SIDE 2020 L'éducation au service d'un monde durable et bienveillant - PROGRAMMATION DÉTAILLÉE
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Propulsé par
SIDE 2020
L’éducation au service d’un monde
durable et bienveillant
PROGRAMMATION DÉTAILLÉE
Résumés et biographies
Une initiative de
1
HORAIRE
12 MAI 2020
Bibliothèque et Archives nationales du Québec (BAnQ)
535, avenue Viger Est, Montréal
Agora Auditorium
17 h à 18h30 Inscriptions
17h30 à 18h15 17h30 à 18h15
Exclusivité aux détenteurs de billets VIP
x
Cocktail VIP &
Rencontre privée avec Daniel Goleman
18h15 à 18h30 Déplacement
18h30 à 19h30 18h30 à 19h30
Daniel Goleman
x
Exclusivité aux détenteurs de billets
Premium & VIP
19h30 à 19h45 Déplacement
19h45 à 21 h 19h45 à 21 h
Exclusivité aux détenteurs de billets
Premium & VIP
Cocktail de lancement
La Francophonie au service de l’éducation
x
En présence de :
Émile Tanawa
Jean-Louis Roy
Jasmin Roy
et les partenaires majeurs du Sommet.
Axe 2: Les saines habitudes de vie émotionnelles
et relationnelles en milieux éducatifs
2
INVITÉ SPÉCIAL
DANIEL GOLEMAN
12 mai 2020, 18h30 à 19h30
Psychologue et auteur des livres L’intelligence émotionnelle et Focus, Daniel Goleman a révolutionné
l’éducation des enfants, les relations avec la famille et les amis, et la gestion des affaires à travers le
monde. Il a notamment été classé comme l’un des 10 plus influents penseurs dans le monde des affaires
par le Wall Street Journal, et son article « What Makes a Leader? » (Que faut-il pour être un leader) fait
encore aujourd’hui l’objet du plus grand nombre de demandes de reproduction de l’histoire de la revue
Harvard Business Review.
Son succès de librairie de 2014, Focus : Attention et concentration, les clefs de la réussite, établit que
pour obtenir des résultats en tant que leader, il faut se concentrer sur trois éléments : soi-même, nos
relations avec les autres et les forces externes qui façonnent les organisations et la société. L’article
« The Focused Leader » du Dr Goleman lui a valu le prix HBR McKinsey 2013, remis chaque année au
meilleur article de la revue Harvard Business Review.
Dans son livre Une force pour le bien : la vision du Dalaï-lama pour notre monde, le Dr Goleman, choisi
personnellement par le Dalaï-lama, combine les leçons clés du Dalaï-lama, des données empiriques et
des récits authentiques de gens qui ont mis en pratique ses enseignements, offrant ainsi aux lecteurs
des solutions pratiques pour rendre le monde meilleur.
Son livre L’intelligence émotionnelle a figuré sur la liste des meilleurs vendeurs du New York Times
pendant un an et demi. Nommé l’un des 25 livres les plus influents sur la gestion des affaires par le
magazine TIME, il a été traduit en 40 langues. Selon HBR, il s’agit d’un « concept révolutionnaire qui
transforme le paradigme ». Dans le livre qui y fait suite, L’intelligence émotionnelle au travail, le Dr
Goleman souligne l’importance de l’IE dans un contexte professionnel.
3
INVITÉ SPÉCIAL
DANIEL GOLEMAN
(suite...)
Son audacieux livre Primal Leadership: Unleashing the Power of Emotional Intelligence, écrit en
collaboration avec Richard Boyatzis et Annie McKee, présente des preuves scientifiques qui établissent
que les compétences émotionnelles d’un leader ont une influence énorme sur le résultat net d’une
organisation. Ses plus récents écrits comptent L’intelligence sociale : le nouvel art des relations humaines,
L’intelligence écologique, et What Makes a Leader, un recueil d’articles publiés dans la revue HBR, sur
LinkedIn, et dans d’autres publications sur les affaires.
Son livre de 2017, Altered Traits: Science Reveals How Meditation Changes Your Mind, Brain and Body,
coécrit avec Richard Davidson, explore la manière dont la méditation et la pleine conscience peuvent
promouvoir des changements de mentalité et de comportement réels, positifs et durables.
En partenariat avec Key Step Media, le Dr Goleman offre un programme de certification en mentorat
sur l’intelligence émotionnelle et sociale afin d’enseigner l’ensemble des compétences en IE d’une
manière efficace et ancrée s’appuyant sur des techniques éprouvées, des rétroactions en temps réel et
un modèle de mentorat pratique. Il est également un collaborateur régulier pour le Korn Ferry Institute.
Son travail sur le cerveau et les sciences du comportement a été mis en nomination à deux reprises
pour le prix Washburn et le prix de carrière de l’American Psychological Association. Anciennement
journaliste scientifique pour le New York Times, il a été nommé parmi les Thinkers50 de 2011 et 2013 et
un des meilleurs gourous des affaires par l’Accenture Institute for Strategic Change.
Langue principale: Anglais
4
COCKTAIL DE LANCEMENT
LA FRANCOPHONIE AU SERVICE DE L'ÉDUCATION
12 mai 2020, 19h45 à 21 h
Émile Tanawa
Notes biographiques à venir
Jean-Louis Roy
Notes biographiques à venir
Jasmin Roy
Fondateur et président de la Fondation Jasmin Roy Sophie Desmarais, il compte assurer
un milieu sain et sécuritaire pour les élèves du Québec en travaillant également à créer des
milieux bienveillants et positifs dans les environnements de travail et chez les personnes
âgées en luttant contre le harcèlement et la maltraitance. (Biographie complète dans le
document: Ambassadeurs et comités scientifiques.)
Langue principale: Français
5
HORAIRE
13 MAI 2020
Palais des congrès de Montréal
1001, place Jean-Paul-Riopelle, Montréal
Salle 2 Salle 3 Salle 4 Lounge VIP
Salle principale Salle Fondation Lucie Salle 5
Salle Sophie Desmarais Salle Air Canada
et André Chagnon Air Canada
8 h à 9 h Inscriptions
Bienvenue 9 h à 10 h
Sébastien Goupil x x x x Libre accès
Jean-François Roberge
Jasmin Roy
Déplacement 10 h à 10h15 (15 min.)
