FICHE PEDAGOGIQUE Les charades - ATMO Grand Est
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FICHE PEDAGOGIQUE
Les charades
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Mots clefs : air extérieur – pollution – urbanisme
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Durée de l’activité : de 20 à 30 minutes
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Discipline : Science & technologies / Géographie
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Classe concernée : 3ème cycle
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Organisation : seul ou en groupe de 3 à 4
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Objectifs : 10 charades à résoudre pour retrouver des
mots en lien avec la pollution de l’air
Outils et matériels
Équipement minimal :
- Une feuille
- Un crayon
Charade 1
Mon premier ne manque pas de relief,
Mon deuxième ne manque pas de trous,
Mon troisième ne manque qu’aux nostalgiques,
Mon tout ne manque pas d’air.
Réponse : Montgolfière
La montgolfière est un moyen de transport qui utilise de l’air pour avancer. Le ballon contient de
l’air qui est chauffé. Le ballon gonflé montre aussi que l’air prend de la place.
Charade 2
Mon premier est l’inverse de froid.
Mon deuxième est une note de musique.
Mon troisième est la première personne du singulier.
Mon tout est une source de pollution de l’air.
Réponse : Chauffage
Le chauffage au bois est une activité polluante de l’air par l’homme. On peut le remarquer par la
fumée qui sort des cheminées des bâtiments.
Date de révision : Mars 2020 - sensibilisation@atmo-grandest.eu – 03 83 44 38 89 - Fiche réalisée par Emilie Zimmer 1/4
FICHE PEDAGOGIQUE
Les charades
Charade 3
Mon premier est la première syllabe du chant du coq.
Mon deuxième, on l’utilise quand on chante.
Mon troisième est la 2ème personne du singulier.
Mon quatrième est un mal de dent violent.
Mon tout est une solution pour limiter l’utilisation de sa voiture.
Réponse : Covoiturage
Le covoiturage est un moyen de se déplacer à plusieurs en utilisant qu’un seul véhicule. On peut
l’utiliser pour aller au travail, à l’école, à des activités (piscine, patinoire, bowling…), partir en
vacances… De cette manière, les émissions polluantes par les voitures sont limitées à un véhicule.
Charade 4
Mon premier est ce qui sort de la vache par ses mamelles.
Mon deuxième est la ... clochette.
Mon troisième est un chiffre pair.
Mon quatrième est un animal qui porte des bois.
Mon tout est un phénomène naturel que l’homme est en train de dérégler.
Réponse : Effet de serre
L’énergie solaire qui parvient au sol réchauffe la terre et se transforme en rayons infrarouges.
Comme les vitres d’une serre – d’où le nom donné à ce phénomène naturel – des gaz présents
dans l’atmosphère piègent une partie de ces rayons qui tendent à la réchauffer. C’est ce qu’on
appelle l’effet de serre.
SANS l’effet de serre naturel, la température à la surface de la terre serait de -18°C.
AVEC l’effet de serre naturel, la température moyenne à la surface de la terre est de +15°C.
Avec la pollution de l’air, une trop grande partie de la chaleur qui devrait se dissiper dans
l’espace est piégée dans l’atmosphère, d’où un dérèglement climatique : l’effet de serre est
aggravé.
Vidéo explicative : https://www.youtube.com/watch?v=Tfu2K3dOrqI
Date de révision : Mars 2020 - sensibilisation@atmo-grandest.eu – 03 83 44 38 89 - Fiche réalisée par Emilie Zimmer 2/4
FICHE PEDAGOGIQUE
Les charades
Charade 5
Mon premier est un cube qu'on lance pour avancer dans un jeu de société.
Mon deuxième est un lieu rempli d’arbre.
Mon troisième est une … de ski.
Mon tout est l’action de déboiser.
Réponse : Déforestation
Dans le monde, les homme déboisent les forêts dont le but est d’avoir un terrain sans arbre
pour mettre une seule culture (ex: huile de palme), un élevage d’animaux, des habitations…
En résultat, la superficie d’un terrain de foot de forêt disparaît toutes les 4 secondes !
Charade 6
Mon premier est une partie d’un gâteau.
