Le chemin de l'école en mode " durable " - Raccrocher les élèves fragilisés par la crise Jouer pour retrouver le plaisir d'apprendre Santé mentale ...
←
→
Transcription du contenu de la page
Si votre navigateur ne rend pas la page correctement, lisez s'il vous plaît le contenu de la page ci-dessous
o
L e m ag a z i n e d e s p r o f e s s i o n n e l s d e l ’ e n s e i g n e m e n t
Trimestriel - MARS-AVRIL-MAI 2021 | Numéro 49
Le chemin de l’école
en mode « durable »
Raccrocher les élèves
fragilisés par la crise
Jouer pour retrouver
le plaisir d’apprendre
Santé mentale :
« Les jeunes sont des éponges »
ÉDITORIAL
Les chemins de l’école
Qui aurait cru qu’un jour des ados de notre pays de Cocagne réclameraient le retour à l’école ? Et
O
L E M AG A Z I N E D E S P R O F E S S I O N N E L S D E L ’ E N S E I G N E M E N T
pourtant depuis des semaines leur demande est aussi criante que sont déchirantes les fins de non-
TRIMESTRIEL - MARS-AVRIL-MAI 2021 | NUMÉRO 49
recevoir que les adultes leur opposent souvent malgré eux. Qui aurait cru ?
Le chemin de l’école Mi-mars, l’Unesco, Organisation des Nations Unies pour l’Éducation, la Science et la Culture, éva-
en mode « durable »
luait à plus de 170 millions le nombre d’écoliers et élèves du secondaire touchés par la fermeture
Raccrocher les élèves
de leurs écoles (1). Et cela n’inclut pas les élèves qui, comme chez nous, peuvent suivre les appren-
fragilisés par la crise
Jouer pour retrouver
le plaisir d’apprendre
tissages à distance…
Santé mentale :
« Les jeunes sont des éponges »
Cette situation, inédite chez nous, me fait penser à cette magnifique série de documentaires de
Que ce soit à la ville ou à
Pascal Plisson, Les chemins de l’école, accessible via Lumni, la plateforme française « de l’audiovisuel
la campagne, les public au service de l’éducation » (2). Aux quatre coins du monde, des familles se coupent en quatre
déplacements scolaires pour que leurs enfants puissent aller à l’école…
sont une préoccupation
des directions et des Le chemin de l’école : ce pourrait être le titre de notre dossier, qui se penche sur les déplacements
pouvoirs publics. Rien
de tel que des projets
scolaires. Ou comment, ensemble, directions, enseignants, parents, enfants, pouvoirs publics de
mobilisant toute l’école, tous niveaux, tentent de les rendre plus durables, en favorisant notamment des modes de déplace-
pour améliorer la ments actifs, plutôt que la voiture-solo.
mobilité… et la sécurité.
© Bruxelles Mobilité Ce numéro, finalisé fin mars, évoque aussi la lutte contre le décrochage amplifié par la crise sani-
taire, le rôle de l’enseignant maitre de stage, le plaisir et l’efficacité du jeu dans les apprentissages,
parmi d’autres nombreux sujets.
Bonne lecture, dans ces pages ou via www.enseignement.be/prof. Prochain numéro début juin.•
Didier CATTEAU
Rédacteur en chef
(1)
fr.unesco.org/covid19/educationresponse
(2)
www.lumni.fr/serie/les-chemins-de-l-ecole
L’INFO
LUTTE CONTRE LE DECROCHAGE
réflexion, des outils et ressources sont pro- privilégiés ayant une expertise dans la
Raccrocher
posés afin d’aider les écoles à adopter une prise en charge d’un jeune en décrochage
stratégie spécifique pour lutter contre le dé- scolaire (6).
crochage scolaire. Les Délégués au Contrat
dans le qualifiant
>4
d’Objectifs (DCO) rencontrent depuis octobre Si le décrochage scolaire concerne les ap-
chaque équipe éducative autour de ces pro- prentissages, ses causes peuvent également
être liées à des situations de vie difficiles. On Mme Menier, directrice de
blématiques, pour identifier les impacts du
L’INFO Raccrocher les élèves malgré le COVID
sait que les mesures sanitaires ont multiplié l’Institut Emile Gryzon–Ceria,
COVID, notamment sur les Plans de pilotage,
les violences au sein des familles. Il est dès à Anderlecht, fait le constat
et pour échanger autour des dispositifs mis
lors très compliqué pour un enfant de s’inves- d’un décrochage évident. Soit
en place en réponse à ces difficultés. Près
tir dans sa scolarité. Afin d’aider le secteur les élèves ne viennent pas,
de 2 100 établissements ont ainsi déjà été
d’Aide à la jeunesse, extrêmement sollicité, soit ils n’investissent plus les
visités.
>6
un budget supplémentaire lui a été alloué. apprentissages en présen-
La Cellule de support des dispositifs de diffé- Le site Prévention Vulnérabilités (7) veut ser- tiel, mais surtout à distance.
renciation et d’accompagnement personna- vir d’intermédiaire entre des besoins qui sont « Beaucoup d’élèves des sec-
Soutenir nos étudiants
lisé a produit des Fiches info et des Fiches identifiés localement et des réponses qui tions qualifiantes sont sans
outils apportant un appui supplémentaire peuvent être apportées. Il souhaite favoriser stage (Horeca, tourisme). ils
aux enseignants. Ces fiches sont accessibles une mobilisation au profit des jeunes vulné- ont peur pour leur avenir.
