2021 Conférence des grandes écoles
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RAPPORT ANNUEL
2021
00 INTRODUCTION
p. 2
• Edito du président
p. 4
• I nterviews
d’Anne-Lucie Wack et
Laurent Champaney
p. 6
•L
a Conférence
des grandes écoles
et les pouvoirs publics
p. 8
•C
hiffres clés et
temps forts
04 L’OBSERVATOIRE
p. 51
•L
e baromètre Égalité
femmes-hommes
p. 52
• Teach in 2030
p. 53
•E
nquête CGE, Ipsos,
Boston Consulting Group
p. 54
• L’enquête Insertion
CGE 2021
p. 57
•L
a Conférence
des grandes écoles
p. 60
•L
es Grandes écoles :
acteurs majeurs de
l’enseignement supérieur
et de la recherche
99
14
69
81
6
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ge os Le rapport annuel 2021 porte sur l’exercice : 1er septembre 2020 - 31 août 2021.
pahot
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isedit
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C
01 02 03
DOSSIER
THÉMATIQUE
p. 12
•D
es écoles mobilisées au
service d’une vie étudiante
fortement malmenée
LA VIE DE LA CGE
p. 15
• Assemblée générale
p. 16
• Colloque FTLV
p. 18
ACTIVITÉS DES
COMMISSIONS
p. 21
• Accréditation
p. 27
• Amont
•W
ebinaire Diversité : p. 28
« Inventer ensemble • Aval
une société plus p. 30
inclusive » •C
hapitre des écoles
p. 19 de management
•R
emise des bourses p. 32
d’encouragement à la • Communication
mobilité internationale p. 34
des étudiants en situation •D
éveloppement durable
de handicap et de l’étude et responsabilité
exploratoire sociétale
p. 36
• Diversité
p. 40
•G
randes écoles et
territoires (Gé&t)
05
p. 42
• Formation
p. 44
• Recherche et transferts
p. 46
• Relations internationales
MIEUX CONNAÎTRE p. 48
LA CGE • Vie étudiante
p. 62
• Organigramme
p. 63
• Bureau
p. 64
•C onseil d’administration
• Comité d’orientation
stratégique
p. 65
• Délégation générale
p. 66
• Écoles membres
p. 68
•E
ntreprises et
organismes membres
sommaire
LAURENT CHAMPANEY
d
des étudiants en situation de la crise sanitaire n’a pas
handicap, celle de la parité et bouleversé les tendances
de l’égalité femmes-hommes de fond et les aspirations
et des discriminations professionnelles des jeunes
sexistes, et plus largement talents.
é i
les questions d’ouverture et L’intérêt de la fonction,
d’impact sociétal des Grandes l’ambiance au sein de
écoles. l’entreprise et le fait qu’elle
Enfin, je veux faire remarquer se trouve en phase avec leurs
qu’Anne-Lucie a tenu son valeurs demeurent les critères
mandat jusqu’au bout, avec de choix essentiels, loin
vaillance, alors même qu’un devant la rémunération ou la
événement sanitaire d’une possibilité de télétravailler par
ampleur inédite venait exemple.
bousculer le monde entier, Loin des idées reçues, les
notre pays et, pour ce qui grands groupes demeurent
nous concerne, chacune de le choix numéro un des
Dans un contexte de nos écoles membres, et qu’elle étudiants et des diplômés et
profondes mutations, devait dans le même temps leur attractivité augmente
une CGE toute tournée réussir le montage et la mise même auprès des jeunes
vers la relance à venir. en place de l’Institut Agro. actifs : la moitié des étudiants
En débutant cet éditorial, Comme pour l’exercice 2019- et des diplômés souhaitent
permettez-moi de saluer 2020, l’année 2021 a donc été rejoindre un grand groupe.
notre collègue et amie marquée par la propagation du D’autant plus, si ce groupe est
Anne-Lucie Wack à qui j’ai Covid-19 et par la poursuite sincèrement engagé dans une
eu l’honneur de succéder à la de la crise sanitaire. démarche de développement
présidence de la CGE en juin Nous n’avons sans doute durable et de responsabilité
2021. pas fini d’en mesurer les sociale ; ce qui permet aux
Je salue Anne-Lucie d’autant conséquences de toutes jeunes de travailler dans
plus chaleureusement que, sortes, y compris les plus une entreprise davantage en
depuis le mois de juin 2015, positives, tant, souvent, se accord avec leurs convictions
elle occupait cette exigeante sont multipliés les gestes sociales et environnementales.
fonction avec le souci d’attention à l’autre, de La hiérarchie des secteurs
permanent de rassembler et solidarité entre étudiants ou d’activité privilégiés a
de représenter l’ensemble de intergénérationnels ; tant se peu évolué également en
nos Grandes écoles, dans toute sont consolidés les liens entre comparaison des études
la richesse de leur diversité, administration scolaire et vie des précédentes éditions du
sur tous les sujets clés pour étudiante... baromètre : l’environnement
la performance des Grandes Quoi qu’il en soit, cette est toujours largement en
écoles. Je sais, aujourd’hui pandémie aura eu un impact tête suivi par le secteur des
encore, combien elle demeure certain sur les étudiantes et énergies, du conseil et de
attachée au « modèle » les étudiants des Grandes l’humanitaire.
