Profil du e-apprentissage 2006 - Addenda Mise à jour sur l'apprentissage réparti en Colombie-Britannique
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Addenda
Profil du
e-apprentissage
2006
Mise à jour sur l’apprentissage réparti
en Colombie-Britannique
Septembre 2006Pour de plus amples renseignements, communiquez avec :
Alberta Education
Learning Technologies Sector
Édifice 44 Capital Boulevard
10044, 108e Rue
Edmonton, AB T5J 5E6
Téléphone : 780-427-0174
(sans frais en Alberta en composant d’abord le 310-0000)
Télécopieur : 780-415-1091
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ii / Addenda – Profil du e-apprentissage 2006 © Alberta Education, Canada, 2006Table des matières
1. BUT ............................................................................................................. 1
2. MISE À JOUR DU PROFIL DU E-APPRENTISSAGE EN
COLOMBIE-BRITANNIQUE ......................................................................... 1
2.1 VISION, OBJECTIFS ET DÉFIS.............................................................................. 2
2.2 POLITIQUES .................................................................................................. 2
2.3 MYBCSCHOOL – L’ÉCOLE VIRTUELLE DE LA COLOMBIE-BRITANNIQUE ............................ 5
2.4 NORMES ...................................................................................................... 6
2.5 RECHERCHE .................................................................................................. 6
2.6 SOMMAIRE ................................................................................................... 7
3. RÉFÉRENCES ............................................................................................... 7
4. SITES INTERNET PERTINENTS ................................................................... 8
© Alberta Education, Canada, 2006 Addenda – Profil du e-apprentissage 2006 / iii[Cette page est intentionnellement laissée en blanc.] iv / Addenda – Profil du e-apprentissage 2006 © Alberta Education, Canada, 2006
1. BUT
Le but du présent Addenda est de mettre à jour les renseignements présentés dans la section
7.2 du document d’Alberta Education intitulé : Profil du e-apprentissage 2006, Aperçu de la
situation du e-apprentissage en Alberta, au Canada et dans le monde (mars 2006) 1 au sujet
des activités d’apprentissage réparti en Colombie-Britannique.
2. MISE À JOUR DU PROFIL DU E-APPRENTISSAGE EN
COLOMBIE-BRITANNIQUE
Le ministère de l’Éducation de la Colombie-Britannique
continue de mettre en œuvre son cadre d’action sur l’apprentissage réparti, tel que décrit dans
le document d’Alberta Education intitulé : Profil du e-apprentissage 2 . Une mise à jour des
activités du Ministère depuis le début de 2006 suit.
Le Ministère a articulé sa vision, ses objectifs et ses défis relatifs à l’apprentissage réparti.
Le Ministère a examiné les politiques existantes sur l’apprentissage réparti et en a élaboré
de nouvelles.
Le Ministère a établi une nouvelle école « virtuelle » provinciale : My BC School
qui offre une gamme complète de cours
et de services de tutorat en ligne gratuits afin d’aider
les élèves du secondaire de la province, particulièrement dans les régions rurales et
éloignées 3 .
Le Ministère a diffusé les normes relatives à l’apprentissage réparti pour les élèves de la
maternelle à la 12e année en Colombie-Britannique. 4 ainsi que des normes relatives à
l’apprentissage réparti pour les élèves de la maternelle à la 12e année dans les écoles
indépendantes de cette province. 5
Le Ministère a diffusé des rapports de recherche sur les sites d’e-apprentissage en
Colombie-Britannique. 6
La section suivante présente un aperçu de ces activités.
1
Alberta Education; e-Learning Profile: A Snapshot of the Alberta, Canadian, and International e-Learning Landscape (mars
2006); pp. 43-53;
2
Ibid.
3
Communiqué sur le discours du Trône du 14 février 2006; extrait en septembre 2006,
4
Ministère de l’Éducation de la la Colombie-Britannique; Standards for K-12 Distributed Learning in British Columbia; Version
1.7, juin 2006; extrait en septembre 2006,
5
Ministère de l’Éducation de la la Colombie-Britannique; Standards for Delivery of K-12 Independent School Distributed
Learning in British Columbia; juin 2006; extrait en septembre 2006,
6
LaBonte, Randy; e-Learning Research Sites: Lessons Learned; mars 2006, extrait en septembre 2006,
© Alberta Education, Canada, 2006 Addenda – Profil du e-apprentissage 2006 / 12.1 VISION, OBJECTIFS ET DÉFIS
Le ministère de l’Éducation de la Colombie-Britannique définit ainsi l’apprentissage
réparti : « Apprentissage qui a lieu lorsqu’un élève est principalement éloigné de
l’enseignant, qu’il soit à la maison ou relié à des enseignants d’un autre établissement
d’enseignement. » Le Ministère a également articulé sa vision, ses objectifs et ses défis.
