériques de manière critique et créative. enseignants de SES 3 15 individuelle Burguion ☒ ☐
SES Utiliser efficacement les technologies pour échanger et se former. Intégrer les éléments de la Chantal
culture numérique nécessaires à l'exercice de son métier. Modalités de la formation : Classe
Virtuelle (deux sessions)"
B109 20190019 STMS : LA CLASSE INVERSEE "- Découvrir et pratiquer les outils numériques pour la classe inversée (capsule vidéo, genialy..) - enseignants STMS et 12 16 individuelle Burguion ☒ ☐
UN OUTIL POUR LES PROF. Construire un scénario de classe inversée (Construire des scénarii pédagogiques qui intègrent le Biotechnologies SE Chantal
numérique et rendent les élèves plus actifs, plus autonomes dans leurs apprentissages et qui
permettent la collaboration). "
B109 20190030 LES NVX OUTILS NUMERIQUES "Développement des connaissances des enseignants sur les BYOD. Un apport de connaissances enseignants de 18 24 à public désigné Burguion ☒ ☐
POUR ENSEIGNER AUTREMENT législatives et techniques en asynchrone. Des démonstrations contextualisées pour la Biotechnologies Chantal
Biotechnologie et des ateliers pratiques en présentiel (6h présentiel). Prévoir classes mobiles avec
WIFI. Deux groupes de niveau 1 et 2 (3 x 2 h en classe virtuelle) et 6h pour chaque groupe en
présentiel). "
B109 20190084 VEILLE INFORMATIONNELLE "Pratiques et usages pédagogiques de la veille informationnelle en économie et gestion" enseignants d'économie 6 24 individuelle Laithier Doris ☒ ☐
et gestion
B109 20190085 USAGES DU NUMERIQUE EN "Dans le cadre de la réforme du baccalauréat, s'approprier les outils numériques au service de enseignants en STMG 24 80 à public désigné Laithier Doris ☒ ☐
ECONOMIE GESTION l'enseignement des savoirs et capacités des élèves"
B109 20190102 Certificatication C2I2E "Acquérir les 28 compétences professionnelles dans l'usage pédagogique du numérique de la Enseignants et CPE du 28 40 individuelle Canet Florence ☒ ☐
certification Informatique et Internet niveau 2 enseignants. " second degré STAGE
HYBRIDE
B109 20190103 Le numérique au service des "Approfondir sa culture numérique en regard des enjeux didactiques. Mobiliser le numérique dans 6 500 individuelle Canet Florence ☒ ☒
apprentissages sa pratique pédagogique pour la mise en œuvre du socle et des réformes des lycées, dans
l'objectif de soutenir le travail personnel de l'élève et l'acquisition des savoirs fondamentaux.
Accompagner un usage éclairé et citoyen des médias et de l'info. Impulser des dynamiques
collaboratives et créatives. "
B109 20190104 Edulab : atelier de co-formation "Expérimenter, échanger entre pairs dans un tiers lieu de co-formation, l'Edulab du bassin. Inscrire Enseignants 1D et 2D 6 12 individuelle Canet Florence ☐ ☐ ☒
numérique des usages dans une communauté de pratiques interdisciplinaire, inter degré, intercategorielle au CPE,DDFPT, Tout
BASSE ARIEGE. sein du bassin. Interroger les enjeux et coconstruire les usages du numérique éducatif. Découvrir Public.
et s'approprier des outils, objets, ressources et usages numériques. "
B109 20190105 Edulab : atelier de co-formation Idem Enseignants 1D et 2D 6 12 individuelle Canet Florence ☐ ☐ ☒
numérique CPE,DDFPT, Tout
HAUTE ARIEGE Public.
2Code identifiant LibelleDispo Objectifs Public Durée en Places type interlocuteur acad dpt bassin
compétence heures candidature
B109 20190106 Edulab : atelier de co-formation Idem Enseignants 1D et 2D 6 12 individuelle Canet Florence ☐ ☐ ☒
numérique CPE,DDFPT, Tout
DECAZEVILLE Public.
B109 20190107 Edulab : atelier de co-formation Idem Enseignants 1D et 2D 6 12 individuelle Canet Florence ☐ ☐ ☒
numérique CPE,DDFPT, Tout
RODEZ Public.
B109 20190108 Edulab : atelier de co-formation Idem Enseignants 1D et 2D 6 12 individuelle Canet Florence ☐ ☐ ☒
numérique CPE,DDFPT, Tout
MILLAU SAINT AFFRIQUE Public.
B109 20190109 Edulab : atelier de co-formation Idem Enseignants 1D et 2D 6 12 individuelle Canet Florence ☐ ☐ ☒
numérique CPE,DDFPT, Tout
COMMINGES Public.
B109 20190110 Edulab : atelier de co-formation Idem Enseignants 1D et 2D 6 12 individuelle Canet Florence ☐ ☐ ☒
numérique CPE,DDFPT, Tout
MURET Public.
B109 20190111 Edulab : atelier de co-formation Idem Enseignants 1D et 2D 6 12 individuelle Canet Florence ☐ ☐ ☒
numérique CPE,DDFPT, Tout
TOULOUSE CENTRE Public.
