Assistant maternel LE CATALOGUE DES FORMATIONS ET DES CERTIFICATIONS - IPERIA
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A s s i s t a n t ma t e r n e l LE CATALOGUE DES FORMATIONS ET DES CERTIFICATIONS 2019
BIENVENUE DANS
VOTRE CATALOGUE
DE formation
ET DE certification 2019
Les lois et les réformes se suivent tandis que les constats
se confirment : la compétence reste un enjeu majeur
au service de la reconnaissance de votre métier,
de votre évolution professionnelle et
du développement de votre activité.
En tant que branche professionnelle des assistants
maternels du particulier employeur*, une de nos missions Notre objectif :
est de définir la politique de formation et d’établir Poursuivre notre démarche et permettre à chacun
les orientations pour professionnaliser le secteur de devenir acteur de son parcours professionnel.
dans lequel vous exercez votre activité.
Pour vous permettre de progresser dans votre métier
et de vous y épanouir, nous avons mandaté IPERIA pour Notre engagement :
développer et faire reconnaître vos compétences ainsi Proposer des formations adaptées à votre situation,
que pour vous accompagner dans vos démarches à vos besoins.
de formation et de certification.
En 2018, la loi pour la liberté de choisir son avenir
professionnel a une nouvelle fois fait évoluer l’univers
de la formation. Elle donne à chaque individu plus
Notre ambition :
Vous accompagner sur le chemin de la réussite.
de pouvoir et de responsabilité quant aux décisions
prises sur leur avenir professionnel. Plus d’information,
plus de transparence, plus de qualité… ces enjeux nous Nous vous souhaitons une bonne lecture, de riches
motivent et nous poussent à innover en permanence parcours de formation et de certification ainsi que
au service de la reconnaissance de votre métier de grands projets d’évolution professionnelle.
et de vos compétences.
*La branche professionnelle des assistants maternels du particulier
employeur est composée des représentants employeurs (FEPEM) et des
représentants salariés (CSAFAM, SPAMAF, UNSA, CGT).
LE MÉTIER
d’assistant
maternel
L’assistant maternel accueille à son propre domicile ou en maison
d’assistants maternels (MAM) des enfants, scolarisés ou non.
Il participe à leur développement et à leur éveil au quotidien,
depuis leur naissance jusqu’à leur majorité.
Ses missions :
Instaurer une relation de confiance avec les familles.
Favoriser les conditions des temps d’accueil
et de séparation avec la famille.
Prendre en charge le quotidien de l’enfant
et l’accompagner dans ses apprentissages :
alimentation, sommeil, hygiène corporelle,
habillage, sécurité, socialisation.
Communiquer de façon efficiente avec l’enfant
et son entourage.
Entretenir le cadre de vie et le linge de l’enfant.
Assurer la sécurité de l’enfant
en toutes circonstances.
Un métier à forte dimension humaine, encadré par
la convention collective des assistants maternels
du particulier employeur.
À NOTER :
Pour accueillir des enfants à domicile,
les assistants maternels doivent
détenir un agrément du conseil
départemental.
Les compétences requises :
ÉCOUTE RIGUEUR
PRÉVENTION DES RISQUES ORGANISATION
CRÉATIVITÉ SENS DU CONTACT
COMMUNICATION RESPONSABILITÉ
LA RECONNAISSANCE
e a u x c o m p é t e n c es
grâ c
La reconnaissance au travail, c’est être respecté dans l’exercice
de son métier, considéré comme un professionnel et reconnu
pour son expertise. Prendre en charge des enfants, veiller
à leur bien-être et à leur sécurité nécessite de réelles
compétences qu’il est essentiel de développer et de faire
reconnaître auprès de tous pour valoriser votre métier.
C’EST D’ABORD À VOUS DE JOUER ! VOUS ÊTES
L’ACTEUR PRINCIPAL DE VOTRE PARCOURS.
"Au début de ma carrière, mes proches
• ADOPTEZ UNE POSTURE PROFESSIONNELLE. m’ont souvent demandé « Et tu comptes
Dans votre métier, ce n’est pas toujours facile : faire ça toute ta vie ? Rester enfermée
s’occuper d’enfants favorise la création de liens
affectifs. Adopter une posture professionnelle toute la journée pour garder des enfants
en toutes circonstances contribuera à faire qui pleurent ? » Ce n’est pas cela mon
reconnaître votre sérieux et votre expertise.
métier et ces réactions prouvent à quel
• DÉVELOPPEZ ET FAITES CERTIFIER
point il est méconnu et mal considéré."
VOS COMPÉTENCES. ELLES SONT Audrey, assistante maternelle.
VOTRE BOUCLIER FACE AUX IDÉES
REÇUES SUR VOTRE MÉTIER.
Après avoir obtenu votre agrément,
vous pouvez continuer à faire reconnaître "Nous souffrons d’un mal de reconnais-
votre métier et vos compétences grâce
aux formations et aux certifications. Elles
sance de la part de la société en général.
vous donnent la légitimité pour conseiller Pourtant, nous avons une grande
(sécurisation de l’espace professionnel,
observation du développement des enfants...)
responsabilité en ce qui concerne
et rassurent sur votre capacité à bien réaliser la sécurité, le développement et
les missions qui vous sont confiées
(accompagnement à l’éveil de l’enfant,
l’épanouissement des enfants. Cela
préparation des repas...). nécessite de grandes compétences !"
Kaitty, assistante maternelle.
DEPUIS 25 ANS
IPERIA S’ENGAGE À VOS CÔTÉS !
Vous devez être le premier à croire en vous, en vos compétences et à désirer mettre tout en œuvre pour devenir
un professionnel reconnu et respecté pour votre savoir-faire. Pour vous aider, IPERIA conçoit et développe
chaque année une offre de professionnalisation qui correspond à vos besoins, à ceux des particuliers
employeurs, ainsi qu’à l’évolution de votre métier.
râce au label IPERIA délivré par les branches, vous pouvez suivre les modules, les blocs
G
de compétences et le titre de ce catalogue dans plus de 230 organismes de formation
(liste disponible sur www.iperia.eu).
Vos droits
À LA FORMATION
Plan de développement Compte Personnel
des compétences de Formation (CPF)
(anciennement plan de formation) Nouveau en 2019, votre CPF
• 58 heures par an. sera crédité en euros.