Mon deuxième est un animal vivant souvent en forêt qui se fixe dans la peau des chiens, chats
et humain.
Mon troisième est la 21ème lettre de l’alphabet.
Mon quatrième est un article qui indique un nom masculin.
Mon tout est un polluant de l’air surveillé.
Réponse : Particule
Les particules fines sont des « poussières » de très petite taille transportées par l’air (≤ 2,5
micromètres). Le micromètre est 1000 fois plus petit qu’un milimètre.
Elles sont majoritairement émises par les moteurs diesel et les feux de cheminées.
Vidéo explicative : https://www.youtube.com/watch?v=_uLFnHAhaEA
Charade 7
Mon premier est un liquide présent dans les océans.
Mon deuxième est un lieu où l’on retrouve de nombreux animaux.
Mon troisième est un adverbe que l’on place avant le verbe pour exprimer la négative.
Mon tout est un polluant nocif pour les êtres vivants.
Réponse : Ozone
Le « bon » ozone est un gaz naturellement présent autour de la terre qui nous protège des
rayonnements nocifs du soleil dans la couche d’ozone (entre 20 et 40 km d’altitude).
Le « mauvais » ozone présent dans l’air qu’on respire a des effets nocifs pour nous, les plantes,
les animaux.
Vidéo explicative : https://www.youtube.com/watch?v=w1D9Jo9gsvk
Date de révision : Mars 2020 - sensibilisation@atmo-grandest.eu – 03 83 44 38 89 - Fiche réalisée par Emilie Zimmer 3/4
FICHE PEDAGOGIQUE
Les charades
Charade 8
Mon premier est la première lettre de l’alphabet.
Mon deuxième est une conjonction de coordination qui relie 2 mots.
Mon troisième est un animal qui peut vivre dans les égouts.
Mon quatrième est les 2 dernières syllabes du mot pollution.
Mon tout est un moyen de renouveler l’air intérieur.
Réponse : Aération
L’air à l’intérieur de nos maisons est beaucoup plus pollué qu’à l’extérieur. L’air intérieur
contient les polluants de l’extérieur et les polluants que l’on émet lors de nos activités (ex:
peinture, activités ménagères…). Il est important de renouveler l’air en aérant au moins 10
minutes par jour.
Charade 9
Mon premier, on en fête tous les jours d’après le calendrier.
Mon deuxième est la première syllabe du mot « biologie ».
Mon troisième est le son du ronflement dans les bandes dessinées.
Mon tout est la relation utilisée pour donner un lichen.
Réponse : Symbiose
La symbiose est une association entre un champignon et une algue afin de donner un lichen.
Le champignon permet au lichen d’être bien fixé au support (tronc, rocher…). Il protège l’algue
des agressions extérieurs (rayonnement UV, dessèchement, prédateurs, etc.) et capte l’eau et
les minéraux dans l’atmosphère, le brouillard, la neige et la pluie. Les algues apportent au
champignon les sucres et nutriments issus de la photosynthèse.
Charade 10
Mon premier est la première lettre de l’alphabet
On respire mon deuxième.
Mon troisième est la première syllabe du mot girafe.
Mon tout m’irrite, me fais tousser et me fais pleurer.