B109 20190112 Edulab : atelier de co-formation Idem Enseignants 1D et 2D 6 12 individuelle Canet Florence ☐ ☐ ☒
numérique CPE,DDFPT, Tout
TOULOUSE NORD Public.
B109 20190113 Edulab : atelier de co-formation Idem Enseignants 1D et 2D 6 12 individuelle Canet Florence ☐ ☐ ☒
numérique CPE,DDFPT, Tout
TOULOUSE NORD OUEST Public.
B109 20190114 Edulab : atelier de co-formation Idem Enseignants 1D et 2D 6 12 individuelle Canet Florence ☐ ☐ ☒
numérique CPE,DDFPT, Tout
TOULOUSE EST Public.
B109 20190115 Edulab : atelier de co-formation Idem Enseignants 1D et 2D 6 12 individuelle Canet Florence ☐ ☐ ☒
numérique CPE,DDFPT, Tout
TOULOUSE OUEST Public.
B109 20190116 Edulab : atelier de co-formation Idem Enseignants 1D et 2D 6 12 individuelle Canet Florence ☐ ☐ ☒
numérique CPE,DDFPT, Tout
TOULOUSE OUEST Public.
B109 20190117 Edulab : atelier de co-formation Idem Enseignants 1D et 2D 6 12 individuelle Canet Florence ☐ ☐ ☒
numérique CPE,DDFPT, Tout
AUCH Public.
B109 20190118 Edulab : atelier de co-formation Idem Enseignants 1D et 2D 6 12 individuelle Canet Florence ☐ ☐ ☒
numérique CPE,DDFPT, Tout
CONDOM Public.
B109 20190119 Edulab : atelier de co-formation Idem Enseignants 1D et 2D 6 12 individuelle Canet Florence ☐ ☐ ☒
numérique CPE,DDFPT, Tout
LOT EST Public.
B109 20190120 Edulab : atelier de co-formation Idem Enseignants 1D et 2D 6 12 individuelle Canet Florence ☐ ☐ ☒
numérique LOT OUEST CPE,DDFPT, Tout
Public.
B109 20190121 Edulab : atelier de co-formation Idem Enseignants 1D et 2D 6 12 individuelle Canet Florence ☐ ☐ ☒
numérique CPE,DDFPT, Tout
BAGNERES LOURDES Public.
B109 20190122 Edulab : atelier de co-formation Idem Enseignants 1D et 2D 6 12 individuelle Canet Florence ☐ ☐ ☒
numérique CPE,DDFPT, Tout
TARBES VIC EN BIGORR Public.
B109 20190123 Edulab : atelier de co-formation Idem Enseignants 1D et 2D 6 12 individuelle Canet Florence ☐ ☐ ☒
numérique CPE,DDFPT, Tout
ALBI CARMAUX Public.
B109 20190124 Edulab : atelier de co-formation Idem Enseignants 1D et 2D 6 12 individuelle Canet Florence ☐ ☐ ☒
numérique CPE,DDFPT, Tout
CASTRES MAZAMET. Public.
B109 20190125 Edulab : atelier de co-formation Idem Enseignants 1D et 2D 6 12 individuelle Canet Florence ☐ ☐ ☒
numérique CPE,DDFPT, Tout
GAILLAC GRAULHET Public.
3Code identifiant LibelleDispo Objectifs Public Durée en Places type interlocuteur acad dpt bassin
compétence heures candidature
B109 20190126 Edulab : atelier de co-formation Idem Enseignants 1D et 2D 6 12 individuelle Canet Florence ☐ ☐
numérique CPE,DDFPT, Tout
MONTAUBAN Public.
B109 20190127 Edulab : atelier de co-formation Idem Enseignants 1D et 2D 6 12 individuelle Canet Florence ☐ ☐ ☒
numérique CPE,DDFPT, Tout
CASTELSARRASIN MOISSAC Public.
