L'empire du milieu la chine - Fichier pédagogique Florence Lamy
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Littérature cycle III et Collège
Fichier pédagogique
Florence Lamy
institutrice certifiée, professeur d’histoire-géographie
L’empire
du milieu
la chineSommaire
À propos de l’histoire .............................................................................................................................................................................................................. p. 5
Avez-vous retenu l’essentiel ? .............................................................................................................................................................................. p. 7-9
Fiche récapitulative . ................................................................................................................................................................................................................... p. 7
Activités récréatives ................................................................................................................................................................................................................. p. 11
Amusons-nous avec les prénoms chinois ! ............................................................................................................................................ p. 12
Le labyrinthe chinois . ........................................................................................................................................................................................................... p. 13
Questionnaire pluridisciplinaire : . ............................................................................................................................................................ p. 15
La soie ......................................................................................................................................................................................................................................... p. 16-20
La route de la Soie . ....................................................................................................................................................................................................... p. 21-24
La vie quotidienne sous les Han ................................................................................................................................................................ p. 25-29
Pouvoir et hiérarchie sociale ........................................................................................................................................................................... p. 30-33
Rites et croyances ........................................................................................................................................................................................................ p. 34-37
Bibliographie ........................................................................................................................................................................................................................................... p. 38
Introduction
Ces questionnaires permettent d’approfondir la connaissance de la civilisation de la Chine sous la dynastie
des Han. Ils font intervenir de nombreux savoir-faire (compréhension de lecture, tri des informations, clas-
sement de données, recherche sur documents et sites, rédaction de textes, exposés et prises de parole,
confection de panneaux pour un affichage).
Ils se conçoivent dans un enseignement pluridisciplinaire centré sur les matières du français, de l’his-
toire et de la géographie, auxquelles peuvent se joindre éventuellement les sciences de la vie et de la terre
(SVT). Ils demandent le concours du ou de la documentaliste qui pourra, dans le CDI, répondre aux besoins
de documentation et prendre en charge certains travaux.
Attention : Les liens avec Wikipédia, mentionnés pour faciliter les recherches, sont d’une grande
utilité. Cependant, par leur nature, ils ne constituent pas une source totalement fiable.À propos de l’histoire
1 - Avez-vous retenu l’essentiel ?
• Le secret de la Chine
1. De quel secret s’agit-il ?
2. Pourquoi la Chine garde-t-elle jalousement ce secret ?
3. Donnez un ou deux exemples, tirés du récit, qui montrent à quel point il est important.
4. Qui va tenter de le voler ? Comment s’y prend-il ?
5. Dans quel but le fait-il ?
6. Voici la liste des noms des personnages qui ont contribué à préserver le secret. Reliez chacun à l’action
accomplie dans ce but :
Li Mei • • demande à Liang de retrouver le voleur.
Li Cheng • • arrête le voleur.
Hou Chi • • voit, reconnaît et révèle le nom du voleur.
Liang • • découvre la cachette du voleur.
7. Le coupable a-t-il été puni ? De quelle façon ?
• Une mère et ses deux enfants
8. Comment Yun est-elle devenue l’épouse secondaire de l’empereur ? À quel âge ?
9. Li Mei et Li Cheng sont jumeaux. Sont-ils cependant considérés par leur père de la même façon ? Quels
sont les éléments dans l’histoire qui justifient votre réponse ?
10. Quels cadeaux Yun a-t-elle reçus de l’empereur pour la naissance de ses enfants ? Quel est celui
auquel elle tient le plus ?
11. Pourquoi cette mère et ses deux enfants sont-ils obligés de quitter le palais ? Où vont-ils aller se
réfugier ?
12. Li Mei va désormais avoir une amie dans cette nouvelle maison. Comment s’appelle-t-elle ? Quel lien
de parenté les unit ?
13. Qu’apprend-on sur ce qui passionne Li Cheng ? Quel signe pouvait le laisser prévoir dès ses premiers
jours d’existence ?
14. Va-t-il pouvoir réaliser son rêve ? En quelle occasion ?
Fichier pédagogique - 7• Sur la route 15. Chang sait-il au départ qu’il va servir de guide et de protecteur au fils de l’empereur ? À quel moment va-t-il le deviner ? 16. Ayis est-il d’abord un étranger sympathique aux yeux de Li Cheng ? Quels sont les éléments qui vous permettent de le dire ? 17. À quel moment le jeune garçon change-t-il d’avis ? 18. Azad et Ayis viennent de très loin. De quelle ville chacun est-il originaire ? 19. Qu’est-ce qui les distingue tous les deux des marchands chinois ? 20. À quel moment Li Cheng découvre-t-il le vol ? Qu’est-ce qui l’a guidé dans cette découverte ? 21. Dans quel état d’esprit se trouve-t-il après ? Précisez les sentiments qu’il éprouve alors. 22. Après l’arrestation du voleur, le voyage se poursuit. À quel moment ce périple prendra-t-il fin ? Combien de temps, d’après vous, a-t-il duré ? • La vie à Chengdu 23. Hou Chi est un homme qui a d’importantes responsabilités. À quoi le voyons-nous ? 24. Montrez également que c’est un lettré qui possède le savoir. 25. Qu’apprenons-nous sur la grand-mère des jumeaux ? Vous paraît-elle sympathique ? Pourquoi ? 26. Que représente pour toute cette famille l’arrivée des marchands ? Montrez que c’est un événement important pour Hua. 27. Quels sont les sentiments qu’éprouve Yun après le départ de son fils ? Qu’est-ce qui a changé chez elle ? 28. Comment s’y prend-elle pour protéger son fils du danger à distance ? 29. Qui l’y aide ? De quel objet surprenant se sert-il ? 30. Reverra-t-elle son fils à la fin de l’histoire ? Que devinons-nous à ce propos ? 8 - Fichier pédagogique
2 – Fiche récapitulative
(Cette fiche peut se faire en deux temps.)
• Avant lecture
1. Quand vous avez découvert pour la première fois ce livre, sans l’avoir encore lu, qu’est-ce qui a attiré
votre attention (titre, collection, illustration, 4e de couverture, précisions sur les personnages...) ? Dites
pourquoi.
