NIVEAU : Master 1ère année MENTION : MEEF -PLC (2nd degré) - Université Paris Nanterre
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NIVEAU : Master 1ère année MENTION : MEEF –PLC (2nd degré) Parcours : EPS Livret voté à la CFVU du 08 Octobre 2018 UFR des Sciences et Techniques des Activités Physiques et Sportives Université Paris Nanterre – Bâtiment Alice Milliat (S) 200, avenue de la République 92001 Nanterre Cedex www.parisnanterre.fr
SOMMAIRE
PRESENTATION DE LA FORMATION 3
BIBLIOGRAPHIE ET REFERENCES «MINIMALES» CAPEPS 2018 4
ORGANIGRAMME ET CONTACTS 5
UNIVERSITE 5
UFR 5
DEPARTEMENT / FORMATION 2
REFERENTS FORMATION CONTINUE 5
SERVICES NUMERIQUES 7
EMAIL UNIVERSITAIRE 7
ESPACE NUMERIQUE DE TRAVAIL (ENT) 7
CALENDRIER UNIVERSITAIRE 2018-2019 8
MAQUETTE DU DIPLOME 9
PRESENTATION DES ENSEIGNEMENTS 11
2018-2019 / SEMESTRE 1 11
2018-2019 / SEMESTRE 2 17
MODULES D'ENSEIGNEMENT TRANSVERSAUX / LANGUES VIVANTES / BONUS AU DIPLOME 27
MODULES TRANSVERSAUX 27
LANGUES VIVANTES 27
BONUS AUX DIPLOMES 27
STAGES 28
MODALITES DE CONTROLE ET EXAMENS 29
MODALITES SPECIFIQUES 29
DEROULEMENT ET CHARTE DES EXAMENS 32
DELIVRANCE DU DIPLOME 32
CHARTE DU VIVRE-ENSEMBLE 33
2PRESENTATION DE LA FORMATION
Le Master MEEF 2nd degré parcours EPS, organisé en 4 semestres, a pour but de former les étudiants au métier
d’enseignant d’EPS et poursuit donc les objectifs suivants:
• compléter la culture scientifique disciplinaire STAPS nécessaire à un enseignant d’EPS en collège et lycée, par
l’approfondissement des connaissances en sciences de la vie, en sciences humaines et en sciences sociales,
éclairant la motricité humaine, les pratiques physiques, les pratiquants et les cultures sportives.
• développer des compétences et des connaissances pratiques, technologiques et didactiques dans les différentes
Activités Physiques, Sportives et Artistiques (APSA) enseignées en EPS.
• comprendre le métier d’enseignant dans son environnement professionnel, appréhender la diversité des publics
scolaires, et construire progressivement une véritable professionnalité à travers des stages en milieux scolaires
diversifiés et l’analyse de ces expériences pédagogiques.
• préparer efficacement les épreuves du concours national de recrutement du CAPEPS externe.
L’année de M1 associe des enseignements disciplinaires, didactiques, pédagogiques ainsi que des stages en milieu
scolaire en pratique accompagnée, à une préparation aux épreuves du concours du CAPEPS.L’année de M2
«classique» (ou « canonique») vise à accompagner les étudiants dans la construction de leur première expérience
professionnelle d’enseignants d’EPS en pleine responsabilité. Les étudiants, reçus au concours du CAPEPS et à la
première année de Master MEEF, obtiennent le statut de fonctionnaires stagiaires, payés à plein temps et formés en
alternance durant l’année de M2 : à mi-temps dans un établissement scolaire du 2nd degré (10h/semaine) et à mi-
temps en formation à l’Université. A ce titre, ils sont suivis à la fois par un tuteur du terrain professionnel et par un
tuteur universitaire. Un M2 «cursus adapté » est proposé aux étudiants ayant été reçus au M1 et ayant échoué au
CAPEPS, afin de leur permettre de préparer à nouveau ce concours tout en développant leurs expériences
professionnelles par des stages de pratique accompagnée.
Pour toutes les informations relatives aux conditions d'admission dans la formation, au programme, aux compétences
visées et aux débouchés, veuillez vous référer à la fiche formation en ligne :
https://www.parisnanterre.fr/formation/
Les compétences visées par la formation se trouvent dans la fiche RNCP accessible depuis la fiche formation
(encadré « Supports pédagogiques formation tout au long de la vie »).
Cette formation est proposée :
en formation initiale.
en formation continue.
Cette formation est proposée :
en présentiel.
3BIBLIOGRAPHIE ET REFERENCES « MINIMALES » CAPEPS 2018
Recueils de textes spécialement conçus pour l'écrit 1 du CAPEPS
Attali M., Saint-Martin J., L’éducation physique de 1945 à nos jours. Les étapes d’une démocratisation, Paris, A. Colin,
2004, rééd. 2009.
Collinet C., Les Grands courants d’éducation physique en France,Paris, PUF, 2000.
Defrance J., Sociologie du sport, Paris, PUF, 1995.
Dossier E.P.S. n° 44: Les Instructions officielles et l'E.P.S. au XX° siècle, par Nerin J.Y., Paris, éd. revue E.P.S.,
1999, rééd. 2004.
Lebecq P.A. (dir.), Leçons d’histoire sur l’éducation physique d’aujourd’hui, Paris, Vigot, 2005.
Marsault C., Socio-histoire de l’éducation physique et sportive, Paris, PUF, 2009.
Travaillot Y., Tabory M., Histoire de l’éducation physique. Genèse d’une discipline scolaire, 2005 (avec un CD Rom de
documents).
AFRAPS, L'identité de l'éducation physique scolaire au XX° siècle, sous la dir. de J.P. Clément, M. Herr, Clermont-
Ferrand, 1993.
AFRAPS, Education physique et Sport en France. 1920-1980, sous la dir. de
P. Arnaud, J.P. Clément, M. Herr, Clermont-Ferrand,
AFRAPS, 1989 (2°, 1995).
AFRAPS, L’éducation du corps à l’école. Mouvements, normes et pédagogies 1881-
2011, sous la dir. de C. Ottogalli-Mazzacavallo et P.Liotard, AFRAPS, 2012.
Spirales, n° 13-14: “Une histoire de l'éducation physique. Enseignements primaire et secondaire. 1880-2000”, 1998
(CRIS, UFR STAPS de Lyon, dir.: P. Arnaud).