Réponse : Allergie
L’allergie est un réponse de notre corps à quelque chose. C’est un dérèglement de notre corps
qui ne tolère pas quelque chose par exemple : le pollen, les acariens, les arachides…
Vidéo explicative : https://www.youtube.com/watch?v=RtgQw0cFR3M
Date de révision : Mars 2020 - sensibilisation@atmo-grandest.eu – 03 83 44 38 89 - Fiche réalisée par Emilie Zimmer 4/4
FICHE PEDAGOGIQUE Les devinettes : qui suis-je ? ------------------------------------------------------------------------ Mots clefs : air extérieur – pollution – air intérieur - santé ------------------------------------------------------------------------ Durée de l’activité : de 5 à 10 minutes ------------------------------------------------------------------------ Discipline : Science & technologies / Géographie ------------------------------------------------------------------------ Classe concernée : 3ème cycle ------------------------------------------------------------------------ Organisation : seul ou en groupe de 3 à 4 ------------------------------------------------------------------------ Objectifs : 5 devinettes « qui suis-je ? » à résoudre pour retrouver des mots en lien avec la pollution de l’air Outils et matériels Équipement minimal : - Une feuille - Un crayon Devinette 1 Je suis dans l’eau, dans l’air et dans l’homme, qui suis-je ? Réponse : Oxygène L’oxygène est un gaz présent dans l’air et dans l’eau pour les poissons par exemple. Les animaux et l’homme ont besoin d’oxygène pour vivre. Devinette 2 Je ne suis ni un animal, ni une plante, ni un parasite et je suis présent sur les arbres, les murs…, qui suis-je ? Réponse : Lichen Le lichen est issu d’une association entre un champignon et une algue (symbiose). Le champignon permet au lichen d’être bien fixé au support (tronc, rocher…). Il protège l’algue des agressions extérieurs (rayonnement UV, dessèchement, prédateurs, etc.) et capte l’eau et les minéraux dans l’atmosphère, le brouillard, la neige et la pluie. Les algues apportent au champignon les sucres et nutriments issus de la photosynthèse. Devinette 3 Je suis présent chez la plupart des animaux mais l’Homme utilise des moyens pour m’enlever, qui-suis-je ? Réponse : Poils Le nez joue un rôle de filtre. Les poils du nez retiennent les plus grosses particules de l’air mais d’autres arrivent jusqu’aux poumons et parmi elles les plus fines passent dans le sang. Devinette 4 Grâce à moi, l’air de ta maison est renouvelé, qui suis-je ? Réponse : Aération L’air à l’intérieur de nos maisons est beaucoup plus pollué qu’à l’extérieur. L’air intérieur contient les polluants de l’extérieur et les polluants que l’on émet lors de nos activités (ex: peinture, activités ménagères…). Il est important de renouveler l’air en aérant au moins 10 minutes par jour. Date de révision : Mars 2020 - sensibilisation@atmo-grandest.eu – 03 83 44 38 89 - Fiche réalisée par Emilie Zimmer 1/1
FICHE PEDAGOGIQUE
Les devinettes : trouver l’intrus
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Mots clefs : air extérieur – pollution – transport -
énergie
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Durée de l’activité : de 5 à 10 minutes
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Discipline : Science & technologies / Géographie
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Classe concernée : 3ème cycle
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Organisation : seul ou en groupe de 3 à 4
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Objectifs : 3 devinettes « Trouver l’intrus » à
résoudre pour retrouver des mots en lien avec la
pollution de l’air
Outils et matériels
Équipement minimal :
- Une feuille
- Un crayon
Devinette 1
TRAMWAY – METRO – TRAIN – AVION
Réponse : Avion
L’avion utilise du carburant pour avancer ce qui pollue l’air. Tandis que, les autres moyens de
transport utilise de l’électricité pour avancer ce qui ne pollue pas l’air. Cependant, la fabrication
de l’électricité peut polluer l’air.
Devinette 2
SOLAIRE – ÉOLIEN – COMBUSTION – HYDRAULIQUE
Réponse : Combustion
La combustion utilise du carburant qui pollue l’air. Les autres énergies sont des énergies
renouvelables utilisant le soleil, l’air et l’eau.
Devinette 3
LOCAL – SAISON – BIO – EXOTIQUE
Réponse : Exotique
Un fruit exotique provient de loin donc utilise des transports de longues distances.
Date de révision : Mars 2020 - sensibilisation@atmo-grandest.eu – 03 83 44 38 89 - Fiche réalisée par Emilie Zimmer 1/1
FICHE PEDAGOGIQUE
Les rébus
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Mots clefs : air extérieur – pollution
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Durée de l’activité : de 20 à 30 minutes
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Discipline : Science & technologies / Géographie
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Classe concernée : 3ème cycle
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Organisation : seul ou en groupe de 3 à 4
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Objectifs : 5 rébus à résoudre pour retrouver des
mots en lien avec la pollution de l’air
Outils et matériels
Équipement minimal :
- Une feuille
- Un crayon
Rébus 1
LU Il,
Elle,
??,
Réponse : Pic de pollution
(Rébus : PIC – DEUX – PÔLE – LU – SCIE – ON)
Un pic de pollution est une période durant laquelle la concentration d'un ou plusieurs polluants
est particulièrement élevée dans l'air ambiant.
