MASTER MÉTIERS DE L'ENSEIGNEMENT, DE L'ÉDUCATION ET DE LA FORMATION - ENCADREMENT ÉDUCATIF M2 - Faculté des Sciences Humaines et Sociales ...
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FACULTÉ DE SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES MASTER MÉTIERS DE L’ENSEIGNEMENT, DE L’ÉDUCATION ET DE LA FORMATION – ENCADREMENT ÉDUCATIF M2 2018 - 2019 PENSER. CHERCHER. ÊTRE.
SOMMAIRE INFORMATIONS GÉNÉRALES page 4 PRÉSENTATION GÉNÉRALE page 5 ÉQUIPE PÉDAGOGIQUE page 6 SERVICE DE LA SCOLARITÉ page 7 ENSEIGNEMENTS EN M2 PARCOURS ALTERNANT / S3 page 9 ENSEIGNEMENTS EN M2 PARCOURS ALTERNANT / S4 page 13 ENSEIGNEMENTS EN M2 CURSUS NON LAURÉAT / S3 page 19 ENSEIGNEMENTS EN M2 CURSUS NON LAURÉAT / S4 page 23 ANNEXES PARCOURS FONCTIONNAIRES STAGIAIRES - FSTG page 25 MODALITÉS DE CONTRÔLE DES CONNAISSANCES page 26
FACULTÉ DES SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES
DÉPARTEMENT DE SCIENCES DE L’ÉDUCATION
PRÉSENTATION GÉNÉRALE
La Faculté des Sciences Humaines et Sociales est composée de trois départements :
• sciences sociales,
• sciences de l’éducation,
• sciences du langage. OBJECTIFS DE LA ORGANISATION
FORMATION PÉDAGOGIQUE
Doyen de la Faculté : Joël LEBEAUME
Vice-Doyenne de la Faculté : Margaret BENTO L’année de M 2 fait suite à l’année de M 1 du même Le Master comprend deux parcours :
Vice-Doyen de la Faculté : Jean-Michel MORIN parcours. Elle vise trois objectifs : • Parcours alternant : il concerne les étudiants
• Préparer au métier de CPE et de responsable reçus au concours CPE l’année précédente, et
Le Département de sciences de l’éducation propose les masters mention sciences de l’éducation et éducatif, par l’acquisition de compétences qui exercent comme CPE stagiaires.
les masters MEEF professionnelles de gestion d’organisations, • Parcours non lauréat : il concerne les étudiants
de projets et d’équipes éducatives. qui n’ont pas été reçus au concours CPE l’année
Directrice du Département : Anne BARRÈRE
• Acquérir un master professionnel de sciences de précédente, qu’ils veuillent ou non le représenter
Responsables du master mention MEEF - EE :
l’éducation, articulé avec les problématiques ou à d’autres étudiants ayant les caractéris-
Rebecca ROGERS - PU Sciences de l’éducation, Université Paris Descartes
générales de recherches dans ce champ, au tiques pour intégrer l’année de M2. Il peut
Dominique BRET - MCF Sociologie, ESPE de Paris
travers du suivi de séminaires et d’un travail de concerner aussi d’autres étudiants (profes-
problématisation lors du mémoire. sionnels en poste) dans une perspective de
• Permettre aux étudiants non admissibles au développement professionnel.
concours de le préparer de nouveau, en appro- Les cours ont lieu le mardi et jeudi (parcours non
fondissant l’année de M 1. lauréat) dans les locaux de l’ESPE (site Batignolles
ou Molitor) et le mercredi à l’Université Paris
Descartes.
PUBLIC ET MODALITÉS
DE RECRUTEMENT
STAGES
Ce Master est ouvert : Responsables :
• aux étudiants ayant réussi le master 1 parcours
Émilie Noubadji, IA-IPR Vie scolaire
« encadrement éducatif » ;
• à des titulaires de bac + 4 en sciences humaines pour les stagiaires et
et sociales, admis ou admissibles au concours Dominique Bret, MCF ESPE ;
CPE ou ayant un projet spécifique correspon-
Adresses : dant au Master (éventuellement des CPE déjà
Université Paris Descartes
en poste). Une procédure de validation d’acquis
Université Paris Descartes Les étudiants reçus au concours sont affectés par
est alors nécessaire. Une commission examinera
Faculté des sciences humaines et sociales – Sorbonne le rectorat.
les dossiers.
Centre Universitaire des Saints Pères Les étudiants non-admissibles ou en reconver-
45 rue des Saints Pères sion effectueront un stage non rémunéré dans un
75006 PARIS établissement scolaire ou s’ils le souhaitent, dans
une autre structure (collectivités locales, secteur
associatif). Les étudiants assistants d’éducation
ESPE de Paris effectuent le stage dans leur établissement d’exer-
Site Batignolles cice.