Grandes écoles, ce modèle écoles. Selon le baromètre Un classement cohérent avec
qui nous fédère et dont CGE-IPSOS-BCG réalisé la réponse arrivant en tête
l’excellence est sans doute l’un en mars et avril 2021, lorsqu’on leur demande ce
des plus solides piliers. elle a même été vécue qui les rendrait fiers au cours
Je veux aussi souligner la comme « une véritable de leur vie professionnelle :
capacité qu’a eu Anne-Lucie à déflagration » pour nombre « Avoir été utile, avoir apporté
impulser dans les réunions de de jeunes diplômés. des changements positifs à la
bureau élargies, les groupes Des diplômés qui redoutent, société ».
de travail et les commissions à court terme, leur entrée Dans ce contexte très
de notre association, la dans le monde du travail et particulier de crise sanitaire
réflexion sur les questions qui ont tendance à la repousser et d’évolution certaine des
traversent notre société – et en allongeant la durée des attentes d’une partie de leurs
donc nos écoles – comme études. élèves, les Grandes écoles
la question de l’intégration Pourtant, malgré le choc, auront démontré avec force
2
PRÉSIDENT DE LA CONFÉRENCE DES GRANDES ÉCOLES
leur évidente capacité de présentiel et des cours à C’est ce que faisons aussi
résilience. distance, visio-conférence, quand nous sensibilisons nos
to
Ainsi, la dernière édition de nouvelles approches écolières et nos écoliers à
notre enquête insertion a pédagogiques, nouveaux l’égalité femmes-hommes,
montré que, même si l’accès outils, etc. – que dans le à l’ouverture sociale et la
à l’emploi des nombreux contenu des catalogues des diversité, au handicap, à la
diplômés 2020 de nos écoles formations, dans une plus prévention des violences
membres a été quelque peu grande diversité des cursus et sexistes et sexuelles, aux
chahuté, il demeure à un des parcours proposés. questions environnementales,
bon niveau et, surtout, la Sans doute, nous faut- etc.
qualité de l’emploi et les il poursuivre dans cette Ensemble – Grandes écoles et
salaires ne se sont quasiment voie. L’expérience nous le entreprises – nous sommes
pas dégradés. Une preuve montre, nous ne serons la fabrique des sociétés et
supplémentaire, s’il en fallait, jamais au bout de notre des économies de demain.
de la pertinence et de la réflexion et de notre action Aujourd’hui, nul ne pourrait
puissance du modèle des pour encourager d’autres dire quand viendra l’issue
Grandes écoles. modèles de formation, et de la crise sanitaire que
Par ailleurs, les résultats donc, pour la CGE, d’autres nous connaissons. Mais une
de cette enquête insertion modèles d’accréditations chose est sûre : passées
2021 montrent à quel point notamment pour des offres de les contraintes sanitaires,
l’apprentissage est un mode formations plus courtes, plus employeurs et Grandes écoles
de formation pertinent, y centrées sur les compétences seront entièrement tournés
compris dans l’enseignement ou bien encore sur le tissu vers l’objectif de la relance
supérieur. économique local, les besoins – durable et responsable
Ainsi, près de 20% des qui s’expriment à l’échelle – le plus vite et le plus fort
diplômés de Grandes écoles d’un territoire. possible.
l’ont été par la voie de Dans cet esprit, les Dans ce calendrier incertain,
l’apprentissage. Les chiffres entreprises sont, plus que il est quand même une
d’insertion de ces profils jamais, des partenaires date d’importance : celle de
s’avèrent meilleurs que précieux et nous devons l’élection présidentielle.
l’ensemble des diplômés. travailler à renforcer sans Fidèle à sa doctrine, forte du
Ainsi, moins de six mois après cesse le lien que nous avons nombre et de la diversité de
l’obtention de leur diplôme, tissé avec elles, sur le plan ses écoles membres et de
le taux net d’emploi des local, au niveau des territoires, l’impact de leurs Alumni, riche
apprentis diplômés atteint comme au niveau national. du travail de ses commissions
81,7% contre 79,1% pour Les managers, les cadres, les et groupes de travail, la
l’ensemble des diplômés de la acteurs et actrices du succès CGE ne manquera pas d’en
promotion 2020. des entreprises responsables saisir l’opportunité pour
Pour la CGE, c’est à la fois et durables de demain sont exprimer aux candidates et
une reconnaissance du choix d’ores et déjà dans nos écoles. candidats désignés, toutes les
fait de l’alternance et un Ce sont elles et eux que nous propositions nécessaires à
encouragement certain à formons aujourd’hui. faire évoluer l’enseignement
poursuivre sur le chemin Et l’enjeu est double : à la fois, supérieur dans le sens des
d’un plus grand nombre répondre aux attentes et aux valeurs que notre Conférence
d’apprentis. besoins des entreprises pour incarne et des intérêts qu’elle
A cet égard, et toujours dans maintenant et pour l’avenir ; à défend.
ce contexte troublé par la la fois permettre à nos écoliers Gageons qu’elles soient
pandémie, les Grandes écoles de travailler en cohérence entendues, retenues et surtout
auront aussi montré leur réelle avec leurs valeurs, leurs mises en œuvre dans un
et forte capacité d’adaptation, désirs d’impact sur la société, avenir proche. C’est l’ambition
leur grande agilité. le monde, la planète et les que nous portons et que nous
Leur offre éducative ne questions climatiques qui lui voulons continuer de porter
s’est pas appauvrie, bien au sont posées. dans les mois et les années
contraire. Elle s’est même C’est ce que nous faisons qui viennent.
enrichie, aussi bien dans quand nous agissons pour
les méthodes – gestion du la recherche et l’innovation. Laurent Champaney
3
INTERVIEW
JE SUIS PLUS QUE JAMAIS CONVAINCUE DE LA PERTINENCE DU MODÈLE DES
QU’ELLES PEUVENT JOUER DANS LES TRANSFORMATIONS SOCIÉTALES
A-L. Wack – 8 juillet 2021
Anne-Lucie Wack tire le bilan de ses 3 mandats de présidente de la CGE,
à l’issue de l’assemblée générale élective de juin 2021.
