GUIDE DE L'ENSEIGNANT - Le Programme du Prix des Enfants du Monde - World's Children's Prize
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GUIDE DE L’ENSEIGNANT
g r a m m e
L e Pro i x
d u Pr s
E n f a n t
des d e
d u M o n
1 7/ 2 0 1 8 !
20
Teachers_Guide_2017-18_210x297_FR.indd 1 2017-10-13 13:22INTRODUCTION
Éducation pour un
monde meilleur
Tous les ans le Prix des Enfants du Monde (PEM) forme et responsabilise
des enfants afin qu’ils deviennent des acteurs de changement pour un
monde meilleur. Il s’agit de la plus grande formation annuelle en égalité
des droits, en droits de l’enfant, en démocratie et en développement
durable destinée aux enfants. Depuis 2000, année de son lancement,
40,6 millions d’enfants ont participé au programme.
U n programme d’expérienceS un développement juste et durable à la création d’un monde plus humain
Le programme du PEM est fondé sur et l’Agenda 2030 où l’on traite chaque personne de la
les expériences que les enfants ont à même façon, où les Droits de l’Enfant
travers les récits présentés dans Le Local et g lobal sont respectés et où personnes et
Globe et dans les médias digitaux du La Convention des Droits de l’Enfant environnement se portent bien.
PEM. Ils y rencontrent les Héros des concerne tous les enfants, partout.
Droits de l’Enfant et des enfants du C’est pourquoi, le programme du PEM Génération sans déchets
monde entier à travers leurs histoires commence par les enquêtes et les Cette année, le programme du PEM a
de vie. Cela crée empathie, engage- discussions des enfants concernant été enrichi d’un thème qui contribue
ment, identification et un sentiment leur quotidien, avant de s’enquérir à renforcer davantage la possibilité,
d’union. de comment les enfants sont traités par le PEM, de travailler avec les
dans le reste du monde. Ce n’est que objectifs de l’ONU pour un dévelop-
Conseils et sug ges tions lorsque tout le monde a acquis assez pement juste et durable. Les enfants
Ce guide de l’enseignant décrit les d’information concernant les droits s’engagent dans le projet Génération
étapes du programme du Prix des En- et la démocratie, ainsi que sur le sans déchets, et le 16 mai 2018, ou un
fants du Monde (PEM) et vous propose travail des trois Héros des Droits de autre jour de la même semaine, nous
des exercices et des activités pratiques l’Enfant, que les élèves organiseront célébrerons la Journée sans déchets,
et stimulants. En tant qu’enseignant, leur Journée du Vote Mondial à l’école nouvellement déclarée. Les enfants
vous jouez un rôle important en et voteront. Dans le monde entier on du monde entier montrent qu’ils
soutenant et en guidant les élèves dans forme également des ambassadeurs appartiennent à la Génération sans
leur travail et en participant à accroitre des Droits de l’Enfant du PEM pour déchets en collectant les déchets et
leurs connaissances en matière de ainsi qu’ils puissent à leur tour former en diffusant l’information à l’endroit
que leur engagement envers: et renforcer les connaissances de où ils vivent sur les droits de chaque
✲ L’égalité des droits pour tous leurs camarades d’école concernant enfant à vivre dans un milieu propre
✲ La Convention des Droits de les Droits de l’Enfant, en particulier et salubre. Pour en savoir plus,
l’Enfant de l’ONU concernant l’émancipation des filles et reportez-vous aux pages 20–23.
✲ La déclaration de l’ONU sur les la démocratie.
droits de l’homme Par le PEM, les élèves peuvent faire Le Prix des Enfants du Monde se
✲ Le fonctionnement et la défense entendre leur voix et influencer la
déroule du 15 novembre 2017 au
constante de la démocratie vie à l’endroit où ils vivent, dans leur
✲ Notre combat commun contre les pays et dans le monde, aujourd’hui et 16 mai 2018. Communiquez les
injustices, la pauvreté, le racisme et à l’avenir. Avec des millions d’autres résultats de votre Vote Mondial au
l’oppression jeunes, la plupart enfants vulnérables plus tard à minuit le 16 Avril 2018.
✲ Les objectifs globaux de l’ONU pour dans des pays pauvres, ils participent
QU'EST-CE QUE PEM ?
La fondation à but non lucratif World’s Children’s Prize l’ASDI, ainsi que de la fondation de SM La Reine Silvia de
Foundation (WCPF), avec siège en Suède est politiquement Suède, Care About the Children Foundation. Plus 70.000
et religieusement indépendante. L’activité s’exerce avec l’aide, écoles dans 116 pays sont inscrites en tant qu’Écoles Amies
entre autres, de la Loterie suédoise du code postal et de Universelles et soutiennent le PEM depuis 2000.
2
Teachers_Guide_2017-18_210x297_FR.indd 2 2017-10-13 13:22LE PROGRAMME DU PEM EN CL ASSE
Le Programme du parler et écouter en développant le
sens critique. Les apprenants peuvent
créer des essais et des pièces, des
PEM en classe fictions, des présentations et des
posters basés sur les récits du Globe
et en ligne.
Sciences sociales
Explorez la géographie, la nature,
l’histoire, la culture et le type de so-
ciété des pays des Héros des Droits de
l’Enfant. Il est important de souligner
aussi les aspects positifs et passion-
nants des régions et des cultures que
vous étudiez, pour que les élèves aient
Chaque année près de 50.000 d’âge provient de la Convention de une vision respectueuse et équilibrée
enseignants partout dans le monde l’ONU sur les Droits de l’Enfant qui du pays et de ses habitants.
utilisent le programme du PEM spécifie qu’on est enfant jusqu’à 18
dans leur plan d’enseignement, ans révolus. La limite inférieure d’âge Mathématiques
des mathématiques à l’instruction a plusieurs raisons. Pour voter, il faut Derrière les chiffres, utilisez les récits
civique, en passant par la musique et d’abord que les élèves se renseignent réels afin de capter l’attention de vos
le dessin. Ils utilisent des exercices sur les trois candidats et sur les en- élèves lorsque vous travaillez avec les
pratiques amusants permettant aux fants pour lesquels ceux-ci se battent. mesures, pourcentages, probabilités,
élèves d’acquérir connaissances et Ce que vivent les enfants est parfois estimations, tables et diagrammes.
compétences tout en développant la horrible, ce qui peut être effrayant Cela aide les étudiants à comprendre
conscience des valeurs positives. pour les plus petits. Même des enfants le rôle des mathématiques dans le
plus âgés peuvent trouver cela pénible. monde réel.