Séance 1 : 10h15 à 11h15 Séance 1 : 10h15 à 11h15 Séance 1 : 10h15 à 11h15 Séance 1 : 10h15 à 11h15 Séance 1 : 10h15 à 11h15
Éducation à Pour la Panel:
la citoyennté Panel: Modèles
The World promotion de la Perspectives
mondiale et au universitaires Libre accès
Happiness Report fréquentation autochtones des
développement
(John F. Helliwell)
autochtones changements
durable scolaire
pancanadiens climatiques
(Lydia Ruprecht) (David Heyne)
PAUSE 11h15 à 11h45 (30 min.)
Séance 2 : 11h45 à 12h45 Séance 2 : 11h45 à 12h45 Séance 2 : 11h45 à 12h45 Séance 2 : 11h45 à 12h45 Séance 2 : 11h45 à 12h45
Rethinking Apprentissage Panel: Éducation à la Panel: La parole
social et mobilisation: aux Aînés;
Schooling Libre accès
Artic Eider Engagement des Conciliation entre
Report émotionnel
Society jeunes dans la lutte tradition et
(Anantha (Melissa aux changements modernité en
Duraiappah) Schlinger) climatiques éducation
DINER 12h45 à 14h15 (90 min.)
Axe 1: Redynamiser le savoir et l’éducation autochtones
Axe 2: Les saines habitudes de vie émotionnelles
et relationnelles en milieux éducatifs
Axe 3: Changements climatiques, écoresponsabilité
et entrepreneuriat
6
HORAIRE
13 MAI 2020
(suite...)
Salle 2 Salle 3 Salle 4 Lounge VIP
Salle principale Salle Fondation Lucie Salle 5
Salle Sophie Desmarais Salle Air Canada
et André Chagnon Air Canada
Séance 3 : 14h15 à 15h15 Séance 3 : 14h15 à 15h15 Séance 3 : 14h15 à 15h15 Séance 3 : 14h15 à 15h15 Séance 3 : 14h15 à 15h15
Influence des
Panel: Influence compétences Éducation
des médias dans sociales et autochtone Panel: Vers des Comprendre le
les connaissances émotionnelles et du Libre accès
sur les bien-être des en Australie universités refus scolaire
changements enseignants (Candice engagées… (Laelia Benoit)
climatiques (Kimberly McKenzie)
Schonert-Reichl)
PAUSE 15h15 à 15h45 (30 min.)
Séance 4 : 15h45 à 16h45 Séance 4 : 15h45 à 16h45 Séance 4 : 15h45 à 16h45 Séance 4 : 15h45 à 16h45 Séance 4 : 15h45 à 16h45
ASE au RCAAQ : Formation des
Éducation et
Enjeux et MOOC Ohtehra:
cultures pour secondaire futurs
pratiques l’art autochtone Libre accès
l’adaptation aux L’exemple du enseignants
innovantes en d’aujourd’hui
changements Washoe County milieu urbain en matière de
climatiques school district (MBAM &
(Audrey changements
(Liette Vasseur) (Trish Shaffer) UQÀM)
Pinsonneault) climatiques
Déplacement 16h45 à 17 h (15 min.)
Séance 5 : 17 h à 18 h
17 h à 17h45
Cocktail VIP &
Dominic
x x x x Rencontre
Champagne
Mélissa Mollen
privée avec
Dupuis Al Gore
Invité spécial : 18 h à 19 h
x x x x Libre accès
Al Gore
Événement périphérique : 20 h à 22 h
Cocktail de réseautage exclusif aux détenteurs de billets Premium et VIP (lieu à confirmer)
7
MOT DE BIENVENUE
13 mai 2020, 9 h à 10 h, salle principale
Sébastien Goupil
Notes biographiques à venir
Jean-François Roberge
Notes biographiques à venir
Jasmin Roy
Fondateur et président de la Fondation Jasmin Roy Sophie Desmarais, il compte assurer
un milieu sain et sécuritaire pour les élèves du Québec en travaillant également à créer des
milieux bienveillants et positifs dans les environnements de travail et chez les personnes
âgées en luttant contre le harcèlement et la maltraitance. (Biographie complète dans le
document: Ambassadeurs et comités scientifiques.)
Langue principale: Français, traduction simultanée en anglais
8
ÉDUCATION À LA CITOYENNETÉ MONDIALE
ET AU DÉVELOPPEMENT DURABLE
LYDIA RUPRECHT
13 mai 2020, 10h15 à 11h15, salle principale
Brève description en traduction
Notes biographiques
En traduction
Langue principale: Français, traduction simultanée en anglais
9
THE WORLD HAPPINESS REPORT
JOHN F. HELLIWELL
13 mai 2020, 10h15 à 11h15, salle 2
Ce rapport résume les fondements philosophiques et empiriques qui justifient l’importance accordée
aux évaluations que les gens font de leur qualité de vie. Ces évaluations facilitent les comparaisons entre
les communautés, les régions, les nations et les sous-groupes de populations, permettent l’estimation
de l’importance relative de diverses sources de bonheur et offrent un point de vue axé sur le bien-
être pour orienter le choix des politiques publiques soutenant le mieux-être. Les résultats disponibles
exposent la prééminence des déterminants sociaux du bonheur, notamment le pouvoir de la générosité
et d’autres liens sociaux positifs pour améliorer les niveaux, la répartition et la durabilité du bien-être.
Notes biographiques
John F. Helliwell est principalement rattaché à la Vancouver School of Economics de l’Université de
la Colombie-Britannique. De 2006 à 2017, il a assumé les fonctions d’agrégé supérieur de l’Institut
canadien de recherches avancées et la direction du programme de l’ICRA sur les interactions sociales,
l’identité et le mieux-être. En 2017, il a reçu le titre de Membre émérite de l’ICRA. Ses publications
récentes comprennent Well-Being for Public Policy (OUP, avec Diener, Lucas et Schimmack, 2009),
International Differences in Well-Being (OUP, avec Diener et Kahneman, 2010), et sept éditions, de 2012
à 2019, du Rapport mondial sur le bonheur (avec Richard Layard et Jeffrey Sachs). Il est également
l’auteur des chapitres sur le résumé de la politique des rapports Global Happiness Policy Report 2018 et
Global Happiness Policy Report 2019.