56 boulevard des Batignolles
75017 PARIS
ESPE de Paris
Site Molitor
10 rue Molitor
75016 PARIS
4 5
page pageÉQUIPE PÉDAGOGIQUE SERVICE DE LA SCOLARITÉ
>> Élodie AZAMBOURG, Formatrice CPE en temps partagé ESPE de Paris
>> Anne BARRERE, PU Paris Descartes MASTERS SCIENCES
>> Éric BRUILLARD, PU Paris Descartes DE L’ÉDUCATION
>> Dominique BRET, MCF ESPE de Paris
>> Hervé DUCHAUFFOUR, MCF ESPE de Paris Centre Universitaire des Saints Pères
>> Fabienne DURAND, Formatrice CPE ESPE de Paris Bureau J 424 – Bâtiment Jacob – 4e étage
>> Céline GIRON, MCF ESPE de Paris 45 rue des Saints Pères 75006 Paris
>> Nassira HEDJERASSI, PU ESPE de Paris
Métro : St Germain-des-Prés (ligne 4)
>> Joël LEBEAUME, PU Paris Descartes
RER : Saint-Michel (ligne B/ligne C)
>> Alain LEFEUVRE, PRCE ESPE de Paris Bus : 39, 95, 86, 63 ou 87
>> Sophie LERNER, MCF Paris Descartes
>> Louisa LOMBARDI, chargée de cours Paris Descartes
Accueil du public :
>> Doriane MONTMASSON, MCF ESPE de Paris
Du lundi au jeudi – de 9h30 à 12h30
>> Émilie NOUBADJI, IA-IPR Établissements et Vie Scolaire Paris et de 13h30 à 16h30
>> Lucie REY, MCF Paris Descartes
>> Rebecca ROGERS, PU Paris Descartes Cheffe de scolarité :
>> Zoé ROLLIN, MCF Paris Descartes >> Clotilde AKPEMADO :
responsable-scolarite-shs@parisdescartes.fr
>> Régine SIROTA, PU Paris Descartes
>> Emmanuelle VOULGRE, MCF Paris Descartes Gestionnaires :
>> Maguette SECK :
01 76 53 35 21
>> Marie-Sophie BUFARULL :
01 76 53 35 23
scolmaster.sc.educ@shs.parisdescartes.fr
RELATIONS INTERNATIONALES
DE LA FACULTÉ SHS :
BUREAU ERASMUS, CREPUQ & PROGRAMMES BILATÉRAUX
Centre Universitaire des Saints Pères
Bureau J 428 – Bâtiment Jacob – 4e étage
45, rue des Saints Pères - 75006 PARIS
>> Svetlana GILLOT :
international.shs@parisdescartes.fr
01 76 53 35 15
Pour plus de renseignements sur les échanges internationaux consultez la page :
www.shs.parisdescartes.fr/INTERNATIONAL/Partir-a-l-international
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page page1 1
PROGRAMME
Master semestre DES ENSEIGNEMENTS
MASTER 2 PARCOURS ALTERNANT
SEMESTRE 3
UE1 APPROCHES DISCIPLINAIRES
DE LA RECHERCHE
EN ÉDUCATION
1 ECUE au choix parmi :
CURRICULUM, SOCIOLOGIE DE L’ÉCOLE
CONTENUS, Responsable : Anne Barrère
COMPÉTENCES
Responsable : Joël Lebeaume
Objectif : Connaître les évolutions des professions
éducatives afin de mieux comprendre leurs inte-
Objectif : Ce séminaire vise à faire le point sur les ractions dans l’établissement scolaire
concepts ainsi que sur les problématiques contem-
poraines des recherches consacrées aux ensei- Contenu : Après quelques apports sur la notion
gnements et disciplines scolaires. Les domaines d’identité, la sociologie des professions, la socio-
abordés concernent les contenus du curriculum logie des organisations, le cours envisagera, dans
de la scolarité de base. Si le séminaire s’adosse une perspective socio-historique, l’évolution des
aux travaux concernant les enseignements grandes professions du système éducatif (profes-
scientifiques et technologiques, il s’intéresse plus seur des écoles, enseignant du secondaire,
largement à l’ensemble des matières, disciplines conseiller principal d’éducation, chef d’établis-
scolaires et actions éducatives (par exemple sement) et tentera d’en analyser les évolutions
éducations à ...) en examinant leurs figures d’en- récentes. Des apports théoriques et des lectures
semble et les choix programmatiques au cours de alterneront avec des échanges et des études de
leur évolution ainsi que leurs interactions avec les cas.
acteurs. Il aborde les reconfigurations curricu-
laires contemporaines, en particulier l’approche Évaluation : Contrôle continu : Étude de cas
par compétences. Il croise les perspectives des rédigée par groupe/questions de cours sur table.
recherches en didactiques des disciplines, en
sociologie et en histoire des enseignements. Ce cours se déroule en semi-présentiel.
Contenu : Les modalités de travail privilégient
les apports théoriques associés à des analyses
et discussions d’articles scientifiques.
Évaluation : L’évaluation s’effectue selon deux
modalités : la contribution au séminaire par un
travail personnel d’analyse critique d’un curriculum
ou d’un article et un contrôle sur table.
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page page2 3
PROGRAMME
Master Parcours alternant - Semestre DES ENSEIGNEMENTS
HISTOIRE SOCIALE DE L’ÉDUCATION : travail qu’au niveau intra-individuel. Il s’agit de ou similitude avec d’autres systèmes éducatifs. Évaluation : Présentation orale d’une revue dans le
ÉCOLES, ENSEIGNANTS, ÉLÈVES découvrir quelles sont les caractéristiques d’une Cette réflexion donnera l’occasion à la fois de domaine de l’éducation (travail par deux) ; rendu
(XIXE-XXE SIÈCLES) organisation, d’identifier les communications qui situer le système français dans l’environnement d’une bibliographie d’étape, épreuve terminale
y sont produites et d’analyser les phénomènes international et de connaître d’autres systèmes qui développe la bibliographie d’étape.
Responsable : Rebecca Rogers de pouvoir et les manifestations de conflits qui éducatifs, notamment européens.
s’y développent. En tenant compte à la fois des STATISTIQUES
Objectif et contenu : Le séminaire abordera aspects psycho-affectifs individuels et des aspects
Responsable : Éric Roditi
l’histoire sociale de l’école depuis la Révolution idéologiques constitutifs de l’organisation, nous UE3 MÉTHODOLOGIE
dégagerons des pistes de prévention et d’action
française. De l’école maternelle au lycée, il sera
visant à réguler les conflits professionnels auxquels DE LA RECHERCHE
question des élèves accueillis, des enseignants, Objectif : Apprendre à lire, de manière critique,
leur formation, leurs pratiques pédagogiques et les conseillers principaux d’éducation peuvent être des documents comportant des statistiques, des
le développement d’une identité professionnelle. confrontés. 18h CM - 3 ECTS tableaux et des graphiques : études, ouvrages ou
L’approche historique encourage les étudiant.e.s articles de recherche en sciences de l’éducation.
