Lecture coopérative Les grottes - Suzanne Cianflone - Érudit
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Québec français
Lecture coopérative
Les grottes
Suzanne Cianflone
La pédagogie de la coopération
Number 103, Fall 1996
URI: https://id.erudit.org/iderudit/58563ac
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Publisher(s)
Les Publications Québec français
ISSN
0316-2052 (print)
1923-5119 (digital)
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Cianflone, S. (1996). Lecture coopérative : les grottes. Québec français, (103),
49–57.
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promote and disseminate research.
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4
C/
cahier pratiqua
Suzanne Cianflone
enseignante, Commission scolaire
du Sault-Saint-Louis
Lecture coopérative
Clientèle visée
Élèves de 1" secondaire
Durée
Trois périodes de 60 minutes
Objectifs d'apprentissage
Amener l'élève à :
• traiter l'information contenue dans un texte ;
• regrouper l'information en fonction des catégories retenues ;
• faire des liens entre les informations d'un texte et ses connaissances
antérieures ;
• développer des stratégies d'élaboration et de généralisation ;
• réinvestir ses connaissances acquises en lecture dans un projet
d'écriture.
Habiletés coopératives liées à la tâche
• Distribuer le matériel
• Respecter des consignes
• Gérer le temps
Ce cahier pratique présente une • Partager les informations et les idées
at tivité de lecture élaborée en
• Prendre des notes
collaboration avec Francine Noiseux,
conseillère pédagogique à la
Commission scolaire du Sault-Saint- Habiletés coopératives liées aux relations interpersonnelles
Louis, dans le cadre d'une recherche • Répondre aux idées exprimées
en lecture stratégique et coopérative. • Maintenir le calme
• Soutenir les autres
Textes proposés
Les textes sont extraits de : WOOD, Jenny, Les grottes, Scholastic, p. 4 à
6, p. 8 à 10, p. 12 à 14, p. 20 à 22, p. 24 à 28.
Techniques utilisées
Cette activité privilégie une approche coopérative, exploitée principa-
lement par la technique du JIGSAW qui orchestre les différentes étapes
de ce projet. D'autres techniques se greffent au JIGSAW, soit l'enseigne-
ment réciproque, soit les organisateurs graphiques et le guide de pré-
diction-réaction.
Dans ce numéro, Guy Lusignan décrit, les deux approches coopérati-
ves mentionnées ci-dessous, le JIGSAW et l'enseignement réciproque. De
plus, dans le numéro 96, il a publié un article « La lecture stratégique au
secondaire » dans lequel les deux dernières techniques, les organisateurs
graphiques et le guide de prédiction-réaction sont expliqués.
QUÉBECFRANÇAIS AUT< 49
Dans cette activité de lecture, les élèves sont regroupés de façons diffé-
rentes en fonction de la tâche à accomplir.
Équipe d'experts : les élèves ayant lu et NOMS DES PARTICIPANTS TEXTES À LIRE PAR RÔLE
exploité le même texte se regroupent afin DE L'ÉQUIPE D'EXPERTS L'EQUIPE D'EXPERTS
d'en partager leur compréhension.
Équipe de base : les élèves ayant lu des tex-
tes différents présentent leur texte aux autres 1. La formation
membres de l'équipe. des grottes
Vous faites partie de l'équipe d e base
Chaque membre de votre équipe assumera
n 2. Les autres types
de grottes
un des rôles suivants : secrétaire, lecteur, 3. Les animaux
courrier et contrôleur. des grottes
4. L'exploration
Description de la tâche :
des grottes
1 r e étape
—> PRÉDICTION
—> INDIVIDUELLEMENT
—> 10 MINUTES Le guide d e prédiction-réaction :
cette technique consiste à proposer aux élèves, avant la lecture, un question-
naire portant sur le contenu des textes à lire. Les élèves doivent compléter ce
questionnaire en se référant à leurs connaissances antérieures.
