RENTREE 2019 REUNION DES DIRECTEURS - SAINT MARCELLIN circonscription - Circonscription de Saint ...

REUNION DES DIRECTEURS
                      RENTREE 2019
"Faire de la rentrée scolaire une belle aventure qui commence. "

                                                                    circonscription
                                                                   SAINT MARCELLIN

                                                                    Mardi 10 septembre 2019
                                                                    Collège Olympe de
                                                                    Gouges
                                                                    38160 CHATTE

L’équipe de circonscription
Stéphane SAPET-BUTEL     Inspecteur de l’éducation nationale

Isabelle INARD CHARVIN   CPC – EPS

Marie-Annick MURE RAVAUD CPC

Jean-Christophe DYE      E-RUN

Françoise ROJAT          secrétaire

 Bienvenue   aux nouvelles directrices et directeurs

• Mme Magali TERNANT              à ST GERVAIS

• Mme Clémence LAGABRIELLE à MONTAUD

• Mme Paulette CAPON              à POLIENAS

• Mme Géraldine TOURNOUD          à IZERON

• Mme Hélène PROTON               à ST LATTIER

• Mme Laurie REYNAUD              à CHASSELAY

 PLAN
•       Les priorités ministérielles
           ►L’instruction obligatoire à l’âge de 3 ans, Intervention de
           Mme POURCHER, Inspectrice de l’éducation nationale
           Maternelle de l’Isère
           ►L’école inclusive (PIAL, AESH), intervention de M.
           PORCHET, enseignant référent

    •   Les évaluations nationales
    •   Les apprentissages fondamentaux
    •   Le plan de formation
    •   Le numérique
    •   La sécurité
    •   Les projets pédagogiques

La circulaire de rentrée 2019
           Les priorités pour l’école primaire.
           Note de service N° 2019-087 du 28 mai 2019

Rentrée 2019                     L’école inclusive
                                 circulaire n° 2019-088 du 5 juin 2019

La loi pour une École de la confiance
promulguée au Journal Officiel le 28 juillet 2019
                                           + Décret n° 2019-826 du 2 août 2019

La loi pour une École de la confiance
           promulguée au Journal Officiel le 28 juillet 2019

• Lutter contre les inégalités dès le plus jeune âge en abaissant l’âge de
  l‘instruction obligatoire à 3 ans

• Instaurer une visite médicale à l’école dès 3 ans pour un meilleur suivi des
  enfants

• Créer un grand service public de l’École inclusive

• Consacrer le droit des élèves à suivre une scolarité sans harcèlement

• Éduquer au développement durable de la maternelle au lycée

l‘instruction obligatoire à 3 ans

La consécration pédagogique de l’école            La réduction des inégalités dès le plus
              maternelle                                        jeune âge

    Obligation d’instruction
    À partir de la rentrée 2019, tous les enfants âgés de 3, 4 et 5 ans sont concernés
    par l’obligation d’instruction. Tous ces enfants doivent donc désormais être
    inscrits dans une école ou une classe maternelle, publique ou privée, sauf si
    leurs parents ou responsables légaux déclarent qu’ils l’instruisent ou le font
    instruire dans la famille.
    Assiduité
    L’obligation d’instruction entraîne une obligation d’assiduité durant les horaires
    de classe. La loi prévoit toutefois que cette obligation puisse être assouplie pour
    un enfant de petite section d’école maternelle, si les personnes responsables
    de l’enfant le demandent. Un décret précise les conditions dans lesquelles cet
    assouplissement est possible.

l‘instruction obligatoire à 3 ans
Décret n° 2019-826 du 2 août 2019 relatif aux modalités d'aménagement de l'obligation
                   d'assiduité en petite section d'école maternelle

►Art. R. 131-1-1.-L'obligation d'assiduité peut être aménagée en petite section d'école
maternelle à la demande des personnes responsables de l'enfant.
Ces aménagements ne peuvent porter que sur les heures de classe prévues l'après-midi.
►La demande d'aménagement, écrite et signée, est adressée par les personnes
responsables de l'enfant au directeur de l'école qui la transmet, accompagnée de son
avis, à l'inspecteur de l'éducation nationale de la circonscription dans laquelle est
implantée l'école, dans un délai maximum de deux jours ouvrés.
L'avis du directeur de l'école est délivré au terme d'un dialogue avec les membres de
l'équipe éducative.
►Lorsque cet avis est favorable, l'aménagement demandé est mis en œuvre, à titre
provisoire, dans l'attente de la décision de l'inspecteur de l'éducation nationale.
Le silence gardé par ce dernier pendant un délai de quinze jours à compter de la
transmission de la demande d'aménagement par le directeur de l'école vaut décision
d'acceptation.
►Les modalités de l'aménagement décidé par l'inspecteur de l'éducation nationale sont
communiquées par écrit par le directeur de l'école aux personnes responsables de
l'enfant. Elles tiennent compte des horaires d'entrée et de sortie des classes, du
fonctionnement général de l'école et de son règlement intérieur. Elles peuvent être
modifiées à la demande des personnes responsables de l'enfant, en cours d'année
scolaire, selon les mêmes modalités que celles applicables aux demandes initiales.

