Guide de l'élève Code de conduite (de la maternelle à la 12e) - Écoles publiques de Cincinnati 2018-2019 - Cincinnati Public Schools
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Code de conduite 2018-2019
Écoles publiques de Cincinnati 2018-2019
Guide de l'élève
Code de conduite (de la
maternelle à la 12e)Code de conduite 2018-2019
Message du conseil scolaire
Chers élèves des Écoles publiques de Cincinnati, chères familles,
Bienvenue, et merci d'avoir choisi le réseau CPS, les Écoles publiques de Cincinnati!
Nous croyons fermement que chaque enfant est unique et important. Nos éducateurs et notre
personnel œuvrent afin de créer des environnements d’apprentissage des plus attrayants, où chaque
enfant, chaque jour, a des possibilités d'apprentissage pertinentes, dispensées par des adultes
professionnels et attentifs.
Ce Code de conduite du Guide de l'élève, adopté par le conseil scolaire, a pour but d'aider nos
familles, élèves, enseignants, partenaires, bénévoles et voisins à comprendre comment travailler
ensemble afin de bâtir des écoles sûres et propices à encourager la responsabilité individuelle et les
engagements mutuels.
Ce conseil s’engage envers vous, envers nos élèves et leur famille, à travailler afin d'assurer un accès
équitable à une éducation de première classe pouvant libérer le potentiel de chaque enfant. Nous
nous assurerons que le district et l’ensemble de nos écoles portent une attention particulière au
développement personnel des élèves, trouverons des solutions répondant aux besoins de chaque
enfant dans son ensemble.
Notre priorité est axée sur le développement intellectuel de nos élèves, sur leur bien-être social et
émotionnel, leur personnalité unique et leur sens de la citoyenneté. Nous pouvons obtenir d'eux
une culture d’excellence et de responsabilisation. Ensemble, nous formons des citoyens engagés,
préparés à la vie.
Sincères salutations,
Conseil scolaire des écoles publiques de Cincinnati
Carolyn Jones, présidente Melanie Bates Ryan Messer
Ericka Copeland-Dansby, vice-présidente Eve Bolton Mike Moroski
Ozie Davis III
Politique du conseil n° 2255 : Équité et excellence dans l’éducation
Nos élèves, les membres de notre personnel et nos intervenants contribuent à nos écoles par leur
expérience personnelle et
le district s’en trouve enrichi. Chacune de ces personne s'attend en toute légitimité à un
environnement d'apprentissage sans entrave, s'opposant aux conséquences modernes et
historiques de la partialité, des préjugés et de la discrimination qui, pendant des générations, ont
donné lieu à une prévisibilité des résultats d'apprentissage fondés sur la race, la classe, l’origine
socioéconomique, le genre, l’ethnie, l’orientation sexuelle, l’identité de genre,
les capacités cognitives ou physiques, la maîtrise de langues diverse et la religion.
Le district a l'obligation d’accepter les gens de tous les milieux, à bras ouverts, et élimine activement
les pratiques perpétuant les disparités entre nos élèves, afin qu'ils bénéficient tous des mêmes
avantages.Code de conduite 2018-2019
Message de la directrice du district
Chers élèves des Écoles publiques de Cincinnati, chères familles,
Nous nous efforçons d'offrir aux élèves et aux membres du personnel des Écoles
publiques de Cincinnati des lieux d’apprentissage et de travail sécuritaires, organisés et
respectueux des gens de tous les horizons. Nous avons également la volonté de fournir à
nos élèves le soutien dont ils ont besoin pour demeurer à l’école, continuer à apprendre
et à devenir des adultes. Ce Code de conduite du guide de l'élève présente l'éventail
des solutions que nous offrons afin de créer une atmosphère de respect mutuel et de
résolution de problèmes parmi nos élèves et notre personnel.
Nos formidables élèves ont franchi de durs obstacles, grâce à notre engagement collectif
ayant pour but de fournir des environnements scolaires enrichissants bien que rigoureux,
les encourageant à s'épanouir. De nos jours, nous accueillons le plus grand nombre
d'enfants d'âge préscolaire de notre histoire et le nombre d'élèves profitant de cours
avancés (advanced placement ou AP) est en augmentation. Nous créons des partenariats
commerciaux permettant à nos élèves d'être diplômés avec des qualifications
professionnelles pouvant directement les mener à un emploi. Et 94 % de nos diplômés
de 2018 sont inscrits dans l'enseignement supérieur, se sont engagés dans l'armée ou
ont débuté une carrière prometteuse.
Ce Code de conduite du Guide de l'élève s'aligne sur le plan de culture scolaire
positive du district, un modèle de pratiques exemplaires visant à prévenir tout problème
en communiquant aux élèves des attentes claires sur les comportements à adopter.
Dans notre plan, nous proposons un éventail de services, y compris des soins de santé
mentale, afin de garantir que nos élèves disposent de l'aide nécessaire pour atteindre
leur plein potentiel.
L'apprentissage débute à la maison. Veuillez prendre le temps de lire ce document
important et d'en discuter avec votre enfant. Nous partageons tous la responsabilité
d'aider nos enfants à rester à l'école, afin qu'ils jouissent des nombreuses opportunités
d'apprentissage qui y sont offertes au quotidien.
Pour toute question ou préoccupation au sujet de ce Code de conduite du guide de
l'élève ou des aides que nous proposons, veuillez contacter le directeur de l'école de
votre enfant ou le centre d'assistance au (513) 363-0123.