Quels ont été les principaux sujets traités et l’enseignement supérieur, leurs dynamiques inclusives
pendant vos six années de présidence de la CGE ? et leur impact sociétal, la transformation des métiers
Ces six années ont été marquées par une pluie de lois et et des compétences, la transformation pédagogique et
réformes impactant le modèle des Grandes écoles et leur numérique, etc.
positionnement dans l’écosystème de l’enseignement Pendant ces six années notre stratégie a été de faire
supérieur et de la recherche : suites de la loi Fioraso, parler nos parties prenantes et la réalité des chiffres
Stranes, Comue, Idex, Isites, loi sur les stages, réformes pour montrer la performance des Grandes écoles et
Anne-Lucie Wack, directrice
générale de l’Institut Agro de la formation professionnelle et de l’apprentissage, leur contribution sociétale. Nous avons ainsi impliqué
Parcoursup, réforme du bac et du lycée, programme nos parties prenantes – étudiants, alumni, entreprises,
investissements d’avenir… Et ce, dans un contexte territoires, classes préparatoires et lycées…– dans
d’augmentation des effectifs étudiants, de nouvelle nos évènements et actions et renforcé notre panoplie
donne internationale, de débats récurrents sur les droits d’enquêtes et baromètres, observatoire sans équivalent
d’inscription, la sélection, l’ouverture sociale, etc., et plus dans la sphère de l’enseignement supérieur et outil clé
récemment dans un contexte de crise sanitaire Covid-19. pour la réflexivité et l’agilité des Grandes écoles.
J’ai débuté mon 1er mandat en juin 2015 à un moment Nous avons également pris un virage de communication
charnière où les équipes de campagne pour l’élection en nous adressant, non plus seulement en « B to B » vers
présidentielle de 2017 se constituaient déjà. Dès lors nous nos partenaires institutionnels et la presse spécialisée,
avons été sur tous les fronts pour contribuer aux débats mais aussi en « B to C » : présence accrue dans les
et promouvoir la place des Grandes écoles en bonne salons étudiants, identité visuelle plus forte pour porter la
articulation avec les universités et les organismes de marque Grandes écoles, prises de parole dans les médias
recherche. grand public, sondages nationaux pour mieux mesurer les
Nous avons notamment présenté en septembre 2016 attentes[2], « pitches »[3] et « micro-trottoirs »[4]
au Palais du Luxembourg[1] des propositions concrètes pour mieux nous faire connaître et casser les stéréotypes
sur la sélection, l’orientation, les droits d’inscription, le et idées reçues. Nous sommes aussi allés à la rencontre
bachelor, l’apprentissage, la transformation pédagogique des conférences régionales et acteurs des territoires pour
et numérique, l’ouverture sociale, les liens avec les porter ensemble la voix des Grandes écoles à tous les
territoires, l’attractivité internationale, les financements, niveaux.
la recherche, l’entrepreneuriat, les incubateurs,
la gouvernance, etc. Ces propositions sont restées Quel regard portez-vous sur la CGE
structurantes pour la suite des actions de la CGE. et les Grandes écoles à l’issue de vos six
Et c’est dans un nouveau moment charnière, à l’approche années de présidence ?
de l’élection présidentielle de 2022, que j’achève mon Ce qui m’a le plus frappée c’est la capacité des 230 écoles
3ème mandat et que je passe le flambeau à Laurent membres[5] de la CGE à trouver rapidement consensus
Champaney, directeur général des Arts & Métiers. sur tous les sujets clés pour leur performance et leur
impact, et à faire de leur diversité une force, autour
Quel bilan tirez-vous de votre présidence ? de leur ADN commun fondé notamment sur le lien à
Au cours de ces six années, et dans le fil des présidences l’entreprise et au monde socioéconomique. La CGE est
précédentes, la CGE a gagné en visibilité et légitimité, une conférence particulière, avec une intense activité de
en reconnaissance politique et capacité d’influence, ses 12 commissions et 50 groupes de travail où les écoles
dans un contexte de profonde transformation de partagent leur expérience et construisent collectivement;
l’enseignement supérieur. La CGE est aujourd’hui un nous avons d’ailleurs créé deux nouvelles commissions
acteur systématiquement consulté et écouté, œuvrant (territoires, vie étudiante) et une dizaine de nouveaux
en bonne intelligence avec la Conférence des présidents groupes de travail.
d’universités (CPU) et la Conférence des directeurs Après six années de présidence, je suis plus que jamais
d’écoles françaises d’ingénieurs (CDEFI). Elle a noué convaincue de la pertinence du modèle des Grandes écoles
un dialogue riche et régulier avec les ministères, et et du rôle qu’elles peuvent jouer dans les transformations
notamment le MESRI. sociétales. Elles sont les « PME innovantes » de
La CGE a également gagné en attractivité et en diversité, l’enseignement supérieur. Elles peuvent jouer le rôle
avec un nombre accru de membres, et des nouvelles de locomotives, pour reprendre les termes du ministre
familles d’écoles, notamment sciences-po et architecture. Jean-Michel Blanquer à notre congrès de Lille en octobre
Elle a aussi gagné en capacité à proposer, avec ses 2018, et sont l’une des chances de notre pays, comme l’a
actions phares, travaux prospectifs et productions de souligné la ministre Frédérique Vidal, à notre assemblée
référence sur tous les sujets clés pour les Grandes écoles générale de juin 2017.
4
LES GRANDES ÉCOLES SONT LE LIEU
PRIVILÉGIÉ POUR INVENTER LES
GRANDES ÉCOLES ET DU RÔLE ENTREPRISES DE DEMAIN ET FORMER
CELLES ET CEUX QUI LES FERONT
L. Champaney – 7 juillet 2021
Quel bilan tirez-vous de cet engagement Laurent Champaney répond
de présidente de la CGE sur un plan plus à nos questions suite à son élection
personnel ? à la présidence de la CGE à l’issue
La fonction de présidence repose sur les bases solides de la de l’assemblée générale élective
CGE : cohésion de la gouvernance, production intense des de juin 2021.
groupes de travail et commissions, équipe permanente
dynamique et motivée. Qui êtes-vous ? D’où venez-vous ?
