FORMATIONS 2020 CATALOGUE DES - Association CADET
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CATALOGUE DES
FORMATIONS
2020
3922
01 LES FORMATIONS CADET
Bilan neurovisuel et rééducation p.2
S O
Retour sur Expérience – TVPS /NSUCO/DEM TEST p.4
Rôle de l’orthoptiste dans la rééducation vestibulaire (niveau 1) p.6
NOUVEAU Rééducation Vestibulaire en pratique (module 2) p.8
M M
Bilan et Rééducation Basse Vision p.10
Bilan Visuel de l’enfant de 0 à 10 ans p.12
Bilan Visuel de l’adolescent et du jeune à partir de 11 ans p.14
A I NOUVEAU Fatigue Visuelle, Troubles de l’accommodation et Ergonomie sur Écrans :
Comprendre et prendre en charge p.16
NOUVEAU Réfraction en pratique quotidienne p.18
R E NOUVEAU Réfraction Lunettes et Lentilles : Hypermétropie, myopie et astigmatisme
en partenariat avec Alcon Formation p.20
NOUVEAU Réfraction Lunettes et Lentilles : Équipement du Presbyte - en partenariat
avec Alcon Formation p.22
NOUVEAU La Rééducation Orthoptique : Apport des nouvelles technologies et l’arrivée
de l’Eye Tracker p.24
Dépistage Visuel de l’enfant : Où, Quand, Comment ? p.26
Posture et Système Visuel - en partenariat avec Connaissances et Évolutions p.28
Les formations à la demande p.30
« Depuis un peu plus de 5 ans déjà l’association CADET vous propose des
02
formations continues professionnelles afin de vous accompagner dans
votre développement professionnel. Nous avons à cœur de vous proposer
des thèmes de formations qui vous aideront à acquérir des techniques et
LES FORMATEURS p.31
des savoirs utiles à l’amélioration de la prise en charge de vos patients au
quotidien.
L’équipe pédagogique du CADET et les formateurs mettent tout en œuvre
pour vous proposer des formations basées sur une pédagogie active, un
équilibre entre la théorie et la pratique clinique et l’échange de savoirs
thérapeutiques.
03 INFORMATIONS UTILES
Pour faire de ces journées de formations des temps privilégiés, nous mettons Comment s’inscrire à une formation du cadet ? p.38
tout en œuvre pour vous recevoir dans des lieux conviviaux partout en
Financements et Prise en charge des formations p.39
France.
Les tarifs p.40
Au plaisir de vous rencontrer prochainement lors d’une formation CADET » Le règlement et CGDV p.40
Adhésion au CADET p.43
L’équipe du CADET formation
ANNEXES
Calendrier de formation
01
BILAN NEUROVISUEL ET RÉÉDUCATION
PROGRAMME
PRÉ-REQUIS THÉORIE PRATIQUES/MANIPULATION
JOURNÉE 1 JOURNÉE 2
MATIN MATIN
PUBLIC VISÉ
A
ccueil et présentation Atelier : l’analyse sensorielle et motrice
Orthoptistes libéraux, salariés en institutions, hospitaliers ou dans des cabinets/
Atelier : les pratiques actuelles des participants
Synthèse
et apports par l’expert :
maisons médicalisées • Chaque participant présente brièvement sa l’analyse sensorielle et motrice
pratique actuelle de prise en charge en bilan et • Présentation d’une vidéo de rééducation type
OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES rééducation neurovisuelle
Atelier : l’analyse fonctionnelle
A
telier : les difficultés rencontrées dans la • Utilisation des tests préconisés en binôme
À l’issue de la formation, les participants seront plus à l’aise pour : pratique quotidienne • Les participants en petits groupes traitent des
•P artager les enjeux du dépistage des troubles visuels dans le cadre des cas : comment mener l’analyse fonctionnelle,
troubles des apprentissages Apport de l’expert : le bilan neurovisuel
quelle prise en charge mettre en œuvre ?
•R éaliser un bilan de dépistage sensoriel, moteur et fonctionnel
APRÈS-MIDI S
ynthèse et apports complémentaires par
•A méliorer les techniques de dépistage utilisées
l’expert
•H armoniser les pratiques de dépistage et mieux communiquer avec les autres
professionnels de santé en charge des enfants présentant des troubles des Présentation des tests normés
APRÈS-MIDI
apprentissages
• Identifier et utiliser les tests normés nécéssaires au bilan et à la rééducation Synthèse
et apports par l’expert :
• Analyse visuelle et motrice Atelier
:
• Présentation de vidéos de rééducation • l'interprétation des tests normés et
PRÉREQUIS neurovisuelle types adaptation dans le parcours de rééducation
• Les troubles neurovisuels et les différentes
Ne nécessite pas de prérequis spécifique pathologies dans les troubles des Synthèse
et apports complémentaires par
apprentissages l’expert
DURÉE Atelier : plan d'amélioration individuel
• Chaque participant élabore son plan
2 jours – 14h00
d’amélioration individuel à partir de l’analyse
des écarts des pratiques
ÉQUIPE PÉDAGOGIQUE
Orthoptiste : Lionel MOIROUD
Orthoptiste : Catherine DUCONSEIL
Responsable pédagogique : Fabienne JONQUA
FINANCEMENT
• DPC • FIFPL • OPCO (selon acceptation des organismes financeurs)
2
LES FORMATIONS CADET
01
RETOUR SUR EXPERIENCE TVPS4/DEM TEST/NSUCO
SUITE à la formation de bilan neurovisuel et rééducation
PROGRAMME
PRÉ-REQUIS THÉORIE PRATIQUES/MANIPULATION
JOURNÉE 1 JOURNÉE 2
MATIN MATIN
PUBLIC VISÉ
A
telier : l’analyse sensorielle et motrice A
telier : l’analyse fonctionnelle
Orthoptistes libéraux, salariés en institutions, hospitaliers, ou dans des cabinets • Les participants en petits groupes traitent • Utilisation des tests préconisés : les
ou maisons médicalisées des cas : comment mener l’analyse sensorielle participants prennent les rôles de soignant et
et motrice? d’enfant et utilisent les tests
• Les participants en petits groupes traitent des
OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES S
ynthèse et apports par l’expert :
cas : comment mener l’analyse fonctionnelle,
• L’analyse sensorielle et motrice
À l’issue de la formation, les participants seront plus à l’aise pour : quelle prise en charge mettre en œuvre ?