Bibliographie minimale écrit 2 du CAPEPS
Méthodologie:
Boutigny CA., Les épreuves écrites des concours CAPEPS & Agrégation, Paris, Vuibert, 1995
Boutigny CA., Les exercices des épreuves écrites CAPEPS & Agrégation, Paris, Vuibert, 1996
Aspects théoriques récurrents dans le concours:
Pour l’action, L’apprentissage, sous la dir. De Récopé Michel, Eds Revue EPS, 2001
Pour l’action, Le groupe, sous la dir. De Rey Jean Pierre, Eds Revue EPS, 2000
Pour l’action, L’effort, sous la dir. De Delignieres Didier, Eds Revue EPS, 2000
Pour l’action, Les émotions, sous la dir. De Ria Luc, Eds Revue EPS, 2005
Pour l’action, Le mouvement, sous la dir. De Hug François, Eds Revue EPS, 2009
Pour l’action, Interaction & Apprentissage, sous la dir. De Darnis Florence, Eds Revue EPS, 2011
Dans la même collection: les compétences, la motivation, l’adolescence, la citoyenneté., La santé (G. Carlier), La
didactique (Ch. Amade-Escot)
Ces ouvrages sont en vente sous forme numérique sur le site des Editions de la Revue EPS. Vous n’avez
donc pas à attendre la rentrée pour les consulter. http://www.revue-eps.com/
Sites à consulter:
http://eduscol.education.fr/ ; http://didier.delignieres.perso.sfr.fr/ ; http://www.aeeps.org/ (ce site est une vraie
ressource: vidéos sur la motivation en EPS (N. Mascret +++), l’enseignement d’APSA);
http://www.culturestaps.com/ (Site de R. Leca, un incontournable)
Technologie des APSA et EPS «en général».
Nous vous recommandons fortement d’explorer le site de Bernard Lefort. Des APSAs au TICE en EPS.
http://bernard.lefort.pagesperso-orange.fr/
Articles sur l’intervention et les APSA.
Nous vous conseillons d’aller sur le site de la revue ejrieps, les articles sont en ligne:
http://www.fcomte.iufm.fr/e_jrieps.html
Il y a quelques articles dans les numéros des revues STAPS, Science & Motricité, Carrefours de l’Éducation, l’Année
Sociologique, Revue Française de Pédagogie. Ce sont des revues accessibles sur le site Cain (http://www.cairn.info/)
-à vous de vous
servir de vos connaissances acquises dans la manipulation des bases de données au cours de vos formation à la
recherche, vous pouvez essayer de passer par le portail documentaire de l’Université Paris
Nanterre. Également:;
http://www.inrp.fr/vst/ ;
http://www.openedition.org/ et bien entendu le célèbre et indispensable Google Scholar: https://scholar.google.fr/
Lexique terminologique:
Pour l’action, lexique pour l’action, Collectif, Eds Revue EPS, 2012
Delignières D., Duret P., Paris, Vigot,1995.
4ORGANIGRAMME ET CONTACTS
Université
Service universitaire d'information et d'orientation (SUIO) : http://suio.parisnanterre.fr/
Pôle Handicaps et accessibilités
Bureau d'Aide à l'Insertion Professionnelle (BAIP) : http://baip.parisnanterre.fr
Service des relations internationales (SRI) : http://international.parisnanterre.fr/
Service Général de l'Action Culturelle et de l'Animation du Campus (SGACAC) : http://culture.parisnanterre.fr
Les bibliothèques : http://scd.parisnanterre.fr/
UFR
Direction de l'UFR : DRISS, Tarak, Bureau 106
Directeur des études de l'UFR: TERMOZ Nicolas, bureau
Responsable administrative de l'UFR : Cartereau, Isabelle, Bureau 108
Site internet de l'UFR : https://ufr-staps.parisnanterre.fr/
De nombreuses informations sont disponibles sur le site de l’UFR.
Département / Formation
Secrétariat de la formation : CHIBATI, Safa, Bureau 103, s.chibati@parisnanterre.fr, 01 40 97 76 91
Responsable(s) de la formation :
Site internet de la formation : http://ufr-staps.parisnanterre.fr/
Référents formation continue
Accueil du Service de la Formation Continue : formation-continue@liste.parisnanterre.fr
Ingénieure de formation référente de l’UFR : Virginie ASTRUCvirginie.astruc@parisnanterre.fr
Chargé de formation référent de l’UFR : VASRAM Arzou, avasram@parisnanterre.fr
Site internet du SFC : https://formation-continue.parisnanterre.fr/
De nombreuses informations sont disponibles sur le site du SFC.
5EQUIPE PEDAGOGIQUE
EC NOM ADRESSE MAIL GRADE
Directrice
Connaissance du métier 1 Marianne DESMETS desmets@parisnanterre.fr adjointe du
SUFOM
Spécialité APSA : Pratiquer et enseigner une
Arnaud DUMONT adumont@parisnanterre.fr PRCE
APSA de spécialité en milieu scolaire
Polyvalence APSA 1 : pratiquer et enseigner
Sandrine.b@parisnanterre.fr PRAG
une APSA de polyvalence (CP2CA2 choix
entre 2 APSA Sandrine BOUCHAREB
La leçon d’EPS : Aspects méthodologiques et
cloizeau@parisnanterre.fr PRAG
outils d’observation et d’analyse Corinne LOIZEAU
Fondements socio historiques et
épistémologiques de l’EP et méthodologie Olivier Le Noé olenoe@parisnanterre.fr PR
d’un écrit socio-historiques
Approche pluri-scientifique, technique,
technologique et institutionnelle de
l’enseignement de l’EPS dans le 2nd degré et Sandrine BOUCHAREB Sandrine.b@parisnanterre.fr PRAG
Méthodologie d'un écrit scientifique et
didactique
Stage de pratique professionnelle. Corinne LOIZEAU cloizeau@parisnanterre.fr PRAG
Préparation, accompagnement et analyse des
pratiques de stage Alain LORRAIN alorrain@parisnanterre.fr PRAG
Enjeux d’inclusion et d’égalité, éthique,
responsabilité et sécurité en EPS : H/F, Claudie Dupouy cdupouy@parisnanterre.fr PRCE
handicap, etc…
Compétences relatives au C2i2e (domaine A,
Dominique THABOT thabot@parisnanterre.fr PRCE
etc.) et place du numérique dans
l’enseignement de l’EPS
Séminaire de connaissance des APSA comme
objets de recherche : aspects scientifiques et Arnaud DUMONT adumont@parisnanterre.fr PRCE
didactiques
Polyvalence APSA 2 : Pratiquer et enseigner
une APSA de polyvalence (choix entre CP1, Sandrine BOUCHAREB Sandrine.b@parisnanterre.fr PRAG
CP3 & CP4)
6SERVICES NUMERIQUES
Email universitaire
Toute communication avec les équipes pédagogiques et administratives doit s’effectuer avec votre adresse
électronique universitaire.
