Le PASS ISÉROIS citoyen (PICC) - édition 2019/2020 - Département ...
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édition
Sport et culture 2019/2020
Le PASS
ISÉROIS
du collégien
citoyen (PICC)
Découverte des métiers
Le Guide de l’offre
départementale
à destination des
collèges publics isérois
Vivre ensemble Médias et santé
Sommaire
Éditorial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Le dispositif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Les modalités pratiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Comment rédiger vos demandes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Découvertes sportives et valeurs olympiques . . . . . . . . . . . . . . . . 9
• Mon collège à la neige . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Sport et Culture
Activité 1 : je pratique un sport de neige . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Activité 2 : j’ose le nordic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
• Ma découverte du milieu montagnard . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
• Ma découverte des sports de nature . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
• Ma découverte du monde souterrain . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Découvertes culturelles et actions de Mémoire . . . . . . . . . . . . . . . 15
• Mon éducation artistique et culturelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Activité 1 : je m’initie aux arts vivants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Activité 2 : je découvre les arts plastiques,
le cinéma, l’audiovisuel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Activité 3 : j’accueille une résidence d’artistes
dans mon collège . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Activité 4 : je m’approprie le patrimoine et l’architecture
de mon territoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Activité 5 : je comprends l’Histoire à travers les musées
et les sites . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Activité 6 : je joue avec les mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Activité 7 : j’ose la culture scientifique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
• Action de mémoire - Droits de l’Homme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Activité 1 : je participe à un parcours de mémoire . . . . . . . . . . . . 20
Activité 2 : je découvre les valeurs républicaines en Isère . . . . . . . 20
Activité 3 : je construis ma citoyenneté ici et ailleurs . . . . . . . . . . 20
Découverte des formations et des métiers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Découverte des métiers
• Ma connaissance des métiers et des formations . . . . . . . . . . . . . . . 22
Activité 1 : je découvre les métiers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Activité 2 : j’expérimente des métiers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
• Sciences, techniques et innovations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Activité 1 : j’expérimente la science dans mon quotidien . . . . . . . 23
Activité 2 : J'invente demain avec GIANT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Connaissance des acteurs de mon territoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
• Mon territoire : de la forêt à la découverte de la filière
économique « bois » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Activité 1 : je découvre la gestion forestière en détails . . . . . . . . . 26
Activité 2 : je fais le lien entre forêt et métiers du bois . . . . . . . . . 27
• Mon collège, une architecture à explorer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
2 Le guide des actions éducatives • EDITION 2019
Éco-responsabilité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Vivre ensemble
• Mon collège éco-responsable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Ressource : je maîtrise les consommations
d'énergie de mon collège . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Activité 7 : je deviens un(e) citoyen-ne écoresponsable . . . . . . . . 31
Activité 3 : j'expérimente l'économie circulaire . . . . . . . . . . . . . . . 32
Activité 5 : je pars en chemin sur les ENS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
• Mon restaurant scolaire éco-responsable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Activité 1 : je découvre les filières agricoles iséroises . . . . . . . . . . 35
Activité 2 : je lutte contre le gaspillage alimentaire . . . . . . . . . . . . 36
Solidarités et vie démocratique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
• Sécurité civile et volontariat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Ressource : je comprends l’importance
de me former aux 1ers secours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Ressource : j’appréhende la sécurité routière
dans les transports scolaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
• Mon comportement citoyen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Activité 1 : je m’intègre dans mon collège . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Activité 2 : je découvre l’Hôtel du Département . . . . . . . . . . . . . . 40
Ressource : je comprends mes droits grâce
aux Jeunes ambassadeurs
des droits de l’enfant (JADE) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Médias et santé
Éducation aux médias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
• Ateliers de sensibilisation aux usages d’Internet
et des réseaux sociaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Activité 1 : je me prémunis des cyberaddictions . . . . . . . . . . . . . . 43
Activité 2 : je m’approprie les médias et le Net . . . . . . . . . . . . . . . 43
Éducation à la santé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
• Mon collège en santé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Réservation d’outils éducatifs et d’expositions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Liste des contacts, démarches et critères . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Le guide des actions éducatives • EDITION 2019 3
Éditorial
Le Pass Isérois du Collégien Citoyen (PICC)
En 2019, le Département confirme sa volonté de poursuivre son
accompagnement en direction des jeunes collégiens isérois à
travers son plan jeunesse et le Pass isérois du collégien citoyen
(PICC).
Le Pass isérois, depuis sa mise en place en 2016, permet aux col-
lèges de réaliser des projets éducatifs de qualité avec la participa-
tion active des élèves dans la démarche de projet. En 2018/2019,
quelques 668 actions ont reçu le soutien, financier et/ou tech-
nique, du Département.
Chaque collège pourra trouver dans l’offre variée du PICC des idées
d’actions en lien avec ses objectifs d’établissement et les besoins
de ses élèves. L’ensemble des thématiques proposées tel que
l’éducation artistique et culturelle, le sport, la santé, le dévelop-
Martine Kohly pement durable, peut servir de base de travail sur le partage des
Vice-présidente, chargée du sport, valeurs citoyennes et républicaines et le renforcement de l’égalité
de la jeunesse, de la vie associative
et du devoir de mémoire
filles-garçons.
Enfin, expérimenter suppose innover et tester, l’innovation est
donc également au centre des préoccupations du PICC avec la
mise en place de nouvelles actions que sont « Ma participation
citoyenne » et « J’invente demain ».