Apprendre par l’expérience C’est pourquoi, il est important qu’ils
Les récits sur les enfants et les Héros puissent avoir le soutien des adultes
des Droits de l’Enfant présentés dans tout le long du programme. En tant
Le Globe sont la clé de l’enthousiasme que pédagogue, vous savez quelles
de vos élèves et de leur désir d’ap- sont les meilleures lectures pour vos
prendre. Il est important de donner élèves et de quel soutien ils ont besoin.
aux élèves temps et place pour lire Informez également les parents.
et s’immerger dans les récits. Ces
récits apportent à vos étudiants la Le PEM dans
possibilité d’imaginer et de s’identifier plusieurs matières
aux vies d’autres enfants. Vous pouvez Le PEM intervient souvent dans des
également lire à haute voix en classe projets interdisciplinaires. Mais on
et demander aux étudiants de parler peut très bien utiliser le programme Sciences
et de réfléchir sur les textes. Les en- dans une seule matière à la fois. En Examinez l’impact, aussi bien positif
seignants disent que même les enfants partant du contexte réel des récits que négatif, des sciences sur quelques
qui d’habitude ont des difficultés à lire du Globe, vous rendrez les leçons défis majeurs du monde, par exemple
de longs textes, sont souvent absorbés plus constructives. Voici quelques l’accès à la nourriture et à l’eau
par les récits du Globe. exemples : potable, le changement climatique,
l’énergie, la santé et les maladies.
Limites d’âge L ang ues et images
Le WCP s’adresse aux enfants entre 10 Le programme du PEM offre
ans et 18 révolus. La limite supérieure beaucoup de possibilités de lire, écrire,
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É TAPE 3 É TAPE 5 É TAPE 7
É TAPE 1 É TAPE 4 É TAPE 6
É TAPE 2
Le Programme du
PEM en 7 étapes
ÉTAPE 6 : Célébrez
avec u ne fête !
Le programme se termine par une
ÉTAPE 1 : Les Droits de cérémonie de remise des prix en
l’Enfant dans votre pays Suède. Tous les candidats y seront
Vos étudiants acquièrent des connais- ÉTAPE 4 : Le Vote Mondial célébrés en tant que Héros des Droits
sances concernant leurs droits et le Assistez vos étudiants dans l’or- de l’Enfant et recevront une somme
fonctionnement de la démocratie. ganisation de leur propre élection d’argent qu’ils utiliseront pour
Ils examinent et discutent du respect démocratique, en préparant affiches, leur travail en faveur des Droits de
des Droits de l’Enfant dans leur urnes électorales, en désignant les l’Enfant. Votre école pourra organiser
propre communauté ou pays. scrutateurs et autres membres du sa propre cérémonie festive à une date
| p. 10–11, 14–15 du Globe et dans bureau de vote. Lors de votre Journée ultérieure. | p. 108 du Globe.
la feuille de données de votre pays. du Vote Mondial, les élèves votent
pour leurs Héros des Droits de
l’Enfant ! Communiquez au PEM le
nombre de voix de chaque candidat
au moyen des urnes électroniques,
ou au représentant dans votre pays.
| p. 17–45 du Globe.
ÉTAPE 5 : L a grande
révél ation !
Après que les voix de millions
ÉTAPE 2 : Les Droits de d’enfants auront été additionnées, il
l’Enfant dans le monde sera dévoilé lequel des trois nominés
Étudiez les données et les statistiques Héros des Droits de l’Enfant a obtenu
sur les enfants du monde et suggérez le plus de voix et sera le lauréat du
aux enfants de s’identifier aux récits Prix des Enfants du Monde pour les ÉTAPE 7 : Génération
de vie des autres enfants, par exemple Droits de l’Enfant ainsi que le nom sans déchets
des enfants du jury du PEM et des des deux candidats qui recevront Le 16 mai, les enfants des écoles
ambassadeurs des Droits de l’Enfant. le Prix d’Honneur des Enfants du Amies Universelles du monde entier
| p. 12–13, 17–45 du Globe. Monde. Vous pouvez réunir tous les célébreront la Journée sans déchets.
élèves de l’école pour leur communi- Montrez que vous appartenez à
ÉTAPE 3 : Les Héros quer le résultat, ou inviter les médias ’Génération sans déchets’ en collectant
des Droits de l’Enfant à la Conférence de Presse des Enfants les déchets à l’endroit où vous habitez,
Renseignez-vous, à travers leurs du Monde où les enfants révéleront le dans la cour de l’école et dans les rues.
récits, sur les trois Héros des Droits résultat et exigeront les améliorations Parlez avec les autres du droit à un
de l’Enfant, candidats au PEM ainsi pour mieux promouvoir les Droits de environnement propre et salubre pour
que sur les enfants pour lesquels ils se l’Enfant, localement et globalement. vous-mêmes et pour les autres enfants
battent. | p. 46–105 du Globe. | p. 106 du Globe. du monde. | p. 109–116 du Globe.
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ÉTAPE 1 : Les Droits de l’Enfant et
la démocratie dans votre pays
Il est important de connaître ses droits ✲ À s’exprimer Imaginez que vos élèves...
pour pouvoir respecter la dignité ✲ Aux jeux et au repos ...obtiennent un rendez-vous avec les
humaine et les droits des autres. Le ✲ À l’éducation politiques locaux et leur demander
but de cette étape est de faire en sorte ✲ À la santé s’ils pensent toujours au bien des
que les élèves soient instruits sur la ✲ À l’égalité des chances enfants lorsqu’ils prennent une
démocratie et la Convention de l’ONU décision, comme le prévoit la CIDE.
sur les Droits de l’Enfant (CIDE) et en Si les élèves estiment que leurs droits ...mettent l’accent sur les Droits de
quoi cela est relié à leur vie de tous les ont été violés, demandez-leur ce qu’il l’Enfant en organisant des débats
jours, à leur communauté et à leur pays. faudrait faire pour que cela change. publics et en contactant les médias
locaux.
