SYNTHÈSE DU QUESTIONNAIRE SUR LES ÉLÈVES À BESOINS PARTICULIERS - Commission Ecole inclusive - APEL IND
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SYNTHÈSE DU QUESTIONNAIRE
SUR LES ÉLÈVES À BESOINS PARTICULIERS
Commission Ecole inclusive – APEL IND
ENFANTS À BESOINS PARTICULIERS ▪ Une nouvelle commission vient de voir le jour à l’APEL afin d’apporter un soutien aux élèves à besoins particuliers et à leurs familles. Cette commission interviendra en parallèle des actions mises en place par l’équipe éducative. ▪ Dans ce contexte, un questionnaire a été soumis aux familles avec pour objectif de dresser un état des lieux des besoins qu’elles pourraient avoir identifiés, afin de mieux cerner le champ d’action de la commission. ▪ Nous avons reçu 25 réponses de parents déclarant avoir un enfant à besoins particuliers scolarisé à l’IND, dont nous présentons ici une synthèse.
BESOINS PARTICULIERS ET DIFFICULTÉS ASSOCIÉES Avez-vous un enfant à besoins particuliers scolarisé à l'IND ?
BESOINS PARTICULIERS ET DIFFICULTÉS ASSOCIÉES A quel niveau est scolarisé votre enfant ?
BESOINS PARTICULIERS ET DIFFICULTÉS ASSOCIÉES
Si un diagnostic a été posé, de quelle nature est-il ?
Trouble déficitaire de l'attention
Trouble "dys"
Haut potentiel intellectuel
Trouble du spectre autistique
Autre
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
Remarque : Aucun répondant ne se déclare concerné par une déficience fonctionnelle (auditive, visuelle…), un trouble de santé mentale, une
maladie ou pathologie chronique, une allergie.
Remarque : Le cumul des diagnostics indiqués excède 100%, car de nombreux répondants ont coché deux cases ou plus. En effet, une grande
partie des enfants à besoins particuliers sont concernés par plusieurs troubles.
BESOINS PARTICULIERS ET DIFFICULTÉS ASSOCIÉES
Précisions sur la répartition des troubles « dys » :
Dysphasie
Dysgraphie
Dyspraxie
Dysorthographie
Dyslexie
0% 2% 4% 6% 8% 10% 12% 14%
BESOINS PARTICULIERS ET DIFFICULTÉS ASSOCIÉES
A qui vous adressez-vous dans l’établissement pour aborder les difficultés
de votre enfant ?
▪ Réponses pour le niveau primaire :
Enseignante
Directrice
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50%
BESOINS PARTICULIERS ET DIFFICULTÉS ASSOCIÉES
A qui vous adressez-vous dans l’établissement pour aborder les difficultés
de votre enfant ?
▪ Réponses pour le niveau secondaire :
Référente handicap
Responsable de cycle
Professeur principal
AVS
Educateur.trice de niveau
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30%
BESOINS PARTICULIERS ET DIFFICULTÉS ASSOCIÉES Votre enfant rencontre-t-il des difficultés à l’école à cause de ses besoins particuliers ?
BESOINS PARTICULIERS ET DIFFICULTÉS ASSOCIÉES
Si oui, quel type de difficultés ?
Académiques / scolaires (lenteur, mémoire,
concentration…)
Organisationnelles / autonomie (oublis, pertes
d'affaires, planification…)
Relationnelles (communication, intégration,
isolement, harcèlement)
Autres (panique, angoisse)
Comportementales
Motrices (déplacements, maladresse, graphisme…)
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%AMÉNAGEMENTS DE LA SCOLARITÉ
Votre enfant bénéficie-t-il d'aménagements pour sa scolarité ?
Non, pas d'aménagements
PAP (Plan d'accompagnement personnalisé)
PPS (Projet personnalisé de scolarisation)
Aménagements non formalisés dans le cadre d'un…
PPRE (Programme personnalisé de réussite éducative)
PAI (Projet d'Accueil Individualisé)
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%AMÉNAGEMENTS DE LA SCOLARITÉ
Quel type d'aménagements ont été mis en place ?
Tiers-temps supplémentaire pour les évaluations
Matériel pédagogique adapté (ordinateur, scanner
portable…)
Fourniture de photocopies ou de documents par l'équipe
enseignante
AVS (auxiliaire de vie scolaire)
Scolarisation à temps partiel
Dispense ou allègement du travail demandé
Aide d'un camarade (binôme) pour la prise de notes
Autres (classe Challenge, aide de l'enseignante, locaux et
mobilier ergonomique)
0% 5% 10% 15% 20% 25%AMÉNAGEMENTS DE LA SCOLARITÉ Quel est votre niveau de satisfaction sur les aménagements mis en place ?
