Projet de Séjour " Migrations : tous concernés " - Maison de l'Enfance de Billère

Maison
                        de l’Enfance
                        B   I   L   L   È   R   E

Projet de Séjour
« Migrations : tous concernés »

SEJOUR « MIGRATIONS : TOUS CONCERNES»

En bref :
Mieux comprendre les migrations et le vivre ensemble en voyageant en Es-
pagne et au Portugal (l’Autre, c’est le même…).
Quinze jeunes de 11 à 15 ans, sensibilisés à la question des migrations et du
colonialisme, vont apprendre à vivre ensemble en partant à la découverte de
deux pays à l’histoire migratoire forte.

Objectifs :
Le projet a un double objectif :
1. Développer les capacités d’autonomie et de vivre ensemble des jeunes par
   la construction d’un projet collectif original et ambitieux
2. En prenant appui sur la thématique des migrations et du colonialisme, sen-
   sibiliser les jeunes à la connaissance de l’Autre et lutter ainsi contre les pré-
   jugés et le racisme

1. Origine du projet
Ce projet s’inscrit dans la continuité du séjour itinérant organisé en Grèce en
2015 (1.1) mais également dans les principes fondamentaux d’action de la Mai-
son de l’Enfance (1.2).

1.1 – L’apprentissage de la mobilité et du savoir-vivre ensemble.
Pouvoir et savoir se déplacer apparaissent comme une source de liberté et d’ac-
quisition d’une autonomie et d’une responsabilité.

Mobilité - Autonomie
Les jeunes organisateurs du camp 2015 en Grèce ont développé leurs capacités
d’autonomie en construisant eux-mêmes leur séjour. Ils ont également appris
de leurs différences et créé ainsi une véritable force collective (NB. ce même
groupe travaille, en totale autonomie, à l’organisation d’un séjour d’envergure
en 2017). Forte du succès de cette première expérience, l’association a souhaité
impulser un nouveau projet de camp.

Savoir-vivre ensemble - Responsabilité
La gestion des différences au sein du groupe a eu un écho particulier en Grèce
du fait des importantes difficultés économiques du pays (retraits d’argent très
encadrés au moment du séjour) et de son accueil massif de migrants. L’anima-
teur du groupe a alors souhaité développer une réflexion particulière sur la
question des migrations et soumis cette idée aux jeunes volontaires pour orga-
niser un camp cette année. Quinze jeunes (de 11 à 15 ans) se sont saisis avec
enthousiasme de ce sujet en souhaitant s’attacher aux migrations espagnoles
et portugaises. Ils ont également souhaité étendre cette réflexion des migra-
tions à la question du colonialisme (l’empire espagnol a formé, avec celui du
Portugal, le premier empire colonial occidental).

1.2 – Une continuité du projet associatif de la Maison de l’Enfance
La finalité de l’association est d’être un espace d’éducation et d’accompagne-
ment à la citoyenneté, complémentaire de l’école, prenant appui sur des mé-
thodes pédagogiques innovantes au service de l’épanouissement des enfants
et de leurs familles.

Objectifs de l’association :
•   Proposer des modes d’accueil accessibles à tous qui répondent aux besoins
    des familles dans les différents temps de l’enfant (périscolaire, temps libre
    …) ;
•   Favoriser une approche adaptée tenant compte des spécificités de chaque
    enfant au sein du groupe ;
•   Favoriser à travers différents modes d’animation le renforcement des rela-
    tions intergénérationnelles (parents enfants, grands-parents….) ;
•   Etre un acteur de la mise en œuvre des Projets Educatifs Territoriaux en par-
    tenariat étroit avec les collectivités locales et institutions ;
•   Rechercher et mettre en œuvre des méthodes pédagogiques innovantes
    centrées sur l’éducation à la citoyenneté et à l’environnement, favorisant
    l’attractivité des projets et la lisibilité des structures ;
•   Favoriser l’engagement (des parents et des jeunes) au sein du fonctionne-
    ment de l’association.

