DRK Kindergarten "Kinnerhus"
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DRK Kindergarten „Kinnerhus“
DRK Kindergarten „Kinnerhus“ Salzmoor 2, 29328 Faßberg/Müden, Tel. 05053/94132 Fax 05053/94133
Préambule
Nous, collaboratrices et éducatrices du jardin d’enfants
DRK „Kinnerhus“,nous
„Kinnerhus“,nous vous présentons
présentons notre concept
pour mieux vous faire connaître notre établissement.
L’objectif de
de ce concept est un souci de transparence et de
compréhension.
Il est pour nous et pour vous le fil conducteur et une aide
à l’orientation.
Il donne la possibilité aux parents
parents de se familiariser avec
les objectifs et les contenus de notre travail pédago
pédagogique.
La cadre juridique pour le fonction-
fonction-nement de notre
établissement est la loi sur les jardins d’enfants
d’enfants du
Land de Basse-
Basse-Saxe.
Notre objectif est aussi de poursuivre le développement de
ce concept à intervalles réguliers et de l’
l’actualiser.
Prenez donc votre temps pour lire le document.
Regardez les illustrations et pénétrez
pénétrez le monde du
„Kinnerhus“, qui est aussi le monde de votre enfant. Si
vous avez
avez des questions,
questions, n’hésitez pas à nous contacter.
Nous nous en réjouirions.
réjouirions.
Votre équipe pédagogique du DRK Kindergarten
„Kinnerhus“ à Müden/Örtze.
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DRK Kindergarten „Kinnerhus“ Salzmoor 2, 29328 Faßberg/Müden, Tel. 05053/94132 Fax 05053/94133
Sommaire
1. Préambule 1
2. Sommaire 3
3. Description de l'établissement
3.1. Organisme gestionnaire 5
3.2. Adresse 5
3.3. Type d'établissement 5
3.4. Convention de coopération 7
3.5. Nombre de places / Effectifs 9
Horaires d'ouverture 11
Equipement des salles 13
Situation et environnement 15
4. Mission et objectifs
4.1. Mission du jardin d'enfants 17
4.2. Principes et tâches de l'encadrement 17
4.3. Principes et objectifs de la mission d'instruction
et d'éducation 17
4.4. Orientation individuelle et domaines de réflexion
4.4.1. Création d'une section franco-allemande 19
4.4.2. Concept de développement lingusitique 21
5. Principes de base Croix-Rouge Allemande 23
6. Objectifs pédagogiques - Mise en application
spécifique à notre établissement
6.1. Stabilité psychique et émotionnelle 25
6.2. Compétences interactives 29
6.3. Compétences cognitives 33
6.4. Développement de comportements sociaux 39
individuels
6.5. Attitude face à l'acquisition de connaissances 43
7. Coopération avec les parents 45
7.1. Conseil des parents d'élèves 47
8. Mesures pour l'évolution qualitative
Travail d'équipe, Formation continue, 49
Temps de préparation, Observation
9. Coopération externe et interne
Avec d'autres institutions, avec l'école primaire 51
10. Surveillance et discrétion professionnelle 53
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3. L’établissement en bref...
3.1. Organisme gestionnaire
Notre jardin d’enfants est un des quatorze établissements du
même type gérés par l’antenne de Celle de la Croix-Rouge
allemande.
Depuis 2004 notre jardin d’enfants porte le nom de „Kinnerhus“
„Kinnerhus“.
Cette appellation a été choisie parmi un grand nombre de
propositions faites par les enfants, parents et éducatrices.
3.2. Adresse :
DRK Kindergarten
„Kinnerhus“
Salzmoor 2
29328 Faßberg / Müden
Tel. 05053/94132
Fax. 05053/94133
E-Mail:
drk.kita.mueden@gmx.de
3.3 Type d’établissement
Encadrement
La particularité de notre jardin d’enfants est son encadrement binational
binational, mis en place au début de l’année scolaire 2003.
Le stationnement d’une unité de formation française sur la
base aérienne de Fassberg nous a permis d’intégrer à notre
Kindergarten la „Grand Section“ pour les enfants français en
âge préscolaire.
Ainsi, quelque 12 enfants français fréquentent chaque année
notre établissement.