2. Après l’avoir un moment feuilleté, faites une liste de ce que vous imaginez à propos de l’histoire.
3. (pour les élèves de 6e)
Avez-vous entendu parler de la Chine à l’époque des Han ? En quelle occasion ?
• Après lecture
4. Les hypothèses sur l’histoire, formulées avant lecture, se sont-elles avérées exactes par la suite ? Faites
un petit bilan en ajoutant un + (oui) ou un _ (non) à côté de vos réponses à la question n°2.
Qu’en déduisez-vous ?
5. Choisissez dans votre propre vocabulaire cinq mots (noms communs, adjectifs ou verbes) qui évoquent
pour vous différents aspects de cette histoire. Dans un court paragraphe, vous direz pourquoi vous avez
choisi chacun d’entre eux.
Exemple : J’ai choisi le mot caravane parce que cette histoire nous plonge dans le
monde des marchands et du commerce sur la route de la soie, au temps où les échan-
ges entre l’Orient et l’Occident se faisaient à dos de chameau.
6. Relevez au moins six éléments qui nous montrent que cette histoire se déroule :
a) en Chine ;
b) il y a très longtemps.
7. Parmi tous les personnages de cette histoire, quel est celui que vous avez préféré ? Dites pourquoi.
8. Quel est, au contraire, celui que vous avez le moins apprécié ? Qu’a-t-il à vos yeux d’antipathique ?
9. Auriez-vous aimé vivre en Chine à cette époque-là ? Précisez les éléments qui motivent votre réponse.
10. Il y a de nombreux objets décrits dans le texte (vaisselle, bijoux, vêtements, meubles, ornements,
outils...). Quel est celui que vous aimeriez posséder ? Pourquoi ?
© Michel Detay
Fichier pédagogique - 9Activités récréatives
3 - Amusons-nous avec les prénoms
Au musée Guimet1 de Paris est exposée une coupe en laque qui a dû appartenir à un haut fonctionnaire
et date environ du début de notre ère. Sur le pourtour inférieur est finement gravée cette inscription :
« La troisième année de l’ère YUANSHI. Fabriqué à la manufacture impériale de la commanderie de Shu2.
Modèle impérial. Coupe en bois laqué, gravée et peinte avec des anses (en bronze doré). Contenance 1
sheng3 16 yue. Apprêt par Jin ; laquage par Ji ; couche extérieure par Qin ; dorure des anses par Mao ;
peinture par Li ; inscription gravée par Yi ; nettoyage et polissage par Zheng ; contrôle par Yi ; officier
commandant de la garde de la manufacture Zhang ; directeur Liang ; sous-directeur Feng ; assistant
Long ; scribe Bao. »
(D’après M. Pirazzoli-T’Serstevens. Voir la bibliographie )
On ne peut rêver meilleure répartition du travail !
1. Vous vous faites sûrement un certain nombre de remarques à propos des noms de ces hommes.
Lesquelles ?
• Le saviez-vous ?
Le nom de famille se place avant le prénom. Dans Liu Bang, Liu est le nom de famille et Bang le
prénom. Le prénom est constitué d’un ou deux mots. (Très souvent d’un seul mot si le nom de famille
est double.)
Vous vous souvenez peut-être que, dans l’histoire, Yun signifie « nuage ». Ce prénom lui a été donné pour
rappeler qu’elle est née dans une région brumeuse. C’est qu’en effet le choix du prénom n’est soumis à
aucune règle très précise. Il s’agit la plupart du temps d’un nom commun (montagne, prunier...) que les
parents sélectionnent en fonction de circonstances variées, mais qui, souvent, exprime leur souhait pour
l’avenir de l’enfant.
Exemple : Shanju veut dire Chrysanthème des Montagnes.
Xuemei veut dire Prunes sous la Neige.
2. Essayez en vous documentant sur Internet de découvrir ce que signifie : Li Mei, Li Cheng, Hou Chi, Liang.
3. Choisissez un prénom chinois qui vous plaît. Expliquez les raisons qui ont motivé votre choix.
Sitographie : http://www.asiaflash.com/prenom1.htm
4. En cherchant bien, vous trouverez sans doute la traduction possible de votre vrai prénom. Quelle est-elle ?
1. Le musée des Arts asiatiques ou musée Guimet se trouve 6, place d’Iéna, 75016 Paris.
2. Shu : nom d’une commanderie.
3. 1 sheng : 199,68 cm3 / 2 yue : 19,96 cm3.
12 - Fichier pédagogique4 - Le labyrinthe chinois
Horizontalement :
1. Capitale de la Chine, dans cette histoire.
2. Nom de la dynastie qui y régnait. Unité monétaire à cette époque.
3. On dit que l’empereur de Chine était celui du Ciel.
4. Fleurissent dans les bassins des jardins du palais. Mise au monde.
5. Richesse chinoise convoitée par l’Occident.
6. Byzance en était un très réputé.
7. Indispensable pour le transport des marchandises.
8. Mesure de grains décortiqués.
9. Les hommes là-bas la portaient dans le dos.
Verticalement :