Cordialement,
Laura Mitchell
Directrice du districtGuide de l'élève 2018-2019
Sommaire
Guide de l'élève
Faits marquants des Écoles publiques de Cincinnati (CPS) .....................................................2
« My Tomorrow » – Préparer les élèves à la réussite dans le monde d'aujourd'hui..................3
Vision 2020 pour renforcer les écoles des voisinages .............................................................4
Recevoir de l’aide .................................................................................................................5-6
Le programme CPS de lutte contre l'intimidation....................................................................6
Sécurité des écoles...................................................................................................................7
Procédure en cas de conditions climatiques violentes ............................................................8
Projet de culture scolaire positive ............................................................................................9
Aides et intervention lors de comportements positifs (PBIS)..................................................10
Centres d'apprentissage communautaires.............................................................................11
Services de santé....................................................................................................................12
Tirages au sort : élémentaire Magnet, secondaire, hors district.............................................13
Services de restauration..........................................................................................................14
Assiduité; Sportivité et franc-jeu.............................................................................................15
Pratique restauratrice; Transports...........................................................................................16
Critères d’obtention du diplôme 2019 en Ohio.....................................................................17
Code de conduite 2018-2019
Introduction au Code de conduite; Fouilles des élèves et de leurs effets personnels...........19
Renseignements pour les familles.....................................................................................20-22
Discipline pour les jeunes élèves...........................................................................................22
Stratégies correctives pour les infractions de catégorie I.......................................................23
Stratégies correctives pour les infractions de catégorie II......................................................24
Stratégies correctives pour les infractions de catégorie III.....................................................25
Infractions de catégorie I - Définitions des termes...........................................................26-27
Infractions de catégorie II - Définitions des termes...........................................................28-29
Infractions de catégorie III - Définitions des termes..........................................................30-32
Nous contacter ...........................................................................................................................33-35
1Guide de l'élève 2018-2019
Faits marquants des Écoles publiques de Cincinnati (CPS)
Les écoles publiques de Cincinnati attirent un nombre de plus en plus grand
d'élèves
• Le nombre d'élèves au sein de nos écoles atteint plus de 34 400 élèves, une augmentation de
5200 élèves depuis 2013.
Notre programme préscolaire d'excellence attire les élèves
• 92 % des établissements préscolaires de CPS ont reçu 5 étoiles du département de l'éducation de l'Ohio.
• CPS a ajouté 620 places dans l'enseignement préscolaire depuis 2016, réparties dans 42 établissements
(114 classes).
• Un partenariat avec Cincinnati Preschool Promise a permis l'ajout de 500 places auprès d’autres
organismes de la communauté.
Amélioration de l'alphabétisation avancée, de la maternelle à la 3e année.
• En 2017, 98 % des élèves des Écoles publiques de Cincinnati ont réussi le programme Third Grade
Reading Guarantee de l'Ohio (prouvant leurs bonnes compétences en lecture) à la troisième année.
Des écoles d'enseignement secondaire applaudies
• En mai 2018, l'école School for Creative and Performing Arts (SCPA) a reçu le titre d'Exemplary School
(école exemplaire)de l'Arts Schools Network, pour cinq ans (2018-2023).
• Walnut Hills High School occupe régulièrement la première place du classement des meilleures écoles
secondaires publiques en Ohio, et se trouve dans le top 100 de ce classement à l'échelle nationale.
• Huit accréditations AdvancED : Hughes, Riverview East, Shroder, Taft, Walnut Hills, Western Hills, Withrow
et Woodward.
• Trois accréditations AdvancEd en cours d'obtention : Aiken, Dater et Oyler.
• Deux accréditions AdvancED et Montessori en cours : Clark Montessori et Gamble Montessori.
• Bourses remportées pour l'enseignement supérieur totalisant 60 millions de dollars, c'est-à-dire
20 millions de plus qu'en 2016.
Apprentissages basés sur les technologies préparant les élèves à
l'enseignement supérieur et à leur carrière
• Chaque élève reçoit un ordinateur portable de la 6e à la 12e année, à utiliser à l'école (possibilité de le
reprendre chez soi moyennant l'autorisation).
• Programmes d'apprentissage mixte : cours avancés, qualifications reconnues par le monde professionnel
(« qualifications sectorielles »), cours facultatifs en ligne.
• Cours de sciences informatiques d'après le programme EasyTech, cours de codage et de robotique, ainsi
que cours d'informatique, de programmation et de réseautage de niveau secondaire.
• Programme Digital Citizenship proposé chaque année, de la maternelle à la 12e année.
Un intérêt croissant pour les cours avancés
• CPS propose 38 cours avancés (Advance Placement) de niveau supérieur et 235 classes de niveau avancé.
• Depuis 2014, le nombre d'élèves CPS suivant des cours a augmenté de 52 %.
• Le nombre d'élèves suivant plus d'un cours avancé a augmenté de 5 % au cours de ces 4 dernières
années.
2Guide de l'élève 2018-2019
« My Tomorrow » – Préparer les élèves
à la réussite dans le monde d'aujourd'hui
L'initiative My Tomorrow des Écoles publiques de Cincinnati représente une vision audacieuse de
l'éducation qui réinvente nos écoles secondaires, afin de mieux préparer les élèves à leur avenir, tel
qu'ils l'imaginent.
L'année scolaire 2018-2019 marque la cinquième année de la mission de préparation My Tomorrow
des élèves, afin qu'ils soient prêts à l'enseignement supérieur et au marché du travail une fois leur
diplôme remis.
