La Gazette des Maternelles 52 Numéro 4 - février 2020 - février 2020
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La Gazette des Maternelles 52
Numéro 4 - février 2020
Édito
Les ATSEM font partie de l'école maternelle au même titre que les professeurs des écoles. Leur profession est tout
aussi ancienne que celle des enseignants d’école maternelle, tous deux trouvant leurs racines au XIXème siècle.
Depuis, si les enseignants ont vu leur rôle évoluer au fil des années, il en est de même pour les ATSEM. Il a lente-
ment glissé de celui de « dames de service » à accompagnateurs éducatifs.
En effet, dans une majorité d'école, les ATSEM sont en charge d’animer des ateliers pendant le temps scolaire et de
mettre en place des temps d’activités périscolaires (TAP), dans une véritable dynamique de partenariat avec l’en-
seignant et de mission éducative. Plus qu'une équipe, c'est une véritable collaboration qui doit alors s'instaurer et
se développer au sein de laquelle chacun doit avoir sa juste place. Il convient pour cela de proposer des temps
communs de formation ainsi que, régulièrement, des temps de concertation sur le travail réalisé au sein de la
classe (postures et geste attendus). En ce sens, il est possible d'envisager que les enseignants présentent leurs pra-
tiques et leurs attentes pour que leur partenaire puisse s'inscrire dans cette pratique et trouver leur place.
La question peut se poser, par exemple, quand un enseignant souhaite développer une pédagogie alternative pour
construire l'autonomie de l'élève. Comment son ATSEM est-elle incluse dans cette réflexion ? Mise au pied du mur,
préparée en amont ou associée à la réflexion pour que chacun trouve gestes et place au sein de la classe ?
Les ATSEM, en devenant de véritables partenaires, sont donc à associer à nos pratiques pédagogiques pour que
leur rôle auprès des élèves puisse trouver tout son sens. Elles constituent donc un véritable relais pédagogique
entre enseignant et élèves et peuvent permettre aux élèves de réinvestir des connaissances déjà abordées en
mettant en place les gestes professionnels qui ont été convenus avec l’enseignante.
Yann Bastien, IEN de la circonscription de Joinville
Les temps forts du séminaire académique sur l’instruction obligatoire à 3 ans
Une journée nationale de webdiffusion destinée aux inspecteurs de l’éducation nationale du premier degré et aux
formateurs s’est tenue à Reims le 22 janvier 2020. Elle portait sur l’instruction obligatoire : les enjeux de l’instruc-
tion à 3 ans.
Jean Roger Ribaud, DASEN des Ardennes est intervenu sur « La place des parents à l’école : les enjeux à prendre
en compte dans le cadre de la première scolarisation ». Dans sa présentation, il a notamment cité les travaux de
Marie-Odile Sandoz (Ifé Lyon) qui a étudié les relations école-familles de la maternelle au lycée.
En ateliers, les participants ont été invités à identifier, dans le cadre de l’instruction obligatoire à 3 ans, ce qui
peut permettre :
Un accueil sécurisé des élèves et des parents à l’école
De créer les conditions d’une relation de confiance
Par webradio, les interactions avec les académies ont porté sur les points suivants :
- Comment préparer l’entrée à l’école en lien avec les partenaires de la petite enfance ?
- Comment accompagner les élèves dans leurs premières acquisitions à l’école maternelle ?
Lors de la webdiffusion, Thierry Vasse, ancien IEN, Directeur Général Adjoint Éducation Enfance
Jeunesse de la ville d'Orvault est intervenu sur la question de la formation PE/ATSEM.
Selon lui, le préalable aux formations communes est de réinterroger la logique d’acculturation , de partager notre
culture professionnelle (fonctionnement du système éducatif, programme d’enseignement) de façon à clarifier les
rôles de chacun et pouvoir ensuite écrire une charte des collaborations.
Prochaine Gazette des Maternelles 52 en avril 2020
Rédactrice : Mylène FROMHOLTZ, CPD Maternelle - Contact : 03 25 30 51 38
Directrice de publication : Catherine ANGIOLINI, IEN en charge du dossier Maternelle
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Des ressources pour poursuivre la réflexion collective et les actions
Télécharger la charte
Le livret en ligne
La laïcité à l’école - Vademecum
Expliquer la laïcité, transmettre les valeurs et les principes qu’elle sous-tend, requiert une parole commune. Une
connaissance partagée du sens et des enjeux du principe de laïcité est essentielle pour prévenir les contestations et
y répondre de manière appropriée et concertée.
Destiné aux chefs d’établissement, aux inspecteurs de l’éducation nationale (IEN) du premier degré, aux directeurs
d’école et aux membres des équipes pédagogiques et éducatives de l’enseignement public, ce vademecum propose
une série de fiches présentant des situations concrètes d’application du principe de laïcité.
Les « fiches ressources » sont classées en quatre rubriques, selon la qualité des personnes concernées par l’applica-
tion du principe de laïcité : les élèves ; les personnels ; les parents d’élèves ; les intervenants extérieurs.
Ex : fiche 2 « Mobiliser la communauté éducative » - renforcer le lien avec les familles
Ex : fiche 16 « Célébrations des fêtes sécularisées » (comme la fête de Noël)
Ex : fiche 17 « Application de la laïcité à l’école maternelle et élémentaire »
Télécharger le vademecum
2
La collaboration enseignant-ATSEM Eveil à la diversité linguistique
Un temps de lecture offerte Classe MS-GS
« Le tapis histoire » à l’école maternelle Ecole maternelle J. Macé de Chaumont
J. Macé de Chaumont
L’ATSEM de la classe des MS et GS a proposé aux ensei- Projet démarré en période 2 avec l’album « Bon appétit
gnantes de raconter une histoire à l’aide du tapis his- M. Lapin » en puisant dans les ressources du CASNAV de
toire fabriqué par ses soins à la suite d’un stage Strasbourg pour trouver des albums à écouter en LVE.