I. Se dévident en tirant sur le fil.
II. Ville natale de Yun.
III. Étoffe précieuse utilisée pour faire des chaussons.
IV. Li Cheng le fait un soir en compagnie d’autres marchands.
V. Début du mot quinzaine. Il faut protéger les œufs de leur voracité.
VI. Article défini.
VII. Azad l’a jugé délicieux lors du banquet chez Narjess.
II IV
1
VII
V
2
I III VI
3
4
5
6
7
8
9
I - cocons • II - Chengdu • III - brocart • IV - campe • V - quin / rats • VI - le • VII - dessert
Correction : 1 - Chang’an • 2 - Han / sapèque • 3 - fils • 4 - lotus / née • 5 - soie • 6 - port • 7 - chameau • 8 - shi • 9 - tresse
Fichier pédagogique - 13Questionnaire pluridisciplinaire
5 - La soie
• Textes / documents
N° 1. La légende de la déesse de la soie
La déesse était à l’origine une jeune fille qui vivait seule avec son père. Celui-ci s’étant absenté
pendant un très long moment, la malheureuse, inquiète, promit à son cheval que s’il avait le pouvoir de
le retrouver et de le ramener à la maison, elle l’épouserait. L’animal comprit et partit à sa recherche. Il
le découvrit bientôt et, en le tirant par ses vêtements, il se démena tant et si bien qu’il parvint à lui faire
entendre qu’il devait rentrer sans tarder chez lui. Ce qui se passa. Mais dès lors, le cheval refusa de
manger. Le père, trouvant cette attitude des plus surprenantes, interrogea sa fille qui dut lui avouer la
promesse qu’elle avait inconsidérément faite. Notre homme, ne pensant sans doute qu’au bonheur de
sa fille, fit abattre le cheval. Or, peu après, la jeune fille, voyant la peau du cheval abandonnée par terre,
lui donna un coup de pied en lui disant : « Comment as- tu pu, une seule seconde, croire qu’une jeune
fille comme moi t’épouserait ? » Aussitôt, elle fut enveloppée par la peau de l’animal et disparut. Elle
perdit sa forme humaine et fut, dès lors, transformée en un insecte. Comme elle vivait près des mûriers
on l’appela « can » qui veut dire « mûrier » et « enterrer ». Il lui arrivait parfois de reprendre l’apparence
d’une belle jeune fille, mais alors elle ne pouvait jamais se débarrasser de sa peau de cheval. Quand elle
tirait dessus pour tenter de l’arracher, elle redevenait insecte et crachait du fil de soie.
N° 1. (bis) Voici une autre légende de la déesse de la soie
Jadis, il y a de cela très, très longtemps, au cœur de ce vaste empire du Milieu qu’on appela
bien plus tard la Chine, vivait une princesse belle et bonne qui avait pour nom Xi Ling. Elle était
l’épouse de l’empereur Huang Di et passait beaucoup de temps dans les jardins de sa demeure
somptueuse. Elle avait l’habitude de prendre le thé à l’ombre d’un mûrier et, comme elle était très
curieuse du monde qui l’entourait, elle se mit à observer les mœurs de quelques chenilles qui
s’y trouvaient. À la fin de l’été, les larves, avec voracité, avaient mangé une grande quantité de
feuilles et Xi Ling remarqua que leur taille dépassait la longueur de son petit doigt. Elles étaient
si minuscules pourtant au début de l’été ! Elle les vit bientôt s’agripper chacune à un rameau de
l’arbre et entourer leur corps, d’un mouvement régulier de la tête, avec un fil très fin et très doux.
Peu à peu elles disparurent à l’abri de leur cocon.
Le temps passa. Un après-midi de grand vent la princesse se rendit, comme à l’accoutumée,
sous le mûrier. Ses servantes, qui craignaient pour sa santé, lui conseillèrent de ne pas s’attarder.
Mais alors que notre princesse allait soulever sa tasse pour boire cette boisson si prisée des
Chinois, un cocon y tomba. Xi Ling le prit dans ses mains et de ses doigts agiles elle arriva à
dévider le fil de ce nid douillet. La soie était née ! La légende raconte qu’elle apprit plus tard à son
peuple à élever les vers à soie et à tisser. Ses sujets, reconnaissants, en firent, après sa mort,
une divinité qu’ils placèrent dans une constellation du ciel. Elle est depuis le génie tutélaire de
l’industrie séricicole.
.
16 - Fichier pédagogiqueN° 2. Le saviez-vous ?
La femelle du bombyx pond entre 400 et 500 œufs dans sa courte vie.
Pour s’enrouler dans son cocon, la chenille exécute trois cent mille rotations de la tête.
Un fil mesure mille six cents mètres de longueur.
N° 3. Un secret qui dura des siècles !
Des siècles, c’est le temps, selon la légende, que dura le secret des Chinois. Ils furent, pendant
toute cette longue période, les seuls à posséder la maîtrise de la fabrication de la soie. Rien ne filtra !
Il est vrai que les ordres étaient très stricts : on ne devait sous aucun prétexte céder des œufs, des
cocons ou des graines de mûrier aux étrangers qui venaient sur le territoire. Les douaniers fouillaient
toutes les personnes (marchands, pèlerins ou ambassadeurs) qui, s’étant aventurés dans l’Empire,
regagnaient ensuite leur pays. On voit que le secret industriel ne date pas d’hier !
Les Romains de l’Antiquité, pendant longtemps, ne purent percer ce mystère. Ils croyaient même
la soie d’origine végétale. Ainsi le poète Virgile parle de filaments de laine qu’on retire des arbres avec
un peigne. Pourtant, le goût des Latins pour cette étoffe ne fit que croître et leur désir de porter des
vêtements à la transparence et à la légèreté inégalables leur faisaient dépenser de plus en plus d’or.
Chez les riches, la soie devint un luxe qui fut à l’origine de la notion de mode dans l’Empire romain. À
côté du lourd drap blanc qui servait à confectionner les toges, la soie, par la variété de ses couleurs
et la légèreté de son drapé, connut un succès contagieux. Le goût pour l’exotisme était né.
Sitographie :
http://www.ver-a-soie.com/
http://auverasoie.com/la-soie.htm
Tri de cocons
Fichier pédagogique - 17Cocon Disposition des vers à soie prêts à filer les cocons 18 - Fichier pédagogique
• 1. Compréhension des documents
1. Relisez le chapitre 5 et faites la liste du matériel utilisé dans la manufacture :
a) pour l’élevage du ver.
b) pour la fabrication du fil et du tissage.
2. Pour quelles raisons conservait-on les œufs dans un meuble fermé à clé ?
3. Quelle est la différence entre le travail d’une dévideuse, celui d’une tisseuse et celui d’une fileuse ?
4. Pourquoi compare-t-on, dans l’histoire, les ouvrières de la manufacture à des « abeilles » ?
5. Qui confectionnait la soie sur le territoire chinois ? Quelle différence existait-il entre la soie qui sortait des
ateliers de Maître Hou Chi et celle que produisait une famille paysanne ?