• Disponible dès la première heure travaillée. Tous les renseignements sur
www.moncompteactivite.gouv.fr
• Rémunération maintenue pendant
le temps d’accueil.
• Allocation de formation si hors temps
d’accueil habituel.
L’offre formation
2019 De niveau V, inscrit au Répertoire
National des Certifications
Professionnelles, et reconnu
par votre branche professionnelle.
Garantir les compétences Garantir l’acquisition de Actualiser vos connaissances
Objectif(s) clés nécessaires pour exercer compétences spécifiques ou développer une compétence
le métier en lien avec votre métier particulière
1 titre :
L’offre du catalogue "Assistant(e) maternel(le) / 7 blocs de compétences 60 modules de formation
Garde d’enfants"
Certifiant
Accessible via le plan
de développement
des compétences
Accessible via
le Compte Personnel
de Formation
Accessible en effectuant
une Validation des
Acquis de l’Expérience
Reconnaissance
de votre métier et de
vos compétences
VOUS OBTENEZ UN BLOC DE UNE ATTESTATION
UN TITRE COMPÉTENCES DE SUIVI DE FORMATION
som m a
8
Obtenir le titre grâce à la Validation des Acquis de l’Expérience (VAE) 10
Le titre "Assistant(e) maternel(le) / Garde d’enfants" 12
14
Bloc 1 : Gestion de son activité multi-employeur 16
Bloc 2 : Organisation de l’espace professionnel 17
Bloc 3 : Relation et communication efficaces 18
Bloc 6 : Accompagnement de l’enfant de plus de 3 ans
dans la vie quotidienne 19
Bloc 7 : Accompagnement au développement, à l’autonomie
et à l’éveil de l’enfant de plus de 3 ans 20
Bloc 8 : Accompagnement à l’hygiène, à la nutrition
et au développement de l’enfant de moins de 3 ans 21
Bloc 9 : Mise en œuvre d’une réponse adaptée aux besoins 22
de l’enfant dans son environnement
a i r e
24
Accueillir les enfants et communiquer 26
S’occuper d’enfants en situation de handicap 30
Organiser des activités d’éveil et de loisirs 32
Prévenir les situations difficiles 34
Assurer la prévention et la sécurité 36
Organiser et développer son activité professionnelle 38
L’interview 42
La boîte 44
à outils
LE TITRE
"ASSISTANT(E) MATERNEL(LE) / GARDE D’ENFANTS"
Titre de niveau V inscrit au Répertoire National
des Certifications Professionnelles et reconnu par votre branche professionnelle.
COMMENT OBTENIR LE TITRE :
En cumulant 7 blocs
En effectuant une Validation de compétences
des Acquis de l’Expérience OU +
(VAE) une évaluation finale
devant un jury de certification
VOUS OBTIENDREZ :
Titre professionnel
Obtenir le titre
GRÂCE À LA VAE
La Validation des Acquis de l’Expérience (VAE) vous permet de mettre à profit votre expérience
professionnelle pour faire reconnaître officiellement vos compétences et obtenir le titre
"Assistant(e) maternel(le) / Garde d’enfants".
Pour effectuer une VAE, vous devez exercer le métier d’assistant maternel
depuis au moins un an et/ou vous appuyer sur une expérience personnelle
en lien avec ce métier.
Au préalable : définir son projet
Vos parcours professionnels sont tous différents. IPERIA vous accompagne et vous conseille
pour faire le point sur vos besoins et y apporter une réponse adaptée. Vous pouvez contacter
un conseiller en formation au
1
Demande de recevabilité
Cette étape permet de confirmer votre projet et de vérifier les points suivants :
- l’adéquation avec votre expérience professionnelle ;
- les critères administratifs ;
- vos compétences langagières.
Ce dossier est étudié par IPERIA.
Pour vous aider :
MODULE D’AIDE AU POSITIONNEMENT
ET À LA RECEVABILITÉ (VAE)
4 heures | réf. ACCVAE
Objectif
Constituer un dossier de demande
de recevabilité complet permettant
de vous ouvrir l’accès au dispositif VAE.
Votre dossier de recevabilité est accepté. La prochaine étape sera la création de votre
dossier de validation et la préparation de votre entretien devant un jury de certification.
102
Dossier de validation
Vous devez constituer un dossier permettant d’exposer vos activités
et les compétences que vous avez pu mettre en œuvre lors de vos expériences
professionnelles. Il permet de structurer et de préparer son entretien devant
le jury de certification.
Si vous le souhaitez :
MODULES D’ACCOMPAGNEMENT À LA VAE
Objectifs
Mettre en évidence ses compétences à partir de son expérience.
Verbaliser sa pratique professionnelle en décrivant des situations de travail.
Préparer l’entretien avec un jury de certification.
Pour vous donner toutes les chances de réussir 25 heures | réf. MIVAE1
votre projet, il existe maintenant trois modules • 21 heures d’accompagnement collectif
d’accompagnement dont la différence se situe • 4 heures d’accompagnement individuel
au niveau du nombre d’heures consacrées
à l’accompagnement collectif, individuel ainsi 49 heures | réf. MIVAE2
qu’en "Français langue professionnelle". • 28 heures d’accompagnement collectif
• 7 heures d’accompagnement individuel
• 14 heures d’accompagnement
* Le module qui vous convient
"Français langue professionnelle"
sera déterminé grâce au module
d’aide au positionnement et 70 heures | réf. MIVAE3
à la recevabilité ou par un • 42 heures d’accompagnement collectif
organisme de formation. • 7 heures d’accompagnement individuel
• 21 heures d’accompagnement
"Français langue professionnelles"
3 Jury de certification
Vous devrez présenter votre dossier de validation devant un jury composé
de représentants salariés et employeurs ainsi que d’un membre d’IPERIA.