My Tomorrow prévoit que 100 % des élèves de 7e année recevront leur diplôme dans une période
de six ans et qu'ils seront alors prêts à poursuivre la carrière de leur choix. My Tomorrow associe des
attentes élevées, la technologie et le mentorat et veille à ce tous les élèves aient des plans d'avenir
et savent quel chemin emprunter pour y arriver.
Pour réussir, nos élèves doivent savoir comment travailler avec les autres, communiquer et résoudre
des problèmes, ainsi qu'utiliser les technologies de dernier cri.
Chapeautés par My Tomorrow, les élèves apprennent grâce à des expériences scolaires significatives
et concrètes qui élargissent leurs horizons, les exposent aux attentes du monde professionnel,
leur offrent la possibilité d'observer et d'effectuer des stages, et les préparent à la nature
multidisciplinaire du
monde du travail.
Des salles de classe riches en technologies apportent aux élèves un accès à des logiciels et autres
outils numériques, ainsi qu'à une diversité d'appareils, y compris des iPad, tablettes et caméras
numériques.
Les programmes de cours sont axés sur les compétences nécessaires au succès des élèves dans
une économie basée sur les connaissances et la créativité, la pensée critique, la prise de décisions
responsables et la collaboration, entre autres.
Les classes consultatives (Advisory classes) constituent un pilier de My Tomorrow et favorisent les
relations entre élèves et enseignants, consolident les compétences sociales et la confiance en soi,
ainsi que consacrent du temps à la planification de la carrière et du parcours académique. Les
classes consultatives se ont lieu au moins une fois par semaine et s'axe autour des besoins, des
rêves et des projets individuels des élèves.
• Consultation – Ces séances s'adressent à tous les élèves de la 3e à la 12e année et réunissent
des petits groupes menés par un enseignant. Enseignants et élèves discutent des obstacles
et des besoins. Même s'ils le font avec sérieux, ils s'amusent quand même dans ces séances.
Les séances consultatives aident les élèves à développer des compétences sociales et
académiques en favorisant les relations, en renforçant les capacités d'écoute et l'estime.
Dans les classes supérieures, les sessions consultatives aident les élèves à faire le tri sur ce
qu'ils souhaitent faire après l'école secondaire. Les élèves ont une première expérience directe
des carrières qui les intéressent et acquièrent des connaissances financières, notamment
relatives au coût du collège ou d'une école de commerce, au paiement des frais de scolarité et
au salaire auquel s'attendre pour diverses professions.
3Guide de l'élève 2018-2019
Vision 2020 pour renforcer les écoles des voisinages
L'initiative Vision 2020 des Écoles publiques de Cincinnati vise à améliorer les écoles primaires de
proximité à travers le district, grâce à des programmes spécialisés innovants.
Les programmes Vision 2020 comprennent par exemple les arts et la culture, les sciences
environnementales, l’entrepreneuriat étudiant, les technologies, les prodiges, la sensibilisation et
l'exploration de carrières professionnelles, l'apprentissage expéditionnaire,
la dualité linguistique et l'apprentissage par projet.
Jusqu'à présent, au total 22 écoles primaires ont lancé de nouveaux programmes et six d'entre
elles ont bénéficié d'une mise à jour de Vision 2020 pour l'année scolaire 2018-2019. Les écoles
Vision 2020 choisissent librement leurs programmes sur mesure pour répondre aux centres d'intérêt
et aux priorités de leurs communautés.
Vision 2020, qui a débuté à 2016-2017, réalise son objectif de créer des alternatives
d'enseignement de grande qualité. La récente croissance des inscriptions dans les écoles
Vision 2020 prouve que ces centres d'apprentissage gagnent en popularité auprès des familles.
Vision 2020 est lié à l'initiative novatrice My Tomorrow de CPS, qui existe depuis 5 ans. My
Tomorrow prépare nos étudiants de secondaire à leur vie après l'école grâce aux connaissances et
compétences nécessaires à la réussite dans l'enseignement supérieur et dans le marché du travail.
4Guide de l'élève 2018-2019
Recevoir de l'aide
Intimidation et harcèlement
Les Écoles publiques de Cincinnati s'efforcent de maintenir un environnement de travail et
d'apprentissage sécuritaire et favorable. Dans ce cadre, les intimidations ou le harcèlement par un
élève ou un membre du personnel sont strictement interdits.
La politique du conseil n° 5517.01 définit le harcèlement ou l'intimidation comme soit de la
« violence au sein d'une relation amoureuse; ou tout acte intentionnel électronique ou écrit... ou
tout acte physique, graphique ou verbal qu'un élève ou groupe d'élèves opère plus d'une fois,
dirigé à l'encontre d'un ou plusieurs autres élèves en particulier, et causant un préjudice moral ou
physique à l'autre ou aux autres élèves; et qui est suffisamment grave, persistant ou généralisé pour
créer un environnement éducatif intimidant, menaçant ou de maltraitance pour le ou les élèves
concernés. »
Autrement dit, l'intimidation est le fait qu'une personne dise des paroles blessantes ou agisse
de manière blessante intentionnellement et de façon répétée à une autre personne éprouvant
des difficultés à se défendre face à ces mots ou actes. Lorsque les taquineries deviennent
blessantes, méchantes et répétées, il s'agit d'intimidation.
Des mesures disciplinaires seront engagées contre tout élève ou membre du personnel agissant à
l'encontre de nos règles.