Droits et devoirs
Les droits s’accompagnent de devoirs.
En voici quelques-uns :
✲ Écouter et respecter l’opinion des
autres
✲ Défendre nos droits et les droits des
autres
Examinez le quotidien ✲ Penser que nos actions peuvent
Demandez aux étudiants de réfléchir affecter les autres
à la façon dont les enfants sont traités ✲ Prendre soin des personnes qui ont
dans votre communauté et dans besoin de plus de soins que nous-
votre pays et d’en discuter entre eux. mêmes
Est-ce que certains enfants sont moins Ques tions de base
bien traités que d’autres ? Peut-être Est-ce que vos élèves sont conscients Lorsque les enfants examineront les
certains d’entre eux sont discriminés de la responsabilité que les autres Droits de l’Enfant dans leur vie et
parce qu’ils sont handicapés, parce peuvent avoir ? Que se passe-t-il si dans leur pays, il est bon de partir
qu’ils appartiennent à un groupe les gens n’assument pas leurs respon- de ces quelques questions, qu’ils y
ethnique spécifique ou simplement sabilités ? réfléchissent en silence ou qu’ils en
parce que ce sont des filles. Est-ce que parlent entre eux.
les enfants sont harcelés dans votre Les fondements • Quelle est la meilleure des choses
école ou maltraités à la maison ? de l a démocratie pour les enfants ?
Enseignez à vos élèves l’histoire de • Quelle est la pire des choses pour
Inspirez-vous des principes fonda- la démocratie et parlez-en ensemble. les enfants ?
mentaux de la CIDE comme point de Comment est-elle appliquée dans • De quoi as-tu le plus peur ?
départ : la vie de tous les jours et dans votre • Qu’est-ce que tu aimerais surtout
pays ? Peuvent-ils faire entendre leur changer dans ta vie en ce moment ?
✲ Tous les enfants ont les mêmes voix à l’école, dans leur temps libre, • Quelle est la meilleure des choses
droits et la même valeur. à la maison ? pour les enfants à l’endroit où tu vis ?
✲ Tous les enfants ont droit à la • Quelle est la pire des choses pour
satisfaction de leurs besoins les enfants à l’endroit où tu vis ?
fondamentaux. • Y a-t-il des groupes d’enfants qui
✲ Tous les enfants ont droit à la Matériel souffrent particulièrement ? Si oui,
protection contre la violence et ✲ Information sur la CIDE aux lesquels ? Pourquoi crois-tu que ce
l’exploitation. pages 10–11 du Globe et en soit ainsi ?
✲ Tous les enfants ont droit à la ligne. • Que faut-il surtout changer pour
liberté d’opinion et au respect. ✲ Lisez le texte complet de la améliorer la vie des enfants dans
CIDE ainsi que les feuilles de ton pays ?
Faites travailler les enfants deux par données sur les Droits de l’En- • Penses-tu que tu as la possibilité de
deux par petits groupes et parler de fant dans votre pays et dans t’exprimer ? Peux-tu participer aux
leur vie concernant leurs droits : les autres parties du monde décisions qui te concernent ?
sur worldschildrensprize.org/ • Est-ce que les adultes t’écoutent
✲ À la sécurité et à un foyer childrights assez, par exemple tes enseignants,
✲ À être soi-même les politiques et/ou tes parents ?
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ÉTAPE 2 : Les Droits de l’Enfant
et de la démocratie dans le monde
Une fois que les étudiants ont ils représentent les autres enfants et
compris le rôle que jouent les Droits les questions concernant les Droits Matériel
de l’Enfant et les valeurs démo- de l’Enfant dans le monde. Faites ✲ Faits et chiffres : Comment
cratiques dans leur vie, ils peuvent travailler vos étudiants en groupes vont les enfants du monde ?
élargir leur horizon. Par les données ou individuellement en corrélant les aux pages 12–13 du Globe.
concernant la situation des enfants du récits des enfants du jury avec les ✲ La présentation du jury
monde et les récits de vie des enfants différents articles de la Convention des enfants aux pages 6–9
partout dans le monde, vos étudiants de l’ONU relative aux Droits de du Globe et sur
explorent les problèmes des Droits de l’Enfant. Le jury comprend des filles worldschildrensprize.org.
l’Enfant au niveau international et en et des garçons provenant de groupes ✲ Les récits des enfants du
discutent. Le but de l’étape 2 est de défavorisés, tels qu’enfants enrôlés de monde entier dans Le Globe,
faire prendre conscience aux appre- force ou victimes d’esclavage sexuel, sur le net et sur les réseaux
nants de l’importance de la CIDE d’un enfants affectés par la destruction de sociaux du PEM.
point de vue global. Ils analysent les l’environnement et enfants réfugiés. ✲ Les Objectifs globaux sur
différences et les similitudes entre worldschildrensprize.org/
différents groups, pays et cultures Les Objectifs globalgoals.
et se sensibilisent aux besoins et aux g lobaux de l’ONU
droits des autres. Étudiez les Objectifs globaux de l’ONU,
un plan en 17 volets, afin de mettre Focus sur les filles
Apprendre par fin à l’extrême pauvreté, régler la crise Dans le monde entier des enfants sont
les autres enfants climatique, lutter contre l’injustice formés pour devenir ambassadeur
Formez vos étudiants en leur faisant et les inégalités. En quoi sont-ils des Droits de l’Enfant du PEM. À leur
ressentir la situation d’autres enfants, présents dans la vie des jurés et des tour les ambassadeurs formeront et
par exemple celle des ambassadeurs ambassadeurs du PEM ? Quelles sont renforceront leurs camarades d’école
courageux des Droits de l’Enfant les petites actions quotidiennes concernant les Droits de l’Enfant, par-
ou celle des membres du jury des que vos élèves pourraient entreprendre ticulièrement les droits des filles et la
enfants du Prix des Enfants du pour contribuer à l’achèvement de démocratie. Faites découvrir aux élèves
Monde. Le jury des enfants du PEM ces objectifs ? l’ambassadrice des Droits de l’Enfant
est composé d’enfants provenant de du PEM (et membre du jury) Kim, du
15 pays. Par leurs expériences de vie, Zimbabwe, à la page 9 du Globe et,
aux pages 18-45, les ambassadeurs
« Le programme nous ouvre les yeux des Droits de l’Enfant de Birmanie,
et nous rend conscients de l’igno- du Cameroun, du Mozambique et
d’Afrique du Sud. Lisez également le
rance que nous avions concernant
récit de Myra en RD Congo, qui grâce à
nos droits. Nous remarquons que l’expérience acquise lors de son travail
beaucoup de gens violent nos droits, d’ambassadrice des Droits de l’Enfant
surtout les parents, les enseignants du PEM depuis 2013, enseigne les
et les autorités. » Droits de l’Enfant dans les écoles et est
L’une des tâches du Jury des Enfants est celle de BWISENGO, 16 ANS
à présent promotrice du programme
désigner, chaque année, trois candidats aux prix du PEM, auprès d’une organisation
parmi tous ceux qui ont été nominés pour le PEM. partenaire du PEM en RD Congo.