Le Département est fier de pouvoir accompagner des équipes
éducatives dynamiques et innovantes qui feront de nos collégiens
des citoyens ouverts et constructifs pour notre société de demain !
4 Le guide des actions éducatives • EDITION 2019
Le dispositif
Le Pass isérois du collégien citoyen est un dispositif proposé par le Département de l’Isère,
aux collèges isérois, en lien avec les projets éducatifs de chaque établissement. Il permet
de répondre aux besoins spécifiques de chacun d'entre eux.
Ses objectifs Ses principes fondateurs
Le Département souhaite compléter • responsabilité : inciter le collégien à être acteur
les enseignements dispensés aux collégiens isérois de la construction de sa citoyenneté
dans le cadre scolaire par des projets éducatifs • proximité : accroître l’implication territoriale,
visant à développer la conscience citoyenne. en vue de diminuer le coût du transport
C’est pourquoi ce dispositif, qui concerne plusieurs • efficacité : favoriser la démarche projet en lien
politiques départementales : éducation, jeunesse, avec les partenaires du Département, dans le
sport, culture, environnement, santé est reconduit. cadre notamment des enseignements pratiques
En facilitant l’éducation citoyenne des collégiens interdisciplinaires (EPI) mis en place par
et dans un contexte de crise de la citoyenneté la réforme du collège
que traverse notre société aujourd’hui, ces projets • simplicité : améliorer les outils d’accompagnement
sont des leviers importants pour le bien vivre des équipes des collèges en favorisant l’utilisation
de nos jeunes en Isère. du numérique et de l’espace numérique
de travail (ENT)
Le PICC vise à développer la citoyenneté sur la base de projets
éducatifs structurés autour de 4 grands axes.
Découvertes Découvertes
sportives et culturelles et
valeurs olympiques actions de mémoire
Sport culture :
je veux pratiquer
Découverte ressentir
des formations réfléchir ! Éco-responsabilité
et des métiers
Découverte Le collégien
Vivre ensemble :
des métiers : / sa j’e m’engage,
je dessine citoyenneté je suis responsable !
mon avenir !
Connaissance
Solidarités et
des acteurs
Média Santé : vie démocratique
de mon territoire
j’ai besoin que l’on
m’accompagne !
Éducation à la santé Éducation aux médias
Le guide des actions éducatives • EDITION 2019 5
Les modalités pratiques
La possibilité est offerte aux collèges de choisir 1 à 8 actions parmi celles proposées par le Département
en fonction des objectifs éducatifs de chaque collège. En plus de ces demandes financières,
le collège peut mobiliser des ressources mis à disposition par le Département.
Pour ces deux types d'accompagnement, toute demande doit répondre à un besoin de l'élève
et s'inclure dans un des objectifs pédagogiques de l'établissement.
Quelle participation financière possible ?
Pour une année scolaire, le collège peut bénéficier de subventions
mais aussi des mises à disposition de compétences spécifiques,
de matériels et d’outils pédagogiques pour la réalisation des projets
éducatifs au sein des établissements.
La participation financière du Département peut concerner la prise
en charge de dépenses liées à des frais d’intervenants, de transports,
d’hébergement, de location, de billetterie et de fournitures.
Sont exclus les frais d’achat de matériels et d’équipements lourds.
Tous les critères requis et les démarches à effectuer sont précisés
dans les tableaux en fin de guide (pages 48 à 59).
La participation financière départementale est basée sur l'implication
des collégiens, la qualité de la démarche, sa pertinence, son implantation
dans le Territoire et le respect des critères de citoyenneté.
En cas de non réalisation d’une action, la participation financière
correspondante pourra être affectée après avis du Département,
sur une action nouvelle, à mener sur l'année scolaire.
Selon quels critères ?
La notion de citoyenneté se caractérise par les liens entre l’individu
L’implication territoriale et la Nation, constitués de droits et de devoirs.
Le lien qui sera pris en compte pour chaque action est précisé dans
L’implication territoriale sera le tableau des pages 48 à 59.
mesurée par le dynamisme
des partenariats avec les
acteurs locaux.
La pertinence
La pertinence des demandes présentées L’implication des élèves
par les collèges sera évaluée au regard
de sa cohérence avec les objectifs Une attention particulière sera
de leurs propres projets d’établissement portée au degré de participation
(le contrat d’objectifs du collège) de l’élève au projet.
ou des problématiques spécifiques Il sera demandé la transmission
rencontrées dans le collège. de bilans réalisés par les élèves
sous forme de restitution(s)
ou de production(s).
6 Le guide des actions éducatives • EDITION 2019
Comment rédiger
vos demandes ?
Mettre en valeur la qualité de votre démarche :
Pour qui, pourquoi ?
Objectifs et motivations :
Quelle est l’implication des élèves :
en quoi l’action est-elle importante pour les élèves ?
Pour l’établissement ?
Quelle est la participation du collégien ?
Quelle évaluation et diffusion
de l’action sont prévues ?
Avec qui ?
Choix des intervenants :
Quelles sont leurs compétences spécifiques ?
Combien d’heures d’intervention sont prévues ?
Selon quel coût horaire ?
Quelle est l’implication des acteurs locaux
et partenaires et rôle de chacun ?
Comment ?
Méthodologie, originalité et cohérence :
Quelle équipe pédagogique et éducative
autour du projet ?
Quelle est la démarche, les ressources Durée ?
mobilisées ?