• Présentation d’une vidéo décrivant l’examen
•R éaliser un bilan de dépistage sensoriel, moteur et fonctionnel d’un enfant suivant les bonnes pratiques
• Identifier les pathologies visuelles spécifiques recherchées dans les troubles APRÈS-MIDI
S
ynthèse et apports complémentaires par
neurovisuels l’expert
•A méliorer les techniques neurovisuelles de prise en charge Échange de pratique
•H armoniser les pratiques et mieux communiquer avec les autres professionnels APRÈS-MIDI
de santé en charge des enfants présentant des troubles neurovisuels Q
uestions diverses
•C onfronter sa pratique quotidienne de prise en charge neurovisuel avec les
participants et les experts A
telier : cas difficiles
• Cas difficiles : les participants en petits
groupes traitent des cas difficiles rencontrés en
PRÉREQUIS pratique quotidienne
avoir participé au module de formation « Bilan neurovisuel et rééducation » ou s
ynthèse et apports complémentaires
utiliser les tests normés dans sa pratique professionnelle par l’expert
Atelier : plan d’amélioration individuel
DURÉE • Chaque participant élabore son plan
d’amélioration individuel à partir de l’analyse
2 jours – 14h00 des écarts entre sa pratique et les bonnes
pratiques
ÉQUIPE PÉDAGOGIQUE
Orthoptiste : Lionel MOIROUD
Orthoptiste : Catherine DUCONSEIL
Responsable pédagogique : Fabienne JONQUA
FINANCEMENT
• DPC • FIFPL • OPCO (selon acceptation des organismes financeurs)
4
LES FORMATIONS CADET
01
RÔLE DE L’ORTHOPTISTE PROGRAMME
DANS LA RÉÉDUCATION VESTIBULAIRE
Module 1 JOURNÉE 1 JOURNÉE 2
DU VESTIBULE AUX AIRES ASSOCIATIVES ORTHOPTIE ET PERCEPTION DU MOUVEMENT
PRÉ-REQUIS THÉORIE PRATIQUES/MANIPULATION
MATIN MATIN
I
ntroduction : Présentation du déroulement Suite
de la présentation de l’apport du
de la formation traitement orthoptique
• Tour de table des participants et de leurs • Apport théorique
PUBLIC VISÉ attentes
Atelier
: Manipulation du matériel de
Orthoptistes libéraux, salariés en institutions, hospitaliers, ou dans des cabinets L
’anatomie, la physiologie de l’oreille interne. rééducation vestibulaire
• Description anatomique • Fauteuil rotatoire
ou maisons médicalisées
• Fonctionnement des capteurs d’accélération • Panneau panoramique stéréocopique de
et de position; physiologie de la cellule ciliaire BAUWENS
OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES L
a physiologie des voies vestibulaires et de
• Vidéos de mise en situation / Cas Clinique
Cette formation a pour but d'apporter une première approche des réflexe vestibulo-oculaire en particulier
connaissances de l’anatomie, de la physiologie et de la pathologie du système • Voies vestibulaires ; réflexes vestibulo- APRÈS-MIDI
vestibulaire, des capteurs périphériques aux centres intégrateurs en passant oculaires ; systèmes canalaire et otolithique ;
réflexe vestibulo-spinal
par les voies vestibulo-oculaires. Ce système étant étroitement intriqué avec Étude
de cas de prise en charge vestibulaire
• Les centres et les mécanismes de contrôle du
le système visuel, il est à la base de la régulation de la « vision fonctionnelle », RVO par l’orthoptiste
avant tout dynamique. • Présentation de cas simples
P
athologies ORL en rapport avec les vertiges
• Cas plus complexe
À la fin de la session, les participants seront à même : • Pathologies périphériques et pathologies
• D’évaluer un patient souffrant d’une affection vestibulaire centrales Le
bilan orthoptique
• Concevoir une prise en charge vestibulaire sur le plan théorique • Étapes du bilan orthoptiques
L
es explorations ORL et la démarche
• Effectuer une toute première approche pratique basique de la prise en charge diagnostique Le
bilan vestibulaire
vestibulaire • L’examen du vestibule au travers l’œil (VNS, • La VNS
VNG, VOG) La
prise en charge rééducative des patients
• Les traitements du (des) vertige(s)
PRÉREQUIS • La dépendance visuelle
• Le reflexe opto-cinétique
Ne nécessite pas de prérequis spécifique APRÈS-MIDI • Le flux optique
• Panneau panoramique stéréocopique de
DURÉE BAUWENS
RÉÉDUCATION VESTIBULO-VISUELLE, • Atelier : étude de cas
2 jours – 14h00 LE POINT DE VUE DU RÉÉDUCATEUR
ORTHOPTISTE Le
bilan postural
• Analyse de l’équilibre dynamique
ÉQUIPE PÉDAGOGIQUE L
e rôle du système vestibulaire • Mesure de la VVS
• La stabilisation du regard • Plateforme statique
Orthoptiste : Véronique SERIN • Le maintien de l’équilibre postural • Atelier : étude de cas
Orthoptiste-Kinésithérapeute : Alain BAUWENS L
a physiologie de l’équilibration Discussion et conclusion
ORL : Dr Benoit Martiat / Dr Brune BAUDET / Pr Cyril PAGE L
es pannes du système vestibulaire
Responsable pédagogique : Odile CABALE L
a compensation vestibulaire
• Quelles conséquences pour le patient ?