GUIDE DE PREDICTION-REACTION
Les g r o t t e s / C o r r i g é
A V A N T LA LECTURE 1. Complétez le guide de pré-
diction-réaction portant
Lisez chacune des affirmations suivantes. Si vous croyez que l'affirmation est vraie, inscrivez ur sur les grottes en indiquant
X dans la colonne accord. Si vous croyez que l'affirmation est fausse, inscrivez X dans la colonne votre accord ou votre dé-
désaccord. Pensez à la façon dont vous allez expliquer votre point de vue.
saccord concernant les af-
firmations proposées.
AFFIRMATIONS ACCORD DÉSACCORD
2. À la demande de votre en-
seignante, présentez vos
1- La plupart des grottes se trouvent dans des réponses à la classe.
couches de roches dures, appelées granit. X
2- Les grottes peuvent fournir aux historiens un
grand nombre d'informations sur la manière de
vivre des peuples préhistoriques. X
3- Les stalactites sont des formations rocheuses qui
ont l'aspect de colonnes qui montent du sol.
X
4- Le mot spéléologie est utilisé pour décrire la
science et le sport qui consiste à explorer les
grottes. X
5- Plusieurs animaux qui vivent dans les
profondeurs des grottes sont blancs. X
6- Les chauves-souris s'orientent dans l'obscurité
des cavernes car elles sont dotées d'une vue X
perçante.
SO QUEBEC FRANÇAIS AUTOMNE 1881 NUMERO 103
Une
C 'était un bel après-midi de
septembre 1940, un dimanche.
Quatre amis, Marcel Ra vidât,
Jacques Marsal, Georges Agnel et Simon
Coencas, exploraient les bois dominant la
bientôt faire sombre et nous allons avoir des
problèmes si nous ne sommes pas rentrés à
temps pour souper. Procédons de la bonne
manière. Nous prendrons un après-midi
ville de Montignac, dans le sud-ouest de la complet et il nous faudra une lampe et des
découverte France. cordes.»
Tout à coup, Marcel cria à ses amis. «Tu as raison, dît Jacques. Pourquoi ne
«Venez voir!» pas revenir jeudi? Nous n'avons pas d'école
cet après-midi-la.»
extraordinaire
En entendant le son exalté de sa voix, les
trois autres garçons accoururent pour voir «Eh bien d'accord», approuva Marcel,
ce qu'il avait trouvé. Là, entre les racines qui ne savait pas comment il lui serait
d'un arbre mort, il y avait un trou profond et possible d'attendre quatre jours entiers.
sombre. Mais jeudi arriva vite. Les garçons se
Jacques scruta les ténèbres. «On dirait que rencontrèrent près de l'arbre mort avec une
ça s'enfonce dans les entrailles de la terre. » lampe à l'huile de leur fabrication, quelques
Effectivement, le trou étrange semblait ne bouts de corde et un couteau. Os se mirent à
pas avoir de fond. On aurait dit qu'en déblayer les broussailles autour du trou.
dessous de l'arbre mort, il y avait un abîme «Croyez-vous que ça soit très profond?»
noyé dans l'obscurité. demanda Georges, en plongeant le regard
«Cest peut-être le passage souterrain dans l'obscurité.
secret qui mène au manoir de Lascaux, dit «Aucune idée, répondit Simon. Pourquoi
Georges. Vous savez, celui dont nous a ne pas essayer de jeter quelques pierres
parlé Monsieur Laval, à l'école.» dedans? On pourrait peut-être évaluer la
«Ce serait toute une découverte! dit profondeur en entendant les pierres
Simon. Pendant des années, les gens ont tomber.»
parlé de ce passage secret, mais personne Les pierres tombèrent et roulèrent
ne l'a jamais trouvé.» pendant très longtemps.
«Allons-y, s'empressa de dire Marcel. •Ça doit être très profond, dit Simon.