Au moment de l’inscription, un mail d’activation de votre adresse électronique universitaire …@parisnanterre.fr est
envoyé sur votre adresse personnelle. Vous devez l'activer le plus rapidement possible pour communiquer avec les
personnels enseignants et administratifs, et accéder aux services numériques.
Vous pouvez également activer manuellement votre compte sur: https://identite.parisnanterre.fr/ .
Sur ce portail, vous pourrez choisir votre mot de passe et connaître les moyens de réactiver le mot de passe en cas
de perte.
Vous pouvez accéder à votre messagerie à l’adresse : http://webmail.parisnanterre.fr .
Vous pouvez également rediriger votre courriel sur votre adresse personnelle depuis votre webmail.
Espace Numérique de Travail (ENT)
Sur votre Espace numérique de travail (https://ent.parisnanterre.fr/ ), vous pouvez :
• consulter vos notes, vos résultats et votre emploi du temps (selon l’UFR)
• accéder à votre dossier personnel, vos fichiers (espace de stockage)
• accéder au lien des plateformes pédagogiques
• télécharger vos convocations à certains examens transversaux (Grands Repères, Consolidation des
compétences, Atelier de langue française, Connaissance des métiers de l’entreprise, PPE…).
7CALENDRIER UNIVERSITAIRE 2018-2019
La formation décrite dans ce livret pédagogique est organisée selon un calendrier spécifique à la formation
(« calendrier dérogatoire »).
Vous pouvez prendre connaissance de votre calendrier sur le site internet de l’université :
-portail Etudiants https://etudiants.parisnanterre.fr/ > Formation > Calendrier universitaire.
-ou directement à partir de l’URL : http://formation.parisnanterre.fr/calendrieruniversitaire .
septembre-2018 octobre-2018 novembre-2018 décembre-2018 janvier-2019 février-2019
S 1 L 1 J 1 Toussaint S 1 M 1 Jour de l'An V 1
D 2 M 2 V 2 Vacances D 2 M 2 S 2
L 3 Réunion pré-rentrée M 3 Semaine 4 S 3 d'automne L 3 J 3 D 3
Vacances de Noël
M 4 J 4 D 4 M 4 V 4 L 4
M 5 Semaine de V 5 L 5 M 5 Semaine 12 S 5 M 5
J 6 prérentrée S 6 M 6 J 6 D 6 M 6 Semaine 4
V 7 D 7 M 7 Semaine 8 V 7 L 7 J 7
S 8 L 8 J 8 S 8 M 8 V 8
D 9 M 9 V 9 D 9 M 9 EXAMENS S 9
L 10 SEMESTRE 1 M 10 Semaine 5 S 10 L 10 J 10 S1 D 10
M 11 J 11 D 11 Armistice 1918 M 11 V 11 L 11
M 12 Semaine 1 V 12 L 12 M 12 Revision S 12 M 12
J 13 S 13 M 13 J 13 tuteurée S1 D 13 M 13 Semaine 5
V 14 D 14 M 14 Semaine 9 V 14 L 14 SEMESTRE 2 J 14
S 15 L 15 J 15 S 15 M 15 V 15
D 16 M 16 V 16 D 16 M 16 Semaine 1 S 16
L 17 M 17 Semaine 6 S 17 L 17 J 17 D 17
M 18 J 18 D 18 M 18 V 18 L 18 Délibérations
M 19 Semaine 2 V 19 L 19 M 19 EXAMENS S 19 M 19 Semestre 1
J 20 S 20 M 20 J 20 S1 D 20 M 20
V 21 D 21 M 21 Semaine 10 V 21 L 21 J 21 Semaine 6
S 22 L 22 J 22 S 22 Vacances de Noël M 22 V 22
D 23 M 23 V 23 D 23 M 23 Semaine 2 S 23
L 24 M 24 Semaine 7 S 24 L 24 J 24 D 24
M 25 J 25 D 25 M 25 Noël V 25 L 25
M 26 Semaine 3 V 26 L 26 M 26 S 26 M 26 Vacances
J 27 S 27 M 27 J 27 Fermeture D 27 M 27 d'hiver
V 28 D 28 M 28 Semaine 11 V 28 administrative L 28 J 28
S 29 L 29 J 29 S 29 M 29
Vacances
D 30 M 30 V 30 D 30 M 30 Semaine 3
d'automne
M 31 L 31 J 31
mars-2019 avril-2019 mai-2019 juin-2019 juillet-2019 août-2019
V 1 Vacances L 1 M 1 Fête du Travail S 1 L 1 J 1
Fermeture
S 2 d'hiver M 2 J 2 D 2 M 2 V 2
administrative
D 3 M 3 Semaine 11 V 3 EXAMENS S2 L 3 M 3 S 3
Délibérations
L 4 J 4 S 4 M 4 J 4 D 4
session 2
M 5 V 5 D 5 M 5 Révision V 5 L 5
M 6 S 6 L 6 J 6 tuteurée S 6 M 6
Semaine 7
J 7 D 7 M 7 V 7 intersession D 7 M 7
V 8 L 8 M 8 Victoire 1945 S 8 L 8 J 8
S 9 M 9 J 9 EXAMENS S2 D 9 M 9 V 9
D 10 M 10 Semaine 12 V 10 L 10 Lundi de Pentecôte M 10 S 10
L 11 J 11 S 11 M 11 J 11 D 11
M 12 V 12 D 12 M 12 Révision V 12 L 12
M 13 S 13 L 13 J 13 tuteurée S 13 M 13
Semaine 8
J 14 D 14 M 14 EXAMENS S2 V 14 intersession D 14 Fête Nationale M 14
V 15 L 15 M 15 S 15 L 15 J 15 Assomption
S 16 M 16 J 16 D 16 M 16 V 16 Fermeture
D 17 M 17 Revision V 17 L 17 M 17 S 17 administrative
L 18 J 18 tuteurée S2 S 18 M 18 J 18 D 18
M 19 V 19 D 19 M 19 EXAMENS V 19 L 19
M 20 S 20 L 20 J 20 SESSION 2 S 20 M 20
Semaine 9
J 21 D 21 M 21 V 21 D 21 M 21
V 22 L 22 Lundi de Pâques M 22 S 22 L 22 J 22
S 23 M 23 J 23 D 23 M 23 V 23
D 24 M 24 Vacances V 24 L 24 M 24 S 24
L 25 J 25 printemps S 25 M 25 J 25 D 25
M 26 V 26 D 26 M 26 EXAMENS V 26 L 26
M 27 S 27 L 27 J 27 SESSION 2 S 27 M 27
Semaine 10 Délibérations
J 28 D 28 M 28 V 28 D 28 M 28
session 1
V 29 L 29 EXAMENS S2 M 29 S 29 L 29 J 29
Fermeture
S 30 M 30 J 30 Ascension D 30 M 30 V 30
administrative
D 31 V 31 M 31 S 31
8MAQUETTE DU DIPLOME
910
PRESENTATION DES ENSEIGNEMENTS
2018-2019 / semestre 1
Code EC : Intitulé EC : Connaissance du métier 1 Volume horaire Enseignant.e
Marianne DESMETS
3MLC7CDM (EC 111) 10 HCM / 10 HTD desmets@parisnanterre.fr
Descriptif :
L'enseignement «connaissance du métier» expose les grands enjeux du métier d'enseignant d'aujourd'hui, tant du
point de vue de l'institution, de l'environnement social, que des savoirs, cultures et pratiques professionnelles. Ce
cours fait intervenir des experts du domaine de l'enseignement, il est commun à l'ensemble des 1ères années de
er
Master MEEF (1 et second degré) et se compose d'un cycle de 5 conférences (10h CM) et de 10h de cours TD,
coordonnés par le SUFOM.