A partir de l’année scolaire 2007, nous lancerons le
programme d’encouragement linguistique selon Doris
Tophinke. Nous ne nous limiterons pas à l’assistance des
enfants dont la première langue n’est pas l’Allemand. Ce
programme est destiné à éveiller l’intérêt à la lecture et
l’écriture, et à préparer les enfants à l’orthographe à l’école.
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Encadrement binational au jardin d’enfants de
Müden/Ö.
Extrait de la convention de coopération :
Préambule
« Le stationnement du centre franco-allemand de formation
TIGRE aura pour conséquence l’arrivée de familles
françaises à Fassberg et dans les environs.
Cette situation fait naître le vœu commun de favoriser, dans
le cadre de l’entente franco-allemande, la compréhension
réciproque des citoyens des deux nations, et de donner aux
enfants la possibilité de fréquenter sur place une école
élémentaire et un jardin d’enfants. Ceci implique des
rencontres intensives entre les enfants au sein de l’école
élémentaire et du jardin d’enfants.
Un tel projet devra favoriser l’intégration sociale des enfants
français et de leurs familles, incitera les Allemands et
Français à se familiariser avec les modes de vie familiaux et
sociaux de l’autre nation, et permettra avant tout aux enfants
d’évoluer dans un environnement interculturel ».
3.4. Les enfants concernés
Nous encadrons les enfants à partir de l’âge de 3 ans jusqu’à
leur scolarisation.
97 enfants fréquentent notre établissement, parmi lesquels
12 enfants français.
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3.5.Nombre de places / Effectifs des groupes / horaires
d’ouverture
Notre jardin d’enfants dispose de 97 places
ction D Direction :
Frau Beyer
U Groupe des tournesols:
Frau Euhus, Frau Berwing
en matinée, 22 enfants
U Groupe des grenouilles:
Frau Herdin, Frau Kesse
en matinée, 25 enfants
U Groupe des moineaux:
Frau Hempel, Frau Dörries
en matinée, 25 enfants
U Groupe des coccinelles:
Frau Winkelmann-Jahnke, Frau Sawatzki
en matinée, 25 enfants
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Horaires d’ouverture :
L’encadrement de règle au sein de notre jardin d’enfants est 7h45 – 11h45
assuré de 7h45 – 11h45.
Vous avez cependant la possibilité du service de garderie du
matin de 7h00 – 7h45.
Si vous avez besoin d’un temps d’encadrement prolongé,
nous pouvons vous proposer le service de garderie à la mi- Services
journée de 11h45 – 13h00. supplémentaires
Ce service peut être utilisé comme „service avancé“ pour les
enfants du groupe de garde de l’après-midi.
Notre service de garde de règle pour l’après-midi est de
13h00 – 17h00 13h00 – 17h00
Dans ce cas aussi, nous proposons un service de garderie
de fin d’après-midi jusqu’à 17h30.
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Equipement des salles
Salles de groupes:
Mobilier encastré avec piédestaux et niches à
différents niveaux.
Cuisine pour enfants compartimentée avec coin petit-
déjeuner.
Salle matériel:
Dans cette salle, accessible aux enfants, est stocké le
matériel de bricolage.
Cette salle est équipée aussi d’une planche de travail
et d’un évier avec arrivée d’eau, particulièrement
adaptés au dessin au lavis et aux travaux de collage.
Salle de repos:
Installation musicale.
Tapis de sol, grand nombre de coussins et de
couvertures invitent les enfants à se mettre à l’aise et
se détendre.
Effets de lumière plaisants.
Salle d’exercices et de mouvements:
Grands éléments capitonnés pour construire,
grimper….
Banc de gymnastique.
Grands tapis de sport.
Armoire avec grand nombre d’agrès.
Vestibule :
Possibilités de places assises.
Coin construction.
Coin de l’épicier.
Atelier menuiserie:
Etabli pour 4 enfants maximum.
Etagère avec outillages et différents matériaux de
bricolage.
Abords:
Zone de grimpette.
Zone de conduite.
Bac à sable (eau, boue).
Cabanes de jeu.
Balançoire.
Terrasses avec possibilités de places assises.
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Situation et environnement:
Notre jardin d’enfants est situé au coeur de Müden/Örtze,
pittoresque village de la lande qui fait partie de la commune de
Fassberg.