Qu'attendons-nous? Mettons-nous a U vaudrait peut-être mieux ne pas y
l'explorer.» descendre.»
«Non, dit Simon. Pas maintenant. D va «On n'a qu'i faire très attention, dit
Jacques. Allons-y, nous avons perdu assez
de temps! •
Un par un, les garçons se faufilèrent à
l'intérieur. Os glissèrent et dégringolèrent
encore et encore. Enfin, ils s'arrêtèrent au
Six jours plus tard, après que les garçons fond du trou, sans se ressentir de leur chuti
A la lueur de la lampe, les garçons eurent nettoyé les abords du trou afin Même la lampe i l'huile avait supporté le
s'aperçurent qu'ils étaient dans une d'élargir l'ouverture, l'enseignant pénétra è coup.
immense chambre souterraine. Les mun son tour dans la grotte. Dès qu'il vit les
semblaient être recouverts de lignes et peintures, il sut que les garçons avaient
de points. raison. C'était une découverte
«Éclaire davantage et tiens la lampe plus extraordinaire.
haut, dit Georges. Je veux examiner ces Les nouvelles de la grotte de Lascaux se
murs de plus près.» Sa voix fit écho dans répandirent vite. Bientôt, les historiens et les
la grotte. touristes arrivèrent en foule à Montignac
Jacques Dt ce qu'on lui demandait. La pour voir les peintures. De nos jours, les
lampe éclairait maintenant la grotte, et les peintures anciennes ont commencé à
e
Ugnes et les points se transformaient en
taureaux et en cerfs. Les murs étaient
souffrir
souffrir de
pourquoi
ce l'exposition
i expuamuaa à»»«,..,
•al laa
la ttempérature
l'air et c'est
e m n e r a t U i e de
_ g la
l j grotte
gjQtK est 2 étape
couverts de peintures! surveillée soigneusement. Les scientifiques
«Ces peintures ont dû être faites par des et les historiens y travaillent, afin de mieux —> LECTURE
humains de caverne, il y a des milliers connaître les peintures et les gens qui les —> GRAND GROUPE
ont exécutées.
d'années.» Si vous avez la chance de visiter la grotte —> 20 MINUTES
«Et personne ne les a vues depuis des de Lascaux,
aUX, U il àse peut aque
W ayaaaaa * — . votre
. _ guide soit
milliers d'années!» ajouta Simon. nul autre
—que «aaaJacques
TaaartiiaMMarsal
Marsallui-même.
lui-même, l'un
n leur avait fallu un certain temps pour des garçons qui trébucha sur les racine! 1. Lisez à haute voix le texte
pénétrer dans la grotte et, déjà, la lumière d'un arbre mort, il y a de nombreuses Une d é c o u v e r t e e x t r a o r d i n a i r e .
diminuait à l'entrée. années!
«On devrait vraiment en parler à
quelqu'un», dit Simon. 2. Surlignez les informations et ins-
«Pas tout de suite, répondit Marcel crivez des mots clés qui permet-
d'un ton catégorique. le veux tout voir tent d'avoir des renseignements
avant d'informer qui que ce soit On
devrait revenir demain et explorer plus plus précis sur les grottes.
à fond.»
Alors, le jour suivant, les garçons
revinrent i l'endroit secret. Cette fois,
ils trouvèrent une galerie conduisant à
la chambra principale et un puits. Partout,
les murs étaient recouverts de peintures.
Plus tard cène journée-là, les garçons
décidèrent de confier leur extraordinaire
découverte à Monsieur Laval leui
enseignant. Sur le champ, il réalisa que, si
l'histoire des garçons était vraie, ils venaient
de tomber sur ce qui pourrait devenir l'un
des plus importants sites de peintures
préhistoriques jamais découvert
auparavant. Toutefois, il décida d'aller se ifowt. Schola»
rendre compte par lui-même, pour en avoir
la certitude avant d'en parler è quelqu'un
d'autre.