6. Quelle était l’étoffe que les Romains fabriquaient et utilisaient habituellement pour leurs vêtements à la
même époque ? En quoi la soie était-elle, pour eux, si précieuse ?
7. Pourquoi Chang et Qin peuvent-ils librement acheter et vendre de la soie ? Qu’en déduisez-vous sur le
caractère de ce commerce ?
8. Quel sort réservait-on, en Chine, à celui qui se serait hasardé à livrer le secret de la soie ?
• 2. Analyse et prolongement
Voici une liste de mots qui correspondent, dans le désordre, aux différentes étapes du cycle de vie du
bombyx du mûrier (A) et du Morus alba (le mûrier blanc) (B) :
A) quatre mues (plus grande taille du ver : 80 mm), croissance, chrysalide, éclosion des œufs (larve :
3 mm), dormance, ponte, fécondation, tissage du cocon.
B) reprise de la circulation de la sève, pousse des bourgeons, repos, chute des feuilles, croissance des
feuilles, floraison, croissance de l’arbre, ralentissement de la croissance, dormance, fructification.
9. Retrouvez l’ordre chronologique puis complétez les cases en recopiant ces renseignements. Que remar-
quez-vous ?
hiver printemps été automne
Mûrier
Bombyx
10. Chercher, en dehors des vêtements, d’autres utilisations qu’on pouvait faire de la soie, au temps des
Han.
11. « Le brocart, le taffetas, la gaze » sont des noms d’étoffes citées dans cette histoire et fabriquées à
partir de la soie. Renseignez-vous sur leurs différences puis cherchez les noms d’autres étoffes faites à
partir de ce même fil.
12. Les soies les plus riches étaient ornées de motifs, de dessins. Que représentaient-ils ?
13. Les couleurs de la soie ont servi, pendant longtemps, à distinguer les classes sociales en Chine. Savez-
vous quelle était la couleur portée par l’Empereur ?
Fichier pédagogique - 19Planche d’illustration, les étapes
depuis le ver à soie jusqu’au travail
de la soie
• 3. En savoir plus
14. Les soies qui sont vendues actuellement chez nous proviennent-elles toutes du fil du ver à soie ? Que
savez-vous sur la fabrication de ces étoffes aujourd’hui ?
15. Connaissez-vous des régions de France très célèbres pour l’élevage du ver à soie autrefois, quand il
fut introduit chez nous ? Lesquelles ?
16. Les Romains appelaient la Chine Serica, « le pays des Sères ». Quel est le nom français qui provient de
ce radical ? Quel rapport a-t-il avec la soie ?
17. Quel est le sens du mot : « métamorphose » ? Pourquoi parle-t-on de la métamorphose de la larve du
bombyx ?
18. « Manufacture » vient du latin manu : « à la main » (d’où le sens complet du mot : « fait à la main »).
Trouvez d’autres mots français utilisant ce même radical.
19. « Magnan » est le nom provençal qui sert à désigner le ver à soie dans le midi de la France et qui est
à l’origine du mot « magnanerie ». Il signifie « le vorace » Comment expliquez-vous le choix de ce mot ?
• 4. Propositions d’activités de groupes
A. Vous avez lu les légendes de la soie dans les documents joints. À votre tour d’imaginer une histoire qui
pourrait expliquer d’une façon légendaire la découverte d’un produit très connu aujourd’hui.
B. Réalisez un panneau où vous reprendrez les principales idées développées dans ce questionnaire sur
la soie. Vous réunirez, pour cela, des textes, des images, des croquis... dans une mise en page originale.
Vous pourrez utiliser le support de l’informatique en prenant soin de rendre bien lisibles vos titres et vos
sous-titres. Choisissez des polices de caractères appropriées.
20 - Fichier pédagogique6 - La route de la soie
• Textes / documents
N° 4. Des conditions de voyage difficiles
Dix mille kilomètres, c’est à peu près la distance à parcourir pour couvrir l’étendue qui sépare
Chang’an, la capitale des Han, d’Antioche, capitale de la Syrie romaine.
Le voyage est très long mais se fait par étapes, car plusieurs partenaires se partagent ce monopole
du transit commercial. Les Chinois s’arrêtent dans la région qu’ils nomment la porte de Jade, aux
confins de leur territoire, et d’autres marchands d’Asie centrale prennent le relais. Les Perses, à mi-
chemin, sont parmi les plus puissants et, par leur intervention autoritaire, empêchent les rapports
directs entre l’Orient et l’Occident. Ils se chargent en quelque sorte d’assurer le lien avec les pays
méditerranéens.
Les caravanes marchandes peuvent posséder jusqu’à mille animaux (de selle ou de bât). Chevaux,
ânes, mulets, chameaux et même yaks affrontent les cols, les gués, les pentes dangereuses et surtout
les interminables déserts où la soif les épuise parfois. La route est jalonnée de squelettes d’animaux
et l’on y raconte des histoires effrayantes. Il faut aussi craindre les pillards, les guerres qui imposent
parfois des changements d’itinéraire.
Il ne faut pas oublier que ce vaste réseau de voies commerciales permit aux peuples de l’Asie et
à ceux de l’Europe non seulement d’échanger des marchandises, mais aussi de découvrir d’autres
façons de vivre et de nouvelles religions telles que le bouddhisme, le christianisme et l’islam. C’est
par la route de la soie que des bonzes allaient introduire le bouddhisme en Chine au 1er siècle après
J.-C. avant de gagner la Corée et le Japon.
N° 5. Un gîte d’étape bien adapté
Plan du caravansérail
Fichier pédagogique - 21N° 5 (bis). Le caravansérail
Ce mot est originaire de la langue persane : karwan, « la caravane » et saray, « le palais ».
C’étaient de grands bâtiments dressés le long de la route où les marchands et leurs bêtes pouvaient
s’abriter sans crainte des voleurs. Ils permettaient de faire halte en toute sécurité pour se reposer,
parfois procéder aux réparations nécessaires ou se soigner. On y parlait plusieurs langues, et ces
lieux de repos ont sans doute dû favoriser la découverte de coutumes différentes et la propagation
d’autres religions.
Les caravansérails étaient situés à 30 km environ les uns des autres ; cette mesure correspond
à la distance moyenne que peut parcourir un chameau dans une journée.