Ecole élémentaire
Sa situation est centrale, au coeur du village, à proximité
immédiate de l’école primaire.
L’environnement rural avec ses forêts, prés, landes, rivières, Forêt, prés, lac du
parc animalier et lac du Heidesee offre de nombreuses Heidesee,…
possibilités de vivre la nature et de la saisir avec tous les
sens.
Le contact avec la nature est un excellent complément aux
activités au sein de l’établissement et sur l’aire de jeux.
Commerces
Les enfants peuvent facilement atteindre les commerces du
village à pied.
La bibliothèque de la commune, située dans les locaux du Bibliothèque
vieux moulin, est fréquentée régulièrement pour emprunter
des livres.
D’où viennent les enfants?
La plupart des enfants qui fréquentent notre jardin d’enfants
sont de Müden.
Nous accueillons également des enfants de Poitzen (à env.
1,5 km) et de Fassberg (à env. 4 km).
Quelques enfants français sont domiciliés à Hermannsburg et
à Wietzendorf.
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4. Mission et objectifs
Education, instruction,
4.1. Mission des jardins d’enfants encadrement
La mission et les objectifs des jardins d’enfants de la Croix-
Rouge allemande font l’objet du § 2 de la loi sur les jardins
d’enfants du Land de Basse-Saxe : éducation, instruction et
encadrement des enfants.
Missions d’éducation et d’instruction, en particulier :
• renforcer la personnalité de l’enfant,
• les guider vers des agissements sociaux en auto-
responsabilité,
• leur faire part de connaissances et d’aptitudes qui leur
permettent d’aborder la vie de manière autonome, dans le
cadre des possibilités propres à chaque enfant,
• encourager l’ouverture à la découverte, la créativité et la
fantaisie,
• encourager le désir naturel de s’instruire et le plaisir
d’apprendre,
• soutenir l’égalité des droits entre garçons et filles,
• favoriser les relations entre enfants d’origine et de culture
différentes.
4.2. Principes et tâches de l’encadrement Encadrement
Le jardin d’enfants coopère étroitement avec les parents des
enfants, pour compléter et soutenir les formes d’éducation et
d’instruction au sein de la famille. Dans ce cadre, une
attention particulière devra être accordée au caractère social,
religieux et culturel des différentes familles.
4.3. Principes et objectifs de la mission d’instruction et
d’éducation Instruction et éducation
Dans la cadre de sa mission d’instruction et d’éducation, le
jardin d’enfants est à agencer de manière à répondre, dans
leur environnement quotidien,aux besoins des enfants de
rencontrer d’autres enfants, d’autonomie dans le jeu, de
mouvement, de repos, de sécurité, d’expériences nouvelles
et d’élargissement des possibilités qui leur sont propres.
(M. Schott montre aux enfants sa
collection d’insectes)
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4.4. Orientation individuelle et domaines de réflexion
Création d’une section franco-allemande au sein de notre
jardin d’enfants :
• Les capacités d’apprentissage d’une langue sont
particulièrement grandes à cet âge.
• Le quotidien bilingue naturel dans le jeu et au contact des
enfants du même âge permet un apprentissage naturel
insouciant et adapté à l’âge des enfants.
• Vivre et apprendre une langue forment et améliorent les
capacités intellectuelles générales.
• Le développement de la personnalité de l’enfant est
influencé positivement par un éventail linguistique et
culturel élargi.
• Le multiculturel dénué de préjugés et vécu positivement
dès l’enfance ainsi que les expériences interculturelles
contribuent de manière déterminante à l’entente entre les
peuples.
• Une Europe vivante n’est possible que par la voie de la
communication, un des fondements essentiels étant
l’apprentissage des langues étrangères.
• La maîtrise de plusieurs langues est un élément important
dans l’égalité des chances et dans la participation à la vie
économique de l’Europe.
( Un groupe d’enfants visite le centre de formation franco-allemand TIGRE
sur la base aérienne de Fassberg)
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4.4 b)Concept de l’évolution linguistique
Les éléments ci-dessous nous ont amené à travailler avec les
enfants scolarisables (appelés dans notre établissement
„Schlaufüchse“ selon un concept d’évolution linguistique:
Développement des compétences linguistiques et
préparation à la lecture et l’écriture
La capacité de pouvoir s’exprimer de manière sûre et adaptée
aux situations est un critère important du succès scolaire.