Le secteur Jeunes
Dans ce cadre, le Secteur Jeunes de la Maison de l’Enfance de Billère propose
aux adolescents de 11 à 15 ans un accueil de loisirs et d’ouverture culturelle.
C’est un lieu d’écoute, d’échanges, de prévention qui accompagne les jeunes
dans leur développement et leurs projets. C’est aussi un lieu ressource qui pro-
pose un accompagnement dans la découverte du milieu professionnel et qui
favorise l’engagement des jeunes auprès de leur territoire, des habitants et des
enfants.
Les objectifs principaux de ce secteur sont :
•   Accompagner dans l’apprentissage de l’autonomie et de la citoyenneté.
•   Permettre l’accès aux Loisirs et à la Culture.
•   Vivre en collectivité entre pairs, avec des plus jeunes, avec d’autres jeunes,…
•   Favoriser l’engagement des jeunes
•   Confer : http://maisonenfance64.fr/ + bilan 2015 en PJ

2. Description

2.1. Phase préparatoire
Mise en œuvre d’une démarche pédagogique et éducative par le biais de temps
collectifs (15 réunions, dont une sous la forme d’un séjour de 3 journées à Bor-
deaux). Chacun des jeunes doit participer à au moins 8 d’entre elles pour inté-
grer le camp.
Les thématiques de ces réunions sont de deux ordres :

Organisationnelles :
•   définir les étapes et l’organisation du séjour
•   créer l’esprit du collectif et poser les règles de vie en groupe
•   collecter de l’argent pour l’organisation du séjour : travailler aux pistes d’au-
    tofinancement

Conceptuelles :
•   découvrir 2 pays, 2 cultures (coutumes, patrimoine, arts, gastronomie…)
•   réfléchir collectivement à l’histoire des migrations (immigrations espa-
    gnoles et portugaises en Béarn / émigrations en Amérique latine) et plus
    largement au colonialisme
     • Recherche de témoignages d’immigrés espagnols et/ou portugais : rai-
       sons de leur exode (choisi ?, imposé ?), quelles parallèles avec les exodes
       actuels ?
     • Visite de l’Exposition ¡ MEMORIA VIVA ! qui sera également accueillie à la
       Maison de l’Enfance

         Visite de l’exposition « ¡ MEMORIA VIVA ! »
         Cette exposition réalisée par l’association Mer (Mémoire de l’Espagne Républi-
         caine) de Pau a été exposée à l’ESPE d’Aquitaine du 29 mars au 8 avril 2016.
         Cette exposition est un hommage aux combattants de l’Espagne Républicaine,
         Espagnols ou Bri-
         gadistes Interna-
         tionaux qui, après
         avoir combattu
         pour la Liberté et
         contre le fascisme,
         se sont établis
         dans notre région.
         L’exposition a été
         présentée       aux
         jeunes par la fille
         d’un républicain
         espagnol, réfugié
         dans le Béarn.

• Sensibilisation aux recherches historiques (en lien si possible avec les
  archives départementales), prise de contacts avec l’association BêAfrika
• Sensibilisation au colonialisme : visionnage du film « Chocolat », connais-
  sance des éléments clés du colonialisme
• Visite du musée d’Aquitaine de Bordeaux

    Trois espaces de ce musée ont été particulièrement visitées
    Un premier s’intéresse aux modes et aux enjeux du commerce maritime bor-
    delais, matérialisé par une imposante collection d’objets de navigation et de
    maquettes de vaisseaux. Les modalités de la traite des captifs auprès des mar-
    chands africains y sont explicitées, rompant au passage de nombreux préjugés.
    Les tragédies des autochtones décimés ainsi que les désastres issus des guerres
    coloniales ne sont pas oubliés.
    Un deuxième espace met en perspective l’organisation du système esclava-
    giste dans les îles à sucre. Les documents présentés témoignent des condi-
    tions de vie et des relations sociales qui existent dans les plantations. La vente
    des esclaves, les sévices corporels, l’infanticide, l’organisation du travail, la mor-
    talité, l’affranchissement, le marronnage et les révoltes sont ainsi évoqués.
    Enfin, le dernier espace qui relate les combats pour l’abolition, menés de part
    et d’autre de l’océan, s’intéresse aux conséquences de l’esclavage dans nos so-
    ciétés en s’interrogeant sur les héritages politiques, sociaux et culturels nés de
    cette histoire.

