Brochure d'information concernant le Plan éducatif de la Saxe - Dresden.de

La page est créée Anais Gregoire
 
CONTINUER À LIRE
Brochure d'information concernant le Plan éducatif de la Saxe - Dresden.de
Brochure d’information
concernant le Plan éducatif
de la Saxe
Brochure d'information concernant le Plan éducatif de la Saxe - Dresden.de
On ne peut rien enseigner
         à autrui. On ne peut
       que l’aider à le découvrir
               lui-même.
                     Galilée

       L’impossible est souvent
          ce que personne n’a
              encore tenté.
             Johann Wolfgang Goethe   Chers parents,

        Tant que l’étonnement         Les garderies et les crèches sont des lieux dans     neau indicateur, et dénomme les thèmes édu-          lien avec les professionnels et d’autres enfants,
         existe, la banalité ne       lesquels les enfants doivent se sentir bien, dans    catifs importants. Il montre la voie en ce qui       de ce que l’enfant fasse ses propres découver-
                                      lesquels ils se font des amis, éprouvent la sécu-    concerne les exigences de l’école et, au-delà, de    tes. Nous vous présentons cela dans ce manuel
          saurait triompher.          rité et la protection dans un cadre qui leur lais-   l’apprentissage tout au long de la vie.              à l’aide d’exemples.
                  Andre Heller
                                      se également suffisamment d’espace pour jou-
          Seul qui peut sentir        er et s’amuser. Ce sont également des lieux          L’éducation ne peut réussir que si la maison pa-     Le plan éducatif a défini de nouvelles priorités,
                                      d’apprentissage, d’éducation. Ces lieux accom-       rentale et la garderie ou la crèche vont dans le     déclenché des discussions autour des questions
        les sons peut entendre        pagnent, soutiennent et complètent l’éducation       même sens. C’est pourquoi le présent manuel a        éducatives et des méthodes pédagogiques. De
              les couleurs.           prodiguée par les parents, sans pour autant s’y      pour objectif de vous familiariser avec le plan      nombreux parents y ont réagi de manière posi-
                Michael Weisser
                                      substituer. Ils permettent aux enfants de faire      éducatif. Depuis 2005, ce plan constitue la base     tive. Un rapport scientifique sera publié pro-
                                      des expériences allant au-delà du cadre de leur      légale pour le travail d’éducation et                chainement concernant le travail avec ce plan.
         Celui qui entend rire        famille, ils encouragent les enfants à oser          d’apprentissage. Vous n’y trouverez pas un ca-       Vous êtes bien entendu invité à vous pencher
         les papillons connaît        s’avancer dans la diversité de notre monde.          talogue d’objectifs et d’exigences à remplir,        sur ces questions. En particulier, il est impor-
          l’odeur des nuages.                                                              mais, en plus d’un ensemble de thèmes, des           tant que vous ayez un bon contact avec
                    Novalis           Vous avez certainement choisi volontairement         suggestions pour le travail pédagogique des          l’établissement ou avec la gardienne / le gardien
                                      une garderie ou une crèche à proximité de votre      éducatrices et éducateurs ainsi que du person-       d’enfant. Mettez à profit le droit qui vous est
       On ne saurait communi-         lieu d’habitation et vous vous êtes familiarisé      nel de soins. Le point de départ est une concep-     garanti par la loi de participer à l’accomplis­s e­
                                      avec son concept. De nombreux établissements         tion de base de l’enfant qui prend conscience        ment des missions des établissements de garde
          quer la force, mais
                                      ont des centres d’intérêt spécifiques en termes      de ses points forts, qui valorise l’enfant en tant   d’enfants et des crèches.
         seulement l’éveiller.        pédagogiques ou de contenu.                          que jeune personnalité unique. L’enfant doit         Vous trouverez la version complète du plan
                 Georg Büchner
                                                                                           être rendu apte à se faire sa propre opinion du      éducatif sur le site www.kita-bildungsserver.de
                                      De ce point de vue, il existe de nombreux éta­       monde avec l’aide des adultes et en contact
        L’imagination est plus
                                      blissements différents en Saxe. Toutes les offres    permanent avec d’autres enfants. En outre, sur
       importante que le savoir.      de garderie sont cependant liées à une mission       la base d’une image positive de soi, il doit être
                 Albert Einstein
                                      éducative définie dans le plan éducatif du Land      rendu apte à tester ses possibilités. Il ne s’agit
                                      de Saxe. Ce plan ne restreint pas le travail des     pas que les adultes « inculquent » à l’enfant leur   Prof. Dr. Roland Wöller
                                      institutions, mais lui donne une base, un pan-       vision de la vie et leurs expériences, mais, en      Ministre du culte et des sports du Land de Saxe

