PRIORITÉ Prendre les choses en main pour faire de l'éducation une - Travailler main dans la main pour la persévérance scolaire et la réussite ...
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Prendre les choses en main
pour faire de
l’éducation une
PRIORITÉ
Travailler main
dans la main pour
la persévérance
scolaire et la
réussite éducative
L’éducation doit être
la grande priorité
du Québec.
Pour ce faire, le gouvernement doit prendre La politique qui en découlera rassurera les
les choses en main et être à l’écoute milieux scolaires sur la stabilité des actions
des différents intervenants du milieu de gouvernementales en matière de réussite
l’éducation. éducative et de persévérance scolaire.
Le ministre de l’Éducation a annoncé Une politique nationale de l’éducation
qu’il souhaitait une mobilisation en ce devrait prendre en considération tout le
sens. Nous espérons que cette volonté continuum d’éducation et de formation, de
se concrétisera rapidement et que le la petite enfance à l’enseignement supérieur.
gouvernement se dotera enfin d’une vision
globale de l’éducation. À la CSQ, nous sommes d’avis que
le gouvernement doit prendre
les choses en main pour faire de
l’éducation une véritable priorité.
Augmenter les services d’éducation
Un projet ambitieux Prendre les choses
des adultes et les services
en main :
pour l’éducation d’alphabétisation pour rejoindre
les personnes sans diplôme et leur
au Québec permettre d’occuper une place à part
entière dans la société.
Améliorer les conditions de
vie pour accroître la réussite Faciliter l’accès à la formation
et la persévérance professionnelle et permettre une
Mettre le doigt fluidité vers les études supérieures.
sur le problème : Nous devons :
Rappelons que 19 % des
Agir tant sur les conditions de vie que Québécoises et Québécois sont
Les inégalités sur les conditions d’apprentissage. analphabètes et que 34,3 %
éprouvent de grandes difficultés
Chaque enfant devrait avoir une Considérer la réussite et la de lecture. 1
chance égale d’écrire son avenir, persévérance comme des enjeux
peu importe son âge, sa condition sociaux qui concernent tout le
monde : élèves, parents, personnel de Favoriser le développement de
sociale et ses caractéristiques. Or il
l’éducation, employeurs, organismes politiques sociales et économiques
existe encore plusieurs inégalités, tant
communautaires, instances progressistes, notamment par des
sociales qu’économiques, qui ont une
gouvernementales. mesures en emploi, en logement et
incidence sur la réussite des élèves
en santé, et avec la mise en place de
au Québec.
Soutenir les familles dès la petite enfance, programmes de soutien alimentaire
notamment en finançant adéquatement dans les écoles en milieu défavorisé.
le réseau public des centres de la petite
enfance (CPE) et de services de garde en
milieu familial subventionnés ainsi que les
services de garde en milieu scolaire.
Assurer une organisation centralisée
Des orientations de ces services afin d’en garantir la Mettre le doigt
répartition équitable et ce, des services
prioritaires pour une de garde à l’université.
sur le problème :
éducation de qualité Revoir les balises de l’intégration Augmentation de
des élèves en difficulté pour mieux la concurrence entre
répondre aux besoins de chaque élève.
les établissements
Mettre le doigt d’enseignement
Parmi les élèves HDAA, 46,8 %
sur le problème : quitteront l’école avant d’avoir
Depuis plusieurs années, un modèle
obtenu un premier diplôme,
basé sur la concurrence s’est mis en
et ce sont 45,7 % des élèves
place au sein du système d’éducation.
L’obtention d’un premier commençant le secondaire avec
En raison de la concurrence que se
un retard qui décrocheront. 4
diplôme est hors d’atteinte livrent les écoles privées et publiques
pour attirer les bons élèves, les
pour certains élèves projets pédagogiques particuliers
qui sélectionnent les élèves sur la
Le système d’éducation a pour base de leur performance scolaire
mission d’offrir une formation se sont multipliés dans les écoles
de base riche à toutes et tous, publiques. Parallèlement, on a
qui permet de s’épanouir et de poursuivi l’intégration dans la classe
participer pleinement à la société. régulière des élèves HDAA sans les
Malheureusement, l’obtention d’un ressources professionnelles et de
premier diplôme est hors d’atteinte soutien nécessaires.
pour certains élèves. Plusieurs
sont des jeunes qui présentent des Ces pratiques peuvent avoir un
vulnérabilités, souvent dès le début effet important sur la composition
du parcours scolaire et, en raison des établissements et de la classe
du manque cruel de ressources, ne régulière, excluant certains jeunes de
reçoivent pas les services adéquats ; programmes qui pourraient répondre
en conséquence, ils ne peuvent à leurs champs d’intérêt et leur donner
Définir la contrainte excessive qui
obtenir un premier diplôme. une motivation supplémentaire pour
peut porter atteinte au contexte
d’apprentissage de la classe, et en leurs études.
tenir compte lors de l’intégration
d’un élève.
Prendre les choses
en main :
Offrir la maternelle 4 ans temps plein Sondage sur les enjeux en
en milieu défavorisé comme service éducation (2016)*
éducatif complémentaire à ceux qui
Assurer de meilleures existent déjà, tel que le réseau public 95 % sont en accord avec
des services de garde. l’affirmation que l’école doit chercher
conditions d’apprentissage
à offrir des chances égales à tous.
et de réussite pour toutes Miser sur le développement des
et tous habiletés en lecture-écriture : dépister 91 % considèrent que les sommes
rapidement les difficultés et apporter allouées à l’éducation sont un
Nous devons : les services professionnels nécessaires. investissement et non une dépense.