Si vous êtes victime d'une intimidation :
• Parler de l'incident à un enseignant, au directeur ou à un membre du personnel, ainsi qu'aux
parents ou représentants légaux.
• Demander calmement à l'auteur de l'intimidation d'arrêter, ou ne rien dire et s'éloigner.
• Ne pas répondre à un élève agressif.
Si vous êtes le témoin d'une intimidation :
• Parler à un enseignant, au directeur ou à un membre du personnel de ce que vous avez vu ou
encourager l'élève victime à en parler.
• Si vous vous sentez assez à l'aise, demander calmement à l'auteur de l'intimidation d'arrêter.
• Se montrer un bon ami de l'élève victime.
• Encourager l'élève victime de l'intimidation à s'éloigner de cette situation.
• Ne pas rire ou participer à l'intimidation.
• Ne pas rapporter cet événement à d'autres élèves, colporter des commérages.
• Ne pas répondre à un élève commettant de l'intimidation.
Problèmes liés à l'école
Si un étudiant a un problème de discipline, de sécurité générale ou de sécurité personnelle, il doit
effectuer le plus rapidement possible une ou toutes ces actions :
• Parler à un enseignant ou à un membre du personnel, ou encore parler au directeur ou à son
assistant;
• Parler à une personne susceptible de l'aider à gérer cette situation, par exemplaire un
pair médiateur, un pair aidant, un enseignant, un conseiller en orientation de l'école, un
psychologue de l'école, un travailleur social ou un mentor adulte;
5 • Parler du problème à ses parents ou à ses représentants légaux.
(Suite)Guide de l'élève 2018-2019
Recevoir de l'aide (suite)
Problèmes personnels
Pour qu'un élève reçoive de l'aide dans le cadre de problèmes personnels susceptibles
d'avoir des répercussions sur sa vie scolaire ou ses activités, il devrait faire ce qui suit :
• Si possible, discuter du problème avec ses parents ou représentants légaux;
• Parler avec des conseillers en orientation, des psychologues et des travailleurs sociaux
présents à l'école
(ils sont tous formés pour apporter une telle aide).
Problèmes liés aux apprentissages
Pour recevoir de l'aide dans le cas de problème d'apprentissage, l'élève devrait faire ce qui
suit :
• Rencontrer le professeur enseignant la matière.
• Si l'élève estime que le problème n'est pas résolu, parler au directeur de l'école ou au
conseiller en orientation.
• Les parents ou représentants légaux pourraient vouloir en discuter avec les directeurs
ou les conseillers pédagogiques.
Le programme CPS de lutte contre l'intimidation : une priorité absolue
Les problèmes d'intimidation sont une priorité des Écoles publiques de Cincinnati.
La travailleuse sociale en milieu scolaire Meg Burrows s'occupe maintenant à temps
plein de la prévention des intimidations et de l'ajout d'un système de signalement des
intimidations en ligne.
« Tout problème d'intimidation me revient, déclare Burrows. Je gère et catégorise ces
questions, tout en aidant les écoles, les familles et les élèves à les résoudre. Nous nous
efforçons d'enquêter et de résoudre chaque cas qui nous est présenté. Chaque élève
mérite d'évoluer dans un environnement d'apprentissage sûr. Signaler, enquêter et
résoudre ces questions est l'une des façons d'y parvenir. »
Les écoles publiques de Cincinnati ont récemment lancé la Touche de notification
d'intimidation (soit la Bully Notification Button), qui apparaît sur le côté droit de toutes
les pages du site Internet du district. Tous peuvent ainsi signaler facilement et en ligne
un acte d'intimidation. Les intimidations peuvent encore être signalées aux directeurs
des écoles et à leur personnel, mais cette touche est une solution supplémentaire.
L'approche CPS est innovante en ce qui concerne les programmes de lutte contre
l'intimidation, par l'attention à temps complet de Mme Burrows et la touche de
notification sur le site Internet. Elle aide à s'assurer qu'aucune barrière n'existe pour
ceux qui souhaitent signaler un tel incident au sein des Écoles publiques de Cincinnati.
L'objectif est d'améliorer le climat scolaire pour chaque enfant.
« Impossible de trouver une solution si on ignore qu'il y a un problème. Je demande
aux parents de faire passer ce message. Par ailleurs, les enfants m'appellent aussi », dit
Burrows.
Toute personne peut la contacter au sujet d'une intimidation au sein du réseau CPS,
l'appel pouvant rester anonyme. (513) 363-0551
Pour en savoir plus, consultez le site Web suivant : cps-k12.org/families-students/
student-safety.
6Guide de l'élève 2018-2019
La sécurité à l'école
les agents scolaires
Les agents scolaires (School Resource Officers ou SRO) sont des agents de la police de Cincinnati
désignés pour travailler au quotidien dans les écoles publiques de Cincinnati.
Au moment où l'on se parle, quinze agents scolaires assurent le respect des lois parmi les élèves
des Écoles publiques de Cincinnati, surtout dans nos écoles secondaires, bien que certains soient
aussi présents au niveau primaire.
Ces agents sont des policiers assermentés travaillant pour la ville de Cincinnati. Ils
collaborent avec les gestionnaires de l'école afin d'atteindre les objectifs communs, notamment la
sécurité et l'éducation. C'est à l'école qui revient les questions de discipline scolaire.
Parmi les missions des agents scolaires, comptons la formation de liens entre les élèves via des
contacts et activités informels, l'application des lois relatives au code de la route sur les campus de
l'école et la présence lors d'activités extrascolaires.