Vision
« L’apprentissage réparti en Colombie-Britannique sera un contexte d’apprentissage
de qualité, dynamique et engageant, accessible à tous les élèves de la province. Il ne
sera pas limité par des horaires, des calendriers, des installations ou des
emplacements. L’apprentissage réparti offrira un accès équitable à l’éducation et
offrira des choix aux élèves ayant peu d’options, particulièrement les élèves des
communautés rurales, les élèves ayant des besoins spéciaux et les élèves autochtones. »
Objectifs
« Le ministère de l’Éducation a pour objectif de créer un système d’apprentissage
réparti public, coordonné, de grande qualité et qui fera de la Colombie-Britannique le
territoire le plus instruit et le plus alphabète du continent. »
Défis
« L’enseignement en classe n’offre pas, en soi, suffisamment de souplesse pour
répondre aux besoins d’apprentissage de tous les élèves de la Colombie-Britannique.
Les écoles des communautés rurales peuvent avoir de la difficulté à offrir une gamme
étendue de cours. Par conséquent, les élèves des régions rurales risquent de ne pas
avoir accès aux choix qui sont offerts aux élèves des centres urbains en matière
d’éducation. » 7
Pour obtenir de plus amples renseignements sur le cadre d’action du Ministère,
consulter le site suivant : .
2.2 POLITIQUES
Afin de tenir compte des pratiques courantes en matière d’apprentissage réparti, le
ministère de l’Éducation de la Colombie-Britannique est en train d’apporter des
changements à ses politiques et à ses lois dans le cadre de son examen des politiques
ministérielles 8 . Le tableau 1 ci-dessous énumère les politiques sur l’apprentissage
réparti qui ont été révisées ou publiées récemment. Il contient également les énoncés
de politique, la raison d’être des politiques ainsi que des liens vers chaque politique.
Note : Les renseignements présentés ci-dessous ont été extraits le 19 septembre 2006.
7
Ministère de l’Éducation de la Colombie-Britannique., A Vision for Distributed Learning, extrait en septembre 2006,
8
Voir les renseignements sur l’examen des politiques publiques au http://www.bced.gov.bc.ca/policy/changes/.
2 / Addenda – Profil du e-apprentissage 2006 © Alberta Education, Canada, 2006Tableau 1
Politiques sur l’apprentissage réparti en Colombie-Britannique
Date de
Politique diffusion État
ou/révision
1. Apprentissage réparti – Général 2006-07-01 Révisée
Énoncé de politique :
Un conseil scolaire de la Colombie-Britannique ne peut offrir un apprentissage réparti que s’il a signé une
entente avec le Ministère.
Raison d’être de la politique :
L’apprentissage réparti offre la souplesse nécessaire pour répondre aux besoins de nombreux élèves de la
Colombie-Britannique pour qui l’horaire conventionnel ne convient pas. De plus, les écoles des
communautés rurales peuvent avoir plus de difficulté à offrir une variété de cours. L’apprentissage réparti
assurera un accès équitable à l’éducation et offrira plus de choix aux élèves dont les options sont limitées.
2. Apprentissage réparti – Politique de participation 2006-07-01 Nouvelle
active
Énoncé de politique :
Les conseils scolaires aviseront le Ministère lorsque les élèves deviennent des participants actifs de
l’apprentissage réparti. Le Ministère ne financera que les élèves inscrits qui satisfont à la politique de
participation active ci-dessous.
Raison d’être de la politique :
La participation active à l’apprentissage réparti est équivalente à la fréquentation d’une école et est une
exigence en vertu de la School Act, article 1 (1).
3. Apprentissage réparti – Politique sur la résidence en 2006-07-01 Nouvelle
Colombie-Britannique.
Énoncé de politique :
Les conseils scolaires peuvent offrir l’apprentissage réparti aux élèves qui sont des résidents de la
Colombie-Britannique, mais qui sont temporairement à l’extérieur de la province. Les conseils scolaires
déterminent leurs propres exigences en matière de résidence, conformément au Manual of School Law et
aux orientations du ministère de l’Éducation en matière de politiques.
Sous réserve des conditions décrites ci-après, les conseils scolaires peuvent offrir un apprentissage réparti
aux élèves qui demeurent à l’extérieur de la Colombie-Britannique, mais au Canada.
