2018 Catalogue des formations et conférences - Centre de Ressources Autisme Poitou-Charentes - C.R.A. Poitou-Charentes
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Centre de Ressources Autisme
Poitou-Charentes
& troubles apparentés
Catalogue
des formations
et conférences
2018
Informations pratiques
Tarifs
Voir fiches
Depuis près de 10 ans le Centre de ressources autisme (CRA) Poitou-Charentes forme les professionnels, accompagne
les équipes impliquées dans le soin et l’accompagnement des personnes avec un trouble du spectre autistique (TSA) et
Conditions générales
souhaite apporter conseil et soutien aux familles et associations de familles. Voir en dernière page de ce document
Le catalogue des formations se renouvelle en 2018 afin de répondre aux besoins des professionnels et des aidants. Il
Comment s’inscrire ?
s’inspire des recommandations de bonnes pratiques professionnelles en vigueur et prend appui sur les orientations du
troisième Plan autisme. Adressez le bulletin d’inscription ci-dessous et votre chèque,
à l’ordre de l’association CRAFER à l’adresse suivante :
Notre expertise
CRA Poitou-Charentes - CRAFER. -
L’offre de formation du CRA Poitou-Charentes est indexée à une architecture en niveaux, élaborée en comité technique Centre hospitalier Laborit - 370 Avenue Jacques Cœur - CS10587
régional de l’autisme, sous l’égide de l’Agence régionale de santé (ARS), laquelle distingue le repérage (niveau 1), le 86021 POITIERS CEDEX
diagnostic spécialisé (niveaux 2A et 2B RE.COL.TE) et le diagnostic complexe des TSA (niveau 3 : CRA). Cf page 7 À réception, une convention vous sera adressée
Pour qui ?
Pour toute demande de paiement par virement, merci de contacter Christiane Poirier au CRA au 05.49.44.57.92 ou par
Les professionnels du soin et de l’accompagnement, qu’ils soient éducateurs, aides médico-psychologique, courriel : christiane.poirier@ch-poitiers.fr
psychologues, médecins, psychomotriciens, orthophonistes.. Pourront trouver dans ce programme de formation les Le CRA Poitou-Charentes s’est doté d’un cadre organisationnel et juridique par la création de l’association CRAFER
enseignements et les outils dont ils ont besoin pour l’accompagnement, le repérage et le diagnostic des TSA. (CRA Poitou-Charentes)
Formation Enseignement Recherche ).Enregistré sous le N°: 54860116486 auprès du préfet de la région Poitou-
Charentes (article R.6351-6 du Code du travail).N° SIRET : 52984008400014
L’offre de formation du CRA Poitou Charentes
se présente selon quatre axes
1. Le programme de formations : formations fondamentales, boîte à outils
2. Le cycle de conférences, ouvertes à tout public
%
3. Les formations spécifiques familles
4. Les formations modélisées à la demande : formations intra-établissement, thème et format adaptés aux besoins
des établissements, RECOLTE, formation initiale. Merci de prévoir un bulletin d’inscription différent par personne et par formation ou conférence :
Vos coordonnées (établissement, service, association) : ...................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................................
Code postal : ................................................... Ville : ..................................................................................................................................
L’équipe du CRA Poitou-Charentes se tient à votre disposition, Tél. : ................................................................ Courriel du service formation (obligatoire) .................................................................
n’hésitez pas à la solliciter.
CRA Poitou-Charentes Inscrit - Nom : ............................................................................. Prénom : ..............................................................................................
Tél. 05 49 44 57 92 ou 05 49 44 57 59 Fonction : ......................................................................................................................................................................................................
Courriel (obligatoire) : ................................................................................................................................................................................
Email : secretariat-cra@ch-poitiers.fr
À la formation ou à la conférence suivante - Référence : ......................................................Intitulé : ..............................................
.........................................................................................................................................................................................................................
Date : ......./......./............ Signature du responsable :
À ............................................, le .......................................
CRA Poitou-Charentes Catalogue des formations Tél. 05 49 44 57 59
2 et conférences 2018 www.cra-pc.fr 3
Sommaire :
présentation synthétique des formations
Dates Titre des formations et conférences Public Formateurs Tarifs Durée Lieux Niveaux Pages
es
Intervenants Repérer,
nc
prévisionnelles
e
Dépister,
fér
Ré
Diagnostiquer
FF1 26/01/2018 TSA : état des connaissances et recommandations Tout public Médecin du CRA Voir fiche 1 jour CRA 1 2A 2B 10
Formations
fondamentales FF2 15/03/2018 Les TSA chez le jeune enfant : du repérage au diagnostic Tout professionnel Médecin Voir fiche 1 jour CRA 1 2A 2B 11