QUÉBEC F R A N Ç A I S AUTOMNE 1996 NUMÉRO 103 51
LA FORMATION DES i
3 e étape GROTTES ^ ^
Une grotte est une cavité naturelle creusée
Lecture d'un texte attribué aux experts, réa- dans un rocher, assez grande pour laisser Le niveau de la nappe d'eau souterraine
lisation d'un organisateur graphique et éla- passer un humain. La plupart des grottes se peut varier sur une période de centaines
boration de questions trouvent dans des terrains calcaires. d'années. A chaquefoisque cela se produit,
Le processus deformationd'une grotte larivièredoit se frayer un nouveau chemin.
prend des milliers d'années. L'eau de L'air remplît les anciennes galeries et les
—> INDIVIDUELLEMENT surface commence par s'infiltrer dans chambres et, de cette manière, un réseau
les fissures de la roche. Cette eau de grottes prend forme.
—> 20 MINUTES contient un gaz provenant de l'air, le Sur une période de milliers d'années,
gaz carbonique, et il se forme un acide l'action de l'eau peut créer un réseau
Les organisateurs graphiques : léger qui ronge le calcaire. Au cours de entier de grottes reliées entre elles par
son infiltration sous terre, l'eau continue un ensemble de tunnels et de galeries.
Cette technique consiste essentiellement à de ronger ia roche,formantdes galeries Ces étranges paysages souterrains sont
relier les idées principales aux idées secon- et des grottes. souvent d'une beauté saisissante et
daires et à certains détails au moyen de li- Dans les profondeurs se trouve une témoignent du pouvoir de l'eau à sculpter
zone que l'on appeUe la nappe d'eau desformesextraordinaires. Des
gnes, de flèches et de formes géométriques. souterraine. À cet endroit, au lieu du formations rocheuses spectaculaires
Elle permet à l'élève de comprendre la calcaire, il y a un autre type de roche qui est apparaissent à chaque tournant. Des
déjà imbibée d'eau. Elle ne peut plus en chutes d'eau tombent en cascade sur des
structure du texte et d'établir des liens en- contenir davantage et, ainsi, l'eau de falaises. Des lacs souterrains exposent
tre les différentes informations. surface se met à couler le long de la ligne leurs eauxfraîcheset vertes. Des rivières
de la nappe d'eau souterraine,formantune s'écoulent et se faufilent dans ce
petite rivière. labyrinthe. H n'est pas étonnant que
1. Lisez individuellement le texte indiqué certains réseaux de grottes soient
à côté de votre nom. (5 minutes) devenus des attractions touristiques très
2. Surlignez les informations que vous de-
vrez écrire dans l'organisateur graphi-
que. (5 minutes)
m
a" $11
populaires.1
Uta*
wr
~*)*—r_,mi__
3. Complétez, sans aide, l'organisateur gra-
phique. (5 minutes)
4. Composez trois questions sur vos tex-
tes. Elles vous p e r m e t t e n t d e vérifier la
c o m p r é h e n s i o n d e vos coéquipiers lors
d e votre présentation à l'étape 5.
7//
jwoooE ;.„,,,. ^
Spp. l i t . '•i!5_9
cavité naturelle dans un rocher
pp-.-1-j.p 1.2 Durée du processus de lormation : I milliers d'années
1.3 Agents de transformation : | EAU * AIR = acide ronge le calcaire sous lustre.
(gaz carbonique)
2. En vous appuyant sur des informations données dans le texte, identifiez 5 parties qu'on retrouve dans des réseaux de grottes.
1. 2. _ . 3. 4. 5.
Inscrivez dans le schéma le numéro au bon endroit.
