De l'Éducation au Développement Durable - Recueil des acteurs Courrier de l'Éducation nationale - Numéro spécial
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Courrier de l’Éducation nationale - Numéro spécial Recueil des acteurs de l'Éducation au Développement Durable au Luxembourg
w w w. B N E . lu
L’éducation est l’arme la plus puissante
pour changer le monde. »
Nelson Mandela
Lancée par les Nations Unies, la Décennie pour l‘édu- jeunes. Elles partagent leurs expériences et proposent
cation au service du développement durable (2005- leurs compétences en vue de construire ensemble des
2014) a pour premier objectif l’intégration des valeurs projets éducatifs interdisciplinaires.
inhérentes au développement durable à tous les as- Complémentaire au recueil, le site www.BNE.lu
pects de l’éducation afin de susciter un changement est mis à disposition des organisations pour leur don-
des comportements propre à favoriser l’avènement ner une meilleure visibilité et présenter leurs activités
d’une société plus viable et plus juste pour tous. éducatives dans une base de données structurée. Il a
Compris comme « un développement qui répond vocation à devenir la plate-forme d’échange et d’infor-
aux besoins du présent sans compromettre la capa- mation entre le secteur associatif, la communauté édu-
cité des générations futures de répondre aux leurs »1, cative, les jeunes et le grand public.
le concept de développement durable a mené au deu- La charte EDD intégrée au recueil reprend des cri-
xième Plan national pour un développement durable tères de qualité pour les activités. Ces critères sont le
(PNDD) en 2010, dans lequel l’éducation au développe- résultat d’une réflexion sur la façon de construire des
ment durable a été retenue comme objectif prioritaire. activités EDD. Celles-ci doivent respecter la complexi-
En effet, l’éducation est indispensable au dévelop- té des thématiques abordées, proposer une cohérence
pement durable. Celui-ci n’aura pas lieu sans les ci- entre les messages transmis et les méthodes utilisées
toyens : ces derniers ont besoin de comprendre les en- et définir le rôle des différents acteurs impliqués. Les
jeux et d’apprendre comment ils peuvent y contribuer. organisations présentées dans le recueil sont signa-
Dans cette perspective a été créé en 2008 le Comi- taires de cette charte.
té interministériel pour l’éducation au développement Le CIEDD veut promouvoir les échanges entre les
durable (CIEDD). En collaboration avec l’Université du acteurs et contribuer au débat sur la nécessité de pro-
Luxembourg et en concertation avec institutions, ONG poser une éducation au service du développement du-
et enseignants, il a élaboré une Stratégie nationale de rable dans les écoles, les maisons de jeunes, les mai-
l’éducation au développement durable (EDD). sons-relais et les crèches. Il considère cette charte
Cette stratégie, intitulée « Apprendre le développe- comme un guide et un engagement des acteurs dési-
ment durable – agir pour l’avenir », définit des pistes reux de construire des partenariats et des projets de
prioritaires d’action. L’une d’elles préconise la mise en qualité en EDD dans le milieu scolaire et extrascolaire.
réseau et la collaboration des acteurs. Le présent re- Relevez le défi que représente l’éducation au déve-
cueil est l’un des outils de cette mise en réseau. loppement durable ! Faites appel aux ONG référencées
Les organisations actives en EDD s’y présentent en vue d’un échange productif et consultez notre site
et exposent la vision de leur engagement, les objec- www.BNE.lu pour accéder aux ressources disponibles !
