LE PROJET D'ECOLE 2020 2024 - Ecole (s) : ARISTIDE BRIAND / BEAUPRE - MORTAGNE AU PERCHE Circonscription rentrée 2019 : MORTAGNE AU PERCHE
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LE PROJET D’ECOLE
2020 - 2024
Ecole (s) : ARISTIDE BRIAND / BEAUPRE – MORTAGNE AU PERCHE
Maternelle :
Elémentaire :X
Primaire :
RPI :
Circonscription rentrée 2019 : MORTAGNE AU PERCHE
PROJET D’ECOLE
BILAN DU PRECEDENT PROJET D’ECOLE
2016 / 2019
AXE RETENUS DANS LE PRECEDENT PROJET ACTIONS MISES EN ŒUVRE REUSSITES IDENTIFIEES DIFFICULTES RENCONTREES
D’ECOLE
Education culturelle et artistique, LSU : remplissage par tous les enseignants ; Continuité du LSU au collège de secteur non
mémoire sur toute la scolarité. mise en œuvre.
sportive et humaniste. Mémoire des parcours (artistiques,
citoyenneté et santé) : mise en place du LSU
et portfolio numérique (book Créator).
Les élèves s’approprient de façon autonome
RAPPEL DES INDICATEURS RETENUS
l’application book creator
La transmission aux familles de la
● Représentation des chorales ; nombre
d’expositions au sein de l’école ; à production sur book créator peu aisée.
l’extérieur.
Belle qualité de la trace numérique (couleur,
● Rendre compte du parcours culturel de son, voix…).
l’élève tout au long de sa scolarité avec
un outil qui favorisera la
communication et les échanges ; une
Bonne exploitation du maillage culturel BCD du site Briand à revoir ; mise en valeur
mémoire de ce parcours sera gardée
sous une forme numérique. local. de la grande quantité de livres !
Développer le partenariat avec des acteurs
● La communication des productions de de proximité. La médiathèque répond à la demande. Mise en vie de cet espace.
l’élève avec l’extérieur (famille…) –
Cinéma ; JMF ; scène nationale : bien
nombre de blogs / cahiers numériques
identifiés et programme riche et adapté aux
consacrés aux productions (E.N.T).
élèves – Accueil à améliorer au niveau de la
Le nombre de partenaires sollicités et la médiathèque.
qualité des prestations, spectacles proposés. Bonne collaboration avec le PNRP :
intervention de qualité – vers desimplantations durables pour l’école (hôtel à
insectes, jardins…)
Valoriser la pratique artistique des élèves. Plusieurs expositions sur l’année ; la Le domaine s’approprier les espaces
fréquentation des expositions sur Beaupré extérieurs sur le site Briand est manquant.
par les parents.
Plusieurs expositions de travaux entre les
différents classes / entre les deux sites /
entre écoles (maternelles/élémentaires).
Labellisation E3D niveau 1 Remise du label niveau 1 qui vient valoriser, Comité de pilotage à mettre en œuvre.
confirmer des actions mises en œuvre à
l’école (collecte de bouchons, piles, tri Elargissement aux partenaires (mairie,
sélectif, compost, jardins, poulailler…). CDC…) et implication à mettre en œuvre.
…en route vers le niveau 2.
Les classes, les élèves, les familles sont
associés et investis au projet.PROJET D’ECOLE
BILAN DU PRECEDENT PROJET D’ECOLE
2016 / 2019
AXE RETENUS DANS LE PRECEDENT PROJET ACTIONS MISE EN ŒUVRE REUSSITES IDENTIFIEES DIFFICULTES RENCONTREES
D’ECOLE
Si les élèves sont bien pris en charge cela Suivi du fil conducteur par le directeur (ESS,
participe au climat de la classe. équipes éducatives…) ; nombre important
Réponse à la difficulté scolaire et / d’EE (difficulté ? ou un suivi bien identifié).
ou réponse aux besoins particuliers
Inclusion des élèves ULIS Elèves motivés.
Les élèves prennent conscience des autres
et développent une bienveillance.
Bénéfique pour les élèves d’Ulis et pour les
élèves des autres classes.
Présence des AVS si besoin au côté des
RAPPEL DES INDICATEURS élèves en inclusion.
• Validations de fin de cycle. Bonne mise en œuvre des fiches navettes
inclusion (lien entre les classes).
• Nombre d’équipes éducatives.
Identification des besoins sur ce temps
• Nombre de rendez-vous (parents).
Réunion de pré-rentrée Anticipation des adaptations dès le début de
• Nombre de PPRE. l’année.
• Nombre de fiches d’échange.
Bilan des fiches navettes inclusion.APC – lecture Activité avec des partenaires (libraire…) Les élèves concernés sont souvent les
mêmes et sur une longue durée.
Variété des activités : théâtre ; tablette
numérique…
Sur la Période 5 : ouverture sur les Prévoir un temps de concertation en cours
différentes classes (CE2/CM1) ; casser le d’année.
groupe classe – Certains élèves ont eu 2
midis en APC.