02 |                                                                                                                                                                                          | 03
Brochure d'information concernant le Plan éducatif de la Saxe - Dresden.de
Des lettres et des noms.                               Quand je crois ce soit finit, elle continue. Elle     Quelle sorte de compréhension de                     Les enfants devraient avoir l’opportunité de
                                                       cherche une place calme dans l’autre pièce et         l’éducation forme la base du plan                    toucher et de regarder des choses longtemps
Céline, 5 ans
                                                       commence à colorier toutes les mêmes lettres                                                               pour les comprendre. Donc, il est nécessaire
                                                       avec la même couleur. Je m’assois à côté de Cé-
                                                                                                             éducatif de la Saxe?                                 que les enfants aient souvent des possibilités
                                                       line et la regarde. J’identifie son système                                                                d’analyser et d’explorer des choses. Alors, les
                                                       d’ordre et attend avec impatience ce qui se pas-      On va l’expliquer à l’aide de la situation ludique   enfants ont besoin d’un environnement qui off-
                                                       se. En effet, après avoir traité tous les noms,       de Céline.                                           re beaucoup de stimulation. L’impact pour le
                                                       elle me confie son résultat. « Il y a ce lettre (e)                                                        savoir des enfants dépend du temps de
                                                       très souvent et celui-ci (n) aussi, celui-ci n’est    Chaque enfant s’efforce à s’assimiler à son en­vi­   l’exploration et des adultes qui contribuent de
                                                       pas colorié beaucoup (c) … ! »                        ron­­nent par ses propres forces. L’enfant le dé-    façon déterminante aux décisions concernant
                                                                                                             couvre et l’enfant fait des expériences. On a        ce que l’enfant doit apprendre.
                                                       Je l’écoute attentivement et je pense :               remarqué comment Céline s’est adressée aux
                                                                                                             parents pour écrire les noms. Les enfants app-       Céline bénéficiait de la confiance de l’éducatrice
                                                       « Quel progrès ! » Et puis, c’est moi qui peut        rennent par leur propre intention et puis, ils se    pour se déplacer toute seule dans la maison.
                                                       ajouter son nom…                                      développent. On n’a pas engagé Céline à apprendre    Elle avait assez de temps et matériaux pour son
                                                                                                             les lettres, elle l’a fait par sa propre volonté.    projet et l’éducatrice la soutenait à identifier
                                                       Katharina B., éducatrice                                                                                   ses objets dans son propre processus
                                                                                                             Comme tous les autres enfants, Céline a des          d’apprentissage. Il dépend des adultes si chaque
Depuis quelques jours, Céline écrit son nom sur         Extrait du plan éducatif :                           possibilités de perceptions variées qui l’aident à   enfant peut réaliser et développer ses mani-
des feuilles à tout propos. Elle est très fière de                                                           s’orienter dans son environnement, le découvrir      ères de s’exprimer et s’il apprend à comprendre
sa capacité et s’intéresse beaucoup aux lettres.        « La notion fondamentale de l’éducation qui          et le faire utile. Donc, elle comprend que les pa-   le monde, ses prochains et soi-même par ses «
                                                        est la base de ce plan éducatif suit l’idée          rents sont très utiles pour son projet, car ils      cent langues ».
C’est mardi matin. Céline arrive au jardin              d’autoéducation. L’éducation est compris             savent écrire. Au cours de l’occupation avec des
d’enfants vers 8 heures. Elle s’assoit à la table et    comme un vaste processus globale touchant            lettres, elle développe le besoin d’organiser        Céline y vive de la joie, du bien-être et de la
écrit son nom comme elle l’a fait les derniers          le développement général d’une personne              toutes les impressions sensorielles qui appa-        satisfaction. Elle fait voir son « trésor » à tout le
jours. Mais aujourd’hui elle fait encore plus. Elle     concernant leurs différents façons de                raissent diffus et chaotique au début. Con-          monde qui passe. Elle trouve du sens dans ses
prend le stylo, sa feuille et sort en disant : « Je     perception, de pensée et d’agir. Donc,               cernant ce besoin, le « laisser écrire » par des     actions et dans les choses qui l’entourent. De
reviendrai tout de suite. » Je la laisse partir et      l’éducation est plus qu’apprendre. »                 parents n’est pas suffisant pour Céline. Elle        cette façon, des activités et des objets gagnent
attend avec impatience qu’elle revient.                                                                      s’assoit sur une place calme et commence à ar-       d’une signification individuelle et ainsi, restent
J’entends qu’elle demande aux parents d’écrire                                                               ranger des lettres après son propre système.         dans la mémoire.
leurs noms. « Comme moi », elle ordonne. Elle                                                                On peut remarquer que les enfants accomplis-
s’en va et après dix minutes, elle revient et me                                                             sent des beaux résultats pendant leur dévelop-       Tous les enfants développent leur identité en
présente sa feuille. Céline a collectionné huit                                                              pement et ils déploient leurs activités d’une fa-    discutant avec des autres enfants et avec des
noms, je les admire et je les lis à haute voix. Elle                                                         çon individuelle.                                    adultes et en découvrant les objets de leur en-
montre son « trésor » avec fierté aux gens qui                                                                                                                    vironnement. Ils complètent leurs capacités par
passent.                                                                                                     Ils bénéficient de leurs capacités, dans notre       un échange mutuel. Tous les enfants ont besoin
                                                                                                             cas, d’écrire des lettres, d’organiser des objets    de l’estime et du respect des adultes pour un
                                                                                                             et de communiquer. Céline est maintenant ca-         développement intégral. Comme l’éducatrice de
                                                                                                             pable de grouper ses capacités pour son projet.      Céline, tous les responsables devraient être ca-
                                                                                                             Donc, elle distingue par exemple le nombre des       pable d’admirer, d’écouter et d’apprécier les ac-
                                                                                                             lettres dans les mots et alors, reproduit son        tions des enfants. Donc, les adultes devraient
                                                                                                             propre système d’ordre.                              être ouverts à leurs actions et devraient les