à articuler leurs connaissances sur le passé du Évaluation : Remise d’un dossier et devoir sur 1 ECUE au choix parmi : S’initier à l’utilisation d’un tableur pour présenter
système scolaire avec des études de cas sur des table. des résultats de ses propres travaux.
institutions ou des enseignants à partir de sources ENQUÊTE QUALITATIVE PAR
primaires. L’histoire sociale présentée mobilise les TECHNOLOGIES ÉDUCATIVES ENTRETIEN - APPROCHE CLINIQUE Contenu : Étude d’écrits comportant des tableaux,
catégories de classe et de genre permettant de C2I2E CPE Responsable : Sophie Lerner-Sei des graphiques et des analyses statistiques.
situer les études de cas dans une période ou un lieu Apports théoriques classiques de statistique
Responsable : Emmanuelle Voulgre
géographique précis. La thématique traitée cette descriptive. Aucune connaissance mathématique
année porte sur la biographie d’enseignant.e.s et Objectif et contenu : Le cours vise à initier les n’est requise pour cet enseignement. Documents,
de pédagogues. Objectif : Comprendre les potentialités des tech- étudiants au recueil et au traitement d’entre- notes de cours et exemple dur tableur seront mis
nologies de l’information et de la communication tiens semi-directif et non-directif de recherche en ligne à disposition des étudiants. Possibilité
Évaluation : Contrôle continu. L’évaluation se fait dans le contexte d’exercice de métier de CPE. (entretien exploratoire notamment). Il s’agira aussi de suivre l’enseignement à distance en prévenant
sur la base de la participation en cours et sur d’appréhender la spécificité des méthodes quali- l’enseignant.
le moodle et un dossier d’analyse à partir d’une Contenu : Les étudiants seront amenés à réaliser tatives et de la démarche clinique en sciences
étude de cas (6-8 pages). un portfolio individuel et à réaliser un travail de de l’éducation. Évaluation : Implication dans les travaux écrits ;
groupe proposant une production numérique, à Les étudiants réaliseront un entretien auprès épreuve terminale.
Ce cours se déroule en semi-présentiel. partir d’une étude de cas. d’un professionnel du secteur champ scolaire
ou éducatif (enseignant, CPE, AED, AVS…) et en Ce cours se déroule à distance.
Évaluation : implication dans les travaux en classe analyseront un extrait ainsi que leur implication
UE2 PRATIQUES ET ÉTHIQUE et de groupe. Le portfolio et la production numé- dans la conduite de l’entretien.
PROFESSIONNELLES rique feront l’objet d’une soutenance orale qui UE4 ÊTRE PROFESSIONNEL
permettra de valider l’enseignement mais aussi, Évaluation : Contrôle continu. Réalisation et DE L’ÉDUCATION
éventuellement, le C2I2E. analyse d’entretien (travail de groupe) ; présen-
24h CM – 4 ECTS tation orale individuelle à mi-parcours (TRONC COMMUN
DIAGNOSTICS ET ÉVALUATION DE FORMATION)
2 ECUE au choix parmi : DES SYSTÈMES ÉDUCATIFS Bibliographie :
Responsable : L. Lombardi • Bardin L., L’analyse de contenu, Paris, Presses
GESTION D’ÉQUIPES ET DE CONFLITS Universitaires de France, 1991 (1979). Tout au long de l’année.
Responsables : Céline Giron, • Chiland C. (dir.), L’entretien clinique, Paris, Responsable : Anne-Sophie Molinié
Depuis plus de vingt ans, l’institution éducative
Hervé Duchauffour Presses Universitaires de France, 1983. (ESPE)
évolue sous la pression de facteurs internes et
externes. On constate notamment une montée
Objectif : En s’inscrivant dans le domaine de en importance des comparaisons internatio- RECHERCHES BIBLIOGRAPHIQUES Objectif et contenu : Cet enseignement, dont
la psychologie des organisations, ce cours se nales, mobilisées de plus en plus par les différents ET DOCUMENTAIRES certains cours sont partagés avec des étudiants
propose d’analyser les phénomènes de conflit dans acteurs de la communauté éducative (chercheurs, préparant les concours d’enseignant du premier
Responsable : Véra Léon
les équipes de travail, plus particulièrement dans organisations internationales, décideurs poli- et/ou du second degré, vise à doter les personnels
le champ scolaire, et d’identifier des stratégies de tiques) afin de situer voire d’évaluer les systèmes de l’éducation nationale d’une culture commune.
prévention et d’action visant à les réguler. éducatifs. Le cours se propose de conduire les Objectif : Apprendre à constituer une bibliogra- Il est constitué de deux options au choix des
étudiants à réfléchir au système éducatif français phie, à utiliser les bases de données et à présenter étudiants et d’un projet pour la classe.
Contenu : Les interactions entre le système organi- (diagnostic et évaluation) en utilisant le prisme de un travail scientifique.
sationnel et les sujets qui y participent produisent la comparaison internationale, à savoir en mettant Évaluation : Assiduité pour les options par assiduité
une dynamique de groupe potentiellement en évidence certains choix faits en matière de Contenu : Découverte des sources d’archives et ; présentation du projet pour la classe.
source de conflits, aussi bien dans les équipes de politique éducative et curriculaire par contraste des sources imprimées en histoire de l’éducation.
10 11
page pagePROGRAMME
DES ENSEIGNEMENTS
MASTER 2 PARCOURS ALTERNANT
SEMESTRE 4
UE1 APPROCHES acteurs. Il aborde les reconfigurations curricu-
DISCIPLINAIRES laires contemporaines, en particulier l’approche
par compétences. Il croise les perspectives des
DE LA RECHERCHE recherches en didactiques des disciplines, en
EN ÉDUCATION sociologie et en histoire des enseignements.
1 ECUE au choix parmi : Contenu : Les modalités de travail privilégient
les apports théoriques associés à des analyses
SOCIOLOGIE DE L’ÉCOLE et discussions d’articles scientifiques.
Responsable : Anne Barrère
Évaluation : L’évaluation s’effectue selon deux
modalités : la contribution au séminaire par un
Objectif : La réflexion se centrera sur le trai- travail personnel d’analyse critique d’un curriculum
tement d’enquêtes empiriques qualitatives en ou d’un article et un contrôle sur table.
milieu scolaire, à partir d’une démarche inductive
et des apports de la « grounded theory ». Des HISTOIRE COMPARÉE
travaux des étudiants seront exposés et discutés, DE L’ÉDUCATION
en alternance avec des travaux de chercheurs, Responsable : Rebecca Rogers
dont certains seront invités au séminaire.