Quel est le nombre de jours,
de séances ?
Sur quelles plages horaires ?
Quel budget ?
La demande doit être rédigée de manière cohérente et réaliste.
Le budget doit être réel et sincère.
Le coût de l’action doit être mesuré, avec une limitation des
dépenses de transport.
Le budget doit faire état d’une recherche de partenaires financiers.
Le guide des actions éducatives • EDITION 2019 7
Comment rédiger
vos demandes ?
Suite
Les équipes à vos côtés :
Les services du Département vous accompagnent,
au quotidien, dans l’élaboration et la mise en oeuvre
de votre Pass Isérois du Collégien Citoyen.
LA MAISON DU DÉPARTEMENT
LE CHEF DE SERVICE
LES RÉFÉRENTS
ÉDUCATION
THÉMATIQUES
accompagne et rencontre
(CULTURE, ENS...)
le Chef d'établissement
aident le porteur d'une
pour l'élaboration
action à la recherche
et la mise en oeuvre
de ressources locales.
de son PICC.
LE COLLÈGE
• Monte son projet
• Choisit ses actions, L'ÉQUIPE
LE PRINCIPAL sorties et outils ÉDUCATIVE
• Saisit le descriptif
dans l'application
• Réalise son projet
LE SERVICE
LES EXPERTS
JEUNESSE ET SPORT
assurent l'aide technique
coordonne le dispositif,
et les conseils au porteur
assure le suivi financier
d'une action.
et le support technique.
LES SERVICES DU DÉPARTEMENT
8 Le guide des actions éducatives • EDITION 2019
Découvertes
sportives
et valeurs
olympiques
Mon collège à la neige . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Activité 1 : je pratique
un sport de neige . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Activité 2 : j’ose le nordic . . . . . . . . . . . . . . . 10
Ma découverte
du milieu montagnard . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Ma découverte des sports de nature . . . . 12
Ma découverte du monde souterrain . . . . 13
© College PicassoEchirolles
Le guide des actions éducatives • EDITION 2019 9
Mon collège à la neige
La situation géographique de l’Isère offre un contexte favorable
Élèves concernés à la pratique des activités sportives de montagne telles que le ski
6ème, 5ème, 4ème ou 3ème alpin, le ski de fond et la randonnée en raquettes. L’action « Mon
collège à la neige » permet aux jeunes Isérois d’acquérir des
compétences sportives riches et variées et d’assimiler des valeurs
Critères et démarches de solidarité et d’entraide en milieu naturel.
en page 48
Le collège devra choisir la station géographiquement la plus proche
pour ses sorties du 15 janvier au 15 mars. En-dehors de cette période,
une tolérance est accordée aux établissements choisissant une station
plus éloignée sur un critère d’enneigement.
Activité 1 : je pratique un sport de neige
Contenu et déroulement
• La programmation des sorties d’un même groupe devra se dérouler sur deux journées hors vacances sco-
laires (toutes zones confondues)
• Les activités proposées sont le ski alpin, le ski de fond ou la randonnée en raquettes ; le dispositif ne
prévoit pas de participation à un évènement sportif tel que la « Foulée Blanche » ou à des initiations à
d’autres disciplines.
• Le choix de la station iséroise se fera selon la localisation géographique la plus proche du collège
Activité 2 : j’ose le nordic
Contenu et déroulement
• L’action correspond à une initiation aux activités nordiques (ski de fond,
biathlon) sur une journée tous niveaux de classe confondus
• La découverte du biathlon doit impérativement être organisée en lien avec un
foyer nordique partenaire.
Participation financière pour le transport, la location de matériel, l’enca-
drement sportif (à hauteur d’un moniteur de l’Ecole de Ski Français pour
20 élèves) et l’accès au domaine skiable.
© College Vercors
Ressources mises à disposition
− le livret « Mon collège à la neige » présente le descriptif et les coordonnées des stations partenaires,
qui proposent des tarifs négociés.
− en amont de la sortie, une séance d’1h30, animée par le service jeunesse et sport, pourra être réservée
à l’amélioration des connaissances sur la faune de montagne en hiver. Elle comportera une partie éduca-
tive sur un thème choisi, une partie quizz (kahoot) pour une assimilation des connaissances sous forme
ludique et une partie permettant aux élèves d’expérimenter un sport en réalité virtuelle.
− l'exposition de longue durée « Le rêve blanc. Les sports d’hiver dans les Alpes » du Musée dauphinois.
Cette immersion sur la planète blanche permet entre autres de s’interroger sur nos pratiques des sports
d’hiver, les conséquences du réchauffement climatique et les stations du futur…
10 Le guide des actions éducatives • EDITION 2019Ma découverte
du milieu montagnard
Dans le cadre d’une immersion de deux jours en montagne et au
travers de rencontres avec les acteurs du territoire, les collégiens Élèves concernés
vont partir à la découverte d’un patrimoine naturel, économique
et historique d’une très grande richesse.
5ème, 4ème ou 3ème
Critères et démarches
en page 48
Contenu et déroulement
• L’action doit se dérouler sur deux journées avec une nuitée, hors vacances scolaires,
durant les mois de septembre, octobre, avril, mai ou juin
• Elle doit impérativement être menée sur un site et au sein d’un centre d’hébergement partenaire
du Département, référencé dans le livret « Ma découverte du milieu montagnard »
• Les thématiques de découverte patrimoniale et les activités sportives de nature disponibles, varient selon
les sites décrits dans le livret « Ma découverte du milieu montagnard »
• Attention ! L’organisation du séjour est à la charge du collège : réservation du transport, de la pension
complète et des activités
• L'encadrement des activités doit être effectué par des professionnels diplômés.