L’école inclusive
                circulaire n° 2019-088 du 5 juin 2019

Dans le cadre d'un service public de l'école inclusive, assurer une
scolarisation de qualité à tous les élèves de la maternelle au lycée et
la prise en compte de leurs singularités et de leurs besoins éducatifs
particuliers.        (loi n°2019-791 pour une « école de la confiance )

L’école inclusive
                circulaire n° 2019-088 du 5 juin 2019

Instituer un service départemental École inclusive
Organiser les pôles inclusifs d'accompagnement localisés
(PIAL)
Mieux accueillir les parents et mieux scolariser les élèves
Reconnaître le travail des enseignants, les soutenir et
déployer une offre de formation accessible
Renforcer l'appartenance des AESH à la communauté
éducative
Simplifier les démarches pour tous
Mieux suivre les parcours inclusifs et évaluer la qualité des
actions

L’école inclusive

• une école qui s’adapte aux besoins des élèves.
• Peut importe le trouble c’est sa répercussion sur la
  scolarité qui interroge.
• Une école qui travaille en partenariat ( familles,
  professionnels médico-sociaux,          RASED, médecins
  scolaires…),         qui      dispose      de    services
  d’accompagnement pour            aider les élèves et les
  enseignants
• Une école dans laquelle l’accueil d’un élève à besoins
  particuliers est l’affaire de toute une équipe.
• L’école inclusive nécessite autant des adaptations,
  structurelles, organisationnelles que pédagogiques.
• Une école ordinaire dans laquelle toutes les modalités de
  scolarisation partagées sont possibles.

Comment accompagner les élèves à besoins éducatifs particuliers?
L’école inclusive                  Quelle peut-être le rôle du directeur?

• Quitter la logique de l’individualisation et favoriser une action pédagogique
  utile à plusieurs élèves voire à tous

• Coopérer en équipe, s’appuyer sur les enseignants spécialisés pour des
  missions ressources au sein de la circonscription.

 Meilleure anticipation/prévention et suivi des situations
 Rompre le sentiment d’isolement, briser la solitude des équipes
 Outiller les équipes ( en terme de postures et de ressources)
Rendre les équipes autonomes dans les aménagements
 pédagogiques à mettre en œuvre
Aide à la hiérarchisation des demandes et des prises en charges (niveau
 école, niveau circonscription avec mobilisation des Pôles ressources,
 RASED, …)

Accueillir l’AESH et l’élève
            Dès l’affectation dans une école, le directeur d'école organise :

•   Un entretien d'installation pour présenter à l'AESH nouvellement nommé ses missions
    précises (rentrée) ;
•   Dans un deuxième temps, le directeur de l'école organise un entretien de présentation
    associant l'AESH, l'élève lui-même, ses représentants légaux ainsi que l'enseignant de la
    classe dans le premier degré. Si l'AESH suit plusieurs élèves, plusieurs rencontres sont
    organisées (en septembre.).
•   Les documents de suivi (livret du parcours inclusif de chaque élève accompagné, projet
    pédagogique de la classe, projet d'école et d'établissement) sont mis à la disposition de
    chaque AESH.
•   Les AESH sont associés aux réunions des équipes de suivi de la scolarisation.
•   Une adresse fonctionnelle de courrier électronique leur est attribuée, de même
    que des codes d'accès aux équipements informatiques de leur lieu d'exercice.

                           voir LIVRET D’ACCUEIL DES AESH

          L'enseignant référent, interface entre les parents ou
        responsables légaux de l'enfant, la MDPH et l'école ou
                            l'établissement.

La circulaire de rentrée 2019

                                                 PRÉAMBULE
 •   Ecole primaire première priorité

 •   L’inégale maîtrise des savoirs fondamentaux constitue l’un des principaux
     obstacles à la réduction des inégalités scolaires.

 •   20% d’une génération bénéficiera d’un suivi renforcé dans une classe
     dédoublée.

 •   D’ici à la rentrée 2021: dédoublement des GS en EP et maximum de 24 élèves
     en GS CP et CE1.

 •   Meilleur suivi des progrès des élèves et plus grande personnalisation
     pédagogique. Programmes, recommandations, évaluations nationales,
     progressions annuelles.* certains à venir

 •   Abaissement de l’âge de l’instruction obligatoire.

1. L’ÉCOLE MATERNELLE, ÉCOLE DE
        L’ÉPANOUISSEMENT
           ET DU LANGAGE

2. L’ACQUISITION DES SAVOIRS
          FONDAMENTAUX
       PAR TOUS LES ÉLÈVES:
     UNE PRIORITÉ NATIONALE

DES ÉVALUATIONS POUR FAIRE
     RÉUSSIR LES ÉLÈVES

Elles ne sont pas optionnelles mais obligatoires.