FINANCEMENT L
’évaluation orthoptique
• DPC • FIFPL • OPCO (selon acceptation des organismes financeurs) • L’évaluation du système vestibulo-visuel
• L’examen clinique
• Les explorations à disposition de
l’Orthoptiste
• Discussion sur le matériel nécessaire
A
pport du traitement orthoptique
6
LES FORMATIONS CADET01
RÉEDUCATION VESTIBULAIRE EN PRATIQUE PROGRAMME
Module 2
JOURNÉE 1 JOURNÉE 2
PRÉ-REQUIS THÉORIE PRATIQUES/MANIPULATION
MATIN MATIN
1 / Physiopathogénie, exploration et traitements Les
participants seront informés en amont de
des pathologies périphériques la formation qu'ils peuvent apporter des cas
de prise en charge de patients avec troubles
PUBLIC VISÉ P
rincipes et protocole d’exploration sous vestibulaires
vidéonystagmoscopie
Orthoptistes libéraux, salariés en institutions, hospitaliers, ou dans des cabinets • Rappel théorique du protocole et de l’ERI Études
des cas des participants avec les
ou maisons médicalisées • Présentation de vidéos (VNS) experts
• Pratique avec utilisation de VNS / ERI / Échanges des pratiques
fauteuil
OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES
À l’issue de la formation, les participants seront plus à l’aise pour :
T
raitement des vertiges positionnels APRÈS-MIDI
paroxystiques bénins (VPPB)
•R éaliser un bilan vestibulaire • Bref rappel théorique et présentation de 2
• Identifier les pathologies recherchées dans les troubles vestibulaires vidéos Études
des cas des participants avec les
•A méliorer les techniques de bilan et de prise en charge des patients • Pratique (manipulations) experts
présentant des troubles vestibulaires T
raitement du déficit unilatéral (névrite Échanges des pratiques
vestibulaire)
Atelier : plan d’amélioration individuel
PRÉREQUIS • Procédure de traitement et précautions
• Chaque participant élabore son plan
• Pratique (utilisation du fauteuil rapide )
avoir participé au module de formation « Rôle de l’orthoptiste dans la d’amélioration individuel à partir de l’analyse
rééducation vestibulaire » T
raitement des pathologies pressionnelles des écarts entre sa pratique et les bonnes
(maladie de Menière) pratiques
• Rappel bref de physiopathogénie
Conclusion
DURÉE • Procédure de traitement et précautions
• Pratique (utilisation du fauteuil rapide)
2 jours – 14h00
T
raitement de l’aréflexie bilatérale
ÉQUIPE PÉDAGOGIQUE
APRÈS-MIDI
Orthoptiste : Véronique SERIN
Orthoptiste-Kinésithérapeute : Alain BAUWENS 2 / Physiopathogénie et traitements des
Responsable pédagogique : Odile CABALE pathologies centrales
L
es AVC, les tumeurs, les traumatismes
FINANCEMENT crâniens, la SEP, les atteintes
paranéoplasiques, les intoxications
• DPC • FIFPL • OPCO (selon acceptation des organismes financeurs) • Rappels théoriques – voies vestibulaires
centrales et topographie
L
es nystagmus centraux et les mouvements
oculaires anormaux
• Vidéos
L
es caractéristiques de centralité
• Distinction atteintes périphériques / atteintes
centrales
• Arbre décisionnel
L
a rééducation des cas centraux
• Pratique
3 / Cas cliniques / questions – réponses
P
résentation de cas
8
LES FORMATIONS CADET01
BILAN ET RÉEDUCATION BASSE VISION
CHEZ L’ADULTE PROGRAMME
PRÉ-REQUIS THÉORIE PRATIQUES/MANIPULATION JOURNÉE 1 Synthèse
et apports complémentaires par
l’expert
MATIN • Echelle d’acuité ETDRS
• Réfraction spécifique basse vision
Atelier : Manipulation des aides optiques
Accueil et présentations des intervenants, du
• Les participants en petits groupes manipulent
PUBLIC VISÉ programme et des participants
les aides optiques et relèvent les avantages et
• Recueil des attentes des participants
Orthoptistes libéraux, salariés en institutions, hospitaliers, ou dans des cabinets les inconvénients de chacune.
ou maisons médicalisées Atelier : les pratiques actuelles des participants
S
ynthèse et apports par l’expert
• Chaque participant présente brièvement sa
• Présentation des aides optiques
pratique actuelle de la prise en charge Basse
OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES Vision
JOURNÉE 2
Cette formation a pour objectif d’apporter des outils de la prise en charge 1 / Les bonnes pratiques pour réaliser un bilan
pluridisciplinaire des patients déficients visuels afin d’homogénéiser les orthoptique Basse Vision
MATIN
bonnes pratiques du bilan orthoptique et de la rééducation basse vision chez
Atelier : audit clinique ciblé :
l’adulte.
• Chaque participant renseigne un questionnaire
3 / Pathologies et Basse Vision et les patients
À l’issue de la formation, les participants seront plus à l’aise pour : d’autodiagnostique de pratiques réalisées pour
basse vision
• Identifier les pathologies induisant une basse vision et leur traitement actuel le bilan basse vision
•R éaliser un bilan orthoptique basse vision en utilisant les tests adaptés et S
ynthèse et apports par l’expert : A
pport de l’expert
les outils spécifiques • Présentation des tests orthoptiques pour le • Les différentes pathologies et leur traitement
• Mettre en place un partenariat de prise en charge plurisciplinaire bilan orthoptique Basse Vision • Identification du patient Basse Vision
•R éaliser et organiser le partage des données entre les différents acteurs • Structures de prise en charge des patients
A
telier : étude de cas et élaboration d'une
Basse Vision
de l’équipe pluridisciplinaire synthèse de bilan
•P rendre en charge en rééducation orthoptique Basse Vision • Analyser et synthétiser un bilan Basse vision Atelier
•A ider aux choix et à la manipulation des aides optiques • Les participants en petits groupes
Synthèse
et apports par l’expert :
renseignent des diapos contenant des
• Mise en place d’un projet de rééducation
questions
PRÉREQUIS • Mise en commun des synthèses des acteurs
de l’équipe pluridisciplinaire Synthèse de l’expert
Ne nécessite pas de prérequis spécifique
APRÈS-MIDI APRÈS-MIDI
DURÉE
2 jours – 14h00 2 / Bilan optique et aides optiques en Basse 4 / La bonne pratique de la rééducation Basse
Vision Vision
ÉQUIPE PÉDAGOGIQUE A