Ressources mises à disposition
− les Parcs naturels régionaux du Vercors et de la Chartreuse, ainsi que le Parc national des Ecrins tout
comme Isère Drôme destination Junior, pourront servir de points d’appui pour le montage de l’action
− l'exposition de longue durée « Le rêve blanc. Les sports d’hiver dans les Alpes » du Musée dauphinois.
Cette immersion sur la planète blanche permet entre autres de s’interroger sur nos pratiques des sports
d’hiver, les conséquences du réchauffement climatique et les stations du futur…
− le livret « Ma découverte du milieu montagnard » présente la liste des sites et des centres d’hébergement
partenaires, détaille les thématiques pédagogiques proposées sur les différents sites et détails des tarifs négociés
Participation financière
pour le transport,
la pension complète
(le dîner et la nuitée du
1er jour, le petit-déjeuner,
le déjeuner et le goûter
du second jour), le coût
d’encadrement des activités
sportives de nature et de
l’animation éducative
© college Picasso découverte de la montagne
Le guide des actions éducatives • EDITION 2019 11Ma découverte
des sports de nature
La grande diversité de reliefs et de paysages de notre département
Élèves concernés offre de larges possibilités de pratiquer des activités sportives
6ème, 5ème, 4ème ou 3ème en milieu naturel. La pratique de sports de nature permet
de développer des enseignements interdisciplinaires
alliant les sciences de la vie et de la terre et l’éducation
au développement durable.
Critères et démarches
en page 48
Contenu et déroulement
• La découverte d’une activité sportive en milieu naturel telle que
la randonnée pédestre, la course d’orientation, l’escalade ou le
canoë-kayak est possible
• Les activités seront menées sur une journée
• Le choix du site naturel à effectuer en Isère se fera selon
la localisation géographique du collège
• En amont de la sortie, le service jeunesse et sports propose d’animer
au sein du collège une séance de visionnage de vidéos de réalité
©O
Bivwak-2011-® Crespeau
virtuelle 360° offrant une découverte immersive du territoire isérois
et des activités sportives de nature : via ferrata, canoë-kayak, VTT
ou spéléologie au choix.
Ressources mises à disposition
− dans le cadre du partenariat en vigueur avec le Comité départemental
de course d’orientation, les collèges peuvent bénéficier gratuitement
des cartes de course d’orientation (fichier jpeg ou PDF) disponibles
sous http://cdco38.free.fr/
− les Parcs naturels régionaux du Vercors et de la Chartreuse, ainsi que
le Parc national des Ecrins pourront servir de points d’appui pour le
montage de cette activité
© sportde nature_col de porte_Service JSP
12 Le guide des actions éducatives • EDITION 2019Ma découverte
du monde souterrain
Depuis la Préhistoire, l’Homme utilise les grottes comme abri. La
curiosité pour ces milieux souterrains est devenue une science à Élèves concernés
partir du XVIIIe siècle. L’analyse de la topographie, des matériaux,
de la circulation de l’eau dans les terrains, de la faune cavernicole,
5ème, 4ème, 3ème
de l’archéologie et bien d’autres disciplines encore, permet de
mieux comprendre comment agir pour protéger notre milieu de Vie. Critères et démarches
L’Isère est particulièrement propice à la découverte de ce type de en page 48
patrimoine naturel.
Contenu et déroulement
• Incluse dans un projet pluridisciplinaire, l’action permettra de découvrir en site naturel, les particularités
géologiques et chimiques du milieu souterrain et d’appréhender le processus de formation des grottes.
• En amont de la sortie, le service jeunesse et sports propose d’animer au sein du collège une séance
de visionnage de vidéos de réalité virtuelle 360° offrant une découverte immersive de l’Isère et de la
spéléologie. D’autres activités sportives de nature sont aussi disponibles : via ferrata, canoë-kayak, VTT,
ski-cross, parapente, hockey sur glace, trail.
• Pour les élèves, l’action sera menée avec un encadrement extérieur qualifié, sur une demi-journée. Il est
nécessaire de prévoir le même nombre d’élèves le matin et l’après-midi.
• L’encadrement sera impérativement assuré, à la journée, par des professionnels issus de structures
labellisées par la Fédération française de spéléologie.
• Le site préférentiel est celui des Cuves de Sassenage. Deux autres sites peuvent être envisagés : celui
de la Grotte Roche (site proche) pour les collèges du Vercors et celui de la Grotte de Saint-Aupre pour les
actions impliquant peu d’élèves (site à faible capacité d’accueil).