via la page thématique « différenciation et rables et de leurs familles dans le contexte Pour pallier ces manques, on
accompagnement personnalisé » de la plate- de cette crise qui est malheureusement ap- a mis en place des semaines
Just’Rights : À l’école y a pas que des devoirs ! >8
forme e-classe.be (2). pelée à durer. de Master classes où des pro-
fessionnels du métier viennent
Le Service général du Numérique éducatif a Il est évident que le personnel de l’enseigne- animer divers ateliers auprès
produit des pistes, des outils et des ressources ment détient le premier rôle dans cette lutte
© Adobe Stock/myboys.me
de ces jeunes. »
facilitant la mise en œuvre d’un enseigne- contre le décrochage scolaire et la resociali-
ment hybride (alliant donc enseignement sation des élèves en cette période de crise : « Afin de raccrocher les élèves,
Raccrocher les élèves
présentiel et à distance) (3). Le Gouvernement il est celui qui assure les apprentissages l’école a renforcé les offres de
a également débloqué 10 millions € en vue en veillant aux besoins spécifiques de cha- remédiations, école de devoirs,
Des saumons dans ma classe >9
d’équiper les élèves du secondaire selon cer- cun, tout en rassurant les enfants et leurs cours de numérique. Elle a éga-
taines modalités (lire à ce sujet notre numéro parents. • lement, grâce aux moyens dé-
malgré le COVID
de décembre 2020). bloqués, triplé les activités du
Hedwige D’HOINE service d’accrochage scolaire,
En plus des outils pédagogiques, la Fédé- des assistants sociaux, car en
ration Wallonie-Bruxelles a dégagé 19 mil- (1)
strategies-covid19-canevas.cfwb.be plus de l’école, beaucoup de
lions € pour renforcer le soutien éducatif et (2)
www.e-classe.be/thematic/differenciation-et- jeunes vivent des situations
psycho-social des élèves. Ces moyens sont accompagnement-personnalise-424 personnelles difficiles. »
Projet Alan Turing 3D >10
(3)
www.e-classe.be/thematic/publications-du-sgne-421
I
Les mesures que l’on l est clair pour tout le monde que les me- manière précise, mais de nombreuses études alloués aux écoles de l’enseignement secon- (4)
Lire la circulaire 7987 : www.enseignement.be/
daire ordinaire et spécialisé, ainsi qu’aux circulaires Un projet de soutien et
pensait temporaires sures sanitaires prises dans le cadre de la qualitatives sont en cours.
CPMS, en vue de développer un accompa-
(5)
Lire la circulaire 7983 : www.enseignement.be/ d’écoute est organisé par les
lutte contre la pandémie de COVID-19 ont circulaires
perdurent. Quels sont les
Toutefois, la Fédération Wallonie-Bruxelles gnement spécifique à travers le recrutement enseignants en quarantaine
impacté, à différents niveaux, nos élèves. (6)
La liste des services d’accrochage scolaire est
en assurant un suivi personna-
outils mis en place, et Qu’ils soient dans le fondamental, le secon- n’a pas attendu leurs conclusions pour mettre temporaire d’éducateurs, psychologues, accessible via www.enseignement.be/index.
en place diverses mesures en vue d’accom- logopèdes, kinésithérapeutes, assistants so- php?page=23748&navi=2666 lisé à distance des élèves. « ils
que faire pour raccrocher daire ou le supérieur, les « jeunes » paient, (7)
www.preventionvulnerabilites.be sont les oreilles à leur écoute »
aussi, un lourd tribut dans cette crise. pagner les personnels de l’enseignement et ciaux, etc. (4)
ceux que la crise a tous ceux qui ont un rôle à jouer auprès de (mais ils ne sont pas formés à
Aider les écoles à équiper leurs élèves >11
fragilisés ? Les conséquences en termes de contacts cette jeunesse en difficultés. Des collaborations entre les écoles et le mi- cela).
sociaux, l’augmentation de la violence intra- lieu extra- et parascolaire, les AMO (Aide en
Concernant l’enseignement obligatoire, les milieu ouvert) ou les écoles de devoirs sont Depuis peu, on constate que
familiale sur les enfants sont au centre de
les élèves reprennent les che-
l’actualité. Celles qui concernent les appren- aides spécifiques se présentent sous diverses encouragées. Les directeurs de zone (DZ) et
formes : des subventions exceptionnelles, des DCO disposent d’un cadastre reprenant une mins de l’école et utilisent
tissages et le décrochage scolaire le sont
ressources et outils pour pratiquer la remé- liste des partenaires potentiels autour de les aides proposées. Tous les
également.
diation, la différenciation et l’hybridation. votre école. Ils se tiennent à votre disposition membres du personnel, à tous
Le décrochage, qu’il soit actif (l’élève ne pour identifier des interlocuteurs privilégiés, les niveaux, se sont inventés,
Le voyage de la matière en chansons >12
vient plus en classe), ou passif (l’élève est là La Direction générale du Pilotage du Sys- selon votre réalité et vos besoins (5). monopolisés et impliqués de
physiquement, mais n’investit plus ses ap- tème éducatif (DGPSE) met à disposition des différentes manières pour les
prentissages), n’est pas encore chiffrable de écoles un canevas de réflexion sous la forme Dans ce contexte de crise, les Services d’Ac- élèves…
d’un site internet (1). En plus des pistes de crochage scolaire (SAS) sont des partenaires
4 5
Enquête CLE-WB – késako ? >13
PROF 49 PROF 49
Les tables de multiplication ? Un jeu d’enfant ! >14
& TIC Enquête #génération2020 : les jeunes et le numérique >15
CLIC
DOSSIER Déplacements scolaires : on active… >16
FOCUS Jouer pour retrouver le plaisir d’apprendre >28
Lectures Langage et réussite scolaire >30
Le partenariat entre écoles et acteurs éducatifs externes >31
L’ACTEUR
« On fait grandir les stagiaires,
adaptation. Le fait de commencer un stage en sachant que tout pallier le manque de préparation que peuvent ressentir les
est OK permet d’être reposé et de se concentrer sur l’analyse jeunes enseignants.
des leçons. Si on ne travaille pas cette question de la collaboration, si on
mais on se fait grandir aussi »
L’Acteur Jean-Baptiste Freymann : « On fait grandir les stagiaires, mais on se fait grandir aussi » >
Les stagiaires s’occupent de la classe toute la journée ? n’a pas la chance d’arriver dans une école où on travaille en
32
En 1re année, le deuxième stage, après les vacances de Pâques, équipe, on peut très vite se retrouver très seul !
est d’une semaine d’enseignement. J’interviens peu. Je ne vais Si vous deviez estimer le temps passé à encadrer les
pas dire que je n’interviens jamais, parce que parfois je rectifie stagiaires ?
quelque chose. Pour le dernier stage d’une semaine, par exemple, j’ai travaillé
Je ne me situe pas comme inspecteur au fond d’une classe, deux fois deux heures avec l’étudiant, puis deux heures par jour
Instituteur depuis 17 ans, Jean-Baptiste Freymann est aussi maitre de stage.