« Comment construire un tapis à histoire ? ».
Séance 1 : histoire offerte avec le tapis histoire
La première histoire « Barbe grise et la noix d’or » inven-
Séance 2 : lecture de l’album par l’enseignante + atelier
tée par l’ATSEM a été présentée aux trois classes durant
décroché pour jouer l’histoire avec les marottes
l’année scolaire passée. Les Petits fréquentant actuelle-
ment la classe des MS s’en souviennent encore. Séance 3 : Ecoute de l’histoire de Roule Galette en An-
glais. Repérage du nom des personnages et de quelques
Cette année, c’est l’histoire de Roule Galette qui a été
expressions comme « Catch me if you can ! »
offerte aux élèves. L’effet tapis et l’effet conteuse ont
donné à voir des enfants captivés et attentifs tout au Séance 4 : Ecoute de l’histoire en allemand : repérage de
long du récit. Un beau moment à renouveler… sonorités, de mots comparés à ceux connus en anglais…
Un nouveau tapis histoire sur « Les trois petits cochons » Pour une écoute en autonomie sur tablette des petits
est en cours de finalisation. Comme les idées ne man- mots et expressions du quotidien , une appli :
quent pas, deux des ATSEM de l’école vont s’associer
Hello Atlas (iOS), Hello Atlas (Androïd)
pour raconter un conte africain en lien avec l’éveil à
la diversité linguistique … A suivre !
La pédagogie de l’écoute
Selon Pierre Péroz à l’école de Doulaincourt
Classe des MS-GS
Depuis octobre, l’enseignante de la classe des MS-GS de l’école met en place des séances de lecture de récits dans
le cadre de la pédagogie de l’écoute telle que préconisée par Pierre Péroz, maître de conférence de l’université de
Lorraine.
ll part du constat qu’un tiers des élèves de cycle 1 n’apprennent pas à parler dans le cadre de séances pédago-
giques sur le langage. Il cherche à déjouer les « pièges du dialogue pédagogique ordinaire » pour permettre à
l’élève d’atteindre réellement les objectifs d’apprentissage du cycle 1 : parler/parler dans le thème/parler long-
temps. Il ouvre la voie vers un autre modèle pédagogique basé sur la pédagogie de l’écoute où l’enseignant tient
la posture difficile d’apprendre à garder le silence pour être réellement à l’écoute de ses élèves.
Ce matin de janvier, l’enseignante lit le
texte sans illustration « Le petit hérisson
partageur » pour un temps de travail sur la
restitution du récit avec le groupe des MS.
Elle procède aussi régulièrement par un
enregistrement du texte qu’elle lit et
qu’elle donne ensuite à écouter à ses
élèves .
En savoir plus
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Ecole primaire de Poissons
Vers la labellisation « Maternelle Elysée 2020 »
« Annoncé lors de la signature le 22 janvier 2013 de la Charte de qualité franco-allemande pour les écoles maternelles bi-
lingues par le ministre français de l’éducation et son homologue allemande, le réseau franco-allemand des écoles maternelles
bilingues- Élysée 2020 a été officiellement lancé le 24 novembre 2013 à Sarrebruck en présence des deux ministres.
Ce réseau compte plus de 100 écoles qui offrent à leurs élèves un enseignement en français et en allemand dès leurs pre-
mières années de scolarisation... » https://www.education.gouv.fr/cid4105/la-cooperation-franco-allemande.html
Depuis la rentrée 2019, notre académie compte 4 écoles maternelles en cours de labellisation « Maternelle Ely-
sée 2020 », dont l’école maternelle de Poissons. Depuis 3 ans, l’école s’est engagée dans une véritable dyna-
mique en faveur de la langue et la culture allemande, avec un enseignement dès le CM1, qui se poursuit en col-
lège en 6e bilangue anglais /allemand. La réflexion s’engage à présent sur le cycle 2.
En novembre 2019, un séminaire de rencontre entre les 4 écoles maternelles et 4 Kindergarten allemands a été
organisé à Sarrebruck. La directrice de l’école et l’enseignante de MS/GS, ont ainsi pu mettre en place un partena-
riat avec le Kindergarten « Unikate » de Sarrebruck.
Première rencontre en visio le mardi 17 décembre 2019
Bonjour!
Comment ça
Hallo!
Wie geht’s Prochaine visio
mardi 4 février
La fête du court métrage partout en France et à l’international
du 25 au 31 mars 2020
Organisée chaque année sous l’égide du Centre national du cinéma et de l’image animée
(CNC), la Fête du court métrage est une manifestation nationale dédiée aux courts mé-
trages. Cette opération, qui jusqu’en 2015 portait comme nom "Le Jour le plus Court", au-
ra lieu du mercredi 25 au mardi 31 mars 2020.
Cette opération s’inscrit dans le parcours d’éducation artistique et culturelle défini dans la circulaire n° 2013-073
du 3 mai 2013. Tous les élèves depuis la petite section jusqu’à la terminale peuvent découvrir des courts métrages
adaptés à leur niveau. Chaque classe peut y participer gratuitement sur simple inscription.
Le programme « Petit mais costaud » est réservé aux 3-5 ans :
PETIT MAIS COSTAUD (Durée : 00:31:45)
Qui a dit que la force et le courage étaient réservés aux grands ?
Les héros, ça se trouve à tous les âges !
ACORN LA JEUNE FILLE ET LA NUIT UNE HISTOIRE AU ZOO
Pour en savoir plus
et pour s’inscrire
LA LOI DU PLUS FORT UN PEU PERDU
JE MANGERAIS BIEN
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