« Le district scolaire et le département de la sécurité ont comme vocation de garantir que chaque
élève a la possibilité d'apprendre dans un environnement sûr et sécuritaire », déclare Ralph Ruwan,
responsable de la sécurité des Écoles publiques de Cincinnati.
Le programme d'agent scolaire School Resource Officer de Cincinnati a été initié en 1967 et est
le troisième plus ancien programme de ce type dans le pays. L'unité de police SRO de Cincinnati
souscrit au principe de la « triade » qui leur confère une triple mission de faire respecter la loi,
d'éduquer et de conseiller les gens.
Plan de sécurité des écoles
Un plan de sécurité des écoles complet est appliqué depuis plusieurs années dans le réseau
CPS. Il inclut :
• 15 agents scolaires (police de Cincinnati) et 140 membres de l'équipe de sécurité CPS,
auxquels s’ajoutent 10 membres d'une équipe d'intervention rapide CPS;
• une communication radio entre l'équipe de sécurité CPS et les agents scolaires;
• des exercices de sécurité mensuels et une formation aux situations d'urgence pour les élèves
et le personnel, y compris des exercices tireur actif;
• la vérification des antécédents des visiteurs à l'entrée et l'accès contrôlé à l'ensemble des
bâtiments CPS;
• la télésurveillance en circuit fermé dans nos bâtiments, grâce à 4000 caméras numériques;
• des audits réguliers de la sécurité;
• le contrôle des sacs.
En 2017, la directrice du district Laura Mitchell a mis en place une équipe spéciale de
sécurité (Safety Task Force) réunissant des experts de la police et des pompiers de
Cincinnati, du FBI et du département de la Sécurité intérieure afin d'établir des stratégies
pour améliorer le plan de sécurité des Écoles publiques de Cincinnati. Afin de garantir la
sécurité de nos élèves, cette équipe spéciale de sécurité utilise des informations recueillies à
l'occasion d'événements violents se déroulant à travers le pays.
7Guide de l'élève 2018-2019
Procédure en cas de conditions climatiques violentes
La procédure CPS en cas de conditions climatiques violentes vise à minimiser la perte du temps
d'enseignement tout en veillant à la sécurité des élèves et des employés.
Lorsque des conditions climatiques violentes sont prévues, il est recommandé aux parents de
consulter le site Internet CPS cps-k12.org, de regarder les chaînes de télévision locale et d'écouter
les radios locales pour des annonces relatives à la fermeture ou à l’ouverture postposée des écoles.
Des alertes sont également disponibles sur l'application mobile de CPS : http://launch.
customschoolapp.net/cps
Des informations plus exhaustives sont disponibles sur le site Internet des Écoles publiques de
Cincinnati, notamment dans les foires aux questions relatives à cette procédure.
Les écoles du réseau CPS renvoient rarement les enfants chez eux plus tôt que prévu, bien que cela
arrive occasionnellement. Veuillez vous assurer que le secrétariat de l'école de votre enfant dispose
des bons numéros pour vous contacter en cas d'urgence.
Écoles fermées
• La décision de fermer une école n'est prise qu'après une analyse des données et la
consultation de diverses autorités.
• Après avoir passé en revue toutes les informations disponibles, la directrice du district discute
avec les membres expérimentés du personnel, les opérateurs des sociétés d'autobus et les
autorités de maintenance des routes de la ville de Cincinnati, puis prend une décision (en
général avant 5 h du matin).
Report de deux heures, UNIQUEMENT pour les écoles primaires
• Les autobus jaunes (transportant uniquement des élèves de l'école primaire) viennent
chercher les élèves aux arrêts de autobus matinaux deux heures plus tard que l'horaire
normal.
• Les parents qui accompagnent leurs enfants à l'école doivent essayer d'y arriver lorsque les
conditions sont sécuritaires. Les piétons doivent eux aussi arriver lorsque les conditions sont
sûres.
• Dans les écoles primaires, le renvoi des élèves durant l'après-midi correspond à l'heure
habituelle.
• Aucun service d'autobus préscolaire ne sera disponible.
Les écoles secondaires fonctionnent suivant leur horaire normal lors de la mise en place d'une
ouverture reportée de deux heures.
• Les étudiants du secondaire empruntent les transports en commun (Metro buses) pour se
rendre à l'école et rentrer chez eux. Les horaires de ces autobus ne peuvent pas être modifiés
pour s'adapter à la modification d’horaire de deux heures mise en place dans les écoles. Par
conséquent, les écoles secondaires sont ouvertes à l'heure habituelle et du personnel scolaire
est présent dans le bâtiment afin de surveiller les étudiants.
• Les transports en commun circulent en respectant autant que possible leur horaire officiel,
dans la mesure où le permettent les conditions météorologiques et l'état des routes.
8Guide de l'élève 2018-2019
Projet de culture scolaire positive (Positive School Culture
Plan) — Une approche positive de la discipline
L'objectif du Code de conduite du Guide de l'élève des Écoles publiques de Cincinnati est
d'assurer le droit de tous les élèves à une formation dans un cadre sécuritaire, civil et bienveillant.
Nous avons pour fondement les lois, règlements et politiques du conseil créant un accès à
l'éducation pour l'ensemble des élèves, tout en protégeant le droit à une procédure régulière de
chaque personne.