LIBRES PROPOS L’ubiquité du numérique : réalité d’aujourd’hui et responsabilité de façonner l’avenir >34
mais comme collègue, presque. On observe les enfants à deux, pendant le congé de Toussaint pour analyser ses préparations,
Cela fait maintenant 13 ans qu’il accueille de futurs collègues dans ses classes. on passe dans les bancs, on explique. Et je ne vais pas dire et pendant le stage tous les jours on discute tout le temps de
« chuuut, va demander à la stagiaire… » On travaille à deux midi et après la journée pour un feedback d’au moins une demi-
et c’est ça la chance des élèves : ils ont deux fois plus de per- heure à trois quarts d’heure.
sonnes, c’est très précieux !
Vous regrettez l’évaluation des stages, mais vous êtes bien
A ujourd’hui titulaire d’une des classes On demande que les premières Il y a une part de risque à confier ses élèves à un stagiaire, obligé de la faire !
de 4e primaire de l’Institut Sainte- leçons arrivent le plus vite pos- non ? On nous demande de faire une évaluation blanche à la moitié
Marie, à Arlon, Jean-Baptiste Freymann
TABLEAU DE BORD La stabilité pédagogique dans le secondaire ordinaire >36
sible, pour pouvoir les analyser, Je n’y vois pas tellement de risque, si on se donne suffisam- du stage puis l’évaluation finale. Pour le reste, chaque maitre
est instituteur depuis 17 ans, et maitre de les retravailler avec le stagiaire, ment de balises. Évidemment, je suis le garant du bien-être des de stage fait comme il veut. Moi, je note des points d’attention,
stage, comme une dizaine de collègues de pour qu’au début du stage tout élèves. C’est pour ça que je m’oblige à travailler très fort en j’en discute avec le stagiaire, et ça reste entre lui et moi. On a
l’école. soit prêt. amont. Ça demande une organisation pour trouver des sujets un devoir de sélection, bien sûr, mais personnellement il n’y a
PROF : Comment devient-on maitre de Je travaille le plus possible en de stage, des compétences à travailler… qu’un stagiaire pour lequel j’ai émis des réserves.
stage ? présentiel, parce que par écrit, Il faut aussi savoir ce que l’on va confier à quel stagiaire. Il Il y a aussi les visites des maitres didacticiens et du psychopé-
Jean-Baptiste Freymann : On est sol- les finesses d’ajustement sont y a des sujets un peu plus sensibles que je ne confierai pas dagogue, plus l’analyse des préparations. C’est pour ça que je
licité, par notre direction et par la haute compliquées à faire. J’oblige le nécessairement à des stagiaires de 1re année. Pour d’autres ils disais que le stagiaire ne va pas se lancer dans n’importe quoi
À votre service Faites lire du belge ! >37
école. Au début ce n’est pas évident : on stagiaire à prendre des notes sont tout à fait à l’aise et l’analyse des préparations permet de parce qu’il doit être en accord avec celui qui vient le voir…
trouve qu’on n’a pas beaucoup de légiti- pour qu’il puisse retravailler m’assurer que ce sera bien fait.
Que diriez-vous aux collègues pour les convaincre d’accepter
mité. À raison je pense, parce que les pre- ses leçons en fonction de nos Pour moi, le gros défaut des stages, c’est qu’ils sont évalués, d’être maitres de stage ?
mières années il vaut mieux prendre un réflexions. Parfois ça demande donc les stagiaires ne vont pas prendre trop de risques. Ils ne Ça demande moins de boulot de préparer ses propres leçons
peu de recul. des adaptations avec la haute sont pas fous : ils ne vont pas se lancer dans des situations qui que d’accueillir un stagiaire, mais il y a plein d’enrichissements :
école, pour que les préparations pourraient les mettre en difficulté. Généralement, ils vont cher-
Vous l’êtes devenu après 4 ans de métier. ça permet de communiquer les points pédagogiques qui nous
entrent dans son canevas… cher la sécurité : des choses qu’ils ont connues à l’école et vont
C’était assez ? tiennent à cœur. Si on veut faire un petit peu bouger l’école, la
© PROF/FWB
reproduire. Or, un des rôles des maitres de stage est de leur faire
Côté psy Covid :« Excuses, reconnaissance et bienveillance » >38
Difficile à dire : il faudrait demander faire évoluer, ça passe par là.
aux personnes qui sont venues dans mes découvrir de nouvelles pratiques…
Et pour la classe, c’est une personne en plus. Pour les élèves
classes… Avez-vous suivi une formation spécifique pour être maitre de c’est un bienfait. Parfois les parents ont peur de voir arriver un
Je pense que notre chance est qu’on travaille stage ? stagiaire, parce qu’ils pensent que ça va être la foire, les veaux
très fort en équipe. Il y a dix-sept classes de Pour être maitre de stage proprement dit, non (1). Mais j’ai par- qu’on lâche en pâture… Mais ce n’est pas du tout ça ! Nous,
Maitre de stage, Jean-Baptiste Freymann ticipé à beaucoup de formations. Je conseille souvent à mes ça nous permet aussi de réfléchir à nos propres pratiques, par
primaire dans l’école, et nos stagiaires, on les accueille insiste sur le travail d’équipe.
ensemble. Nous sommes une ancienne école d’applica- stagiaires d’aller aux Rencontres pédagogiques d’été de Chan- l’observation des leçons et des réactions des élèves.
tion, qui a donc une tradition d’accueil de stagiaires, gements pour l’égalité, parce qu’on y rencontre des gens passion- Mais il faut le sentir, ne pas le faire si on n’a pas envie. Ce sont
À votre service Améliorer les toilettes à l’école >40
une culture de l’accompagnement. En équipe, on essaie de pro- nés par leur métier, de la maternelle au supérieur, et confrontés des rencontres humaines ; ça permet de réfléchir, de s’arrêter
poser aux stagiaires les mêmes activités, et on les encourage à C’est une exigence de la haute école ou votre façon de aux mêmes difficultés, aux mêmes doutes… Ça permet de ne sur sa pratique. On fait grandir les stagiaires mais on se fait
travailler ensemble. C’était aussi plus facile pour moi, au début, procéder ? pas être seul, de former une équipe au sein de l’école mais aussi grandir aussi. Il y a aussi de belles rencontres avec des per-
d’être chapeauté pour analyser les leçons. Pour les stages de 1re année - une semaine -, la haute école parfois au-dehors, et c’est vraiment très utile ! sonnes de la haute école, avec qui discuter de pédagogie, et ça,
Tous les maitres de stage encadrent tous les stagiaires ?
exige que tout soit prêt avant le stage. Pour la 3e année, il faut Le mot « équipe » revient souvent chez vous ! je le ferais pendant des heures, ce n’est pas du travail…•
qu’une des trois semaines soit prête. Cette exigence découle de C’est une chance. Une vraie chance. Étendre la formation à
Ils encadrent les stagiaires de leur année, sinon ce serait diffici- Propos recueillis par
son expérience. De fait, j’ai parfois eu des stagiaires pas tout à quatre ans ne changera pas grand-chose si on fait plus d’audi-
lement gérable : déjà comme ça, ça prend beaucoup de temps ! Didier CATTEAU
fait prêts, et ce n’était vraiment pas confortable.