Être présidente de la CGE est toutefois un engagement Pourquoi avoir rejoint la CGE ?
qui nécessite une grande disponibilité et une mobilisation Normalien docteur de l’ENS Paris Saclay,
intellectuelle permanente, pour être en capacité de réagir j’ai débuté ma carrière d’enseignant
très vite à de nombreuses sollicitations : journalistes, chercheur à l’Université de Versailles Saint Quentin en
ministères, auditions (assemblée nationale, sénat, cour Yvelines, puis j’ai rejoint la direction du département de
des comptes, inspections…), etc., sur une multitude de Génie Mécanique de l’ENS. Mes activités de recherche
sujets qui sont souvent à la fois très techniques, très concernaient de nouvelles approches en simulation numérique
stratégiques et très politiques. du comportement de systèmes mécaniques. Après un an
Le niveau d’exigence de la fonction est très élevé avec d’enseignement à UCLA en Californie je suis devenu directeur
le double défi de bien connaître les 230 Grandes écoles général adjoint formations d’Arts et Métiers en 2012 et j’en ai
membres dans leur diversité, et de savoir porter leur voix pris la direction générale en 2017.
au plus haut niveau, dans les ministères, à l’Élysée et à J’ai rejoint la CGE en 2018 à l’invitation d’Hervé Biausser
Matignon, les entreprises et le monde socioéconomique, puis d’Anne-Lucie afin d’y confronter mes préoccupations de
et à l’international. directeur d’école d’ingénieur avec celles de DG ayant d’autres
Et enfin il faut pouvoir articuler cette fonction avec celle pratiques et d’autres modèles économiques.
de direction de Grande école, même si les deux fonctions
Pourquoi avoir candidaté à la présidence de la CGE ?
sont très synergiques, avec dans mon cas la difficulté
J’ai candidaté à la présidence de la CGE à un moment
supplémentaire d’avoir dû mener de front mon 3ème
charnière de sortie de crise sanitaire, de relance économique
mandat CGE avec la construction de la nouvelle Grande
et de présidentielles approchant où la société attend des
école qu’est l’Institut Agro.
changements durables.
Ces six années ont donc été particulièrement intenses !
Dans ce contexte, les Grandes écoles sont le lieu privilégié pour
Mais je suis fière et honorée d’avoir pu servir cette
inventer les entreprises de demain et former celles et ceux qui
cause, avec le soutien constant et l’implication active
les feront : leurs créateurs, leurs cadres, leurs dirigeants, … A
des membres du bureau, des présidents de commission,
un moment de mutation des modes de vie et de travail où la
du conseil d’administration, de l’équipe permanente
société attend du monde économique qu’il soit plus social,
et de l’ensemble des groupes de travail. Je remercie les
plus durable et plus respectueux de l’environnement, les
dirigeantes et dirigeants des Grandes écoles de la CGE
Grandes écoles se transforment pour faire face à ces défis de
pour leur confiance renouvelée sur les trois mandats. Je
la société.
continuerai à œuvrer avec la même conviction à leurs
La CGE doit donc valoriser la pertinence de ce modèle
côtés au sein de notre conférence, qui à l’approche de ses
Grande école aux yeux de la société, en changer l’image et
50 ans (en 2023) et au vu des transformations et enjeux à
accompagner ses membres sur les questions de diversité,
venir, apparait plus essentielle que jamais.
d’impact environnemental et de transitions en tout genre sans
oublier les questions de modèles économiques, de modèles
pédagogiques et d’innovation.
[1] « Faire réussir la jeunesse » – Les 24 propositions
de la Conférence des grandes écoles (CGE) pour un Quels sont vos priorités d’actions au sein de la CGE ?
enseignement supérieur agile, attractif, soutenable. https://
fairereussirlajeunesse.wordpress.com/les-24-propositions-de- La CGE doit se focaliser sur la définition et la promotion
la-cge/ du modèle Grandes écoles au sens large aux côtés d’autres
[2] Sondages nationaux Tns Sofres-CGE 2016 et Ipsos-CGE
2019 sur les attentes des français (lycéens, étudiants, familles, conférences, comme la CDEFI ou la CDEFM, expertes sur des
entreprises) vis à vis de l’enseignement supérieur et des grandes champs bien spécifiques. C’est pourquoi la place des écoles qui
écoles
[3] Une grande école c’est quoi exactement ? https://www. ne sont ni ingénieur ni commerce est importante et que j’ai
youtube.com/watch?v=a5EJopksHdo
Une prépa, c’est quoi exactement ? https://www.youtube.com/ souhaité qu’elles soient représentées par une vice-présidence.
watch?v=ZjYQl0TyHk4 La CGE doit rester un lieu de partage et de débat ainsi qu’un
[4] Micro-trottoirs CGE – Pour vous c’est quoi une grande école
https://www.youtube.com/watch?v=xDpIUHVi-9w outil de lobbying et de développement pour ses membres,
[5] La CGE regroupe 217 Grandes écoles françaises (écoles en particulier en leur fournissant toujours plus de services.
d’ingénieurs, de management, architecture, sciences politiques,
écoles de défense, écoles vétérinaires et de santé, écoles de Certains des services proposés aujourd’hui, en particulier
création, journalisme, et communication….) reconnues par l’État dans le champ des formations accrédités, sont en fin de vie.
et délivrant un diplôme conférant le grade de master. A ces
217 Grandes écoles françaises s’ajoutent 13 écoles étrangères. La CGE doit renouveler son modèle économique et proposer
https://www.cge.asso.fr/.
de nouveaux services pour toujours améliorer l’action des
Grandes écoles en faveur de l’orientation des jeunes vers les 5
entreprises.
2020-2021
La Conférence des grandes
écoles et les pouvoirs
publics
La CGE est intervenue auprès des pouvoirs publics et des élus et a été auditionnée à de nombreuses reprises au cours de
l’élaboration de décisions publiques, textes législatifs et réglementaires.