11LE TITRE
nt(e) maternel(le)/
"Assista
Garde d’enfants"
bloc 1
GESTION DE SON ACTIVITÉ
MULTI-EMPLOYEUR
100 heures p.16
bloc 2 p.17
ORGANISATION DE L’ESPACE
PROFESSIONNEL
43 heures
bloc 3
RELATION ET COMMUNICATION
EFFICACES
p.18
65 heures
bloc 6
ACCOMPAGNEMENT DE L’ENFANT p.19
DE PLUS DE 3 ANS DANS
LA VIE QUOTIDIENNE
bloc 7 36 heures
ACCOMPAGNEMENT AU DÉVELOPPEMENT,
À L’AUTONOMIE ET À L’ÉVEIL DE L’ENFANT
DE PLUS DE 3 ANS
36 heures p.20 bloc 8
ACCOMPAGNEMENT À L’HYGIÈNE, p.21
À LA NUTRITION ET AU DÉVELOPPEMENT
DE L’ENFANT DE MOINS DE 3 ANS
bloc 9 107 heures
MISE EN ŒUVRE D’UNE RÉPONSE
ADAPTÉE AUX BESOINS DE L’ENFANT
DANS SON ENVIRONNEMENT
51 heures
p.22
JURY DE CERTIFICATION
pour l’obtention du titre
12les plus
1
Un titre de niveau V inscrit
au Répertoire National des
Certifications Professionnelles 3 Un contenu de formation adapté
aux enjeux du métier d’assistant
maternel.
4
depuis 2009 et reconnu dans
votre convention collective. Prise en compte des spécificités
2
liées au statut et au modèle d’emploi :
7 blocs de compétences pouvant activité au sein du domicile
être suivis et validés individuellement et gestion multi-employeur.
pour vous former à votre rythme.
les bénéfices
AUGMENTER ET FAIRE RECONNAÎTRE
VOS COMPÉTENCES :
87% des certifiés en emploi trouvent que la certification
les aide à mieux faire leur travail*.
DÉVELOPPER
VOTRE EMPLOYABILITÉ :
65% des salariés considèrent que le titre
leur a permis de trouver un emploi*.
Retrouvez le témoignage de Kaitty
sur www.iperia.eu
* Source IPERIA l’Institut, mars 2014
13COMMENT OBTENIR UN BLOC DE COMPÉTENCES :
En mobilisant votre plan En cumulant plusieurs
de développement ET modules courts
des compétences +
et/ou votre CPF évaluation(s)
VOUS OBTIENDREZ :
Bloc de compétencesGestion 5 MODULES
2 ÉVALUATIONS
DE SON ACTIVITÉ 100H
MULTI-EMPLOYEUR
Je construis mon activité professionnelle
avec plusieurs employeurs.
ADOPTER UNE DÉMARCHE EFFICACE POUR voir détails
TROUVER DE NOUVEAUX EMPLOYEURS
28 heures | réf.MIME p.40
ORGANISER SON ACTIVITÉ PROFESSIONNELLE voir détails
AUPRÈS DE PLUSIEURS EMPLOYEURS
14 heures | réf.MIGAP
p.39
BLOC 1
DROITS ET DEVOIRS DANS L’EXERCICE voir détails
DE SON MÉTIER
21 heures | réf.MIDDM p.39
CRÉATION D’OUTILS POUR DÉVELOPPER voir détails
ET ORGANISER SON ACTIVITÉ
14 heures | réf.MICOA
p.40
S’INITIER AUX LOGICIELS DE BUREAUTIQUE voir détails
DANS SON ACTIVITÉ PROFESSIONNELLE
21 heures | réf.MILB p.39
ÉVALUATIONS
Questionnaire numérique + étude de cas
16Organisation 2 MODULES
1 ÉVALUATION
DE L’ESPACE 43H
PROFESSIONNEL
J’évalue les risques présents au domicile
pour aménager et sécuriser les espaces de vie
et de loisirs.
ORGANISATION ET AMÉNAGEMENT voir détails
DE L’ESPACE PROFESSIONNEL
21 heures | réf.MIOAP
p.38
ÉCURISATION DE L’ESPACE
S voir détails
p.37
BLOC 2
PROFESSIONNEL
21 heures | réf.MISEP
ÉVALUATION
Questionnaire numérique
Retrouvez les lieux
et dates de formation
sur www.iperia.eu 17Relationunication
ET comm
4 MODULES
2 ÉVALUATIONS
65H
EFFICACES
Je recueille les informations nécessaires
à l’accompagnement pour définir mes limites
en intervention. J’adapte mon positionnement
en fonction de la souffrance de la personne
accompagnée ou du désarroi des familles.
ACCOMPAGNEMENT À LA SÉPARATION voir détails
14 heures | réf.MIAS p.34
GÉRER LES SITUATIONS DIFFICILES voir détails
BLOC 3
14 heures | réf.MIGSD p.34
COMPRENDRE UN CONTEXTE, UNE CULTURE voir détails
POUR ADAPTER SA COMMUNICATION
21 heures | réf.MICCC
p.28
INTÉGRER DES PRATIQUES PROFESSIONNELLES voir détails
p.29
RESPECTUEUSES DE L’ENVIRONNEMENT
14 heures | réf.MIDDD
ÉVALUATIONS
Questionnaire numérique + étude de cas
18t
Accompagnemen 2 MODULES
DE L’ENFANT
1 ÉVALUATION
36H
DE PLUS DE 3 ANS
DANS LA VIE QUOTIDIENNE
J’accompagne l’enfant dans ses déplacements
et je mets en œuvre des activités ludiques
à l’intérieur et à l’extérieur du domicile.
PRÉVENTION DES RISQUES ET SÉCURITÉ
voir détails
DANS LES DÉPLACEMENTS AVEC
DES ENFANTS p.37
21 heures | réf.MISDE
BLOC 6
ACTIVITÉS ADAPTÉES AUX ENFANTS voir détails
SELON L’ÂGE
14 heures | réf.MIAAE
p.32
ÉVALUATION
Questionnaire numérique
Retrouvez les lieux
et dates de formation
sur www.iperia.eu 19Accompagnement au
développo ement ,
2 MODULES
à l’autonilmie
1 ÉVALUATION
36H
et à l’éve
DE L’ENFANT
DE PLUS DE 3 ANS
Je surveille et préviens les risques liés
à la prise d’autonomie de l’enfant.
J’accompagne des activités d’éveil et anime
les ateliers avec plusieurs enfants.
DÉVELOPPEMENT ET RYTHME DE L’ENFANT voir détails
14 heures | réf.MIDRE p.27
BLOC 7
ÉVEIL DE L’ENFANT DE PLUS DE 3 ANS voir détails
21 heures | réf.MIEE-P3 p.32
ÉVALUATION
Questionnaire numérique
Retrouvez les lieux
et dates de formation
20 sur www.iperia.euAccompagnement à
l’hygiène , ion et
5 MODULES
2 ÉVALUATIONS
à la nutrit pement 107H
au dévelop
DE L’ENFANT
DE MOINS DE 3 ANS
J’accompagne le nourrisson ou l’enfant
dans la prise de son repas et je procède à la toilette.