Choix de réponses possibles : Tunnel, galerie, chute, lac, rivière, formations rocheuses
^ ^ ^ X ^ -&1
52 QUÉBECFRANÇAIS AUTOMNE 1996 NUMÉRO 103
IMIlilh
f
9*
SPÉLÉOTHÈMES OU FORMATIONS ROCHEUSES
Formation rocheuse formée de
calcite qui s'accroche à la voûte LES AUTRES TYPtrç
S
des grottes comme des glaçons.
DE GROTTES
^°nS'écoÏÏ^Sv^^l.v.en
s
" leflancdu vole™ S * " * E n dév alam
* '- 'ave se ^ ' l * e »
LES ANIMAUX DES
GROTTES
Presque toutes les grottes sont froides,
humides et obscures. La lumière du soleil Les chauves-souris se plaisent dans les
ne s'infiltre généralement pas plus loin grottes et y vivent souvent en grosses
que l'entrée de la grotte. Malgré tout, colonies. Elles dorment durant le jour,
plusieurs espèces d'animaux vivent dans suspendues à la voûte de la grotte, puis elles
les grottes. Certains y vont pour se reposer sortent au crépuscule et se dirigent vers
ou pour s'abriter, mais d'autres y passent leurs terrains de chasse. Les chauves-souris
toute leur vie. Us se nourrissent soit de sont presque aveugles, mais elles peuvent
débris végétaux entraînés par les voler en toute sécurité dans l'obscurité,
ruisseaux souterrains, soit d'autres grâce à leur sens de l'ouïe très développé.
animaux. Elles se déplacent grâce à un système
d écho-location, semblable au radar. Elles
émettent une série de cris très aigus que les
Nous pouvons diviser les grottes en trois humains ne peuvent pas entendre. Ces cris
«zones». À l'entrée se trouve la «zone de rebondissent sur les obstacles et leur
lumière», où le soleil parvient à s'infiltrer. reviennent en écho, leur permettant ainsi de
Des plantes vertes, telles que les fougères, se déplacer en toute sécurité.
y poussent. Plus loin se trouve la «zone de
pénombre», où perchent des bétes comme
les chauves-souris. Plus loin encore, vers
l'intérieur, se trouve la «zone d'obscurité».
Un grand nombre des animaux qui y vivent
sont blancs - ici, nul besoin de couleurs
brillantes - et aucune lumière ne peut
modifier la couleur de leur peau. Certains
sont aveugles. Dans l'obscurité de la grotte,
la vue n'est pas nécessaire. À la place, ces
animaux ont développé une ouïe trèsfineet
un toucher délicat qui leur permettent de se
déplacer dans la grotte en quête de
nourriture.
LES ANIMAUX DES GROTTES
1. Température dans les grottes froide et humide
2. Structure des grottes
i
3. En vous appuyant sur les informations du tableau ci-dessous, selon vous
3.1 Les animaux peuvent-ils vivre à l'entrée des grottes ?
Expliquez pourquoi.
Les animaux peuvent s'y nourrir et s'y abriter.
3.2 Les végétaux peuvent-ils croître dans les parties plus profondes des grottes ?
Expliquez pourquoi.
Les végétaux ne poussent pas dans l'obscurité.
^EXPLORATION DES
GROTTES
4 e étape ^En^ 1881, un homme du nom de Tom
Bingham chassait le cerf dans l'État du
Les spéléologues passent beaucoup de
temps à se traîner à quatre pattes le long
Dakota Sud, aux Etats-Unis. Tout à coup, il d'étroits passages, ou à se faufiler à travers
—> MISE EN COMMUN entendit un sifflement étrange qui venait des trous difficiles. Ils doivent parfois se
d'un massif debroussai"»- " ,., - tortiller et ramper pour se frayer un chemin
—> ÉQUIPE D'EXPERTS __, LU i smiement étrange qui venait à travers des galeries juste assez larges
—> 10 MINUTES d'un massif ..,de
m uea-ouvnt l'entrée
broussailles. Aprèsd'une
quelques pour un humain!