04 |                                                                                                                                                                                                              | 05
Brochure d'information concernant le Plan éducatif de la Saxe - Dresden.de
soutenir joyeusement. L’action pédagogique sur    Même si le plan éducatif présente des secteurs                                                                            Rafraîchir le repas au ventilateur.
cette base soutient les enfants dans leur déve-   de l’éducation d’une façon séparée, on ne les                                                                             L’éducation au déjeuner avec Louis, 2 ans
loppement et leur permet de réaliser leurs pro-   doit pas considérer comme séparé au quotidien
pres idées et projets.                            pédagogique parce que le développement des
                                                                                                                                                                                                                                   Extrait du plan éducatif :
                                                  enfants est complexe. Les processus de
Comment le plan éducatif                          l’éducation concernent toujours plusieurs do-
                                                                                                                                                                                                                                   « Les adultes ne sont pas relevés de leurs re-
de la Saxe est construit?                         maines concurremment. Ça ne veut pas dire
                                                                                                                                                                                                                                   sponsabilités quand on comprend l’éduca­
                                                  qu’on peut retrouver tous les secteurs de
                                                                                                                                                                                                                                   tion comme autoéducation ou activité en-
Dans ce qui suit, les chapitres de bases, des     l’éducation dans toutes les situations du quoti-
                                                                                                                                                                                                                                   gagé de l’enfant. Au contraire, le monde et
secteurs de l’éducation et des contextes du       dien. La diversité des situations d’apprentissage
                                                                                                                                                                                                                                   les expériences des filles et des garçons sont
plan éducatif sont présentés.                     annule le déséquilibre apparent. Pour mieux
                                                                                                                                                                                                                                   marquants pour leur image de soi. »
                                                  comprendre, regardez les exemples suivants.
Le plan éducatif de la Saxe comprend six
secteurs de l’éducation (éducation somatique,
                                                   1. Principes                                              e l’enfant Evol
éducation sociale, éducation communicative,                                                      le im
                                                                                                       age d                utio
                                                                                                                                 nd
                                                                                            vel                                      el
                                                                                          ou                                           ’en
éducation esthétique, éducation des sciences                                          ne
                                                                                         n
                                                                                                     ères e
                                                                                                           t les pères Coop
                                                                                                                           éra
                                                                                                                               tio
                                                                                                                                          fa
                                                                                                  s m

                                                                                                                                              nc
                                                                                                                                  n

                                                                                                   U
                                                                                               le
physiques et naturelles et éducation mathéma-                                                                                       lo

                                                                                                                                                e
                                                                                             c

                                                                                                 e
                                                                                           e                 Education

                                                                                               ax

                                                                                                                                     Re
                                                                                                                                      rs
                                                                                              v
                                                                                                            somatique
                                                                                             eS

                                                                                            na

                                                                                                                                         déf
                                                                                                                                         du
tique). Après une introduction professionnelle,                                          if d                Bien-être

                                                                                           o

                                                                                                                                            inir
                                                                                                                                             pas
                                                                                       rati
                                                                     ctifs du plan éducat

                                                                                                                                                sage
                                                                       gogiques Coopé

                                                                                                                                                 l’éduc
chaque secteur de l’éducation sera caractérisé                                                    Education
                                                                                                    sociale
                                                                                                                        Education
                                                                                                                      mathématique
                                                                                                                                                                            C’est une journée chaude en juillet. Les enfants      Dans cette situation du quotidien, Louis voit

                                                                                                                                                      à l’école primaire

                                                                                                                                                        ation
                                                                                                 Participation
par des définitions avec des exemples pra-                                                                             Classement
                                                                                                                                                                            se sont assemblés autour de la table pour dé-         que sa proposition, de rafraîchir le repas au
                                                                                                Education              Education
tiques.                                                                                       communicative
                                                                                                Dialogue
                                                                                                                       esthétique
                                                                                                                       Perception
                                                                                                                                                                            jeuner. La semoule fume dans les terrines. Lou-       ventilateur est retenue par les autres. Il ne jouit
                                                                    d a
                                                                Obje

                                                                   é

                                                                                                                                                                            is est en train de se servir.                         pas seulement d’une grande reconnaissance
                                                               es p

                                                                                                           Education
                                                                                                          aux sciences
                                                             qu

                                                                                                           naturelles
                                                                                                                                                                                                                                  mais il fait aussi l’expérience de s’intégrer au
                                                           ti

                                                                                                                                                              2. Secteurs
                                                         ac

                                                                                                  did      Découverte
                                                                                                                ns                                              éducatifs
                                                                                                        Réfle
                                                                                                             xio
                                                                                                                                                           3. Contextes
                                                                                                                                                                            Il met de la semoule dans son assiette d’une fa-      groupe et d’être accepté (éducation sociale).
                                                                                                                                                                            çon prudente et sérieuse. Quelques enfants            Ces aventures et ces activités partagées pous-
                                                                                                                                                                            commencent à souffler. Louis goûte et arrête à        sent les enfants à communiquer, par parole
                                                                                                                                                                            manger en disant : « Le repas est trop chaud. »       (« Doit devenir froid ») et par action (Paul fait
                                                                                                                                                                            Son copain Paul fait pareil.                          pareil) - éducation communicative.