Je diversifie les activités d’éveil.
ADAPTER SA COMMUNICATION voir détails
p.28
AVEC L’ENFANT
21 heures | réf.MIACE
BLOC 8
ALIMENTATION DE L’ENFANT voir détails
DE MOINS DE 3 ANS
21 heures | réf.MIAE-M3 p.27
ÉVEIL DE L’ENFANT DE MOINS DE 3 ANS voir détails
21 heures | réf.MIEE-M3 p.32
ACCOMPAGNEMENT DE L’ENFANT
DANS LA RÉALISATION DES ACTES voir détails
DE LA VIE QUOTIDIENNE p.26
21 heures | réf.MIAVQ
HYGIÈNE ET SANTÉ DU JEUNE ENFANT voir détails
21 heures | réf.MIHS p.27
ÉVALUATIONS
Questionnaire numérique + mise en situation
21Mise en œuvre 3 MODULES
D’UNE RÉPONSE
ADAPTÉE AUX besoins
2 ÉVALUATIONS
51H
d e l’enfant
DANS
SON ENVIRONNEMENT
Je veille à l’hygiène des lieux où le jeune
enfant exerce ses activités. Je conçois,
propose et réalise des menus équilibrés.
ENTRETIEN DU CADRE DE VIE DE L’ENFANT voir détails
14 heures | réf.MIEC p.29
BLOC 13
BLOC 9
ENTRETIEN DU LINGE DE L’ENFANT voir détails
14 heures | réf.MIELE p.28
ALIMENTATION ET TROUBLES voir détails
ALIMENTAIRES DE L’ENFANT
21 heures | réf.MIATAE p.34
ÉVALUATIONS
Questionnaire numérique + mise en situation
Retrouvez les lieux
et dates de formation
22 sur www.iperia.eu"Mettre en pratique ses formations bénéficie en premier lieu aux enfants que l’on accueille ." Laurence, assistante maternelle Ambassadrice de la professionnalisation des emplois de la famille
COMMENT SUIVRE UN MODULE DE FORMATION :
En suivant la formation
En mobilisant votre plan dans un organisme
de développement ET détenant le label IPERIA,
des compétences délivré par les
branches professionnelles
VOUS OBTIENDREZ :
Une attestation de suivi de formation
dans votre passeport professionnelAccueillir
LES ENFANTS
ET COMMUNIQUER
S’OCCUPER D’UN NOURRISSON DE 0 À 1 AN S’OCCUPER D’UN ENFANT ALLAITÉ
14 heures | réf. MISE0-1AN 14 heures | réf. MIMA
Objectif Objectifs
Contribuer au développement du nourrisson Connaître les bienfaits de l’allaitement maternel.
dans un environnement sécurisé et établir Accompagner et soutenir un projet parental.
ACCUEILLIR LES ENFANTS ET COMMUNIQUER
avec lui une communication adaptée.
Points clés
Points clés
Connaître la législation sur le droit des mères
Favoriser la relation d’attachement et instaurer à poursuivre l’allaitement tout en travaillant.
une relation durable avec le nourrisson.
Organiser son activité en fonction du rythme
Développer l’observation et la communication propre de l’enfant.
avec le nourrisson.
Préparer et faire un biberon avec
Contribuer au développement de l’autonomie du lait maternel.
et à la construction de repères dans
un environnement sécurisé. Connaître les règles d’hygiène
et de conservation du lait.
Maîtriser les soins d’hygiène et de confort
du nourrisson (change, toilette, bain). ACCOMPAGNEMENT DE L’ENFANT
Alimenter le nourrisson en fonction DANS LA RÉALISATION DES ACTES
de ses besoins et habitudes de vie. DE LA VIE QUOTIDIENNE
21 heures | réf. MIAVQ
S’OCCUPER D’UN ENFANT DE 0 À 3 ANS
Objectif
35 heures | réf. MISE0-3ANS
Mettre en place une organisation
Objectif de la journée qui tient compte
Contribuer au développement du jeune enfant des habitudes de chaque enfant (rythme,
dans un environnement sécurisé et adapter activités, rites, alimentation…).
sa pratique en fonction des besoins identifiés.
Points clés
Points clés Observer le rythme de l’enfant (sommeil,
Identifier les besoins fondamentaux repas, jeux…) et sa communication
du nourrisson et du jeune enfant (alimentation, avec le monde extérieur.
sommeil, hygiène, relation) et respecter Adapter ses pratiques professionnelles
leurs différents rythmes de vie. en fonction des habitudes socioculturelles
Dispenser les soins quotidiens (change, bain, et éducatives des parents.
toilette du visage) en respectant les règles Proposer des activités adaptées
de sécurité et d’hygiène. au développement de l’enfant.
Adapter l’aménagement de l’espace Accompagner le jeune enfant vers l’acquisition
et le jeu selon l’âge de l’enfant : de la propreté.
le jeu libre et l’activité programmée.
Repérer et réagir face aux comportements
particuliers (agressivité…).
INTÉGRÉ
AU BLOC
cf page 21
8
26DÉVELOPPEMENT ET RYTHME DE L’ENFANT HYGIÈNE ET SANTÉ DU JEUNE ENFANT
14 heures | réf. MIDRE 21 heures | réf. MIHS
Objectif Objectifs
Créer un contexte favorable au bon Pratiquer les soins d’hygiène et de confort
développement de l’enfant. auprès d’un enfant de moins de 3 ans
tout en l’y associant.
Points clés
Identifier les premiers signes
Recueillir et prendre en compte les éléments d’un enfant malade.
contextuels concernant l’enfant (besoins,
habitudes, contexte familial, scolarisation…). Points clés
Organiser son activité en fonction des périodes Connaître les gestes et postures à effectuer lors
d’éveil et de repos. des soins et les risques liés à cette manipulation.
Guider un enfant dans l’apprentissage Maîtriser les gestes paramédicaux (prise
des gestes quotidiens (habillage, toilette). de température, lavage de nez…).
7
INTÉGRÉ Identifier les responsabilités en matière de santé :
les limites professionnelles.