De forme carrée, ils s’organisaient autour d’une cour qui occupait le centre et autour de laquelle
étaient aménagées des pièces où logeaient les voyageurs. Derrière ces pièces, des écuries et des
magasins permettaient d’abriter les bêtes et d’entreposer les marchandises. Ils étaient toujours
fortifiés et constituaient pour les commerçants de précieux repères.
N° 6. La circulation des marchandises
La denrée la plus demandée par l’Occident était la soie évidemment, soit sous forme de produit
tissé, soit en écheveaux dont les fils servaient à décorer les vêtements de laine ou de coton. Les
Chinois, eux, raffolaient d’objets en pâte de verre dont ils ne connaissaient pas les principes de
fabrication et qui provenaient de Syrie ou d’Alexandrie. Ils importaient également les fourrures de
Sibérie dont ils ornaient leurs parures, l’ambre jaune des pays du nord de l’Europe, les étoffes de
laine, le corail de Méditerranée, le lin d’Égypte. Contre de la soie, ils échangeaient les chevaux
du Ferghana, dont ils étaient amateurs. Ceylan leur fournissait les perles et les saphirs. De l’Inde
arrivaient également l’ivoire, l’argent et les précieux diamants. Le jade, qu’ils considéraient comme
une pierre porte-bonheur, était importé du Khotan et le lapis-lazuli du Badakhshan. Encens, épices
(cannelle et poivre) venaient de l’Asie du Sud. Le fer d’origine chinoise avait une grande valeur et
les Romains l’achetaient en grande quantité. Certaines plantes médicinales comme la rhubarbe ou
le camphre passèrent pareillement de l’Orient vers les terres occidentales tandis que d’autres, furent
implantées en Extrême-Orient. C’est le cas de la vigne et de la luzerne.
Sitographie :
http://wikipedia.org/wiki/Babylone
http://advantour.com/routesoie/index.htm
http://wikipedia.org/wiki/Route_de_la_soie
22 - Fichier pédagogiqueN° 6 (bis). Carte
© Clémence Préaux
Sur la carte :
1. Donnez un titre à cette carte. Indiquez le nord.
2. Sachant que 1 cm est égal à 1 000 km, ajoutez l’échelle.
3. Complétez la légende.
4. Coloriez les mers et les océans en bleu en ajoutant les noms suivants : océan Indien, mer de Chine, mer
Caspienne, mer Noire, mer Méditerranée.
5. Comment s’appelle la grande chaîne de montagnes au nord de l’Inde ? Ajoutez son nom sur la carte.
Connaissez-vous son point culminant ?
6. Les numéros inscrits représentent les villes citées par Azad quand il évoque son histoire. Notez leur nom
au niveau de chaque point rouge.
a) Chang’an. / b) Kachgar (Kasia). / c) Bactres. / d) Antioche.
7. Notez aussi les noms des villes de Chengdu, Alexandrie, Byzance, représentées par un rectangle noir.
8. À l’aide d’un trait vert, tracez l’itinéraire (aller) de Li Cheng depuis la maison de son oncle jusqu’à la Tour
de Pierre (Kachgar), qui correspond à la fin du voyage de Chang.
9. Comment s’appelle le désert encerclé par les deux itinéraires de la route qui aboutit à Kachgar ? Notez
son nom sur la carte.
Fichier pédagogique - 23• 1. Compréhension
1. Quelle est la distance qui sépare Chang’an d’Antioche ?
2. Dans quelle région les marchands chinois arrêtaient-ils leur voyage ? Qui prenaient ensuite le relais ?
3. Faites l’inventaire de toutes les difficultés qui guettaient les commerçants.
4. Quels sont les signes extérieurs qui permettent de reconnaître un marchand chinois ? (Voir chap. 6.)
5. Qu’apprenons-nous dans l’histoire sur leurs conditions de vie ? Sont-ils bien considérés à cette époque ?
• 2. Analyse et prolongement
6. Sur le plan du caravansérail, ajouter les noms suivants :
Porte d’entrée. Cour intérieure. Chambres. Écuries et magasins. Mur de protection.
7. Relevez dans le texte n°6 les noms des produits qui s’échangent sur les grands marchés de Kachgar.
Vous les recopierez dans le tableau ci-après selon les indications fournies.
Noms des produits échangés Lieux de provenance Peuples acheteurs
8. Que remarquez-vous à propos de la circulation de toutes ces marchandises ?
9. Au-delà de tous les produits qui circulaient d’est en ouest, n’y a-t-il pas d’autres éléments qui, peu à
peu, ont été véhiculés par ces marchands et qui ont permis à deux mondes très différents de mieux se
connaître ? Lesquels ?
• 3. En savoir plus
10. Quelle est l’unité monétaire des Chinois à cette époque ? Qu’avez-vous appris dans l’histoire (voir
chap.1) à propos de la forme des pièces ? Pourquoi ?
11. Cette monnaie était-elle le seul moyen de paiement ? Qu’utilisait-on aussi ?
12. À l’extérieur des frontières, comment se payaient les marchandises la plupart du temps ?
13. Quelle est l’unité monétaire chinoise d’aujourd’hui ?
• 4. Propositions d’activités de groupes
A. Faites une recherche à propos de l’encens ou de l’ambre jaune. En quelques paragraphes bien struc-
turés, résumez ce que vous avez appris.
B. Savez-vous comment on fabriquait les objets en laque vendus par les Chinois ? Cherchez le nom de
l’arbre qui en est à l’origine et dites en quoi consistait le travail du « laqueur ».
C. Intéressez-vous aux voyages de Marco Polo dans ces mêmes régions du monde.
Préparez un exposé que vous présenterez à la classe.