Recommandations et conseils pendant cette période : http://www.atmo-grandest.eu/les-bons-
gestes
Date de révision : Mars 2020 - sensibilisation@atmo-grandest.eu – 03 83 44 38 89 - Fiche réalisée par Emilie Zimmer 1/3
FICHE PEDAGOGIQUE
Les rébus
Rébus 2
Réponse : En rotant, les vaches libèrent du méthane.
(Rébus : AN - R - EAU - TEMPS - LES - VACHES - LIT - BÉRET - DU - MAI - THÉ – ÂNE)
Les ruminants dont les vaches mangent de l’herbe. L’homme n’arrive pas à digérer l’herbe mais
les ruminants y arrivent grâce à une bactérie dans leur système digestif. Ce procédé libère du
méthane via les rots, pets et excréments des ruminants. Le méthane est un polluant de l’air.
Les ruminants sont donc une source de pollutions naturelle de l’air.
Rébus 3
Réponse : Pollen (Rébus : POT - LAINE)
Les pollens sont produits par les plantes et libérés dans l’air pour la reproduction. Un pollen est
un minuscule grain, invisible à l’œil nu. Certains pollens sont allergisants.
Rébus 4
Réponse : Graminée (Rébus : GRRR - AS - MINE - HAIE)
Les graminées font partie d’une famille de plantes.
Date de révision : Mars 2020 - sensibilisation@atmo-grandest.eu – 03 83 44 38 89 - Fiche réalisée par Emilie Zimmer 2/3
FICHE PEDAGOGIQUE
Les rébus
Rébus 5
Réponse : Les lichens sont des champignons associés à des algues.
(Rébus : LAIT – LIT – KEN – SON – DÉS – CHAMPIGNON – AS – SEAU – SCIE – HAIE – A –
DÉS – ALGUES)
Les lichens sont issus de la symbiose (association) entre un champignon et une algue. Le champignon
permet au lichen d’être bien fixé au support (tronc, rocher…). Il protège l’algue des agressions extérieurs
(rayonnement UV, dessèchement, prédateurs, etc.) et capte l’eau et les minéraux dans l’atmosphère, le
brouillard, la neige et la pluie. Les algues apportent au champignon les sucres et nutriments issus de la
photosynthèse.
Date de révision : Mars 2020 - sensibilisation@atmo-grandest.eu – 03 83 44 38 89 - Fiche réalisée par Emilie Zimmer 3/3
FICHE PEDAGOGIQUE
Mots croisés
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Mots clefs : air intérieur – pollution
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Durée de l’activité : de 10 à 15 minutes
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Discipline : Science & technologies / Géographie
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Classe concernée : 3ème cycle
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Organisation : seul ou en groupe de 3 à 4
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Objectifs : 1 mots croisés à résoudre pour retrouver
des mots en lien avec la pollution de l’air
Outils et matériels
Équipement minimal :
- Une feuille
- Un crayon
Les réponses correspondent à des activités ou
objets qui polluent notre air intérieur. Les
étiquettes permettent d’avoir des informations
sur la nocivité des produits.
Il est important de renouveler l’air en aérant au
moins 10 minutes par jour.
Les polluants dans nos maisons
Date de révision : Mars 2020 - sensibilisation@atmo-grandest.eu – 03 83 44 38 89 - Fiche réalisée par Emilie Zimmer 1/1FICHE PEDAGOGIQUE
Associer les pictogrammes de danger avec sa signification
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Mots clefs : air intérieur – pollution - produits
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Durée de l’activité : de 5 à 10 minutes
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Discipline : Science & technologies / Géographie
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Classe concernée : 3ème cycle
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Organisation : seul ou en groupe de 3 à 4
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Objectifs : 1 exercice à résoudre pour retrouver la
signification des pictogrammes de danger des produits
Outils et matériels
Les pictogrammes de danger
Équipement minimal :
- Une feuille
● se trouvent sur les
- Un crayon étiquettes des produits
chimiques (par exemple des
JE FLAMBE ● ● produits d’entretien). Sur
l’étiquette, on peut trouver
JE RONGE ● aussi des mentions de
● danger précisant les risques
JE TUE ● et des conseils de prudence
en cas d’utilisation.