tifs qu’elles veulent atteindre dans leurs actions édu-
catives auprès des enfants, des jeunes et des moins
Le Cercle de c oopération des Le Comité interministériel La Plateforme éducation
organisations non g ouvernementales de l’éducation au à l’environnement et au
de développement développement durable développement durable
1 G.H. Brundtland, rapport de l’ONU «Notre avenir à tous», 1987é D U C AT I O N A U D é V E LO P P E M E N T D U R A B L E
Légende thématique
Economie durable, globalisation, endettement, Structures et évolutions démographiques,
pauvreté, consommation, empreinte écolo- migrations
gique, fairtrade, (pays en) développement,
travail des enfants
Démocratie, droits de l’homme, participation
citoyenne, « good governance », paix et conflits,
Mobilité, transports, tourisme éducation
Agriculture et alimentation Diversité culturelle, populations indigènes,
racisme, « gender »
Ressources : biodiversité, protection de la
nature, énergie, terre, eau, air, matières Construction, génie civil
premières
Autres
Climat, changement environnemental global,
catastrophes naturelles
Santé et qualité de vie,
protection socialew w w. B N E . lu
Sommaire
Charte « Éducation au d
éveloppement
7
durable » (EDD)
Les acteurs de l’Éducation au
Développement Durable au Luxembourg
Action Solidarité Tiers Monde (ASTM) 12 FNEL Scouten 32
Administration de la Nature et des Forêts 13 Frères des Hommes (FDH) 33
Aide à l'Enfance de l'Inde (AEI) 14 Guiden a Scouten fir ENG Welt 34
Les Amis du Tibet, Luxembourg 15 Handicap International 35
ASTI Luxembourg 16 Haus vun der Natur 36
Athénée de Luxembourg 17 Kalendula 37
Fondation Bridderlech Deelen 18 Kindernothilfe Luxembourg 38
Cap Vert Espoir et Développement (CVED) 19 Klima-Bündnis Lëtzebuerg 39
Fondation Caritas Luxembourg 20 Lëtzebuerger Guiden a Scouten 40
Centre d'information Tiers Monde (CITIM) 21 Lycée Technique Agricole 41
Centre écologique Parc Housen 22 Maarkollef 42
Centre for Ecological Learning Luxembourg (CELL) 23 Médecins Sans Frontières (MSF) 43
Centre SNJ Hollenfels 24 Natur&ëmwelt 44
Christian Solidarity International (CSI Lëtzebuerg) 25 Naturpark Öewersauer 45
Ligue luxembourgeoise du Coin de Terre et du Nordstad-Lycée 46
26
Foyer (CTF)
Objectif Tiers Monde - Haiti (OTM) 47
Croix-Rouge luxembourgeoise 27 Parc naturel de l’Our 48
Ecole Nature Lasauvage 28 SICONA-Ouest/SICONA-Centre 49
Emweltberodung Lëtzebuerg 29 Sos Faim 50
Escher Waldschoul 30 SOS Villages d’Enfants Monde 51
Fairtrade Lëtzebuerg 31 Tourist Center Robbersscheier 52
UNICEF-Luxembourg 53
Unity Foundation 54
Impressum 55é D U C AT I O N A U D é V E LO P P E M E N T D U R A B L E
w w w. B N E . lu
Charte « Éducation au
développement durable »
(EDD)
Pour promouvoir la qualité des projets en éducation
au développement durable, les signataires de la
présente charte s’engagent à :
— Promouvoir et développer l’esprit critique — Former les intervenants aux méthodes et
et la pensée autonome des participants en thématiques de l’éducation au développe-
vue de former des citoyens responsables ment durable (EDD)
capables de juger et d’agir en matière — Collaborer étroitement avec le respon-
d’environnement naturel et humain sable accueillant l’activité proposé
— Veiller à une cohérence entre les mé- — Mettre en place un processus d’autoéva-
thodes utilisées et les messages transmis, luation de manière transparente en in-
— Respecter la complexité des thématiques cluant les différents acteurs concernés
abordées
Remarque prEliminaire
La Charte « Education au développement durable » a ——Une éducation qui forme des citoyens
été rédigé sur base de deux documents élaborés en responsables et favorise la démocratie en
2009 : « Critères de qualité pour les projets d’édu- permettant aux individus et aux communautés
cation au développement (ED) » par les ONG luxem- de jouir de tous leurs droits tout en remplissant
bourgeoises actives dans le domaine de l’éducation leurs devoirs
au développement et « Charte pour l’éducation à ——Une éducation qui prévoit la formation tout au
l’environnement et au développement durable » par long de la vie
la Plateforme nationale pour l’éducation à l’environ-
——Une éducation qui permet à chacun de s’épanouir
nement et au développement durable issue du Plan
de manière équilibrée
national pour la protection de la nature.