grotte! Par lailsuite,
recherches, la grotte
découvrit fut appelée
l'entrée d'une Les grottes offrent aux historiens et aux
grotte 1du Vent (Wind Cave), à cause des
Tous les participants ayant le m ê m e grotte. Par
courants de lavent
suite, la oroit»qui
puissants *••soufflaient
'' à scientifiques intéressés au développement
la fois vers l'intérieur et vers l'extérieur. des êtres humains une source abondante
texte se regroupent pour former une d'informations sur les habitants des
De nos jours, les spéléologues utilisent
équipe d'experts. des méthodes plus scientifiques lorsqu'ils cavernes de l'époque préhistorique et sur
recherchent de nouvelles grottes. Ils leur mode de vie. En plus d'étudier les
étudient d'abord les cartes géologiques ossements et autres débris trouvés dans
1. Comparez et corrigez vos organi- pour trouver des indices. Des ruisseaux qui les grottes, les scientifiques examinent
sateurs graphiques. disparaissent subitement, ou de grandes également Jes différentes couches de
2. Comparez vos trois questions en cavités qui devraient contenir des lacs mais terrain constituant le sol d'une grotte.
qui sont cependant vides, sont des Les matériaux composant chaque couche
vue de choisir les plus intéressan- indications révélant l'existence de galeries donnent des indications sur le climat d'une
souterraines dans lesquelles l'eau s'écoule. époque donnée; les scientifiques peuvent
tes. alors faire le portrait de l'environnement
Les spéléologues versent des colorant*
fluorescente dans les ruisseaux, afin de dans lequel vivaient les humains
retracer leur cours souterrain. Une fois préhistoriques, ainsi que les espèces
qu'un réseau a été détecté, le reste est végétales et animales qui se développaient
laisse aux scientifiques. à ce moment-là.
La spéléologie est un sport populaire et
passionnant, bien qu'elle présente certains
dangers. Les spéléologues font toujours
leurs explorations en groupe et emportent LE SAVIEZ-VOUS?
des cordes solides et autre équipement
pour l'escalade. Us portent des casques et # La spéléologie est l'étudt icitntifiqu* et
des vêtements résistants pour se protéger .'exploration des grottes «c («s ipéciilisits tn
des arêtes pointues des rochers et des eaux ïpéléotog•• t'appellent dei spéléologues ou
de ruissellement. Us doivent parfois utiliser tpéléos.
du matériel de plongée.
WOOO. J«any. LaU anUtaa», SaWHaMa*.
PC 20 a 22.
L'EXPLORATION DES GROTTES
Définition du spéléologue Conseils pour les
futurs spéléologues
L'étude scientifique ou le
sport qui consiste à explorer 1. Excursion en groupe
les grottes. 2. Corde + équipement d'escalade
3. Casque
Définition de la spéléologie^ 4. Vêtements résistants
5. Matériel de plongée (facultatif)
Personne qui étudie et qui
explore les grottes.
Pourquoi les scientifiques
s'intéressent-ils aux grottes ?
Outils du spéléologue Afin de recueillir des informations sur
l'époque préhistorique au sujet :
1. Cartes géologiques
2. Colorant fluorescent 1. des habitants
2. du mode de vie
Indices pour orienter les recherches 3. des climats
4. de l'environnement
1. Disparition d'un ruisseau 5. des espèces végétales
2. Cavités vides 6. des espèces animales
QUÉBECFRANÇAIS AUT
GUIDE DE PRÉDICTION-RÉACTION
LES GROTTES
APRÈS LA LECTURE
Trouvez dans le texte l'information relative à chacune des affirmations proposées avant la lecture
dans le guide de prédiction-réaction. Cette information doit être résumée dans vos propres mots
dans la colonne de gauche. Par la suite, vérifiez si cette information confirme ou infirme ce que vous
avez indiqué dans les colonnes d'accord et désaccord.