Psychologue du CRA
FF3 24/10/2018 Le langage des émotions Tout public Pyramid PECS France Voir fiche 1 jour CRA 1 2A 2B 12
Nouveau
FF4 19/01/2018 Le développement des fonctions cognitives typiques Tout public Neuropsychologue Voir fiche 1 jour CRA 2À 2B 13
et l’approche neuropsychologique des TSA Nouveau du CRA
FF5 4/05/2018 Diagnostic et évaluations plurielles : les outils recommandés Tout professionnel Équipe CRA Voir fiche 1 jour CRA 2À 2B 14
pour les enfants avec TSA
FF6 1 et 2 /10/2018 L’autisme sans déficience intellectuelle : Tout public Psychologue du CRA Voir fiche 2 jours CRA 1 2A 2B 15
syndrome d’Asperger et autisme de haut niveau Nouveau
BO1 06/04/2018 TS’Appli : le numérique au service de la pensée autistique Tout public Orthophoniste Voir fiche 1 jour CRA 1 2A 2B 16
Boîte à outils Neuropsychologue
pour tout public BO2 21 et 22/06/2018 Communication des personnes avec TSA : Tout public Orthophoniste Voir fiche 1 jour CRA 1 2A 2B 17
repérer et évaluer pour mieux adapter Infirmière
BO3 8 et 9/02/2018 Comprendre et gérer les troubles du comportement Tout public Infirmière Voir fiche 2 jours CRA 1 2A 2B 19
Éducateur spécialisé
Psychologue
BO4 3 et 4/12/2018 Autisme et troubles de l’alimentation Tout public Orthophoniste Voir fiche 2 jours CRA 1 2A 2B 21
BO5 Reportée au 4 et Sexualité : pour un accompagnement adapté aux TSA Tout public Patrick Elouard Voir fiche 2 jours CRA 1 2A 2B 22
5/10/2018 avec et sans déficience intellectuelle Psychologue, sexologue
BO6 30 et 31/05/2018 Particularités sensorielles et aménagement de l’environnement Nouveau Tout public Séverine Recordon Voir fiche 2 jours CRA 1 2A 2B 23
BO7 23 et 24/04/2018 Les classeurs de communication PODD : atelier de démarrage Tout public Mathilde Suc-Mella, Voir fiche 2 jours CRA 1 2A 2B 24
organisme Institut
Nouveau motricité cérébrale - ISAAC
francophone
BO8 22 et 23/10/2018 PECS avancé niveau 2 Tout public Pyramid PECS France Voir fiche 2 jours CRA 1 2A 2B 25
BO9 06/03/2018 ADI - R : outil de référence pour le diagnostic Médecin Pr René Pry Voir fiche 1 jour CRA 2À 2B 27
Boîte à outils Psychologue
pour les
professionnels et BO10 ECSP (échelle d’évaluation de la communication sociale précoce) Orthophonistes et Formateur Voir fiche 1 jour CRA 1 2A 2B 28
étudiants Supervision En projet psychologues extérieur
BO11 7 et 8/06/2018 Le développement des fonctions cérébrales chez l’enfant Médecins et psychologues Neuropsychologue Voir fiche 2 jours CRA 2À 2B 29
Médecin
BO12 Du 14 au Sensibilisation à l’ADOS 2, outil de diagnostic des TSA Tout professionnel Équipe CRA Voir fiche 3 jours CRA 2À 2B 30
16/11/2018 de la petite enfance à l’âge adulte
BO13 27 et 28/09/2018 Les groupes d’habiletés sociales
Nouveau
Tout professionnel Orthophoniste et Voir fiche 2 jours CRA 2À 2B 31
psychologue du CRA
BO14 19 et 20/11/2018 Psychomotricité et TSA : des clés pour le bilan psychomoteur Psychomotriciens Emmanuelle Marty Voir fiche 2 jours CRA 2À 2B 32
et Aude Boton,
psychomotriciennes
CRA Poitou-Charentes Catalogue des formation Tél. 05 49 44 57 59
4 et conférences 2018 www.cra-pc.fr 5
Sommaire :
présentation synthétique des formations
Dates Titre des formations et conférences Public Formateurs Tarifs Durée Lieux Niveaux Pages
es
Intervenants Repérer,
nc
prévisionnelles
Dépister,
e
fér Diagnostiquer
Ré
Boîte à outils BO 15 29 et 30/03/2018 Accompagnement professionnel des personnes avec TSA - Job coaching Tout professionnel Celia Nezereau Voir fiche 2 jours CH Laborit 2À 2B 33
pour les Salle de
professionnels et Nouveau formation au
étudiants pavillon Pierre
(suite) Janet
BO 16 19/10/2018 Le bilan orthophonique de l’enfant avec TSA Orthophoniste Orthophoniste du CRA Voir fiche 1 jour CRA 2À 2B 34
BO 17 12/10/2018 Vineland 2 Tout professionnel Équipe CRA Voir fiche 1 jour CRA 2À 2B 35
BO 18 Du 26 au Diagnostic différentiel Personnels impliqués Nancy Trépannier Voir fiche 3 jours CRA 2À 2B 36
28/02/2018 Nouveau dans le diagnostic
BO 19 1 et 2/03/2018 Intervention en analyse systématique: Analyse des comportements, des défis Tout professionnel Nancy Trépannier Voir fiche 2 jours CRA 1 2A 2B 37
d’apprentissage et élaboration d’un projet en lien
avec les recommandations de bonnes pratiques
BO 20 16/03/2018 Les interventions précoces auprès du jeune enfant avec TSA Tout professionnel Médecin Voir fiche 1 jour CRA 1 2A 2B 38
Psychologue du CRA
Aidants familiaux FSF1 3 week-ends Accompagnement de l’autonomie au quotidien - Particularités sensorielles et Famille, aidants familiaux Voir programme spécifique Gratuits 3 week- Poitou- 39
troubles alimentaires - Être parent d’un adolescent avec TSA ends Charentes
Conférences C1 État de la recherche en autisme Tout public Intervenant extérieur Gratuit 40
En projet
C2 Actualité : du diagnostic de TED à TSA Tout public Intervenant extérieur Gratuit 40
En projet
C3 Le multimédia Tout public Intervenant extérieur Gratuit 40
En projet
FMD Formations et interventions modélisées à la demande Professionnels et futurs Équipe CRA Selon 1 2A 2B 41
professionnels demandes
et conventions
CRA Poitou-Charentes Catalogue des formation Tél. 05 49 44 57 59
6 et conférences 2018 www.cra-pc.fr 7
L
R É G IO N A
Dépistage, diagnostic C.R.A.Poitou-
Charentes
RÉSEAU DE DIAGNOSTIC COMPLEXE - CRA
et prise en charge des TSA
RÉPONDRE A UN DIAGNOSTIC COMPLEXE en Nouvelle Aquitaine -
Médecin psychiatre
Poitou-Charentes