S’appuyer sur les points forts de
l’enseignant pour constituer les groupes
APC – Ajustement des groupes lors des
concertations.PROJET D’ECOLE
BILAN DU PRECEDENT PROJET D’ECOLE
2016 / 2019
AXE RETENUS DANS LE PRECEDENT PROJET ACTIONS MISES EN ŒUVRE REUSSITES IDENTIFIEES DIFFICULTES RENCONTREES
D’ECOLE
Réponse à la difficulté scolaire et / Les attendus en lecture : répondre aux Le nombre d’élèves en difficultés en baisse
ou réponse aux besoins particuliers. besoins des élèves ; mise en place de sur les groupes classes.
groupes de besoins.
Adaptations en classe (lire couleurs, Les adaptations concernées ¼ des élèves en En CM1, l’utilisation de lire-couleur a été
RAPPEL DES INDICATEURS
syllabes…) début d’année au CE2 ; seulement 1 seul en nécessaire cette année pour des élèves.
• Validations de fin de cycle. fin d’année.
Accent mis sur la lecture depuis 2 ans (code,
• Nombre d’équipes éducatives. vocabulaire) – en classe ; dans les APC.
Vocabulaire à développer.
• Nombre de rendez-vous (parents). La fluence est maintenant prise ne compte
par l’ensemble des enseignants.
• Nombre de PPRE.
Répondre à la difficulté scolaire de façon
• Nombre de fiches d’échange.
collective
Bilan des fiches navettes inclusion.PROJET D’ECOLE
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AXE RETENUS DANS LE PRECEDENT PROJET ACTIONS MISES EN ŒUVRE REUSSITES IDENTIFIEES DIFFICULTES RENCONTREES
D’ECOLE
Lutte contre les situations pénibles, mal— Vigilance, suivi. Les familles utilisent le mot « harcèlement »
être, moqueries. très vite.
Présentation des règles communes à
l’ensemble de l’école ; lutte contre le Identifier sans délai les élèves qui peuvent
Vie scolaire (relation école-famille, harcèlement (vidéo, affiches…) être mal à l’aise, en souffrance…
climat scolaire, communication, « Si le climat est dégradé », on n’avance
pas… Règles imagées (Ulis et cycle 2).
partenariat).
Face à l’indiscipline : harmonisation des
réponses sur l’ensemble des collègues.
Rédaction de fiches par élève et suivi
● Compléter et se référer au document
individuel (situation pénible). Echange avec les partenaires pour
« outil pour un diagnostic 1er degré » -
aménagement des temps périscolaires
Climat scolaire.
(garderie, temps du midi).
● Nombre de fiches de suivi de
harcèlement / situation pénible
Conseil d’élèves / conseil d’enfants Espace de parole au sein de l’école. Il faut encore plus de régularité dans la
rédigées.
programmation des conseils d’enfants.
● Evaluer l’amélioration du bien-être de Permet un ajustement du fonctionnement
l’élève au sein de l’école et de de l’école en lien avec les retours des Il faut assurer un suivi des suites données
l’ensemble du personnel de l’école en
élèves/des enfants. aux conseils d’enfants.
s’appuyant sur :
● Les compte-rendus des conseils Revoir de nouvelles modalités : fixer les
d’enfants. dates en amont.
● Les compte-rendus des conseils d’école.
Livret de bonne conduite Mise en place dès le début de l’année.
C’est un enjeu pour chaque élève : avoir un
livret vierge à la fin de l’année (pour laremise du certificat de bonne conduite de
fin d’année).
Cet outil garantit un lien avec la famille (qui
attache de l’importance à ce livret de bonne
conduite).
Utilisé aussi dans le cadre des équipes
éducatives (évolution du comportement)
Espace ludique Mis en place sur le temps périscolaire en Manque parfois de matériel ; avoir un
concertation avec les partenaires. référent espace ludique pour assurer un
équipement adapté.
Mis en place sur les temps de récréations
pour des élèves qui le souhaitent.
Proposé aux élèves qui ont besoin de calme S’interroger sur le rôle des AVS sur les
(lieu plus serein). temps de récréation pour gérer certains
problèmes (temps jardin, élevage…)
notamment pour les notifications AESH_I et
AESH_CO (Ulis).
Gestion des toilettes (efficace et sereine) Mise en place d’un dispositif « Pinces à
linge » sur l’école sur tous les moments
(scolaire et périscolaire).
Moins de dégradation ; interventions des
adultes en baisse dans ce lieu.
Plus de plaintes de parents concernant ce
lieu et sa gestion.PROJET D’ECOLE
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AXE RETENUS DANS LE PRECEDENT PROJET ACTIONS MISES EN ŒUVRE REUSSITES IDENTIFIEES DIFFICULTES RENCONTREES
D’ECOLE
Vie scolaire (relation école-famille, Rythme scolaire : semaine sur 4 jours et Décloisonnement (sciences, EPS, histoire, Absences du mercredi pour certains élèves ;
climat scolaire, communication, demi. géographie…) le matin. prévoir un temps de réunion avec les
familles (apprentissages et rapport à la loi).
partenariat). Le ¼ d’heure de lecture mis en place dans
les classes (de façon plus ou moins
Aménagement des emplois du temps (selon régulière) – retour de récréation, fin de
l’annexe 2) selon le rythme de l’enfant. matinée, début d’après-midi. Temps du midi : 2 heures de pause ; les
activités proposées dépendent de la
collectivité (paramètre qui échappe à
RAPPEL DES INDICATEURS RETENUS
l’école ; incidence sur le climat scolaire).