RÉSUMEZ EN VOS PROPRES MOTS CONFIRMATION INFIRMATION
EN TENANT COMPTE DE L'ORDRE DES
AFFIRMATIONS. (Inscrire un X)
1-
2-
3-
4-
5-
6-
5 e étape
—> ENSEIGNEMENT RECIPROQUE
—> ÉQUIPE DE BASE
—> 15 MINUTES
Exemple de réponses
1. Rejoignez votre équipe de base.
2. À l'aide de l'organisateur graphique complété, appliquez RÉSUMEZ EN VOS PROPRES MOTS
EN TENANT COMPTE DE L'ORDRE DES
CONFIRMATION INFIRMATION
(Inscrira un X)
à tour de rôle la technique de l'enseignement récipro- AFFIRMATIONS.
que à partir du texte lu, soit : 1- La plupart des grottes se retrouvent dans les
terrains calcaires
•résumer clairement le texte.
•poser trois questions aux coéquipiers. 2 Les grottes offrent aux historiens et aux
scientifiques intéressés à l'évolution des êtres
•clarifier les ambiguïtés. humains une source abondante d'informations
sur les habitants des cavernes de l'époque
préhistonque et sur leur mode de vie.
6 e étape
3- Les stalagmites sont des piliers qui s'élèvent
vers te sol.
—> RÉACTION
—> ÉQUIPE DE BASE 4- Information donnée de façon implicite dans le
texte.
—> 15 MINUTES
5- Un grand nombre des animaux qui y vivent sont
blancs
1. Une fois terminée l'étape de l'enseignement réciproque,
remplissez le tableau du deuxième guide de prédiction- 6- Les chauves-souris sont presque aveugles, mais
elles peuvent voler en toute sécurité dans
réaction, (voir guide de prédiction-réaction après la lec- l'obscurité grâce â leur sens de l'ouïe très
développé.
ture).
2. À la demande de votre enseignante, présentez vos ré-
ponses à la classe.
56 FRANÇAIS AUTOMNE 1996 NUMÉRO 103J0f
_M
7 e étape
—> RECIT D'AVENTURES
—> ÉQUIPE DE BASE
—> 40 MINUTES
1. Élaborez le plan de votre récit d'aventures.
2. Préparez un champ lexical relatif aux grottes.
8 e étape
—> PRODUCTION DU RECIT D'AVENTURES
—> INDIVIDUELLEMENT
—> DEVOIR
1. Écrivez le récit d'aventures à partir du plan en utilisant le
champ lexical élaboré.
9 e étape
—> CHOIX DU MEILLEUR TEXTE ET REVISION
—> ÉQUIPE DE BASE
—> 50 MINUTES ET PLUS
1. Après avoir choisi le meilleur texte de l'équipe, vous en-
richissez votre texte et en corrigez la syntaxe, la ponc-
tuation et l'orthographe.
PRODUCTION D ' U N RECIT D'AVENTURES
7 e - 8° - 9 e
La s i t u a t i o n :
Il existe, à la sortie d ' u n petit village, un t r o u dans le roc q u i paraît être
l'ouverture d'une grotte. Cet endroit inquiète beaucoup de gens. Plusieurs
ont tenté d'en percer le mystère : ils y ont vécu des aventures troublantes.
C'est le cas, par e x e m p l e :
1. des deux frères Lamothe
2. de Sabrina
3. du chien des Tremblay
4. d'une caissière d u supermarché
5. du chef de police
6. de toi
Racontez l'une de ces six aventures. Laquelle choisiriez-vous ? Nous avons
hâte de lire votre texte !
• Dans votre production écrite, utilisez au m i n i m u m dix m o t s de v o c a b u -
laire tirés des textes lus et soulignez-les.
A v a n t d'écrire votre texte, élaborez un plan avec votre g r o u p e de base.
QUÉBECFRANÇAIS AUTOMNE 1 57
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