Ressources mises à disposition
− le livret « Ma découverte du monde souterrain » présente la liste des structures labellisées par la Fédération
française de spéléologie et les caractéristiques des sites de pratique, à télécharger dans la rubrique
Documentation de l’application
Participation financière pour le
transport, pour le renforcement
de l’encadrement sportif en
escalade et l’encadrement
sportif de la spéléologie
© FFS-Explication-speleo
Le guide des actions éducatives • EDITION 2019 13w
© MRDI
© coll-LouisAragon-ENSsortiesaintquentin
© coll-Fernand LégerStMartindHères poésie
© CollegeClaix-MonEAC-ClaixChamberOrchestra
14 Le guide des actions éducatives • EDITION 2019Découvertes
culturelles
et actions
de Mémoire
Mon éducation artistique
et culturelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Activité 1 : je m’initie aux arts vivants . . 17
Activité 2 : je découvre les arts plastiques,
le cinéma, l’audiovisuel . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Activité 3 : j’accueille une résidence
d’artistes dans mon collège . . . . . . . . . . . . . 18
Activité 4 : je m’approprie le patrimoine
et l’architecture de mon territoire . . . . . . 18
Activité 5 : je comprends l’Histoire
à travers les musées et les sites . . . . . . . . 19
Activité 6 : je joue avec les mots . . . . . . . 19
Activité 7 : j’ose la culture scientifique . . . 19
Action de mémoire – Droits de l’Homme . . 20
Activité 1 : je participe à un parcours
de mémoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Activité 2 : je découvre les valeurs
républicaines en Isère . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Activité 3 : je construis ma citoyenneté
ici et ailleurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 © Com CD 38
Le guide des actions éducatives • EDITION 2019 15Mon éducation artistique
La politique culturelle du Département de l’Isère a pour objectif
Critères et démarches l’accès à la culture pour tous et sur tout le territoire.
en page 50 L’ambition est d’offrir aux collégiens la possibilité de découvrir
toutes les facettes de la culture en favorisant la rencontre avec
les œuvres, les lieux culturels, en particulier ceux de leur territoire,
et les artistes.
Contenu et déroulement
Les demandes peuvent concerner une ou plusieurs des thématiques
suivantes (préciser la thématique principale lors du choix de l’activité
dans l'application) :
• Arts vivants (théâtre, danse, cirque, musique, …)
• Arts plastiques-cinéma-audiovisuel
• Patrimoine-architecture
• Histoire-musées
• Livre-lecture
• Culture scientifique
ou le dispositif résidence d’artistes
La démarche doit permettre à l’élève d’expérimenter des pratiques
artistiques ou culturelles et de le sensibiliser à son environnement
© Collège de l'Isle - Vienne culturel et patrimonial.
Elle doit s’appuyer sur les 3 piliers de l’éducation culturelle à savoir :
« je rencontre » une œuvre, un artiste ou je fréquente un lieu culturel
« je pratique »
« je comprends » car on me donne des clés pour mieux voir, entendre
et ressentir
La démarche se déroule sur plusieurs temps, répartis sur l’année scolaire.
Le format du projet est à définir avec l’intervenant selon les besoins
de l’équipe.
Il est construit en partenariat avec des professionnels de la culture :
un équipement culturel (lieu de diffusion, musée, bibliothèque…),
une compagnie, un artiste. Il valorise les compétences culturelles
de l’élève.
Accompagnement
Afin de construire le lien avec les structures culturelles ou projets, soit
locaux soit départementaux, ces activités peuvent être accompagnées
par la Direction de la culture et du patrimoine, voir référent page 51.
Retrouver toutes les ressources sur www.isere-culture-edu.fr :
© coll-Belledonne-VillardBonnot − les 10 musées départementaux et les Archives départementales qui
disposent chacun d’un service éducatif, d’un guide de l’action éducative
et proposent visites et ateliers pédagogiques.
− les sites patrimoniaux et des lieux culturels partenaires : musées,
salles de spectacles, festivals, sites du patrimoine nature, sièges
de journaux...
16 Le guide des actions éducatives • EDITION 2019et culturelle
Élèves concernés
6 , 5ème, 4ème et 3ème
ème
Activité 1 : je m’initie aux arts vivants
Le projet en arts vivants concerne une des disciplines suivantes : le théâtre, la danse, la musique, le cirque,
les arts de la rue, la marionnette, ou l’opéra. Il peut être pluridisciplinaire mais doit rester cohérent
(lien thématique, époque, …). Il fait intervenir des artistes professionnels et laisse une large place à la pratique
artistique de l’élève.
Exemples de contenu à envisager
« je rencontre » : un spectacle professionnel dans un lieu de diffusion Participation financière :
« je pratique » : des ateliers de pratique artistique en danse, théâtre, musique… frais d'intervenants,
« je comprends » : un temps critique d’après-spectacle, l'écriture d'un article transport, billetterie,
petit matériel.
Activité 2 : je découvre les arts plastiques,
le cinéma, l’audiovisuel
Le projet peut être pluridisciplinaire ; il doit être cohérent (lien thématique, époque, …). Il fait intervenir
des artistes (cinéaste, sculpteur, peintre…) et laisse une large place à la pratique artistique de l’élève.
Distinguer clairement les 3 piliers de l’éducation artistique et culturelle reste ici indispensable.
Exemples de contenu à envisager
« je rencontre » : la visite d’un centre d’art, d’un studio de télévision, une projection
« je pratique » : un atelier de pratique artistique dans le domaine du cinéma, de la peinture…
« je comprends » : un temps critique avec un journaliste, un artiste, un réalisateur…
Pour une demande s'appuyant sur le dispositif national
« Collège au cinéma », il est nécessaire :
− de s'inscrire à l'opération auprès de la DSDEN en mai 2019
− d’assister aux séances de prévisionnage organisées pour les Participation financière : intervenants,
enseignants afin de préparer les séances avec les élèves petit matériel. Sont exclues, les
(en septembre 2019 au Méliès de Grenoble) dépenses concernant les tickets
− d’analyser les films avec les élèves (par ex : écriture de pitch ou de cinéma et transports pour se rendre
de critiques de films) dans des salles de cinéma
− de visionner dans l’année avec les élèves trois films issus (sauf pour « collège au cinéma » :
de la sélection départementale dans une salle de cinéma 2,5 e/élève/séance. Participation
− de prévoir des temps de pratiques cinématographiques (par aux frais de déplacement dans les
ex : écriture de scénario, travail de l’image animée, réalisa- salles de cinéma) et aux frais de
tion d’affiches de film, de bande annonces, réalisation de stop pratiques cinématographiques dans la
motion, time lapse …), de préférence en mobilisant un profes- limite de 500 €).