Qu’est-ce que c’est que l’EDD ? 1 La valeur fondatrice de l’EDD est le respect : respect
des autres et respect de la planète et de ce qu’elle
——Une éducation qui permet aux apprenants nous apporte - ressources, faune et flore. L’EDD en-
d’acquérir les techniques, les savoirs faire, les tend nous exhorter à modifier nos comportements et
valeurs et les connaissances nécessaires pour nos pratiques pour assurer notre avenir
garantir un développement durable
——Une éducation accessible à tous les niveaux et
quel que soit le contexte social (environnement
familial et scolaire, lieu de travail, communauté) 1 Extrait du bulletin 39 du Bureau de l’information du public
« memobpi » sur l’éducation en vue d’un développement d urable de
l’UNESCO)é D U C AT I O N A U D é V E LO P P E M E N T D U R A B L E
Le plus grand défi qui nous est lancé en ce siècle est de prendre une idée
qui semble abstraite – le développement durable – et d’en faire une
réalité pour l’ensemble de la population mondiale »
Kofi Annan
Objectif de la Charte et les compétences requis pour un avenir durable et de pro-
mouvoir les changements de valeurs, de comportement et de
La présente Charte propose des critères de qualité de base modes de vie nécessaires.
standardisés par les acteurs issus des organisations de for- L’éducation au développement durable est essentielle-
mation et de sensibilisation extrascolaires. Cet instrument ment une question de valeurs ayant pour centre la notion de
commun à tous les acteurs est destiné à assurer un cadre aux respect : respect des autres, qu’ils appartiennent aux géné-
prestations que ces derniers proposent dans un cadre éduca- rations actuelles ou futures ; respect de la différence et de la
tif formel, non-formel ou informel. Il servira de guide visant à diversité, de l’environnement et des ressources de la planète
stimuler les collaborations entre les acteurs scolaires et ex- que nous habitons.2
trascolaires avec des organisations partenaires appropriées
afin de les accompagner dans leur volonté d’adapter leurs
apprentissages aux défis du futur dans un monde en perpé- Comment mettre en œuvre les
tuel changement.
Le contenu de la charte s’appuie sur un consensus pour critères de qualité pour les projets
des critères de base qui permettent de promouvoir des offres
éducatives de qualité et vise à stimuler les discussions entre
d’éducation au développement
tous les acteurs afin de clarifier les objectifs et les change-
ments nécessaires et ainsi orienter l’implémentation de l’EDD
durable ?
dans le quotidien des enfants et jeunes. Une liste de critères La présente charte propose une grille de questions afin d’ac-
plus étoffés peut découler de ces discussions adaptées alors à compagner les acteurs dans la mise en œuvre des critères de
chaque établissement, à son contexte et à son projet. qualité pour les projets d’éducation au développement durable :
Les institutions, organismes et organisations actifs dans
l’éducation au développement durable sont appelés à sous-
crire à la Charte et s’engagent ainsi à la respecter dans le 1 Promouvoir et développer
cadre de leurs projets de sensibilisation ou éducatifs au sein
de leurs organisations et/ou en collaboration avec des ins-
l’esprit critique et la pensée
titutions publiques, p.ex. des établissements scolaires au
Luxembourg.
autonome des participants
en vue de former des citoyens
Définition de l’éducation au responsables capables de
développement durable au juger et d’agir en matière
Luxembourg d’environnement naturel et
L’objectif de l’éducation au développement durable est d’in-
tégrer le développement durable dans les systèmes éducatifs humain
du fondamental à l’université ainsi que dans l’éducation des
adultes et dans l’éducation non formelle et informelle (mai- Questions guides :
sons relais, maison des jeunes, ONG, etc.). Le but est de faire Est-ce que le participant est mis en situation d’accumulation
prendre conscience de la complexité et de l’interconnexion de nouvelles informations ? Est-ce qu’un espace de confiance
des défis pour notre avenir. est créé au cours de l’animation permettant au participant
Cette vision de l’éducation met l’accent sur une approche d’exercer son esprit critique dans une réflexion ouverte met-
globale et interdisciplinaire, afin de développer les savoirs tant en scène des avis divergents argumentés par les acteurs ?