telier : spécificité de la réfraction en basse Synthèse
et apports complémentaires par
Ophtalmologiste : Dr Béatrice LEBAIL vision l’expert
• Les participants en petits groupes traitent • Rééducation Basse vision
Orthoptiste : Dominique MARTIN
des cas “pathologies vs Acuité visuelle” • Spécificité des outils de rééducation en
Opticienne : Charlotte GAILLARD fonction des atteintes visuelles
Responsable pédagogique : Odile CABALE Étude de cas clinique
Atelier : plan d’amélioration individuel
FINANCEMENT • Chaque participant élabore son plan
d’amélioration individuel à partir de l’analyse
• DPC • FIFPL • OPCO (selon acceptation des organismes financeurs)
des écarts entre sa pratique et les bonnes
pratiques
Discussion et conclusion
10
LES FORMATIONS CADET01
BILAN VISUEL DE L’ENFANT DE 0 À 10 ANS
PROGRAMME
PRÉ-REQUIS THÉORIE PRATIQUES/MANIPULATION
JOURNÉE 1
MATIN APRÈS-MIDI
PUBLIC VISÉ
1 / Les pratiques actuelles des participants et les 3 / Les pathologies ophtalmologiques : urgentes
Orthoptistes libéraux, salariés en institutions, hospitaliers ou dans des cabinets difficultés rencontrées par rapport au bilan visuel et non urgentes : les reconnaître
ou des maisons médicalisées de l’enfant 0 à 10 ans
S
ynthèse et apports par l’expert
Accueil
et présentations des intervenants, du • Les pathologies générales : urgences,
OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES programme et des participants strabismes, neuropathies, névrites optiques
• Critères d’alertes
À l’issue de la formation, les participants seront plus à l’aise pour : A
telier : les pratiques actuelles des
• Bilan clinique et paraclinique
participants lors du bilan visuel
•C ontrôler et assurer l’évolution visuelle de l’enfant • Signes fonctionnels des troubles réfractifs
• Mise en commun et commentaires du groupe
•R éaliser un bilan visuel et ses actes techniques
et de l’expert A
telier : mise en œuvre et discussion
• Identifier les pathologies visuelles de l’enfant de à 0 à 10 ans
•R econnaître les critères d’alerte pour adresser à l’ophtalmologiste en cas S
ynthèse et apports complémentaires par
d'urgence 2 / Le développement de la vision depuis la l’expert
•H armoniser les pratiques naissance
Synthèse et apports par l’expert 4 / Réfraction objective et subjective et les
• Rappel anatomique moyens à mettre en œuvre chez un enfant de
PRÉREQUIS
• Développement physiologique de la vision moins de 10 ans
Ne nécessite pas de prérequis spécifique • Bilan visuel de l’enfant : dépistage, mesure…
A
telier théorie et pratique : les troubles de la
A
telier : mise en œuvre et discussion réfraction
DURÉE • Rappel sur accommodation et acuité visuelle
•La réfraction objective :
1 jour – 7h00
Cycloplégie (théorie)
Réfractomètre (théorie)
ÉQUIPE PÉDAGOGIQUE •La réfraction subjective : sphère et cylindre
théorie et ateliers pratiques
Ophtalmologiste : Dr Christophe ORSSAUD
Orthoptiste : Catherine GARABETIAN S
ynthèse et apports par l’expert, cas cliniques
• Les pathologies oculaires associées aux
Responsable pédagogique : Catherine GARABETIAN troubles de la réfraction, et celles liées aux
troubles des apprentissages
FINANCEMENT • Prise en charge en fonction des troubles
visuels et de l’âge
• DPC • FIFPL • OPCO (selon acceptation des organismes financeurs)
S
ynthèse et apports complémentaires par
l’expert
• La transmission du compte rendu du bilan
visuel
A
telier : plan d'amélioration individuel
12
LES FORMATIONS CADET01
BILAN VISUEL DE L’ADOLESCENT ET DU JEUNE
À PARTIR DE 11 ANS
PROGRAMME
PRÉ-REQUIS THÉORIE PRATIQUES/MANIPULATION
JOURNÉE 1
MATIN APRÈS-MIDI
PUBLIC VISÉ
1 / Les pratiques actuelles des participants et les 3 / les bonnes pratiques pour identifier les
Orthoptistes libéraux, salariés en institutions, hospitaliers ou dans des cabinets dificultés rencontrées par rapport au bilan visuel troubles visuels :
ou des maisons médicalisées de l’enfant à partir de 11 ans
S
ynthèse et apports complémentaires par
A
ccueil et présentations des intervenants, du l’expert
OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES programme et des participants • Rappel anatomo-physiologique
• Rappel sur l’optique géométrique et
À l’issue de la formation, les participants seront plus à l’aise pour : A
telier : les pratiques actuelles des
physiologique, accommodation et acuité
participants lors du bilan visuel
•C ontrôler et assurer l’évolution visuelle de l’enfant et de l’adolescent visuelle
• Mise en commun et commentaires du groupe
•R éaliser un bilan visuel et ses actes techniques
et de l’expert A
telier théorie et pratique : les troubles de la
• Identifier les pathologies visuelles de l’enfant à partir de 11 ans réfraction
•R econnaître les critères d’alerte pour adresser à l’ophtalmologiste en cas 2 / Les pathologies ophtalmologiques : urgentes • La réfraction objective :
d'urgence et non urgentes Cycloplégie
•H armoniser les pratiques S
ynthèse et apports par l’expert Réfractomètre
• Les pathologies générales : urgences, • La réfraction subjective : sphère et cylindre
strabismes, neuropathies, névrites optiques Méthode d’estimation sphère et cylindre
PRÉREQUIS Méthode du brouillard
• Critères d’alertes
Ne nécessite pas de prérequis spécifique • Bilan clinique et paraclinique Méthode de vérification
• Signes fonctionnels des troubles réfractifs • Bien choisir la correction optique : les
différents verres
DURÉE A
telier : mise en œuvre et discussion
S
ynthèse et apports par l’expert
1 jour – 7h00 • Les pathologies oculaires associées aux
troubles de la réfraction, et celles liées aux
troubles des apprentissages
ÉQUIPE PÉDAGOGIQUE
A
telier : cas cliniques
Ophtalmologiste : Dr Orssaud • Synthèse et apports complémentaires par
Orthoptiste : Catherine GARABETIAN l’expert
Responsable pédagogique : Catherine GARABETIAN La transmission du compte rendu du bilan
visuel
• Atelier : plan d'amélioration individuel
FINANCEMENT
• DPC • FIFPL • OPCO (selon acceptation des organismes financeurs)
14
LES FORMATIONS CADET01 PROGRAMME