Raison d’être de la politique :
La International Student Policy offre certains avis sur la détermination de la résidence, mais l’accent est
mis sur les élèves qui ne résidaient pas en Colombie-Britannique auparavant. Cette politique propose des
éléments qui pourraient aider les conseils scolaires à définir leurs propres règles de résidence.
L’article 168(3) de la School Act autorise un conseil scolaire, avec l’approbation du ministre de
l’Éducation, à conclure une entente avec une administration scolaire de l’extérieur de la Colombie-
Britannique pour l’éducation des enfants dont l’autorité extérieure est responsable. Cette politique
contient les procédures qu’un conseil scolaire doit suivre pour obtenir l’approbation du Ministre.
© Alberta Education, Canada, 2006 Addenda – Profil du e-apprentissage 2006 / 3Date de
Politique diffusion État
ou/révision
4. Apprentissage réparti – Financement 2006-07-01 Nouvelle
Énoncé de politique :
Le ministre de l’Éducation financera toutes les écoles publiques d’apprentissage réparti de la même
manière. Un enfant d’âge scolaire ou un adulte non diplômé peut s’inscrire à une école d’apprentissage
réparti en tout temps durant l’année civile. Les élèves de la 10e à la 12e année peuvent s’inscrire à plus
d’un programme s’ils sont inscrits dans une école d’apprentissage réparti.
Raison d’être de la politique :
Cette politique permet aux écoles d’apprentissage réparti d’inscrire des élèves après le 30 septembre et de
recevoir une aide financière. Avant l’adoption de cette politique, de nombreuses écoles d’apprentissage
réparti n’acceptaient pas les nouvelles inscriptions après le 30 septembre, ce qui limitait les choix offerts
aux élèves.
5. Apprentissage réparti – Élèves à domicile 2006-07-01 Nouvelle
Énoncé de politique :
Un enfant autorisé à s’inscrire de la maternelle à la 9e année ne peut s’inscrire qu’à un seul programme
d’éducation auprès d’une autorité scolaire ou s’inscrire au programme d’enseignement à domicile dans
n’importe quelle école de la province, mais ne peut pas s’inscrire aux deux programmes. L’autorité
scolaire qui inscrit un élève doit offrir un programme d’éducation complet et satisfaire aux exigences
de la loi, pour les élèves de la maternelle à la 9e année. Les autorités scolaires peuvent s’entendre
mutuellement pour offrir un programme d’éducation à un élève.
Dans le cas de la 10e à la 12e année, une personne d’âge scolaire peut s’inscrire à un programme
d’enseignement à domicile dans n’importe quelle école de la province et s’inscrire également comme
élève à un ou plusieurs cours d’apprentissage réparti. Cependant, un élève à domicile qui s’inscrit à un
cours offert par une école traditionnelle (c.-à-d. une institution qui n’est pas une école d’apprentissage
réparti) devient un élève inscrit et n’est plus un élève à domicile.
Raison d’être de la politique :
Grâce à la souplesse du programme généralement offert durant les années d’obtention du diplôme, les
élèves qui suivent des cours par apprentissage réparti de la 10e à la 12e année peuvent maintenant
s’inscrire à des cours additionnels offerts par les autorités scolaires. Bon nombre des élèves de ces années
fréquentent l’école à temps partiel et le modèle de financement tient compte, en partie, des programmes
basés sur des cours. Cette souplesse s’applique également à l’enseignement à domicile.
6. Apprentissage réparti – Exigences et lignes directrices
2006-07-01 Révisée
pour les élèves ayant des besoins spéciaux
Énoncé de politique :
Les autorités scolaires qui ont signé des ententes d’apprentissage réparti avec le Ministère doivent
respecter ces exigences et lignes directrices. L’apprentissage réparti est l’une des options permettant
d’enseigner aux élèves ayant des besoins spéciaux. Cette politique s’applique également aux élèves ayant
des besoins spéciaux qui sont inscrits dans deux programmes. Ces lignes directrices ne visent pas les
élèves qui suivent un programme d’enseignement à domicile.
Lorsqu’un élève ayant des besoins spéciaux est inscrit à un programme d’apprentissage réparti de la 10e,
11e et 12e année auprès de plus d’une autorité scolaire, le Ministère ne financera qu’une autorité.
L’autorité qui se déclare responsable des services spéciaux offerts à l’élève est responsable du plan
d’intervention personnalisé (PIP). Toutes les autorités scolaires où un élève est inscrit doivent être
consultées au sujet des services et du respect des exigences du PIP.