Mêmes niveaux concernés et même modalités :
En CP, mi-CP et en CE1 (liens directs)
Enjeux :
   •   Enjeu de justice sociale,
   •   Amélioration des résultats,
   •   Identifier au plus vite les difficultés pour ajuster les réponses : cibler les
       difficultés et accompagner personnellement les élèves,
   •   Enjeu pédagogique : personnaliser davantage la mise en œuvre, mieux
       comprendre les difficultés et construire des parcours de réussite des
       élèves,
   •   Se doter d’outils pédagogiques,
   •   Communication avec les familles.

Rôle des directeurs comme pilotes pédagogiques :
 • Suivre la mise en place des aides aux élèves dans
   les classes,
 •   un point du conseil d’école devra porter sur ces
     évaluations nationales, leurs résultats et leur prise en
     compte dans les aides         aux élèves, avant la
     communication aux familles.

Chaque école, circonscription et département doit faire
  l’analyse détaillée des résultats de ces évaluations pour
  structurer un projet pédagogique et un volet de formation qui
l’accompagne nécessairement.

anonyme

évaluations CP

Des priorités stratégiques
     du CP au CM2

   Des repères par niveau

Enseigner le calcul mental :
•Télécharger le BO 26 avril 2018
•Consulter la circulaire de rentrée
Consulter les recommandations pour l'école maternelle
•Télécharger l'article de Denis BUTLEN : LE CALCUL MENTAL, ENTRE SENS ET TECHNIQUE

•Enseignement de la lecture :

•Télécharger le guide pour enseigner la lecture et l'écriture au CP
•Télécharger le BO 26 avril 2018
•Consulter la circulaire de rentrée
•Note d’information n° 19.13 - Évaluations repères 2018 de début de CP : premiers résultat
•Note d’information n° 19.15 - Évaluations point d'étape à mi-CP 2018-2019 : premiers résultat
•Note d’information n° 19.14 - Évaluations repères 2018 de début de CE1 : premiers résultats
•Télécharger la parution du CSEN : Pédagogies et manuels pour l'apprentissage de la lecture

Pilotage/recommandations pour l'école maternelle

•Télécharger le BO 26 avril 2018
•Consulter la circulaire de rentrée
•Note d’information n° 19.13 - Évaluations repères 2018 de début de CP : premiers résultat
•Recommandations pour l’école maternelle, numération
•Recommandation pour l’école maternelle, langage
•Recommandation pour l’école maternelle, Langues vivantes

3. SOUTIEN À L’ACTION
PÉDAGOGIQUE DES PROFESSEURS

• Formation renforcée:
      • Animations pédagogiques 18H français et mathématiques
      • Formation continue des enseignants en maternelle
      • Plan Villani-Torossian : enseignants formés sur le terrain
      • Plan de formation départemental

• Ressources d’accompagnement :
      • Ressources en ligne Eduscol
      • Guides à venir : vocabulaire et phonologie en maternelle,
        lecture et écriture en CE1, grammaire et langues vivantes à
        l’école élémentaire, mathématique en CP.

• Accompagnement des équipes de circonscription
       •   Visite des CP et CE1

4. CULTIVER LE PLAISIR D’ÊTRE
             ENSEMBLE

• Respecter autrui: respect de soi et des autres, capacité à débattre.

• Mieux accueillir les élèves en situation de handicap.

• Développer l’éducation artistiqueet culturelle
     - Promotion de la lecture et du livre, la musique, la découverte du patrimoine
       de proximité.
     - Une chorale par école : objectif 100% 2020

• Assurer l’équité entre tous les territoires de la République
   - Dédoublements
   - Petits déjeuners
   - Cités éducatives

Des pistes de travail ….            Pour les adultes aussi.

 Améliorer les conditions de travail des       Mieux associer les familles à la vie de l'École
               personnels
                                             La participation des parents à la vie de l'École
Depuis mai 2017, la protection des           est l'un des principaux leviers de la réussite
personnels est une priorité. Une réponse     scolaire des élèves. Celle-ci repose, en
systématique à chacun des faits de           particulier, sur la confiance que l'École et les
violence commis dans l'enceinte scolaire     familles construisent au quotidien.
doit être apportée.                          Cette confiance est basée sur la bonne
Le ministère de l'Éducation nationale et     compréhension par les familles des enjeux et
de la Jeunesse engage un plan d'action       objectifs de l’école :
global visant à préserver l'École de toute   - Déploiement du dispositif «mallette des
forme de violence et à apporter un           parents »
soutien sans faille aux professeurs.
                                             Cette confiance est fondée sur des droits et des
                                             devoirs. C'est pourquoi, il est important que les
                                             familles dont les enfants contreviennent de
                                             manière répétée au règlement intérieur et
                                             commettent des actes graves dans l'enceinte
                                             scolaire soient responsabilisées.

« L’Education nationale est un peuple de
colibris. »                   J-M BLANQUER

                                             Ernst Haecke

L'École est le pilier de notre République. Se rassembler
  pour faire réussir l'École, c'est s'unir pour faire réussir
   notre pays et permettre à chaque élève d'être un
              acteur du monde de demain.

             Merci pour votre attention

Très belle année scolaire à tous!