Évaluation : Contrôle continu : évaluation des Objectif : L’objet du séminaire sera centré sur
exposés + évaluation d’une note de synthèse les travaux en histoire de l’éducation portant sur
individuelle à partir du texte travaillé. les femmes, le genre et la mixité dans une pers-
pective comparative. Ce séminaire aborde ainsi
Bibliographie : les comparatismes dans l’histoire de l’éducation
• Barney Glaser, Anselm Strauss, La Découverte en s’interrogeant sur les différentes manières de
de la théorie ancrée, Armand Colin, 2009. l’envisager : histoire comparée, histoire globale,
histoire transnationale, histoire croisée, histoire
connectée. Après l’introduction méthodologique
CURRICULUM, de ces approches, il sera question de travaux sur
CONTENUS, de l’enseignement des filles et de l’évolution vers
COMPÉTENCES le mixité, dans un temps large, du 18e au 20e siècle
; du rôle des congrégations enseignantes dans
Responsable : Joël Lebeaume
la diffusion de modèles français à l’étranger ; de
la place des femmes dans les universités euro-
Objectif : Ce séminaire vise à faire le point sur les péennes et américaines ; des lieux d’échanges
concepts ainsi que sur les problématiques contem- internationaux où l’on compare la place des
poraines des recherches consacrées aux ensei- femmes dans l’éducation (colloques, associations
gnements et disciplines scolaires. Les domaines et réseaux internationaux). Étant donné ce champ
abordés concernent les contenus du curriculum de recherche, une capacité de lecture en anglais
de la scolarité de base. Si le séminaire s’adosse est souhaitable. L’évaluation du séminaire se fera
aux travaux concernant les enseignements par oral et par écrit.
scientifiques et technologiques, il s’intéresse plus
largement à l’ensemble des matières, disciplines Évaluation : Contrôle continu :
scolaires et actions éducatives (par exemple 1/ Exposé oral et participation au séminaire
éducations à ...) en examinant leurs figures d’en-
2/ Travail écrit (6-8 pages)
semble et les choix programmatiques au cours de
leur évolution ainsi que leurs interactions avec les
13
page2 4
PROGRAMME
Master Parcours alternant - Semestre DES ENSEIGNEMENTS
UE2 PRATIQUES ET ÉTHIQUE UE3 MÉMOIRE ET STAGE
PROFESSIONNELLES
Responsables du stage : Émilie Noubadji, IA-IPR et Dominique Bret
2 ECUE obligatoires : Responsable du mémoire : A. Barrère
GESTION DE PARTENARIATS ÉDUCATION ET TERRITOIRES STAGE
ÉDUCATIFS Responsable : Yaëlle Ansellem Tout au long du semestre, les étudiants sont accompagnés par rapport à leur stage. Ils
sont amenés, lors des temps d’accompagnement de stage, à compléter leur formation
Responsable : Nassira Hedjerassi
professionnelle et à échanger des outils. Lors des séances d’analyse de pratiques
Objectif et contenu : Selon une perspective professionnelles, ils sont conduits à prendre du recul sur leurs pratiques, sur leurs réus-
Objectif : Cet enseignement visera à cerner la sociohistorique et une approche territoriale, ce sites et leurs difficultés pour mettre au jour les nœuds de tension, les points d’appui,
notion de partenariat et ses différentes dimensions cours doit permettre aux stagiaires CPE ainsi qu’à élaborer des réponses et envisager des possibles à l’aide des pairs et des formateurs.
dans le monde éducatif. l’ensemble des étudiant.e.s de M2 MEEF- EE d’avoir Par ailleurs, ils bénéficient de deux visites par leur tuteur université ou ESPE.
une vision des problématiques de genre(plus ou
Contenu : Il s’intéressera, plus particulièrement, au moins) abordées par le système scolaire mais
partenariat avec les familles en s’interrogeant sur aussi d’avoir une ouverture sur des questions et MÉMOIRE Rappel des directives ministérielles
ce qu’est être parent aujourd’hui, sur les stratégies institutions éducatives extrascolaires. Les étudiants seront amenés à problématiser une
des parents dans l’école et hors école en vue de question éducative rencontrée dans leur stage, et du comité de suivi national
la meilleure réussite possible de leur(s) enfant(s), Contenu : Ce cours se décomposera en deux avec l’aide des apports théoriques du master en • L’étudiant réalise un mémoire en seconde
sur la place et le rôle des différents membres de parties : une partie théorique (sous la forme clas- vue de la soutenance d’un mémoire professionnel. année de master MEEF. Ce mémoire est plei-
la communauté éducative dans ce partenariat sique d’un cours magistral) et une partie où des Ce travail peut prolonger la réflexion entre- nement intégré dans la formation et doit avoir
et sur les malentendus entre École et familles. actrices et acteurs du champ éducatif et social prise en M 1, lors de la réalisation du dossier de un contenu disciplinaire et de recherche en
Il envisagera, également, les relations avec les parisien / francilien viendront présenter leur l’épreuve de mise en situation professionnelle. Il est relation avec la finalité pédagogique et les
associations et établissements du monde de l’art, pratique professionnelle. Des visites pédagogiques attendu qu’à la fin du premier semestre le projet pratiques professionnelles.
de la culture, …, avec les institutions (justice, …), les seront également proposées de mémoire professionnel soit avancé : définir • Le mémoire prend appui sur le stage en alter-
collectivités et le monde de l’entreprise. un objet de recherche, une problématisation, une nance et sur d’autres enseignements. Pour
Évaluation : Deux notes (devoir sur table ; oral). méthodologie, et une bibliographie. conduire sa recherche et élaborer son mémoire,
Évaluation : Présence et participation pendant l’étudiant bénéficie de l’encadrement pédago-
les cours ; analyse d’un partenariat. Dans ce travail, les étudiants sont accompagnés gique d’un enseignant-chercheur ou chercheur
par un directeur de mémoire. et, dans le cadre de son stage, du suivi d’un
Bibliographie : professionnel de terrain. Le sujet du mémoire
• BENHAIM-GROSSE, Jeanne, « Regards sur les Quelques idées de thématiques possibles : École fait l’objet d’un accord entre l’étudiant et le
contrats éducatifs locaux », Les Dossiers Inser- et familles ; La sanction : analyse de règlements directeur de mémoire.