Au-delà de ce que montre cette frise, la CGE a aussi été entendue par les inspections générales au cours de l’année sur
diverses thématiques : accès à l’enseignement supérieur, apprentissage, violences sexistes et sexuelles (VSS), impact de la
crise sur les mobilités internationales, contribution de vie étudiante et de campus (CVEC), place du français et des langues
étrangères dans l’enseignement supérieur et la recherche, recherche dans les Grandes écoles...
oct : Audition par la
Commission d’enquête oct : Circulaire du 30 octobre
oct : Courrier CGE-CPU-CDEFI à la
parlementaire pour mesurer 2020 relative à la mise en
ministre du Travail, de l’Emploi et de
et prévenir les effets de la œuvre du confinement dans
l’Insertion sur le rapport IGAS/IGF sur
crise du Covid-19 sur les l’enseignement supérieur
la réforme de l’apprentissage et de la
enfants et la jeunesse et la recherche
formation professionnelle
OCTOBRE oct/nov : Auditions sur
2020 le PLF 2021 (réforme
du mécénat, CVEC,
crédit impôt recherche
et dispositif Carnot) à
l’Assemblée nationale
déc : DÉCEMBRE NOVEMBRE et au Sénat
Publication 2020 2020
de la la loi
de program-
mation plu- nov : Rendez-vous
riannuelle de déc : Rapport « Diversité sociale parlementaire sur la
la recherche et territoriale dans l’enseignement promotion de la parité
(LPPR) au supérieur » de Martin Hirsch femme-homme dans les
Journal métiers scientifiques et parmi
Officiel les enseignants-chercheurs
JANVIER FÉVRIER MARS
2021 2021 2021
mars : Premières recommandations
janv : Circulaire du 22
du groupe de travail présidé par
janvier relative à la reprise
fév : Circulaire du 15 février Jean Jouzel sur l’intégration de la
des enseignements
2021 concernant les stages transition socio-écologique dans
dans les établissements
étudiants dans le cadre de la les formations du supérieur
6 d’enseignement supérieur
pandémie Covid-19
mai : Audition par la Mission de suivi des conclusions de la commission d’enquête
parlementaire sur l’inclusion des élèves handicapés dans l’école et l’université de la République
mai : Audition par la
Mission d’information sur
les stéréotypes de genre et
la parité dans les filières
mai : Entretien avec le MESRI scientifiques à l’Assemblée
sur la politique de site et le nationale
recrutement des enseignants-
chercheurs
2021
MAI juin : Rendez-vous
institutionnel sur
l’accompagnement des
avril : Audition par la Mission
étudiants sportifs de haut-
d’information sur l’égalité des
niveau dans les Grandes écoles
chances et l’émancipation
2021
JUIN
de la jeunesse à l’Assemblée
nationale
juin/juillet : Entretien avec
Sophie Cluzel et rendez-vous
institutionnels autour du livre
avril : Audition par la blanc sur le handicap de la CGE
Mission d’information sur la
contribution de vie étudiante
et de campus (CVEC) au Sénat
AVRIL
2021
juillet : Rapport
#marentrée2021 de
Françoise Moulin-Civil
avril : Entretien avec
Frédérique Vidal sur les
violences sexuelles et sexistes
dans l’enseignement supérieur
juillet : Courrier au ministre de
l’Europe et des Affaires étrangères
en faveur de l’accueil en France
des étudiants internationaux en
provenance de pays « rouge »
JUILLET
mars : Audition sur la
2021
proposition de loi relative
à l’égalité économique
et professionnelle à
l’Assemblée nationale juillet : Audition par la
Mission d’information sur le
logement et la précarité des
étudiants et jeunes salariés à
l’Assemblée nationale
MARS
2021
juillet : Rendez-vous
institutionnels sur la mobilité
internationale des étudiants en
mars : Audition par la situation de handicap
Mission d’information sur
les conditions de la vie
étudiante au Sénat
7
2020-2021
Chiffres clés et
temps forts
513 727
ÉTUDIANTS
dans l’ensemble de la filière classes
préparatoires / Grandes écoles en 2019-2020
(cf. RERS 2020, chapitre 6.1 “les effectifs
du supérieur : 2019-2020”) soit 18,9 %
des effectifs inscrits dans le supérieur
143 3OO 11 OOO
ÉCOLES D’INGÉNIEURS
(toutes habilitées par la Commission
DE À
ÉTUDIANTS PAR ÉTABLISSEMENT
43,8 %
des titres d’ingénieur (CTI), un diplôme nécessitant
5 6
condition indispensable pour
postuler à la CGE)
38
À
DES DIPLÔMÉS MASTER
ANS DE FORMATION en France en 2018 (cf. RERS 2020
portant sur les diplômés 2018 et CGE
POST-BAC - Flux de diplômés 2018)
13
ÉCOLES DE
MANAGEMENT
FRANÇAISES
(habilitées à délivrer le grade
national de master (liste CEFDG))
37
ÉTABLISSEMENTS
ÉTRANGERS
9 41
ÉCOLES ENTREPRISES ORGANISMES
D’AUTRES SPÉCIALITÉS dont les activités sont liées
à l’enseignement supérieur
8NOUVEAUX MEMBRES PUBLICATIONS ET ENQUÊTES
COLLÈGE « ÉCOLES » 2020
• Publication du B.a.Ba de l’enseignement supérieur
CA de novembre 2020 • Remontées des auto-évaluations DD&RS de l’enseignement
• Sciences Po Grenoble supérieur et de la recherche
• ISAT Nevers • Rapport “Diversité sociale et territoriale dans l’enseignement
supérieur” du comité piloté par Martin Hirsch
CA de juin 2021
• École d’Architecture de la Ville
et des Territoires - EAVT 2021
• CY Tech 1er Janvier : Nouvelle version 2021 du référentiel DD&RS
• Institut National du Patrimoine 27 janvier : Baromètre Egalité femmes-hommes
19 avril : iche thématique CGE “Financer ses études
F
COLLÈGE « ORGANISMES » supérieures”
26 mai : Étude BCG-CGE-IPSOS - “Génération Covid :
CA de novembre 2020 :
Comment les jeunes talents appréhendent leur
• UIMM – La Fabrique de l’avenir avenir professionnel ?”