2 Cette définition est extraite de « Apprendre le développement durable – agir pour l’avenir » - Stratégie nationale d’éducation pour un développement durable
www.men.public.lu/publications/postprimaire/brochures_information/111130_developpement_durable/111130_dev_durable.pdfw w w. B N E . lu
Les effets recherchés sont : Les effets recherchés sont :
——que le participant puisse s’investir de manière active à la ——que le participant se sente acteur de sa propre vie et
réflexion apportée par l’organisation aussi acteur dans l’atelier où un espace lui est offert et
——que l’animation soit un moment de débat et d’ouverture où son avis est pris au sérieux
sur des réalités sociales, économiques, politiques, cultu- ——que les messages soient transmis en utilisant des mé-
relles et environnementales au niveau local et/ou mondial thodes permettant une compréhension non seulement
——que les informations reçues par le participant dans le cognitive mais aussi une prise de conscience de son
projet fassent l’objet d’une analyse critique et d’une cla- rôle dans la société de demain et des interdépendances
rification sur le type d’informations traitées, s’agit-il de : existantes entre les différents piliers du développement
durable
-- faits scientifiques établis et non encore contestés
-- suppositions, interprétations, réflexions, avis ——que la pertinence et l’objectivité de l’information soient
-- hypothèses, théories scientifiques ou non assurées, dans le respect d’une rigueur scientifique
-- valeurs, idéologies, croyances, confessions, ou de intégrant les résultats scientifiques actuels et leurs
dogmes limites
Le participant doit pouvoir identifier la valeur, le poids des
informations transmises.
Respecter la complexité des
——que le participant devienne un acteur familiarisé avec le
fonctionnement de la société et les débats nécessaires
3 thématiques abordées
et continus pour établir des consensus entre les acteurs
qui permettent de définir les savoirs acceptés par le plus Les problèmes et les mécanismes du développement durable
grand nombre pendant un temps donné : sont complexes et ne peuvent se réduire à une seule réponse
-- Consensus scientifique dans le cadre des sciences simpliste ni à une idéologie unique. L’éducation au développe-
humaines et les sciences naturelles ment durable doit intégrer la complexité de ses thématiques
-- Consensus de la société civile par le biais du débat, et de leurs interdépendances, en se référant à des disciplines
de la confrontation avec d’autres sociétés et par les scientifiques et humanistes, en intégrant l’approche systé-
mécanismes démocratiques et politiques mique et en utilisant des démarches de découverte et des
-- Consensus ou débat forgeant l’opinion publique par le outils d’analyse et de synthèse. Elle doit ainsi aborder des
biais des campagnes de sensibilisation de la société thématiques difficiles d’une manière compréhensible, tout en
civile, par les médias et par le discours politique conservant toutes les nuances pour faire justice à la nature
-- Consensus politique complexe de ces questions. Au moins deux des trois piliers
——que le participant considère et évalue son rôle de citoyen de l’EDD, (l’écologie, l’économie et le social) doivent être inté-
responsable capable d’agir en matière de développe- grés dans l’analyse des thématiques abordées.
ment durable.
Les effets recherchés sont :
Les projets en EDD doivent pouvoir stimuler et encourager le
participant à agir dans son environnement. Ainsi les actions ——que le participant comprenne la nature com-
proposées doivent lui permettre de développer une pensée plexe du développement durable et les relations
constructive tournée vers l’action. Les thématiques abordées d’interdépendances :
doivent encourager les participants à prendre leur place dans -- entre qualité de vie et développement humain au
la société au niveau local et mondial. Luxembourg et nécessité du respect des droits
écologiques, sociaux et culturels des générations
futures et ceux des autres nations
2 Veiller à une cohérence entre
-- entre prospérité économique, la nécessité du
respect des limites écologiques et de la capacité
les méthodes utilisées et les régénératrice de la nature ainsi que la défense de la
cohésion sociale grâce à l’équité et la solidarité
messages transmis ——que la pertinence et l’objectivité de l’information soient
assurées, dans le respect d’une rigueur scientifique
Questions guides : intégrant les incertitudes et l’évolution des savoirs
Est-ce que les activités proposées s’organisent sur base d’un ——que la maîtrise des démarches actives et la conception
concept pédagogique permettant d’acquérir aussi bien des d’outils pédagogiques adaptés aux différents publics
compétences au niveau du savoir, du savoir faire et du savoir soient assurées
être ? Est-ce que les méthodes choisies sont utilisées de ma- ——que le participant comprenne les liens entre son quoti-
nière flexible, adaptée aux publics et diversifiée, afin de per- dien et les thématiques abordées ainsi que les valeurs et
mettre aux participants d’acquérir les compétences que les les compétences transmises
messages transmis mettent en avant, comme l’engagement,
la participation, la prise de position, l’affirmation de soi, le po-
sitionnement par l’action, le partage, la coopération, etc. ?é D U C AT I O N A U D é V E LO P P E M E N T D U R A B L E
4 Former les intervenants aux
et les objectifs pédagogiques souhaités ? Avez-vous organisé
des outils d’autoévaluation qui permettront d’évaluer l’impact
méthodes et thématiques de et les effets de votre projet EDD ?