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ÉTAPE 3 : Rencontrez les Héros
des Droits de l’Enfant
gabriel montoya
Les élèves s’informent sur les trois Demandez à vos élèves d’examiner et
candidats, Héros des Droits de l’En- de discuter les questions à travers les
fant et sur les enfants pour lesquels récits du Globe et en ligne, en essayant
ils se battent. Le fait de s’informer sur d’identifier les causes, les effets et les
les candidats et leur organisation ainsi solutions de chaque problème.
que sur les enfants dont la vie a été
transformée par un travail fondé sur Examinez quels sont parmi les 17
leurs droits, mobilise et inspire vos objectifs de l’ONU, ceux qui se rap-
élèves. portent aux problèmes qu’affrontent
Le but de cette étape est de per- les candidats. Peut-être y a-t-il plu- valeriu nicol ae
mettre aux élèves de développer et de sieurs problèmes en corrélation avec
comprendre les problèmes internatio- plusieurs objectifs ? De quelle façon ?
naux et de se demander comment cha- Quelles sont les actions que les Héros
cun peut être acteur de changement. des Droits de l’Enfant entreprennent
Ils découvrent que les choses peuvent afin de contribuer à atteindre ces
s’améliorer et que les gens peuvent objectifs ? Quelles sont les mesures
faire la différence. que prendraient les élèves ?
Examinez les défis Aux pages 11-17 vous trouverez
Les Héros des Droits de l’Enfant des exercices à utiliser quand vous
s’occupent de questions importantes, travaillerez avec les Héros des Droits
parmi lesquelles : de l’Enfant.
✲ Les enfants qui grandissent dans la
guerre rachel lloyd
✲ Les enfants qu’on oblige à devenir Matériel
soldats ✲ Récits sur les candidats et sur
✲ Les enfants sans-abri ou qui les enfants pour lesquels ils se
grandissent dans la rue battent sur le net et aux pages « Maintenant, j’ose parler d’une
✲ Les filles victimes du commerce 46–105 du Globe. voix forte parce que je sais que j’ai
sexuel impliquant des enfants ✲ Clips vidéo sur les candidats
des droits en tant qu’enfant. »
✲ Les enfants appartenant à des sur youtube.com/
VUFEM A , 10 ANS , C A MEROUN
groupes minoritaires/groupes worldschildrensprize
marginalisés
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ÉTAPE 4: Le Vote Mondial
L'étape 4 du programme du PEM Bu lletins de vote
comporte le Vote Mondial auquel Copiez la dernière page du guide,
seuls les enfants participent. Dans contenant les bulletins de vote et
chaque école les enfants organisent découpez-les ou confectionnez-en
leur Journée du Vote Mondial en vous-mêmes. L’avantage des bulletins
créant des posters, des urnes électo- imprimés est qu’ils sont utilisés par
rales et en désignant les responsables les élèves des écoles dans tous les
du bureau de vote. En participant au pays. Cela renforce le sentiment d’un
Vote Mondial, les enfants apprennent Vote Mondial en communauté avec les
les pratiques de la démocratie. jeunes de la terre entière. Contre l a frau de
Le but de cette étape est d’ensei- électorale
gner aux élèves les principes et les Préparez de la couleur avec laquelle
valeurs de la démocratie à travers les assesseurs marqueront les doigts
une expérience. Le Vote Mondial ou les ongles des élèves, après que
crée également un sentiment d’unité les enfants ont déposé leur bulletin
avec les autres enfants du monde qui dans l’urne électorale. Les couleurs
participent au programme du PEM. s’effaceront difficilement et peuvent
provenir par exemple du cactus, d’un
Rappelez-vous ! tampon encreur ou d’un crayon feutre.
On ne votera qu’après avoir pris
connaissance des données sur les Désig nez les
candidats. Personne ne devra influen- personnes clés :
cer le choix des enfants – ni leurs ✲ Les responsables du bureau de vote.
amis ni aucune autre personne. Isoloirs Cochent le nom des électeurs sur
L’isoloir est nécessaire afin de la liste électorale et distribuent les
Ce qu’il vous faut... protéger le secret du vote. Ils peuvent bulletins de vote.
Tout comme un vote au parlement être faits de différentes façons. Au ✲ Les assesseurs. Désignés. Vérifient
national, on doit préparer soigneu- Pakistan, les écoles du désert font des le déroulement du vote, les marques
sement le Vote Mondial de l’école. isoloirs en mettant debout deux lits de couleur et le dépouillement.
Les préparatifs aident les élèves à et en les couvrant d’un tissu. Dans la ✲ Les scrutateurs. Désignés.
comprendre comment se déroule un forêt tropicale brésilienne on habille Comptent les voix et commu-
vote démocratique. un rempart de bambous avec des niquent le résultat du vote.
feuilles. Vous pouvez aussi contacter
L a lis te électorale les autorités locales et emprunter Imaginez que vos élèves...
La liste électorale contiendra le nom leurs isoloirs. ...les élèves invitent leur famille et les
de tous les élèves de l’école qui ont le politiques locaux à leur Journée
droit de vote. Le jour du Vote Mondial, du Vote Mondial. C’est instructif,
on raie le nom de chaque élève qui a amusant et excitant pour les adultes
voté. Les élèves ont le droit de vote d’y participer.
jusqu’à 18 ans. ...les élèves invitent les médias
locaux aussi. Cela donne
aux enfants la possibili-
Matériel té de faire entendre leur
✲ Inspirez-vous aux pages voix concer-
pages 21–49 du Globe, sur nant les Droits
worldschildrensprize.org et sur L’urne électorale de l’Enfant et
les réseaux sociaux. Demandez aux élèves de confection- la démocratie.