tion, Éducation et Société, MENESR, DEP., n° 170, intérieurs en fonction des caractéristiques de la
• L’évaluation du mémoire permet de mesurer le
novembre 2005, 155 p. population de l’établissement ; La citoyenneté
degré de professionnalité de l’étudiant et sa
scolaire ; Le projet d’établissement ; Le projet
• VALADAS, Michel, LUC, Jean-Claude et VOGLER, capacité à mobiliser les savoirs disciplinaires
de vie scolaire ; L’autorité en débats ; Violence
Jean, « Les politiques éducatives locales à et scientifiques, en relation avec la finalité
et incivilités ; Les relations CPE-Enseignants ;
caractère interministériel », Rapport IGEN, pédagogique et les pratiques professionnelles.
L’organisation de la vie scolaire ; L’absentéisme
IGAENR , février 2003, 104 p. • L’évaluation de la période d’alternance, menant
: enjeux et prévention ; Le décrochage (étude
d’un dispositif : classes relais, etc..) ; L’ethnicisation à la titularisation, porte à la fois sur le mémoire
des situations scolaires ; La laïcité au quotidien ; de master, la soutenance de ce mémoire et l’ac-
L’intégration des élèves handicapés ; L’école inclu- tivité du stagiaire en situation professionnelle.
sive, Remédiation et suivi scolaires ; La santé des
adolescents ; Culture scolaire et culture juvénile Attendus de l’équipe pédagogique
; La mixité en éducation : Internat et vie scolaire
: Le genre et vie scolaire, Les projets d’éducation du master MEEF-EE ESPE de Paris
artistique et culturelle, l’expérience scolaire des Le mémoire MEEF-Encadrement éducatif est un
élèves, le rapport aux savoirs etc… écrit de 40 à 60 pages hors annexes, structuré et
correctement rédigé, comprenant :
• Une introduction annonçant une question, qui
se pose dans le cadre de l’expérience profes-
sionnelle, problématisée dans un champ de
14 15
page pageMaster 2 Parcours alternant - Semestre 4
recherches abordé lors de la formation et
traitée dans un contexte particulier et resitué
dans les débats actuels sur l’éducation ;
• Une réflexion structurée en deux, trois ou quatre
chapitres, permettant de répondre à la ques-
tion initiale à partir de données. Cette réponse
met en œuvre des éléments acquis pendant la
formation et s’élabore également à partir de
trois types d’apports :
>> des apports (articles, livres) scientifiques
concernant la problématique ;
>> des apports (textes officiels, articles, livres)
institutionnels et professionnels concernant
le métier ;
>> des données empiriques, produites par
l’étudiant ( journal d’observation, entre-
tiens, questionnaires) et/ou recueillies par
lui (statistiques et documents divers présents
dans les établissements). Ce recueil peut
s’opérer dans l’établissement de stage
ou dans d’autres contextes concernant le
monde de l’éducation.
• Une conclusion synthétisant les éléments de
réponse et montrant leurs apports à la construc-
tion de la professionnalité de l’étudiant.
• Une bibliographie (et/ou sitographie) d’une
vingtaine de titres au moins comprenant : des
articles et des ouvrages scientifiques ; des
textes ou documents officiels ; des articles de
revues professionnelles.
Le jury de soutenance orale sera constitué d’uni-
versitaires et d’un professionnel. L’évaluation
tiendra compte du mémoire écrit et de l’oral.
Le stage ne fera pas l’objet d’un rapport auto-
nome. Il pourra être articulé avec tout ou partie du
mémoire, qu’il s’agisse de la recherche de terrain,
d’une étude de cas, des préconisations. Le rapport
effectué par le tuteur de stage sera consulté et il
pourra faire l’objet de questions en soutenance.
Le tuteur pourra être également invité au jury de
mémoire.
ATTENTION : Cette UE n’est pas compensable
et une note minimale de 10 est requise pour la
valider.
16
pagePROGRAMME
DES ENSEIGNEMENTS
MASTER 2 CURSUS NON LAURÉAT
SEMESTRE 3
Le cursus non lauréat est aménagé de manière à permettre de préparer à nouveau le concours CPE
et d’avoir une ouverture vers d’autres concours.
En conséquence, les étudiants ont des choix plus étendus que les étudiants-stagiaires.
Seuls les choix supplémentaires sont présentés ici.
Pour les autres enseignements, et la structure du master, on se reportera au parcours étudiant-stagiaire,
qui vient d’être décrit et dont tous les choix sont aussi proposés.
UE1 APPROCHES DISCIPLINAIRES
DE LA RECHERCHE
EN ÉDUCATION
2 ECUE au choix parmi les séminaires présentés dans le Parcours
alternant, plus :
SOCIOLOGIE DE L'ÉDUCATION
ET DE L'ENFANCE (1)
Responsable : Régine Sirota
Objectif : Appréhender un objet qui n'a que très peu été abordé
par la sociologie et encore moins par la sociologie de l'éducation.
Qualifié de fantôme, de terre inconnue du sociologue, il suscite
cependant actuellement un ensemble de travaux, et de rencontres
scientifiques. L’enfance est entendue ici au sens de l’âge de la mino-
rité, allant de 0 à 18 ans. Il s'agit donc de faire le point sur l'émer-
gence de cette sociologie de l'enfance, d'une part à travers les
questionnements théoriques que suscite cette construction d'objet, et
d'autre part en prenant appui sur des travaux empiriques existants.