2.2. Séjour
D’une durée de 11 jours. Deux mini bus partiront de Billère, direction Madrid,
Cadix, Lisbonne et Valladolid, villes emblématiques des migrations vers les
Amériques.
Les déplacements au sein des villes se feront à pied et en transports en com-
mun.

A) Pourquoi ces villes ?
   • Madrid
   Capitale de l’Espagne et épicentre du circuit, Madrid est une étape incontour-
   nable. Elle est avec Barcelone l’une des villes les plus attractives d’Espagne. C’est
   également la troisième ville de l’union européenne en nombre d’habitants et
   elle a ainsi accueilli de nombreux migrants. Les latino-américains sont propor-
   tionnellement plus nombreux à Madrid que dans d’autres régions.
   Parmi les monuments madrilènes à visiter : le Palais Royal, la cathédrale de la
   Almudena et la Puerta del So. Mais surtout, le Musée de l’Amérique, unique
   en son genre, ce musée permet de s’arrêter devant de nombreux objets,
   textes et images qui ont diffusé des siècles durant les réalités et les mythes
   de l’Amérique (à noter, la statue qui représentait l’Espagne à cheval sauvant
   les Indiens de la barbarie a été retirée du hall d’entrée du bâtiment…)

L’exposition permanente est organisée en cinq parties :
 « La connaissance de l’Amérique » : cet espace cherche à présenter la façon dont s’est
 construite en Europe la connaissance du continent américain et de ses peuples, à travers
 l’exposition des mythes répandus jadis sur le Nouveau
 monde, des chroniques, des expéditions et de la carto-
 graphie.
 « La réalité de l’Amérique » : cette partie se veut être un
 exposé du peuplement de l’Amérique depuis les migra-
 tions originelles jusqu’au développement des différentes
 cultures autochtones, présentées chronologiquement.
 « La société » : cette partie évoque l’existence des diffé-
 rentes sociétés américaines : sociétés tribales et sociétés
 complexes. Y est traitée la vie quotidienne, à travers le
 logement, l’économie, l’organisation de la société, le pou-
 voir.
 « La religion » : dans cet espace sont exposées les prin-
 cipales divinités, ainsi que les mythes et lieux sacrés, les
 rites, les objets du culte, ... Cette partie s’intéresse tout
 autant aux religions proprement américaines qu’à la reli-
 gion catholique, implantée par les Européens.
 « La communication » : ici, l’exposition s’intéresse au développement de la communication
 écrite et orale en Amérique., basée sur des codex, mais également sur les langues amérin-
 diennes et l’espagnol.

• Cadix :
C’est une des plus anciennes villes d’Europe. Après la traversée transatlantique
de Christophe Colomb en 1492, les navires espagnols qui rapportaient les tré-
sors des Amériques élurent Cadix comme port d’attache et la ville devint une des
plus riches d’Europe.
Les jeunes découvriront donc cette porte du nouveau monde aux temps
des conquistadors. Point fort : la visite du complexe portuaire situé tout au-
tour de la baie de Cadix.