Temps périscolaire (garderie du matin et du
soir) de qualité : personnel impliqué.
● Compte rendu des conseils d’école
(retour des parents élus).● Nombre de connexions sur les Relation avec les familles et présence des Un site Internet (administratif) bien identifié Diffusion de la charte de laïcité complexe…
différents supports numériques. familles dans l’école et utilisé (formulaires, informations…).
● Nombre de requêtes reçues via l’ENT, le ENT ONE : utilisation disparate ; peu ou pas
site de l’école. Mise en œuvre d’un compte Twitter facile à utilisé sur le cycle 2 et peu intense sur le
utiliser (valorisation des projets ; outil de cycle 3.
Présence des parents lors des diverses
communication, possibilité de suivi des
invitations / sollicitations (remise des livrets, Deux lignes de téléphone pour joindre
séjours…).
spectacles, accompagnement…). l’école… vers une seule ligne d’appel de
Sécuriser le temps de garderie (plus serein) référence.
avec des heures de sorties fixes.
Ouverture de l’école aux parents lors de
spectacles (noël, fête de fin d’année…),
portes ouvertes (semaine de la lecture…),
évènement particuliers (webtv, cross
sponsorisé…).
Valorisation des travaux des élèves dans le
cadre d’expositions ouvertes aux familles.
Présence de toutes les familles lors de la
remise du livret scolaire (sur les 2
semestres).PROJET D’ECOLE
BILAN DU PRECEDENT PROJET D’ECOLE
2016 / 2019
AXE RETENUS DANS LE PRECEDENT PROJET ACTIONS MISES EN ŒUVRE REUSSITES IDENTIFIEES DIFFICULTES RENCONTREES
D’ECOLE
Education culturelle et artistique, Journée du sport scolaire Investissement, plaisir des élèves. La journée du sport scolaire avec le collège,
sportive et humaniste n’est pas toujours facile à mettre en oeuvre
Athlétisme GSM (encadré par les CM2) avec les CM1 et les CM2 (problème de
nombre d’élèves).
Handisport / paralympique Mélange des classes / avec le collège, le
lycée (infrastructures, personnes, lycéens). Pas assez de rencontres inter-écoles au
RAPPEL DES INDICATEURS
niveau du secteur.
Pratique dans les classes. Régularité, fréquence dans toutes les classes Natation : pause dans l’apprentissage (CE2
· Investissement de l’élève dans ; Décloisonnement fixé dans l’emploi du & CM1), cela creuse les inégalités car
l’activité. Programmation. temps (3 heures effectives d’EPS) beaucoup prennent des cours en dehors de
l’école.
· Résultats des différentes Inclusion Implication et progrès des élèves.
manifestations (cross, tournois…). Viser une validation du savoir nager à 100%
Travail par niveau / échanges de service Validation des attestations ; savoir nager
· Evolution des performances des validé à plus de 75%.
Rencontre finalisation.
élèves.
Bons classements des élèves dans le cross
· Nombre de manifestations sur le de secteur.
temps scolaires organisées sur
l’année scolaire ; le cycle. Aménagement d’une salle de rangement du
matériel de sport.
· Validation des attestations (« savoir
nager » ; « permis vélo » ). Partenariat avec les associations. Nombreux partenariats. Usep : la gestion des prêts sur les écoles du
département semble être à revoir pour
Usep : rencontre / prêt de matériel Beaucoup d’enfants s’inscrivent dans les gagner en efficacité.
clubs partenairesNombre d’heures d’EPS pratiquées sur Implication des familles Qualité des offres de matériel par l’USEP et
le temps scolaire / périscolaire dans le efficacité de l’organisation.
respect des programmes en vigueur.
Les familles sont présentes sur les
manifestations sportives organisées
(valorisation des résultats (cross…)
Label “Génération 2024” Obtention du Label qui vient valoriser Mise en œuvre un peu compliquée de se
toutes les actions de l’école autour de l’EPS rendre sur une véritable rencontre sportive
et de son engagement dans le sport scolaire (en stade…) dû au coût du transport.
depuis des années.