Il est membre de la Société royale du Canada et officier de l’Ordre du Canada.
Pour plus de détails : http://faculty.arts.ubc.ca/jhelliwell/
Langue principale: Anglais, traduction simultanée en français
10PANEL
MODÈLES UNIVERSITAIRES AUTOCHTONES PANCANADIENS
13 mai 2020, 10h15 à 11h15, salle 3
Brève description à venir
Patricia-Anne Blanchet (modératrice)
Patricia-Anne Blanchet est chargée de cours et doctorante à la Faculté d’éducation de
l’Université de Sherbrooke. Elle est titulaire d’un baccalauréat en art dramatique (UQÀM,
2006) et d’une maîtrise en Sciences de l’éducation (UdeS, 2016). Son bagage d’enseignante
en milieu scolaire, sa pratique artistique au sein du collectif Les Tisserandes (2008 à
aujourd’hui), ainsi que ses implications communautaires l’ont menée à reconnaître le
potentiel émancipateur du théâtre social auprès de populations marginalisées, notamment
les femmes autochtones. Elle agit par ailleurs à titre de reporter et de rédactrice pour le
Centre des Premières Nations Nikanite (UQÀC). (Biographie complète dans le document:
Ambassadeurs et comités scientifiques.)
Marco Bacon
Consultant autochtone en éducation. De septembre 2009 à juin 2019, il a occupé la fonction
de directeur du Centre des Premières Nations Nikanite (CPNN) de l’Université du Québec
à Chicoutimi (UQAC) au sein duquel il avait comme principale responsabilité d’assurer le
lien entre les communautés des Premières Nations et l’université dans les domaines reliés à
l’enseignement et à la recherche. (Biographie complète dans le document: Ambassadeurs
et comités scientifiques.)
Émilie Deschênes
Professeure à l’École d’études autochtones de l’Université du Québec en Abitibi-
Témiscamingue. Elle a travaillé à la réalisation d’un mandat en formation professionnelle chez
les Autochtones du Québec, dans lequel elle cherche à comprendre les défis et les forces de
cette population, ainsi que leurs réussites dans des programmes de formation pour adulte
et de formation technique dans des organisations situées sur des territoires autochtones.
(Biographie complète dans le document: Ambassadeurs et comités scientifiques.)
Langue principale: Français
11PANEL
MODÈLES UNIVERSITAIRES AUTOCHTONES PANCANADIENS
(suite...)
Suzy Basile
Suzy Basile est originaire de la communauté Atikamekw de Wemotaci. Elle détient un
baccalauréat et une maîtrise en anthropologie; en 2016 elle a soutenu une thèse de doctorat
en sciences de l’environnement à l’Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue (UQAT).
Cette thèse porte sur le rôle et la place des femmes Atikamekw dans la gouvernance
du territoire et des ressources naturelles. Elle est depuis professeure à l’École d’études
autochtones de l’UQAT, au campus de Val-d’Or. En 2017, elle a mis en place un Laboratoire
de recherche sur les enjeux relatifs aux femmes autochtones – Mikwatisiw et depuis le 1er
janvier 2020, elle est titulaire d’une Chaire de recherche du Canada sur les enjeux relatifs
aux femmes autochtones. Depuis 2010, elle est membre du comité directeur du Réseau de
recherche et de connaissances relatives aux peuples autochtones (DIALOG). Depuis le 1er
juin 2016, elle est membre du Comité d’éthique de la recherche (CER) de l’UQAT en tant que
représentante autochtone. Depuis 2019, elle siège sur le conseil d’administration du Fonds
de recherche du Québec – Société et culture.
Intervenant à confirmer
Notes biographiques à venir
12LE RÉSEAU INTERNATIONAL NETWORK FOR SCHOOL ATTENDANCE
(INSA) POUR LA PROMOTION DE LA FRÉQUENTATION SCOLAIRE ET
LA RÉDUCTION DE L’ABSENTÉISME
DAVID HEYNE
13 mai 2020, 10h15 à 11h15, salle 4
Les avantages de la fréquentation scolaire sont évidents, et les effets négatifs de l’absentéisme sont très
inquiétants. Cette présentation décrit le travail du réseau international pour la fréquentation scolaire :
l’INSA (International Network for School Attendance). Trois des défis actuels dans la promotion de la
fréquentation scolaire et la réduction de l’absentéisme sont : (1) la nécessité d’un consensus international;
(2) accorder de l’attention aux opinions des étudiants, des parents et du personnel scolaire; et (3)
améliorer la diffusion et l’application des connaissances actuelles et du matériel d’intervention.
Notes biographiques
David Heyne est un professeur agrégé en psychologie développementale et pédagogique à l’Université
de Leiden aux Pays-Bas. Il est titulaire d’un postdoctorat en psychopédagogie, d’une maîtrise en
psychologie du counseling et d’un doctorat en psychologie clinique de l’enfant. Il a occupé le poste de
directeur des services cliniques du programme de résultats thérapeutiques du Centre de psychiatrie
et de psychologie développementale de l’Université de Monash en Australie, en plus d’avoir été
chargé de cours principal au sein du programme de formation postdoctoral en pédopsychiatrie à
l’Université de Melbourne. À l’Université de Leiden, il enseigne (TCC avec les jeunes; psychopathologie
développementale) et mène des projets de recherche axés principalement sur les profils de risque liés
aux problèmes d’assiduité scolaire, et sur le développement et l’évaluation d’instruments d’évaluation et
la formulation d’interventions pour ces problèmes. Il est un des cofondateurs du International Network for
School Attendance (INSA), dont la mission est de promouvoir la fréquentation scolaire chez l’ensemble
des jeunes et de réduire tous les types de problèmes d’assiduité.