✲ Regardez les enfants voter ner des urnes en carton, boîtes de (Seuls les
partout dans le monde sur conserves, vases, feuilles de palmier enfants
youtube.com/worldschildrens- tressées ou tout ce qui peut contenir par-
prize des bulletins de vote. Les urnes leront
✲ Téléchargez les bulletins de peuvent être décorées avec, aux
vote depuis: worldschildrens- par exemple, le symbole du PEM, journa-
prize.org/ballots des photos du Globe, des dessins listes.)
et du tissu.
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La J o u r n é e d u
Vo t e M o n d i a l !
Les responsables du
bureau de vote s’occu pent
des lis tes électorales
Les élèves se mettent en file d’attente
pour voter. L’un après l’autre ils
s’avancent vers les responsables du
bureau de vote, qui raient les noms
CE N’ES T PAS
Com pter les votes U NE COM PÉTITION !
Quand tout le monde a voté, le travail Insistez bien auprès des élèves sur
des scrutateurs et des assesseurs le fait que le programme du PEM
des votants sur les listes électorales commence. Finalement, le résultat n’est pas une compétition. Les trois
et distribuent les bulletins électoraux. du Vote Mondial de l’école peut être candidats ont accompli des actes
Ceux qui sont désignés comme proclamé. Parfois cela se produit le exceptionnels en faveur des Droits de
assesseurs vérifient bien que tous même jour, dans d’autres cas quelques l’Enfant. À celui qui obtient le plus de
les noms soient cochés sur la liste jours plus tard. voix est décerné le Prix des Enfants
électorale, pour que personne n’essaie du Monde pour les Droits de l’Enfant.
de voter deux fois et qu’aucun faux Aux deux autres candidats est décerné
bulletin ne soit introduit dans l’urne ! le Prix d’Honneur des Enfants du
Monde. Tous les candidats sont célé-
brés et reçoivent une somme d’argent
qu’ils utiliseront pour leur travail en
faveur des Droits de l’Enfant.
COMMU NIQUEZ
les résu ltats
Transmettez les résultats du
vote des trois candidats au PEM.
N’indiquez pas seulement quel
Il faut fêter ça ! candidat a reçu le plus de voix
La journée du vote représente le point dans votre école. Nous avons
culminant de votre travail avec le besoins du nombre de voix
programme. Terminez par une fête en reçues par les trois candidats.
L’isoloir pour l’honneur des Droits de l’Enfant et de Si vous avez un point de contact
u n vote secret la démocratie ! dans votre pays, communi-
Les enfants entrent seuls dans Partout dans le monde des enfants quez-leur vos résultats.
l’isoloir, un à la fois, avec leur bulletin et des jeunes gens attendent avec Sinon, communiquez les
de vote à la main. Après voir fait leur impatience leur Journée du Vote résultats via l’urne électronique
choix, ils plient le bulletin pour que Mondial. Certaines écoles ouvrent le sur worldschildrensprize.org,
personne ne voie pour qui ils ont voté. Vote Mondial par une cérémonie dans par courriel à
Ensuite, ils quittent l’isoloir et mettent l’école. On fait des discours pour exi- info@worldschildrensprize.org.
leur voix dans l’urne. ger le respect des Droits de l’Enfant.
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É TAPE 5 : L a gr ande révél ation
autorités, les parents et les médias
locaux à la Conférence de presse,
veuillez en avertir le point de contact
du PEM ou le bureau du PEM pour
que nous puissions vous fournir du
matériel. (voir p. 19 pour les informa-
tions de contact).
Matériel
✲ Laissez-vous inspirer par les
autres enfants et voyez les
suggestions à la page 106 du
Globe
Le même jour dans le monde entier, du Monde. L’attention des médias ✲ La feuille de données sur
les enfants révèlent la grande nouvelle accroît la prise de conscience sur les les Droits de l’Enfant et tout
sur les Héros des Droits de l’Enfant problèmes des enfants. autre document dont vous
du Prix des Enfants du Monde en avez besoin sur :
exigeant le respect des Droits de Vou lez-vous nous worldschildrensprize.org/wcpc
l’Enfant. rejoindre ? ✲ Clip vidéo sur les candidats
Vos élèves peuvent se réunir pour La grande révélation est faite juste et sur la Conférence de presse
révéler le résultat ou inviter les après que toutes les voix aient été des enfants sur youtube.com/
autorités et les médias locaux à la communiquées à mi-avril 2018. Si vos worldschildrensprize
Conférence de presse des Enfants étudiants ont l’intention d’inviter les
ÉTAPE 6 : Célébrez avec une fête
Tous les héros des Droits de l’Enfant conducteur. Vos élèves pourraient
sont honorés lors d'une cérémonie présenter une exposition avec le ma-
qui a lieu au château de Gripsholm tériel préparé pendant le déroulement
à Mariefred, en Suède. La cérémonie du programme. Si cela est possible,
est conduite par les enfants du jury montrez la vidéo de la cérémonie du
avec l’aide de SM la Reine Silvia de PEM. C’est une expérience très forte
Suède. Beaucoup d'écoles organisent pour tous les enfants qui y ont parti-
une cérémonie festive à une date cipé, permettant à leurs parents et à
ultérieure. d’autres adultes de prendre connais-
Le but de cette étape est de partager sance de ce que leurs enfants ont vécu
la décision des enfants avec le reste du et des Droits de l’Enfant.
monde à travers les médias et de créer
un sentiment d’unité internationale
parmi tous les participants.