JE POLLUE ●
●
Les anciens pictogrammes
JE NUIS ● de danger (avant 2015)
GRAVEMENT À étaient sous cette forme et
● couleur :
LA SANTÉ
J’ALTÈRE LA SANTÉ ● ●
OU LA COUCHE
D’OZONE
●
JE SUIS SOUS ●
PRESSION Vous pouvez retrouver plus
● d’information sur le site de
JE FAIS ● l’INRS:
FLAMBER http://www.inrs.fr/media.ht
ml?refINRS=ED%204406
●
J’EXPLOSE
●
Date de révision : Mars 2020 - sensibilisation@atmo-grandest.eu – 03 83 44 38 89 - Fiche réalisée par Emilie Zimmer 1/1FICHE PEDAGOGIQUE
Mots mêlés
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Mots clefs : air intérieur – pollution – air extérieur
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Durée de l’activité : de 15 à 20 minutes
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Discipline : Science & technologies / Géographie
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Classe concernée : 3ème cycle
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Organisation : seul ou en groupe de 3 à 4
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Objectifs : 2 mots mêlés à résoudre pour retrouver des
mots en lien avec la pollution de l’air
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Aide : Mots en position horizontale, verticale et diagonale
Outils et matériels
Équipement minimal :
- Une feuille
- Un crayon
Les sources de pollution de l’air (naturel et liées à l’homme)
A D T R A N S P O R T
X G I R W O N Q V S O
H C R F A U P C D A L
A P H I R N S H S B I
H O D A C E Y I D L N
V L F N U U O P N E C
O L B P D F L D U E E
L E N S X A F T I R N
C N I R H H V A U P D
A N G N E M A J G R I
N R U M I N A N T E E
Date de révision : Mars 2020 - sensibilisation@atmo-grandest.eu – 03 83 44 38 89 - Fiche réalisée par Emilie Zimmer 1/2FICHE PEDAGOGIQUE
Mots mêlés
Mot mystère à deviner avec les lettres restantes : LICHENS (7 lettres)
L F I L A M E N T E U X I L
É S T N E M I R T U N A C E
C N O N G I P M A H C L R N
A C S Y M B I O S E H G U T
I E X U A R É N I M N U S E
L N O I T C E T O R P E T R
O É T I L I B I S N E S A C
F N O I T A I C O S S A C U
S X U E L U C I T U R F É S
S R U E T A C I D N I O I B
Les lichens sont issus de la symbiose (association) entre un champignon et une algue. Le champignon
permet au lichen d’être bien fixé au support (tronc, rocher…). Il protège l’algue des agressions extérieurs
(rayonnement UV, dessèchement, prédateurs, etc.) et capte l’eau et les minéraux dans l’atmosphère, le
brouillard, la neige et la pluie. Les algues apportent au champignon les sucres et nutriments issus de la
photosynthèse. Ils ont une croissance très lente (quelques millimètres par an). Les différents types de
lichen sont les fruticuleux, foliacés, filamenteux, crustacés et d’autres.
Ils sont très exposés à la pollution de l’air. Toutefois, les différentes espèces de lichens ne sont pas toutes
affectées par la pollution. Certaines espèces y sont très sensibles et meurent rapidement quand l’air
devient pollué, d’autres au contraire sont très résistantes et d’autres encore sont favorisés par certains
types de pollution. De ce fait, ils sont de bons indicateurs de la qualité de l’air localement.