Langue principale: Anglais
13PANEL
PERSPECTIVES AUTOCHTONES DES CHANGEMENTS CLIMATIQUES
13 mai 2020, 10h15 à 11h15, salle 5
Brève description à venir
Mélissa Mollen Dupuis (modératrice)
Mélissa Mollen Dupuis est originaire d'Ekuanitshit sur la Côte-Nord. Après un long parcours
professionnel durant lequel elle a partagé la richesse de sa culture innue au public, elle
donne souffle en 2012, avec Widia Larivière, à la branche québécoise du mouvement Idle No
More. En 2014, elle est nommée présidente du conseil d'administration du Wapikoni mobile
et en 2017, elle reçoit le prix Ambassadeur de la Conscience d'Amnistie internationale aux
côtés de cinq autres personnalités du mouvement des peuples autochtones du Canada
et d'Alicia Keys. Depuis 2018, elle est responsable de la campagne Forêts menée par la
Fondation David Suzuki.
Intervenant à confirmer
Notes biographiques à venir
Intervenant à confirmer
Notes biographiques à venir
Langue principale: Anglais
14RETHINKING SCHOOLING REPORT
DR. ANANTHA DURAIAPPAH
13 mai 2020, 11h45 à 12h45, salle principale
Brève description à venir
Notes biographiques
Anantha Duraiappah a accédé au rôle de premier directeur de l’Institut Mahatma Gandhi d’éducation
pour la paix et le développement durable (MGIEP) de l’UNESCO à New Delhi, en Inde, en 2014. Pionnier
de la politique scientifique, avec plus de 33 années d’expérience, il joue maintenant un rôle important
dans le positionnement du MGIEP en tant que chef de file dans la recherche sur l’éducation pour la paix,
le développement durable et la citoyenneté mondiale.
Anantha détient un doctorat en économie, avec une spécialisation en modélisation mathématique et
computationnelle, de la University of Texas à Austin, aux États-Unis. Il est l’auteur de nombreux livres et
articles de revues évalués par les pairs et il siège présentement aux comités de rédaction de plusieurs
revues internationales. Il est membre de l’Académie mondiale des arts et des sciences (WAAS) et de
l’Académie mondiale des sciences (TWAS) et il est professeur invité à l’Université de Tokyo, au Japon.
Dans le cadre de ses fonctions précédentes au sein du Programme des Nations unies pour l’environnement
(PNUE), il a joué un rôle crucial dans la mise sur pied de la Plateforme intergouvernementale scientifique
et politique sur la biodiversité et les services écosystémiques (IPBES). Il a été coprésident du groupe
de synthèse sur la diversité biologique pour l’Évaluation des écosystèmes pour le millénaire et directeur
fondateur du Rapport sur la richesse inclusive présenté au sommet Rio+20 en 2012.
Le Dr Duraiappah travaille actuellement au renforcement du guide de la politique scientifique
dans l’éducation en menant des recherches et en explorant la manière dont les neurosciences de
l’apprentissage peuvent contribuer au développement de l’intelligence émotionnelle et intellectuelle
par des pédagogies numériques novatrices.
Langue principale: Anglais, traduction simultanée en français
15APPRENTISSAGE SOCIAL ET ÉMOTIONNEL :
UNE PRIORITÉ MONDIALE GRANDISSANTE
MELISSA SCHLINGER
13 mai 2020, 11h45 à 12h45, salle 2
Au cours des dernières années, l’apprentissage social et émotionnel (ASE) s’est progressivement
imposé en tant que mouvement mondial en ce qui concerne la formation des étudiants. Mais de quoi
s’agit-il exactement et pourquoi est-ce si important? Et concrètement, comment cela s’applique-t-il
en classe et dans les milieux scolaires dans leur ensemble? Cette conférence s’attardera aux plus
récentes découvertes sur l’ASE et à son application et offrira un aperçu des ressources en ligne gratuites
du CASEL donnant l’occasion aux éducateurs de réfléchir à la manière dont ils appliquent l’ASE et
d’améliorer leur pratique.
Notes biographiques
Melissa Schlinger dirige les efforts du CASEL pour promouvoir la mise en œuvre généralisée des acquis
sur l’apprentissage social et émotionnel dans les districts scolaires à travers les États-Unis. Elle supervise
l’initiative de collaboration entre les districts du CASEL (Collaborating Districts Initiative, ou CDI), laquelle
a permis sous sa direction de faire passer de huit à dix-huit le nombre de grands districts urbains qui
appliquent l’ASE systématiquement. Elle supervise également le développement de ressources pour
les écoles et les districts s’appuyant sur des formations de la CDI, ainsi que de services de soutien du
CASEL. En tant que membre important de l’équipe de direction du CASEL, Melissa collabore avec des
fondations, des fournisseurs de programme, des ministères de l’Éducation étatiques et fédéraux, des
districts scolaires, des organisations communautaires et des partenaires universitaires à l’avancement
de la mission du CASEL d’intégrer l’ASE aux niveaux maternelle, primaire et secondaire pour tous les
élèves du pays.
Langue principale: Anglais, traduction simultanée en français
16ARTIC EIDER SOCIETY
INTERVENANTS À CONFIRMER
13 mai 2020, 11h45 à 12h45, salle 3
Brève description à venir
Intervenant à confirmer
Notes biographiques à venir
Intervenant à confirmer
Notes biographiques à venir
Langue principale: Anglais
17PANEL
ÉDUCATION À LA MOBILISATION: ENGAGEMENT DES JEUNES
DANS LA LUTTE AUX CHANGEMENTS CLIMATIQUES
13 mai 2020, 11h45 à 12h45, salle 4
Brève description à venir
Catherine Gauthier (modératrice)
Catherine Gauthier est directrice générale d'ENvironnement JEUnesse depuis 2016. Âgée de
30 ans, elle est l'instigatrice de la première action collective intentée contre le gouvernement
du Canada pour la justice climatique.