Cette réussite n’est possible que par la maîtrise de la lecture
et de l’écriture.
Le développement linguistique au niveau élémentaire (jardin
d’enfants) a donc une fonction importante. Il augmente les
chances d’instruction des enfants !
Deux types de programmes de développement linguistique
sont essentiels :
• d’une part, des programmes de soutien au
développement des capacités linguistiques,
• d’autre part, des programmes d’éveil à l’apprentissage
de la lecture et de l’écriture et des programmes de
préparation aux exigences scolaires.
Soutien à tous les enfants
Le matériel de Doris Tophinke (Osnabrücker Materialien)
permet d’apporter un soutien à tous les enfants. Il leur donne
de manière ludique une nouvelle vue de la langue. Les
enfants saisissent phrases, mots, syllabes et sons.
Préparation à l’apprentissage de la lecture et de
l’écriture
Jeux et exercices sont conçus de manière à préparer les
enfants à l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. Ils sont
une aide à la structuration de la langue, qui est un élément
indispensable pour apprendre à lire et à écrire.
• Les enfants doivent comprendre que les phrases sont
structurées en mots.
• Les enfants doivent pouvoir isoler les sons dans les
syllabes.
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5. Principes de base
Application des principes de la Croix-Rouge
La Croix-Rouge s’est fixée comme principe d’aider l’être
Humanité
humain dans sa détresse, sans distinction.
Au niveau des jardins d’enfants cela signifie que la Croix-
Rouge est guidée par la volonté de gérer ces établissements
pour le bien-être des enfants et pour soutenir les parents
dans leur mission d’éducation.
Dans l’accomplissement de cette tâche, la Croix-Rouge
allemande ne fait aucune différence entre nationalité, race,
religion, position sociale ou conviction politique.
Impartialité
Par ailleurs, la condition sine qua non pour la gestion d’un
établissement préscolaire est la neutralité.
Neutralité
L’engagement de la Croix-Rouge allemande est guidé
exclusivement par le bien être des enfants qui lui sont
confiés.
La gestion des activités d’un jardin d’enfants doit afficher une
neutralité dans les conflits racistes, religieux ou idéologiques.
Cette position qui renonce à tout jugement de valeur se
différencie de manière fondamentale de celle d’autres
organisations.
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6. Objectifs pédagogiques - Mise en application
spécifique à notre établissement
6.1. Stabilité pschychique et émotionnelle
Nous offrons à votre enfant un environnement qui lui permet se Sentiment de
reconnaître en tant qu’individu, de percevoir ses sentiments et valorisation
de les exprimer.
„Je sens que je suis accepté et
je peux exprimer mes
sentiments!“
Votre enfant gagnera en assurance au contact de personnes
Assurance
de confiance, des éducatrices et d’autres enfants.
Il développe ainsi la capacité de prendre conscience de
sentiments chez les autres. L’enfant apprend à pénétrer les
sentiments d’autrui.
„Tu a l’air triste. Viens, je
joue avec toi!“
Nous aidons votre enfant à renforcer son assurance, à mieux
gérer les frustrations dans les situations quotidiennes. Vaincre les
frustrations
„Je suis capable de gérer les
multiples sentiments
quotidiens.“
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En réalisant en permanence les tâches les plus diverses, votre Autonomie
enfant apprend à connaître ses capacités et ses aptitudes.
La conception de nos cours est passionnante et attractive pour Concentration
mieux développer la concentration des enfants.
„Je suis curieux!“
Mise en application de capacités émotionnelles au jardin
d’enfants:
o Entretiens individuels : Adulte / enfant et enfant / enfant
o Découvertes de zones et de matériaux de jeux : Coin
des poupées, coin construction, jeux de table, jeux de
construction etc...
o Jeux interactifs en ronde assise : découverte des
autres, rondes de discussion, anniversaires, etc.
o Discussions et rondes assises : trouver des
arrangements (p. ex. journée cuisine), établir des
règles, chants, jeux de doigts, découverte de livres,
réflexion du jour.
o Jeux en petits groupes : jeux de rôles, jeux libres à
l’intérieur et à l’extérieur, mouvements et découverte du
corps.
o Fêtes et manifestations : préparation et réalisation,
p. ex. fête des lanternes, fête d’été, excursions, etc...