Plus de propositions de CPC EPS (escrime,
orientation, run and bike, multigolf…) ; cela
vient enrichir les pratiques et permet la
découverte de nouvelles activités.LE PROJET D’ECOLE DU DIAGNOSTIC AUX AXES DE PROGRES RETENUS
2020-2024
Axe 1 : favoriser la réussite de tous les élèves Axe 2 : Travailler en équipe pour assurer la Axe 3 : Climat scolaire et éducation à la
dans le cadre des apprentissages continuité des apprentissages citoyenneté
fondamentaux
Eléments d’analyse établie à partir du Eléments d’analyse établie à partir du Eléments d’analyse établie à partir du
diagnostic de l’école qui amènent l’équipe diagnostic de l’école qui amènent l’équipe diagnostic de l’école qui amènent l’équipe
enseignante, à retenir le 1er axe de progrès enseignante, à retenir le 2ème axe de progrès enseignante, à retenir le 3ème axe de progrès
Poursuivre et étendre les groupes de besoin Enrichir une liaison GSM / CP ; fédérer cette Continuer de développer et enrichir les actions
structure efficace qui répond aux besoins de liaison autour d’axes concrets (projets lecture / qui participent à un climat scolaire serein :
chaque élève (du plus fragile au plus en réussite) écriture par exemple). - Les structures d’échanges avec les élèves
- L’étendre au domaine des Intensifier les concertations entre les collègues de (conseils d’élèves / conseil d’enfants)
mathématiques. cycle 2 étendues aux GSM. - Prévention du harcèlement scolaire
- L’étendre au public CP / CE1 - Intensifier nos actions dans le cadre des
- Poursuite en lecture (avec tous les Travail de l’équipe au sein de l’école labels « génération 2024 » et « E3D »
domaines concernés par la lecture : étude Anticiper les concertations afin que chacun puisse - Continuer à développer les dispositifs
du code, compréhension, vocabulaire, organiser son « apport » (ressources, d’inclusion.
lexique…). propositions…). - Mener une réflexion chaque année sur le
livret de bonne conduite, sur l’espace
Poursuivre et enrichir la liaison Ecole / collège ludique, sur les règles de vie en général...
dans le cadre du cycle 3 autour de projets afin de les adapter à la réalité du terrain.
impliquant 1er et 2nd degrés. Continuer à accorder la place nécessaire
aux parents d’élève au sein de l’école.
- Développer une concertation avec les
partenaires locaux pour une amélioration
de la gestion du temps périscolaire du
midi.Fiche 1 Fiche 2 Fiche 3
Intitulé AXE DE PROGRES 1 : Intitulé AXE DE PROGRES 2 : Intitulé AXE DE PROGRES 3 :
Renforcer les actions qui favorisent la réussite de Assurer une articulation, une continuité entre les Maintenir un climat scolaire serein par une
chaque élève. différents cycles d’apprentissage pour un meilleur véritable éducation à la citoyenneté, des valeurs
suivi et une meilleure réussite de chaque élève. partagées et par un bien vivre ensemble cultivé.LE PROJET D’ECOLE
Axe de progrès 1 : Favoriser la réussite de chaque élève par la mise en œuvre
Fiche 1 d’une organisation et d’outils pédagogiques adaptés selon les besoins identifiés.
modalités de mise en Public concerné
Objectifs priorisés Actions envisagées œuvre Cycle Cycle Cycle Evaluation / Progrès attendus
échéancier/fréquence 1 2 3
Améliorer et développer les Participation au concours « Les Pour les classes de CM2 et x Test de fluence au cours de la
compétences en lecture de petits champions de la éventuellement l’étendre au scolarité (positionnement des
tous les élèves (code, fluence, lecture ». CE2 / CM1 dans le cadre élèves).
compréhension, autonomie, d’un concours interne
lecture à haute voix, plaisir de (travail sur la lecture à haute
lire). voix, préparation à la
participation au concours
« les petits champions de la
lecture ».
Chaque année.
Continuité de la mise en œuvre Temps quotidiens de 15 min x x Plaisir des élèves ; temps
du « Quart d’heure lecture » tout au long de l’année et réclamé par les élèves.
dans toutes les classes. pour toutes les classes sur
Favoriser la lecture prolongée des moments définis par
d’œuvres classe, par niveau…
Temps partagé de lecture
(adultes et élèves).
Redynamiser la bibliothèque S’appuyer sur le x x Fréquence de l’utilisation de la
d’école en faire un lieu de vademecum «bibliothèque bibliothèque.
culture d’école » pour avoir une Nombre de comptes élèves
réflexion sur le biblioboost utilisés.
réaménagement de la Les animations / rencontres
bibliothèque et la mise en réalisées en bibliothèque.
vie de celle-ci.
Continuité des groupes de Sur toute l’année. X X Tests de fluence réguliers
besoin qui répondent aux Répartitions des élèves en 7 Diminution des adaptations
besoins de tous les élèves (du groupes en fonction des en classe.
plus fragiles mais aussi ceux besoins identifiés par les Résultats aux évaluations.
qui ne rencontrent pas de enseignants.
difficultés).
2 x 30 min par semaine.Réajustement des groupes /
des activités pour chaque
période.
Prioriser les activités autour de Sur l’année (le soir ou le
la lecture dans le cadre des midi) à raison 1H15 / hebdo.
APC. Activités autour du code.
Lecture plaisir.