Les cérémonies de clôture organi-
sées par les écoles ont souvent lieu le Matériel
soir pour que les parents, les frères et ✲ Informez-vous sur la cérémo-
sœurs des élèves ainsi que les jour- nie du PEM aux pages 108 du
nalistes et autres invités puissent y Globe et en ligne.
participer. Faites-en une occasion de ✲ Regardez la cérémonie du PEM
festivités pour les Droits de l’Enfant, sur youtube.com/worlds-
avec maître de cérémonie, discours childrensprize. Vous pouvez
et spectacles. Les Droits de l’Enfant également commander un DVD
et ce que les élèves ont éprouvé par au point de contact de votre
le programme du Prix des Enfants pays ou au bureau du PEM.
du Monde en sera le principal fil
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Teachers_Guide_2017-18_210x297_FR.indd 10 2017-10-13 13:22L E P R O G R A M M E D U P E M E N 7 É TA P E S
Les ambassadeurs des Droits
de l’Enfant du PEM
Tous les enfants et jeunes peuvent comment atteindre d’autres enfants,
devenir ambassadeurs des Droits leurs parents et la direction de l’école.
de l’Enfant et créer un club du PEM Peut-être voudront-ils aussi atteindre
dans leur école. Les ambassadeurs et influencer les responsables poli-
des Droits de l’Enfant peuvent utiliser tiques nationaux et locaux, les média
le programme du PEM, organiser le et les organisations.
Vote Mondial, des conférences de
presse, célébrer les Droits de l’Enfant Exem ples d’activités
et mener d’autres activités afin de ✲ Organiser des fêtes et des rassem-
promouvoir les Droits de l’Enfant et la blements.
démocratie. ✲ Faire participer plus d’amis.
Aidez vos élèves à mettre en route ✲ Rencontrer des responsables
leurs activités et soutenez-les politiques et exiger le respect de vos
tout le long du chemin. Outre les droits.
connaissances de base des Droits ✲ Monter des pièces et écrire des
de l’Enfant et du programme du histoires.
PEM, vous pouvez les aider à décider ✲ Organiser des compétitions et des
quelles seront les activités du club et débats.
Focus sur : Les
châtiments corporels
Chaque année, des enfants corporels à l’école. Mais l’enseignant
racontent dans la revue Le Globe nigérien Gabriel ne bat plus ses
qu’ils sont battus à l’école et à la élèves, il dit :
maison. Dans la revue Le Globe de – Depuis que j’ai eu connaissance
cette année, l’ambassadrice des Droits de la revue Le Globe et du programme
de l’enfant du PEM en RD Congo du PEM, j’ai appris qu’il s’agit d’un
explique, dans une interview à Radio délit de harceler et de battre les en-
Okapi, une radio onusienne, pourquoi fants. J’ai arrêté de battre les enfants
les châtiments corporels à l’école sont à la maison comme à l’école, même
mauvais. Bien que les châtiments si notre tradition permet de corriger
corporels constituent une violation physiquement les enfants pour qu’ils
des Droits de l’Enfant, seulement se comportent mieux.
53 pays ont interdit toute forme de
correction physique. Ceci malgré le Activités en cl asse
fait que tous les pays, (sauf les États- Demandez à vos élèves de parler des
Unis), se soient engagés à respecter la châtiments corporels en partant des
Convention de l’ONU sur les Droits de récits des enfants dans Le Globe et
« Il arrive souvent que les enseig- l’Enfant. de leurs propres expériences. Faites
nants utilisent la baguette pour Selon l’article 19 de la Convention, participer toute la classe ou créez des
frapper les élèves. En lisant Le tous les enfants ont droit à la protec- groupes plus petits. Expliquez la situa-
Globe, j’ai, en outre, appris que tion contre toute forme de violence, tion dans votre pays. Existe-t-il une
nous battre représente une violation maltraitance et abus. Malgré cela, loi qui interdit de battre les enfants ?
chaque année, 40 millions d’enfants Demandez aux élèves comment ils
de nos droits ! »
sont maltraités au point de devoir pensent traiter les enfants quand ils
EME LDA , 12 , MO Ç A MBIQUE
recourir à des soins médicaux. Et seront adultes.
encore plus subissent des châtiments
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Teachers_Guide_2017-18_210x297_FR.indd 11 2017-10-13 13:22EXERCICES ET AC TIVITÉS
EXERCICES ET ACTIVITÉS
Vous et vos élèves pouvez décider de la façon Avec comme base la revue Le Globe et quelques
d’utiliser le programme du PEM. Certaines écoles chaînes digitales du PEM, vous pouvez utiliser le
travaillent pendant des semaines ou des mois programme dans votre enseignement habituel.
dans plusieurs domaines. D’autres concentrent Voici quelques exemples d’exercices et d’activités.
le travail sur une période plus courte.
La ligne ! no n
oui
1. Définissez une ligne sur le sol de la • Les enfants handicapés devraient
classe avec un papier ou une corde. avoir les mêmes chances que les
Tous les élèves se tiendront sur la autres enfants
ligne. Expliquez qu’un bout de la ligne • Les filles sont un fardeau pour leur
veut dire OUI et l’autre bout NON. famille
Lisez une affirmation à haute voix et
demandez aux élèves de se placer sur 4. Demandez aux élèves d’expliquer
la ligne selon leur degré d’adhésion. brièvement leur position. C’est
possible de changer de place si l’on
GROUPES D’EXPERTS 2. Commencez par la lecture change d’avis.
d’affirmations simples afin d’aider
1. Divisez la classe en groupes les élèves à comprendre les règles, Cette activité permet à tout le monde,
de quatre élèves, que nous comme « Les bus sont plus rapides même aux élèves les plus timides
appellerons « groupes que les vélos. » de prendre position et d’exprimer
résidentiels ». On donne à leur opinion. La discussion, après
chaque groupe quatre cartes 3. Lisez ensuite des affirmations les diverses prises de position, est
à tâches différentes, et quatre concernant les Droits de l’Enfant, un partie importante de l’exercice.
textes, similaires aux textes par exemple quelques-unes parmi L’enseignant fera en sorte que tout le
du Globe. Chaque élève prend celles soulevées dans le programme monde participe et que personne ne
connaissance de la tâche qui du PEM de l’année en cours : subisse ni insultes ni moqueries de la
lui est assignée et lit le texte. part de ses camarades.
2. On forme à présent les • Les filles ont la même valeur que les
« groupes d’experts » compre- garçons
nant les élèves qui ont reçu la
même tâche et le même texte.