PROF Le FIFF donne la parole aux jeunes >43
Et il y a aussi toute une partie de l’encadrement en individuel. toire. Par contre faire du compagnonnage… Qu’un maitre de
Avoir discuté bien en amont permet d’éliminer toute une série stage soit un référent qui donnerait des conseils, qui prêterait (1)
L’IFC organise une formation spécifique. www.ifc.cfwb.be
La préparation est plus ou moins la même pour des stagiaires
CARTE
de soucis et lui permet d’être en accord avec nos exigences une oreille attentive aux difficultés.
des trois années de bachelier. Je demande toujours que tout
et avec celles de la haute école, qui ne sont parfois pas tout Ce compagnonnage pourrait s’étendre aux premières années
soit prêt à l’avance. On travaille fort en amont : on donne le
à fait les mêmes. En tout cas, ça demande au stagiaire une d’enseignement, où on peut se retrouver très isolé. Ça pourrait
sujet à travailler plus d’un mois avant le stage, voire deux.
à Mariemont >44
32 33
PROF 49 PROF 49
Clovis s’invite
2 PROF 49
Tests salivaires : projet pilote
L’objectif de ce projet, qui vient de démarrer, est de détecter les éventuelles
contaminations au sein des équipes pédagogiques et de prévenir l’apparition
de cluster au départ des adultes. Il s’agit à la fois d’offrir une protection
complémentaire aux personnels de l’enseignement et de limiter les situations
fermetures sanitaires d’écoles ou de classes.
Nouveauté e-classe :
C’est la base !
Gratuité en maternel : de la RTBF
l’aide versée aux écoles étendue Dès ce mois de mars, les capsules vidéo C’est la
aux M3 pour la rentrée prochaine base ! arrivent deux fois par semaine sur YouTube
Comme le prévoit l’article 1.7.2-1 §4 du Code de et Auvio. Construites en collaboration avec
l'enseignement, le montant forfaitaire de 60 € par élève l’Administration générale de l’Enseignement, ces
de maternelle sera versé fin mars, pour l’année scolaire séquences ludiques et éducatives sont destinées
2021‑2022, aux écoles maternelles ordinaires et spécialisées aux jeunes du 2e degré du secondaire et abordent
et ce, pour l’ensemble des élèves de la première à la troisième des notions en mathématiques, sciences, histoire
maternelle. Cette mesure destinée à renforcer la gratuité et français. Disponibles sur e-classe, elles sont
scolaire telle que prévue par le Pacte pour un Enseignement accompagnées de fiches pédagogiques rédigées
d’excellence est affectée spécifiquement aux frais de par le Service général de l’Inspection.
fournitures scolaires, ainsi qu’aux séjours pédagogiques avec
nuitées et activités culturelles et sportives.
15 jours aussi
pour les papas enseignants
En janvier, un enseignant récemment devenu papa s’étonnait de ne pas bénéficier
des 15 jours de congé de paternité, devenus la norme depuis 2021 par décision
fédérale intervenue l’an dernier. C’est que les enseignants relèvent statutairement
des Communautés, et pas du fédéral… L’anomalie sera rectifiée avec effet rétroactif
par un prochain décret.
PROF 49 3
L’info
© Adobe Stock/myboys.me LUTTE CONTRE LE DECROCHAGE
Raccrocher les élèves
malgré le COVID
Les mesures que l’on
pensait temporaires I l est clair pour tout le monde que les me-
sures sanitaires prises dans le cadre de la
lutte contre la pandémie de COVID-19 ont
manière précise, mais de nombreuses études
qualitatives sont en cours.
perdurent. Quels sont les impacté, à différents niveaux, nos élèves. Toutefois, la Fédération Wallonie-Bruxelles
outils mis en place, et Qu’ils soient dans le fondamental, le secon- n’a pas attendu leurs conclusions pour mettre
que faire pour raccrocher daire ou le supérieur, les « jeunes » paient, en place diverses mesures en vue d’accom-
aussi, un lourd tribut dans cette crise. pagner les personnels de l’enseignement et
ceux que la crise a tous ceux qui ont un rôle à jouer auprès de
fragilisés ? Les conséquences en termes de contacts cette jeunesse en difficultés.
sociaux, l’augmentation de la violence intra-
familiale sur les enfants sont au centre de Concernant l’enseignement obligatoire, les
l’actualité. Celles qui concernent les appren- aides spécifiques se présentent sous diverses
tissages et le décrochage scolaire le sont formes : des subventions exceptionnelles, des
également. ressources et outils pour pratiquer la remé-
diation, la différenciation et l’hybridation.
Le décrochage, qu’il soit actif (l’élève ne
vient plus en classe), ou passif (l’élève est là La Direction générale du Pilotage du Sys-
physiquement, mais n’investit plus ses ap- tème éducatif (DGPSE) met à disposition des
prentissages), n’est pas encore chiffrable de écoles un canevas de réflexion sous la forme
d’un site internet (1). En plus des pistes de
4 PROF 49
réflexion, des outils et ressources sont pro- privilégiés ayant une expertise dans la
Raccrocher
posés afin d’aider les écoles à adopter une prise en charge d’un jeune en décrochage
stratégie spécifique pour lutter contre le dé- scolaire (6).