                                                                                                                                                                            Louis reste tranquille et il aperçoit un ventila-     Louis ne veut pas braver les bonnes manières à
                                                                                                                                                                            teur par terre qui doit donner du refroidisse-        table quand il se lève pour rafraîchir son repas.
                                                                                                                                                                            ment aux enfants aujourd’hui. Il regarde              Il veut manger et choisit une possibilité efficace
                                                                                                                                                                            l’appareil rotatif d’une façon fascinée. Tout à       d’après son avis.
                                                                                                                                                                            coup, Louis se lève, prend son assiette avec
                                                                                                                                                                            deux mains et se pose devant le ventilateur. Il       Il prend responsabilité pour assurer ses besoins
                                                                                                                                                                            regarde l’appareil. L’éducatrice est curieuse et      de base (éducation somatique). Comme
                                                                                                                                                                            lui demande : «Qu’est-ce que tu fais ? »              l’éducatrice permet son action, Louis trouve
                                                                                                                                                                                                                                  une possibilité époustouflante d’utiliser le ven-
                                                                                                                                                                            Louis répond : « Doit devenir froid. » et se per-     tilateur. Il peut vérifier des processus phy-
                                                                                                                                                                            che. Pour un moment, il reste seul dans cette         siques. Sa façon de penser dans plusieurs direc-
                                                                                                                                                                            position. Lisa et Paul le joignent avec leurs assi-   tions est avancée (éducation des sciences
                                                                                                                                                                            ettes. Ils veulent aussi rafraîchir leurs repas.      physiques et naturelles). Louis découvre son

06 |                                                                                                                                                                                                                                                                            | 07
Brochure d'information concernant le Plan éducatif de la Saxe - Dresden.de
environnement en utilisant tous ses sens :            Des transparents multicolores.                                                                                  Extrait du plan éducatif :
écouter, regarder, toucher… (éducation esthé-         Expérimenter avec des matériaux, inventé
tique).                                               par Luca, 3 ans.                                                                                                « Les gens qui découvraient des nouvelles
                                                                                                                                                                      choses commençaient toujours avec des pe-
A l’âge de deux ans, Louis est déjà capable de se     Nous avons reçu des transparents multicolores
                                                                                                                                                                      tites choses qui étaient limitées concernant
servir et traite des quantités et des poids. Il ba-   de Mme N., la mère de Lisa, l’été dernier. On était
                                                                                                                                                                      le sujet. Cependant, ces choses posaient des
lance son corps quand il porte l’assiette et pour     très heureux de les offrir comme matériaux aux
                                                                                                                                                                      nouvelles questions dans le processus de re-
cela il doit considérer la dépense de forces né-      enfants.
                                                                                                                                                                      cherche. C’est pareil avec les enfants,
cessaires (éducation somatique, éducation ma-
                                                                                                                                                                      puisqu’ils sont curieux et doivent faire leurs
thématique et éducation des sciences phy-             D’abord, les enfants analysent les qualités des
                                                                                                                                                                      propres expériences avec les éléments et
siques et naturelles).                                transparents : Est-ce qu’ils sont flexibles ? Est-
                                                                                                                                                                      phénomènes de la nature, de la culture et de
                                                      ce qu’on peut les découper ? Comment est-ce
                                                                                                                                                                      la religion qui les entourent. »
Cette contemplation détaillée montre l’ex­p é­        que la surface est au toucher ? Est-ce qu’ils
rience multiple d’apprentissage de Louis. En          sont transparents ? Les enfants cherchent des
plus, on comprend comment les secteurs de             réponses aux nombreuses questions. Rapide-
l’éducation sont en rapport. –L’éducation au          ment, on les entend parler passionnément tous            ballée et j’essaie de comprendre son intention.       temps, il faut qu’ils apprennent l’emploi conve-
déjeuner!                                             en même temps. Ils sont excités et discutent : «         Il est déjà 15h15 et des enfants d’autres grou-       nable des choses. L’intérêt des enfants pour les
                                                      Regardes, je vois tout en rouge. » « Et moi, tout        pes nous joignent. Personne ne le gène mais           formes colorés sur le plancher est né par
                                                      en bleu. » L’après-midi, les enfants collent les         quelques-uns le regardent attentivement. Une          l’exploration des transparents. Quelques jours
                                                      transparents colorés sur la vitre de notre fenêt-        quart d’heure plus tard, Luca et sa copine Nora       plus tard, les taches de lumière en couleurs re-
                                                      re et chaque transparent nous fait admirer les           constatent à leur surprise que les formes en          tiennent l’attention des enfants. Ensuite, les
                                                      taches de couleurs sur le plancher.                      couleurs se sont déplacées. Ils essaient de trou-     enfants remplissent les formes en couleurs sur
                                                                                                               ver une explication et Nora responsabilise la         le plancher avec des pierres de construction.
                                                      Quelques jours plus tard…                                lune qui est déjà visible. « Parce qu’elle déplace    Les enfants se rendent compte que l’incidence
                                                                                                               le soleil. » Mais ça ne les dérange pas, les taches   change les formes (éducation mathématique et
                                                      Il est 14h45 et le soleil de l’hiver entre par notre     en couleurs servent bien comme autoroute lu-          esthétique). Les conversations des enfants qui
                                                      fenêtre en couleurs.                                     mineuse.                                              suivent les actions sont très importantes car ils
                                                                                                                                                                     leurs proposent une connexion au savoir dispo-
                                                      Quelques enfants prennent encore leur goûter…            Autant de couleurs ! Qu’est-ce que les couleurs       nible.
                                                      Lucas a déjà finit et il se lève. Il prend une chaise,   des transparents provoquent ? L’offre de Mme
                                                      le met sur le tapis devant la fenêtre et s’assoit.       N. donne aux enfants la possibilité d’être curi-      D’abord, il ne s’agit pas d’une description des
                                                      Mais pourquoi est-ce qu’il tourne le dos vers la         eux et de se pencher sur ces matériaux.               phénomènes de l’environnement des enfants
                                                      fenêtre ? Il semble que les transparents ne                                                                    qui est vraie ou fausse mais il s’agit d’une de-
                                                      l’intéressent pas. Au contraire, il regarde atten-       « Je vois tout en rouge. », « Je vois tout en bleue   scription avec des termes de leur expérience
                                                      tivement les taches de lumière sur le plancher.          »…On a vite trouvé un point de départ. Alors, les     acquise. Une « autoroute lumineuse » se forme
                                                      Peu après, il se lève, apport des pierres de con-        enfants développent des idées lesquelles Mme          par un mélange des taches colorées et des pier-
                                                      struction en bois et en remplit des formes lumi-         N. et l’éducatrice n’ont même pas prévu.              res de construction. La lune qui est déjà visible
                                                      neuses. Qu’est-ce qu’il veut faire ? Il s’assoit et                                                            est la raison pour le déplacement des formes
                                                      examine le résultat de son travail. Il le répète         La base pour l’exploration des enfants forme          colorées (éducation sociale, communicative,
                                                      plusieurs fois.                                          l’accès libre aux matériaux. Il est nécessaire de     scientifique et somatique). Si les enfants doi-
                                                                                                               proposer aux enfants un espace libre pour as-         vent trouver leurs propres explications, il est
                                                      Je le regarde et je suis surprise mais aussi em-         surer leur propre expérimentation. En même            important que les adultes les soutiennent. Il