sionnel de l’image
Le guide des actions éducatives • EDITION 2019 17Mon éducation artistique
Suite
Élèves concernés Critères et démarches
6 , 5ème, 4ème et 3ème
ème en page 50
Activité 3 : j’accueille une résidence d’artistes dans mon collège
La résidence d’artistes en collège se caractérise par l’accueil d’un artiste ou d’une compagnie professionnelle
pour des ateliers et de la pratique avec les élèves sur une année scolaire. Elle doit impliquer plusieurs
niveaux de classes et renforcer les liens entre le collège et son territoire. La priorité est donnée aux artistes
déjà en résidence de Territoire (voir avec le Service développement culturel et coopération).
Il est impératif que :
• l'intervention s’intègre dans le volet culturel du projet du collège (transversalité, pluridisciplinarité)
• le collège nomme un référent pour l’équipe en résidence
• le collège met à disposition de l’artiste un espace de travail adapté
Exemples de contenu à envisager
« je rencontre » : un spectacle professionnel dans un lieu de diffusion en lien avec la thématique
« je pratique » : minimum 3 semaines de présence artistique dans l’établissement avec le développement d’ateliers.
« je comprends » : un temps critique d’après-spectacle, un blog
Participation financière maximale
de 6 000 e dans le cadre d’une
résidence départementale sur le
territoire. Est exclu l’achat de gros
matériels.
© Collège Icare – Goncelin
Activité 4 : je m’approprie le patrimoine et l’architecture
de mon territoire
La démarche doit permettre d’appréhender la notion de patrimoine au sens large, de repérer ce qui fait
patrimoine et doit renforcer les liens entre le collège et son territoire.
Exemples de contenu à envisager
« je rencontre » : la visite guidée d’un château, un parcours à thème Participation financière :
« je pratique » : un inventaire sur un quartier, un reportage photo... frais d'intervenants,
« je comprends » : un dialogue avec un guide, des comparaisons transport, billetterie,
petit matériel.
18 Le guide des actions éducatives • EDITION 2019et culturelle
Activité 5 : je comprends l’Histoire à travers les musées et les sites
La démarche doit permettre de découvrir le patrimoine conservé dans les sites et les musées de l’Isère par une rencontre
avec les œuvres et les lieux chargés d’histoire.
La réalisation de sorties vers des sites culturels doit s’inclure dans un projet global,
dont le contenu doit permettre de :
− sensibiliser les élèves à un patrimoine proche
− éveiller leur regard sur leur environnement culturel local
− développer leur culture artistique et scientifique
Exemples de contenu à envisager
« je rencontre » : la visite guidée de musées d’histoire, archives
« je pratique » : une lecture d’archives, une interview de témoins
« je comprends » : un débat thématique, un article
Participation financière :
frais d'intervenants, transport,
billetterie, petit matériel.
© coll-LesBuclos-Meylan-MuséeSt-antoine
Activité 6 : Activité 7 :
je joue avec les mots j’ose la culture scientifique
Cette activité a pour objectif d’aborder le langage de Cette activité doit être organisée en partenariat avec
manière attractive afin de développer le goût des mots. une structure culturelle. Le projet doit permettre de
Le projet doit permettre de favoriser l’expression et la croiser les regards scientifiques et artistiques.
créativité.
Exemples de contenu à envisager
Exemples de contenu à envisager « je rencontre » : un spectacle professionnel arts/
« je rencontre » : un temps de création ou d’échange sciences, une exposition scientifique
avec un auteur, un conteur, un poète, la visite d’une « je pratique » : un atelier de pratique artistique arts/
médiathèque sciences, un atelier avec le Centre de culture scientifique
« je pratique » : des ateliers de création autour des mots « je comprends » : un dialogue avec un scientifique,
« je comprends » : un débat, un article un artiste, un débat thématique
Ressources mises à disposition
Prêt de livres thématiques sur projet.
Participation financière :
frais d'intervenants,
transport, billetterie,
petit matériel.
Participation financière :
sont exclues, les dépenses
concernant l’achat de
matériel et fournitures (livres)
Le guide des actions éducatives • EDITION 2018 19Action de mémoire
Droits de l’Homme
La compréhension des fondements de notre société républicaine
Élèves concernés passe par l’apprentissage de l’Histoire, la transmission de la mé-
6ème, 5ème, 4ème et 3ème moire et des valeurs pour lesquelles des femmes et des hommes
ont combattu et parfois payé de leur vie.
L'organisation de chacune de ces activités est entièrement à la charge
Critères et démarches du collège (voir le livret pratique du PICC "Action de Mémoire").
en page 50
Participation financière
aux intervenants, transports,
billetterie, hébergement,
petits matériels
Activité 1 : je participe à un parcours de mémoire
L’activité correspond au Parcours mémoire inter-musées proposé par le Musée de la Résistance et de la
Déportation de l’Isère à Grenoble, la Maison d’Izieu - Mémorial des enfants juifs exterminés et la Fondation
du Camp des Milles – Mémoire et éducation à Aix-en-Provence.