Date de révision : Mars 2020 - sensibilisation@atmo-grandest.eu – 03 83 44 38 89 - Fiche réalisée par Emilie Zimmer 2/2FICHE PEDAGOGIQUE
Entoure les bons gestes à adopter
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Mots clefs : air intérieur – pollution – air extérieur
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Durée de l’activité : de 5 à 10 minutes
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Discipline : Science & technologies / Géographie
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Classe concernée : 2nd et 3ème cycle
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Organisation : seul ou en groupe de 3 à 4
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Objectifs : entoure les bons gestes à adopter pour
préserver l’air et la santé
Outils et matériels
Équipement minimal :
- Une feuille
- Un crayon
Pour se laver les mains, il faut utiliser :
Vinaigre blanc Savon Eau de javel Bain de bouche
Pour renouveler l’air de ma chambre, j’ouvre la fenêtre (2 réponses) :
Pendant 30 Pendant 10 En Oscillo- En grand
secondes minutes battant
Lorsqu’il y a de mauvaises odeurs dans une pièce, :
J’ouvre la J’allume Je mets du Je mets du
fenêtre une désodorisant parfum
bougie
Après mes activités de peinture, (2 réponses) :
J’ouvre la Je nettoie mes Je laisse la Je nettoie mes
fenêtre pinceaux avec des fenêtre fermée pinceaux avec de
produits chimiques l’eau et du savon
Date de révision : Mars 2020 - sensibilisation@atmo-grandest.eu – 03 83 44 38 89 - Fiche réalisée par Emilie Zimmer 1/1FICHE PEDAGOGIQUE
REDIGER SON ENGAGEMENT : LA CHARTE DE LA QUALITE DE L’AIR
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Mots clefs : qualité de l’air – écocitoyenneté - charte
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Durée de l’activité : de 10 à 20 minutes
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Discipline : Français -
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Classe concernée : 3ème cycle
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Organisation : la Classe entière
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Objectifs : Restituer par écrit des connaissances
nouvellement acquises / Développer une conscience
écocitoyenne
Outils et matériels
- Une charte de la qualité de l’air par classe
- Une liste d’idée écocitoyenne
Déroulé de l’activité
Lecture de la comptine du colibri :
« Un immense incendie ravage la jungle. Affolés les animaux fuient en tout sens. Seul un colibri,
sans relâche, fait l’aller-retour de la rivière au brasier, une minuscule goutte d’eau dans son bec,
pour l’y déposer sur le feu. Un toucan à l’énorme bec l’interpelle :
« Tu es fou, colibri, tu vois bien que cela ne sert à rien »
« Oui, je sais » répond le colibri, « mais je fais ma part »…
Retour avec la classe sur le message délivré par la comptine, et sur la notion d’éco-citoyenneté.
Même si les enfants ne peuvent pas faire grand-chose à leur niveau, leur donner conscience
qu’ils peuvent tout de même agir et que chacune de leurs actions compte.
Rédaction d’actions concrètes et accessibles que les enfants peuvent effectuer pour améliorer
la qualité de l’air sur la charte présentée ci-dessous (voir page 2).
Exemple d’idée d’actions réalisable en classe
- Ouvrir la fenêtre lors de la récréation
- Venir à l’école en vélo dès que c’est possible
- Brosser régulièrement vos animaux de compagnie
- Venir à l’école à plusieurs dans la même voiture, plutôt que seul
- Etc…
Date de révision : Mars 2018 - sensibilisation@atmo-grandest.eu – 03 83 44 38 89 - Fiche réalisée par Axel Caumartin 1/2FICHE PEDAGOGIQUE
DECOUVRIR L’AIR : COMMENT PROUVER QUE L’AIR A UNE MASSE ?
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Mots clefs : air – masse – expérience
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Durée de l’activité : de 40 à 50 minutes
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Discipline : Science & technologies / Mathématique
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Classe concernée : 3ème cycle
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Organisation : Par groupe de deux
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Objectifs : Comprendre un problème / Concevoir un
protocole / Schématiser une expérience / Décrire ses
observations / Déduire des conclusions / Acquérir
des connaissances sur l’air et ses propriétés
Outils et matériels
- Ballons
- Bâtons
- Ficelle
- Ruban adhésif / pince à linge
- D’autres éléments du quotidien
Déroulé de l’activité
Exposition du problème à la classe : « L’air nous entoure, mais a-t-elle une masse, un poids ? ».