08 |                                                                                                                                                                                                             | 09
faut que les enfants aient assez de temps pour         Découvrir des mondes.                                 presque pas que je m’assois à son coté. Il râpe,       Les nombreuses nouvelles impressions pendant
leurs projets. Les enfants s’ouvrent pour des si-      Le château, crée par Karl, 4 ans                      il souffle et il fronce les sourcils quand il glisse   la visite du château ont provoquées des idées,
tuations nouvelles comme des investigateurs.                                                                 avec ses petites mains. Je le regard pour un bon       des imaginations et des activités différentes
Ainsi, ils évaluent des suppositions (« car la lune                                                          moment. Les petits seaux se remplissent. « Est         chez les enfants du groupe. Ainsi, on peut ob-
déplace le soleil ») qui sont vérifiées et perfecti-                                                         ce que tu veux créer de la couleur, » je lui de-       server comment les expériences sont traitées
onnées.                                                                                                      mande. Karl fait non de la tête, il n’a pas du         des façons différentes dans le jeu. Chaque en-
                                                                                                             temps de parler…                                       fant traite des expériences avec sa propre ima-
Grâce à la franchise de l’éducatrice et de Mme                                                                                                                      gination. Il associe un sujet connu, alors du sa-
N, les enfants peuvent trouver des explications                                                              Ensuite, Karl emporte les petits seaux au grand        voir existant, avec des nouveaux sujets qui
ensemble avec eux en faisant de nouvelles ex-                                                                monceau de sable dans le bac et il y distribue la      résultent de la visite du château. Ce traitement
périences. Elles leur donnent la possibilité de                                                              poussière de la craie colorée. Il se forme des         varié est reflété dans les nombreuses et créati-
regarder l’incidence par les transparents, de co-                                                            ronds en rose, des bandes en vert et bleue et          ves formes d’expression des enfants. Ils bri-
lorer des transparents ou d’accrocher les trans-                                                             des tâches en violet, jaune et orange. « Un châ-       colent avec des matériaux et objets (des pierres
parents dans la pièce et de la séparer…                                                                      teau », il me dit.                                     en verre) et ils s’identifient avec des caractères
                                                                                                                                                                    comme la princesse ou le chevalier. Par la con-
                                                                                                                                                                    versation, comme la défense du château, les
                                                                                                                                                                    enfants échangent les expériences collection-
                                                                                                                                                                    nées et ils élargissent leur savoir en jouant.
                                                                                                              Extrait du plan éducatif :
                                                       Tumulte au groupe des enfants : Lisa décore les
                                                       meubles dans la pièce avec des pierres en verre                                                              Karl avait du sable, de la craie et une vieille pas-
                                                                                                              « Le terme « esthétique » est souvent utilisé
                                                       coloré. Laura, Paula et Caroline ont mis des                                                                 soire. En plus, il avait des images des expérien-
                                                                                                              en relation avec l’idéal de la beauté mais il
                                                       feuilles par terre et font de la peinture. Il y des                                                          ces dans sa tête : des souvenirs qu’il a fait avec
                                                                                                              indique aussi la capacité des sensations.
                                                       princesses, des fleures et des soleils aux cou-                                                              sa famille, avec ses grands-parents mais aussi
                                                                                                              Au sens plus large, le terme comprend
                                                       leurs magnifiques. Sous la direction de Félix,                                                               avec les autres enfants et les éducateurs de la
                                                                                                              l’harmonie dans la nature, l’art et l’accord
                                                       quelques enfants ont « occupé » un château                                                                   garderie. Sur cette base, il traite le sujet châ-
                                                                                                              des sens de l’être humain. Les filles et les
                                                       comprenant des chaises et des pierres en                                                                     teau de sa propre façon. Il trie la craie par cou-
                                                                                                              garçons l’expriment par leur façon de penser
                                                       mousse dans l’autre pièce. Ils défendent ce châ-                                                             leur (éducation esthétique).
                                                                                                              en images et par leur expression esthé-
                                                       teau contre des ennemis imaginaires. Il semble
                                                                                                              tique. »
                                                       que les visites du grand château au bord de la                                                               Il compte autant de seaux qu’il a de craie (édu-
                                                       ville ont laissé une impression durable pour les                                                             cation mathématique) et il fait un effort pour
                                                       enfants.                                                                                                     produire de la poussière colorée avec des mo-
                                                                                                                                                                    yens disponibles (éducation somatique et soci-
                                                       Karl flâne d’un groupe à l’autre, il est apparem-                                                            ale). Il est conscient de son but, patient et con-
                                                       ment irrésolu et visiblement content d’aller au                                                              centré. En disant « un château » il montre qu’il
                                                       jardin après quelque temps.                                                                                  est fier et content de son résultat.