CA de mars 2021 : Mars : Premières recommandations du groupe de travail
• Institut Agro présidé par Jean Jouzel sur l’intégration de la
CA de juin 2021 : transition socio-écologique dans les formations du
supérieur
• Clermont Auvergne INP
12 mai : Livre blanc sur le handicap
6 juillet : Étude exploratoire CGE-UniLaSalle sur la mobilité
internationale des étudiants en situation de
handicap
TEMPS FORTS
2020 2021
28 septembre : 15 janvier : Colloque enseignement supérieur, recherche et
Saisine de la CNIL par la innovation “Pour une recherche et une innovation
CGE et la CPU pour avis et responsables”
conseil quant aux “suites 29 et 30 mars : Séminaire “Cpas1Option” sur le bien-être étudiant
collaboratives pour l’éducation” 15 avril : Réponse de la présidente de la CNIL à la saisine
proposées par les sociétés concernant les “suites collaboratives pour l’éducation”
étatsuniennes
16 avril : Ouverture de la campagne de collecte DEFI 2021
(CDEFI-CGE-CTI)
7 mai : olloque CGE “Formation tout au long de la vie : pour
C
ne jamais cesser d’apprendre”
6 juillet : Cérémonie de remise des bourses d’encouragement et
de l’étude exploratoire pour la mobilité internationale
des étudiants en situation de handicap au ministère de
l’Europe et des Affaires étrangères
9TEMPS FORTS ET CHIFFRES CLÉS
JOURNÉES, CONGRÈS ET COLLOQUES DES COMMISSIONS
ET GROUPES DE TRAVAIL
2020 2021
12 octobre : Webinaire de la commission Relations 19 mars : Remise des prix du Concours
internationales CGE et International Génération Égalité
SOS “Comment assurer la continuité
des programmes tout en protégeant
10 juin : Webinaire de la commission Diversité
vos étudiants et personnels ?”
de la CGE “Inventer ensemble une
société plus inclusive”
7 juillet : Ateliers “Fresque de la diversité”
(Diversité-Vie étudiante-DD&RS)
RÉUNIONS EN NOUVEAU
SÉANCE PLÉNIÈRE PARTENARIAT
DE LA COMMISSION
ACCRÉDITATION CNAM
2020
• Jeudi 19 novembre
• Jeudi 17 décembre
2021
• Jeudi 28 janvier
• Mercredi 17 février
• Jeudi 18 mars
• Jeudi 25 mars
• Jeudi 22 avril
• Mercredi 12 mai
• Jeudi 10 juin
• Jeudi 24 juin
• Mardi 13 juillet
1001 DOSSIERS THÉMATIQUES
DOSSIER THÉMATIQUE
Des écoles mobilisées au
service d’une vie étudiante
fortement malmenée
« À l’école, on a vu que ça ne se passait pas tous les étudiants ne partaient pas du même
bien... » témoignait Benjamin Rivière, un élève point. Ceux qui avaient un réseau social (amis,
de la promotion 2019 de l’ENAC, lors d’une famille) proche physiquement et ceux qui ne se
table ronde du séminaire « Cpas1option », un sont pas retrouvés en difficultés financières en
évènement sur le bien-être étudiant coorganisé l’absence de travaux rémunérés (stages...) ont
chaque année par la CGE, la CDEFI et le BNEI. bien mieux récupéré que les autres.
« Avec le premier et le deuxième confinement,
on n’a pas pu se créer des souvenirs. Et là, dans Les Grandes écoles ne sont pas restées les
l’aéronautique plus particulièrement, on n’a bras croisés. A l’échelle de l’établissement les
aucune perspective de nouvelle rentrée. Je vois équipes de la vie étudiante au sens large, les
des étudiants de 20 ou 21 ans comme moi qui enseignants, les directions, tous les personnels
n’ont plus de projet », s’inquiétait l’étudiant ont rapidement pris la mesure de la situation.
en école d’ingénieurs. « Ce qui est alarmant Cela s’est traduit par de multiples actions pour
et grave, c’est qu’ils ne s’impliquent pas dans soutenir les étudiants en difficultés et assurer
les cours en Zoom ou Microsoft Teams, ils ont la vie associative empêchée. Sans exhaustivité
moins d’intérêt pour les stages ». aucune, nous citerons le développement de
Autre constat de l’élève ingénieur, « beaucoup plateformes dédiées au bien-être (sur le modèle
d’étudiants s’adonnent à la culture de l’apéro du wellness anglo-saxon) pour un accès direct
quasiment chaque soir. Avant, c’était juste à des activités ludiques, de la sophrologie, des
des sas de décompression après les partiels, évènements proposés par l’école, des cellules de
donc tous les trois mois ». La difficulté est de suivi psychologiques et médicales mais aussi un
repérer les signaux faibles chez les étudiants suivi individualisé des étudiants les plus fragiles
qui ne vont pas bien, puisque les évènements et notamment. Du côté des associations, les écoles
rencontres sont inexistants et que les cours ont ont renforcé les actions de coaching pour aider à
lieu en distanciel. « Ce sont des comportements la passation entre deux équipes dirigeantes. Elles
déviants d’autant plus compliqués à identifier ont garanti les versements des subventions aux
que sur la centaine d’étudiants de la promo de associations et mis en place des plateformes, des
première année, je n’en connais que 40 ». chaînes en streaming pour donner de la visibilité
aux projets associatifs.
Le décor est ainsi planté. La Covid-19 a Les aides financières exceptionnelles (par
fortement dégradé les conditions de vie et exemple des fondations d’écoles) individuelles
de travail, ce témoignage reflète bien l’état ou collectives (via les associations) ont été
d’esprit et de santé des étudiants français conséquentes et il faut souligner la grande
de cette année scolaire 2020-2021. réactivité du MESRI, de ses services dédiés à la
Pour tempérer ce constat alarmant il y vie étudiante qui, en association avec la CGE,
a tout de même eu une amélioration la CDEFI, la CPU et les Crous, ont permis une
notable du moral des étudiants en rapide réorientation des fonds de la contribution
fin d’année scolaire, à la faveur d’un de vie étudiante et de campus (CVEC), une
retour progressif en présentiel, pour les démarche salutaire pour nombre d’étudiants en
nationaux essentiellement, qui difficultés. Bien sûr, cela a pu geler certaines
a notamment permis la reprise actions normalement financées par la CVEC
des activités sportives. Mais (culturelles, sportives, projets associatifs) mais
12cela a aussi mis un coup d’accélérateur à la prise
en charge de la santé physique et mentale des
étudiants ainsi qu’à l’amélioration de leur niveau
d’équipement informatique ce qui a favorisé
l’accessibilité à la formation à distance. Autre
bénéfice non attendu, des situations peu visibles
jusqu’alors en termes de précarité sociales ou de
détresse psychologique ont été mises en lumière
et feront par conséquent l’objet d’une attention
accrue des écoles dans les années à venir. Le
MESRI ne fournit pas de statistiques précises sur
le périmètre des Grandes écoles mais environ 4
millions d’euros ont été mobilisés au titre de la
CVEC, majoritairement pour du soutien social
et des aides alimentaires (près de 80% de la
somme) et, dans une moindre mesure, sur le
sanitaire (environ 13 % de la somme).