AMÉNAGEMENTS DE LA SCOLARITÉ
De votre point de vue, quels sont les aménagements qui fonctionnent bien ?
(Réponses spontanées des répondants)
▪ Le PAP / le PPRE
▪ L’AVS
▪ Aide de l’enseignant·e (vérification du cartable, des devoirs, etc.)
▪ Bienveillance et encouragements des enseignants (absence de mise en garde lorsque le travail à la maison n’est pas
fini ; explications plutôt que sanctions lorsque que le comportement n’est pas adéquat du fait du trouble)
▪ Le placement au premier rang
▪ La fourniture de supports numériques pour les cours
▪ L’ordinateur pour la prise de note et les évaluations
▪ L’aide du binôme
▪ Le tiers-temps supplémentaire aux évaluations
▪ Le tiers-temps pédagogique (moins d’exercices lors des évaluations écrites)
▪ La passation des évaluations communes dans une salle séparée
▪ Les études dirigées
▪ L’invitation des parents au conseil de mi-trimestre
▪ Les réunions avec l’équipe pédagogique, la communication école-familleAMÉNAGEMENTS DE LA SCOLARITÉ
De votre point de vue, quels sont les aménagements qui ne
fonctionnent pas bien ?
(Réponses spontanées des répondants)
▪ Horaires pour le tiers-temps
▪ Temps supplémentaire pris sur les récréations
▪ Transmission aux enseignants des évaluations rédigées à l’ordinateur
▪ Gestion des photocopies par l’élève
▪ Le scanner portable
▪ L’ordinateur (alourdit le cartable)
▪ En général, manque de sensibilisation et de formation des enseignants aux besoins particuliers de
certains élèvesAMÉNAGEMENTS DE LA SCOLARITÉ Quels aménagements complémentaires souhaiteriez-vous voir mis en place ? (Réponses spontanées des répondants) ▪ Formation et sensibilisation des enseignants sur les besoins de ces enfants ▪ Présence d’un·e AVS ▪ Evaluation différenciée, évaluation positive ▪ Aide personnalisée en petits groupes d’enfants en difficulté ▪ Allègement de la quantité de travail écrit plutôt que de prendre sur les récréations ▪ Adaptation de la durée de la scolarité (sauts de classe, redoublements) ▪ Etude au cas par cas de demandes de congé pour séjours à l’étranger
AMÉNAGEMENTS AUX EXAMENS Avez-vous déjà demandé des aménagements pour un examen officiel (brevet, bac...) ? Si oui, avez-vous obtenu les aménagements demandés ? Si oui, quels aménagements avez-vous obtenus ? Cette question concerne les parents d’élèves du lycée, ayant passé le brevet ou sur le point de passer le bac : seuls deux répondants sont concernés et ont obtenu une partie des aménagements demandés, à savoir pas de tiers- temps, mais des pauses avec récupération, l’utilisation d’un ordinateur personnel, ou quelques allègements.
AMÉNAGEMENTS AUX EXAMENS Votre enfant ou vous-même avez-vous rencontré des difficultés lors de leur mise en œuvre ?
BESOINS ET DIFFICULTÉS EN TANT QUE PARENTS Comment vivez-vous au quotidien la gestion de la scolarité de votre enfant et les relations parents-école ?
BESOINS ET DIFFICULTÉS EN TANT QUE PARENTS Seriez-vous intéressés pour échanger plus régulièrement avec d’autres parents d’élèves à besoins particuliers, par exemple à l’occasion de « cafés des parents » ?
BESOINS ET DIFFICULTÉS EN TANT QUE PARENTS Aimeriez-vous que l’APEL vous apporte son aide dans vos démarches avec l’équipe pédagogique ?
BESOINS ET DIFFICULTÉS EN TANT QUE PARENTS
Si oui, dans quelle(s) situation(s) et sous quelle forme ? Avez-vous des suggestions à l’attention de la commission Ecole
Inclusive ?
(Réponses spontanées des répondants)
▪ Préparation du passage au collège
▪ Aide dans la mise en place des aménagements
▪ Aide à l’orientation
▪ Formation et sensibilisation des enseignants aux besoins particuliers de certains élèves
▪ Formation des enseignants à des méthodes pédagogiques alternatives plus adaptées aux enfants à besoins particuliers
(cartes mentales, flash cards, etc.)
▪ Embauche d’un·e psychologue scolaire
▪ Mise en place d’un système de parrainage (parents du collège pour aider à préparer l’entrée en 6ème, parents du lycée
pour aider lors des demandes d’aménagements aux examens, etc.)