Elle permet aux collégiens d’aborder la Seconde Guerre mondiale à travers ces trois hauts lieux d’histoire
et de mémoire. Ils pourront comprendre pourquoi il est nécessaire de conserver et faire connaître ces lieux
afin, notamment, de transmettre la mémoire d’événements qui ont marqué l’Humanité et porté atteinte
aux droits fondamentaux des hommes.
Dans chaque lieu seront proposés : une visite guidée, un atelier et, si possible, une rencontre avec un
témoin. Ce parcours peut être réalisé en trois jours consécutifs ou non.
Activité 2 : je découvre les valeurs républicaines en Isère
Il s'agit de donner du sens à l'apprentissage et au partage des valeurs républicaines par une étude
pluridisciplinaire centrée sur l'histoire locale. Cette activité consiste en une visite d’un musée, d’un lieu
mémoriel ou d’un site en lien avec la citoyenneté. Organisée sur une journée, elle peut coupler la visite
de lieux complémentaires. Par exemple, le Musée de la Résistance et de la Déportation de l’Isère et les
Archives départementales de l’Isère proposent un parcours pédagogique autour de la collaboration et de la
Résistance. Elle peut aussi inclure une participation à une cérémonie commémorative, au Concours national
de la Résistance, à la Course de la Résistance, etc.
Activité 3 : je construis ma citoyenneté ici et ailleurs
Inclue dans un projet pluridisciplinaire, cette activité donne la possibilité d’acquérir une vision universelle des
Droits de l’Homme et un sens de l’engagement.
L’activité correspond à des visites de musées, de lieux mémoriels ou de sites en lien avec la citoyenneté,
effectuées lors d’un voyage scolaire. L’objectif est de développer le sentiment d’appartenance à une
citoyenneté européenne, fondé sur le partage de valeurs communes, avec un objectif de paix.
20 Le guide des actions éducatives • EDITION 2019Découverte
des formations
et des métiers
Ma connaissance des métiers
et des formations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Activité 1 : je découvre les métiers . . . . . 22
Activité 2 : j’expérimente des métiers . 22
Sciences, techniques
et innovations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Activité 1 : j’expérimente la science
dans mon quotidien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Activité 2 : j'invente demain
avec GIANT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
ForumMetiersVoreppe@SabineThiry
Le guide des actions éducatives • EDITION 2019 21Ma connaissance des métiers
et des formations
Dans un contexte d’évolutions permanentes du monde du travail,
Élèves concernés le Département souhaite faire prendre conscience aux collégiens
6 , 5ème, 4ème et 3ème
ème de la diversité des métiers pour leur permettre de construire leur
projet de formation de manière positive et choisie.
Critères et démarches
en page 52
Activité 1 : je découvre les métiers
Contenu et déroulement
L’activité a pour objectif de favoriser la réflexion des élèves et d’ouvrir leurs horizons
professionnels.
Elle peut faire connaître, par exemple, les métiers en tension et/ou innovants,
les filières en devenir, les métiers représentés au Département (liés au handicap
et au grand âge, notamment). Elle vise aussi à combattre les stéréotypes en
promouvant l’égalité des chances dans les formations et les choix professionnels.
Cette activité correspond à : © Exposition
« Tous les métiers sont mixtes »
• la participation des collégiens à des visites d’entreprises ou des manifestations
d’envergure nationale ou régionale, organisées en faveur de la découverte des
métiers par les jeunes,
• l’intervention de professionnels offrant une approche concrète du fonctionnement
de l’entreprise.
Participation aux frais de
transport, d’intervenants
Activité 2 : j’expérimente des métiers (hors partenaires conventionnés
avec le Département),
petit matériel.
Contenu et déroulement
L’activité a pour objectifs de mettre le collégien dans une dynamique de réflexion sur son parcours puis
de valoriser plus largement le travail réalisé. Pour cela l’activité doit s’articuler autour de trois séquences :
- séquence 1 : une immersion dans le monde du travail qui doit permettre à l'élève d'observer le quotidien
et les savoir-être du monde professionnel.
- séquence 2 : une pratique où l’élève imagine et expérimente sa place dans la vie active.
- séquence 3 : une analyse puis restitution orale et/ou écrite, où l’élève présente les liens qu'il a fait entre
ses goûts et ses aptitudes, et des univers professionnels.
Ressources mises à disposition
Il est possible de réserver les expositions « Tous les métiers sont mixtes » et/ou « Les métiers du Département,
portraits d’agents » ainsi que le jeu de plateau « Embauche-moi si tu peux » sur les savoirs-être en entreprise.
22 Le guide des actions éducatives • EDITION 2019Sciences,
techniques et innovations
Cette action permet aux élèves d’imaginer, de modéliser et de
fabriquer. Il s’agit d’accroître la compréhension de la démarche Critères et démarches
expérimentale par le collégien. À partir d’une problématique ou en page 52
d’une rencontre, le collégien met en œuvre des projets concrets lui
permettant d’appréhender la conduite de projet scientifique : besoins,
conception et réalisation. Élèves concernés
Cette action souhaite aussi familiariser le plus grand nombre de 6 , 5ème, 4ème et 3ème
ème
collégien-ne-s aux sciences et technologies, d’aider à la connaissance ateliers ou clubs scientifIques
des métiers, de susciter des vocations scientifiques, de promouvoir et technologiques
l’égalité entre les filles et les garçons.