82 % se disent très préoccupés par
Rendre disponible des services Assurer l’accès à une démarche le fait qu’il n'y a pas suffisamment de
professionnels et de soutien de qualité d’orientation pour favoriser la ressources professionnelles.
et en quantité suffisante. persévérance scolaire.
* Sondage CROP mené du 8 au 10 mars 2016 auprès
de 1 000 Québécoises et Québécois francophones
Renforcer le service d’animation âgés de 18 ans et plus, joints via le Web.
Alors que la proportion d’élèves
Passe-Partout qui s’adresse aux
HDAA 2 au secteur public était de
familles de milieu défavorisé et qui
12 % en 2001-2002, elle atteignait
vise le développement des habiletés
21 % en 2015-2016. 3
parentales.
3
UÉBEC. MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION, DE L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR ET DE
Q
LA RECHERCHE (2015). Études des crédits 2015-2016, Québec.
4
UÉBEC. MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION, DE L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR ET
Q
1
ONDATION POUR L’ALPHABÉTISATION (2016). Fausses croyances,
F DE LA RECHERCHE (2015). « Les décrocheurs annuels des écoles secondaires du
(En ligne). (fondationalphabetisation.org/fondation/analphabetisme-les-causes/ Québec. Qui sont les décrocheurs en fin de parcours ? Que leur manque-t-il pour
fausses-croyances). obtenir un diplôme ? », Bulletin statistique de l’éducation, (En ligne), n° 43 (mai),
24 p. (education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/PSG/statistiques_info_
2
Élèves HDAA : élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage. decisionnelle/BulletinStatistique43_f.pdf).Prendre les choses Mettre le doigt Prendre les choses
en main : sur le problème : en main :
Mettre fin à la Les besoins sont grands Améliorer les conditions
concurrence pour en éducation pour attirer et d’exercice pour une
privilégier la coopération retenir le personnel dans éducation de qualité et
le réseau valoriser le travail du
Nous devons :
personnel de l’éducation
Pour attirer et retenir du personnel dans
Mettre en place les moyens nécessaires le réseau, il faut valoriser son rôle et Nous devons :
pour rééquilibrer la composition des rendre les emplois attrayants. Le travail
établissements et des classes. accompli par le personnel de l’éducation,
Associer étroitement le personnel aux
de la petite enfance à l’université, est
changements apportés en éducation
Abolir progressivement le financement bien souvent sous-estimé, et le discours
et tenir compte de son expérience.
public de l’école privée en instaurant à l’égard du système public d’éducation
un processus d’intégration des élèves est très sévère.
et du personnel au réseau public. Considérer les enseignantes et
enseignants comme de véritables
Des problèmes d’attraction existent
professionnels de l’action pédagogique
Encadrer la mise en œuvre des projets pour le personnel de l’éducation,
et reconnaître leur autonomie
particuliers dans le réseau public pour par exemple chez les psychologues
professionnelle.
garantir une plus grande mixité sociale scolaires et les éducatrices et
et scolaire au sein des écoles. éducateurs en service de garde, et
dans certains champs d’enseignement. Reconnaître le personnel professionnel
et de soutien pour son expertise, dont
Prescrire un temps minimum
celle développée au contact des élèves
d’enseignement pour les On note que 50 % des absences dans différents lieux et au cours de
matières scolaires obligatoires. du personnel scolaire seraient diverses activités de la journée.
engendrées par la dépression et
l’épuisement psychologique. 5 Mettre en place des solutions, notamment
contre la surcharge de travail, l’éclatement
Chez le personnel enseignant, des tâches et la précarité d’emploi, pour le
l’importante lourdeur de la tâche, les personnel de l’éducation.
problèmes de plus en plus grands
chez les élèves et les ressources Faire connaître davantage, auprès de
insuffisantes pour accomplir son travail la population, le travail du personnel
sont au cœur de la problématique de l’éducation et la diversité des
d’épuisement professionnel et services offerts.
d’abandon de la profession.
5
« Travailleurs en éducation : l’absentéisme préoccupe » Miser sur l’expertise spécifique
(2011). Le Soleil, (En ligne) (10 janvier). (lapresse.ca/ développée par le personnel de
le-soleil/actualites/education/201101/09/01-4358490- Du côté des enseignantes et
travailleurs-en-education-labsenteisme-preoccupe. l’éducation plutôt que de recourir à la
enseignants, pas moins de 22 %
php). sous-traitance.
de ceux qui travaillent au primaire
6
elon l’étude de Pascal Doyon, réalisée en
S
collaboration avec le Syndicat de l’enseignement des et au secondaire vivent un degré
Vieilles-Forges, les principaux facteurs qui expliquent d’épuisement élevé, et ce sont
cette situation sont le faible sentiment d’auto-efficacité,
la lourdeur de la tâche et les classes difficiles.
31 % qui présentent un degré
d’épuisement moyen. 6
lacsq.org
education.lacsq.org
Faire des pieds et des mains Pour qu’elle soit durable, cette
vision doit s’appuyer sur l’expertise
du personnel de l’éducation. C’est
Le Québec moderne s’est donné Aujourd’hui plus que jamais, il faut incontournable.
des objectifs ambitieux en matière envoyer un message clair quant à
d’éducation ; malheureusement, l’importance que nous accordons Travaillons ensemble et faisons des pieds
certains gouvernements s’en sont à l’éducation à travers la vision et des mains pour que notre système
lavé les mains. que nous nous en donnons et en y d’éducation public devienne réellement
consacrant les ressources nécessaires. une priorité au Québec. D12844Vous pouvez aussi lire