Le Code de conduite reconnaît également que les écoles sont des lieux publics devant trouver un
équilibre entre les droits individuels et les responsabilités et obligations civiques dont bénéficieront
tous les élèves et leurs familles.
Le Code de conduite de CPS fournit des lignes directrices claires concernant les comportements
attendus des élèves, reposant sur le plan pour une culture scolaire positive (Positive School Culture
Plan). Le plan est une approche proactive visant à prévenir les problèmes de comportement
avant qu'ils ne surviennent, à apprendre aux élèves les attitudes à adopter en public, en classe
et en groupe, en approuvant les bons comportements au lieu d'uniquement punir les attitudes
inappropriées.
La direction des Écoles publiques de Cincinnati croit que pour résoudre les problèmes de
comportement, la solution n'est pas de renvoyer ou de suspendre la plupart des élèves se
comportant mal, mais de collaborer avec les écoles pour y insuffler une culture et un climat où les
élèves se sentent estimés en tant qu'individus, respectés et où ils reçoivent de l'attention. Il a été
prouvé qu'une telle atmosphère diminue les problèmes de discipline et augmente les résultats
académiques.
Les Écoles publiques de Cincinnati ont évolué et ne renvoient pas les élèves de l'école « traîner
dans la rue » lors de mauvais agissements qui méritent une suspension ou un renvoi. Deux
programmes destinés aux élèves de la 4e à la 12e représentent une composante clé du projet de
culture scolaire positive de CPS : Alternative à la suspension (Alternative to Suspension ou
A2S) et Alternative à l'expulsion (Alternative to Expulsion ou A2E). Ces deux programmes
fournissent, sur un site hors du campus, un enseignement académique, ainsi que des conseils et
consignes en matière de compétences sociales. (Voir pages 20 et 21)
9Guide de l'élève 2018-2019
Culture scolaire positive
Une école pratiquant une culture scolaire positive se met en valeur par le respect mutuel que se
montrent l'ensemble des membres du personnel et des élèves, afin de créer une école maximisant
les apprentissages et minimisant les problèmes de comportements.
But d'un projet de culture scolaire positive :
▲ créer un environnement où peuvent prospérer l'enseignement et les
apprentissages;
▲ promouvoir le développement de la personnalité afin que les élèves
contribuent de manière importante à la communauté;
▲ proposer une autre solution que la suspension ou l'expulsion;
▲ impliquer les familles et la communauté dans la création
d'un environnement d'apprentissage sûr et efficace;
▲ répondre aux besoins des élèves affichant des problèmes de
comportement.
Aides et intervention lors de comportements positifs (Positive Behavior
Intervention and Supports ou PBIS)
Le projet de culture scolaire positive et le programme PBIS se fondent sur une approche basée
sur les données et centrée sur la prévention, afin de répondre aux besoins comportementaux de
tous les élèves. Le PBIS fait partie des trois paliers d'intervention de CPS, un processus pas à pas
éprouvé mêlant techniques d'intervention et de prévention pour répondre aux besoins de l'enfant
dans sa totalité.
Un enfant reçoit autant de soutien que nécessaire, bénéficiant de tout ce qui est proposé dans le
premier palier, avant de passer au deuxième puis au troisième palier.
Palier 1 - Dans l'ensemble de l'école
Le palier le plus important d'un enseignement solide mène à un succès comportemental chez
80 à 90 % des élèves. Chaque école CPS dispose d'une équipe PBIS réunissant le directeur de
l'établissement, les psychologues de l'école et les enseignants titulaires, afin de créer des attentes
applicables à l'ensemble de l'école sous la guidance du Code de conduite.
Le premier palier insiste sur le renforcement positif, de même que sur les récompenses et la
reconnaissance d'une attitude appropriée, par exemple sous la forme d'un magasin d'école où des
avantages sont accordés pour les bonnes conduites démontrées par les élèves.
Palier 2 - ciblé
Ce palier intermédiaire confère un soutien et des stratégies additionnels pour aider les élèves qui,
malgré les instructions applicables à toute l'école, éprouvent des difficultés. Ce palier concerne
de 5 à 10 % des élèves. Le deuxième palier réunit de petits groupes afin de réapprendre les
compétences sociales et développementales aux élèves.
Une stratégie pourrait inclure des vérifications quotidiennes par un adulte de confiance à l'école,
afin d'encourager et de renforcer les attitudes attendues.
Palier 3 - intensif
Ce plus petit palier est nécessaire pour environ 1 à 5 % des élèves. Les stratégies visent à répondre
aux besoins individuels des élèves, notamment le renvoi auprès de partenaires professionnels de la
santé mentale.
10Guide de l'élève 2018-2019
Centres d'apprentissage communautaires : Renforcer le
lien entre l'école et la communauté
Les écoles et leur voisinage sont inextricablement liés, l'un réussissant rarement là où l'autre
échoue. Les écoles sont plus fortes lorsque les familles et les membres de la communauté
prennent part à l'éducation des élèves, et le quartier se trouve renforcé lorsque la vie de la
communauté s'organise autour de l'école.
Nos écoles ont été conçues dans le but de créer des espaces où les élèves apprennent et
réussissent, et où la communauté se sent chez elle.
Pour atteindre cet objectif, la politique du conseil n° 7500 sur les centres d'apprentissage
communautaires (Community Learning Centers) a été adoptée, visant à faire de toutes les
écoles publiques de Cincinnati des centres d'apprentissage.
L'objectif de ces centres d'apprentissage est d'appuyer la réussite des élèves en revitalisant
le quartier et en maximisant le retour sur investissement de la communauté dans les écoles
publiques.