Activité 1 : j’expérimente la science dans mon quotidien
Contenu et déroulement
Les projets mis en œuvre doivent permettre : Participation financière :
- d’appréhender la place des techniques et des sciences de l’ingénieur frais de transport,
dans notre quotidien intervenants, petit matériel,
- de découvrir et réfléchir à comment les métiers scientifiques (recherche, billeterie
ingénierie…) peuvent contribuer à l’évolution de notre société
Pour cela les projets s’articulent autour de rencontres de professionnels, de visites de
laboratoires ou d’entreprises et/ou de la participation à des concours scientifiques.
Prise en charge
Activité 2 : j'invente demain avec GIANT des frais de transport.
Contenu et déroulement
En invitant les collégiens à inventer les solutions innovantes à des enjeux de société, « j’invente demain »
vise à développer leur créativité et esprit d’initiative, leur goût pour la recherche et l’ingénierie, leurs compé-
tences scientifiques et technologiques, leurs valeurs humaines, leur ouverture sur le monde, leur capacité à
travailler en équipe, à communiquer.
· L’activité est ouverte à des équipes d’élèves, volontaires ou en classes, encadrés par des enseignants. Les
équipes seront mixtes avec un équilibre entre filles et garçons.
· Les projets, librement choisis, viseront à répondre à des besoins, liés par exemple à : l’eau, l’énergie, l’alimen-
tation, l’agriculture, les déchets, l’environnement, l’habitat, la mobilité, les transports, la santé, le bien-être, le
sport, le tourisme, l’éducation, le vivre ensemble, la solidarité, la culture, l’information, le numérique, etc.
· Les projets impliqueront au moins deux disciplines.
· La réalisation d’un projet pourra prendre diverses formes (vidéo, bande-dessinée, maquette physique, numé-
rique ou virtuelle, prototype, article scientifique et technologique …).
· Des partenariats extérieurs seront si possible recherchées.
· Chaque projet sera restitué sous la forme d’une vidéo de 3 minutes, mis en ligne en partage.
· Leur présentation pourra être organisée par le collège pour leurs partenaires, parents, autres enseignants et élèves.
· Une sélection des projets réalisés sera présentée lors d’un festival qui se déroulera à Grenoble, sur le Campus
de GIANT.
Le guide des actions éducatives • EDITION 2019 23© collegeFlemingSassenage
Jinventedemain_CEA
© coll-Anne Frank-La VerpillièreENS
© collegeFlemingSassenage-Jinventedemain_CEA
©ForumMetiersVoreppe
@SabineThiry
© coll-LouisMauberret-LaMure-HDD
24 Le guide des actions éducatives • EDITION 2019Connaissance
des acteurs
de mon territoire
Mon territoire : de la forêt à la découverte
de la filière économique « bois » . . . . . . . . 26
Activité 1 : je découvre la gestion
forestière en détails . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Activité 2 : je fais le lien entre forêt et
métiers du bois . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Mon collège,
une architecture à explorer . . . . . . . . . . . . . . . 28
© M. Giraud, F Pattou
Le guide des actions éducatives • EDITION 2019 25Mon territoire :
de la forêt à la découverte
La forêt recouvre environ 40% de la surface de l'Isère. Les sur-
Élèves concernés faces boisées se situent dans les zones montagneuses pour les
résineux (Chartreuse, Vercors et Belledonne) et dans les zones de
6ème, 5ème, 4ème, 3ème piémont et de plaine pour les feuillus.
Clubs de type mini-entreprises,
conseil de vie collégienne
L'objectif est de permettre aux collégiens de comprendre que les
forêts sont des espaces naturels gérés et produisant un matériau
bois utilisé dans les bâtiments qui les entourent, ceci tout en leur
faisant découvrir des métiers de l'économie locale.
Critères et démarches
en page 52
Les activités proposées font régulièrement échos aux notions de
mathématiques, biologie, technologie, géographie. Elles peuvent
donc être mobilisées dans le cadre des enseignements et du
parcours Avenir.
Activité 1 : je découvre la gestion forestière en détails
Contenu et déroulement
L’activité se déroule en 2 séquences, en forêt sur une journée complète :
· Matin : l’arbre et la forêt, un puit de carbone, apporter les connaissances de base aux élèves (rôle des
différentes parties de l’arbre, photosynthèse, cycle du carbone, la biodiversité, l’influence de la lumière dans
la croissance des arbres, l’histoire et l’évolution des forêts françaises, les fonctions des forêts) ;
· Après-midi : aménager une forêt, analyser le milieu naturel et en équipe simuler le travail du forestier
en utilisant ses outils (localiser, s’orienter, schématiser, mesurer les périmètres, surface, angles, densité,
diamètre, hauteur, âge, calculer des volumes).
L’activité est ouverte à 10 classes.
Accompagnement
Mise à disposition d’animateurs de l’Office national des forêts (ONF)
Ressources mises à disposition
En amont des sorties, seront fournies deux bandes-dessinées :
« Le trésor de Valentin » et « L’incroyable journée de Léa ».
De plus, un carnet d’activités sera donné par l’ONF à chaque élève
qui le complètera au fur et à mesure.
Participation financière
© Axelle Riaille aux frais de transport
vers les lieux de visites
26 Le guide des actions éducatives • EDITION 2019Vous pouvez aussi lire