Public en formation initiale -
Neuropsychologue Formation sur site - Supervision - 0-6 ans
Psychologue Sensibilisation et appui à
Psychomotricienne l’accompagnement pour toute équipe ou
Orthophoniste lieu de stage accueillant des enfants ou
Infirmière adolescents avec TSA - Formation aide aux
Éducatrice spécialisée aidants T E R R IT O R
ACTEURS FORMATIONS MODELISEES IA L
Équipe pluridisciplinaire du CRA A LA DEMANDE RÉSEAU COLLABORATIF TERRITORIAL (RE.COL.TE)
1 RESSOURCES
DIAGNOSTIQUER
Centre d’information et de
documentation 5 réseaux RE.COL.TE (1 par territoire
Site internet Régional de santé sur le Poitou-Charentes) :
Newsletter • Vienne
Accès au réseau de l’ensemble des CRA RECHERCHES - Voir le programme et les • Charente
Echanges cliniques inter-CRA appels à participants sur notre site internet • Charente-Maritime Nord
• Charente-Maritime Sud
LOCAL FORMATIONS NIVEAU 2-2B
ACTEURS
RÉSEAU DE DIAGNOSTIC SPECIALISÉ Voir le programme sur notre site
Espace des professionnels Espace des professionnels
DIAGNOSTIQUER 1 Documents ressources Groupes d’échanges de pratiques
Médecins généralistes
P.M.I. - CMPEA/CMPP - CAMSP - Psychologues / neuropsychologues Neuropsychologues
Psychomotriciens Infirmiers / éducateurs
SESSAD - Services de pédiatrie, de
Infirmiers / éducateurs
pédopsychiatrie - Médecins généralistes, Orthophonistes
Orthophonistes
psychiatres et pédiatres libéraux - Professionnels de la petite enfance
Équipes hospitalières pluridisciplinaire de Professionnels de l’Education nationale
première ligne
FORMATIONS NIVEAU 2 et 2A
ACTEURS
Voir le programme sur notre site internet LOCAL
RÉSEAU D’ALERTE
Espace des professionnels Espace des professionnels
1 Documents ressources
Médecins généralistes
Groupes d’échanges de pratiques
REPÉRER
Psychologues / neuropsychologues
Neuropsychologues
Psychomotriciens
Infirmiers / éducateurs
Infirmiers / éducateurs Les professionnels de la petite
Orthophonistes Orthophonistes enfance - Les acteurs de la médecine
Professionnels de la petite enfance de ville -
Professionnels de l’Education nationale Les professionnels de l’Education
nationale - Les structures de soins et
d’accompagnement -
Les familles
FORMATIONS NIVEAU 1
OBJECTIFS ACTEURS
FORMATIONS ORGANISEES ACTEURS
Voir le programme sur notre site internet
LÉGENDES
Espace des Espace des professionnels
DOCUMENTS RESSOURCES disponibles après 1 professionnels Groupes d’échanges de pratiques
1 inscription en téléchargement sur l’ Espace
des professionnels sur notre site internet :
Espace des professionnels - GROUPES D’ECHANGES DE
PRATIQUES PROFESSIONNELLES ORGANISES PAR LE CRA
Médecins généralistes Neuropsychologues
www.cra-pc.fr Professionnels de la petite enfance Infirmiers / éducateurs
Professionnels de l’Education Orthophonistes
nationale
1 RESSOURCES CRA POITOU-CHARENTES RECHERCHES
8 Crédits : CRA Poitou-Charentes juin 2016 - Images : Fotolia - AdobeStock-Icones : Target by hind andaloussi,Team by Shane Miller,DNA by
Zoe Austin, Woman with Neckline by Mark Shorter, User by Rémy Médard from The Noun Project
9Formations fondamentales Formations fondamentales
TSA : état des connaissances et recommandations Les TSA chez le jeune enfant : du repérage au diagnostic
Référence : FF1 Niveaux : repérer, dépister, diagnostiquer Référence : FF2 Niveaux : repérer, dépister, diagnostiquer
Date : 26/01/2018 1 2A 2B - Pour les 0/6 ans explication des différents Date : 15/03/2018 1 2A 2B - Pour les 0/6 ans explication des différents
Durée : 1 jour niveaux à la page 8 et 9 Durée : 1 jour niveaux à la page 8 et 9
Public : tout public Public : tout professionnel
Tarifs : professionnels 150 €, gratuit pour les familles, Formulaire d’inscription à la page 3 Tarifs : professionnels 150 €, étudiants 25 € Formulaire d’inscription à la page 3
étudiants 25 €
Les représentations professionnelles sur l’autisme et Dépister précocement un trouble du spectre autistique
Formateurs - intervenants Méthode
les troubles apparentés connaissent de profondes est un enjeu majeur pour offrir à l’enfant qui en
évolutions ces dernières années. Équipe CRA est porteur les meilleures possibilités d’évolution. Formation présentielle :
• Apports théoriques
En attestent différents rapports de la Haute Autorité de Cela implique de connaître les modalités d’expression de
• Échange de pratique avec les participants
Santé, tels que l’état des connaissances en janvier 2010, ces troubles chez le jeune enfant et savoir les repérer est
et les refontes des classifications internationales (DSM V donc l’objectif de cette journée de formation. • Support numérique (diaporamas)
et bientôt CIM 11). • Vignettes cliniques à partir de documents vidéos
La procédure recommandée dans le dépistage des
Ces mouvements influencent nécessairement les TSA et les outils permettant de l’objectiver seront alors Toute la journée, accès au centre d’information et ded
pratiques professionnelles. présentés, ainsi que des échelles quantifiant l’intensité du CRA
des particularités développementales (CARS 2, ECA).
Objectif
Enfin, il sera question des conduites à tenir en cas Formateurs - intervenants
Le participant pourra s’approprier les connaissances
de risque confirmé de TSA chez un jeune enfant et la Équipe CRA : médecin pédopsychiatre et Mme Gillet,
validées et actualisées sur les troubles du spectre
procédure diagnostique recommandée sera brièvement psychologue CRA spécialisée en psychopathologie
autistique
abordée.