4 / Addenda – Profil du e-apprentissage 2006 © Alberta Education, Canada, 2006Date de
Politique diffusion État
ou/révision
Les élèves ayant des besoins spéciaux qui sont inscrits à des programmes d’apprentissage réparti de la
maternelle à la 9e année ne peuvent s’inscrire qu’auprès d’une seule autorité scolaire. Cependant, les
autorités scolaires peuvent prendre elles-mêmes les dispositions qui s’imposent pour offrir aux élèves
l’accès à l’apprentissage réparti.
Raison d’être de la politique :
À compter du 1er juillet 2006, les élèves de la 10e, 11e ou 12e année, inscrits à des cours d’apprentissage
réparti, pourront également s’inscrire dans d’autres écoles publiques ou indépendantes. Cette politique
permet également aux élèves ayant des besoins spéciaux d’avoir les mêmes options en matière de
programme d’éducation que les autres élèves, tout en évitant la complexité de multiples plans
d’intervention personnalisés. Le modèle de financement prévoit également l’équité du financement pour
les besoins spéciaux, parce que tous les élèves d’une même catégorie, peu importe le mode de prestation,
généreront le même financement supplémentaire.
2.3 MyBCSchool – L’ÉCOLE VIRTUELLE DE LA COLOMBIE-BRITANNIQUE
Les plans pour la création d’une école virtuelle à l’échelle de la province ont été
annoncés par le Ministère à la mi-février 20069 . MyBCSchool est maintenant en ligne
(voir ) et offre les renseignements
suivants aux élèves, aux parents et aux éducateurs :
Des enseignements sur les cours, les programmes et les services offerts aux élèves
de la Colombie-Britannique.
Une description de chaque cours :
. Les cours offerts à l’échelle de la
province portent notamment sur les compétences pratiques, la langue anglaise, les
beaux-arts, la santé, les carrières, les technologies de l’information et des
communications, les langues internationales, les mathématiques, l’éducation
physique, les sciences et les études sociales
La liste des écoles offrant l’apprentissage réparti :
.
Un test que les élèves peuvent passer pour voir si l’apprentissage réparti leur
convient.
Des renseignements sur l’inscription.
Un lien vers les services de tutorat en ligne (c.-à-d. un cours préparatoire aux
examens provinciaux de la Colombie-Britannique.)
Un bureau d’aide ainsi qu’une foire aux questions.
9
Ministère de l’Éducation de la Colombie-Britannique., Office of the Premier, Communiqué, Throne Speech Launches BC
Spring Legislature Session, 2006OTP0005-000094, 14 février 2006, Extrait en septembre 2006,
.
© Alberta Education, Canada, 2006 Addenda – Profil du e-apprentissage 2006 / 52.4 NORMES
Au printemps 2005, deux groupes de travail ont été créés pour élaborer des normes sur
les composantes de base d’un programme d’apprentissage réparti et pour le contenu
numérique utilisé dans un environnement réparti. Les deux groupes de travail, formés
de directeurs, d’enseignants, de fournisseurs de contenu éducatif et de représentants du
secteur postsecondaire et de l’industrie ont fait des recherches sur les normes adoptées
ailleurs dans le monde. Ils ont choisi une démarche propre à la Colombie-Britannique et
qui, plus tard, a fait l’objet d’un examen détaillé par les spécialistes de l’apprentissage
réparti. Cette démarche a été affichée pour consultation publique. Des ébauches de ces
normes ont été publiées au début de 2006. La version finale des normes 10 , publiée à
l’été 2006, est organisée de la façon suivante :
1. Services aux élèves et aux parents
2. Apprentissage des élèves
3. Gouvernance et leadership
4. Observation des règlements et des lois
Chaque catégorie contient une série d’énoncés sur les aspects clés de la qualité.
Des normes 11 ont également été élaborées et s’appliquent de manière unique à la
prestation de services d’apprentissage réparti dans les écoles indépendantes de la
Colombie-Britannique. Pour obtenir de plus amples renseignements, consulter :
.
2.5 RECHERCHE
Des recherches sur les sites d’e-apprentissage en ligne de huit autorités scolaires de la
Colombie-Britannique ont été effectuées durant les années scolaires 2004-2005 et
2005-2006. Les résultats de ces recherches ont été publiés en ligne par BCED en juin
2006. Ces recherches révèlent que, dans la plupart des cas, les huit sites financés ont
réussi à utiliser la technologie afin d’accroître l’accès aux cours de niveau secondaire
chez les élèves des régions rurales. Elles 12 révèlent également que tous les sites
bénéficieraient des éléments suivants :
1. des recherches adéquates sur la pédagogie dans un environnement en ligne et la
sélection subséquente de matériel et de logiciels appuyant cette pédagogie;
2. des services de soutien technique et pédagogique adéquats et de la formation pour
les enseignants participant au projet;
3. un plan d’urgence en cas de difficultés techniques;
10
Ministère de l’Éducation de la Colombie-Britannique; Standards for K-12 Distributed Learning in British Columbia; Version
1.7, juin 2006; extrait en septembre 2006, .