JOURNÉE 1 Apport du traitement orthoptique
FATIGUE VISUELLE, TROUBLES DE DE LA NAISSANCE À L'ÂGE ADULTE AVANCÉ
Outils pédagogiques : réflexions interactives
et présentation de la session 2 de la formation
L’ACCOMMODATION ET ERGONOMIE SUR ÉCRANS MATIN Discussion et conclusion
PRÉ-REQUIS THÉORIE PRATIQUES/MANIPULATION 1 / Physiologie de l’accommodation de la JOURNÉE 2
naissance à l’âge adulte et usage des différents ÉCRANS, COMPENSATIONS OPTIQUES
écrans ET ERGONOMIE
A
ccueil et présentation des intervenants, du
programme et des participants MATIN
• Rappel des recommandations sur l’usage des
PUBLIC VISÉ écrans Parcours
d’accommodation et corrections
Orthoptistes libérales.aux, salarié/e/s en institutions, hospitalier.e.s, ou dans des • Tour de table des participants et de leurs optiques
cabinets ou maisons médicalisées. attentes • Parcours d’accommodation du jeune
De la naissance à l'adolescence emmétrope
• Rappel de développement visuel, • Parcours d’accommodation de l’amétrope
OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES psychomoteur, pouvoir accommodatif jeune et corrections optiques
Cette formation a pour but d’approfondir la connaissance de la physiologie de • Le système accommodation/vergence • Parcours d’accommodation du sujet presbyte
l’accommodation notamment la spécificité de la vision sur écrans, d’améliorer • Quelles activités sur quels écrans ? • Corrections optiques du sujet presbytes :
• Y’a-t‘il une toxicité des écrans sur le Atelier collaboratif entre participants
la compréhension des phénomènes induits par celle-ci, de mieux connaître
développement de l’enfant ? autours des parcours d’accommodation
les éléments de compensation visuelle et ergonomique nécessaires à son Photos de mise en situation
• La toxicité de la lumière bleue
utilisation. Réflexions interactives autour des champs
• Un point sur l’addiction aux écrans
A la fin de la formation, les participants seront plus à l'aise pour : d’application dans la pratique professionnelle
•A méliorer leur compréhension des phénomènes visuels induits par les écrans L'âge adulte : Le "Computer Vision Syndrom"
quotidienne des propriétés abordées des
•C onnaître les éléments de compensation visuelle et ergonomiques nécessaires ou Syndrome de fatigue oculaire numérique verres ophtalmiques
à la bonne utilisation des écrans & ses symptômes Manipulations de différentes géométries de
• Les activités sur écran à l’âge adulte verres ophtalmiques
•O ptimiser l'évaluation et la prise en charge de la fatigue visuelle et les troubles
• L'asthénopie
de l'accomodation sur écrans • Les troubles de la surface oculaire Les écrans de notre quotidien
•C onseiller les patients concernés • Les troubles oculaires et oculomoteurs • Quels écrans accompagnent notre quotidien ?
• Les troubles vestibulaires • Temps d’utilisation des écrans en France ?
• Petit point sur les troubles musculo- • Les écrans sont-ils néfastes pour nos yeux ?
PRÉREQUIS
squelettiques
Connaitre les bases de la physiologie de l’accommodation est un plus. APRÈS-MIDI
APRÈS-MIDI
DURÉE Écrans
et outils de compensation optique :
• Choix de la correction des verres ophtalmiques
2 / Vieillissement du système accommodatif,
2 jours – 14h00 • Choix de la géométrie des verres ophtalmiques
évaluation et pistes rééducatives de la fatigue
• A quoi servent les traitements des verres
oculaire numérique
ophtalmiques ?
ÉQUIPE PÉDAGOGIQUE • Les lentilles de contact et les écrans
Introduction : Discussion / Synthèse autour
Orthoptiste : Brigitte EKPE LORDONNOIS Outils pédagogiques : Manipulations de
des attentes des candidats
différentes géométries et de différents
Spécialiste de l’optique : Charlotte GAILLARD
Pré-presbytie
& presbytie traitements de verres ophtalmiques
Responsable pédagogique : Odile CABALE • Vieillissement du système visuel et
Ergonomie
visuelle et écrans
accommodatif
• Organisation de l’écran
• Presbytie et signes fonctionnels
FINANCEMENT • Conséquences pour quels écrans ?
• Pauses visuelles
• Éclairage ambiant
• DPC • FIFPL • OPCO (selon acceptation des organismes financeurs) L
’évaluation orthoptique • Climatisation et température ambiante
Outils pédagogiques : workshop sur les Outils pédagogiques : Mise en situation :
pratiques des participants gestion de cas autour de situations
• En petits groupes proposées
• L’évaluation de la vision de près, de la vision
Aide
à l’évaluation : ébauche d’un
intermédiaire, de la vision de loin
questionnaire
• Discussion sur le matériel nécessaire : des
Outils pédagogiques : Constitution collégiale
outils classiques jusqu'à l'Eye Tracker
en interactivité d’un questionnaire d’évaluation
e module s’achève par la construction
C professionnel
collaborative d’une trame de bilan
Discussion et conclusion
16 orthoptique pour l’évaluation des incidences
LES FORMATIONS CADET de l’utilisation des écrans.01
RÉFRACTION PRATIQUE
PROGRAMME
PRÉ-REQUIS THÉORIE PRATIQUES/MANIPULATION
JOURNÉE 1 JOURNÉE 2
MATIN MATIN
PUBLIC VISÉ A
ccueil et présentation des intervenants du R
éfraction subjective
Orthoptistes libéraux, salariés en institutions, hospitaliers, ou dans des cabinets programme et des participants tour de table • Estimer la sphère :
ou maisons médicalisées des partipants Swaine direct
• Présentation des protocoles organisationnels Réfracto
Protocole RNM/RNO/Contrat collectif de • Mise au point :
OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES soins visuels Brouillard
• Rappels du système visuel, géométrique et Rouge/vert
À l’issue de la formation, les participants seront plus à l’aise pour :
physiologique : • Vérification :
•P artager les enjeux de la réfraction dans le cadre des consultations Accommodation et acuité visuelle Swaine inverse
•R éaliser un bilan visuel de l’enfant et/ou de l’adulte • Profils patients : myope , hypermétrope, Face vérificatrice
• Identifier les pathologies visuelles spécifiques recherchées dans la prise en astigmate VP
charge du patient Examen préliminaire • Estimer le cylindre :