Œuvres au programme et/ou Bibliographie
Selon les thématiques (délivrés en cours)
Auduc JL, Agir en fonctionnaire de l’état de façon éthique et responsable, Hachette, 2011.
Clave Y, Agir en fonctionnaire de l’état -Le système éducatif: acteurs, enjeux et politiques, Ellipses, 2010.
Espace coursenligne : NON
Modalités de contrôle
Formule Contrôle continu : 1 devoir maison sur un sujet de synthèse
standard
session 1
Formule
dérogatoire
session 1
1 épreuve sur table de deux heures sur un sujet de synthèse
Session 2
Enseignement accessible aux étudiants ERASMUS / d’échanges : NON
11Intitulé EC :
Code EC : Spécialité APSA :Pratiquer et enseigner Volume horaire Enseignant :
Arnaud DUMONT
3MLC7001 une APSA de spécialité en milieu scolaire 30 HTP
adumont@parisnanterre.fr
(EC 112)
Descriptif :
- Acquisition de connaissances didactiques et pédagogiques sur l’enseignement des spécialités sportives
- Acquisition et développement de compétences motrices spécifiques dans les spécialités sportives
- Préparation à l’oral 2 du concours du CAPEPS s’appuyant sur une des quatre classes de « champs
d’apprentissage » ou « Compétences Propres » de l’EPS (1 à 4).
Selon les spécialités sportives :
- Pratiques physiques avec les groupes d’options et/ou de pratique (L1, L2, L3) correspondants aux
spécialités selon les possibilités d’accueil.
- Analyse didactique des activités sportives en fonction des 4 classes de « Compétences Propres » au
concours du CAPEPS
Principalement, les compétences visées sont :
- disciplinaires : développement des compétences techniques, physiques et technologiques relatives
aux différentes APSA de spécialité et des différentes compétences propres à l’EPS ;
- professionnelles : le travail dans l’APSA de spécialité sera (notamment) l’occasion de développer et
/ou d’approfondir les compétences 3 (Connaître les élèves et les processus d'apprentissage), 7
(Maîtriser la langue française à des fins de communication) et 9 (Intégrer les éléments de la culture
numérique nécessaires à l'exercice de son métier) du référentiel de compétences de l’enseignant
(Arrêté du 1-7-2013, BO n°30 du 25 juillet 2013) ;
- méthodologiques : ce travail sera l’occasion de préparer les étudiants à maîtriser la méthodologie
de l’oral (oral 1 et 2) du concours du CAPEPS.
Œuvres au programme et/ou Bibliographie
Selon les spécialités sportives
Espace coursenligne : NON
Modalités de contrôle
Dossier individuel à rendre à la 10ème ou 11ème séance
Formule
écrit de 2h à visée méthodologique à la dernière séance
standard
session 1
Formule
dérogatoire
session 1
1 épreuve sur table de deux heures sur un sujet de synthèse
Session 2
Enseignement accessible aux étudiants ERASMUS / d’échanges : NON
12Intitulé EC :
Code EC : Polyvalence APSA 1 : pratiquer et Volume horaire Enseignant :
Sandrine BOUCHAREB
3SME7CX1 enseigner une APSA de polyvalence 20 HTP
Sandrine.b@parisnanterre.fr
(CP2CA2 choix entre 2 APSA) (EC113)
Descriptif :
- Acquisition et développement de compétences motrices spécifiques dans les APSAs support des « compétences
propres » n°2 ou champ d’apprentissage n°2 (escalade ; course d’orientation),
- Support pratique pour la préparation à l’oral 1 du concours du CAPEPS (Leçon d’EPS) et à la connaissance des cinq
classes de « Compétences Propres » du lycée ou des 4 « champs d’apprentissage » du collège
Principaux contenus d’enseignement :
- Connaissances didactiques et pédagogiques sur l’enseignement des pratiques entrant dans le cadre des « champs
d’apprentissages » ou des « compétences propres » à l’EPS de 1 à 4 (selon les choix, les autres familles d’APSA
fondant les CP devront être choisies en complément dans les autres EC dévolues aux pratiques physiques).
- Acquisition et développement de compétences motrices spécifiques aux pratiques physiques
- Support pratique préparatoire à la connaissance des quatre classes de « Compétences Propres » ou « champ
d’apprentissage », et à l’oral 1 du concours du CAPEPS (« Projet d'intervention professionnelle en contexte simulé,
basé sur la pratique physique »).
Principalement, les compétences visées sont :
- disciplinaires : développement des compétences techniques, physiques et technologiques relatives aux
différentes APSA de spécialité et des champ d’apprentissage ou différentes compétences propres à l’EPS ;
- professionnelles : le travail dans l’APSA de spécialité sera (notamment) l’occasion de développer et /ou
d’approfondir les compétences 3 (Connaître les élèves et les processus d'apprentissage), 7 (Maîtriser la
langue française à des fins de communication) et 9 (Intégrer les éléments de la culture numérique
nécessaires à l'exercice de son métier) du référentiel de compétences de l’enseignant (Arrêté du 1-7-2013,
BO n°30 du 25 juillet 2013) ;
- méthodologiques : ce travail sera l’occasion de préparer les étudiants à maîtriser la méthodologie de l’oral
(oral 1 et 2) du concours du CAPEPS.