• Lisbonne :
Plus grande ville du Portugal, Lisbonne est la capitale de ce qui fut un vaste
empire et a été le point de rencontre de diverses cultures. En maintenant des
relations étroites avec les anciennes colonies portugaises désormais indépen-
dantes, Lisbonne est donc une ville cosmopolite. Les expéditions maritimes por-
tugaises des Grandes Découvertes partirent pour la plupart de Lisbonne entre
le XVe et le XVIIe siècle, y compris l’expédition de Vasco de Gama vers les Indes,
en 1497.
En lien avec la thématique du séjour, Les jeunes visiteront donc le musée de
la Marine et le quartier de Bélem (c’est d’ici que les caravelles du navigateur
Vasco da Gama partirent à la découverte de la route maritime vers l’Inde)

• Valladolid :
   Ville étape du voyage, c’est ici que meurt Christophe Colomb en 1506. Cette ville
   donna également son nom à un débat, la controverse de Valladolid. Convoqué
   par l’empereur Charles Quint, ce débat des « justes titres » porte sur le point de
   savoir s’il est légitime de convertir les Indiens d’Amérique par la contrainte et
   de les soumettre au travail forcé. Celui-ci opposa essentiellement le dominicain
   Bartolomé de Las Casas (qui rappelle les souffrances infligées par les colons
   aux Indiens et souligne l’humanité de ceux-ci) et le théologien Juan Ginés de
   Sepúlveda (qui défend l’idée que les Indiens sont des êtres cruels et irrationnels,
   pas tout à fait des hommes) en deux séances d’un mois chacune (l’une en 1550
   et l’autre en 1551) au collège San Gregorio de Valladolid. C’est Bartolomé de Las
   Casas qui en définitive remportera la controverse (on lui attribue ainsi la pre-
   mière formulation des droits de l’Homme)
   Après la controverse de Valladolid, on observe un ralentissement des conquêtes
   mais qui est surtout dû au fait que les deux grandes aires de civilisation préco-
   lombiennes, le Mexique et le Pérou, étant conquises, le reste des territoires étant
   composé de zones forestières et désertiques de peu d’intérêt pour l’Empire.
   Ce collège est devenu le siège du musée national de la sculpture qui sera vi-
   sité par les jeunes en mémoire de cette lutte contre l’esclavage des indiens.

B) En dehors des visites
   Un éveil des papilles
   Outre les traditionnels pique-niques et salades, une place sera donnée à
   la dégustation des spécialités locales espagnoles (paella, tapas, croquetas,
   poissons…) et portugaises (morue, pastel de nata, poissons…)
   Une découverte de langues et cultures différentes
   Cet aperçu de tous les aspects de la culture et de la langue débutera par le
   fait de manger « à l’heure espagnole »…
   L’apprentissage du collectif
   Durant le séjour les jeunes seront en vacances mais pas que ...
   … des temps de concertations, de bilans, de choix serons mis en places
   pour permettre aux 15 participants d’être, encore et toujours, acteurs de
   leur projet.
   L’hébergement
   Toujours dans l’esprit du vivre ensemble, les jeunes dormiront en auberges
   de jeunesses ou en gites si ce n’est pas possible (certaines auberges de jeu-
   nesses n’acceptent les groupes que pour une nuit)
   C’est grâce à Léo Lagrange, sous-secrétaire d’État aux Sports et aux Loisirs,
   que les auberges de jeunesse ont accueilli des millions de jeunes de toutes
   conditions sociales à partir de juin 1936. Nous conclurons donc en lui em-
   pruntant cette très belle phrase :

   “Aux jeunes, il ne faut pas tracer un seul chemin, il faut ouvrir toutes
   les routes” (Léo Lagrange, 1936)

3. Budget

Convives : 18
Jours : 11

                Dépenses                                 Recettes

 Alimentation                 4680    Mairie (5,4 par billèrrois)    535
 Hébergement                  3510    Famille (20%)                 3354
 Transport                    2500    Autofinancement (ventes)      1500
 Droits d’entrées              990    Autofiancement (mecenat,      4289
                                      fondations)
 Autres (pharmacie/pédago-     300    Asp                           1888
 gique/équipements cuisine,
 …)
 Salaires                     5288    Mairie (salaire)               964
                                      Projet Jeunes 64              4540
                                      Participation Maison de        200
                                      l'Enfance
 Total                        17268   Total                         17268