                                                       Je le retrouve dehors. Il est près du bac à sable.                                                           Nous admirons Karl. Il a produit un nouveau
                                                       Plusieurs petits seaux et un grand carton de                                                                 château différent.
                                                       craie colorée se trouvent devant lui. Il râpe la
                                                       craie par une passoire à thé, alors la poussière
                                                       de la craie rose, bleue, verte jaune, violette et
                                                       orange tombe dans les seaux. Il ne remarque

10 |                                                                                                                                                                                                                | 11
Les contextes                                                                       La base du travail pédagogique est                                  Un échange pareil forme la base du                                             et aux formes. En conséquence, l’offre
                                                                                    l’observation du processus éducatif de                              soutient du développement de l’enfant.                                         est adaptée et complétée. L’enfant lui-
                                                                                                                                                                                                                                       même décide comment il veut utiliser

                                                     Observation et documentation
Dans les pages précédentes, on a présenté la                                        l’enfant. La question la plus importante
compréhension de l’éducation et les secteurs de                                     n’est pas si les enfants possèdent des                                                                                                             ses matériaux.
l’éducation du plan éducatif de la Saxe à l’aide                                    facultés concrètes qui correspondent à
des exemples des situations quotidiennes des                                        l’âge. Il est plus important d’observer et                          Les conditions générales du développe-
enfants. Les lecteurs ont peut-être l’impression                                    apprécier les possibilités, les puissan-                            ment de l’éducation de l’enfant :
qu’il s’agit seulement d’une autoéducation et                                       ces et les progrès du développement de                                                                                                             A l’enfance, on apprend en jouant. Le

                                                                                                                                 Conditions générales
les adultes y sont plutôt passives. Mais est-ce la                                  chaque enfant.                                                      ❚	L’organisation consciente d’un envi-                                        jeu n’a pas la même connotation com-