Œuvres au programme et/ou Bibliographie
« Passeport » pour chacune des APSA dans les collections de la revue EPS (http://www.revue-eps.com)
Espace coursenligne : NON
Modalités de contrôle
Contrôle Cours Formation : pratique physique (barèmes CAPEPS)
Formule
standard
session 1
Formule Contrôle Cours Formation : pratique physique (barèmes CAPEPS)
dérogatoire
session 1
Contrôle Cours Formation : pratique physique (barèmes CAPEPS)
Session 2
Enseignement accessible aux étudiants ERASMUS / d’échanges : NON
13Intitulé EC :
Code EC : La leçon d’EPS : Aspects Volume horaire Enseignant :
Corinne LOIZEAU
3SME7006 méthodologiques et outils d’observation 20 HTP
cloizeau@parisnanterre.fr
et d’analyse (EC 114)
Descriptif :
La leçon d’éducation physique et sportive se référant aux programmes d’EPS des collèges et des lycées, déclinés
dans un contexte d’établissement et organisés par un projet pédagogique d’EPS.
La formation a pour but d’assurer le niveau de maîtrise des connaissances didactiques, pédagogiques et scientifiques
du futur enseignant pour proposer une leçon d’EPS inscrite dans un contexte d’établissement et pour une population
caractérisée d’élèves, en vue d’acquisitions de compétences, référées aux programmes d’enseignement.
Les APSAs support de la leçon relèvent des cinq compétences propres à l’EPS qu’il est nécessaire à l’étudiant de
maîtriser
Principaux contenus:
- Cadre d’analyse vidéo; Capacités à analyser l’activité des élèves (comportements «typiques» en cours d’acquisition
des compétences attendues des programmes d’EPS à partir d’un support vidéo.
. Cadre d’analyse du dossier
. Cadre d’élaboration d’une réponse à la question type concours dans un contexte singulier.
. Mise en place de la méthodologie de l’exposé
. Connaissances des textes régissant le système éducatif et l’EPS dans les établissements du second degré.
ème
. Connaissances de la diversité des élèves français du second degré de la 6 à la terminale, du collège aux
lycées général, technologique et professionnel.
. Capacités à inscrire une leçon d’EPS dans le cadre règlementaire des programmes et des textes régissant le
système éducatif (sécurité, socle commun, certification, etc.) ainsi que dans le cadre d’un cycle
d’enseignement d’un établissement du second degré.
. Connaissances autour de «agir en tant que fonctionnaire de l’état»
Les compétences visées font parties 14 compétences du référentiel de compétences de l’enseignant (Arrêté du 1-7-
2013, BO n°30 du 25 juillet 2013). De manière spécifiques au regard de la discipline d’enseignement qu’est l’EPS, les
compétences visées devront permettre à l’étudiant ayant validé cet EC de :
. Compétence 1 : Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le
cadre réglementaire de l’EPS du second degré
. Compétence 2 : Connaître les élèves et les processus d'apprentissage dans les cinq compétences propres
des programmes d’EPS
. Compétence 3 : Maîtriser les savoirs et la didactique de l’EPS dans les cinq compétences propres des
programmes
. Compétence 4 : Construire des situations d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte la diversité
des élèves
Œuvres au programme et/ou Bibliographie
Amade-Escot (C) : « Le didactique » Edition Revue EPS, 2007
Chalies (S) & Bertone (S) : « L’enseignement » Edition Revue EPS, 2008
Récopé (M) : « L’apprentissage » Edition Revue EPS, 2001
Seners (P) : « Enseigner des APS, du collège au lycée » Vigot, 1997 & « La leçon d’EPS », Vigot 1997
Sarthou (J-J) : « Enseigner l’EPS, de la réflexion didactique à l’action pédagogique », Actio 2003
Site web support : https://apprendreeneps.wordpress.com/category/ressources/
Instructions Officielles et Programmes d’EPS dans les différents EPLE.
Espace coursenligne : NON
Modalités de contrôle
Contrôle Cours Formation : 1 écrit (1h30) – à visée méthodologique- à partir d’une question support
Formule
portant sur les compétences du programme d’oral 1 du CAPEPS
standard
session 1
Formule Contrôle Cours Formation : 1 écrit (1h30) – à visée méthodologique- à partir d’une question support
dérogatoire portant sur les compétences du programme d’oral 1 du CAPEPS
session 1
Contrôle terminal : écrit 1h30
Session 2
Enseignement accessible aux étudiants ERASMUS / d’échanges : NON
14Intitulé EC :
Fondements socio historiques et Volume horaire Enseignant :
Code EC :
épistémologiques de l’EP et 30 HCM / 50 Olivier LE NOE
3SEP7FSE
méthodologie d’un écrit socio- HTD/ 20 HTP olenoe@parisnanterre.fr
historiques (EC 121)
Descriptif :
Cet enseignement vise à former les étudiants à l’une des deux épreuves d’admissibilité (Écrit 1). Celles-ci sont constituées par un
écrit dont l’organisation et les contenus spécifiques sont fixés par les textes réglementant le concours du CAPEPS pour une durée
de deux années.
Actuellement, les textes sont : Dissertation portant sur les fondements sociohistoriques et épistémologiques de l'Education
Physique et des Activités Physiques Sportives et Artistiques (APSAs).
L'épreuve a pour but d'évaluer la capacité du futur enseignant à situer son action professionnelle au regard des permanences et
des transformations de l'Education Physique, sous l'influence de déterminants endogènes et exogènes au système éducatif.
Durée : cinq heures ; coefficient 2.
Programme 2019 :
Les enjeux de l'éducation physique dans le système éducatif en France de la fin du XIXe siècle à nos jours :
- Les enseignants d’EPS face à l’évolution des savoirs à enseigner
- Expérimentations pédagogiques, transformations de l’EPS et du sport scolaire
- La scolarisation des pratiques de pleine nature et des pratiques artistiques
- L’éducation des corps, de la personne et la formation du citoyen
Principaux contenus:
L’acquisition de connaissances scientifiques dans le champ des sciences sociales dans lesquelles s’intègrent les perspectives
historiques et épistémologiques, est un élément indispensable de la préparation de cette épreuve écrite. En ce sens, tous les
contenus d’enseignement proposés dans cette EC contribuent à cette préparation en visant notamment à améliorer les capacités à
formuler par écrit une pensée cohérente et argumentée. La maîtrise de la langue française, compétence attendue de tout
enseignant, est évidemment recherchée.
La forme de travail proposée articule des CM et des TD/TP.