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6.2. Compétences interactives
Le comportement social de l’enfant s’acquiert durant la
croissance, dans un premier temps dans le cadre familial, plus Comportement social
tard dans d’autres formes de relations.
Au sein de notre jardin d’enfants, votre enfant trouvera un
cadre de sécurité et des relations fiables:
„Je suis bienvenu, j’ai de
l’importance, je suis efficace et je
peux provoquer des choses!“
Les principes de base pour faire évoluer le comportement
social et pour une vie communautaire réussie sont des
convictions et des valeurs partagées.
Les règles sont indispensables pour
une vie communautaire harmonieuse!
Dans leurs relations avec les autres enfants ils apprennent des Acceptation des
choses importantes sur soi-même et sur les autres. règles
Nous soutenons et conseillons les enfants dans les domaines
essentiels suivants :
Mise et place et respect de règles sociales
Respect des besoins et des limites personnelles
Gestion des situations conflictuelles
Nos enfants apprennent à concéder
aux autres les mêmes droits qui
sont valables pour eux-mêmes!
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Le critère essentiel pour ce comportement social est la Capacité de
compétence émotionnelle. coopération
Durant tout le cursus au jardin d’enfants nous exerçons une
influence sur la gestion des sentiments négatifs en situation de
stress et sur la capacité de percevoir les sentiments propres,
mais aussi les sentiments des autres enfants.
Un autre élément important est l’assistance que nous leur Capacité conflictuelle
portons dans la gestion de sentiments négatifs et
l’apprentissage de règles de conduite appropriés.
Tout sentiment est okay, mais
pas tout comportement!
Ceci implique respect, acceptation et prise au sérieux des
sentiments des enfants et des adultes!
Ronde assise:
- laisser s’exprimer
- être au coeur de la situation
- d’autres sont prioritaires
La formation linguistique est un processus permanent. Capacité de
Elle englobe compréhension et développement des capacités communication
linguistiques.
Notre objectif essentiel est d’éveiller et de faire perdurer chez
les enfants le plaisir de parler.
Communication dans la vie quotidienne
par:
mimique
gestes
sons
images
Au niveau des contacts entre enfants français et allemands en
particulier, nous avons recours à des moyens non verbaux.
chants, jeux chantés, jeux de rôle, rimes
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Le contact avec la nature sous ses formes les plus diverses et Faculté d’orientation
la découverte de l’environnement naturel élargissent et
enrichissent le champ d’expériences et d’expérimentation des Saisie de
enfants. l’environnement
„Je suis une partie de notre
planète!“
o Semaines sylvestres, journées en forêt
o Promenades au village, excursions dans les environs
o Visites auprès d’institutions ou d’artisans (p.ex. sapeurs-
pompiers, apiculteur, coiffeur …)
o Orientation au sein même du jardin d’enfants en leur
confiant des tâches mineures.
Dans le cadre des activités quotidiennes et des projets
Connaissances
particuliers les possibilités sont nombreuses pour développer
mathématiques de
et encourager les connaissances mathématiques de base et la
base
logique des enfants.
„J’ai cinq ans, demain j’aurai
six ans, et à mon prochain
anniversaire j’aurai sept ans!“
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6.3. Compétences cognitives
Une perception concrète est la base pour le développement Perception
linguistique, l’apprentissage scolaire et faculté de penser.
„Ce n’est que ce que j’ai vécu
avec mes sens qui reste gravé
dans ma mémoire"
o Jeux des sens (jeux destinés à découvrir les sens, p.
ex. jeux tactiles et olfactifs)
o Jeux de table p. ex. Lotto, Memory etc…
o Expériences
o Mouvements et détente
o Expérimenter, expérimenter, expérimenter …
Ce n’est que lorsqu’ils sont confrontés aux situations les plus
diverses que les enfants sont motivés pour s’exprimer dans Compétence
une langue et à élargir leurs compétences linguistiques. linguistique et
Dans ce domaine, l’évolution des enfants français dans d’expression orale
l’utilisation de la terminologie allemande est manifeste.