Programme
Objectifs
Cette journée de formation présentera :
À l’issue de cette journée, le participant aura
• les connaissances actuelles sur les troubles du spectre
connaissance :
autistique
• des signes d’alerte précoce d’un TSA
• la définition des différentes formes cliniques, leur
• des outils reconnus pour réaliser un dépistage valide
sémiologie et les troubles associés
• de la conduite à tenir face à une suspicion de TSA
• les spécificités du fonctionnement de la personne
avec TSA
Programme
• les recommandations en matière d’interventions
éducatives et thérapeutiques
Acquisition ou perfectionnement
des compétences :
Méthode
La sémiologie précoce des TSA et les diagnostics
• apports théoriques différentiels à connaître (présentation médicale).
• support numérique (diaporama) • mise en pratique des compétences acquises :
• vignettes cliniques à partir de documents vidéos • les outils du dépistage
• l’évaluation de l’intensité du tableau autistique
• entraînement à la cotation sur support vidéo
CRA Poitou-Charentes Catalogue des formations Tél. 05 49 44 57 59
10 et conférences 2018 www.cra-pc.fr 11Formations fondamentales Formations fondamentales
Le développement des fonctions cognitives et approche
Le langage des émotions neuropsychologique des TSA
Référence : FF3 Niveaux : repérer, dépister, diagnostiquer Référence : FF4 Niveaux : repérer, dépister, diagnostiquer
Date : 24/10/2018 1 2A 2B - Pour les 0/6 ans explication des différents Date : 19/01/2018 2À 2B - Pour les 0/6 ans explication des différents
Durée : 1 jour niveaux à la page 8 et 9 Durée : 1 jour niveaux à la page 8 et 9
Public : tout public Public : tout public
Tarif : professionnels 200 €, familles 100 €, étudiants Formulaire d’inscription à la page 3 Tarif : professionnels 150 €, gratuit pour les familles, Formulaire d’inscription à la page 3
contacter le CRA étudiants 25 €
Beaucoup d’enfant et d’adultes, en particulier, ceux Les personnes avec autisme appréhendent le monde qui
Programme Méthode
avec autisme rencontrent des difficultés dans le les entoure de manière particulière.
développement et l’acquisition du langage, cela Le DSM V définit l’autisme comme un trouble Formation présentielle :
impactant sur l’expression de leurs émotions et Acquisition ou perfectionnement neurodéveloppemental donnant une place de choix à la
des compétences • apports théoriques
l’identification des émotions des autres. neuropsychologie tant sur le plan de l’évaluation que de
Cet atelier présentera une analyse du langage, basée la prise en charge. • travail en ateliers
• Description des difficultés particulières liées à
sur les travaux de B.F. Skinner et décrite dans son l’expression des émotions pour la personne avec Connaître le développement des différentes • présentation de diaporamas
ouvrage Verbal Behavior. Nous porterons une attention autisme. fonctions cognitives et des différentes hypothèses
spécifique sur une partie du livre, très intéressante, que neuropsychologiques développées dans le cadre des TSA • support vidéo
Skinner a appelé « les évènements privés », ou comment • Que nous apporte l’analyse de B.F. Skinner concernant apparaît indispensable pour mieux prendre en charge Présentation de matériels
nous apprenons à parler des choses qui se passent en cette problématique ? ces personnes.
nous. Ce module de formation suit les recommandations des Accès au Centre d’information et de documentation.
• Les opérants verbaux
Nous évoquerons les raisons rendant si difficile Bonnes Pratiques éditées par la HAS en 2012.
l’enseignement du langage des émotions pour les • Définition des évènements privés selon Skinner Formateurs - intervenants
personnes avec autisme et nous suggérerons des • Observation de l’enseignement du langage des
stratégies pouvant conduire à l’acquisition de ces émotions selon les approches comportementales Objectifs Équipe CRA : Véronique Bonnaud, psychologue
compétences complexes. spécialisée en neuropsychologie et PhD.
traditionnelles. À l’issue de cette journée, le participant sera en mesure
Ces stratégies seront proposées indépendamment d’une
• Observations de l’enseignement du langage des de :
modalité de communication précise, mais au contraire
émotions selon les approches non comportementales. • Connaître le développement des différentes fonctions
pour toutes les modalités de communication existantes.
cognitives, neuropsychologiques de l’enfant
• Pourquoi l’enseignement du langage des émotions
est-il si difficile avec les personnes avec autisme ? • Connaître les dysfonctionnements des fonctions co-
Objectifs gnitives chez les enfants avec TSA ainsi que les diffé-
• Le rôle du renforcement social
rentes hypothèses neuropsychologiques des particu-
Les participants apprendront : • Les problèmes liés à l’enseignement de la larités cognitives de la personne avec TSA
• Comment les enfants typiques apprennent à discrimination des émotions
commenter leurs « évènements privés » ?
• Les considérations éthiques Programme
• Les informations que les adultes apportent dans leurs
réponses quand ils enseignent aux enfants à exprimer • Comment élaborer des apprentissages efficaces en
utilisant des stratégies d’enseignement pertinentes Acquisition ou perfectionnement
des émotions et par conséquent les informations que
tout en se basant sur l’analyse du langage de B.F. des compétences
nous devrions apporter à un enfant ou adulte avec
autisme. Skinner. Présentation du développement neurologique de l’en-
• Pourquoi les traditionnelles approches de fant neurotypique et du développement des différentes
l’enseignement du langage des émotions pourraient Méthode fonctions cognitives (mémoire, langage, fonctions exécu-
ne pas être efficaces et comment elles peuvent être tives, cognition sociale, etc.) chez l’enfant neurotypique
Exposé théorique, présentation de vidéos et de cas
améliorées ? et des particularités chez l’enfant avec TSA
cliniques, entraînement pratique
• Comment tirer avantage des miroirs émotionnels Mise en pratique
existants et comment créer des situations susceptibles des compétences acquises
de provoquer de telles émotions ? Formateurs - intervenants
• Pourquoi n’est-il vraiment pas facile d’enseigner Pyramid-PECS France Présentation des différentes hypothèses théoriques
« Vraiment » ? neuropsychologiques qui permettent d’expliquer les TSA.