Lecture et compréhension
Groupes constitués pour
une période (réajustement à
chaque fin de période)
Mettre en œuvre les PPS pour Développer les principes d’une Poursuivre en inclusion des x x Bilan lors des équipes de suivi
les élèves à besoins éducatifs Ecole inclusive – apprentissages adaptés aux de scolarité.
particuliers (dys, EANA, potentialités et à aux
dispositif Ulis…) besoins des élèves inscrits Régulation lors des
dans le dispositif. concertations.
Utiliser la fiche de suivi des
inclusions pour assurer une
liaison classe de référence /
dispositif ulis.
Prévoir des adaptations en A chaque réception d’un x x Les effets des aménagements
classe qui répondent au PPS de PPS rédigé par la MDPH : sont évalués lors des équipes
l’élève. Outils de classe : éducatives ou équipes de suivi
Documents adaptés, lire de scolarité.
couleur, consignes ;
Place des outils numériques
(Ipad, ordinateur…).
Demandes adaptées :
travaux en classe, devoirs à
la maison…
Définir et évaluer la place et
le rôle des AESH en
référence au PPS.LE PROJET D’ECOLE
Axe de progrès 2 : Assurer une articulation, une continuité entre les différents
Fiche 2 cycles d’apprentissage pour un meilleur suivi et une meilleure réussite de chaque élève.
modalités de mise en Public concerné
Objectifs priorisés Actions envisagées œuvre Cycle Cycle Cycle Evaluation / Progrès attendus
échéancier/fréquence 1 2 3
x x
Mutualiser les démarches / Mise en œuvre de la méthode Il faut des concertations Investissement des élèves dans
outils qui font mieux réussir heuristique Mathématiques régulières (par cycle, par cette discipline.
les élèves. (MHM) vers une continuité de niveau) pour s’approprier
cette méthode du CP au CM2. cette méthode pour qu’elle Diminution du nombre d’élèves
devienne efficace : en fragilité en maths.
: - Réflexion quant au
matériel utilisé. Voir les effets de cette méthode
- Et au positionnement dans la réussite des élèves lors
de l’enseignant. des évaluations nationales.
- Définir les objectifs
d’apprentissage Prise de parole avec
- Prendre en compte la vocabulaire adapté.
diversité des élèves
par des séances de Réinvestissement des maths
régulation / dans le quotidien au domicile.
adaptation de la
séance
(différenciation)
- Besoin d’anticipation
(construction des
séances…)
- Privilégier les
interactions, la
verbalisationmodalités de mise en Public concerné
Objectifs priorisés Actions envisagées œuvre Cycle Cycle Cycle Evaluation / Progrès attendus
échéancier/fréquence 1 2 3
« A moi de lire » au CP Concertation pour harmoniser Périodes 1 et 2 : acquisition x Diminution des élèves fragiles
les pratiques. des graphèmes les plus en lecture à l'entrée au CE1 /
Démarche syllabique avec Ritualisation des activités fréquents et les plus voir les effets de cette méthode
une entrée par les graphèmes (donne des repères aux élèves / réguliers (21 graphèmes). dans la réussite des élèves aux
permet aux plus à l'aise d'être Période 3 : acquisition des évaluations nationales.
autonomes dans les activités et graphèmes fréquents
permet ainsi de travailler en (digrammes, trigrammes).
petit groupe avec les élèves Périodes 4 et 5 : acquisition
plus fragiles). des graphèmes complexes
- Mutualisation des fiches et moins fréquents / révision
mémos. des graphèmes à partir
d'une même lettre.
Méthode Picot du CM1 au CM2 Continuité des outils : x Voir les effets de cette méthode
- Fiche mémorisation. dans la réussite des élèves lors
- Cahier outils de la des évaluations nationales
langue.
- Ritualisation des
activités (repère pour
les élèves les plus
fragiles)
- Varier, enrichir pour
ne pas lasser les
élèves.
- S’approprier la
méthode dans le
cadre de
concertations
Développer une bonne Lectorino & Lectorinette
compréhension des textes
lus.
Enseigner de façon efficace Continuité d’un outil du CE2 au Mettre en œuvre des cartes x x - Autonomie des élèves dans
un vocabulaire riche de la CM2 pour structurer les mentales qui permettront de l’utilisation de l’outil dans le
maternelle au CM2 apprentissages dans le structurer (trier, classer, cadre de la production
domaine du lexique. catégoriser…), mémoriser le écrite et des différentes
vocabulaire… séances d’étude de la
Faire de cet outil un référent Ces cartes mentales seront langue.
élaborées, construites avec - Amélioration des
les élèves dans le cadre de compétences enrituels mis en œuvre en compréhension et en classe (sur l’ENT One). production d’écrit. Elles feront l’objet d’une - Meilleure compréhension édition « papier » et seront des consignes. ensuite disposées dans un classeur « mémoire » de ce lexique abordé au cours de l’année de la scolarité CE2/CM… Ce document devient un outil de référence pour la mémorisation, la récupération et la réutilisation des mots dans d’autres contextes. Il sera l’objet d’une transmission au collège dans le cadre de la liaison école-collège.