B109 20190169 OUTILS NUMERIQUES ET "Enseigner auprès d'élèves à Besoins Educatifs Particuliers à l'aide d'outils numériques adaptés" Enseignants et AESH 12 100 individuelle Pouget Isabelle ☒ ☐
BESOINS EDUCATIFS
PARTICULIERS
B109 20190173 Numérique et éducation artistique "Aider les élèves à s'approprier les outils et les usages numériques de manière créative et critique. ENSEIGNANTS DE individuelle Philipson Anne ☒ ☐
et culturelle. Utiliser ressources et outils numériques au service de l'éducation artistique et culturelle. TOUTE DISCIPLINE ET
Renouveler les écritures et productions dans le cadre des projets d'éducation artistique et CPE
culturelle. Doter les enseignants d'outils pour favoriser le retour réflexif des élèves sur leurs
apprentissages. "
B109 20190178 nouveaux outils pour nouveaux "Adapter la didactique au public numérique-native Déclencher des processus de créativité chez professeurs de LGT et 12 à public désigné Breysse Karine ☒ ☐
usages pédagogiques l'enseignant Amener les enseignants à innover - choc numérique : permettre l'accès à des LP (souhaité un par
MOOCS dédiés, permettre aux enseignants en design et métiers d'arts de transformer territoire pour DM et 7
radicalement leurs pratiques pédagogiques et d'innover par et avec le numérique " pour FL)
B109 20190188 Usage intégré du numérique dans "Développement de l'usage et évolution des outils et pratiques des TICE Mettre au service de Professeurs de 12 45 individuelle Cans Yannick ☒ ☒
les apprentissages l'apprentissage et de l'évaluation les outils tels que ENT, tablettes et applications dédiées" technologie
B109 20190202 ARTS PLASTIQUES : PRATIQUES "Nécessité de conduire une réflexion sur l’élaboration de séquences d’apprentissage en regard de professeurs d'arts 6 90 individuelle Breysse Karine ☒ ☐
NUMERIQUES la pratique numérique au collège et au lycée : référence au socle commun et au programme plastiques
disciplinaire , Accroître ses compétences numériques et les réinvestir en classe. Enrichir
ses pratiques professionnelles. Construire des situations d’apprentissage basées sur la
pratique du numérique "
B109 20190203 Le numérique pour former à la "Utilisation de la vidéo pour la formation de l’élève et l’évaluation Utilisation de l’ordinateur Professeurs de 12 60 individuelle Cans Yannick ☒ ☐
démarche scientifiques. personnel de l’élève" Physique-Chimie
B109 20190219 Développer ses compétences "- Comment varier les modalités d'enseignement pour répondre aux besoins des élèves, en Professeurs d'éducation 24 (2x12) 60 individuelle Breysse Karine ☒ ☐
pédagogiques : Diversifier et particulier aux élèves qui restent passifs - S'inspirer d'exemples et de contextes d'apprentissages musicale
différencier avec le numérique liés à la classe inversée "
B109 20190234 NUMERIQUE ET PRATIQUE "s'approprier les outils du travail collaboratif Mobiliser le numérique dans des activités CPE 12 30 individuelle Menvielle ☒ ☐
PROFESSIONNELLE DU CPE pédagogiques avec les élèves. contribuer à former les élèves à un usage responsable des outils Philippe
numérique.Connaitre les outils numériques institutionnels"
B109 20190252 outils numériques dans "aider les enseignants à mobiliser les outils numérique dans leur enseignement de façon professeurs de 12 individuelle Philipson Anne ☒ ☒
l'enseignement des maths pertinente. Faire évoluer les gestes professionnels. Différenciation, travail collaboratif entre mathématiques de
élèves…" lycée et de collège
B109 20190268 Construire sa pratique "Apporter des connaissances numériques en EPS Aider les professionnels à organiser et suivre PROFESSEURS EPS 12 80 individuelle Cans Yannick ☒ ☐
professionnelle le parcours de formation des élèves à l'aide d'outils numériques Elaborer des solutions
professionnelles à l'aide du numérique Valoriser la prise en compte des élèves à Besoins
Educatifs Particuliers et proposer des mises en œuvres concrètes dans les APSA "
B109 20190283 LES USAGES DU NUMERIQUE "S'approprier et choisir les outils numériques adaptés aux situations d'enseignement." PLP STI 12 100 à public désigné Khaled Salim ☐ ☒
EN STI
B109 20190313 WEBRADIO EDD : OUTIL "Apprendre à créer et utiliser une web radio dans la perspective d'une éducation au Enseignants, 6 40 Public désigné Ambit ☒ ☐
D’EDUCATION A LA développement durable et donc dans une éducation à la citoyenneté. S'inscrire dans une professeurs Sébastien
CITOYENNETE démarche transversale mobilsant l'éducation aux médias et à l'information." documentalistes, CPE
"Partage d’une culture commune sur les objectifs de développement durable (ODD). Croisements
disciplinaires au collège et au lycée, et temps dédié aux approches croisées. Concevoir la radio
comme outil d’apprentissage collectif et valorisant pour les élèves. Partager une culture commune
du DD Construire des projets interdisciplinaires.
C110 20190073 EANA EFIV construire un parcours "lutter contre la déscolarisation et le décrochage passif actif lutter contre les discriminations dans professeurs du premier 12 60 à public désigné Valls Mireille ☒ ☒
d'orientation l'orientation construire les partenariats construire des ressources " et deux second degré,
psychologue éducation
nationale
C110 20190133 COOPERER AU SEIN D'UNE se référer au descriptif de la compétence C10 du référentiel de compétences des métiers du Intercatégoriel individuelle Pouget Isabelle ☒ ☐
EQUIPE professorat et de l'éducation Priorités académiques: Axe 1: garantir l'acquisition des savoirs
fondamentaux; axe 3: faire vivre une intelligence collective
C110 20190220 Enseigner le chant choral "coordonner les projets de rassemblement choral Coordonner les projets de rassemblement Professeurs collège et 18 3 à public désigné Breysse Karine ☒ ☐
choral - travailler les répertoires - aborder les problématiques de la voix des adolescents - lycée
développer les possibilités vocales de l'enseignant et de l'élève - renforcer ses acquis sur la
direction des chœurs"
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