AU BLOC
cf page 20 Accompagner l’enfant dans l’apprentissage des
règles d’hygiène et de sécurité.
ALIMENTATION DE L’ENFANT
DE MOINS DE 3 ANS
21 heures | réf. MIAE-M3
INTÉGRÉ
AU BLOC
cf page 21
8
ACCUEILLIR LES ENFANTS ET COMMUNIQUER
Objectifs
Accompagner l’enfant dans FAVORISER LA RELATION AVEC LA FAMILLE
son éducation alimentaire. 21 heures | réf. MIFREF
Préparer des repas variés, équilibrés Objectif
et adaptés. Favoriser les échanges professionnels
Points clés et les liens entre les enfants, leur famille
et l’assistant maternel.
Préparer un biberon dans le respect
des règles d’hygiène et de sécurité. Points clés
Accompagner la mise en place Développer sa capacité d’écoute et instaurer
de la diversification alimentaire. un climat de confiance.
Favoriser l’appropriation et l’utilisation Situer le cadre de son intervention (limites,
des ustensiles et matériels adaptés à la prise espaces, valeurs éducatives…).
des repas (cuillères, gobelets...). Prendre en compte les moments d’adaptation,
Adapter les repas selon les spécificités d’accueil et de départ (recueil d’informations,
de l’enfant (santé, habitudes familiales, âge…). transmissions, place des enfants
et des parents…).
INTÉGRÉ
AU BLOC
cf page 21
8 Faire face à des difficultés de communication
(malentendus, tensions…) et éviter les conflits.
Gérer des situations extrêmes (drogue, alcool…)
S’OCCUPER D’ENFANTS DE PLUS DE 3 ANS ou délicates (manque d’hygiène,
carences alimentaires…).
14 heures | réf. MISE-P3ANS
Objectifs
Contribuer au développement de l’enfant de plus
de 3 ans dans un environnement sécurisé.
Proposer des activités éducatives et ludiques
aux enfants accueillis.
Points clés
Connaître les étapes de développement
de l’enfant de plus de 3 ans à l’adolescent
(sur le plan psychoaffectif, moteur, cognitif
et social).
Adapter les activités en fonction de l’âge
et de la maturité de l’enfant.
Accompagner l’enfant dans la mise en place
des règles d’hygiène et de sécurité.
27COMPRENDRE UN CONTEXTE, UNE CULTURE INITIATION À L’ANGLAIS PROFESSIONNEL
POUR ADAPTER SA COMMUNICATION 35 heures | réf. MIAN
21 heures | réf. MICCC
Objectif
Objectif Connaître les fondamentaux de la langue
Communiquer et intervenir de manière efficace, anglaise pour exercer son métier.
en tenant compte des particularités de chacun,
dans le respect des limites professionnelles. Points clés
Acquérir l’essentiel du vocabulaire lié à l’enfant
Points clés (hygiène, alimentation, activités de loisirs).
Comprendre et prendre en compte les mutations Interagir de façon simple dans le cadre
autour de la famille, les diverses cultures de son activité ou d’un entretien professionnel.
et les stades du développement social
de l’être humain. TROUBLES DU LANGAGE
Établir une relation de communication 14 heures | réf. MITL
efficace et de confiance avec l’environnement
et la famille (écoute, respect, Objectifs
secret professionnel…). Comprendre les spécificités liées aux troubles
Savoir recueillir les informations nécessaires du langage chez l’enfant.
auprès de l’employeur et déterminer Adapter sa communication et ses interventions
conjointement le contexte de la prise en fonction des difficultés de langage de l’enfant.
en charge de l’enfant.
Points clés
INTÉGRÉ
3
ACCUEILLIR LES ENFANTS ET COMMUNIQUER
Connaître l’évolution du langage chez l’enfant
AU BLOC (langage oral, langage écrit).
cf page 18
Comprendre les aspects socioaffectifs
liés au langage (affectivité, interactions sociales,
ADAPTER SA COMMUNICATION développement de la personnalité…).
AVEC L’ENFANT
Appréhender les troubles de l’évolution
21 heures | réf. MIACE du langage et les conséquences
Objectif sur le développement global de l’enfant.
Adapter sa communication et sa posture Repérer les signes d’appel.
en fonction du développement Connaître les centres de référence
et des besoins de l’enfant. des troubles du langage.
Points clés
ENTRETIEN DU LINGE DE L’ENFANT
Connaître l’impact des différents modes
de communication (gestes, regards, paroles…) 14 heures | réf. MIELE
dans les actes quotidiens de l’enfant. Objectifs
Accompagner et gérer les moments Professionnaliser ses pratiques en matière
de séparation et d’angoisse de l’enfant. de lavage et de repassage du linge de l’enfant.
Identifier son rôle de professionnel Respecter les règles d’hygiène, d’ergonomie
dans les phases d’adaptation, d’accueil et de sécurité.
et de départ.
Points clés
Susciter les relations entre enfants en vue
de développer des habiletés de coopération. Connaître les protocoles de lavage
et de repassage, respectueux de l’environnement,
INTÉGRÉ
AU BLOC
cf page 21
8 à appliquer aux différents vêtements.
Réaliser des petits travaux de couture
(placer un bouton, recoudre un ourlet…).
Adopter une méthode rationnelle
dans la préparation et l’organisation
de son travail en toute sécurité.
INTÉGRÉ
AU BLOC
cf page 22
9
28ENTRETIEN DU CADRE DE VIE DE L’ENFANT COMPRENDRE ET MIEUX ACCOMPAGNER :
14 heures | réf. MIEC LES NOUVELLES CONNAISSANCES
SUR LE CERVEAU
Objectif 14 heures | réf. MICDC
Veiller à l’hygiène de l’environnement
dans lequel s’épanouit l’enfant. Objectif
Se situer dans une démarche de prévention
Points clés et développer « une attention précoce » au
Appliquer les techniques de nettoyage quotidien pour un mode d’accueil prévenant.
en choisissant le produit adapté
à chaque espace (sanitaires, cuisine, Points clés
espace de l’enfant...). Comprendre les effets positifs sur le cerveau
Adapter les produits, méthodes et techniques du jeune enfant.
d’entretien selon la présence et l’activité Identifier les facteurs de protection.
de l’enfant. Identifier les facteurs de stress et comprendre
Favoriser des pratiques respectueuses les conséquences sur le cerveau du jeune enfant.
de l’environnement. Identifier les troubles associés et repérer les
INTÉGRÉ
AU BLOC
cf page 22
9 signaux d’alarme.