LE PROJET D’ECOLE
Axe de progrès 2 : Articulation GS/CP
Fiche 2
modalités de mise en Public concerné
Objectifs priorisés Actions envisagées œuvre Cycle Cycle Cycle Evaluation / Progrès attendus
échéancier/fréquence 1 2 3
- Assurer une continuité - Transmettre des référentiels à - Fin d’année scolaire. X X - Utilisation des résultats du
pédagogique entre le cycle 1 la fin de la grande section aux plan de prévention du langage
et le cycle 2 en harmonisant collègues de cycle 2 : réglette 61 mis en œuvre en GS et des
nos pratiques sur pour combiner des sons et résultats des évaluations
l’enseignement du code, de la sous-main sur lequel figurera nationales en CP-CE1 pour
compréhension, de la lecture l’alphabet dans les trois mesurer les progrès des élèves
à haute voix et sur écritures, les phonèmes dans les domaines du code, de
l’enrichissement du lexique. étudiés et les lettres cursives la compréhension, de la lecture
fléchées. à haute voix et de l’acquisition
- Trois conseils des maîtres du lexique.
- Se concerter régulièrement au moins par an / suite aux
avec des conseils des maîtres résultats des évaluations
cycle 1 / cycle 2. nationales de CP/CE1 et en
juin.
- Tout au long de l’année
- Poursuivre en CP- CE1 la scolaire sur le temps de - Amélioration des
démarche entamée en grande classe ou en APC. compétences liées à
section avec Narramus autour l’oralisation d’histoires et à la
de la compréhension et de lecture à haute voix.
l’enrichissement du lexique
pour apprendre à raconter une
histoire.
- Prévoir 2 ou 3 temps de
- Prévoir des temps de lectures lectures partagées par an où
partagées GS-CP-CE1 où les les classes de GS-CP-CE1 - Création d’une situation de
élèves pourront raconter ou lire pourront se regrouper pour communication authentique
une histoire. écouter les histoires donnant du sens aux
apprentissages.racontées par différents
groupes d’élèves.
- Mettre en place un imagier et - Mise en place dans les
des boîtes à mots de la classes de maternelle et en - Les évaluations nationales en
maternelle au cycle 2 CP-CE1 pour avoir des outils CP-CE1 permettront de
permettant de faire un communs en cycle 1 et en mesurer si les élèves
inventaire du lexique acquis en cycle 2. Ces imagiers et possèdent un stock lexical plus
lien avec les projets de la boîtes à mots seront important.
classe. Les cartes mots de la constitués du lexique
boîte à mots se composeront rencontré en lien avec les
d’une image et du mot écrit projets de chaque classe.
dans les trois écritures.
- Un imagier témoin sera - Transmission en fin
transmis aux collègues de d’année scolaire d’imagiers
cycle 2. Une version numérique témoins dès l’année scolaire - Meilleure autonomie des
sur clé usb des cartes mots des 2020-2021 et transmission élèves dans l’utilisation des
boîtes à mots sera transmise d’une clé usb avec les cartes outils à leur disposition lors
aux collègues de cycle 2 pour mots en version numérique des temps de production
permettre aux élèves d’utiliser dès 2021-2022. Les élèves d’écrits.
ces mots pour leurs premières de CP pourront utiliser le
productions d’écrits. lexique acquis en GS pour
leurs premières productions
d’écrits.
- Utilisation de pictogrammes - Mis en place dans les - Meilleur compréhension des
consignes communs entre le classes de maternelle et de consignes.
cycle 1 et le cycle 2. CP-CE1 pour avoir un
codage commun.LE PROJET D’ECOLE
Axe de progrès 3 : Maintenir un climat scolaire serein par une véritable éducation
Fiche 3 à la citoyenneté, des valeurs partagées et par un bien vivre ensemble cultivé.
Modalités de mise en Public concerné
Objectifs priorisés Actions envisagées œuvre Cycle Cycle Cycle Evaluation / Progrès attendus
échéancier/fréquence 1 2 3
Maintenir un climat scolaire Prévenir le harcèlement Dès le début de l’année, des x x Nombre de fiches de
serein pour une meilleure scolaire temps d’informations envers signalement dans l’année et la
réussite de chaque élève tous les élèves en durée du suivi.
s’appuyant sur les
ressources en ligne « Non
au harcèlement », sont
organisés.
Jeux de rôles ; écriture de
saynètes ; production
d’affiches…
Mise en œuvre de la « méthode A chaque fois que les x x Nombre d’entretiens effectués
de préoccupation partagée » conditions l’exigent ; MPP au cours de l’année.
MPP dans le cadre de cette menée par un référent formé
prévention du harcèlement. lors du stage « Lutte contre
le harcèlement scolaire ».