•C onnaître et utiliser les techniques d’examen visuel Lecture des verres au frontofocométre Réfracto
•H armoniser les pratiques de réfraction et mieux communiquer avec les autres Utilisation de l’auto réfractomètre Trou sténopéïque
professionnels de santé • Mise au point de l’axe et de la puissance :
A
teliers pratiques en pratique sur poste de
Cylindre croisé de Jackson
réfraction en binome :
• Vérification :
PRÉREQUIS • Examen préliminaire
Trou sténopéïque
• Lecture des verres
Ne nécessite pas de prérequis spécifique A
teliers
E
xamens préliminaires
• S’approprier les différents tests en pratique
par binôme
DURÉE APRÈS-MIDI
2 jours – 14h00 APRÈS-MIDI
P
résentation des pathologies oculaires,
les pathologies générales et la prise de
ÉQUIPE PÉDAGOGIQUE E
xamen du Presbyte
médicaments associés aux troubles de la
Orthoptiste : Valerie DUCRET réfraction S
pécificité de l’examen de l’enfant
Orthoptiste : Catherine GARABETIAN • Les collyres en réfraction A
teliers pratiques en binôme
• Quand adresser : les visites recommandées • Patients sans corrections et sans signes
Responsable pédagogique : Valérie DUCRET, Catherine GARABETIAN chez l’enfant et chez l’adulte fonctionnels
• Dans quel délai orienter et les facteurs de • Patients sans corrections et avec signes
FINANCEMENT risques fonctionnels
C
ritères d’alertes : quand envoyer le patient • Patients avec corrections et sans signes
• DPC • FIFPL • OPCO (selon acceptation des organismes financeurs) fonctionnels
en consultation ophtalmologiste
• Patients avec corrections et avec signes
P
résentation de Cas cliniques : fonctionnels
• Les pièges de de la réfraction • En fonction des différents profils :
Patient myope
Patient hypermétrope/ emmétrope
Patient astigmate
18
LES FORMATIONS CADET01
PROGRAMME
RÉFRACTION LUNETTES ET LENTILLES :
HYPERMÉTROPIE, MYOPIE ET ASTIGMATISME JOURNÉE 1 JOURNÉE 2
En partenariat avec ALCON Formation RÉFRACTION SPHÈRES ET CYLINDRES CONTACTOLOGIE
MATIN MATIN
PRÉ-REQUIS THÉORIE PRATIQUES/MANIPULATION
I
ntroduction :
Outil pédagogique : questionnaire préalable
• Nouvelles données du décret pour l’acte de concernant la pratique au quotidien
réfraction pour les orthoptistes
Introduction
• Épidémiologie sur les troubles réfractifs
• Étendue de la demande en contactologie
• Réfraction : qui fait quoi ?
PUBLIC VISÉ • Les lentilles et leurs limites : Pour qui ?
• Rappels :
Quand ? Comment ?
Orthoptistes libérales.aux, salarié.e.s en institutions, hospitalier/e/s, ou dans des 1. L’œil emmétrope
cabinets ou maisons médicalisées. 2. L’hypermétropie et les verres convexes Les
différences lunettes/lentilles
3. La myopie et les verres concaves • Impact sur le champ de vision
4. L’astigmatisme direct, indirect et les verres • Impact sur la perception
OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES cylindriques • Impact sur la puissance
•A
méliorer et gagner en efficacité dans sa pratique de la réfraction 5. Distance verres / œil
Les
différentes solutions en contactologie
•A
nalyse des pratiques en réfraction Mener une réfraction en pratique – étapes par • Type de port : occasionnel, quotidien,
•O
ptimiser la prise en charge d’un patient myope, hypermétrope, astigmate et étapes permanent, prolongé, nocturne
savoir proposer une solution en lentilles de contact 1. L’entretien avec le patient • Type de renouvellement : journalière,
2. Mesure d’acuité visuelle : Comment bien mensuelle, bi mensuelle, trimestrielle, annuelle
prendre les mesures ? • Type de lentilles : souples, rigides, sclérales,
PRÉREQUIS les hybrides
Connaitre les bases théoriques de la réfraction et en pratiquer ou en avoir APRÈS-MIDI Les
propriétés et géométries des lentilles de
pratiquer à minima. Ne nécessite aucun prérequis sur les lentilles de contacts contact souples
• Matériaux : DK, hydrophilie, coefficient de
3. Réfraction objective : Auto refractomètre
friction, module de Young, hydrogel, silicone
DURÉE 4. Réfraction subjective
hydrogel
• La tête de réfracteurs
2 jours – 14h00 • Géométrie des lentilles unifocales et toriques
• Recherche de la sphère
• Recherche du cylindre Le
déroulement d’une adaptation
ÉQUIPE PÉDAGOGIQUE • L’équilibre binoculaire • Interrogatoire
• L’équilibre binoculaire • Réfraction
Orthoptiste : Hortense CHATARD • Keratométrie
M
ise en pratique sur table de réfraction
Spécialiste lentille : Julie ABRIAL • Examen à la lampe à fente
sphère et cylindre
• Choix des lentilles
Responsable pédagogique : Odile CABALE / Julie ABRIAL Outils pédagogiques : tables de réfraction à
• Contrôle des lentilles : notion de planning de
disposition
suivi du patient
• Reprendre étape par étape l’adaptation vu
FINANCEMENT le matin L'entretien et la manipulation des lentilles
• DPC • FIFPL • OPCO (selon acceptation des organismes financeurs) Discussion et conclusion
APRÈS-MIDI
PRATIQUE
Adaptation
de lentilles sphériques, toriques
entre les participants selon le référentiel
d’orthoptie encadrés par les formateurs
• En Binôme
• Reprendre point par point l’adaptation vu le
matin
• Manipulation des différents matériaux et
appareils :
Discussion et conclusion
20
LES FORMATIONS CADET01
RÉFRACTION LUNETTES ET LENTILLES :
ÉQUIPEMENT DU PRESBYTE PROGRAMME
En partenariat avec ALCON Formation
JOURNÉE 1 JOURNÉE 2
PRÉ-REQUIS THÉORIE PRATIQUES/MANIPULATION RÉFRACTION : LA PRESBYTIE CONTACTOLOGIE
MATIN MATIN
I
ntroduction I
ntroduction
• Nouvelles données du décret pour l’acte de • Étendue de la demande en contactologie
PUBLIC VISÉ réfraction pour les orthoptistes • Les différents modes de correction du
Orthoptistes libérales.aux, salarié.e.s en institutions, hospitalier.e.s, ou dans des • Réfraction du sujet presbytes : qui fait quoi ? presbyte
cabinets ou maisons médicalisées. R appels sur la presbytie P
articularités du presbyte
1. Vision de près et accommodation • Identifier ses besoins visuels : Pour quelles
OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES 2. L’accommodation et l’âge activités : où, quand et comment ?