Julie Nadeau
Notes biographiques à venir
Intervenant à confirmer
Notes biographiques à venir
Intervenant à confirmer
Notes biographiques à venir
Langue principale: Français
18PANEL
LA PAROLE AUX AÎNÉS;
CONCILIATION ENTRE TRADITION ET MODERNITÉ EN ÉDUCATION
13 mai 2020, 11h45 à 12h45, salle 5
Brève description à venir
Intervenant à confirmer
Notes biographiques à venir
Intervenant à confirmer
Notes biographiques à venir
Intervenant à confirmer
Notes biographiques à venir
Langue principale: à confirmer
19PANEL
INFLUENCE DES MÉDIAS DANS LES CONNAISSANCES SUR LES
CHANGEMENTS CLIMATIQUES
13 mai 2020, 14h15 à 15h15, salle principale
Brève description à venir
Dominic Champagne (modérateur)
Avec le Pacte pour la Transition, il s’est engagé pour deux ans bénévolement et à temps
plein à mobiliser pour répondre à l’urgence climatique par des actions individuelles et
des politiques concrètes. Il a participé à l’organisation de la plus grande manifestation de
l’histoire du Québec qui a rassemblé 500 000 personnes pour le climat le 27 septembre
2019. (Biographie complète dans le document: Ambassadeurs et comités scientifiques.)
Intervenant à confirmer
Notes biographiques à venir
Intervenant à confirmer
Notes biographiques à venir
Intervenant à confirmer
Notes biographiques à venir
Langue principale: Français, traduction simultanée en anglais
20POUR REJOINDRE LES ÉTUDIANTS,
IL FAUT MONTRER LA VOIE AUX ENSEIGNANTS :
L’APPRENTISSAGE SOCIAL ET ÉMOTIONNEL ET L’IMPORTANCE DE LA
PRÉPARATION, DES COMPÉTENCES SOCIALES ET ÉMOTIONNELLES ET
DU BIEN-ÊTRE DES ENSEIGNANTS
KIMBERLY SCHONERT-REICHL, PH. D.
13 mai 2020, 14h15 à 15h15, salle 2
Les enseignants sont le moteur des programmes d’ASE et de leur application pour les élèves dans les
classes et les écoles. Jusqu’à récemment toutefois, le rôle explicite des enseignants dans la promotion
de l’ASE des élèves, ainsi que l’influence des compétences sociales et émotionnelles et du bien-être
des enseignants, avaient été très peu examinés. Que savons-nous des enseignants et de l’ASE? Quelle
est l’influence des compétences sociales et émotionnelles des enseignants sur l’ASE des étudiants? Et
les futurs enseignants reçoivent-ils de l’information sur l’ASE et sur leurs propres compétences sociales
et émotionnelles dans le cadre des programmes de préparation à l’enseignement? L’importance de
ces questions ne devrait pas être sous-estimée. Si nous ne saisissons pas précisément le bien-être des
enseignants et la manière dont ils influencent l’ASE de leurs élèves, il nous est impossible de savoir
comment faire la promotion efficace de l’ASE dans les classes et les écoles. Ces connaissances, en plus
de guider la théorie, nous apporterons des informations pratiques sur la manière dont les enseignants
peuvent mettre leurs étudiants sur la bonne voie pour devenir des citoyens socialement compétents
et équilibrés, prêts à gérer de manière responsable leurs parcours personnels et professionnels à l’âge
adulte. Cette présentation passera en revue les recherches novatrices démontrant l’importance de la
promotion de l’ASE des enseignants dans l’apprentissage des compétences sociales et émotionnelles
chez leurs élèves et la stimulation de leur bien-être.
Langue principale: Anglais, traduction simultanée en français
21POUR REJOINDRE LES ÉTUDIANTS,
IL FAUT MONTRER LA VOIE AUX ENSEIGNANTS :
L’APPRENTISSAGE SOCIAL ET ÉMOTIONNEL ET L’IMPORTANCE DE LA
PRÉPARATION, DES COMPÉTENCES SOCIALES ET ÉMOTIONNELLES ET
DU BIEN-ÊTRE DES ENSEIGNANTS
KIMBERLY SCHONERT-REICHL, PH. D.
(suite...)
Notes biographiques
Dre Kimberly Schonert-Reichl est une psychologue en développement appliqué, professeure à la
faculté de l’éducation de l’Université de la Colombie-Britannique (UBC) et directrice du Human Early
Learning Partnership (HELP), un groupe de recherche interdisciplinaire axé sur le développement de
l’enfant à l’UBC. Avant d’entreprendre ses études supérieures, elle a été enseignante dans une école
intermédiaire, puis dans une école secondaire pour jeunes « à risque ». Reconnue mondialement comme
une experte en apprentissage social et émotionnel (ASE), la Dre Schonert-Reichl mène ses recherches
principalement sur l’identification des processus qui donnent naissance aux qualités humaines positives
comme l’empathie, la compassion, l’altruisme et la résilience chez les enfants et les adolescents. Ses
projets comprennent des études examinant l’efficacité de programmes d’ASE universels en classe, dont
les programmes Roots of Empathy, MindUp et Kindness in the Classroom. Elle a dirigé le développement
et la mise en œuvre de l’Instrument de mesure du développement des années intermédiaires (MDI), un
outil d’autoévaluation de la population des enfants de 4e et 7e années concernant leur santé sociale,
émotionnelle et physique, leur bien-être et leurs acquis du développement à l’école et à l’extérieur. À
ce jour, plus de 150 000 enfants ont rempli le MDI en Colombie-Britannique et dans plusieurs autres
provinces au Canada. Le MDI est aussi en cours d’application en Australie, en Allemagne, au Royaume-
Uni et en Croatie, et des efforts sont menés pour permettre son application éventuelle aux États-Unis
et en France.