- pour favoriser l’appropriation de connaissances diversifiées et croisées,
- pour s’exercer à les mobiliser de manière pertinente,
- pour apprendre à les synthétiser dans une forme écrite adaptée (dissertation…).
Pour toutes ces épreuves, des « concours blancs », indispensables à la formation et nécessitant un suivi individualisé, seront
proposés (au nombre de 5) tout au long de la préparation aux écrits
Œuvres au programme et/ou Bibliographie
Voir bibliographie spécifique en début de document
Gouzard-Thomas (Françoise), Massé (Roger), Ricot (Jacques), Lire et comprendre un texte, Ellipses, 1991.
Queneau (Raymond), Exercices de Style, Gallimard, 1981.
Espace coursenligne : NON
Modalités de contrôle
Contrôle Cours Formation : Moyenne des notes des écrits réalisés (incluant les aspects relatifs à la
Formule
méthodologie de l’écrit)
standard
session 1
Formule Contrôle Cours Formation : Dissertation n°3- 5 heures
dérogatoire
session 1
Contrôle terminal : Dissertation 5 heures
Session 2
Enseignement accessible aux étudiants ERASMUS / d’échanges : NON
15Intitulé EC :
Approche pluri-scientifique, technique,
Volume horaire Enseignant :
Code EC : technologique et institutionnelle de
30 HCM / 50 Sandrine BOUCHAREB
3SEP7ATI l’enseignement de l’EPS dans le 2nd
HTD/ 20 HTP Sandrine.b@parisnanterre.fr
degré et Méthodologie d'un écrit
scientifique et didactique (EC 122)
Descriptif :
Cet enseignement vise à former les étudiants à l’une des deux épreuves d’admissibilité (Écrit 2). Celles-ci sont constituées par un
écrit dont l’organisation et les contenus spécifiques sont fixés par les textes réglementant le concours du CAPEPS pour une durée
de deux années.
Actuellement, les textes sont : Dissertation ou étude de cas à partir de documents portant sur l’enseignement de l’éducation
physique et sportive dans le second degré.
L'épreuve a pour but d'évaluer la capacité du futur enseignant à mobiliser les connaissances scientifiques, technologiques et
professionnelles nécessaires à la compréhension des conditions d'enseignement et d'apprentissage requises pour favoriser les
acquisitions des élèves dans le cadre de la mise en œuvre des programmes d'éducation physique et sportive dans les
établissements du second degré. Durée : 5h, coef. 2.
Programme 2018 : À partir d’une analyse d’un contexte spécifique, proposer, discuter et justifier des conditions d’enseignement
favorables aux apprentissages en éducation physique et sportive et à la réussite scolaire de tous les élèves.
Quatre axes thématiques retenus
Axe 1 : la matrice disciplinaire de l’EPS
- Parcours de formation pour la diversité des élèves dans un EPLE
- Les activités et pratiques physiques supports et moyens de l’EPS : savoirs, performances et compétences en EPS
Axe 2 : l’enseignement
- Les savoirs professionnels de l’enseignant : planifier, agir, interagir, différencier, réguler, évaluer
- La prise en compte du corps et des dimensions masculines et féminines dans les APSA comme leviers d’accès à la réussite des
élèves
Axe 3 : les apprentissages
- Le développement des différents types de ressources d’ordre physiologique, moteur, neuro-informationnel, psychologique,
psychosociologique chez les élèves en EPS
- L’élève en difficulté en EPS
Axe 4 : questions scolairement vives
- EPS et interdisciplinarité
- Les usages du numérique en EPS : intérêt et limites
Principaux contenus :
L’acquisition de connaissances scientifiques dans les champs des sciences de la vie, des sciences humaines et comportementales
dans lesquelles s’intègrent les perspectives historiques et épistémologiques, est un élément indispensable de la préparation des
épreuves écrites. En ce sens, tous les contenus d’enseignement proposés dans cette EC contribuent à cette préparation en visant
notamment à améliorer les capacités à formuler par écrit une pensée cohérente et argumentée. La maîtrise de la langue française,
compétence attendue de tout enseignant, est évidemment recherchée.
La forme de travail proposée articule des CM et des TD/TP.
- pour favoriser l’appropriation de connaissances diversifiées et croisées,
- pour s’exercer à les mobiliser de manière pertinente,
- pour apprendre à les synthétiser dans une forme écrite adaptée (dissertation…).
Pour toutes ces épreuves, des « concours blancs », indispensables à la formation et nécessitant un suivi individualisé, seront
proposés (au nombre de 5) tout au long de la préparation aux écrits.
Œuvres au programme et/ou Bibliographie
Voir bibliographie spécifique en début de document (+ éléments délivrés à chaque cours)
Espace coursenligne : NON
Modalités de contrôle
Contrôle Cours Formation : Moyenne des notes des écrits réalisés
Formule
standard
session 1
Formule Contrôle Cours Formation : Dissertation n°3- 5 heures
dérogatoire
session 1
Contrôle terminal : Dissertation 5 heures
Session 2
Enseignement accessible aux étudiants ERASMUS / d’échanges : NON
162018-2019 / semestre 2
Enseignant :
Intitulé EC : Corinne Loizeau (S1)
Code EC : Stage de pratique professionnelle. Volume horaire cloizeau@parisnanterre.fr
3SEP8STA Préparation, accompagnement et analyse 15 HTD Alain Lorrain (S2)
des pratiques de stage (EC 211) alorrain@parisnanterre.fr
Descriptif :
Le stage s'effectue par binôme soit en collège soit en lycée.
- Un modèle « mixte » (massé et filé) est proposé avec deux phases de stage dans le même établissement
. Phase 1 : SOPA (Stage en Observation et Pratique Accompagnée) massé sur deux semaines du 13 novembre au
25 novembre. Au service du conseiller pédagogique (soit 17h, soit 20h), il faut ajouter 3h par semaine de
Connaissance de l'organisation d'un établissement scolaire du 2nd degré.
Le total d'heures se situe donc entre 40h et 46h
. Phase 2 : SPA (Stage en Pratique Accompagnée) sous forme filée sur huit semaines (semaines 48, 49, 50, 51 avant
Noël et semaines 2, 3, 4, 5 incluse) - une journée par semaine le mardi/jeudi du mardi 28 novembre 2017 (jeudi 30
er
novembre) au mardi 30 janvier (jeudi 1 février) inclus (la 1/2 journée du jeudi devra être privilégiée). Même berceau
que le SOPA massé. 40 heures minimum dans l'établissement dont au moins 32 heures d'interventions pédagogiques
auprès de classes.