Dans chaque groupe les élèves
discutent de ce qu’ils ont lu Vos expériences en tags ils peuvent écrire, photographier,
et de la façon de mieux faire couper, coller. Une réflexion régulière
connaître ce qu’ils ont appris. Demandez aux élèves de réfléchir sur permet d’assimiler les récits souvent
Ils s’entraident à résumer le travail du programme du PEM dans pénibles du Globe. Si vous avez
chaque texte pour en extraire leurs loisirs. En utilisant un téléphone la possibilité d’utiliser internet et
l’essentiel, afin que les cama- portable ou du papier et des crayons, les réseaux sociaux, vous pouvez
rades du « groupe résidentiel » partager vos expériences avec d’autres.
en prennent connaissance. Connectez-vous sur #worldschildren-
3. Les élèves se retrouvent à sprize, ou envoyez-nous par mail les
nouveau dans leur « groupe ré- dessins, photos, films ou idées pour
sidentiel » et expliquent à tour le PEM, pour que nous puissions les
de rôle en quoi consistait leur faire partager à d’autres enfants et
tâche et leur texte. En avant les enseignants ! Plus sur le sujet à la
plumes et les calepins ! page 19 !
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Teachers_Guide_2017-18_210x297_FR.indd 12 2017-10-13 13:22EXERCICES ET AC TIVITÉS
CARTES D’ACTIVITÉS
Le programme du PEM éveille chez vos élèves, l’intérêt et
l’esprit d’engagement. Demandez-leur d’établir un clas-
sement des actions qu’ils pourraient entreprendre afin de
faire la plus grande différence possible. Utilisez ces cartes
d’activités ou faites-en vous-mêmes.
1. Demandez aux élèves de réfléchir aux questions avec
lesquelles ils veulent travailler. Il peut s’agir de quelque
chose qu’ils ont découvert par le programme du PEM ou 3. Demandez aux élèves de classer les actions par ordre
une question locale. d’effectivité, selon leur jugement. Ils peuvent également
ajouter à la liste leurs actions ou écrire/réécrire les
2. Copiez ou découpez les cartes d’activités. Donnez-en un existantes.
jeu à chaque couple/groupe ou créez vos propres « cartes
d’activités ». Les élèves peuvent travailler par deux, en 4 Réunissez les élèves et demandez-leur d’exposer leur
groupes ou individuellement. processus de réflexion.
ESSAYEZ D’INFLUENCER
CONTACTEZ UNE ORGANISA-
QUELQU’UN QUI A LE POU-
TION QUI TRAVAILLE AVEC LA
VOIR – ÉCRIVEZ UNE LETTRE, CRÉEZ UNE
QUESTION ET DEMANDEZ-LUI
TÉLÉPHONEZ OU RENDEZ ORGANISATION.
PLUS D’INFORMATIONS
VISITE À UN RESPONSABLE
OU SI VOUS POUVEZ L’AIDER.
OU UN CHEF HAUT PLACÉ.
CONTACTEZ LES MÉDIAS ET
LANCEZ UNE CAMPAGNE SUR
RECUEILLEZ DE L’ARGENT. FAITES EN SORTE QU’ILS
LES RÉSEAUX SOCIAUX.
PARLENT DE LA QUESTION.
CONTACTEZ UN EXPERT EN CE
RECUEILLEZ DES SIGNATURES DOMAINE ET DEMANDEZ-LUI
ÉCRIVEZ UNE PIÈCE DE
ET APPORTEZ LA LISTE DES CONSEILS. PEUT-ÊTRE
THÉÂTRE ET JOUEZ-LA
DES NOMS À UNE PERSONNE POURRIEZ-VOUS PRIER
À L’ÉCOLE OU DANS LA RUE.
INFLUENTE. L’EXPERT DE VENIR À L’ÉCOLE
POUR VOUS EN DIRE PLUS.
ESSAYEZ D’AVOIR DE
L’INFLUENCE DANS VOTRE CONFECTIONNEZ DES
PARLEZ AVEC
QUOTIDIEN, PAR EXEMPLE EN AFFICHES OU DES PROSPECTUS
LES PARENTS ET ESSAYEZ
ACHETANT QUELQUE CHOSE ET DISTRIBUEZ-LES À
D’OBTENIR LEUR AIDE.
DANS UN MAGASIN OU EN L’ÉCOLE OU DANS LA RUE.
PARLANT AVEC LES AUTRES.
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L’ARBRE À PROBLÈMES
Faites travailler les élèves individuel-
lement ou en petits groupes, afin de
trouver les causes, les effets et les
solutions d’un problème.
1. Faites-leur dessiner un arbre et écrire
un problème sur son tronc,
par exemple «Travail des enfants».
2. Écrivez les causes du problème sur
des post-it ou des papiers brouillons
et placez-les sur les racines de l’arbre.
3. Écrivez-en les effets sur des post-it
ou des papiers brouillon et place-les
sur les branches.
4. Reculez d’un pas et voyez si des
causes ou des effets pourraient
changer de place?
Pro b l è m E
5. Essayez d’imaginer des solutions.
Dessinez des fruits sur lesquels effets solutions
vous écrirez vos idées. Ensuite (les Branches) (DES FRUITS)
« accrochez » les fruits aux branches.
causes
Cette activité permet aux apprenants (Les racines)
de visualiser le contenu de leurs
pensées et de voir les liens entre les
causes, les effets (symptômes) et la
solution d’un problème.
Conséquences
en chaîne
Demandez aux élèves de discuter et de réfléchir 4. Lorsque vous aurez assez de propositions, vous
aux causes des évènements, par exemples les pouvez ensemble tirer des traits et des flèches entre
enfants qui grandissent à l’orphelinat, dans la elles, pour prendre conscience des chaînes de causes
rue ou dans une institution. et d’effets. Les élèves découvrent peut-être qu’il y
a des choses en trop et qu’il en manque d’autres,
1. Expliquez brièvement que certains enfants ne comme par exemple certaines causes majeures
peuvent pas vivre avec leurs parents en vous basant qui font qu’un enfant est séparé de sa famille : la
sur les feuilles de données et les reportages du Globe. pauvreté et le manque de respect pour les Droits de
l’Enfant.
2. Écrivez au tableau ou sur une grande feuille de
papier : « Enfants qui ne peuvent pas grandir avec 5. Terminez par une réflexion commune et donnez
leur famille ». quelques exemples positifs pris du Globe, où les
enfants sont soutenus et reçoivent l’aide nécessaire
3. Demandez aux élèves de proposer des causes qui pour se construire une vie digne, afin de montrer
font qu’un enfant est obligé de vivre dans la rue ou que l’espoir existe.
dans une institution. Peut-être diront-ils « drogue »,
« ils sont orphelins » ou « guerre ». Écrivez toutes
les propositions.