11
Ministère de l’Éducation de la Colombie-Britannique; Standards for Delivery of K-12 Independent School Distributed
Learning in British Columbia; juin 2006; extrait en septembre 2006,
.
12
LaBonte, Randy; e-Learning Research Sites: Lessons Learned; mars 2006; extrait en septembre 2006,
; extraits des notes de synthèse, pages 22 et 23.
6 / Addenda – Profil du e-apprentissage 2006 © Alberta Education, Canada, 20064. la recherche de personnel ayant les compétences et la volonté d’enseigner dans ce
type d’environnement à l’aide de la technologie;
5. la création de possibilités de collaboration entre les écoles et les enseignants
participant à des projets et travaillant dans des environnements similaires.
La citation suivante décrit les leçons apprises jusqu’à maintenant.
« La connexion à Internet n’était pas le seul facteur essentiel à la mise en œuvre
efficace sur le plan technologique; la préparation adéquate des enseignants et le
leadership des écoles et des autorités scolaires jouaient également un rôle clé.
Pour gérer les nouvelles technologies d’enseignement, il faut pouvoir faire des
choix et effectuer des changements, surtout si l’on considère que l’adoption de
nouvelles technologies d’enseignement a une incidence sur la pédagogie ainsi que
sur l’organisation et la structure de l’apprentissage. Les responsables du projet
de recherche sur les sites d’e-apprentissage ont joué un rôle de premier plan dans
les changements systémiques. S’il n’y a pas de vision claire, de manière décisive
de collaborer et de pensée stratégique concernant les systèmes, les autorités
scolaires risquent de consacrer des ressources précieuses au e-apprentissage
sans obtenir beaucoup de succès. » 13
Pour de plus amples renseignements sur la structure globale du projet et sur les leçons
apprises, voir .
2.6 SOMMAIRE
Le ministère de l’Éducation de la Colombie-Britannique a joué un rôle actif dans ce qui
semble être une manière de collaborer plus centralisée en matière de mise en œuvre de
l’apprentissage réparti dans la province, comme le prouvent l’articulation de sa vision,
l’examen et la réforme des politiques de soutien, le lancement de l’école virtuelle de la
province, la publication de normes sur l’apprentissage réparti et le soutien apporté à la
recherche.
3. RÉFÉRENCES
1. Alberta Education; e-Learning Profile: A Snapshot of the Alberta, Canadian, and
International e-Learning Landscape (mars 2006); pp. 43-53;
2. Ministère de l’Éducation de la Colombie-Britannique, A Vision for Distributed Learning,
extrait en septembre 2006, .
3. Ministère de l’Éducation de la Colombie-Britannique, Ministry Policy Site, extrait en
septembre 2006, .
13
LaBonte, Randy; e-Learning Research Sites: Lessons Learned; mars 2006, extrait en septembre 2006,
; extrait des notes de synthèse, p. 3.
© Alberta Education, Canada, 2006 Addenda – Profil du e-apprentissage 2006 / 74. Ministère de l’Éducation de la Colombie-Britannique; Standards for Delivery of K-12
Independent School Distributed Learning in British Columbia; juin 2006; extrait en
septembre 2006,
.
5. Ministère de l’Éducation de la Colombie-Britannique; Standards for K-12 Distributed
Learning in British Columbia; Version 1.7, juin 2006; extrait en septembre 2006,
.
6. Ministère de l’Éducation de la Colombie-Britannique, Office of the Premier, News
Release, Throne Speech Launches BC Spring Legislature Session, 2006OTP0005-
000094, 14 février 2006, extrait en septembre 2006,
.
7. LaBonte, Randy; e-Learning Research Sites: Lessons Learned; mars 2006, extrait en
septembre 2006,
.
4. SITES INTERNET PERTINENTS
1. BCEd Online : et BCEd Online – Online tutoring :
.
2. Ministère de l’Éducation de la Colombie-Britannique : .
3. MyBCSchool : .
4. Open School BC : .
8 / Addenda – Profil du e-apprentissage 2006 © Alberta Education, Canada, 2006Vous pouvez aussi lire