CRA Poitou-Charentes Catalogue des formations Tél. 05 49 44 57 59
12 et conférences 2018 www.cra-pc.fr 13Formations fondamentales Formations fondamentales
Diagnostic et évaluations plurielles : L’autisme sans déficience intellectuelle :
les outils recommandés pour les enfants avec TSA syndrome d’Asperger et autisme de haut niveau
Référence : FF5 Niveaux : repérer, dépister, diagnostiquer Référence : FF6 Niveaux : repérer, dépister, diagnostiquer
Date : 4/05/2018 2À 2B - Pour les 0/6 ans explication des différents Date : 1 et 2/10/2018 1 2A 2B - Pour les 0/6 ans explication des différents
Durée : 1 jour niveaux à la page 8 et 9 Durée : 2 jours niveaux à la page 8 et 9
Public : tout professionnel Public : tout public
Tarif : professionnels 150 €, étudiants 25 € Tarif : professionnels 300 €, gratuit pour les familles, Formulaire d’inscription à la page 3
Formulaire d’inscription à la page 3
étudiants 50 €
Au cours de cette journée, les différents professionnels du Les personnes avec autisme qui ne présentent pas de Les particularités de fonctionnement des
Formateurs - intervenants déficience intellectuelle associée et qui ont des aptitudes
CRA interviendront pour aborder les outils recommandés
par la HAS dans le but d’établir le diagnostic d’une Équipe CRA à communiquer verbalement peuvent plus facilement
passer inaperçues, ne pas être diagnostiquées et Personnes avec autisme sans déficience
personne avec TSA et pour son évaluation dans ses
souffrir d’exclusion car mal comprises. Or malgré leurs intellectuelle
différents champs de fonctionnement (psychologique,
orthophonique, psychomoteur...). compétences cognitives, leur handicap dans la vie • les relations aux autres
quotidienne est bien réel. • les capacités d’adaptation
Objectifs La question alors de la pertinence du suivi et des stratégies • la vie quotidienne
à mettre en place se pose, car il s’agit à la fois de pouvoir • à l’école et au travail
À l’issue de cette journée, le participant sera en mesure
bien les diagnostiquer et de bien les accompagner en
de : Outils et stratégies d’accompagnement
tenant compte de leurs particularités. L’enjeu est de les
• Mettre en place des pratiques de dépistage d’un TSA
aider à avoir la meilleure qualité de vie possible.
grâce à des outils reconnus, • stratégies dans le domaine des émotions
(compréhension et régulation)
• Orienter vers des structures adaptées. Cette session de 2 jours sera l’occasion d’approfondir
• stratégies pour développer les habiletés sociales (en
la question du diagnostic, de leur fonctionnement si
individuel et en groupe)
Programme singulier, et de leur accompagnement.
• quels accompagnements, à quels âges ?
Acquisition ou perfectionnement Objectifs Méthode
des compétences
Formation présentielle :
À l’issue de la formation le stagiaire aura acquis ou
Rappel rapide de la sémiologie des TSA pour mieux faire • Apports théoriques
réactualisé ses connaissances sur les troubles du spectre
le lien avec les différents outils. • Support numérique (diaporamas)
de l’autisme sans déficience intellectuelle associée. Il
• Illustrations vidéos
Connaissance des différents outils saura repérer les particularités de fonctionnement de
• Présentation de matériels
ses personnes, pourra les différencier de personnes
Présentation des différents outils par les membres avec d’autres troubles, et pourra en dégager des pistes Formateurs - intervenants
du CRA. À la fin de la journée les participants seront d’accompagnement adaptées.
en mesure : 1) de connaître les différents outils et de Laurent Dautry, psychologue CRA
savoir sommairement quelles fonctions ils évaluent, 2) Programme
comprendre la lecture d’un bilan du CRA.
Connaissances actuelles sur les TSA sans
Méthode déficience intellectuelle
Formation présentielle : • La place des TSA sans déficience dans les
• Échange avec les participants sur leur propre pratique classifications internationales et description clinique
• Apports théoriques • Outils et échelles diagnostiques
• Diagnostic différentiel, et troubles associés
• Travail en ateliers
• Présentation de diaporamas
• Support vidéo
Présentation de matériels
Accès au centre d’information et de documentation.