Associer les élèves à la vie de Organisation d’élections de x x Associer le personnel
l’école dans le cadre des deux délégués par classe périscolaire au conseil
espaces de paroles que sont avant les vacances de la d’enfants.
les conseils d’élèves / conseils Toussaint.
d’enfants. Au moins un conseil
d’enfants programmé par
période. Mettre en valeur les actions,
Réflexion au sein de chaque aboutissements des conseils
classe autour de moyens (twitter, cahier dans la
pour améliorer la vie de classe…).
l’école ; prise de décisions
au sein du conseil d’enfants.Assurer cohérence et Tout au long de l’année et X X Retour des élèves dans le
continuité éducative des temps tout au long de la journée : cadre des conseils d’enfants ;
scolaires et périscolaires éthique et posture des parents dans le cadre des
professionnelle de chaque conseils d’école.
membre de l’équipe
éducative doivent être Cette posture professionnelle
garant d'un bien être de doit interpeler tous les adultes
chaque enfant et de la de l’école (MEN, CDC, mairie,
communauté éducative dans partenaires…).
son ensemble.
Avoir une culture commune Référence aux mêmes règles X X Nombre de diplômes de bons
des notions de règles, droits et (communes et connues de comportements délivrés en fin
devoirs de chacun tous). d’année.
Suivi dans le cadre du livret
de bonne conduite (avec Evolution du comportement
valorisation des bons des élèves les plus fragiles
comportements). (suivi du livret de bonne
Pour les élèves au statut conduite)
fragile mise en place d’outils
d’autoévaluation. Retours éventuels dans le
cadre des équipes éducatives
ou de suivi de scolarité.
Conforter la place de l’espace Sur toute l’année. x x Progrès attendus :
ludique sur les différents temps Proposer un lieu d’activités S’assurer de la ponctualité de
de l’enfant. calmes ouvert sur les temps l’adulte en charge de l’espace.
de récréation ; les temps
périscolaires… avec un Être à l’écoute des retours lors
matériel adapté. des conseil d’enfants (activités
Des cartes d’accès à cet souhaitées, évolution de
espace sont distribuées en l’organisation…).
classe.
Continuer à gérer de façon Maintien du dispositif x x
cohérente les toilettes « Pinces à linge » pour une
gestion sereine et efficace
des allers et venues dans les
toilettes sur tous les temps
(scolaires et périscolaires).
Associer les parents à la vie de Intégrer le BO n° 38 du Compte rendu des conseils
l’école. 17/10/2013 dans le d’école (retour des parents
fonctionnement de l’école. élus).Diffuser le règlement Nombre de connexions sur les intérieur de l’école la Charte différents supports de la laïcité ; en faire des numériques. documents de référence Présence des parents lors des pour tous les acteurs de diverses invitations / l’école. sollicitations (remise des Informer, rencontrer les livrets, spectacles, familles des enfants dans un accompagnement…). cadre de qualité des échanges (remise du LSU, résultats aux évaluations nationales…) ; lors d’expositions, spectacles, portes ouvertes… Mettre en œuvre des outils efficaces d’information et de liaison avec les familles (ENT, site de l’école…).
Continuer et renforcer nos Mettre en place un comité de Elargissement de nos Obtention du niveau 2 de la
actions dans le cadre du pilotage permettant d’assurer actions en impliquant nos labellisation.
Label E3D… pour obtenir un continuité et cohérence des partenaires dans le cadre du
niveau 2 de ce label en 2020. Actions de la maternelle au comité de pilotage
CM2. (démarrage en 09/2020) :
mairie / CDC
Mortagne en transition.
Parc naturel régional du
Perche
Les parents d’élèves.
Les autres établissements
scolaires
Implanter des espaces Entretien de l’hôtel à x x Progrès attendu : implication
favorisant la biodiversité afin insectes et implantation de toutes les classes dans les
de développer un d’espaces fleuris (fleurs / différents espaces.
comportement responsable vis- arbres fruitiers)
à-vis de l’environnement grâce Une mare à l’école.
à une attitude raisonnée fondée Basse-cour ; nichoirs /
sur la connaissance. mangeoires.
( = protection des espèces)
Rendre lisible nos actions éco- Tout au long de l’année x x Changement des pratiques des
citoyennes et former nos Sur tous les temps de la élèves (goûters sans
élèves aux bonnes pratiques. journée : emballage)
- Gestion / limitation des
Réduction des déchets / déchets (goûter vers zéro Changement des pratiques de
Sensibilisation et déchet et repas du midi / l'équipe enseignante
responsabilisation pour lutter circuit court ou zéro
contre le gaspillage plastique). Progrès attendu : restauration
=Tri des déchets, sacs scolaire
Développer le geste solidaire jaunes + compostage / jardin
+ déchet/poules.
- Tri : collecte de bouchons /
piles vers recyclage.
- Réduction de la
consommation de papier
Portes ouvertes avec rallye
découverte des actions E3D
au sein de l’école lors de la
semaine SEDD (en juin).Placer l’élève dans le statut de Faire une place à Cette salle laboratoire sera X x Les élèves ont pu se construire
chercheur dans le cadre d’une l’expérimentation au sein de un complément aux petites un statut de « chercheur » au
classe laboratoire l’école avec un matériel adapté manipulations faites en cours de leur scolarité :
(terrarium, aquarium, classe et dans la durée (ex : Fréquence d’utilisation
couveuse, loupes…) germination ; incubation ; Nombre de projets mis en
métamorphose…) ; elle œuvre et observés dans la
Développer un espace dédié permettra à chaque classe, durée.
aux sciences qui permettra : chaque élève d’aller plus Nombre de productions
• L’observation loin dans son observation, partagées réalisées par les
• L’expérimentation manipulation, classes (carnets,
• Mutualisation / partage expérimentation. expositions…).