PARLER AVEC UN MOT ET UN SIGNE
21 heures | réf. MIPMS
INTÉGRER DES PRATIQUES
Objectif
ACCUEILLIR LES ENFANTS ET COMMUNIQUER
PROFESSIONNELLES RESPECTUEUSES
DE L’ENVIRONNEMENT Pratiquer la communication gestuelle associée
14 heures | réf. MIDDD à la parole, dans une démarche de communication
bienveillante.
Objectif
Points clés
Favoriser les bonnes pratiques et mettre
en place une démarche écocitoyenne Apprendre les principaux signes du quotidien
en accord avec l’employeur. (environ 100 signes) : besoins physiologiques
et sécurité, émotions et ressentis, objets
Points clés et jouets du quotidien, famille et personnes,
Connaître les pratiques à risques nature et animaux…
et son empreinte écologique. Construire et évaluer une activité en
Pratiquer des gestes écoresponsables : utilisant cette pratique : mise en pratique
tri sélectif, rangement d’un réfrigérateur, de l’apprentissage des signes via une activité
économie d’énergie, économie d’eau… (chanson, histoire…).
Savoir expliquer les objectifs de l’instauration Communiquer autour de cette pratique
d’une démarche écocitoyenne. auprès des parents/de l’entourage de l’enfant.
Créer des espaces de transmission
de bonnes pratiques.
INTÉGRÉ
AU BLOC
cf page 18
3
Retrouvez les lieux
et dates de formation
sur www.iperia.eu 29S’occuper
D’ENFANTS
EN SITUATION
DE HANDICAP
S’OCCUPER D’UN ENFANT EN SITUATION S’OCCUPER D’UN ENFANT ATTEINT D’AUTISME
DE HANDICAP 14 heures | réf. MIAE
21 heures | réf. MIEH
Objectif
Objectifs Comprendre les besoins spécifiques
S’OCCUPER D’ENFANTS EN SITUATION DE HANDICAP
Adapter son comportement et ses méthodes de l’enfant afin de favoriser son bien-être
au développement de l’enfant en situation et son développement.
de handicap.
Points clés
Comprendre les principales caractéristiques
Connaître les signes de l’autisme infantile.
du handicap.
Communiquer avec la famille
Points clés et les professionnels partenaires.
Connaître les handicaps physiques, mentaux Adapter son comportement en fonction
et pathologies évolutives. des troubles autistiques de l’enfant.
Communiquer avec la famille Créer du lien avec l’enfant (le toucher,
et les professionnels partenaires. l’éveil musical, l’art…).
Utiliser le matériel spécifique.
Développer l’autonomie par des activités L’APPRENTISSAGE DE LA LANGUE
adaptées en fonction du handicap DES SIGNES FRANÇAISE
et en toute sécurité. 35 heures | réf. MILDS
Comprendre les aspects affectifs et émotionnels Objectif
liés au handicap.
Obtenir les compétences de base en langue
des signes française.
S’OCCUPER D’UN ENFANT EN SITUATION
DE HANDICAP - SPÉCIALISATION Points clés
"DÉVELOPPER DES ACTIVITÉS ADAPTÉES S’informer sur la pratique de la langue
AU HANDICAP DE L’ENFANT" des signes française.
21 heures | réf. MIEHP Connaître la communication non verbale
Objectif (mimiques faciales).
Adapter les activités physiques et sportives Comprendre des phrases simples et apprendre
en fonction du handicap, tout en prenant soin à signer dans le contexte de son métier.
de la sécurité de l’enfant et de sa pathologie.
Points clés
Mettre en place des activités d’éveil,
psychomotrices et manuelles, à l’intérieur
ou à l’extérieur du domicile, pour favoriser l’éveil,
les apprentissages et les évolutions de l’enfant.
Créer des jouets et jeux adaptés aux enfants
en situation de handicap.
Retrouvez les lieux
et dates de formation
30 sur www.iperia.eu"Sommeil, alimentation, jeux, sécurité, j’utilise toutes les connaissances acquises en formation dans mon travail auprès des enfants que j’accueille ." Christine, assistante maternelle Ambassadrice de la professionnalisation des emplois de la famille
Organiser
DES ACTIVITÉS
D’ÉVEIL ET DE LOISIRS
ACTIVITÉS LUDIQUES ET ÉVEIL SENSORIEL ÉVEIL DE L’ENFANT DE MOINS DE 3 ANS
14 heures | réf. MIALES 21 heures | réf. MIEE-M3
Objectif Objectif
Proposer des supports ludiques et sensoriels Contribuer à l’éveil de l’enfant par la mise
ORGANISER DES ACTIVITÉS D’ÉVEIL ET DE LOISIRS
pour accompagner le développement global en place d’activités dans le respect de son rythme
du jeune enfant. et de son évolution.
Points clés Points clés
Connaître le développement moteur et cognitif Diversifier les activités d’éveil afin de solliciter
du jeune enfant ainsi que les cinq sens : les sens pertinents de l’enfant en fonction
odorat, goût, ouïe, vue et toucher. de son âge et des moyens à disposition.
Initier chez le jeune enfant un rapport positif Utiliser le jeu pour développer les facultés
aux livres. et les compétences.
Développer l’éveil sensoriel et l’imagination Organiser des sorties, des promenades
du jeune enfant par la mise en place en toute sécurité avec du matériel adapté.
d’activités adaptées. Savoir manipuler le jeune enfant
Mettre en place des activités d’éveil musical, avec précaution et avec des gestes adaptés.
sensoriel et moteur dans le quotidien
du jeune enfant.
ACTIVITÉS ADAPTÉES AUX ENFANTS
INTÉGRÉ
AU BLOC
cf page 21
8
SELON L’ÂGE
14 heures | réf. MIAAE ÉVEIL DE L’ENFANT DE PLUS DE 3 ANS
21 heures | réf. MIEE-P3
Objectif
Mettre en place des activités et des temps Objectif
de jeux libres auprès d’enfants en tenant compte Contribuer au développement de l’enfant
de leur développement, de leurs habitudes et du préadolescent par des activités appropriées.
et des consignes parentales.