24 - Fichier pédagogique7 - La vie quotidienne sous les Han
• Textes / documents
Maquette d’un palais en terre cuite
N° 7. Les maisons traditionnelles
C’est grâce aux vestiges trouvés dans les tombes que nous pouvons imaginer les habitations de
cette époque, car il n’en reste aujourd’hui aucune trace. La résidence traditionnelle sichuanaise était
entourée d’un mur et comprenait deux ou quatre cours séparées par des galeries couvertes. Chacune
donnait accès à des logements pour les maîtres et leurs serviteurs. Les matériaux de construction se
composaient essentiellement de bois pour les colonnes ainsi que la charpente et de briques crues ou
cuites pour les murs. Les toits étaient couverts de tuiles canal grises, décorées sur la rive. On revêtait
les parois des murs de plusieurs couches de torchis, d’argile fine, puis d’une mince couche de chaux.
Souvent, au-dessus des toits se dressaient les étages de deux tours pour le guet ou l’habitation. Les
plus riches de ces demeures étaient décorées de peintures sur les portes, les poutres et les parois.
Des jardins et des parcs d’agrément les entouraient. On aimait se réunir dans les kiosques qui les
décoraient pour faire de la musique.
Fichier pédagogique - 25N° 8. Bon appétit !
Quelques recettes appréciées aujourd’hui en Chine, au Japon ou en Corée :
Prenez des brins de soie des cocons. Faites-les frire avec des lamelles d’oignons et régalez-vous !
Quoi de plus alléchant, de plus nouveau que la dégustation de brochettes croustillantes de chrysalides
de bombyx du mûrier ! Vous pouvez vous en procurer sur les marchés chinois, tout comme les
brochettes d’étoiles de mer, de scorpions ou autres grillons...
Prenez des punaises d’eau géantes. Réduisez-les en purée. Ajoutez-y quelques légumes et quelques
condiments. Voilà une sauce excellente qui accompagnera tous vos plats !
Sitographie :
http://fr.wikipedia.org/wiki/Papier
http://fr.wikipedia.org/wiki/Pipa
http://fr.wikipedia.org/wiki/Calligraphie
http://www.chine-informations.com
http://www.restaurant-chinois.com
Illustration d’une maison Han
26 - Fichier pédagogique• 1. Compréhension
1. Sur le croquis de la maison Han, nommez, en utilisant des flèches, les principales caractéristiques de
son architecture comme le texte n° 7 les précise.
2. Faites un petit inventaire de ce qu’on peut trouver à l’intérieur (aidez-vous de l’histoire) :
Mobilier Vaisselle
3. Qu’avez-vous appris à propos de la manière dont on prenait les repas ?
4. Dressez une petite liste des aliments ou des mets consommés. Certains vous ont-ils surpris ? Pourquoi ?
5. Où se rendait-on pour se procurer les aliments ?
6. Pouvait-on y acheter d’autres choses ? Donnez des exemples…
• 2. Analyse et prolongement
Être à la mode
8. En vous aidant des croquis joints, décrivez les habits que portaient les hommes à cette époque.
9. Quelle remarque pouvez-vous faire à propos de leurs différences ?
10. Quels ornements aimaient mettre les élégantes dans leurs cheveux ?
11. Quel type de coiffure chez les femmes était très à la mode ?
12. Sur le visage préparé à cet effet, ajoutez le maquillage de Yun tel qu’il est décrit au chapitre 7. Qu’en
pensez-vous ?
13. Retrouvez le nom de l’instrument de musique dont savent jouer Li Mei et sa mère.
14. Recherchez d’autres instruments de musique qui lui ressemblent aujourd’hui.
Tiare et souliers recourbés de l’Empereur des Han
Tunique de cérémonie
de l’Empereur des Han
Vêtements d’homme et de femme à l’époque des Han
Fichier pédagogique - 27• 3. En savoir plus
15. Décrivez en quelques mots la bibliothèque de Hou Chi. (Voir chap. 6.)
16. De quel matériel dispose-t-il pour écrire ?
17. Faites une recherche pour savoir quels supports les Chinois de cette époque utilisaient pour écrire.
18. Quelle est la grande invention dont ils sont à l’origine dans ce domaine ?
19. Sur quel matériau les Égyptiens, à la même époque, écrivaient-ils ?
20. À quel siècle cette invention chinoise fera-t-elle son apparition en France ? Qu’en déduisez-vous ?
© Michel Detay
Pinceaux
28 - Fichier pédagogique© Michel Detay
Calligraphie
• 4. Propositions d’activités de groupes
A. Faites une recherche sur ce grand art chinois qu’est la calligraphie. Réunissez tous les documents
trouvés pour en faire un exposé.
B. Recherchez les différentes étapes nécessaires à la fabrication du papier. Faites-en l’exposé à vos
camarades.
C. Amusez-vous à préparer un menu chinois traditionnel. Présentez-le en utilisant une mise en page
originale.
Fichier pédagogique - 298 - Pouvoir et hiérarchie sociale
• Textes / documents
N° 9. Un protocole exigeant
L’empereur était le représentant du Ciel sur terre et son pouvoir presque divin était absolu. Au
palais vivait un très grand nombre de femmes qui, selon des règles très strictes, se répartissaient
en fonction d’une hiérarchie entre épouses et concubines, ayant chacune leurs enfants. C’est
l’impératrice douairière qui était la plus respectée et prenait les décisions dans les affaires familiales.
Les princes et les princesses étaient souvent nommés par leur rang de naissance, comme « Fils
Aîné » ou « Deuxième Princesse ».
Il était interdit de parler à l’Empereur en l’appelant par son prénom. Les serviteurs s’adressaient
à lui en le nommant Seigneur des Dix Mille Ans, alors que les autres interlocuteurs avaient le choix
entre Altesse impériale, Divinité d’En-Haut ou Fils du Ciel...
Quant à l’Empereur lui-même, pour parler de lui le « Je » : « Zhen » lui était réservé.
Portrait d’Empereur
N° 10. Calendrier du travail agricole
Printemps : labours
Été : sarclage
Automne : moisson
Hiver : engrangement, réparations, coupe de bois et corvées.
Obligations : Accompagner ceux qui partent dans l’au-delà, s’occuper des orphelins, élever les
enfants, assister aux funérailles, rendre visite aux malades, payer les impôts.