                                                                                                                                                                                                     Action méthodique et didactique
vérité ?                                                                                                                                                   ronnement qui incite l’éducation,                                           me pour des adultes. Il ne signifie pas le
                                                                                    Même s’il y a plusieurs manières                                    ❚	L’organisation du quotidien qui offre                                       repos du travail et le temps libre. Donc,
La réponse à cette question nous guide vers                                         d’observation, le but est toujours de                                  aux enfants assez de temps,                                                 on ne le peut pas séparer de l’éducation.
chapitre trois du plan éducatif de la Saxe qui                                      réaliser et de consigner les sujets et in-                             d’espaces libres et d’indépendance,                                         L’activité de jouer est très importante et
traite des tâches des éducateurs et des éducat-                                     térêts des enfants. Des histoires de                                ❚	Un travail pédagogique et métho-                                            elle présente la façon d’apprentissage
rices dans les garderies et dans les autres étab-                                   l’apprentissage dans le contexte des si-                               dique varié des éducatrices qui doi-                                        la plus complexe. Cette activité offre la
lissements de prise en charge pendant la jour-                                      tuations quotidiennes sont les résultats                               vent provoquer l’initiative de                                              possibilité d’explorer, conquérir et ex-
née. Les tâches principales du personnel                                            qui varient pour chaque enfant. Ainsi,                                 l’enfant, accompagner des proces-                                           périmenter d’une manière spontanée et
qualifié sont les suivantes : permettre une au-                                     l’éducatrice peut percevoir et avancer                                 sus de l’éducation et contribuer à                                          individuelle. Il s’agit d’une analyse et
toéducation aux enfants en observant et no-                                         des processus de développements indi-                                  une entente harmonieuse du groupe                                           d’une appropriation de l’environnement
tant des processus de l’éducation. De plus, il                                      viduels.                                                               d’enfants.                                                                  social, matériel et naturel pour les en-
faut créer des conditions générales qui convi-                                                                                                                                                                                         fants. Ils se comportent très motivés et
ennent aux enfants et prendre des décisions                                         Pour suivre et comprendre des proces-                               La petite séquence du quotidien de Cé-                                         font des expérimentations avec des rô-
méthodiques et didactique. Il faut aussi coopé-                                     sus de développements des enfants, il                               line, observé et documenté par l’éduca­                                        les différents et des matériaux. En out-
rer avec tous les gens qui participent au pro-                                      est important que les éducatrices ap-                               trice, nous fait comprendre l’essentiel                                        re, ils apprennent à organiser des pro-
cessus éducatif.                                                                    pliquent des méthodes de documenta-                                 pour Céline dans ce moment. Comment                                            cessus, à réaliser leurs propres projets
                                                                                    tion. La documentation des observa-                                 peut-on soutenir Céline dans son pro-                                          et à parler sur ses actions. Ainsi, ils
                                                                                    tions forme la base d’un échange                                    cédé d’apprentissage suivant ? Qu’est-ce                                       gagnent des compétences importantes
                                                                                    constant entre les éducatrices, mais                                qu’elle fait à la maison ? Des questions                                       (par exemple : la capacité de travailler
                                                                                    aussi entre les pédagogues et les en-                               de ce genre permettent aux éducatri-                                           en équipe, de résoudre des problèmes
                                                                                    fants et les parents. Des formes diffé-                             ces, en dialogue avec les parents, de                                          et de communiquer) qui sont néces-
                                                                                    rentes de documentation sont utiles                                 trouver des nouveaux défis pour Céline.                                        saires pour l’école et leur vie à l’avenir.
                                                                                    pour la documentation des étapes du                                 Elle s’intéresse peut-être à la machine à                                      Pendant le jeu, ils apprennent à négo-
                                                                                    développement des enfants. Des re-                                  écrire dans la pièce voisine, aux ca-                                          cier, respecter et assurer des règles et
                                                                                    marques et des actions des enfants qui                              chets, aux journaux, aux livres et à la                                        des limites.
                                                                                    sont notés, des esquisses, des séries de                            bibliothèque ou elle s’intéresse à cher-
                                                                                    photographies ou des choses crées par                               cher des lettre dans sa ville ou son vil-                                      Au quotidien, il existe encore des autres
                                                                                    les enfants peuvent être documentés.                                lage (P pour le Parking…).                                                     formes d’apprentissage pour les en-
                                                                                    L’échange mutuel offre aux adultes la                                                                                                              fants, par exemple le projet. L’enfant
                                                                                    possibilité d’apprendre comment les                                 L’éducatrice suppose que Céline est                                            peut suivre ses propres questions, ex-
                                                                                    enfants voient le monde et permet aux                               fasciné par des lettres et ainsi elle fait                                     primer ses intérêts, participer à
                                                                                    enfants de parler de leurs propres acti-                            sa sélection des matériaux. Il est aussi                                       l’organisation des projets et aux pro-
                                                                                    vités et leurs formes d’expression.                                 possible qu’elle s’intéresse aux couleurs                                      cessus de prises de décision.

12 |                                                                                                                                                                                                                                                                         | 13
L’éducatrice ne donne pas des solutions                                                             La préparation pour l’école ne com-         Le plan éducatif de la Saxe n’est pas seulement
                           pour les projets mais elle soutient                                                                 mence pas dans la dernière année du         une base pour le personnel qualifié dans les

                                                                        La coopération entre la garderie et l’école primaire
                           l’enfant pendant sa recherche. Les en-                                                              jardin d’enfants. La préparation des en-    garderies mais il s’agit aussi d’une soutient
                           fants vivent les situations où ils peu-                                                             fants pour l’école implique une organi-     d’orientation pour les parents. Il est important
                           vent appliquer leur savoir et faire des                                                             sation active du transfert du jardin        d’assumer les responsabilités communs et coo-
                           rapports avec leurs connaissances. De                                                               d’enfants à l’école primaire. Pour ga-      pérer dans le processus de l’éducation.
                           cette manière, les enfants n’apprennent                                                             rantir le succès de ce changement, les
                           pas seulement d’une façon méthodique                                                                éducatrices, les institutrices et les pa-   Qu’est-ce qui signifie la réalisation
                           mais ils répètent aussi de coopérer et                                                              rents doivent partager leurs espérances     du plan éducatif de la Saxe ?
                           d’accepter des opinions différentes.                                                                et participer à l’organisation du trans-
                                                                                                                               fert.                                       ❚	Les enfants peuvent de plus en plus assumer
                                                                                                                                                                              la responsabilité concernant la satisfaction
                                                                                                                               Cela signifie pour les enfants :               de leurs besoins de bases.
                           Les parents sont les personnes les plus                                                             ❚	de faire connaissance du                 ❚	Les enfants ont assez de temps, d’espace
                           importantes dans la vie des enfants. Ils                                                               nouvel environnement,                       libre et de possibilités pour jouer.
Partenaires en éducation