Points clés
Points clés Repérer les étapes de développement
Repérer chez un enfant ses domaines de l’enfant et du préadolescent (psychologique,
de prédilection, ses centres d’intérêt. intellectuel et affectif).
Connaître les différents jeux, jouets et activités Accompagner l’enfant dans la réalisation
ludiques (dessin, peinture, musique, danse, d’activités d’éveil (modelage, apprentissage
contes…) selon l’âge de l’enfant. des formes, couleurs…).
Adapter sa communication tout Créer des situations où l’enfant peut intégrer
au long de l’activité. les règles de la vie collective (politesse,
Surveiller l’usage des médias par l’enfant respect…).
(télévision, jeux sur téléphone ou tablette...) Développer le goût de jouer seul, de partager
dans le respect des consignes délivrées des loisirs, de créer, de faire appel
par les parents. à son imaginaire, de découvrir...
INTÉGRÉ
AU BLOC 6
INTÉGRÉ
AU BLOC
cf page 20
7
32 cf page 19ÉVEIL MUSICAL "INTERCULTURALITÉ ACCOMPAGNER L’ÉVOLUTION
ET CRÉATIVITÉ MUSICALE" PSYCHOMOTRICE DE L’ENFANT
14 heures | réf. MIEMP 14 heures | réf. MIEPJE
Objectif Objectifs
Sensibiliser l’enfant à la musique par Organiser en toute sécurité des activités
la mise en place d’ateliers et la création adaptées à l’âge, au corps et/ou au handicap
d’instruments adaptés. de l’enfant.
Points clés Assurer l’éveil sportif et la motricité au domicile
et à l’extérieur, en toute sécurité.
Développer les capacités d’écoute
et de concentration de l’enfant. Points clés
Utiliser la musique pour éveiller l’enfant Connaître les besoins de l’enfant selon son âge
à la richesse du monde. et sa physiologie.
Créer des instruments personnalisés et éducatifs. Utiliser tout son environnement pour stimuler
Communiquer avec l’enfant par la musique. les capacités motrices de l’enfant.
Adapter l’éveil musical au handicap de l’enfant. Adapter les jeux et le matériel à l’enfant
en situation de handicap.
CONTES ET HISTOIRES À RACONTER
14 heures | réf. MICHR
Retrouvez les lieux
Objectifs
ORGANISER DES ACTIVITÉS D’ÉVEIL ET DE LOISIRS
et dates de formation
Utiliser l’histoire ou le conte afin de permettre sur www.iperia.eu
à l’enfant de développer sa créativité
et son imagination.
Aménager un espace dédié à la lecture d’histoires.
Points clés
Aborder différentes thématiques grâce aux
contes et histoires (deuil, arrivée d’un autre
enfant, etc.).
Créer des outils (livre, tapis de lecture)
afin de permettre à l’enfant de développer
ses sens, son imagination et sa créativité.
S’approprier la lecture et impliquer l’enfant
dans l’histoire.
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33Prévenir
LES SITUATIONS
DIFFICILES
ACCOMPAGNEMENT À LA SÉPARATION GÉRER LES SITUATIONS DIFFICILES
14 heures | réf. MIAS 14 heures | réf. MIGSD
Objectif Objectif
Comprendre, accompagner et gérer les moments Faire face aux situations difficiles en adoptant
de séparation au quotidien. une attitude professionnelle.
Points clés Points clés
PRÉVENIR LES SITUATIONS DIFFICILES
Connaître les processus d’attachement et Adapter son mode de communication
de séparation dans le développement personnel. en fonction de la situation rencontrée.
Accompagner la séparation au quotidien. Réagir de façon appropriée en cas
Préparer et accompagner à une séparation de situations conflictuelles.
spécifique (déménagement...). Communiquer et instaurer un dialogue positif
en toutes circonstances.
INTÉGRÉ
AU BLOC
cf page 18
3 Observer et anticiper les éléments déclencheurs
d’événements indésirables.
PRENDRE SOIN DE SOI POUR PRENDRE
SOIN DES AUTRES
INTÉGRÉ
AU BLOC
cf page 18
3
14 heures | réf. MIPSS
Objectifs ALIMENTATION ET TROUBLES
ALIMENTAIRES DE L’ENFANT
Développer une écoute de soi pour mieux 21 heures | réf. MIATAE
écouter l’autre.
Prévenir les malentendus en identifiant Objectifs
les limites entre vie privée et vie professionnelle. Concevoir un repas équilibré en prenant
en compte les besoins nutritionnels de l’enfant
Points clés et les habitudes familiales et culturelles.
Être à l’écoute de soi et des autres pour déceler Reconnaître les troubles alimentaires
les difficultés. de l’enfant et de l’adolescent.
Connaître son rythme et adapter ses activités
pour se préserver. Points clés
Faire le bilan de son état d’esprit après Préparer un repas dans le respect des règles
une intervention. de conservation et d’hygiène.
Réaliser des menus de base équilibrés et variés
répondant aux besoins alimentaires de l’enfant.
Prévenir les troubles alimentaires (perte
d’appétit, boulimie, anorexie…) et alerter
les parents en cas de difficultés.
INTÉGRÉ
AU BLOC
cf page 22
9
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et dates de formation
34 sur www.iperia.euFAVORISER LA BIENTRAITANCE S’OCCUPER D’UN ENFANT
ENVERS LES ENFANTS NÉ PRÉMATURÉMENT
21 heures | réf. MIBE 21 heures | réf. MIENP
Objectifs Objectif
Favoriser la bientraitance dans une démarche Prendre en charge et accompagner
de qualité professionnelle. quotidiennement le développement global
Repérer les comportements bienveillants, d’un enfant né prématurément, au cœur du lien
les signes de maltraitance et de "douces parent-enfant, afin de prévenir des troubles
violences". psychomoteurs et relationnels qui pourraient
affecter son devenir.
Points clés
Points clés
Connaître la notion de maltraitance
et les obligations légales en découlant. Mettre en pratique des soins quotidiens
nécessaires au bon développement et limiter
Identifier les différents types de violence. les sources de stress pour l’enfant prématuré.
Communiquer sur des faits observés et faciliter Stimuler l’enfant par l’activité libre, l’ajustement
les échanges entre les différents interlocuteurs. du matériel, l’aménagement de l’espace et
prévenir les retards psychomoteurs.