Réflexion autour du problème, définissez certaines notions comme la masse, le fait de se peser, etc…
Présentation des éléments mise à disposition des élèves. Parmi les objets, se trouve le matériel
nécessaire pour réaliser l’expérience (des ballons, des bâtons, de la ficelle, du ruban adhésif).
Les élèves doivent réfléchir à une expérience capable de prouver que l’air possède une masse.
Accrochez/scotchez un ballon à chacun des extrémités d’un bâton. Fixez une ficelle pour que le
bâton tienne à l’équilibre. Marquez l’emplacement de la ficelle quand le dispositif est à l’équilibre.
Vous avez une balance à zéro. Gonflez l’un des deux ballons. Observez. Le dispositif penche du coté
du ballon gonflé. Il y a donc une différente de masse entre les deux ballons, l’air a donc une masse.
Retrouvez en image l’expérience sur notre chaine Youtube
https://www.youtube.com/watch?v=hsZ4ZgPgUYU
Rédigez la liste de matériel et le protocole suivi. Réalisez deux schémas de l’expérience (l’un à
l’équilibre, et l’autre le ballon gonflé) et écrivez une conclusion répondant à la problématique de
départ.
Date de révision : Mars 2018 - sensibilisation@atmo-grandest.eu – 03 83 44 38 89 - Fiche réalisée par Axel Caumartin 1/1FICHE PEDAGOGIQUE
DECOUVRIR L’AIR : COMMENT PROUVER QUE L’AIR A UN VOLUME ?
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Mots clefs : air – volume – expérience
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Durée de l’activité : de 40 à 50 minutes
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Discipline : Science & technologies
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Classe concernée : 3ème cycle
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Organisation : Par groupe de deux
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Objectifs : Comprendre un problème / Concevoir un
protocole / Schématiser une expérience / Décrire ses
observations / Déduire des conclusions / Acquérir
des connaissances sur l’air et ses propriétés
Outils et matériels
- Bouteille d’eau vide
- Ballons
- Bicarbonate de soude
- Vinaigre blanc
- D’autres éléments du quotidien
Déroulé de l’activité
Exposition du problème à la classe : « L’air nous entoure, mais quelle place prend-elle ? A-t-elle un
volume ?».
Réflexion autour du problème, définissez certaines notions comme le volume, etc…
Présentation des éléments mise à disposition des élèves. Parmi les objets, se trouve le matériel
nécessaire pour réaliser l’expérience (du bicarbonate de soude, du vinaigre blanc, des ballons et).
Les élèves doivent réfléchir à une expérience capable de prouver que l’air prend de la place.
Les élèves vont proposer de mettre un ballon à l’ouverture de la bouteille, et de la presser pour faire
gonfler le ballon. L’air passe donc de la bouteille au ballon, prenant de la place à l’intérieur le faisant
gonfler. L’air a donc un volume.
Vous pouvez proposer de « complexifier » l’expérience en rajoutant du bicarbonate de soude à
l’intérieur du ballon, et du vinaigre blanc au fond de la bouteille. Accrochez le ballon au goulot,
retournez le pour faire tomber la poudre au fond de la bouteille. Observez. Les deux éléments
rentrent en réaction, provoquant une précipitation et faisant gonfler le ballon. En effet, la réaction
crée du CO2, poussant l’air à remonter dans la ballon. Les gaz en général prennent de la place même
s’ils ne sont pas visibles, l’air a donc un volume.
Rédigez la liste de matériel et le protocole suivi. Réalisez des schémas des différentes étapes de
l’expérience et écrivez une conclusion répondant à la problématique de départ.
Date de révision : Mars 2018 - sensibilisation@atmo-grandest.eu – 03 83 44 38 89 - Fiche réalisée par Axel Caumartin 1/1Expérience : ……………………………………………………........ ?
Matériel : (entourez le matériel nécessaire pour l’expérience)
- Ballons - Coton - Vinaigre blanc - Cuillère
- Bâtons - Ficelle - Ruban adhésif - Bol
- Bouteille - Marqueur - Entonnoir - Bicarbonate de soude
Protocole :
1………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
2………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………......
Schéma :
étape 1 étape 2
Conclusion : …………………………………………………………………………………………….Vous pouvez aussi lire