„Viens, racontes-moi
quelque chose!“
o Expression libre dans les cercles de discussion
o Vers, chants, poésies, histoires …
o Guignol
o Programme d’apprentissage linguistique pour les
Schlaufüchse
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Le contact avec la nature sous ses formes les plus diverses et Faculté d’orientation
la découverte de l’environnement naturel élargissent et
enrichissent le champ d’expériences et d’expérimentation des Saisie de
enfants. l’environnement
„Je suis une partie de notre
planète!“
o Semaines sylvestres, journées en forêt
o Promenades au village, excursions dans les environs
o Visites auprès d’institutions ou d’artisans (p.ex. sapeurs-
pompiers, apiculteur, coiffeur …)
o Orientation au sein même du jardin d’enfants en leur
confiant des tâches mineures.
Dans le cadre des activités quotidiennes et des projets
Connaissances
particuliers les possibilités sont nombreuses pour développer
mathématiques de
et encourager les connaissances mathématiques de base et la
base
logique des enfants.
„J’ai cinq ans, demain j’aurai
six ans, et à mon prochain
anniversaire j’aurai sept ans!“
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Connaissances mathématiques fondamentales:
o Journée cuisine : peser les ingrédients, compter
vaisselle et couverts, décompte des voix lors des
„décisions de groupe“
o Faire le décompte des chaises dans la ronde assise
o Baguette de mesure
o Jeux de dés
o Compter les jours de la semaine
o Identifier images chiffrées
o Prendre des mesures avec le mètre pliant
o Trier les perles
o Apprendre à connaître les formes géométriques
simples
(calendrier pour mémoriser les jours de semaine,
les noms des mois et les saisons)
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6.4. Développement de comportements sociaux
individuels
Notre jardin d’enfants pose la pierre angulaire de l’intégration Valeurs
progressive des enfants dans une société démocratique. fondamentales d’une
Nous faisons connaître de plus près à vos enfants divers société démocratique
modes de vie et de culture.
Esprit communautaire d’enfants de différentes origines.
Nous sommes tous égaux.
„J’ai droit au chapitre!“
o Trouver des arrangements
o Fixer des règles en commun
o Défendre sa propre opinion
o Faire des propositions
Nous sommes un jardin d’enfants de la Croix-Rouge Education éthique et
allemande sans lien confessionnel. Nous reprenons des religieuse
questions existentielles des enfants en misant sur des valeurs
et des normes socialement reconnues.
Nos enfants apprennent la tolérance, le respect de
l’environnement et des autres, essentiellement au vu de
l’exemple donné par les adultes et d’une démocratie vécue.
„Nous pouvons gagner notre
propre point de vue!“
o Rondes de discussion
o Philosopher avec les enfants
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Le fait de se mouvoir, en corrélation avec la perception de
l’environnement, joue un rôle essentiel dans le développement
corporel et spirituel de l’enfant.
Mouvement, détente
et santé
Se mouvoir : porte ouverte à
la vie!
Mouvements et santé sont également une aide à l’orientation
dans les questions d’hygiène et d’alimentation!
o Laver les mains après le passage aux toilettes
o Laver les dents
o Alimentation saine
Les activités pratiques proposent aux enfants, dès leur plus Compétences
jeune âge, un large éventail d’occasions d’apprendre. pratiques
Autonomie et acquisition d’une certaine assurance dans le
relevé des défis quotidiens, adaptées à chaque âge, sont des
pré requis essentiels pour l’apprentissage de l’autonomie dans
d’autres domaines.
„Aides-moi à le faire moi-
même!“
o Journées cuisine (p.ex. mettre la table)
o Se verser soi-même les boissons
o S’habiller et se déshabiller
o Manipuler les outils
o Passage autonome aux toilettes
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6.5. Acquisition des connaissances
Les enfants aiment apprendre et découvrir par le concret. Ils
acquièrent des connaissances de manière particulièrement Volonté d’efficience
intensive lorsque leurs activités les confrontent à des
problèmes et des tâches qu’ils maîtrisent par leurs
agissements propres.