CRA Poitou-Charentes Catalogue des formations Tél. 05 49 44 57 59
14 et conférences 2018 www.cra-pc.fr 15Boîte à outils pour tout public Boîte à outils pour tout public
Communication des personnes avec TSA :
TS’Appli : le numérique au service de la pensée autistique
repérer et évaluer pour mieux adapter
Référence : BO1 Niveaux : repérer, dépister, diagnostiquer Référence : BO2 1 2A 2B - Pour les 0/6 ans explication des différents
Date : 06/04/2018 1 2A 2B - Pour les 0/6 ans explication des différents Date : 21 et 22/06/2018 niveaux à la page 8 et 9
Durée : 1 jour niveaux à la page 8 et 9 Durée : 2 jours
Public : tout public Public : tout professionnel et étudiant Formulaire d’inscription à la page 3
Tarif : professionnels 150 €, gratuit pour les familles, Formulaire d’inscription à la page 3 Tarif : professionnels 300 €, étudiants 50 €
étudiants 25 €
Niveaux : repérer, dépister, diagnostiquer
L’outil numérique est partout dans le quotidien Présentation des applications pouvant Les personnes avec un TSA appréhendent le monde qui • évaluer la compréhension visuelle, les aspects verbaux
d’aujourd’hui. être utilisées avec les personnes avec TSA les entoure de manière particulière. et non verbaux des personnes avec TSA
Les personnes avec TSA sont souvent attirées par cet Il est souvent difficile, pour eux, d’évoluer dans un univers
• percevoir l’intérêt de la mise en place des adaptations
accessoire. Ce média permet des apprentissages du Les différents types d’applications travaillant certains dont ils ne maîtrisent pas tous les paramètres, entraînant
visuelles,
quotidien, mais aussi scolaires. L’autonomie au sens aspects plus précis (graphisme, habiletés sociales...) alors des incompréhensions, des réactions de frustrations,
large peut être aussi abordée. seront abordés. des troubles de la relation, de la communication. • être sensibilisé aux différents type de structurations
Le nombre d’applications grandit de jour en jour. • les applications les plus intéressantes seront La communication est un des grands domaines touchés (espace, temps, activité, communication),
Comment savoir faire le tri face à la multitude de l’offre présentées plus en profondeur. dans les troubles du spectre de l’autisme. • adapter l’environnement en faisant preuve d’initiative
numérique ou des applications? • les participants apprendront à sélectionner Cependant, même avec une communication altérée, et de créativité
L’intérêt de certaines applications sera abordé ; celles-ci l’application adéquate en fonction des compétences celle-ci reste possible. Il est important, pour mettre
seront étudiées et critiquées. en place des aides adaptées, d’évaluer au préalable la
de la personne avec TSA ou encore de l’écholalie, de la
compréhension visuelle des personnes avec TSA.
Programme
pragmatique du langage.
Objectifs
Pour cela, le ComVoor sera présenté. Il permet une Autisme et communication,
À l’issue de cette journée, le participant sera en mesure Mise en pratique quels troubles ?
évaluation clinique des compétences de communication
de :
Les participants manipuleront quelques-unes des réceptive des personnes avec autisme qui ne
• faire la différence entre les différents outils numériques, Il est important d’avoir des points de repère du
applications présentées. Les applications seront communiquent pas ou peu verbalement.
développement de la communication lorsque celle-ci
• connaître les enjeux et limites d’un outil numérique, critiquées. • Que comprend la personne de son environnement?
se réalise sans accroc. L’aspect développemental de la
• évaluer l’intérêt de l’utilisation d’un outil numérique Les participants échangeront sur leurs pratiques et • Que perçoit-elle et quelle signification y attribue-t-elle? communication sera abordé.
pour une personne avec TSA, pourront présenter leurs outils numériques de travail. • Communiquer, qu’est-ce que c’est ?
• savoir choisir la bonne application utile à une personne Méthode Cet outil se veut pratique et a pour but de proposer des • Communication et autisme
avec TSA, recommandations dans le cadre de l’élaboration de
Formation présentielle : • Communication réceptive : évaluation et intervention
• savoir évaluer les progrès de l’utilisation d’un outil projets de communication.
• Échange des pratiques Les outils visuels mis en place doivent être adaptés aux • Communication expressive : évaluation et intervention
numérique auprès d’une personne avec TSA
• Apports théoriques besoins et aux compétences de la personne avec TSA Les troubles de la communication dans les TSA font
• le programme peut être adapté en fonction des Ils vont permettre de réduire les angoisses, de rendre
• Travail en ateliers partie intégrante de la définition de la triade.
attentes des participants. compréhensible et prévisible l’environnement et ainsi C’est une des difficultés majeures et souvent visibles
• Présentation de diaporamas d’avoir un comportement socio-adaptatif plus approprié. allant de l’absence de langage à un langage articulé,
Programme • Support vidéo mais pas toujours adapté. Les participants aborderont
Objectifs
les définitions de la communication expressive et/ou
Présentation de matériels
Enjeux et limites de l’outil numérique Les problèmes de communication des personnes réceptive ou encore de l’écholalie, de la pragmatique du
Accès au centre d’information et de documentation.
avec autisme sont, à ce jour, mieux compris : on sait langage.
Présentation théorique de l’autisme et de ses spécificités.
Présentation théorique de la culture numérique et Formateurs - intervenants maintenant qu’il ne s’agit pas d’un refus, mais d’une
Sensibilisation à l’outil ComVoor
difficulté à établir une communication selon nos
pourquoi les autistes l’on adoptée. Équipe CRA : Véronique Bonnaud, psychologue modalités. Cadre théorique de l’élaboration de l’outil.
Présentation des intérêts et limites de l’utilisation de spécialisée en neuropsychologie et PhD, Hélène Dupin,
ces nouvelles technologies auprès des enfants et plus Présentation du test :
orthophoniste À l’issue de cette journée, le participant sera en mesure • structure du ComVoor
particulièrement ceux avec un trouble autistique.
de :
• modalités d’administration des items
• repérer les particularités de la personne avec T.S.A, • présentation des niveaux, séries et items (illustration
photos et vidéos)
CRA Poitou-Charentes Catalogue des formations Tél. 05 49 44 57 59
16 et conférences 2018 www.cra-pc.fr 17Boîte à outils pour tout public Boîte à outils pour tout public
Communication des personnes avec TSA : repérer et évaluer Comprendre et gérer les troubles du comportement
pour mieux adapter (suite)
Référence : BO3 Niveaux : repérer, dépister, diagnostiquer
• intérêts de l’outil au quotidien Formateurs - intervenants Date : 8 et 9/02/2018 1 2A 2B - Pour les 0/6 ans explication des différents
Durée : 2 jours niveaux à la page 8 et 9
Intérêts des aides à la communication Équipe CRA : Hélène Dupin, orthophoniste et Virginie
Public : tout public
et de la structuration visuelle Martin, infirmière
Tarif : professionnels 300 €, gratuit pour les familles, Formulaire d’inscription à la page 3
étudiants : 50 €
Les outils visuels vont venir pallier les difficultés
rencontrées par les personnes avec autisme. Ils ont
pour but de développer les compétences et l’autonomie
des personnes. En parallèle, ils viennent expliciter Les comportements problématiques d’une personne avec environnement.