Principaux contenus :
- Les 15h de TD « d’analyse des pratiques de stage » permettent de construire et d’analyser les contenus
d’enseignements et les pratiques.
- Cette formule « mixte » massée/filée entre novembre et janvier permet : de travailler avec une même classe sur 2
cycles d’APSA minimum ; de travailler sur l’unité et la cohérence de la notion de cycle d’apprentissages ; de connaître
les élèves sur la durée en menant des observations et des analyses sur les comportements élèves, sur leurs progrès ;
de participer concrètement à la vie de l’établissement et prendre connaissance des différents dispositifs éducatifs
locaux ; de construire un aller-retour entre expérience professionnelle et analyse de l’acte d’enseignement ; de
construire progressivement les compétences pédagogiques de l’étudiant avec « le temps » de progresser sans être
submergé par l’ensemble des tâches d’un enseignant à temps plein.
Œuvres au programme et/ou Bibliographie
Amade-Escot (C) : « Le didactique » Edition Revue EPS, 2007
Chalies (S) & Bertone (S) : « L’enseignement » Edition Revue EPS, 2008
Récopé (M) : « L’apprentissage » Edition Revue EPS, 2001
Seners (P) : « Enseigner des APS, du collège au lycée » Vigot, 1997
Seners (P) : « La leçon d’EPS », Vigot 1997
Sarthou (J-J) : « Enseigner l’EPS, de la réflexion didactique à l’action pédagogique », Actio 2003
Site web support : https://apprendreeneps.wordpress.com/category/ressources/
Espace coursenligne : NON
Modalités de contrôle
Contrôle Cours Formation : Evaluation critériée du conseiller pédagogique et oral avec présentation
Formule
Power Point
standard
session 1
Formule
dérogatoire
session 1
Pas de session 2
Session 2
Enseignement accessible aux étudiants ERASMUS / d’échanges : NON
17Intitulé EC : Enseignant :
Code EC : Enjeux d’inclusion et d’égalité, éthique, Volume horaire : Claudie DUPOUY
3SME8003 responsabilité et sécurité en EPS : H/F, 10 HCM / 10 HTD cdupouy@parisnanterre.fr
handicap, etc… (EC 212)
Descriptif :
L’objectif de cet EC est d’acquérir une culture commune permettant de favoriser la réussite de tous les élèves, en
minimisant toutes formes de déterminismes et ce, dans le respect des valeurs de la république et en interaction avec
tous les membres de la communauté éducative.
Principaux contenus :
- Rappel des principes fondamentaux du système éducatif. Analyse des inégalités scolaires et de la politique
d’égalité des chances à l’école
- Connaissance des structures, des personnes ressources et des dispositifs relatifs à la scolarisation des élèves en
situation de handicap (MDPH, CDAPH, enseignant référent, PPS, ESS…).
- Handicap et inaptitude en EPS: évolution de la prise en compte du handicap dans les textes, connaissance des
variables didactiques et des processus d’évaluation.
- Etude de l’égalité filles- garçons dans le système éducatif.
- Analyse des inégalités de réussite des filles et des garçons en EPS, déterminisme biologique ou construction
scolaire.
- Détermination d’une culture féminine vs masculine en EPS.
- Analyse des enjeux de la mixité en EPS et stratégies d’enseignement au service de la réussite de tous.
- Etude des caractéristiques des publics « difficiles », rapport à l’école, rapport au savoir, rapport à la règle.
- Réflexion sur du rôle de l’EPS dans la mise en réussite de ces élèves :
- analyse de leurs caractéristiques et des contradictions qu’elles présentent face aux apprentissages. Identification
de pistes pédagogiques et didactiques permettant de dépasser ces contradictions.
- Connaissance des dispositifs scolaires et éducatifs adaptés. Rôle et place de l’enseignant d’EPS dans ces
dispositifs
- Hétérogénéité des élèves et définition de parcours de formation en EPS.
- Contribution de l’EPS à la validation du socle commun de connaissances compétences et culture
- Connaissance des textes régissant la sécurité en EPS
- Emergence de la responsabilité et de la dimension éthique de l’enseignant d’EPS à travers des
études de cas (violences entre élèves, harcèlement…)
Œuvres au programme et/ou Bibliographie
Maniez, D., Préparer et réussir son C2i2e, Paris, Dunod, 2012
Trabal, P., Pratiquer le traitement de texte : initiation à l'usage des acteurs du sport et de l'éducation physique,
Vuibert, 2000
Trabal, P., Pratiquer le tableur : initiation à l'usage des acteurs du sport et de l'éducation physique, Vuibert, 2000
http://www.ludovia.com/2015/01/la-video-en-eps-statuts-de-limage-et-mode-dentree/
Espace coursenligne : OUI
Modalités de contrôle
Contrôle en Cours de Formation : Constitution d’un portfolio à partir d’activités (e.g., communication
Formule institutionnelle, constitution webothèque, élaboration de questionnaires, construction d’outils propres à l’EPS,
standard maîtrise des outils vidéos,…) attestant des compétences informatiques et numériques nécessaires à
session 1 l’enseignement de l’EPS dans le second degré
Contrôle en Cours de Formation : Constitution d’un portfolio à partir d’activités (e.g., communication
Formule institutionnelle, constitution webothèque, élaboration de questionnaires, construction d’outils propres à l’EPS,
dérogatoire maîtrise des outils vidéos,…) attestant des compétences informatiques et numériques nécessaires à
session 1 l’enseignement de l’EPS dans le second degré
Contrôle Terminal : 1h30 d’examen sur ordinateur, sans document.
Session 2
Enseignement accessible aux étudiants ERASMUS / d’échanges : NON
18Intitulé EC :
Enseignant :
Code EC : Compétences relatives au C2i2e Volume horaire :
Dominique THABOT
3SME8002 (domaine A, etc.) et place du numérique 12 HTP
thabot@parisnanterre.fr
dans l’enseignement de l’EPS (EC 213)
Descriptif :
Le C2i2e s’appuie sur l’acquisition des compétences du C2i niveau 1 et vise à attester des compétences
professionnelles communes et nécessaires à tout enseignant de toutes disciplines pour l’exercice de son métier dans
les domaines suivants :
- les problématiques et les enjeux liés aux TICE aussi bien par la maîtrise de l’environnement numérique
professionnel que par la prise en compte de sa responsabilité professionnelle dans le cadre du système éducatif ;
- la conception et la préparation de contenus d’enseignement et de situations d’apprentissage en opérant des choix
prenant en compte la diversité des publics, des situations d’apprentissage, des supports et médias utilisables ainsi
que leurs modalités d’utilisation ;
- les mises en œuvre pédagogiques ;
- la recherche et l’utilisation de ressources ;
- le travail en équipe et en réseau ;
- les espaces numériques de travail ;
- l’évaluation et la validation des compétences TIC dans le cadre des référentiels inscrits dans les programmes
d’enseignement (Brevets « informatique et internet » Ecole, Collège et Lycée).