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FENÊTRES AVEC VUE
1. Divisez la classe en groupes de • Dario en Roumanie ne pouvait pas
quatre élèves. Chaque groupe a une rester chez sa mère. Comment faire
grande feuille de papier sur laquelle pour que les enfants grandissent
les élèves dessinent une fenêtre dans leur famille ?
avec cinq carreaux (voir l’image). | p. 104 du Globe
Tout le monde doit pouvoir écrire
sur le papier. 3. On donne à tout le monde le temps
de lire le texte et d’y réfléchir.
2. Donnez à chaque élève un problème Ensuite chacun écrit au moins
différent ainsi qu’un texte à lire trois suggestions dans « sa » case
ou un clip vidéo à regarder du de « résolutions de problèmes ».
programme du PEM de l’année en
cours. Par exemple : 4. Les élèves expliquent aux autres
leurs suggestions, et comment ils y
• Shaquana aux États-Unis vendue ont réfléchi.
dans la rue par un maquereau.
Comment peut-on arrêter le 5. Puis, les élèves choisissent les
commerce sexuel impliquant des suggestions qu’ils considèrent les
enfants ? | p. 72 du Globe meilleures et les écrivent au milieu
• Brayan a commencé à voler à l’âge de la feuille.
de 13 ans et s’est retrouvé en prison.
Comment peut-on éviter que les 6. Les groupes présentent leurs idées à
enfants commettent des délits et toute la classe.
soient emprisonnés ?
| p. 84 du Globe
RACONTEZ ET ÉCOUTEZ
1. Rapportez oralement le contenu que vous venez de lire. 5. On dissout le duo d’élèves et on
d’un texte du Globe pour les 2. Regroupez les élèves deux par deux, crée de nouveaux groupes de quatre
élèves, avec vos propres mots. ils choisiront ensuite ou recevront élèves. Chacun raconte alors sa
Expliquez que le texte décrit un ou un texte du Globe. propre histoire aux autres.
plusieurs problèmes qui trouvent 3. Les deux élèves lisent d’abord en 6. Rassemblez la classe et demandez
une solution. Démontrez aussi que silence. Puis, ils parlent entre eux aux élèves de dire quelles conclu-
certains textes présentent l’histoire des évènements qui leur semblent sions ils peuvent tirer de leurs
ou la culture d’un pays, ce que les les plus intéressants et de ce qui lectures.
enfants pensent, leurs rêves et leurs leur paraît être le message du récit.
intérêts. Que tous les récits ont un 4. À tour de rôle, les élèves s’entraînent
noyau et un message. Demandez à raconter aux autres élèves le texte
aux élèves de les découvrir dans ce avec leurs propres mots.
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Vues différentes
du monde
E tats-U nis
Quand on doit dessiner une carte du et échoue ailleurs. Pour notre carte
monde, on se heurte à des problèmes. du monde, nous avons choisi une
La carte est plate alors que la terre est projection qui s’appelle la projection
ronde. Lorsqu’il s’agit de représenter de Peter. Comme vous pouvez le voir,
la terre qui est ronde sur la carte plate, toutes les formes des pays y paraissent
on doit déformer l’image pour qu’elle longues et étroites. Mais l’avantage
s’adapte au papier. de cette carte est qu’elle donne une
La représentation de la terre sur image juste et par conséquent compa-
une surface plane s’appelle projection. rable des pays et des continents.
Sur les cartes traditionnelles, appelées Colom bi e
projection de Mercator, les zones les Où vivez-vous ?
plus proches des pôles deviennent Demandez aux élèves de chercher
bien trop grandes par rapport à ce votre pays, sa capitale et tous les
qu’elles sont dans la réalité. L’Europe autres endroits que vous voulez
est beaucoup plus grande que dans montrer. Recherchez aussi les pays
la réalité. Le Groenland est presque des enfants du Jury et les pays dans
aussi grand que l’Afrique. Alors lesquels vivent les autres enfants du
qu’en réalité, l’Afrique est 14 fois plus Globe.
grande !
Chaque carte du monde réussit
à représenter bien certaines choses
Le tour du monde
un voyage imaginaire
Ils pourront être des reporters Ceci rendra ces leçons passionnantes voyage les élèves lisent Le Globe et
travaillant pour la revue Le Globe et vraisemblables. préparent leur mission. Les ensei-
dont la mission serait de recueillir gnants peuvent distribuer les tâches
des récits sur place, avec l’aide des 2. Apprenez les l ang ues à l’avance ou laisser les élèves trouver
récits du Globe. Vous pouvez utiliser Constituez votre propre manuel de eux-mêmes ce qu’ils doivent faire.
le thème du tour du monde dans voyage avec des mots comme aéroport,
différents sujets. Le voyage autour bagage, passeport, arrêt de bus, gare 4. Reporters en mission
du monde de vos étudiants pourrait ferroviaire et hôtel dans les langues Quand les élèves ont « atterri » et « se
comporter les éléments suivants : rencontrées tout au long du voyage sont installés » à leur hôtel, les reporters
ainsi que des phrases utiles comme « accompliront leur mission. Les élèves
1. Les préparatifs Je me suis perdu… » ou « Je me bats peuvent visiter les endroits célèbres du
Préparer tout comme s’il s’agissait pour les Droits de l’Enfant ». pays ou jouer les rôles des candidats et
d’un vrai voyage : faites une demande des journalistes. Ils peuvent imaginer
de passeports et de visas et achetez les 3. Envolez-vous rencontrer certains des enfants dont ils
billets d’avion. Planifiez le budget de Disposez les chaises dans la classe ont lu le récit et écrire des articles sur
votre voyage et étudiez la destination. comme les sièges dans un avion et leur vie. Ils peuvent prendre des photos
Demandez aux élèves de faire imaginez que vous décollez. Certains (ou des dessins) des « candidats »,
eux-mêmes tous les documents, des élèves seront les pilotes ou les écrire un journal de voyage et envoyer
passeports aux cartes de presse. membres d’équipage. Pendant le des cartes postales.
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