3. La presbytie • Identifier son environnement : rappel des
•A
méliorer et gagner en efficacité dans sa pratique de la réfraction propriétés des matériaux
Mener un réfraction sur un sujet presbyte en
•A
nalyse des pratiques en réfraction pratique – étape par étape
• Identifier les modifications physiologiques :
•O
ptimiser la prise en charge d’un patient presbyte et savoir proposer une détecter les signes de la sécheresse oculaire
1. L’entretien avec le patient
solution en lentilles de contact • Première correction de presbytes P
rotocole d’adaptation
• Évolution de la presbytie : quel équipement • Recherche du maximum convexe en vision
actuel ? de loin
PRÉREQUIS
• Quels besoins au quotidien ? • Recherche de l’œil préférentiel
Connaitre les bases théoriques de la réfraction et en pratiquer ou en avoir 2. Rappels brefs sur la détermination de la • Recherche de l’addition minimum
pratiquer à minima. Ne nécessite aucun prérequis sur les lentilles de contacts correction de loin • Choix de la lentille
3. Le matériel utile pour l’évaluation de la
O
bservation et optimisation
vision de près
DURÉE 4. Les méthodes d’évaluations de la VP
• Contrôle de la lentille
• Contrôle de la vision
2 jours – 14h00 5. Les risques d’une surévaluation de l’addition
• Optimisations : arbre décisionnel pour
amélioration du confort visuel
APRÈS-MIDI
ÉQUIPE PÉDAGOGIQUE
APRÈS-MIDI
Orthoptiste : Hortense CHATARD 6. Les différents équipements pour le presbyte :
Spécialiste lentille : Julie ABRIAL leurs spécificités, quels choix ?
7. La vision de près chez le non presbyte PRATIQUE
Responsable pédagogique : Odile CABALE / Julie ABRIAL
M
ise en pratique sur table de réfraction A
daptation de lentilles multi focales selon
sphère et cylindre le référentiel d’orthoptie encadrés par les
FINANCEMENT Outils pédagogiques : tables de réfraction formateurs sur des volontaires presbytes
• DPC • FIFPL • OPCO (selon acceptation des organismes financeurs) à disposition sur volontaires presbytes • En Binôme
• Reprendre étape par étape l’adaptation vu • Reprendre point par point l’adaptation vu le
le matin matin
• Manipulation des différents matériaux et
Discussion et conclusion
appareils :
Discussion et conclusion
22
LES FORMATIONS CADET01
LA RÉÉDUCATION ORTHOPTIQUE :
APPORT DES NOUVELLES TECHNOLOGIES
ET L’ARRIVÉE DE L’EYE TRACKER PROGRAMME
PRÉ-REQUIS THÉORIE PRATIQUES/MANIPULATION
JOURNÉE 1 JOURNÉE 2
MATIN MATIN
A
ccueil et présentation L
’arrivée de l’eye tracker dans nos cabinets
PUBLIC VISÉ A
telier : les pratiques actuelles des
• Pour quels patients ?
• Analyse
Orthoptistes libéraux, salariés en institutions, hospitaliers ou dans des cabinets/ participants
maisons médicalisées • Un questionnaire en amont de la formation L
’orthoptie devient experte et normalise ses
aura été proposé : une analyse anonyme de résultats
la pratique de chaque stagiaire sera alors • Besoin du patient et des autres
OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES effectuée professionnels de normer les résultats
• Apport de l’expert : présentation de résultats
À l’issue de la formation, les participants seront plus à l’aise pour : U
ne présentation des outils de rééducation
avec un eye tracker
•P artager les enjeux de la rééducation avec de nouveaux outils de rééducation classiques versus les outils nouvelles
numérique générations : les avantages et inconvénients
•R appeler les bases de bonne pratique de la rééducation orthoptique de chacun seront consignés dans un tableau
•D iversifier le travail de rééducation avec l’apport des nouvelles technologies D
iscussion et apport théorique de l’expert
• Identifier et utiliser des tests normés
•H armoniser les pratiques et mieux communiquer avec son patient et les autres APRÈS-MIDI
professionnels
L
a rééducation des troubles de la
PRÉREQUIS convergence : présentation sous forme de
fiches des différents items
Connaitre les bases théoriques de la réfraction et en pratiquer ou en avoir • La nomenclature
pratiquer à minima. Ne nécessite aucun prérequis sur les lentilles de contacts • Le type de patient et ses attentes
• Signes fonctionnels associés : quels sont les
DURÉE plaintes ?
L
a pratique en cabinet libéral :
1 jour 1/2 – 10h00
• Déroulement d’une séance : le protocole de
rééducation
ÉQUIPE PÉDAGOGIQUE • Les outils utilisés et dans quels cas :
pourquoi ?
Orthoptiste : Sonia VICAT • Apport de l’expert : la rééducation d’hier et
Orthoptiste : Lionel MOIROUD d’aujourd’hui
FINANCEMENT
FIFPL • OPCO (pour salarié.e)
24
LES FORMATIONS CADET01
ORGANISATION DU DÉPISTAGE VISUEL
Où, Quand, Comment ?