La Dre Schonert-Reichl a reçu de nombreux prix pour son travail, dont le Joseph E. Zins Distinguished
Scholar Award 2015 pour l’excellence en recherche sur l’apprentissage social et émotionnel (ASE), et le
Paz Buttedahl Career Achievement Award 2009 de la Confederation of University Faculty Associations
de Colombie-Britannique pour ses remarquables contributions continues à la communauté au-delà du
monde universitaire par les recherches qu’elle a menées au cours de sa carrière. La Dre Schonert-
Reichl a participé à de nombreux comités et conseils de chercheurs. Elle est notamment : conseillère
pour le ministère de l’Éducation de Colombie-Britannique sur le développement et la mise en œuvre
d’une refonte des cours mettant l’accent sur la promotion des compétences personnelles et sociales;
experte-conseil concernant l’initiative de 2030 en éducation de l’Organisation de coopération et de
développement économiques (OCDE); membre du conseil du Collaborative for Academic, Social, and
Emotional Learning (CASEL), conseillère en ASE pour l’Institut Mahatma Gandhi d’éducation pour la
paix et le développement durable (MGIEP) de l’UNESCO; membre du comité pour la recherche de
l’Educational Testing Service; et conseillère pour le Centre pour la paix et l’éducation du dalaï-lama.
22ÉDUCATION AUTOCHTONE EN AUSTRALIE
CANDICE MCKENZIE
13 mai 2020, 14h15 à 15h15, salle 3
Brève description à venir
Notes biographiques
Candice est coordonnatrice à l’éducation en médecine autochtone pour l’École de médecine de
l’Université Deakin. Elle travaille actuellement à l’obtention de sa maîtrise en Santé publique au sein de
l’Institute of Koorie Education de Deakin, où elle a déjà obtenu son baccalauréat en Éducation (primaire).
Candice est une fière Arende/Walpiri originaire de Darwin, dans le Territoire du Nord. Elle a travaillé dans
le secteur de la santé pour diverses organisations gouvernementales et non gouvernementales. Elle a
notamment été agente de soutien pour l’abus de substances volatiles, coordonnatrice au placement
thérapeutique de jeunes instables, mentore pour diverses écoles du Territoire du Nord et enseignante
dans des communautés éloignées du Territoire du Nord, avant d’être avec l’Institute of Koorie Education.
Candice s’est grandement impliquée auprès de la communauté de Wathaurong depuis qu’elle s’est
installée à Geelong en 2013. Elle a participé à la planification d’événements du NAIDOC et à Close
the Gap, ainsi qu’à plusieurs colonies de vacances en collaboration avec le club de football de Geelon
et à des programmes d’immersion culturelle en partenariat avec l’école de médecine de Deakin. Ses
expériences auprès d’organisations aborigènes dans des communautés éloignées, et plus largement
auprès de la communauté de Deakin, représentent un atout unique dans sa position de soutien pour
l’École de médecine.
Langue principale: Anglais
23PANEL
VERS DES UNIVERSITÉS ENGAGÉES...
13 mai 2020, 14h15 à 15h15, salle 4
Brève description à venir
Blair Felmate
Le Dr Blair Feltmate est actuellement président du Centre Intact d’adaptation au climat.
Il a précédemment occupé les postes de vice-président au développement durable à la
Banque de Montréal, directeur du développement durable chez Ontario Power Generation,
partenaire auprès de Sustainable Investment Group/YMG Capital Management et président
de Sustainable Systems Associates. Blair a rédigé des manuels sur les services bancaires
durables (University of Toronto Press) et l’écologie aquatique (CAB International) et il
accorde chaque année de 100 à 150 entrevues aux médias.
Il est également président du comité d’adaptation de l’Institut canadien sur les choix climatiques
pour Environnement et Changement climatique Canada et membre de la commission
consultative sur les changements climatiques pour le ministère de l’Environnement, de la
Conservation et des Parcs de l’Ontario. Il a auparavant été président du Groupe d’experts
sur les résultats de l’adaptation et de la résilience aux changements climatiques pour le
gouvernement du Canada, ainsi que président de la norme d’adaptation pour le secteur
électrique (transport et distribution) de l’Association canadienne de normalisation, pour
laquelle il siège toujours à d’autres comités de normes sur les changements climatiques.
Blair a aussi été président de Pollution Probe, ainsi que président fondateur du programme
Électricité durable de l’Association canadienne de l’électricité.
Jean Koulidiati
Ancien ministre de l’Environnement et du Développement durable du Burkina Faso. Sous
son leadership, il a initié la révision du code de l’environnement de 1997 du Burkina Faso en
tenant compte des problèmes critiques, notamment le concept de droits environnementaux
pour tous, le renforcement des capacités des populations sur l’utilisation durable des
ressources grâce à l’accès à l’information environnementale et l’éducation à la gestion des
déchets. (Biographie complète dans le document: Ambassadeurs et comités scientifiques.)
Langues: Français / anglais
24PANEL
VERS DES UNIVERSITÉS ENGAGÉES...
(suite...)
Intervenant à confirmer
Notes biographiques à venir
Intervenant à confirmer
Notes biographiques à venir
25COMPRENDRE LE REFUS SCOLAIRE
UNE ANALYSE QUALITATIVE S’APPUYANT SUR LA THÉORIE ANCRÉE
LAELIA BENOIT
13 mai 2020, 14h15 à 15h15, salle 5
Contexte : Le refus scolaire est un motif de plus en plus courant de consultation en pédopsychiatrie.
Selon les psychiatres, les situations qui mènent au refus scolaire sont extrêmement diverses, des
sentiments d’anxiété en classe aux troubles psychologiques graves, et peuvent pousser les enfants à
s’absenter occasionnellement ou à abandonner complètement leurs études.
Méthodes : Cette étude qualitative s’appuie sur la théorie ancrée pour décrire le cheminement clinique
d’adolescents recevant des soins psychiatriques concernant le refus scolaire. Plus de 50 entrevues en
profondeur ont été réalisées avec des adolescents et leurs parents, lesquelles ont été ensuite analysées
selon la théorie ancrée.
Résultats : Même si le refus scolaire semble être un changement d’attitude soudain, il témoigne
néanmoins d’un long processus. Pour certains étudiants, le défi de se présenter chaque jour à l’école
exigeait un effort colossal : la présentation de soi en public, la conscience de soi et le travail émotionnel
envers les pairs. Toutefois, ces sentiments n’ont pas été intégrés et ces adolescents ont l’impression
que leur appartenance au réseau social de l’école est artificielle. Le refus scolaire se manifeste donc
comme un épuisement par rapport à la présentation de soi au quotidien. Les participants ont ressenti
un soulagement après cette étape. Ils ont entrepris un parcours de déconstruction et de reconstruction
de leur identité personnelle et sociale, pour passer de relations du « faire semblant » à des relations plus
authentiques.