Un coordinateur de ressources actif à temps plein, conscient des besoins spécifiques de l'école,
des familles et de la communauté est essentiel pour un centre d'apprentissage réussi. Des
partenariats doivent être établis, développés et soutenus pour répondre aux besoins individuels
des élèves, favoriser la réussite scolaire et refléter les centres d'intérêt de la communauté.
Jusqu'à présent, 46 écoles publiques de Cincinnati comptent un coordinateur de ressources
dans leur personnel.
CPS collabore avec treize agences communautaires majeures pour fournir des services à nos
centres d'apprentissage communautaires.
Les écoles publiques de Cincinnati reçoivent des fonds de la Greater Cincinnati Foundation et
du United Way of Greater Cincinnati pour des partenariats avec les agences communautaires
majeures, telles que la YMCA, l'Urban League et les Boys and Girls Clubs, et l'embauche de
coordinateurs de ressources pour les centres d'apprentissage communautaires. Le Community
Learning Center Institute est une organisation locale à but non lucratif et un partenaire de CPS
fournissant des coordinateurs de ressources à six écoles.
Ces coordinateurs de ressources collaborent avec le directeur, les enseignants, le personnel
et la communauté, afin de déterminer les besoins des élèves, de l'école, des familles et du
quartier. Le coordinateur des ressources contacte les entreprises locales et les membres de la
communauté afin de tirer parti des ressources pour améliorer l'environnement académique des
écoles, y compris les services de santé et de conseil, des cours de diététique, des programmes
de mobilisation des parents et des familles, des services d'accès à l'enseignement supérieur et
au monde professionnel, du mentorat et des programmes en arts.
Pour plus d'informations ou une liste des centres d'apprentissage communautaires avec
des coordinateurs de ressources, rendez-vous sur : cps-k12.org/community/clc
11Guide de l'élève 2018-2019
Centres de santé en milieu scolaire : Prendre soin de
l'enfant dans son ensemble pour une bonne santé
physique et psychologique
Pour les élèves CPS, les soins de santé se trouvent très près d'eux, parfois au bout du couloir.
Il existe en ce moment 26 centres de santé en milieu scolaire pour répondre aux besoins des
élèves, dont 10 sont également ouverts aux membres de la communauté.
Suite à un mouvement initié en 1999 par CPS afin de faire la transition des écoles à des centres
d'apprentissage communautaires, les centres de santé ont prospéré grâce à un partenariat
entre CPS et deux organismes à but non lucratif locaux, Interact for Health et Growing Well.
Les centres de santé renforcent les liens entre la santé des élèves et la réussite scolaire, avec
l'avantage d'ajouter de la stabilité aux communautés.
Une infirmière travaille dans chaque centre et ausculte, traite et gère des maladies chroniques et
aiguës. Elle prescrit également des médicaments, fournit des tests de laboratoire de base, mène
des évaluations de la santé bucco-dentaire, éduque les élèves en matière de santé et exécute
des contrôles de
la santé mentale et comportementale.
En juin 2014, Oyler School est devenue la première école du pays à bénéficier en son sein
d'un centre pour la vue autonome, Vision - OneSight, géré par le Département de la santé
de Cincinnati. Chaque année, le centre accueille 2000 élèves de CPS de tout le district, leur
prodigue des examens oculaires complets, leur fournit des lunettes, des adaptations, des
ajustements, des soins des yeux et des thérapies visuelles.
Dirigé par le Département de la santé de Cincinnati et la Cincinnati Dental Society’s Oral Health
Foundation, le centre dentaire Delta se trouve également dans les installations du Delta Oyler
School. Ce centre dentaire dispose de trois chaises dentaires et traite les enfants d'Oyler et de
la communauté environnante. Des centres dentaires sont également disponibles dans les écoles
secondaires de Western Hills, Withrow et Woodward.
Par l'intermédiaire du réseau MindPeace, des prestataires publics et privés œuvrent pour
répondre aux besoins en soins de santé mentale des enfants et des adolescents, peu importe
leur scolarité, dans toutes les écoles CPS grâce aux services fournis par l'équipe de santé
mentale en milieu scolaire. Les prestataires œuvrant ensemble, l'accès à des services de qualité
pour une meilleure santé mentale s'est élargi et amélioré.
Pour plus d'informations sur les centres de santé en milieu scolaire CPS (adresse, horaire,
services proposés) : cps-k12.org/community/clc
Les équipes de soins de santé mentale en milieu scolaire CPS (école, organisme responsable,
horaire) : mindpeacecincinnati.com/school-based-mental-health-teams
12Guide de l'élève 2018-2019
Tirage au sort des inscriptions
Les Écoles publiques de Cincinnati utilisent un système de tirage au sort en ligne pour les
inscriptions à ses écoles primaires magnet, à ses écoles secondaires et pour les élèves ne
provenant pas du district.
(L'inscription dans une école primaire de proximité appartenant au réseau CPS est déterminée par
l'adresse du domicile de l'enfant et les limites du secteur de fréquentation scolaire.)
Chaque tirage au sort est organisé annuellement à des périodes déterminées, et les parents (ou les
élèves plus âgés) soumettent la participation pour des places l'année scolaire à venir.