Contenu : Première constatation, à la fois l'objet bouge et le regard
évolue, ce qui amène à reconsidérer la socialisation de l'enfant
dans son ensemble et à sortir d'une définition implicite de la socio-
logie de l'éducation en termes de scolarisation. La nécessité d'un
croisement des approches présuppose une ré-articulation des
différents champs de la sociologie, en particulier de la sociologie
de l'éducation, de la sociologie de la famille, de la sociologie de
la jeunesse ; de la sociologie politique, de la démographie. On
s’interrogera aussi sur les découpages institutionnels et savants de
cet âge de la vie, autour de catégories telles que petite enfance,
enfance, préadolescence, adolescence, jeunesse. D'où découle
la nécessité d'une confrontation des modes de construction des
politiques sociales éducatives et des pratiques quotidiennes, pour
comprendre comment espace public et espace privé conjuguent
la socialisation de l'enfant. D'autre part une attention particulière
sera portée à la construction sociale de l'enfance dans le discours
des sciences humaines.
19
page2 3
PROGRAMME
Master Cursus non lauréat - Semestre DES ENSEIGNEMENTS
TECHNOLOGIES DE L'INFORMATION envisageables, au vu du contexte. UE4 DEVENIR UN UE5 MÉMOIRE ET STAGE
ET DE LA COMMUNICATION EN PROFESSIONNEL
ÉDUCATION : DES INNOVATIONS Évaluation : Entraînements à la dissertation. Tout au long de l’année.
À L’INTÉGRATION (1) DE L’ÉDUCATION
Responsable : Éric Bruillard (TRONC COMMUN Responsable du stage : Dominique Bret
UE2 PRATIQUES DE FORMATION) Responsable du mémoire : Rebecca
ET ÉTHIQUE Rogers
Objectif : Ce séminaire a pour objectif de
présenter un état de la question sur les usages PROFESSIONNELLES Tout au long de l’année. STAGE
éducatifs des technologies de l’information et
de la communication (TIC) et de proposer aux 2 ECUE au choix parmi les 3 ECUE proposés dans Les étudiants doivent accomplir un stage dans un
Responsable : Anne-Sophie Molinié
étudiants des perspectives de recherche. le Parcours alternant et une quatrième : établissement scolaire ou une structure éducative.
Contenu : Comportant une dimension historique, il Les étudiants ayant un contrat d’AED peuvent faire
s’intéresse aux différentes formes de technologies AGIR DANS UNE STRUCTURE Cette UE est constituée de 2 enseignements : valoir celui-ci comme stage. Les autres étudiants
éducatives et aux usages des nouveaux instru- ÉDUCATIVE (1) doivent réaliser au moins 15 jours de stage en
ments informatisés. Des synthèses seront présen- 1 enseignement obligatoire établissement scolaire. Pour ceux qui souhaitent
Responsable : Fabienne Durand
tées sur leurs potentialités, les changements dans Deux options au choix proposées dans le cadre faire tout le stage en établissement scolaire,
les activités d’apprentissage, les compétences du Tronc Commun de Formation (2 x 8 heures) celui-ci se déroulera du 14 au 21 novembre 2016
professionnelles nécessaires chez les enseignants, Objectif et contenu : Cet enseignement vise validées par assiduité. puis sous forme filée, le lundi.
les problèmes d’intégration dans des disciplines à aider les étudiants à construire une réflexion La durée du stage est de 6 à 8 semaines.
scolaires et des établissements d’enseignement. soutenue et argumentée relative à l’exercice du 1 enseignement au choix Tout au long du semestre, les étudiants sont accom-
métier de CPE, à l’appréhension de la vie scolaire • Soit un complément de formation permettant pagnés par rapport à leur stage. Ils sont amenés,
Évaluation : Les étudiants auront à réaliser, sur un et de l’expérience scolaire des élèves mais aussi de préparer et/ou d’améliorer le dossier à lors des temps d’accompagnement de stage, à
sujet qui leur sera proposé, une analyse dont ils à la compréhension des enjeux de l’éducation présenter à l’oral du concours, de construire compléter leur formation professionnelle et à
feront une présentation orale puis une synthèse aujourd’hui, des problématiques soulevées par un curriculum vitae, une lettre de motivation et échanger des outils. Lors des séances d’analyse
écrite en fin d’année. la sociologie de l’éducation et des institutions, de gérer un entretien d’embauche (18 heures de pratiques professionnelles, ils sont conduits
la philosophie de l’éducation, la psychologie de réparties entre les deux semestres) ; à prendre du recul sur leurs pratiques, sur leurs
l’éducation et des adolescents, la pédagogie… réussites et leurs difficultés pour mettre au jour
• Soit une ECUE à choisir dans l’UE1 Approches
QUESTIONS VIVES Il comprend des apports méthodologiques pour les nœuds de tension, les points d’appui, élaborer
disciplinaires en éducation au second semestre.
EN ÉDUCATION (1) développer une pensée critique sur un sujet donné, des réponses et envisager des possibles à l’aide
analyser un ensemble de documents relatifs à des des pairs et des formateurs.
thèmes comme la laïcité, l’autorité, l’autonomie,
Objectif : Cet enseignement vise à exploiter l’égalité des chances, l’efficacité des systèmes MÉMOIRE
au mieux, dans une épreuve de dissertation, les éducatifs, la violence scolaire, la mixité, les discri-
connaissances acquises dans le domaine de l'édu- minations… Mêmes attendus que pour les étudiants du
cation, pour analyser de façon théorique, pratique parcours alternant.
et pragmatique, les situations professionnelles que Évaluation : Entraînements à l’étude de dossiers.
rencontre, notamment, un Conseiller Principal ATTENTION : Cette UE n’est pas compensable
d’Éducation dans un établissement scolaire. Il dote et une note minimale de 10 est requise pour la
les étudiants d’une réflexion autour des différentes UE3 MÉTHODOLOGIE valider.
problématiques actuelles en éducation, des poli- DE LA RECHERCHE
tiques éducatives, et de la manière dont elles sont
mises en œuvre dans les établissements et/ou les
structures éducatives. 1 ECUE au choix. Les choix sont les mêmes que
dans le Parcours alternant.
Contenu : Certaines thématiques, comme la
conception et la gestion du service de la vie
scolaire, terme appréhendé et vécu de manière
différente par les acteurs de la communauté
éducative, et son engagement dans la vie de l’éta-
blissement, comme les relations entre l’établisse-
ment scolaire et d’autres instances et partenaires
font l’objet d’un approfondissement. Cet ensei-
gnement comprend des apports méthodologiques
pour aider à percevoir les enjeux et les solutions
20 21
page pagePROGRAMME
DES ENSEIGNEMENTS
MASTER 2 CURSUS NON LAURÉAT
SEMESTRE 4
Le cursus non lauréat est aménagé de manière à permettre de préparer à nouveau le concours CPE
et d’avoir une ouverture vers d’autres concours.