• Gestion du matériel Un espace mutualisation
permettra un partage des
observations faites
(expositions, carnets
d’expérience élaborés avec
book-créator…).
Voir la place de l’affichage,
de la vidéo projection dans
cette salle.
Programmer des
interventions PNRP / AFFO,
les petits Débrouillards.
Développer la notion de défi
interclasses.
Partage des observations
avec les familles sur le
cahier multimédias de l’ENT
One
Continuer et renforcer nos Programmation de cycles x x Intégrer une séance avec
actions dans le cadre du EPS tout au long de l’année handicap dans chaque
Label « génération 2024 » dans le respect des 5 séquence EPS.
domaines d’activités
physiques et sportives
Organiser un évènement Mettre en œuvre la journée Résultats des différentes
commun (portes ouvertes du sport scolaire pour manifestations (cross,
sportives de l’école, tournois, l’ensemble des classes. tournois…).
exhibitions ou autre animation) (tous les ans, fin septembre) Nombre de manifestations sur
Axe 1 : Développement de le temps scolaires organisées
projets structurants avec les S’associer à l’USEP et aux sur l’année scolaire ; le cycle.
clubs sportifs locaux écoles de secteur de collège Validation des attestations («
pour promouvoir le sport savoir nager » ; « permis vélo
»…).scolaire (rencontres…) ;
mutualisation du matériel… Inciter les élèves à être
spectateur d’un évènement
Assister à un événement local (dénombrement)
sportif local (Jeux du
Perche?).
Réaliser une information de Créer un carnet de tickets x x Quantifier le nombre d’élèves
l’offre sportive territoriale des gratuits remis aux familles ayant validé les tickets,
clubs. permettant de faire participé à cette action de
découvrir aux élèves début d’année. Établir un
différentes activités pourcentage de participation au
sportives en partenariat fil des ans
avec les différents clubs
sportifs locaux (USM)
Tous les ans, dès la rentrée
scolaire
Signer une convention entre Avec le club de tennis Implication des classes
l’école/EPLE et des clubs (terrain, matériel)
(AS/Club, sections
sportives/club…) Cycle tennis de table avec
intervenant
Organiser un voyage scolaire à Classe découverte (cycle 3) Mettre en place des activités
thème sur un évènement sportif sportives peu pratiquées par
les élèves (tir à l’arc, flu-flu kin
ball, tchouck ball, char à
voile…)
Organiser une action interne à Participer à la semaine Implication des classes
l’école / EPLE olympique et paralympique
tous les ans, toute l’école, Relancer les olympiades à
en février l’école ?
Organiser une action concertée Rencontre inter-école Voir avec les propositions du
entre l’école et les clubs labellisée 2024 CPC EPS
locaux/CDOS Implication des élèves dans la
création et la gestion des
ateliers
Rencontre athlétisme
GSM/CM2
Faire intervenir un sportif de Rencontre avec des sportifs de
haut-niveau (notamment les haut niveau
sportifs paralympiques) sur
cette thématique dans l’école
Organiser un voyage scolaire à
thème sur un site olympiqueLE PROJET D’ECOLE
2020/2024 ETAPES DE VALIDATION DU PROJET D’ECOLE
Avis de l’Inspecteur/Inspectrice de l’Education nationale Avis de l’Adjoint 1er degré de la DASEN de l’Orne
Remarques : Remarques :
Un excellent projet d’école riche et structuré pour les années à venir et bien
référé aux programmes s’appuyant sur un diagnostic solide partagé par les AVIS FAVORABLE
écoles maternelles et l’équipe enseignante élémentaire. Ce projet prend
appui sur les besoins des élèves dans le cadre d’apprentissage culturels Le 22 avril 2020,
ambitieux pour un public scolaire hétérogène. Le développement des usages
du numérique impactent tous les champs disciplinaires de l’école au service
de la réussite et de la communication avec les familles.
Le climat scolaire et la cohérence des apprentissages entre enseignants Yannick RUBAN
constitueront des points forts.
Signature IEN :
Présentation et adoption du projet d’école en conseil d’école le
Remarques :
Signature Directeur/Directrice de l’école
Présentation du projet d’école en conseil d’école/collège le
Remarques
Signature du référent école/collègeLE PROJET D’ECOLE
2020/2024
AVENANT au PROJET D’ECOLE
modalités de mise en Public concerné
Evaluation
Objectifs Actions envisagées œuvre Cycle Cycle Cycle
1 2 3 Progrès attendus
échéancier/fréquence
AXE DE PROGRES 1
AXE DE PROGRES 2
AXE DE PROGRES 3
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