PROGRAMME
PRÉ-REQUIS THÉORIE PRATIQUES/MANIPULATION
JOURNÉE 1
MATIN APRÈS-MIDI
PUBLIC VISÉ S
ynthèse et apports par l’expert :
1 / les pratiques actuelles des participants et les
Orthoptistes, pédiatres, médecins généralistes, et puéricultrices participant aux difficultés rencontrées par rapport au dépistage Quand / comment : les différents âges de
actions de dépistage des troubles visuels précoce des troubles visuels dépistages
• Troubles de la réfraction, amblyopie et
A
ccueil et présentations des intervenants, du strabisme : populations à risque signes d’appel
OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES programme et des participants • Techniques de dépistage : tests du Cadet et
L
es pratiques actuelles des participants test de LANG
Les bilans de santé obligatoires sont un outil important dans le dépistage
• En un tour de table, chaque participant • Présentation d’une vidéo décrivant l’examen
clinique des pathologies, des troubles sensoriels et des troubles de d’un enfant suivant les bonnes pratiques
présente brièvement sa pratique actuelle de
développement chez le jeune enfant.
dépistage de la fonction visuelle A
telier : Discussion autour de la vidéo
Ils ont également pour fonction d’adresser l’enfant et la famille vers les
professionnels qualifiés pour le suivre lorsqu’un trouble est détecté. M
ise en commun et commentaires du groupe P
résentation d'un arbre décisionnel
La qualité du dépistage des troubles visuels et de l’orientation de l’enfant et de l’expert
S
ynthèse et apports complémentaires par
nécessite l’actualisation des procédures et des outils relatifs à la réalisation de Atelier : audit clinique ciblé : l’expert
ces bilans. • Chaque participant renseigne un
questionnaire d’autodiagnostic de pratique A
telier : plan d'amélioration individuel
À l’issue de la formation, les participants seront plus à l’aise pour : réalisé à partir des recommandations de la • Chaque participant élabore son plan
•R éaliser des dépistages visuels HAS d’amélioration individuel à partir de l’analyse
• Identifier les pathologies visuelles recherchées des écarts entre sa pratique et les bonnes
M
ise en commun et apports de l’expert pratiques
•A méliorer les techniques de dépistage visuel utilisées
•A dresser à l’ophtalmologiste si nécessaire
•H armoniser les pratiques de dépistage et le recueil de données 2 / les bonnes pratiques pour identifier les 3 / Où dépister : analyse des besoins de
troubles visuels de l'enfant dépistage visuel sur le territoire
PRÉREQUIS Apports par l’expert :
L
es différentes actions de dépistage au niveau
• Rappel anatomophysiologique
Ne nécessite pas de prérequis spécifique national : action du CADET / autres actions
• Développement de la fonction visuelle
A
telier : les troubles visuels R
ecueil de « qu'est-ce qui va changer dans
DURÉE • Les participants en petits groupes traitent vos pratiques ? »
des cas
1 jour – 7h00
ÉQUIPE PÉDAGOGIQUE
Orthoptiste : Fabienne JONQUA
Orthoptiste : Alexandra RODRIGUES
Responsable pédagogique : Fabienne JONQUA / Pr BREMOND GIGNAC
FINANCEMENT
• DPC • FIFPL • OPCO (selon acceptation des organismes financeurs)
26
LES FORMATIONS CADET01
POSTURE ET SYSTÈME VISUEL
En partenariat avec Connaissances et Évolutions
PROGRAMME SUR 2 JOURS
PRÉ-REQUIS THÉORIE PRATIQUES/MANIPULATION
P
hysiologie de la régulation posturale É
valuation du tonus postural
• Système postural • Analyse morphostatique et posturo-cinétique
• Intégration hétéromodalitaire • Test de Fukuda, réflexe nucal
• Test monopodal
Entrée visuelle
PUBLIC VISÉ • Rappels anatomo-physiologiques de la vision E
xamen clinique postural spécifique en
• Rôle dans le contrôle moteur orthoptie - Travaux pratiques en binôme
Orthoptistes libérales.aux, salarié.e.s en institutions, hospitalier.e.s, ou dans des La rétine: exocapteur, perceptif • Manoeuvre posturodynamique Pelvi-pédieux
cabinets ou maisons médicalisées. Le système oculo-moteur : endocapteur, rachis
proprioceptif • Le Maddox postural
OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES • Stabilisation posturale et orientation visuelle Localisation visuo-spatiale
• Interaction oeil/pied
Elargir vos connaissances orthoptiques des interactions sensitives et O
uverture thérapeutique
L
es autres capteurs • Les prismes posturaux : principes et mode
sensorielles, de la fonction oculomotrice et de la vision avec l’ensemble
• Oreille interne, pied, proprioception, bouche : d’action
du corps dans la régulation posturale. Évaluer, grâce à des tests cliniques récepteurs et fonction • La correction optique
reproductibles, l’intégration du capteur visuel et des autres capteurs Support d’une bonne réfraction/réception
sensoriels et sensitifs et leurs liens avec les asymétries du tonus musculaire. R
égulation posturale
Support de l’outil prismatique
• Stabilité et dynamique non linéaire
À l’issue de la formation, les participants seront plus à l’aise pour : • Vicariance É
valuation des parasites au niveau des
•C omprendre le rôle du système visuel au sein de la régulation posturale et du • Proprioception et contrôle moteur capteurs posturaux
contrôle moteur • Réflexes archaïques : oculovestibulaire, • Podal, stomatognathique, visuel,
•É valuer la répercussion fonctionnelle des différents capteurs sensorimoteurs vestibulo-spinal, optocinétique, vestibulo- proprioceptif
sur le tonus global et oculomoteur oculaire • Dépistage des parasites posturaux liés à
•A cquérir les tests cliniques reproductibles l’oculomotricité
Dysfonctions posturales
•S avoir orienter les patients grâce à une meilleure communication • Du trouble fonctionnel à la pathologie C
as cliniques en orthoptie posturale
transdisciplinaire organique
S
ynthèse et protocoles cliniques adulte et
• Syndrome de déficience posturale
enfant
• Dys-régulation posturale et troubles neuro-
PRÉREQUIS développementaux : dyslexie, dyspraxie
Ne nécessite pas de prérequis spécifique
DURÉE
2 jour – 14h00
ÉQUIPE PÉDAGOGIQUE
Ostéopathe DO, Podologue DE, DIU Posturologie Clinique DIU Gestion Douleur :
Philippe VIGIER
Orthoptiste, DU Examens complémentaires de la fonction visuelle, DU
Perception Action et Troubles des Apprentissages : Myriam FRANQUELIN
FINANCEMENT
FIFPL • OPCO
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