crochage scolaire. Les Délégués au Contrat
d’Objectifs (DCO) rencontrent depuis octobre Si le décrochage scolaire concerne les ap- dans le qualifiant
chaque équipe éducative autour de ces pro- prentissages, ses causes peuvent également
être liées à des situations de vie difficiles. On Mme Menier, directrice de
blématiques, pour identifier les impacts du
sait que les mesures sanitaires ont multiplié l’Institut Emile Gryzon–Ceria,
Covid, notamment sur les Plans de pilotage,
les violences au sein des familles. Il est dès à Anderlecht, fait le constat
et pour échanger autour des dispositifs mis
lors très compliqué pour un enfant de s’inves- d’un décrochage évident. Soit
en place en réponse à ces difficultés. Près
tir dans sa scolarité. Afin d’aider le secteur les élèves ne viennent pas,
de 2 100 établissements ont ainsi déjà été
d’Aide à la jeunesse, extrêmement sollicité, soit ils n’investissent plus les
visités.
un budget supplémentaire lui a été alloué. apprentissages en présen-
La Cellule de support des dispositifs de diffé- Le site Prévention Vulnérabilités (7) veut ser- tiel, mais surtout à distance.
renciation et d’accompagnement personna- vir d’intermédiaire entre des besoins qui sont « Beaucoup d’élèves des sec-
lisé a produit des Fiches info et des Fiches identifiés localement et des réponses qui tions qualifiantes sont sans
outils apportant un appui supplémentaire peuvent être apportées. Il souhaite favoriser stage (Horeca, tourisme). Ils
aux enseignants. Ces fiches sont accessibles une mobilisation au profit des jeunes vulné- ont peur pour leur avenir.
via la page thématique « différenciation et rables et de leurs familles dans le contexte Pour pallier ces manques, on
accompagnement personnalisé » de la plate- de cette crise qui est malheureusement ap- a mis en place des semaines
forme e-classe.be (2). pelée à durer. de Master classes où des pro-
fessionnels du métier viennent
Le Service général du Numérique éducatif a Il est évident que le personnel de l’enseigne- animer divers ateliers auprès
produit des pistes, des outils et des ressources ment détient le premier rôle dans cette lutte de ces jeunes. »
facilitant la mise en œuvre d’un enseigne- contre le décrochage scolaire et la resociali-
ment hybride (alliant donc enseignement sation des élèves en cette période de crise : « Afin de raccrocher les élèves,
présentiel et à distance) (3). Le Gouvernement il est celui qui assure les apprentissages l’école a renforcé les offres de
a également débloqué 10 millions € en vue en veillant aux besoins spécifiques de cha- remédiations, école de devoirs,
d’équiper les élèves du secondaire selon cer- cun, tout en rassurant les enfants et leurs cours de numérique. Elle a éga-
taines modalités (lire à ce sujet notre numéro parents. • lement, grâce aux moyens dé-
de décembre 2020). bloqués, triplé les activités du
Hedwige D’HOINE service d’accrochage scolaire,
En plus des outils pédagogiques, la Fédé- des assistants sociaux, car en
ration Wallonie-Bruxelles a dégagé 19 mil- (1)
strategies-covid19-canevas.cfwb.be plus de l’école, beaucoup de
lions € pour renforcer le soutien éducatif et (2)
www.e-classe.be/thematic/differenciation-et- jeunes vivent des situations
psycho-social des élèves. Ces moyens sont accompagnement-personnalise-424 personnelles difficiles. »
(3)
www.e-classe.be/thematic/publications-du-sgne-421
alloués aux écoles de l’enseignement secon- (4)
Lire la circulaire 7987 : www.enseignement.be/
daire ordinaire et spécialisé, ainsi qu’aux circulaires Un projet de soutien et
CPMS, en vue de développer un accompa-
(5)
Lire la circulaire 7983 : www.enseignement.be/ d’écoute est organisé par les
circulaires enseignants en quarantaine
gnement spécifique à travers le recrutement (6)
La liste des services d’accrochage scolaire est
temporaire d’éducateurs, psychologues, accessible via www.enseignement.be/index. en assurant un suivi personna-
logopèdes, kinésithérapeutes, assistants so- php?page=23748&navi=2666 lisé à distance des élèves. « Ils
(7)
www.preventionvulnerabilites.be sont les oreilles à leur écoute »
ciaux, etc. (4)
(mais ils ne sont pas formés à
Des collaborations entre les écoles et le mi- cela).
lieu extra- et parascolaire, les AMO (Aide en
milieu ouvert) ou les écoles de devoirs sont Depuis peu, on constate que
encouragées. Les directeurs de zone (DZ) et les élèves reprennent les che-
DCO disposent d’un cadastre reprenant une mins de l’école et utilisent
liste des partenaires potentiels autour de les aides proposées. Tous les
votre école. Ils se tiennent à votre disposition membres du personnel, à tous
pour identifier des interlocuteurs privilégiés, les niveaux, se sont inventés,
selon votre réalité et vos besoins (5). monopolisés et impliqués de
différentes manières pour les
Dans ce contexte de crise, les Services d’Ac- élèves…
crochage scolaire (SAS) sont des partenaires
PROF 49 5
L’info
LUTTE CONTRE LE DECROCHAGE
Soutenir nos étudiants
Moralement,
financièrement, L es mesures prises dans le cadre de la crise
sanitaire ont exacerbé les difficultés finan-
cières et psychosociales rencontrées par la
des arts et établissements de promotion
sociale) centralisent les initiatives prises au
niveau local tant par les établissements eux-
socialement, jeunesse. N’ayant plus la possibilité d’exer- mêmes que par d’autres institutions (com-
pédagogiquement, les cer un job d’étudiant, les règles sanitaires ne munes, provinces, ASBL, etc.). Les établisse-
étudiants « trinquent ». permettant pas la solidarité spontanée (viens ments assurent le relais d’information auprès
dans mon kot, j’ai fait trop de bolo), trop de de leurs étudiant‑e‑s (1).
jeunes sont tombés dans la précarité et la
solitude. Soutien institutionnel :
Alors qu’idéalement, un jeune ne devrait se mesures de renforcement
soucier que d’étudier, beaucoup, aujourd’hui, Avec l’enseignement loin des audi-
angoissent à propos de leurs moyens de toires, la fracture numérique s’est ac-
subsistance. Comment payer mon minerval, centuée. Si les CPAS ont aidé certain‑e‑s
mon matériel pédagogique, mon logement, étudiant‑e‑s dans l’achat de maté-
me soigner, me nourrir ? Ces questions ne riel numérique grâce aux subsides
relèvent plus, hélas, de l’exception. supplémentaires qui leur ont été
alloués, des accès temporaires et
Solidarité gratuits à internet et des struc-
tures de proximité, ouvertes
Différents mécanismes ont été mis en place à tous, équipées de matériel
par les établissements d’enseignement supé- informatique et connectées
rieur, par les différents niveaux de pouvoir ont été mis à la disposition
(fédéral, Communautés, Régions, pouvoirs des étudiant‑e‑s (2).