l’environnement externe et donc diminuer les angoisses autisme peuvent mettre à l’épreuve son environnement
La difficulté de communication et de perception du
et les comportements inadaptés. familial et les accompagnants professionnels. Leur
monde qui les entoure peut ainsi entraîner un important
Il existe différents niveaux d’outils visuels, du plus concret impact est tout aussi délétère pour les personnes elles-
stress et générer des comportements inadaptés.
au plus abstrait. Leur utilisation doit être adaptée à la mêmes (sur leur qualité de vie et leur développement),
personne, cohérente et permanente. l’enjeu est donc majeur. Pour tenter de comprendre de tels actes, il est nécessaire
Ces indices peuvent être utilisés pour rendre concret : Or il n’est pas toujours aisé de les comprendre et de considérer un comportement problématique au
• l’espace : un lieu doit avoir une ou plusieurs fonctions d’intervenir efficacement. regard de la personne qui le produit, c’est-à-dire mettre
clairement définies, en évidence ses vulnérabilités propres (âge, pathologie
L’objectif de cette formation est de mieux comprendre les associée ...), les événements de vie (déménagement,
• le temps : donner des repères concrets pour représen- troubles du comportement afin de mieux les prévenir et séparation...) et son contexte environnemental (lieu
ter une durée ou anticiper les enchaînements d’événe- d’ aider la personne avec autisme à mettre en place des nouveau, travaux, ...).
ments, comportements plus adaptés (c’est-à-dire à développer L’analyse fonctionnelle du comportement est une
• les activités : structurer une séquence d’action pour la ses compétences). des manières d’appréhender les comportements
rendre claire et perceptible problématiques. La phase d’observation est un
Ce module de formation suit les recommandations des préalable nécessaire qui permet, lors de l’analyse des
Bonnes Pratiques éditées par la HAS en 2012. données, de formuler des hypothèses sur la fonction du
Le langage : améliorer la communication expressive et
comportement problématique.
réceptive. Objectifs
Par des ateliers, les différentes aides à la communication Les interventions vont ensuite découler de ces hypothèses
seront abordées. Les participants pourront manipuler À l’issue de cette journée, le participant sera en mesure : adaptation de l’environnement et des modes de
certains outils afin de se familiariser à l’utilisation de de : communication, explorations somatiques, modification
ceux-ci. • repérer les particularités de la personne avec TSA du comportement de la personne avec autisme.
• prendre en compte le contexte dans lequel évolue la
Méthode Cette premère journée de formation abordera dans le
personne (facteurs intrinsèques et extrinsèques) détails ces différentes étapes.
Formation présentielle : • comprendre les principes de l’analyse fonctionnelle
• Échange des pratiques du comportement Mise en pratique
• Apports théoriques des compétences acquises
• mettre en place des interventions pour prévenir ou
• Présentation de diaporamas limiter les troubles du comportement
Mise en pratique des apports théoriques sur l’analyse
• Support vidéo
Programme fonctionnelle par l’étude de cas cliniques apportés par les
Accès au centre d’information et de documentation. participants ou par les formateurs : présentation d’une
situation problématique, discussion autour du repérage
Acquisition ou perfectionnement
des facteurs contextuels possibles (internes et externes)
des compétences
et formulation d’hypothèses autour des fonctions du
L’autisme est un trouble neuro-développemental, ce comportement.
qui induit chez les personnes un trouble de la socio- Les participants s’approprieront les principes généraux
communication et des centres d’intérêt restreints. Les de la méthode, repéreront le sens que peut avoir
particularités cognitives et sensorielles sont également un comportement pour une personne avec TSA et
importantes à considérer pour expliciter les réponses les interventions possibles pour prévenir ou limiter
différentes des personnes avec autisme dans leur l’apparition de ces comportements.
CRA Poitou-Charentes Catalogue des formations Tél. 05 49 44 57 59
18 et conférences 2018 www.cra-pc.fr 19Boîte à outils pour tout public Boîte à outils pour tout public
Comprendre et gérer les troubles du comportement (suite) Autisme et troubles de l’alimentation
Référence : BO4 Niveaux : repérer, dépister, diagnostiquer
Date : 3 et 4/12/2018 2À 2B - Pour les 0/6 ans explication des différents
Méthode Durée : 2 jours niveaux à la page 8 et 9
Public : tout public
Formation présentielle :
Tarif : professionnels 300 €, gratuit pour les familles, Formulaire d’inscription à la page 3
• Échange des pratiques
étudiants 50 €
• Apports théoriques
• Travail en ateliers
Nous mangeons, pour la majorité, sans difficulté et avec mieux comprendre les difficultés rencontrées par une
• Présentation de diaporamas plaisir. Cependant, il est fréquent qu’une personne avec personne TSA.
• Support vidéo TSA présente des troubles alimentaires. Les effets sur le
comportement, le quotidien sont multiples. Les problèmes des troubles alimentaires
Présentation de matériels sous l’angle de la pensée autistique seront
Accès au centre d’information et de documentation. À travers ces deux journées de formation, les participants abordés
aborderont le commencement de l’alimentation, lorsque Un rappel sur les particularités sensorielles spécifiques
Formateurs - intervenants tout va bien. aux personnes avec TSA sera donné afin de mieux
Équipe CRA : Virginie Martin, infirmière Les participants expérimenteront par des ateliers comprendre les entraves au bon déroulement de la vie
Léa Grousset, éducatrice spécialisée ; Laurent Dautry, l’approche multimodale de l’alimentation. quotidienne et du repas.
psychologue Puis, seront abordées les particularités sensorielles
pouvant expliquer les difficultés : cela vient-il d’une Quelles aides à apporter au quotidien ?
texture, d’un mélange à ne pas faire, d’une organisation
Une fois que les particularités sensorielles de la personne
de repas à respecter, etc.
avec TSA sont relevées, il est important pour le bon
déroulement des repas que des aides soient proposées.