La vie étudiante, et plus largement l’expérience
Continuer à développer une culture de la
•
étudiante, un pilier essentiel du modèle des
prévention et de la responsabilité, notamment
Grandes écoles, a été sévèrement malmenée
par les pairs, en faisant travailler en binômes
durant cette dernière année mais cette période
administrations et étudiants et en formant les
a aussi été riche de belles victoires collectives,
associatifs.
celles des personnels des écoles qui ont fait
preuve d’un engagement sans faille pour limiter
La question de la responsabilité individuelle et
les impacts de cette crise sur la population
collective sera centrale pour la rentrée 2021.
étudiante. Il nous faut maintenant penser
Nous partageons l’objectif du MESRI d’une
à l’avenir et retenir d’ores et déjà quelques
rentrée 100% présentiel mais la forte incertitude
enseignements pour améliorer la résilience de
sur les évolutions de la crise sanitaire engage
nos établissements, et de nos étudiants, face à
à la prudence. Quoiqu’il en soit, nous devrons
ce genre de chocs. Il s’agira de :
traiter nos étudiants en adultes responsables
• Améliorer le cadre de prise en charge de
en évitant, notamment, de les stigmatiser. Lors
la santé mentale : chaque établissement
de la même table ronde consacrée au bien-
doit accueillir, a minima, une permanence
être étudiant, Laurent Gerbaud, directeur du
psychologique en son sein car la proximité
service de santé universitaire du site Clermont-
avec les étudiants est indispensable pour
Auvergne, président de l’association des
ce type de service. Cette permanence devra
directeurs de services de santé universitaires
être associée à une coordination territoriale
(ADSSU), déclarait : « Le discours très négatif
(approche fédérale) pour couvrir la totalité
accusant les jeunes et les adolescents d’avoir
des services de santé nécessaires à une vie
relancé et contribué à la deuxième vague de
étudiante de qualité,
l’épidémie n’a pas aidé. Seulement 12 %, donc
• Renforcer le rôle, et surtout la reconnaissance,
une minorité de contaminations étudiantes,
des responsables vie étudiante et associative
sont dues à des fêtes étudiantes ». Du côté de
et leur confier le développement d’une culture
nos écoles l’enjeu sera d’assumer collectivement
du risque et de l’innovation (versus tradition)
la mise en place de mesures proportionnées
auprès des étudiants,
basées sur l’évaluation bénéfices/risques en
• Ouvrir largement les formations - par une
matière de santé, à la lumière crue des impacts
collaboration des services de vie étudiante, des
destructeurs, bien identifiés maintenant, des
équipes académiques et des entreprises - à
mesures de confinement pour la vie étudiante,
l’acquisition des compétences psychosociales
pour nos étudiants et pour nos écoles.
pour une meilleure continuité entre les études,
la vie étudiante et le monde professionnel
1302
LA VIE DE LA CGE
14Assemblée générale
— 26 janvier 2021 – en distanciel
T
enue en pleine crise sanitaire, cette Un appel au pragmatisme, au positivisme et à
assemblée générale ordinaire ne pouvait l’imagination repris par Frank Bournois, directeur
faire l’impasse sur la situation vécue général de l’ESCP Business School et président
par les Grandes écoles, leurs personnels et de la commission Formation de la CGE. Pour lui,
leurs étudiants. La « transformation post- « Notre posture est bien évidemment celle de
covid des établissements de la CGE » était l’optimisme car c’est nécessaire dans une telle
d’ailleurs le thème de la table ronde suivant période, même si nous faisons aussi de l’analyse
l’AG, un événement - en ligne - qui a de risques. Il nous faut être à la fois poètes et
rassemblé plusieurs personnalités du monde de paysans ».
l’enseignement supérieur. Une belle formule qui a ouvert la voie à de riches
Globalement, le ton de la journée n’était ni échanges, tous marqués par la volonté d’affronter
fataliste, ni morose, bien au contraire. « Nous du mieux possible « le monde d’après ».
sommes restés positifs depuis le début de cette Parmi eux, cette déclaration de François
crise », a déclaré la présidente Anne-Lucie Bouchet, directeur général de l’École
Wack dans son discours d’introduction. « Il y polytechnique : «On ne reviendra pas à la vie
a eu une mobilisation tous azimuts qui a bien d’avant : il faut réinterroger le fonctionnement
fonctionné et que nous voulons poursuivre. Dans de nos campus et de la vie étudiante. Nous
cette crise, il faut être inventif. Tout est permis, avons l’opportunité de faire évoluer les
aucune idée n’est ridicule ou iconoclaste. D’une traditions. Chaque année, on refait ce qu’ont
façon générale, nous avons cherché de nouvelles connu les promotions précédentes. Là, on
modalités d’action et nous voudrions capitaliser est obligé de faire autrement, cela libère la
sur ces acquis ». créativité ! ».
Avis à toutes les bonnes volontés...