Les tirages au sort pour les écoles magnet et secondaires offrent diverses occasions de présenter
une demande d'inscription (tour 1, tour 2, tour 3) , mais les parents sont encouragés à participer
dès le premier tour afin de mettre toutes les chances de leur côté pour garantir une place au
premier tour, avant qu'elles ne soient prises. Seule une demande par enfant peut être soumise
durant chaque période de tirage au sort annuelle.
Lors des tirages au sort pour les écoles magnet et secondaires, une école est sélectionnée comme
choix principal sur la demande d'inscription du tirage au sort en ligne, puis jusqu'à quatre autres
écoles peuvent être choisies par ordre de préférence (dans l'éventualité où les choix préférentiels
seraient indisponibles).
Au terme de la période de présentation des demandes de participation au tirage au sort, les Écoles
publiques de Cincinnati traitent les demandes et attribuent à chaque demande un numéro aléatoire
généré par ordinateur. Les places sont attribuées dans les écoles sélectionnées jusqu'à ce qu'il n'y
en ait plus de disponibles. Des listes d'attente sont créées au fur et à mesure que les écoles se
remplissent.
Les parents reçoivent un courrier électronique les informant du statut de chaque élève (accepté ou
sur liste d'attente) après chaque tour.
Tirage au sort des inscriptions pour école magnet
• Débute en général en novembre.
• Pour être admis dans le niveau élémentaire d'une école magnet (préscolaire à 6e année et
préscolaire à la 8e année pour les écoles magnet proposant la 7e et 8e année).
Tirage au sort des inscriptions pour les écoles secondaires
• Débute en général en février.
• Pour être admis en 7e, 8e et 9e.
Tirage au sort des inscriptions ouvertes (élèves venant de l'extérieur du district souhaitant
fréquenter une école publique de Cincinnati).
• Du 1er au 31 mai.
• Pour les élèves d'âge préscolaire jusqu'à la 12e vivant hors des limites du district CPS.
• Les élèves provenant de l'extérieur du district vivant en Ohio et qui sont admis dans une
école CPS ne paient pas de frais de scolarité, tandis que les élèves admis dans une école CPS
et vivant dans un autre État doivent payer des frais de scolarité.
• Les parents choisissent une école pour le tirage au sort en ligne pour les élèves hors du
district.
13Guide de l'élève 2018-2019
Services de restauration
Le district CPS est le premier grand district scolaire du pays à proposer des repas aux élèves
depuis 1898. Plus de 5,5 millions de repas de midi et 3 millions de petits-déjeuners sont servis
chaque année, y compris lors des programmes estivaux à la grandeur de la ville.
Une bonne alimentation est vitale pour apprendre. Mangeant des repas sains, les enfants se
comportent mieux, restent concentrés plus longtemps et ont plus envie d'apprendre.
En mai 2018, le département des services de restauration des Écoles publiques de Cincinnati
a reçu le prix Champion of School Breakfast du Département de l'éducation de l'Ohio. Les
Écoles publiques de Cincinnati sont réputées dans l'Ohio comme un chef de file en matière
d'alimentation à l'école. Le Département de l'éducation de l'Ohio a ainsi octroyé le prix Stellar à
CPS en 2010 et 2011 en raison de ses bonnes pratiques de promotion d'une alimentation saine
à l'école.
CPS propose un choix de repas sains, culturellement adaptés et dépassant les exigences
fédérales de la Food and Drug Administration (FDA). Par exemple, les cuisines de nos écoles ne
comportent pas de friteuses et ne servent pas de viande de porc. Notre personnel de cuisine et
nos diététiciens sont fiers de servir des repas dignes de restaurants, par exemple du poulet curry
ou du gyros accompagné de la sauce tzatziki.
Petit-déjeuner gratuit et repas économiques
Chaque jour, CPS sert un petit-déjeuner gratuit à tous les élèves du réseau. Le programme de
petit-déjeuner gratuit fut lancé dans toutes les écoles CPS en 2010-2011, après plusieurs années
de mise en œuvre dans les écoles primaires uniquement.
Par jour, les repas coûtent 1,75 $ à un élève du primaire et 2 $ à un élève du secondaire. Une
contenant de lait coûte 50 cents pour les élèves de tous les niveaux.
Le programme fédéral de repas gratuits et à prix réduit permet en outre de diminuer le coût des
repas pour les enfants issus de familles à faibles revenus.
La majorité des Écoles publiques de Cincinnati bénéficient également du statut Community
Eligibility suivant ce même programme, ce qui permet à tous les élèves de ces écoles de
recevoir des repas gratuits en fonction du pourcentage d'élèves provenant de familles à faibles
revenus fréquentant ces écoles.
Présenter une demande de repas gratuits et à prix réduit
Les élèves qui ne fréquentent pas une école ayant le statut Community eligibility peuvent se
qualifier individuellement pour des repas gratuits si les revenus de leur ménage ne dépassent
pas un certain seuil. (Voir le site Internet de CPS à l'adresse suivante : cps-k12.org/families-
students/food-service/free-reduced-lunch.)
Il est possible de présenter des demandes en ligne via SchoolCafe, une seule demande pour
repas gratuits et à prix réduit nécessaire par famille. Les demandes en ligne sont plus rapides,
plus faciles et plus confidentielles.
Les demandes sous format papier sont disponibles à l'école de votre enfant, ou vous pouvez
vous en procurer un exemplaire auprès du bureau des services de restauration de CPS, 2315
Iowa Avenue (45206). Le formulaire change tous les ans. Les demandes soumises à l'aide de
formulaires des années précédentes ne sont pas acceptées, conformément à la loi fédérale.
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