Discussion : Cette présentation décrit chaque étape de l’analyse qualitative. Les interactions entre les
entrevues des adolescents et les diagnostics médicaux qu’ils ont reçus (dépression, autisme de haut
niveau, risque suicidaire, QI élevé) seront abordées sous l’angle de la sociologie de l’identité qui établit
un lien entre le cheminement des individus et l’appartenance à la collectivité.
Mots clés : Analyse qualitative, théorie ancrée, refus scolaire, phobie de l’école, problèmes de présence
à l’école, adolescence, parents, travail émotionnel, présentation de soi, épuisement.
Langue principale: Français
26COMPRENDRE LE REFUS SCOLAIRE
UNE ANALYSE QUALITATIVE S’APPUYANT SUR LA THÉORIE ANCRÉE
LAELIA BENOIT
(suite...)
Notes biographiques
Psychiatre d’adolescents à la Maison de Solenn de l’hôpital Cochin à Paris et chercheuse au Centre
de recherche en épidémiologie et santé des populations (CESP), Inserm. Laelia Benoit privilégie
une approche citoyenne et participative de la recherche, impliquant les jeunes, leurs parents, les
professionnels et les associations de familles. Au cours de ses enseignements, Laelia Benoit encourage
la formation des soignants et des professionnels de l’école aux sciences sociales et à la psychologie, afin
de les sensibiliser au vécu des jeunes qu’ils rencontrent.
Thèse de Sciences en santé publique, mention sociologie (EDSP, Université Paris Saclay) soutenue en
2018 : « Du refus scolaire au suivi psychiatrique. Trajectoires d’adolescents déscolarisés en France.»
27ÉDUCATION ET CULTURES POUR L’ADAPTATION AUX
CHANGEMENTS CLIMATIQUES
LIETTE VASSEUR ET AUTRE INTERVENANT
13 mai 2020, 15h45 à 16h45, salle principale
Les changements climatiques sont vécus différemment selon les cultures. Dans plusieurs pays, les
changements peuvent mener à des conflits quand plusieurs cultures se côtoient. Dans cette session, à
partir d’exemples et de discussions, nous allons explorer les rôles de l’éducation formelle et informelle
et les échanges entre les cultures afin de trouver des solutions d’adaptation qui permettent à réduire
les conflits et permettent une plus grande durabilité de ces communautés.
Liette Vasseur
Liette Vasseur est professeure titulaire au Département des sciences biologiques à l’Université
Brock, St Catharines, Ontario, Canada. Elle est aussi membre du Centre de recherche sur
la durabilité environnementale, un des cinq centres de recherche transdisciplinaire de
l’université). Depuis 2014, elle est titulaire de la Chaire UNESCO en viabilité des communautés:
du local au global. Elle préside présentement la Commission canadienne pour l’UNESCO
ainsi que le groupe thématique en gouvernance écosystémique et dans le passé le groupe
en adaptation au changement climatique, à la Commission sur la gestion des écosystèmes
de l’Union internationale pour la conservation de la nature où elle est aussi vice-présidente
pour l’Amérique du Nord. (Biographie complète dans le document: Ambassadeurs et
comités scientifiques.)
Intervenant à confirmer
Notes biographiques à venir
Langue principale: Anglais, traduction simultanée en français
28L'APPRENTISSAGE SOCIAL ET ÉMOTIONEL AU SECONDAIRE
L'EXEMPLE DU WASHOE COUNTY SCHOOL DISTRICT
TRISH SHAFFER
13 mai 2020, 15h45 à 16h45, salle 2
Cette conférence dynamique et interactive témoignera des succès et des acquis de l’un des huit premiers
districts scolaires à avoir travaillé avec le Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning
(CASEL) et la NoVo Foundation. En plus de présenter un aperçu de la mise en œuvre généralisée
de l’apprentissage social et émotionnel (ASE), cette séance fera l’examen des stratégies spécifiques
employées pour promouvoir la croissance sociale et émotionnelle dans les classes du secondaire. La
présentatrice abordera l’application de l’ASE au sein du cadre d’une approche à quatre volets : 1) culture
et climat, 2) communauté et familles, 3) intégration pédagogique, et 4) programmes factuels.
Notes biographiques
Trish Shaffer est une leader pédagogique passionnée qui croit que les enfants et les adultes sont capables,
relationnels et méritants : une philosophie qui lui a servi de guide dans sa carrière. Avec son bagage en
éducation générale et spécialisée, de la prématernelle à l’université, Trish fait preuve d’un dévouement
à aider les étudiants et les adultes à réussir et à s’épanouir. Actuellement, elle supervise un système
de mesures de soutien multiniveaux (SMSM), l’apprentissage social et émotionnel (ASE), les pratiques
réparatrices et la gestion de la santé comportementale pour le Washoe County School District (WCSD),
un important district scolaire dans le nord du Nevada. En plus de posséder une expérience pratique
ancrée, Trish a offert des conseils et une aide technique à de nombreux établissements et districts, et
elle défend ardemment l’application de l’ASE dans les écoles. En plus d’avoir été conférencière invitée
TED Talk, Trish a donné de nombreuses conférences et présenté plusieurs discours lors d’événements,
et elle coanime avec joie une émission baladodiffusée régulière portant sur la recherche actuelle et les
pratiques sur l’ASE, le comportement et les pratiques réparatrices. En outre, Trish a été lauréate en 2013
du « Mary Utne O’Brien Award for Excellence in Expanding the Evidence-Based Practice of Social and
Emotional Learning (SEL) ».