locaux…) afin de soutenir les étudiant‑e‑s en
difficulté. 13 millions € ont été dé-
gagés par la Fédération
De nombreuses initiatives privées ou dans Wallonie-Bruxelles depuis
le chef des hautes écoles et universités ont le début de la crise sanitaire :
été prises afin de permettre aux étudiant‑e‑s
dans le besoin de bénéficier de repas gra- • 6,9 millions € supplémentaires pour
tuits, à très petits prix ou de colis alimentaires renforcer les subsides sociaux et offrir des
comme Les Paniers de Gazou – solidarité aides directes aux étudiant‑e‑s (par exemple
étudiants Belgique qui organise le rassem- pour le paiement d’un loyer de kot, le rem-
blement de vivres (provenant des invendus boursement d’une consultation psycho-
et dons des grandes surfaces) en partance logique, l’achat d’un ordinateur ou d’une
pour le dépôt de l’ASBL ASEB à Haren, qui se connexion wifi ou encore une aide alimen-
charge de les redistribuer dans des épiceries taire) en complément des 58 millions € ini-
solidaires. Des projets semblables sont orga- tialement débloqués pour l’année 2021.
nisés dans toutes les villes de Belgique.
• 6 millions € ont été réservés aux aides à
À côté de ces initiatives privées, d’autres, la réussite pour les BAC1. Ces fonds permet-
institutionnelles, ont été mises en place. Que tront aux établissements d’enseignement
cela soit au sein des établissements d’ensei- supérieur de proposer des activités supplé-
gnement supérieur ou au niveau local, il mentaires de remédiation, des tutorats, des
existe plusieurs endroits où il est possible sessions d’exercice en petit groupe (dans le
d’obtenir un soutien psychosocial, une aide respect des mesures sanitaires).
matérielle ou financière.
Ces étudiant‑e‑s de 1re année sont particu-
Les différents pôles académiques de chaque lièrement fragilisé‑e‑s, car ils découvrent un
province (universités, hautes écoles, écoles système d’études totalement inconnu, n’ont
6 PROF 49
pas eu l’occasion de nouer des liens, de ren- sociales, médicales, médico-sociales
contrer les professeur‑e‑s ou les autres étu- ou psychologiques aux usagers, dont
diant‑e‑s, alors que ces échanges entre pairs les étudiants, qui ont perdu une par-
sont essentiels à la découverte de ce nouveau tie de leur revenu dans le cadre du
monde, mais aussi pour collaborer, former un Covid‑19 et ne peuvent plus faire face à des
groupe de travail. En juin dernier, le rituel de dépenses quotidiennes ou liées à des soins
passage que marquent les cérémonies de fin médicaux.
de rétho ont été majoritairement annulées,
ces jeunes sont « lâchés » seuls, quasi sans fi- Nouer des liens
let dans l’enseignement supérieur tellement
Les conséquences psychologiques n’ont
différent que ce qu’ils connaissaient.
pas été oubliées puisque les fonds alloués
Malgré ces me- concernent également le soutien psycho-
sures, les centres logique offert aux jeunes que ce soit dans
publics d’ac- les centres de guidance, de santé mentale,
tion sociale les plannings familiaux ou aux seins de pro-
(CPAS) rap- jets visant à recréer du lien malgré les règles
pellent que sanitaires. Le site Info-coronavirus.be (3) re-
les jeunes ne prend les informations validées concernant
doivent pas le soutien psychosocial. Les sites internet des
hésiter à faire établissements d’enseignement supérieur,
appel à eux. les sites liés aux pôles territoriaux listent les
Une subven- lieux, les moyens mis en place à proximité
tion spécifique pour apporter une écoute, un soutien psy-
de 115 millions chologique, des soins si nécessaires.
leur a été allouée
De plus, un budget supplémentaire de 1,5
afin de leur per-
million € a été débloqué en urgence afin
mettre d’oc-
de soutenir les Centres de Rencontres et
troyer des
d’Hébergement (CRH). Ces CRH dont le rôle
aides ma-
est d’accueillir des jeunes en groupe ou indi-
térielles,
viduellement. Le rôle de ces CRH est donc
essentiel en cette période où les contacts
sociaux sont limités.
Toutes ces mesures ont pour objectif d’évi-
ter, autant que possible, que des étudiant‑e‑s
renoncent à leurs études ou les diffèrent en
raison de la crise sanitaire, ou sombrent dans
la dépression.•
Hedwige D’HOINE
Lire à ce sujet la page enseignement.be/index.
(1)
php?page=28347&navi=4709
(2)
enseignement.be/index.php?page=28338&navi=4703
(3)
https://www.info-coronavirus.be/fr/
aide-psychosociale
© Adobe Stock/Elnur
PROF 49 7
L’info
Just’rights
Métierama réédité
La nouvelle édition de
Métierama permet de découvrir
224 professions au travers des
À l’école y a pas que des devoirs !
cartes métiers. Jeu par équipes,
Métierama propose trois modes
différents : lecture d’indices, mimes
ou dessins, mots interdits.
Édité par l’Observatoire du
Qualifiant, des Métiers et des
Le Comité des élèves francophones (CEF) a parmi ses missions
Technologies (en collaboration avec d’informer les élèves de l’enseignement obligatoire de leurs droits,
les Chambres Enseignement des mais aussi, au besoin, de les défendre.
Instances Bassins), Métierama vise
à inciter les élèves à partir de la
5e primaire à s’interroger sur une
grande variété de métiers. Et à les
aider à s’orienter. D ans le but
de faire
entrer un peu
ou non…) et la ru-
brique « divers »
(EVRAS, inclusion,
Dès le 3 mai, Métierama sera
distribué gratuitement aux écoles,
plus encore la pilotage, le conseil
CEFA, CPMS, écoles des devoirs, démocratie dans des délégués…).
etc. qui en font la demande via le l’école, le CEF a
réalisé et produit un Ces questions étant
formulaire qui sera envoyé aux
écoles dès le 3 mai. Toutes les infos jeu de plateau des- pointues, les élèves dis-
seront également disponibles sur tiné à tous les élèves posent d’un manuel d’utili-
www.enseignement.be/news du secondaire en Fédé- sateur qui les aide à trouver la
ration Wallonie-Bruxelles. réponse et constitue un condensé
vulgarisé de la règlementation sco-
SMART-Lux
L’Instance Bassin du Luxembourg
L’objectif de ce jeu est de permettre aux laire, utilisable indépendamment du jeu tel
belge organise la 4e édition de élèves de trouver les réponses aux nom- un ouvrage de référence.