Utilisation et compréhension du système d’exploitation Windows, de logiciel d’échange et commandes des principaux
logiciels Word, Excel et Power point.
(une fiche détaillée, présentant les attendus sera donnée lors du premier cours ainsi qu’un exemple type de partiel).
Les compétences visées seront principalement centrées autour des compétences « A » du référentiel national du
C2i2e, à savoir :
- A1 : Maîtrise de l’environnement numérique professionnel ;
- A2 : Développement des compétences pour la Formation Tout au Long de la Vie ;
- A3 : Responsabilité professionnelle dans le cadre du système éducatif.
Œuvres au programme et/ou Bibliographie
André, A. (2014). La citoyenneté. Paris, Editions Revue EPS
Angelin B et al,(2008) l’enseignement des APPN .Production académique Lyon.
Blin, J-F., Gallais-Deulofeu, C. (2001) Classes difficiles. Des outils pour prévenir et gérer les perturbations scolaires
Paris, Delagrave
Dupré R (2014) évaluation des compétences du socle par et en EPS, Revue EPS n° 364
Meynaud, F.(2007)Éducation physique et sportive et situation de handicap. Reliance
Moreau D (2007), éthique et déontologie de l’enseignement, les sciences de l’éducation pour l’ère nouvelle, CERSE.
Pressensé Y (2006), De l'égalité à la mixité Les cahiers EPS, n°33, page 21.
Espace coursenligne : NON
Modalités de contrôle
Contrôle continu (30%) : contrôle de connaissances relatif à chaque CM (questions courtes ou
Formule QCM), soit cinq courtes épreuves d’environ 15’.
standard et contrôle terminal (70%) : contrôle écrit (dossier support et questions)
session 1
Contrôle écrit (dossier support et question(s))
Formule
dérogatoire
session 1
Contrôle écrit d’1h30
Session 2
Enseignement accessible aux étudiants ERASMUS / d’échanges : NON
19Intitulé EC : Enseignant :
Code EC : Fondements socio-historiques et Volume horaire : Olivier LE NOE
3SME8004 épistémologiques de l’Éducation 10 HCM / 35 HTD olenoe@parisnanterre.fr
Physique (EC 221)
Descriptif :
Cet enseignement se situe dans la continuité de celui du premier semestre relatif à l’EC Fondements socio historiques
et épistémologiques de l’EP et méthodologie d’un écrit socio-historiques (EC 121). S’y reporter.
L’acquisition de connaissances scientifiques dans le champ des sciences sociales dans lesquelles s’intègrent les
perspectives historiques et épistémologiques, est un élément indispensable de la préparation de cette épreuve écrite.
En ce sens, tous les contenus d’enseignement proposés dans cette EC contribuent à cette préparation en visant
notamment à améliorer les capacités à formuler par écrit une pensée cohérente et argumentée. La maîtrise de la
langue française, compétence attendue de tout enseignant, est évidemment recherchée.
La forme de travail proposée articule des CM et des TD/TP.
- pour favoriser l’appropriation de connaissances diversifiées et croisées,
- pour s’exercer à les mobiliser de manière pertinente,
- pour apprendre à les synthétiser dans une forme écrite adaptée (dissertation…).
Pour toutes ces épreuves, des « concours blancs », indispensables à la formation et nécessitant un suivi individualisé,
seront proposés (au nombre de 5) tout au long de la préparation aux écrits.
Œuvres au programme et/ou Bibliographie
Voir bibliographie spécifique en début de document (+ éléments délivrés à chaque cours)
Espace coursenligne : NON
Modalités de contrôle
Contrôle en Cours de Formation : Moyenne des notes des écrits réalisés
Formule
standard
session 1
Contrôle terminal : Dissertation n°5 - 5 heures
Formule
dérogatoire
session 1
Contrôle terminal : Argumentaire développé d’un sujet de dissertation 2 heures
Session 2
Enseignement accessible aux étudiants ERASMUS / d’échanges : NON
20Intitulé EC : Enseignant :
Approche pluri-scientifique, technique, Sandrine BOUCHAREB
Code EC : Volume horaire :
technologique et institutionnelle de Sandrine.b@parisnanterre.fr
3SME8005 nd 10 HCM / 35 HTD
l’enseignement de l’EPS dans le 2
degré (EC 223
Descriptif :
Cet enseignement se situe dans la continuité de celui du premier semestre relatif à l’EC Approche pluri-scientifique,
technique, technologique et institutionnelle de l’enseignement de l’EPS dans le 2nd degré et Méthodologie d'un écrit
scientifique et didactique (EC 122). S’y reporter.
L’acquisition de connaissances scientifiques dans les champs des sciences de la vie, des sciences humaines et
comportementales dans lesquelles s’intègrent les perspectives historiques et épistémologiques, est un élément
indispensable de la préparation des épreuves écrites. En ce sens, tous les contenus d’enseignement proposés dans
cette EC contribuent à cette préparation en visant notamment à améliorer les capacités à formuler par écrit une
pensée cohérente et argumentée. La maîtrise de la langue française, compétence attendue de tout enseignant, est
évidemment recherchée.
La forme de travail proposée articule des CM et des TD/TP.
- pour favoriser l’appropriation de connaissances diversifiées et croisées,
- pour s’exercer à les mobiliser de manière pertinente,
- pour apprendre à les synthétiser dans une forme écrite adaptée (dissertation…).
Pour toutes ces épreuves, des « concours blancs », indispensables à la formation et nécessitant un suivi individualisé,
seront proposés (au nombre de 5) tout au long de la préparation aux écrits.
Œuvres au programme et/ou Bibliographie
Voir bibliographie spécifique en début de document (+ éléments délivrés à chaque cours)
Espace coursenligne : NON
Modalités de contrôle
Contrôle en Cours de Formation : Moyenne des notes des écrits réalisés
Formule
standard
session 1
Contrôle terminal : Dissertation n°5 - 5 heures
Formule
dérogatoire
session 1
Contrôle terminal : Argumentaire développé d’un sujet de dissertation 2 heures
Session 2
Enseignement accessible aux étudiants ERASMUS / d’échanges : NON
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