Nous apportons notre soutien aux enfants dans leur avidité
naturelle de recherche et de découverte. Curiosité
o Expérimentations
o Activités artisanales
(Expérience „Nous bricolons un volcan“)
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7. Coopération avec les parents
Parents et équipe pédagogique travaillent en étroite
coopération, car nous avons un objectif commun:
Evolution positive des enfants
L’équipe pédagogique informe les parents du travail
pédagogique sous différentes formes :
• Soirées parents d’élèves
• Lettres aux parents
• Informations au tableau d’affichage
• Entretiens avec les parents
• Entretiens « entre l’arbre et l’écorce »
• Entretiens d’accueil et de radiation
• Entretiens téléphoniques
Souhaits exprimés par l’équipe pédagogique aux
parents:
• Participation active aux fêtes et autres manifestations
• Covoiturage
• Information de l’équipe pédagogique
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Tâches des représentants des parents d’élèves:
• Fonctions consultatives pour les questions relevant
des activités au jardin d’enfants.
• Le représentant en titre des parents participe aux
réunions du conseil d’administration (2 x par an).
Le conseil d’administration est constitué comme
suit : Représentants du Conseil, de
l’administration, du district de la Croix-Rouge et
représentants locaux, représentant des parents
et la directrice.
Ce conseil délibère au sujet des activités et des
intérêts du jardin d’enfants : questions
budgétaires, horaires d’ouverture, programmes
d’encadrement, montant des cotisations,
personnels, achats majeurs…..
• Suivi de la coopération entre parents d’élèves et jardin
d’enfants.
• Un représentant des parents siège à la commission
d’attribution des places au jardin d’enfants.
• En cas de besoin, les représentants des parents
d’élèves se réunissent avec la directrice (= réunion du
conseil des parents).
Les représentants des parents sont liés au secret
professionnel
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8. Mesures pour l’évolution qualitative
8a) Travail d’équipe
Pour nous travail d’équipe signifie adopter une attitude
ouverte et critique les unes envers les autres, emprunter une
voie commune tout en conservant une certaine liberté action
pour chacune.
8b) Formation continue
Mesures de formation pour les collaboratrices
Littérature spécialisée
Journées formation
Séminaires à la journée
Stages
8c) Temps de préparation des collaboratrices
Planifier et préparer le travail de groupe.
Observer et documenter l’évolution des enfants.
Préparation de soirées parents d’élèves et d’entretiens
avec les parents.
Instruction et information des stagiaires.
Réunions de service (Arrêté de dates, planification de
projets spéciaux, informations de service, etc...).
8d) Observation et documentation
L’observation est en tous les cas une tâche majeure
des éducatrices.
Afin de pouvoir assister vos enfants au vu de leurs
besoins et leur niveau d’évolution nous tenons des
fiches d’évolution.
Ces relevés d’informations sont utiles par ailleurs lors
des entretiens avec les parents.
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9. Coopération externe et interne
9a) Coopération avec d’autres institutions
Gouvernement du district
Office de la santé
Office régional pour la jeunesse
Service de consultation pédagogique
Service de consultation psychologique
Ergothérapeutes
Logopèdes
Ecole Supérieure de sociopédagogie
9b) Coopération avec l’école primaire
Jardin d’enfants et école primaire ont des bases
pédagogiques communes.
Au coeur de cette pédagogie : l’enfant comme acteur de
son évolution.
Une coopération positive entre le jardin d’enfants et
l’école primaire facilite le passage des enfants d’un
établissement à l’autre.
Exemples pratiques :
Parrainage de lectures avec des écoliers
Visite de l’enseignante au jardin d’enfants pour
connaissance réciproque
Enfants du jardin d’enfants participent à une heure
de cours
Voisinage direct avec l’école
(Ecole primaire)
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10. Surveillance et discrétion professionnelle
Surveillance
Pour pratiquer une éducation misant sur l’autonomie des
enfants nous devons leur laisser une certaine liberté d’action.
Remplir notre devoir de surveillance au jardin d’enfants ne
signifie pas pour nous d’avoir en permanence un oeil sur les
enfants ou de les contrôler.
Les enfants peuvent donc se déplacer en toute liberté au sein
du jardin d’enfants.
Ce principe est aussi valable dans certains cas pour les aires
de jeux, après concertation précise avec les éducatrices.
Par contre il est absolument interdit de quitter seul le bâtiment
ou le terrain de l’établissement.
Discrétion professionnelle
Les collaboratrices du jardin d’enfants sont soumises à la
discrétion professionnelle afin que puisse s’établir des
rapports de confiance totale entre enfants, parents et
éducatrices.
Les parents doivent pouvoir parler ouvertement des
problèmes des enfants en ayant l’assurance d’une totale
discrétion.
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