▪ Partage d’expérience pour les aménagements et les démarches
▪ Groupes de parole réunissant des parents confrontés à des difficultés similaires
▪ Mise en place de protocoles clairs et efficaces avec l’IND (aménagements, suivi de l’élève notamment d’une année sur
l’autre, etc.)
▪ Conférences à destination des parents et des enseignants
▪ Accompagnement à des réunions avec l’équipe pédagogique
▪ Travail en coopération avec l’IND pour mettre en place une aide plus personnaliséeQUELQUES « SUCCESS STORIES » DE
PERSONNES AVEC TROUBLES DES
APPRENTISSAGES…
Commission Ecole inclusive – APEL INDDYSLEXIQUES / DYSORTHOGRAPHIQUES
DYSLEXIQUES / DYSORTHOGRAPHIQUES
DYSPRAXIQUES / DYSGRAPHIQUES Jean Jean Bill Daniel Dujardin Dujardin Gates Radcliffe
DYSPRAXIQUES / DYSGRAPHIQUES Richard Branson : Milliardaire David Bailey : Photographe (a notamment pris en photo les Beatles et les Rolling Stones) Robin Williams : Acteur Emily Brontë : Auteur Picasso: Peintre Mozart : Compositeur Ernest Hemingway : Auteur George Orwell : Auteur linguiste journaliste Sir Isaac Newton : Un des plus grands génies que la Terre n'ait jamais connu. Einstein : Physicien Kerouac : Auteur Chesterton : auteur Winston Churchill : Chef d'Etat
DYSCALCULIQUES
Benjamin
FranklinTDA/H
Sylvester Stallone
Michael Phelps Will
Smith
Serena
Jessica Alba Williams Louis de FunèsTSA
Eminem
Henry Ford
Lionel Messi
Marie Curie Bobby FisherTABLE RONDE 1
PARENT D’UN ENFANT DIFFÉRENT :
COMMENT GÉRER LE QUOTIDIEN À LA MAISON
ET LES RELATIONS AVEC L’ÉCOLE ?
Commission Ecole inclusive – APEL INDLA PARENTALITÉ AVEC UN ENFANT DIFFÉRENT,
À TRAVERS LE MIROIR DU REGARD DES AUTRES
▪ Post-it :
o Remarques ou questions maladroites voire blessantes sur notre enfant ou sur notre attitude
en tant que parent, de la part d’inconnus, de membres de la famille, d’amis, d’enseignants,
voire de notre conjoint…
▪ Discussion :
o Quelle est la part de vérité et qu’est-ce qui relève d’une méconnaissance ?
o Pouvons-nous, devons-nous changer notre façon de faire ?
o Comment pouvons-nous répondre à ces remarques et questions pour tenter de démonter les
clichés et favoriser une meilleure compréhension des particularités et des richesses de nos
enfants ?CHALLENGES DU QUOTIDIEN : ASTUCES ET SOLUTIONS
▪ Post-it :
o Qu’est-ce qui vous pèse le plus dans le quotidien à la maison ?
o Qu’est-ce qui vous pèse le plus dans le quotidien à l’école (ou dans les relations avec
l’école)
▪ Discussion :
o Echanges d’astuces et solutionsLA « POSITIVE ATTITUDE »
Discussion :
• Quelles sont vos astuces pour que vos enfants gardent une image positive d’eux-
mêmes quoi qu’il arrive?
• Quels conseils donneriez-vous à des parents qui ne voient plus que les imperfections
de leur progéniture?TABLE RONDE 2
AMÉNAGEMENTS DE LA SCOLARITÉ
Commission Ecole inclusive – APEL INDCRAINTES, INQUIÉTUDES, RÉTICENCES, POINTS DE VIGILANCE
▪ Discussion :
o Vous êtes réticents à la mise en place d’aménagements pour votre enfant ?
o Vous craignez qu’il soit stigmatisé s’il en bénéficie ?
o Vous craignez qu’il fasse moins d’efforts, qu’il ne donne pas le meilleur de lui-même ?
o Vous craignez que cela ne lui rende pas service pour l’avenir, pour ses études, pour sa
vie professionnelle ?
o Votre enfant va passer à l’école élémentaire, au collège, au lycée, ou dans les études
supérieures et vous vous interrogez sur les aménagements dans cette nouvelle étape ?AMÉNAGEMENTS DE LA SCOLARITÉ : DU RÊVE À LA RÉALITÉ
▪ Post-it :
o Dans un monde idéal, où tout le monde est favorable à une école vraiment inclusive,
où les ressources (personnel, budget) ne sont pas limitantes, quels seraient les
aménagements idéaux pour votre enfant ?
▪ Discussion :
o Comment s’en approcher au mieux dans le monde réel (IND, France, 2019) ?Vous pouvez aussi lire