GESTION DU STRESS ET RELAXATION
Prévenir et prendre en charge les troubles
14 heures | réf. MISR moteurs et troubles de l’oralité.
Objectifs Observer la relation parent-enfant et valoriser
Repérer la notion de stress dans son activité. les parents dans leur rôle.
Gérer au quotidien les influences négatives Travailler en équipe et être capable de
PRÉVENIR LES SITUATIONS DIFFICILES
du stress. solliciter un partenariat auprès d’une équipe
pluridisciplinaire.
Points clés
Favoriser la continuité de l’accompagnement
Connaître les manifestations, symptômes autour des soins spécifiques de prévention
et conséquences du stress pour soi précoce.
et son entourage familial et professionnel.
Identifier les agents "stresseurs" afin
de favoriser leur contrôle.
Mettre en pratique des techniques
de relaxation utilisables au quotidien.
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35ASSURER
la prévention
et la sécurité
PRÉPARATION DU CERTIFICAT PRÉPARATION DU CERTIFICAT
"ACTEUR PRÉVENTION SECOURS" (APS) "SAUVETEUR SECOURISTE DU TRAVAIL"
AIDES ET SOINS À DOMICILE (SST) DANS LE CADRE DE LA PRISE
21 heures | réf. MIAPS EN CHARGE D’ENFANTS
Certificat délivré par l’Institut National 14 heures | réf. MISST
de Recherche et de Sécurité (INRS) Certificat délivré par l’Institut National
ASSURER LA PRÉVENTION ET LA SÉCURITÉ
de Recherche et de Sécurité (INRS)
Objectifs
Contribuer à la suppression ou à la réduction Objectifs
des risques professionnels. Intervenir auprès de toute personne victime
Développer un comportement adapté d’un accident et/ou d’un malaise.
en cas de dysfonctionnement, d’incident Contribuer à la diminution des risques
ou d’accident sur son lieu de travail. dans son quotidien professionnel.
Points clés Points clés
Être acteur de la prévention en repérant Comprendre le cadre juridique
les situations à risques. de son intervention.
Prodiguer les premiers gestes de secours. Réaliser une protection adaptée.
Informer les parents ou l’entourage Examiner une victime et donner l’alerte
familial des situations dangereuses en fonction des procédures existantes.
identifiées et proposer une solution. Secourir une victime de manière appropriée.
PRÉPARATION DU CERTIFICAT Mettre en place des actions de prévention.
"PRÉVENTION DES RISQUES LIÉS
À L’ACTIVITÉ PHYSIQUE" (PRAP) RECYCLAGE "ACTEUR PRÉVENTION SECOURS"
OPTION PETITE ENFANCE (APS) - AIDES ET SOINS À DOMICILE
21 heures | réf. MIPRAP 7 heures | réf. MIRAPS
Certificat délivré par l’Institut National Objectif
de Recherche et de Sécurité (INRS) Réviser et actualiser les compétences acquises
Objectifs deux ans plus tôt pour veiller à leur maintien.
Exercer son métier en toute sécurité. RECYCLAGE "PRÉVENTION DES RISQUES
Proposer des améliorations techniques LIÉS À L’ACTIVITÉ PHYSIQUE" (PRAP)
et organisationnelles visant à prévenir OPTION PETITE ENFANCE
les risques liés à l’activité physique. 7 heures | réf. MIRPRAP
Points clés Objectif
Se positionner en tant qu’acteur de la prévention Mettre à niveau et maintenir les compétences
de ces risques. acquises il y a deux ans.
Analyser sa situation de travail afin d’identifier
les différentes atteintes à la santé susceptibles
d’être encourues.
Participer à la maîtrise des risques
dans son contexte professionnel.
36RECYCLAGE "SAUVETEUR SECOURISTE LES TECHNIQUES DE PORTAGE ET
DU TRAVAIL" (SST) SÉCURITÉ DU NOURRISSON
7 heures | réf. MIRSST 14 heures | réf. MITPSN
Objectif Objectif
Effectuer une révision globale de tous les gestes Porter ou installer le nourrisson en toute
de secourisme et une actualisation sécurité en utilisant les techniques d’ergonomie
des techniques de secourisme. et de manutention adaptées.
Points clés
SÉCURISATION DE L’ESPACE PROFESSIONNEL
21 heures | réf. MISEP Connaître les facteurs de risque et
les conséquences chez le professionnel
Objectif et le nourrisson (bébé secoué, mort subite
Identifier les dangers réels ou potentiels du nourrisson...).
du domicile. Proposer et aménager un espace de vie sécurisé
et sécurisant pour le nourrisson.
Points clés
Organiser et sécuriser son espace de travail.
Anticiper les situations à risques.
Présenter et argumenter son point de vue PRÉVENTION ET SÉCURITÉ
en matière de sécurisation du domicile. AUPRÈS D’ENFANTS
Supprimer un danger sans s’exposer soi-même. 21 heures | réf. MISPP
Connaître les responsabilités professionnelles Objectifs
liées à une activité s’exerçant dans un domicile
Identifier les risques possibles dans le cadre
ASSURER LA PRÉVENTION ET LA SÉCURITÉ
privé : assurances, obligations juridiques...
d’une prise en charge d’un enfant à son domicile.
INTÉGRÉ
AU BLOC
cf page 17
2 Tenir les gestes adaptés au confort et
à la sécurité des enfants.
Points clés
PRÉVENTION DES RISQUES ET Connaître les dangers de la maison
SÉCURITÉ DANS LES DÉPLACEMENTS et les risques selon l’âge des enfants.
AVEC DES ENFANTS Faire preuve de vigilance et prévenir
21 heures | réf. MISDE les risques domestiques.
Objectif Organiser et sécuriser les déplacements.
Préparer et organiser un trajet en toute sécurité. Surveiller un enfant souffrant : état fiévreux,
déshydratation…
Points clés
Repérer les signes de maltraitance des enfants.
Transporter un enfant avec les moyens appropriés
Utiliser des produits et matériels en sécurité.
(poussette, siège auto…) en toute sécurité.
Définir les risques possibles lors d’un déplacement
et adapter son comportement.
Réagir de manière appropriée lorsqu’un enfant
est victime d’un accident (diagnostic des actions
à mener, réalisation d’un suivi pendant l’attente
des secours...).
INTÉGRÉ
AU BLOC
cf page 19
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