En conséquence, les étudiants ont des choix plus étendus que les étudiants-stagiaires.
Seuls les choix supplémentaires sont présentés ici.
Pour les autres enseignements, et la structure du master, on se reportera au parcours étudiant-stagiaire,
qui vient d’être décrit et dont tous les choix sont aussi proposés.
UE1 APPROCHES UE2 PRATIQUES ET ÉTHIQUE
DISCIPLINAIRES DE LA PROFESSIONNELLES
RECHERCHE EN ÉDUCATION
2 ECUE au choix parmi les 2 ECUE proposés dans
1 ECUE au choix dans l’offre proposée dans le le parcours alternant et :
parcours alternant plus :
AGIR DANS UNE STRUCTURE
SOCIOLOGIE DE L'ÉDUCATION ÉDUCATIVE (2)
ET DE L'ENFANCE (2) Responsable : Fabienne Durand
Responsable : Régine Sirota
TECHNOLOGIES DE L'INFORMATION
ET DE LA COMMUNICATION
EN ÉDUCATION (2) :
DES INNOVATIONS
À L’INTÉGRATION
Responsable : Éric Bruillard
QUESTIONS VIVES
EN ÉDUCATION (2)
23
pageAnnexes
PARCOURS
FONCTIONNAIRES
STAGIAIRES – FSTG
Le master accueille des étudiants déjà titulaires d’un master 2, nommés fonctionnaires-stagiaires dans
ANNEXES
l’Académie de Paris.
Il leur est demandé les compléments de formation suivants :
1/ Une ECUE par semestre au choix dans le parcours de formation « Alternant » dans l’UE1 « Approches
disciplinaires de la recherche en éducation » ou l’UE2 « Pratiques et éthique professionnelles »
et leur validation.
2/ Une UE3 obligatoire annuelle « Être un professionnel de l’éducation ».
3/ La participation aux séances d’accompagnement de stage et d’analyse de pratiques.
4/ Un écrit professionnel d’une trentaine de pages, répondant aux attentes définies par l’équipe
pédagogique.
ÉCRIT PROFESSIONNEL
Les étudiants, titulaires d’un master, ont validé résultats, ambiance, position dans un espace
leur capacité à développer une problématique local…).
de recherche, en lien avec des méthodologies • Elle est resituée de manière plus large dans
issues de leur discipline d’origine. des enjeux ou débats éducatifs actuels ou
récents, et problématisée à l’aide de quelques
L’écrit lié à cette année de stage vise à valider références à des recherches évoquées dans la
la capacité d’articuler des situations profession- formation ou connues des étudiants.
nelles tirées de l’expérience du métier de CPE,
• Elle donne lieu à des réflexions sur la posture
avec la construction de leur professionnalité, et
et/ou l’action du CPE.
des savoirs issus de la recherche. Il est lié aux
apports faits pendant l’année de stage, plus parti- Les étudiants peuvent travailler à deux, et s’inté-
culièrement en termes d’analyse de pratique, mais resser à deux situations parallèles ou concernant
aussi pendant les cours suivis cette année (tronc le même problème. Dans ce cas, l’étude de cas
commun de formation, UE de master). Il comporte s’enrichit de la comparaison de deux contextes
une trentaine de pages hors annexes. différents d’établissement. L’écrit peut être éven-
tuellement un peu plus long (40 pages).
L’écrit par t d’une situation professionnelle,
travaillée de quatre manières différentes : Cet écrit est rédigé selon les normes académiques
• Elle est décrite à partir d’éléments objectivés usuelles. Il fait l’objet d’un accompagnement d’un
dans le mémoire (observations de terrain, directeur de mémoire, et d’une soutenance devant
entretiens formels ou informels, analyse de un jury.
documents écrits tels que des CR de réunions,
des quantifications d’absence, de sanctions, ou
d’incidents, etc…).
• Elle est contextualisée, c’est-à-dire articulée
avec la description de l’établissement et de ses
spécificités (histoire, politique d’établissement,
25
pageAnnexes
MODALITÉS DE CONTRÔLE
travail personnel. Elle est constituée d'épreuves dans plusieurs cursus, étudiant-e-s avec handicap,
dont les modalités sont portées à la connaissance artistes, sportifs/ves de haut niveau, étudiant-e-s
de l'étudiant-e au plus tard un mois après le début ayant le statut d’étudiant-e entrepreneur).
DES CONNAISSANCES des enseignements. Elle est effectuée, selon la
libre appréciation de l'enseignant-e respon-
L'étudiant-e concerné-e doit en faire la demande,
justificatifs à l'appui, un mois au plus tard après
DU MASTER MEEF
sable de l'UE, sous forme d'interrogations écrites la date de la rentrée universitaire. Si la situation
ou orales, comptes rendus, devoirs à remettre à de l'étudiant-e l'exige (maladie, changement de
l'enseignant-e, exposés.... Elle porte sur tout ou contrat de travail...) le délai pourra être prolongé.
partie des compétences à acquérir. Elle ne fait La décision précisera les UE pour lesquelles la
pas l'objet de convocation et n'est pas inscrite dispense est accordée pour l'année universitaire.