Langue principale: Anglais, traduction simultanée en français
29REGROUPEMENT DES CENTRES D’AMITIÉ AUTOCHTONE
ENJEUX ET PRATIQUES INNOVANTES EN MILIEU URBAIN
AUDREY PINSONNEAULT
13 mai 2020, 15h45 à 16h45, salle 3
Le RCAAQ est un interlocuteur privilégié sur les questions relatives à l’autochtonie urbaine et un acteur
incontournable en matière de prestation de services pour les Autochtones dans les villes. Par son
expertise et sa mission provinciale, le RCAAQ contribue à l’élaboration d’initiatives innovantes pour
favoriser le mieux-être des Autochtones qui composent avec la réalité urbaine.
Cette présentation sera l’occasion de discuter des enjeux qui touchent l’éducation et l’apprentissage
tout au long de la vie des Autochtones des villes. Plusieurs pratiques innovantes existantes dans les
Centres d’amitié et/ou en collaboration avec les Centres d’amitié seront également présentées afin
d’illustrer l’approche et vision de l’éducation qui sont spécifiques aux Autochtones en milieu urbain.
Notes biographiques
Audrey Pinsonneault est titulaire d’une maîtrise avec mémoire en anthropologie de l’Université Laval
(2012) et d’un baccalauréat en sciences sociales de l’Université de Montréal (2005). Elle a participé
à différents projets de recherche et d’évaluation de programmes en milieu autochtone au Québec et
en Amérique du Sud. Elle s’est jointe à l’équipe du Regroupement des centres d’amitié autochtones
du Québec (RCAAQ) en 2018, où elle assure la coordination des projets de recherche pour et par
les Autochtones des villes. Elle est notamment responsable des questions liées à l’éthique, à la
reconnaissance des savoirs et des expertises autochtones, au renforcement des capacités en recherche
et à l’application des connaissances scientifiques sur le terrain.
Description du Regroupement des centres d’amitié autochtones du Québec (RCAAQ)
Le Regroupement des centres d’amitié autochtones du Québec (RCAAQ) est l’association provinciale
des Centres d’amitié autochtones qui milite depuis 40 ans pour les droits et intérêts des citoyens
autochtones dans les villes du Québec, tout en appuyant les Centres d’amitié autochtones du Québec
qui y sont affiliés. De par sa mission, le RCAAQ a une vue d’ensemble des enjeux et des défis que
rencontrent les Autochtones qui doivent composer avec la réalité urbaine.
Langue principale: Français
30MOOC OHTEHRA
L'ART AUTOCHTONE D'AUJOURD'HUI
LISA QILUQQI KOPERQUALUK ET JEAN-PHILIPPE UZEL
13 mai 2020, 15h45 à 16h45, salle 4
Le MOOC (Massive Open Online Course) «Ohtehra», l'art autochtone aujourd'hui. Une histoire issue des
collections modernes et contemporaines du Musée des beaux-arts de Montréal » est un projet conçu et
réalisé par l’Université du Québec à Montréal (UQAM) et le Musée des beaux-arts de Montréal (MBAM).
Il a pour objectif de présenter un survol des relations entre les Autochtones et les colons européens,
du XVIIe siècle à nos jours, en prenant appui sur les œuvres des collections du Musée des beaux-
arts de Montréal. L’objectif du MOOC est d’offrir une histoire alternative énoncée du point de vue des
Premiers Peuples. En plus d’être placé sous la responsabilité de deux experts autochtones, Lisa Qiluqqi
Koperqualuk (conservatrice-médiatrice de l’art inuit au MBAM) et Guy Sioui Durand (chargé de cours
au Département d’histoire de l’art de l’UQAM), le MOOC donne très largement la parole aux artistes
autochtones, invités à commenter leurs propres œuvres (Alanis Obomsawin, Shuvinai Ashoona, Kent
Monkman, Rebecca Belmore, Hannah Claus).
Langue principale: Français
31MOOC OHTEHRA
L'ART AUTOCHTONE D'AUJOURD'HUI
LISA QILUQQI KOPERQUALUK ET JEAN-PHILIPPE UZEL
(suite...)
Lisa Qiluqqi Koperqualuk
Anthropologue de formation, Lisa Qiluqqi Koperqualuk est détentrice d’une maîtrise de
l’Université Laval et d’un certificat en gestion financière de l’Université Cornell. Son mémoire
de maîtrise porte sur les dynamiques politiques et religieuses dans le village nordique de
Puvirnituq, où elle est née.
Vice-présidente – Affaires internationales au Conseil circumpolaire inuit, Lisa Qiluqqi
Koperqualuk a travaillé auprès de plusieurs organismes et comités inuit aux échelles
provinciale, fédérale et internationale. Elle a offert son expertise dans le cadre de l’Enquête
nationale sur les femmes et les filles autochtones disparues et assassinées. Elle a également
enseigné l’inuktitut au Collège John Abbott, et a été conseillère pédagogique à la Kativik
Ilisarniliriniq ainsi que consultante pour la société Makivik. Elle a de plus occupé le poste de
directrice des communications et des relations publiques à la Fédération des coopératives
du Nouveau-Québec.
Trilingue (inuktitut, français et anglais), Lisa Qiluqqi Koperqualuk a participé à plusieurs
conférences et colloques. Elle a de plus publié de nombreux articles sur les enjeux sociaux,
politiques et identitaires des Inuit.
Jean-Philippe Uzel
Jean-Philippe Uzel est professeur d'histoire de l'art à l'Université du Québec à Montréal et
membre du pôle montréalais du CIÉRA - Centre interuniversitaire d’études et de recherches
autochtones. Son champ d’expertise porte sur l’histoire et la théorie de l’art moderne et
contemporain, et plus particulièrement sur les rapports entre art et politique. C’est sous
cet angle qu’il s’intéresse depuis une vingtaine d’années à l’art contemporain autochtone
d’Amérique du Nord. Il a fait paraître en 2018 une étude pour le compte du Conseil des arts
de Montréal sur les « Pratiques professionnelles en arts visuels issues de l’autochtonie et de
la diversité à Montréal » et il a dirigé un numéro de la revue Captures. Figures, théories et
pratiques de l’imaginaire, sur « La notion d’ ‘autochtonie’ dans la littérature et les arts visuels
contemporains ».
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