                           sont les premiers interlocuteurs.                                                                   ❚	de créer des relations et                ❚	Les objectifs du travail pédagogique sont
                           D’ailleurs, ce sont les parents qui ont                                                             ❚	d’appliquer le savoir acquis                formulés sur la base de l’observation indivi-
                           les relations les plus étroites avec les                                                               et des compétences clés,                    duelle des enfants et des groupes d’enfants.
                           enfants. Cette relation signifie sécurité                                                                                                       ❚	Le niveau du développent de l’enfant, ses
                           et protection pour les petits.                                                                      Cela signifie pour les adultes :               intérêts et ses besoins sont discutés avec les
                                                                                                                               ❚	d’identifier des processus du               parents régulièrement sur la base des docu-
                           Sur cette base, les enfants peuvent ap-                                                                développement des enfants et                mentations.
                           prendre des choses dès le premier jour                                                                 coopérer avec les autres                 ❚	L’environnement des enfants est formé
                           de leur vie. Ils peuvent collectionner                                                                 responsables,                               d’une façon que chaque enfant peut suivre
                           leurs expériences et les apporter aux                                                               ❚	trouver les sujets des enfants qui          ses besoins d’apprentissage et qu’il est chal-
                           garderies plus tard. Là, ils ont la possi-                                                             forment la base pour des projets            lengé en même temps.
                           bilité d’élargir leur savoir. C’est seule-                                                             communs.                                 ❚	Les enfants participent à l’organisation de
                           ment possible si l’enfant peut créer une                                                                                                           leur vie quotidienne et en assument aussi la
                           relation avec une nouvelle personne de                                                                                                             responsabilité.
                           confiance et si la garderie et la famille                                                                                                       ❚	La préparation pour l’école signifie un pro-
                           assument ensemble la responsabilité de                                                                                                             cessus d’apprentissage qui commence dès la
                           l’enfant. Pour assurer un développe-                                                                                                               naissance.
                           ment positif, il est essentiel que les                                                                                                          ❚	Il y a la volonté et l’intention de coopérer
                           adultes visent une coopération con-                                                                                                                avec tous les adultes qui participent au pro-
                           cernant l’éducation. Les premiers jours                                                                                                            cessus de l’éduction.
                           au jardin d’enfants ou à l’école sont des
                           occasions signifiantes dans la vie d’un
                           enfant.

14 |                                                                                                                                                                                                                           | 15
Editeur
Ministère d’Etat de Saxe du culte et des sports
Service 36 Gardes d’enfants et emplois sociaux
Carolaplatz 1, 01097 Dresde
Téléphone des citoyens: +49 351 5642526
Email : info@smk.sachsen.de
www.bildung.sachsen.de

Cette brochure a été réalisée par le groupe de travail
régional pour l’éducation avec le concours de :
Ruth Beyer, directrice de la crèche Martinstraße,
Chemnitz ; Madleine Ehrlich, directrice de la crèche
„Sörnewitzer Kinderwelt e. V.“, Coswig ; Maria Hackel,
conseillère auprès du service d’assistance sociale de
Leipzig ; Bärbel Höhne, directrice de la crèche „Knirp-
senland“, Meißen ; Brigitte Kittel, conseillère spéciale de
Solidar-Sozialring GmbH, Zwickau ; Dr. Susanne Kleber,
collaboratrice scientifique de la faculté de sciences de
l’éducation, TU Dresde ; Beate Nobis, directrice de la
crèche „Kinderhaus Leubnitz e. V.“, Dresden ; Angelika
Scheffler, conseillère auprès du service régional
d’assistance sociale ; Ina Schenker, collaboratrice scien-
tifique, Ev. Hochschule für Soziale Arbeit Dresden (FH);
Brigitte Wende, conseillère administrative auprès du
ministère d’Etat de Saxe du culte et des sports ;
Marion Wolf, directrice de la crèche „Mäuseburg“,
Waldkirchen ; Eike Zwinzscher, directrice de la crèche
„Pusteblume“, Frankenberg et avec le soutien des
établissements : crèche „Mäuseburg“, Waldkirchen,
crèche „Sörnewitzer Kinderwelt e. V.“, Coswig ;
crèche „Pusteblume“, Frankenberg, crèche Lichtenstein

Rédaction:
Marie-Luise Spiewok, collaboratrice auprès
du ministère d’Etat de Saxe pour les questions
sociales et la protection des consommateurs
Lectorat: Rahel von Wroblewsky
Conception: Tania Miguez, Jens Klennert
Graphisme: Denny Winkelmann
Mise en page: Ö Grafik, Dresden
Photos: Crèche Frankenberg,
crèche Waldkirchen, crèche Coswig
Tirage: 1000 exemplaires
Impression: Imprimerie Thieme, Meißen
Clôture de rédaction:
Février 2007, réimpression sans modification 2011

Ce document peut être obtenu gratuitement auprès de :
Zentraler Broschürenversand der
Sächsischen Staatsregierung
Hammerweg 30, 01127 Dresde
Téléphone : +49 351 2103671 ou +49 351 2103672
Télécopie : +49 351 2103681
Email : publikationen@sachsen.de
www.publikationen.sachsen.de
Vous pouvez aussi lire