Recensement : Chaque famille comprend quatre ou cinq membres qui exploitent une parcelle de
100 mu en moyenne (4,5 hectares). Il s’agit en général de terres céréalières, d’un enclos, d’un jardin
et d’une plantation de mûriers. Si la parcelle est inférieure à 100 mu, les conditions de vie sont très
difficiles, et parfois on est obligé de vendre les enfants pour payer les dettes !
Sitographie :
http://fr.wikipedia.org/wiki/Dynastie_Han
http://www.dinosoria.com/xi_an.htm
30 - Fichier pédagogique• 1. Compréhension
1. Comment les Chinois considéraient-ils leur empereur ? Comment s’adressaient-ils à lui ?
2. Qu’avez-vous appris sur le palais où il vivait et sa décoration ?
3. Comment se passait la succession au trône ?
4. À quoi voyons-nous, dans l’histoire racontée, que l’empereur est tout-puissant ?
5. Quel sort a-t-il réservé à Ayis à la fin de l’histoire ? Qu’en concluez-vous sur le caractère des châtiments
à cette époque ?
6. Recherchez ce que signifient les mots « amputation », « castration », travaux forcés », qui étaient des
peines courantes au temps des Han.
7. Qu’apprenez-vous sur la famille du condamné en cas de peine capitale ? Qu’en pensez-vous ?
• 2. Analyse et prolongement
8. Pour évoquer une succession de familles au pouvoir, on parle de dynasties. Sauriez-vous classer ces
dynasties chinoises sur l’axe prévu, par ordre chronologique :
• Dynastie Tang : de 618 à 907 • Dynastie Qin : de - 221 à - 206
• Dynastie Jin : de 265 à 420 • Dynastie Han : de - 206 à 220
0
an - 300 an 1300
9. Avez-vous retenu le grade (ou rang) de certains personnages de l’histoire ? Complétez par des flèches
le croquis suivant :
Li Cheng • • marchand
Jia Li • • directeur de la manufacture impériale
Liang • • prince
Zhi • • impératrice douairière
Yun • • sanlao
Chang • • servante
Hou Chi • • épouse secondaire
Yi-Jie • • officier de l’armée
10. Soulignez en rouge les noms de ceux qui appartiennent aux puissants dans cette liste.
Fichier pédagogique - 3111. Voici quelques titres que l’empereur pouvait donner à ses proches. Essayez de préciser à quoi ils
correspondaient et quelles étaient les tâches de ceux qui les obtenaient.
Grand Cocher des haras (de l’Empereur) ............................................................................................................
Grand Directeur de l’agriculture ......................................................................................................................................
Gouverneur de province .............................................................................................................................................................
Connétable de la cour de Justice ..................................................................................................................................
Grand Officier . .........................................................................................................................................................................................
12. D’après vous, comment obtenait-on ces titres ?
13. Que savez-vous sur les conditions de vie des paysans ?
14. Énumérez les noms des principales plantes qu’ils cultivaient.
15. Essayez de comparer leur sort à celui des paysans égyptiens (activités, impôts, conditions de vie...).
Qu’en pensez-vous ?
© Michel Detay
Chevaux en terre cuite de l’armée de Qin Shi Huang Di
32 - Fichier pédagogique• 3. En savoir plus
© Michel Detay
Soldats de l’armée en terre cuite
16. L’armée était composée d’un très grand nombre de combattants. Comment a-t-on pu connaître très
précisément sa composition ?
17. Décrivez, grâce aux vestiges qu’on a retrouvés, ce qui différencie :
a) les fantassins ;
b) les conducteurs de chars ;
c) les cavaliers ;
d) les officiers.
18. Quelles sont les armes qu’ils utilisaient ?
• 4. Propositions d’activités de groupes
A. Réalisez un panneau sur l’armée des soldats de terre cuite du tombeau de Xi’an.
Vous dessinerez différents combattants en précisant leur grade, et vous ferez l’inventaire de leur équipement.
Vous construirez un paragraphe dans lequel vous raconterez comment cette tombe a été mise au jour. Vous
y ajouterez photos, croquis... à l’appui de votre sujet.
B. Écrivez une scène de théâtre qui aurait pour cadre la maison d’un paysan chinois de cette époque.
Choisissez des personnages, donnez-leur des noms et imaginez leur conversation alors qu’ils viennent
d’apprendre que le collecteur des impôts va passer dans la province. Utilisez les didascalies et les conven-
tions du genre. Jouez ensuite cette scène devant vos camarades...
Fichier pédagogique - 339 - Rites et croyances
• Textes / documents
N° 11. Citations de Confucius
« La plus grande gloire n’est pas de ne jamais tomber, mais de se relever à chaque chute. »
« Ce qu’on ne désire pas pour soi, ne pas le faire à autrui. »
« L’homme de bien ne demande rien qu’à lui-même ; l’homme de peu demande tout aux autres. »
« Celui qui ne progresse pas chaque jour recule chaque jour. »
Sitographie :
http://fr.wikipedia.org/wiki/Fete_chinoise
http://fr.wikipedia.org/wiki/Religion_traditionnelle_chinoise
Voir aussi les rubriques qui se rapportent à ce sujet en utilisant les mots : bestiaire et jade sur
votre moteur de recherches.
N° 12. Un bestiaire original
© Dessins Clémence Préaux
Planche de quelques animaux symboliques (ornant temples, vêtements ou peintures)
• 1. Compréhension
1. Quelle est la différence fondamentale entre une religion monothéiste et une religion polythéiste ?
2. Essayez de retrouver la phrase que l’Empereur cite à Yun en parlant du « Maître ».
Recopiez-la. Qui est ce « Maître » auquel le monarque fait référence ?
3. De quelle croyance est-il à l’origine ?
4. Est-ce un dieu ?
5. En vous aidant de la réponse précédente, dites quel est le caractère principal de cette croyance.
34 - Fichier pédagogique6. Relisez dans le document n° 11 quelques-uns de ses préceptes. À quelle partie de nous-mêmes
s’adressent-ils ?
7. Quel est leur objectif ?
8. Relevez, dans l’histoire, des cérémonies rituelles qui nous sont racontées. Dans quel but ont-elles lieu ?
9. Qu’indique le port d’habits rouges, verts, blancs, tel qu’il vous est expliqué dans l’histoire ?
10. Qu’avez-vous appris sur les pratiques magiques ? Complétez le tableau en barrant les réponses fausses :
Yangmin, le vieux sage, fait chauffer... a) une coquille d’huître.
b) un os de mouton.
c) une carapace de tortue.