L’assemblée générale, après de lycées à classes préparatoires l’Ecole polytechnique ; Frank
lecture du rapport de gestion de aux grandes écoles (APLCPGE) ; Bournois, directeur de l’ESCP
la trésorière et du rapport général Jérôme Caby, délégué général Business School ; Sophie
établi par la commissaire aux de la Fondation nationale pour Commereuc, directrice de Sigma
comptes a unanimement approuvé l’enseignement de la gestion Clermont ; Maëlle Darnis,
l’ensemble des comptes de des entreprises (FNEGE) ; Sanaa vice-présidente en charge de la
l’exercice 2019/2020. Nahla, responsable des relations représentation du Bureau national
L’AG a aussi accueilli de nouveaux académiques ENGIE. des élèves ingénieurs (BNEI) ; Slim
membres : Enfin, l’AG a nommé nouvelle Khalbous, recteur de l’Agence
Pour le collège Ecoles : Sciences Po trésorière : Delphine Manceau, universitaire de la francophonie
Grenoble représentée par Sabine directrice générale de NEOMA BS et (AUF) ; Nathalie Mezureux,
Saurugger et l’Institut supérieur nouveaux présidents de commission architecte et urbaniste en chef
de l’automobile et des transports Stéphanie Lavigne, directrice de l’Etat, directrice de l’Ecole
(ISAT) représenté par Marc générale de TBS Business School nationale supérieure d’architecture
Zolghadri ; pour la commission Accréditation de Lyon ; Coline Seralta, vice-
Pour le collège Organismes : et Nicolas Glady, directeur de présidente externe du Bureau
l’Union des industries et métiers Télécom Paris pour la commission national des étudiants en école de
de la métallurgie (UIMM) Aval. management (BNEM).
représenté par Jean-Pierre Fine. L’AG s’est poursuivie avec la (Cette table ronde est à
table ronde : « Les Grandes écoles voir ou à revoir à l’adresse
Par ailleurs, ont été élus vers un nouveau paradigme ? » suivante :https://www.youtube.
administrateurs : Delphine en présence de Béatrice com/watch?v=2a1diCb0LzE ).
Manceau, directrice de Néoma ; Khaiat, directrice générale
Pascal Charpentier, président de Campus France ; François 15
de l’Association des proviseurs Bouchet, directeur général deLA VIE
TETIERE
DE LA CGE
Colloque Formation
tout au long de la vie (FTLV)
—
Avec 200 inscrits, le colloque CGE « Formation tout au long de la vie
(FTLV) : pour ne jamais cesser d’apprendre » a été riche d’échanges et
une belle occasion de présenter l’étude prospective réalisée par la CGE
avec ChooseMyCompany : TeachIn2030.
Désormais, la formation n’est plus linéaire. Elle La place et le rôle des différents acteurs de la
•
n’est plus dispensée aux étudiants une fois pour formation...
toute, mais tout au long de la vie. Les séquences Autant d’enjeux posés, par Anne-Lucie Wack,
d’enseignement et d’activité professionnelle se présidente de la CGE, en introduction d’un débat
succèdent en fonction des promotions et des soutenu et rythmé d’interventions riches en contenu.
changements de poste, d’activité ou d’entreprise. « Les Grandes écoles ont toujours été des
Face à ces mutations et afin d’agir sur les acteurs privilégiés de la formation continue »,
compétences, les Grandes écoles adaptent leur estime Anne-Sophie Barthez, directrice générale
pédagogie, leurs recrutements et leurs outils, de l’enseignement supérieur et de l’insertion
notamment grâce à l’apport du numérique. professionnelle (DGESIP), en ouverture du colloque.
La FTLV - un temps optionnelle - est désormais une « Reste aujourd’hui à relever quelques challenges ».
nécessité pour chacun comme pour l’ensemble de la Un postulat repris par Mikael Charbit, directeur
collectivité. de la certification professionnelle à France
Dans ce contexte, plusieurs questions viennent alors compétences pour qui les Grandes écoles doivent
sur : saisir l’opportunité que représentent les enjeux
La validation des acquis de l’expérience (VAE) ;
• de modularisation, de formation à distance, de
Le bon niveau de modularisation : « blocs de
• développement du lien avec entreprises créés par la
compétences » ou « micro-formations » ; nouvelle politique de certification professionnelle
La place de l’apprentissage et son coût ;
• issue de la loi « Avenir professionnel ».
Programme
• 10h00 à 11h00 Table ANIMATRICE : Tatiana Defrance, territoires Frank Bournois,
ronde n° 1 : Le modèle de directrice générale de l’École président de la commission
la formation professionnelle polytechnique Executive Education Formation de la CGE Celica
français : quels sont les enjeux et animatrice du groupe de travail Thellier d’Auzers, co-fondatrice
de la réforme de 2018 pour les formation continue de la CGE de ChooseMyCompany
établissements d’enseignement Olivier Faron, administrateur
• 12h00 à 13h00 Table ronde
supérieur ? Objectif : depuis sa général du Cnam
n° 2 : Les établissements
mise en place en 2018, la loi Mikael Charbit, directeur de
d’enseignement supérieur
« pour la liberté de choisir son la certification professionnelle à
acteurs de la transition des
avenir professionnel » ne cesse France compétences
carrières : quelle synergie avec
• 9h15 à 9h30 Ouverture Anne- de transformer en profondeur Anne-Laure Marron, directrice
les besoins des écosystèmes ?
Lucie Wack, présidente de la CGE le paysage de la FTLV dans du CFA et responsable alternance
Objectif : il s’agit de valoriser
l’enseignement supérieur. NEOMA Business School
• 9h30 à 10h00 Ouverture le potentiel des grandes écoles
L’objectif de cette table ronde Nicolas Rivier, directeur de la
officielle Anne-Sophie et universités pour répondre
de positionner les dernières transformation d’Opco Atlas
Barthez, directrice générale aux enjeux d’obsolescence
évolutions réglementaires
de l’enseignement supérieur et • 11h10 à 12h00 Restitution accélérée des compétences par
et législatives au regard des
de l’insertion professionnelle de l’étude CGE sur la le biais d’offres de formations
enjeux et attentes des grandes
du ministère de l’Enseignement prospective de la formation adaptées. - Quel est le rôle
écoles et établissements d’ES.
Supérieur de la recherche et de « Teach In 2030 » en de la FTLV pour répondre aux
l’innovation partenariat avec la banque des enjeux de l’obsolescence des
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