SMART-Lux, du 3 au 7 mai. Objectif : breuses questions qu’ils se posent concer-
sensibiliser et outiller tous les nant leurs droits à l’école. Ce jeu se joue en Où et comment ?
publics afin d’intégrer le numérique équipes. Les élèves de chaque équipe colla-
Ce jeu peut être loué gratuitement auprès
à l’école, en centre de formation et borent pour gagner des cristaux de couleurs.
jusqu’en entreprise. Nombreuses
du CEF (1), qui peut venir animer, dans les
La première équipe qui a répondu correcte-
activités gratuites aux quatre coins classes, des séances de jeu.
ment aux questions posées et a complété
de la province de Luxembourg. toutes ses fiches avec les cristaux a gagné. En plus du jeu, le CEF propose des anima-
www.ibefe-lux.be/pages/smart-
lux-2020.html tions gratuites dans les écoles concernant
Quatre thématiques le harcèlement, la communication non vio-
Les questions concernent les thèmes comme lente et la participation active des élèves
Objectif Métier on-line l’école (par exemple la réglementation en (conseil des délégués). Ces animations sont
Le salon de l’orientation et termes d’inscription, les frais pédagogiques également disponibles sous la forme de kits
des métiers de la province de autorisés et interdits, la participation aux imprimables (2).•
Luxembourg sera organisé en
voyages scolaires, les conditions pour suivre
ligne cette année. Les écoles
un enseignement en alternance…), la disci- Hedwige D’HOINE
habituellement présentes, et leurs
élèves, ont réalisé des dizaines pline (confiscation du GSM, procédures d’ex- (1)
www.lecef.org/animations/animation-02
de capsules de valorisation des clusion, règlement d’ordre intérieur…), les (2)
www.lecef.org/animations
métiers, mettant en action les évaluations (titres, certificats et attestations
jeunes déjà inscrits dans les filières. possibles, obligations du conseil de classe,
évaluations internes et externes certificatives
Des supports pédagogiques y sont
annexés pour une utilisation
en classe, dans un objectif
d’orientation positive. Tout ce
matériel sera disponible à partir du
19 avril via www.objectif-metier.be.
8 PROF 49
Des saumons dans ma classe
Tous les ans, deux
classes de primaire D e janvier à fin mars, les élèves des écoles
communales d’Ovifat et de Born ont
accueilli de nouveaux amis en classe. Nous
même que des enfants pleurent au moment
des au revoir », raconte Mme Solheid.
élèvent des alevins sommes loin des classiques hamsters et la- « En plus de l’aspect citoyen et écorespon-
dans le cadre du pins puisqu’il s’agit d’œufs de saumons ! sable lié au projet d’établissement, ce projet
projet Saumon-Meuse permet d’aborder de nombreux savoirs et
Pendant quelques mois, les élèves ont élevé savoir-faire de manière transversale. Il rend
2000, grâce à l’ASBL des œufs de saumons provenant de la pisci- du sens aux savoirs », explique Mme Quintili,
Contrat de Rivière pour culture CoSMos, à Erezée, et ils ont relâché directrice.
l’Amblève. les alevins dans la rivière le Bayehon tout
proche. Ils ont ainsi participé à la réintroduc- « La surveillance quotidienne du pH de l’eau
tion du saumon dans nos rivières. a permis d’aborder des notions de chimie. En
histoire, les élèves ont découvert la toponymie
de leur région liée aux saumons : Salm ve-
nant de salmonidés, ils ont compris l’origine
du nom Vielsalm, Salmchâteau ou le nom de
la rivière Salm. Ils ont aussi abordé l’indus-
trie du saumon, qui jusque dans les années
1930, faisait vivre de nombreuses familles. »
« Quand le saumon était encore abondant,
les ouvriers abandonnaient leur travail pour
aller pêcher : un saumon vendu équivalait à
une semaine de salaire. L’orohydrographie et
la géographie de l’Europe et de nos régions
ont été étudiées grâce aux 5 000 km parcou-
rus par ce poisson. Les élèves sont étonnés
que ce poisson naissant dans une rivière en
Belgique vivra sa vie d’adulte dans les eaux
du Groenland ou des îles Féroé, pour revenir
se reproduire et mourir dans sa rivière natale »
« Les objectifs de l’ASBL Contrat rapporte Mme Lejoly, institutrice de 5P-6P.
de Rivière pour l’Amblève sont de sensi-
Mme Quintili constate : « Chaque fois qu’on
biliser les enfants au respect de leur environ-
leur donne de vraies responsabilités, les en-
nement, de les responsabiliser à la protec-
fants se montrent à la hauteur de celles-ci et
tion d’une espèce protégée, mais aussi
les apprentissages suivent. Ici, la survie des
la réintroduction des saumons dans nos
alevins était leur responsabilité ».
rivières, explique Manhattan Solheid,
responsable de l’ASBL. Les élèves sont Si ce projet est spécifique à une région,
en effet responsables de la survie des d’autres de ce type existent en Région wal-
œufs. Chaque jour, ils doivent vérifier l’aci- lonne. Les écoles intéressées tant par l’aspect
dité, la propreté et la température de l’eau. » écoresponsable de ce projet que par ce pois-
son peuvent visiter l’exposition CoSMos–
Ce projet s’inscrit dans un calendrier précis
L’odyssée du saumon, à Érezée (1).•
qui de janvier, avec l’installation des aqua-
riums en classe par l’ASBL, à la fin mars, au H. D’H.
moment où les élèves enfilent leurs bottes
pour lâcher dans la rivière les alevins dont (1)
www.riveo.be
ils ont accompagné les premiers mois. « C’est
toujours un moment émouvant. Il arrive
PROF 49 9
L’info
Projet Alan Turing 3D
Un programme de
mathématiques et C omment réconcilier les enfants, les ma-
thématiques et le numérique ? Comment
lutter contre la fracture numérique ? Voilà les
Dans chaque classe, le projet dure trois mois.