Adoptées par le conseil de l'ESPE dans sa séance du 11 avril 2018 dans le calendrier des examens. Dans le cadre Cette dispense de l'évaluation continue entraine
de l'évaluation continue, aucune session de rattra- une évaluation terminale, conçue comme une
page n'est organisée. évaluation de l'ensemble d'une période d'ensei-
PRÉAMBULE I- DISPOSITIONS GENERALES gnement et s'effectue à l'issue de celle-ci. Elle
L’évaluation peut avoir lieu pendant les heures est organisée pendant les sessions d'examen
L'objet de ce document est de définir les modalités ARTICLE 1 - INSCRIPTIONS d'enseignement. dans le respect du calendrier voté par le conseil
de contrôle du niveau de maîtrise des compé- ADMINISTRATIVES de l'ESPE, puis les conseils centraux des établis-
tences professionnelles attendues des étudiant-e-s ET PÉDAGOGIQUES De manière dérogatoire, pour les UE non spéci- sements d'enseignement supérieur porteur ou
inscrit-e-s dans l’une des quatre mentions (premier fiques au master MEEF, mutualisées avec d’autres partenaires de l'ESPE de l'académie de Paris.
degré, second degré, encadrement éducatif et L'étudiant-e procède à une préinscription auprès masters et constituées uniquement de CM, une Elle consiste en une épreuve de même type pour
pratiques et ingénierie de la formation) du master de l’ESPE, examinée par une commission d'ad- évaluation terminale est possible. tous les étudiant-e-s d'un même parcours. Elle
Métiers de l'Enseignement, de l'Éducation et de la mission inter-partenaires de l'ESPE, puis à son fait l'objet d'une convocation appropriée. Elle
formation (MEEF). Ces modalités sont identiques inscription administrative dans l’établissement L'étudiant-e ayant un handicap peut bénéficier de est organisée en sus des heures d'enseignement
quel que soit l'établissement d'enseignement d'enseignement supérieur de son choix après avis mesures particulières lors des épreuves : bénéfice annoncées dans les maquettes des formations.
supérieur dans lequel l'étudiant-e est inscrit-e de la commission. Cette inscription est annuelle. de temps additionnel pour composer et aide pour La nature des épreuves peut différer suivant la
administrativement. Après règlement des droits universitaires, une carte compenser le handicap. Elle/Il doit s'adresser, dès session. Lorsque le processus d'évaluation termi-
Chaque mention du master MEEF est constituée d'étudiant est délivrée. l'inscription administrative, au service compétent nale comprend des épreuves écrites, les copies
d'unités d'enseignement (UE). Chacune des UE de l'établissement d'enseignement supérieur sont corrigées de manière anonyme et doivent
comprend un regroupement cohérent d’en- Aucune inscription administrative en Master concerné qui statuera. être consultables. Lorsque le processus d'éva-
seignements qui correspond à un ensemble de MEEF ne peut avoir lieu au-delà du 28 septembre luation comporte une épreuve orale, elle peut
compétences professionnelles des métiers du 2018. • Des possibilités de dispense de l'évaluation être organisée à titre exceptionnel à distance,
professorat et de l'éducation. Chaque UE est continue : sur décision du responsable pédagogique de la
affectée d'une valeur en crédits européens (Euro- L’ESPE de l’académie de Paris procède à l’ins- >> Pour les M1 et M2 "cursus non lauréat" des formation. Une session de rattrapage est orga-
pean Credits Transfer System, ECTS). Cette valeur cription pédagogique de tous les étudiant-e-s. mentions 1er degré, second degré et enca- nisée en fin d'année universitaire.
est proportionnelle au volume total des activités drement éducatif, et pour les M1 et M2 de la
(cours, travaux dirigés, stage, travail personnel, L'inscription pédagogique vaut inscription aux mention Pratiques et Ingénierie de la Formation • Absence aux épreuves
mémoire, projet, ...) qu'un-e étudiant-e suivant examens.
>> A l'exception des étudiants de M2 "cursus alter-
cette UE doit valider. Une UE peut être scindée L'absence non justifiée à une épreuve dans le
nant", qui ont par ailleurs le statut de fonction-
en plusieurs Éléments Constitutifs (EC) ; les EC ne ARTICLE 2 - VALIDATION cadre de l'évaluation continue entraîne la note
naire stagiaire (voir définitions des appellations
conduisent pas à délivrance d’ECTS ; un coefficient DES UNITÉS D'ENSEIGNEMENT (UE) 0/20 à cette épreuve ; cette note entrera dans
« cursus alternant » et « cursus non lauréat » à
leur est affecté, correspondant au "poids" relatif le calcul de la note de l'UE. En cas d'absence
l’article 5 du paragraphe II)
de chaque EC dans l’UE à laquelle il est rattaché. justifiée, la note de l'UE est basée sur les notes
Article 2.1 Le processus d'évaluation
Au-delà du présent document, au sein de chaque Une dispense de l'évaluation continue peut être obtenues aux épreuves passées. La participation
mention (ou parcours de mention), les modalités • Le contrôle du niveau de maîtrise des compé- accordée par UE, et non par EC (Eléments Consti- au conseil de l'ESPE d'un-e étudiant-e élu-e à ce
d'évaluation de chaque UE sont précisées et tences professionnelles s'effectue selon le tutifs) sur proposition du responsable de mention conseil est considérée comme absence justifiée.
communiquées aux étudiant-e-s au plus tard à processus de l'évaluation continue. pour les mentions premier degré et encadrement
la fin du mois de septembre. éducatif et du coordonnateur du parcours pour Dans le cas particulier de l'évaluation terminale,
Le master MEEF est organisé en deux années, Le contrôle de l’acquisition des compétences les mentions second degré et Pratiques et Ingé- l'absence, justifiée ou non, à une épreuve entraîne
dénommées M1 (première année) et M2 (deuxième professionnelles pour chaque UE s'effectue par nierie de la Formation, par décision du directeur la note de 0/20.
année). L’évaluation des enseignements est annua- un processus d'évaluation continue qui engage de l'ESPE, à l'étudiant-e qui remplit les conditions
lisée (60 ECTS/an) en M1 comme en M2. A l'issue l'assiduité des étudiant-e-s aux enseignements et réglementaires (étudiant-e-s engagé-e-s dans la
du M1, l'étudiant-e ayant obtenu les 60 ECTS a la aux stages. Cette évaluation est conçue comme un vie active ou assumant des responsabilités particu-
possibilité de s'inscrire en M2. outil permettant à l'étudiant-e d'évaluer régulière- lières dans la vie universitaire, la vie étudiante ou
ment l’acquisition progressive de ses compétences la vie associative, femmes enceintes, étudiant-e-s
professionnelles et d'apprécier l'efficacité de son chargé-e-s de famille, étudiant-e-s engagé-e-s
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