Pour terminer, les problèmes des troubles alimentaires
Par des cas cliniques, des pistes de travail seront
sous l’angle de la pensée autistique seront abordés.
abordées.
Quelles aides à apporter ?
Objectifs Méthode
Formation présentielle :
Au cours de ces deux journées de formation, l’intervenant
• Échange des pratiques
abordera les différents troubles alimentaires, tels que les
causes somatiques, environnementales, les différents • Apports théoriques
facteurs impliqués, les enjeux pour ensuite, aborder les
• Présentation de diaporamas
accompagnements possibles afin de mieux répondre aux
besoins de la personne TSA. • Support vidéo
Accès au centre d’information et de documentation.
Programme
Formateurs - intervenants
L’alimentation quand tout va bien Équipe CRA : Hélène Dupin, orthophoniste.
Un apport théorique sur la genèse de l’alimentation sera
donné.
En effet, il est primordial de connaître le bon déroulement
de l’alimentation du fœtus à l’âge adulte, d’avoir des
repères de développement.
L’approche multimodale de l’alimentation
Par des ateliers, les participants pourront expérimenter
et classifier l’approche multimodale de l’alimentation.
Ainsi, ils pourront affiner leur répertoire sensoriel et ainsi
CRA Poitou-Charentes Catalogue des formations Tél. 05 49 44 57 59
20 et conférences 2018 www.cra-pc.fr 21Boîte à outils pour tout public Boîte à outils pour tout public
Sexualité: pour un accompagnement adapté aux TSA Particularités sensorielles
avec et sans déficience intellectuelle et aménagement de l’environnement
Référence : BO5 Niveaux : repérer, dépister, diagnostiquer Référence : BO6 Niveaux : repérer, dépister, diagnostiquer
Date : 1 et 2/02/2018 reportée au 4 et 5/10/2018 1 2A 2B - Pour les 0/6 ans explication des différents Date : 30 et 31/05/2018 1 2A 2B - Pour les 0/6 ans explication des différents
Durée : 2 jours niveaux à la page 8 et 9 Durée : 2 jours niveaux à la page 8 et 9
Public : tout public Public : tout public
Tarif : professionnels 300 €, familles 150 €, étudiants Formulaire d’inscription à la page 3 Tarif : professionnels 300 €, familles 150 €, étudiants Formulaire d’inscription à la page 3
contacter le CRA contacter le CRA
Sensibiliser l’entourage familial et socioprofessionnel Les personnes avec autisme appréhendent le monde
Formateurs - intervenants Méthode
à l’éducation sexuelle auprès des personnes atteintes qui les entoure de manière singulière, elles présentent
d’autisme. La formation a pour principal objectif de mieux Patrick Elouard, psychologue sexologue spécialisé dans notamment bien souvent des particularités dans le Formation présentielle :
définir le concept de la sexualité humaine pour optimiser les TSA traitement des informations sensorielles. La pratique • Apports théoriques
les conditions nécessaires à l’éducation sexuelle des de terrain et les témoignages des personnes concernées
• Échange de pratique avec les participants
personnes porteuses d’un TSA dont la singularité quand cela est possible montrent à quel point leurs
de pensée nécessite une véritable sensibilisation de retentissements peuvent-être invalidants dans leur • Support numérique (diaporamas)
l’entourage aux troubles des apprentissages propres aux quotidien. • Vignettes cliniques
TSA.
Les reconnaître et les prendre en compte font donc • Présentation d’outils et d’aménagements
Objectifs partie des enjeux majeurs de l’accompagnement afin Toute la journée, accès au Centre d’information et de do-
d’améliorer la qualité de vie des personnes avec autisme,
La formation permettra aux stagiaires la réflexion quant cumentation du CRA
quel que soit leur âge ou leur lieu de vie.
aux stratégies à développer dans la perspective d’une
action éducative dans le domaine précis de la sexualité Objectifs Formateurs - intervenants
tout en n’oubliant pas de préciser le cadre légal français.
À l’issue de ces deux journées de formation, le participant Séverine Recordon Gaboriaud, Docteur en psychologie
Programme sera en mesure de : clinique et psychopathologie, directrice d’établissements
médico-sociaux
• Saisir les particularités sensorielles présentées par les
• Définir la sexualité
personnes avec TSA, et par conséquent d’enrichir la
• Cadre légal français de l’éducation à la sexualité connaissance de leur fonctionnement
• La puberté, apparition de la libido • D’appréhender le profil sensoriel des personnes
• Sexualité et autisme : lacunes cognitives spécifiques accompagnées
à l’autisme et développement de la sexualitéLla mas- • De prendre en compte ces particularités et de proposer
turbation : critères pour qualifier la masturbation de des aménagements concrets de l’environnement de la
conduite inadaptée et objet d’un apprentissage personne en conséquent
• Quelques pistes de travail : Qui fait quoi ?, morale/
éthique/loi, l’autisme ou pensée visuelle : des outils Programme
qui se voient, technicité : exemples de visualisation
Il s’agira de présenter les particularités sensorielles qui
peuvent toucher les personnes avec autisme et d’en
Méthode saisir leurs conséquences parfois très invalidantes au
Formation présentielle : quotidien; tout en les intégrant à la compréhension
• Apports théoriques globale du fonctionnement de la personne.
• Échange de pratique avec les participants Quelques pistes de travail : Qui fait quoi ?, morale/
éthique/loi, l’autisme ou pensée visuelle : des outils qui
• Vidéos projection se voient, technicité : exemples de visualisation
CRA Poitou-Charentes Catalogue des formations Tél. 05 49 44 57 59
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