À raison d’un jour par semaine dans l’école
pendant huit semaines. Des activités sont
d’activités numériques objectifs principaux d’un projet mené pour la alors menées en classe. Les élèves réalisent
est proposé aux écoles seconde année dans des écoles primaires de des rubans de Möbius selon un algorithme
primaires de Wallonie Wallonie picarde. qui leur est donné, ou découvrent les secrets
picarde. mathématiques des ballons de
foot. Le codage et la program-
mation sont découverts grâce à
l’observation et la manipulation
des robots Tymio et d’une impri-
mante 3D.
Les élèves découvrent ces secrets
mathématiques et scientifiques
en procédant par essais et er-
reurs, en manipulant, en suivant
des tutoriels, pour in fine utiliser
la robotique et l’imprimante 3D
en toute autonomie.
Le projet Alan Turing 3D, porté
par Philippe Baraduc et l’ASBL
Spoutnik 45, met gratuitement
à la disposition des écoles ac-
© Adobe Stock/pikselstock
trices du projet : le spectacle et
les animations en classe, une
imprimante 3D et un ordinateur
compatible pour la faire fonc-
tionner, le logiciel et des tuto-
riels d’utilisation ainsi qu’un
accompagnement pour l’année
Au travers du spectacle interactif Topology, du projet (valeur du projet 9 000 €).
créé et joué par le comédien et scientifique À ce stade, il n’y a pas d’appel à participation :
Philippe Baraduc, les élèves peuvent per- les écoles sont contactées par le porteur de
cer les mystères du cercle et du nombre pi, projet et ont comme points communs d’être
mais aussi la topologie, la mathématique toutes de l’enseignement fondamental à en-
des trous (le fameux trou du donuts par cadrement différencié de Wallonie picarde.
exemple). Ce spectacle permet d’éveiller la L’an prochain, le projet s’ouvrira au premier
curiosité des élèves pour les mathématiques degré de l’enseignement secondaire.•
qui nous entourent, pour le numérique qui
est au cœur de leur quotidien. Hedwige D’HOINE
Pendant le spectacle, les élèves utilisent des
Contact : + 32 (0)498/ 87 83 10 ou spoutnik45asbl@
(1)
outils numériques interactifs mis à leur dis- gmail.com
position par Numédiart Mons. Ce spectacle
est accessible à toutes les écoles qui en font
la demande, indépendamment du projet
Alan Turing 3D.
10 PROF 49Aider les écoles
à équiper leurs élèves
Un fonds
de solidarité
La circulaire 7919 précise les modalités d’organisation du second
volet du plan de soutien à l’équipement informatique « 1 : 1 » de
chaque élève, qui en fait le choix.
Le Fonds de solidarité permet
aux écoles d’acheter du
L e 16 novembre 2020, le Gouvernement
de la Fédération Wallonie-Bruxelles dé-
bloquait 10 millions € et lançait le volet 1
organisateur, ou encore directement auprès
de l’établissement ou du pouvoir organisa-
teur », selon l’une des deux possibilités of-
matériel correspondant à un
pourcentage de sa population
scolaire : ce pourcentage est
en vue d’équiper 5 % de la population sco- ferte aux PO et aux établissements scolaires. de 5 % pour les écoles dont
laire de l’enseignement secondaire en équi- Ce deuxième volet comporte également l’indice socioéconomique est
pement numérique. l’octroi d’une subvention Fonds de solidarité bas, il diminue ensuite au fur
accordée aux écoles. et à mesure de l’augmentation
de l’indice de l’école. Toutes
L’école (ou le PO) joue un rôle essentiel dans
les écoles peuvent solliciter
ces procédures. Elle effectue un marché pu-
la subvention du fonds de
blic répondant à un cahier des charges précis
solidarité.
et propose aux parents des élèves concer-
nés, s’ils le souhaitent, d’acheter le matériel L’école mettra le matériel
informatique, en bénéficiant de la réduction informatique acquis dans ce
automatique de 75 €. Ou de le louer en bé- cadre à disposition des élèves
néficiant d’une réduction (18,75 €/an pen- selon les modalités propres
dant 4 ans de location ou 25 €/an pendant à chaque école, en respec-
3 ans). tant notamment les priorités
suivantes :
Il s’agit d’un choix offert aux parents et non
d’une obligation. L’école décide tant du • les élèves dont les parents
matériel proposé que des modalités d’acqui- ou les personnes investies
Pour pouvoir bénéficier du second volet, lan-
sition : achat/location auprès de l’école, ou de l’autorité parentale n’ont
cé le 15 janvier 2021 par le Gouvernement,
directement après du fournisseur privé qui a pas la capacité financière
l’école doit avoir activé le volet 1. Les écoles
remporté le marché passé par l’école ou le d’acquérir par eux-mêmes
désirant faire l’acquisition d’équipement ont
PO. du matériel ;
jusqu’au 30 juin 2021 pour le faire (lire la
circulaire 7831). • les élèves dont les parents
Un guide pratique pour aider au choix de
ou les personnes investies
L’objectif du volet 2 est d’équiper, à moindre l’équipement numérique correspondant aux
de l’autorité parentale ont
cout (via l’octroi d’une réduction), les élèves besoins spécifiques de chaque équipe péda-
plusieurs enfants inscrits
scolarisés dans les 2e, 3e et 4e degrés de gogique est disponible sur la plateforme
simultanément dans l’ensei-
l’enseignement secondaire, ordinaire et spé- www.mesoutilsnumeriques.be.
gnement secondaire, ordi-
cialisé, de plein exercice ou en alternance, Sur la plateforme, une FAQ, des outils d’aide naire ou spécialisé, de plein
« via une réduction à l’achat ou à la location sont disponibles et précisent le cadre d’octroi exercice ou en alternance.
d’équipement, et via la subvention Fonds de des réductions, les procédures de marché
solidarité ». D’autres critères sont spécifiés
public, les démarches à effectuer.• sur la plateforme.
La circulaire 7919 précise les modalités
d’octroi d’une réduction forfaitaire pour H. D’H.
l’achat, ou la location, par les parents, « de
matériel informatique auprès d’un fournis-
seur choisi par l’établissement ou le pouvoir
PROF 49 11Vous pouvez aussi lire