Des fissures fermes sur les craquelures signifient… a) que tout va bien pour Li Cheng.
b) que tout va mal pour Li Cheng.
« Le franchissement de la passe » a) est une étape difficile dans les montagnes, sur la
route de la soie.
b) est un rite qui favorise le voyage.
Yun et Li Mei jettent un poisson… a) dans les eaux du canal.
b) dans un puits magique.
c) dans la « fontaine du Diable ».
Ce poisson, pour porter chance à Li Cheng, doit… a) remonter deux fois à la surface.
b) passer sous les murs en suivant le canal.
c) revenir vers le bord.
• 2. Analyse et prolongement
© Michel Detay
Sculptures d’animaux devant une pagode
Fichier pédagogique - 3511. Le document n°12 vous montre les animaux symboliques les plus populaires.
Complétez le tableau suivant :
Nom de l’animal Symbole de… Domaines de protection
12. Où peut-on les observer dans la décoration ?
13. Essayez de retrouver le symbole du yin et du yang. Dessinez-le.
14. Que signifie chaque élément ?
© Michel Detay
Entrée d’un temple
36 - Fichier pédagogique• 3. En savoir plus
15. À la fin de l’histoire, il est question de la fête des Bateaux-Dragons. Cette fête existe encore
aujourd’hui. Comment se déroule-t-elle et à quel moment de l’année ?
16. Documentez-vous sur d’autres fêtes encore célébrées de nos jours en Chine. Présentez-en quelques-
unes en quelques lignes.
17. Li Mei tient beaucoup à son pendentif en jade. Cette pierre était renommée pour ses vertus. Quels sont :
a) ses caractéristiques ?
b) ses « pouvoirs » ?
c) ses emplois ?
18. Savez-vous quelle était l’utilisation que faisaient les Chinois des cigales de jade ? Précisez
• 4. Propositions d’activités de groupes
Vêtements portés Confucius
par Confucius
A. Faites une recherche sur la vie de Confucius. Présentez oralement votre travail à vos camarades.
B. Imaginez un animal extraordinaire, pur produit de votre imagination. Décrivez-le physiquement puis dites
ce qu’il représente symboliquement. Faites ensuite l’énoncé de tous les domaines où il vous protégerait et
quels gestes accomplir pour vous le rendre favorable.
(Vous pouvez faire preuve d’humour en choisissant un animal qui vous apporterait son aide dans des
domaines scolaires par exemple…)
Fichier pédagogique - 37Bibliographie Chine. Culture et traditions, J. Pimpaneau, Éditions Philippe Picquier, 1988. La Chine ancienne, F. Fauchet, Nathan (Les clés de la connaissance), 2004. La Chine et les Chinois, L. et N. Dutrait, Milan, 2005. La Chine impériale, S. Jourdain, Fleurus, 2008. La Chine classique (des Han aux Tang), I. Kamenarovic, Les Belles Lettres, 1999. Les Chinois, Br. Williams, Gründ, 1996 (épuisé). La Chine des Han : histoire et civilisation, M. Pirazzoli-T’Serstevens, PUF, 1982. Les Empires du mirage, Fr.-B. et E. Huygue, Laffont, 1993 (rééd. Payot, La Route de la soie ou les empires du mirage, 2006). La Route de la Soie, J. Dauxois, Le Rocher, 2008. La Route de la Soie : dieux, guerriers et marchands, L. Boulnois, Olizane, 2001. L’éditeur remercie le professeur Jacques Pimpaneau pour sa relecture attentive. 38 - Fichier pédagogique
Les guides de l’enseignant
La femme noire Les soldats qui ne Rendez-vous au Les sanglots longs
qui refusa voulaient plus Chemin des violons…
de se soumettre se faire la guerre des Dames de Violette
Rosa Parks Noël 1914 Avril 1917 Jacquet-Silberstein
d’éric Simard d’Éric Simard d’Yves Pinguilly et Yves Pinguilly
ISBN : 978-2-3500-0246-0 ISBN : 978-2-3500-0271-2 ISBN : 978-2-3500-0276-7 ISBN : 978-2-3500-0334-4
Nuit de folie Une grève La bande Jours de folie L’or du soleil
au musée chez Pharaon ? à Bonnot contre au musée et autres contes
Pharaon s’amuse de Viviane Koenig les brigades La déesse du Nil chinois
de Viviane Koenig ISBN : 978-2-3500-0396-2 de Viviane Koenig
du Tigre se venge
ISBN : 978-2-3500-0371-9 de Stéphane Descornes de Viviane Koenig ISBN : 978-2-3500-0478-5
et Christophe Lambert ISBN : 978-2-3500-0468-6
ISBN : 978-2-3500-0420-4
Ling
Les enfants d’Irena Zoé Moustic Marion du Faouët et le héron blessé
Sendlerowa du grand cirque ou la révolte de Jean-Louis Jouanneaud
ISBN : 978-2-3500-0537-9
de Catherine Plic des Gueux
Le Quellenec de Ann Rocard de Catherine
dition
ISBN : 978-2-3500-0484-6 et Nathalie Dupont Le Quellenec
En coé NDP
N-C
SCÉRÉ
ISBN : 978-2-3500-0474-7 ISBN : 978-2-3500-0485-3Publié par les éditions Oskarson (Oskar Jeunesse)
21, avenue de la Motte-Picquet - 75007 Paris
Tél. : +33 (0)1 47 05 58 92 / Fax. : + 33 (0)1 44 18 06 41
E-mail : oskar@oskareditions.com
Site Internet : www.oskareditions.com
Fichier pédagogique réalisé par Florence Lamy
Mise en page : Cécile Chatelin
Direction éditoriale : Françoise Hessel
© Oskarson, 2010
ISBN : 978-2-3500-0588-1
Dépôt légal : octobre 2010
Imprimé en Europe
Loi n° 49-956 du 16 juillet 1949
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