l’EDD Les effets recherchés sont :
——un apprentissage concerté entre les acteurs concernés
La formation des praticiens passe par l’appropriation des pour améliorer nos pratiques
concepts, des connaissances et des méthodes permettant
——une remise à plat et un questionnement régulier sur les
de mieux transmettre les compétences et les valeurs afin de
méthodes et les contenus des activités en les adaptant
contribuer à renforcer les enfants et les jeunes pour les pré-
au public cible mais aussi aux besoins et attentes des
parer à répondre aux enjeux sociétaux.
autres acteurs concernés
Les effets recherchés sont : ——la création d’un moment d’échange sur les objectifs et
——que les acteurs intervenants dans le contexte éducatif les résultats attendus par les différents acteurs
soient capables de jouer un rôle d’initiateur et/ou d’ac-
compagnateur dans la conception et la mise en œuvre
de projets respectant la complémentarité des approches Les signataires de la Charte EDD s’engagent à faire des ef-
et des compétences forts en matière de consommation durable et équitable ; e.a.
en économisant de l’énergie, en utilisant du matériel recyclé
——qu’un encadrement de qualité et une formation continue et en favorisant la mobilité douce et les transports en com-
des acteurs/animateurs soient garantis. mun. Le respect de la diversité et le droit de tous à un ensei-
gnement de qualité et respectant l’individu dans sa complexité
sont des valeurs intégrées dans les pratiques des organisa-
5 Collaborer étroitement avec tions. La sécurité, l’assurance et le bien-être des participants
le responsable accueillant sont garantis.
Les signataires s’engagent à respecter et à promouvoir
l’activité proposée les critères de qualité pour les projets d’éducation au dévelop-
pement durable. Les organismes publics, par l’intermédiaire
du Comité interministériel de l’éducation au développement
Question guide :
durable, se réservent le droit de refuser des projets qui ne
Est-ce qu’un échange d’informations est prévu entre les ac- respectent pas ces critères de base dans un cadre éducatif
teurs concernés afin de clarifier les attentes et les besoins formel, non-formel ou informel.
des deux parties ainsi que le rôle de chacun avant, pendant et
après l’intervention ?
Les effets recherchés sont :
——une bonne connaissance du public-cible
——la possibilité d’ancrer l’intervention dans une partie du
programme ou du moins de faire des liens avec le pro-
gramme enseigné
——une bonne compréhension des attentes et de la motiva-
tion de l’enseignant
——une bonne répartition des rôles entre les différents
acteurs responsables des informations transmises aux
participants
——la durabilité de l’action, son appropriation par les parti-
cipants, l’organisateur, etc.
6 Mettre en place un processus
d’autoévaluation de manière
transparente et incluant les
différents acteurs concernés
Questions guides :
Est-ce que vous avez défini avec les acteurs concernés les
résultats attendus de votre activité ? Est-ce que vous avez for-
mulé et partagé avec tous les acteurs l’objectif de votre actionLes acteurs de l'Éducation au Développement Durable au Luxembourg
é D U C AT I O N A U D é V E LO P P E M E N T D U R A B L E
Action Solidarité
Tiers Monde (ASTM)
Thèmes prioritaires Vision pour les communes KB vous est
présenté dans ce recueil sous la fiche
La construction d’un monde plus juste est
KLIMA-BÜNDNIS
possible et tout individu a la responsabilité et
le devoir de mettre tous les moyens en œuvre ——L’ASTM a lancé depuis 30 ans un centre
pour y parvenir. de documentation - le CITIM - qui
propose un accompagnement documen-
L’ASTM veut contribuer à un développement
taire et organise de multiples activités
durable global en promouvant la réalisation des
pour les enfants, jeunes et pour les
Droits Economiques, Sociaux et Culturels (DESC)
• Inégalités socio- enseignants. Une fiche spécifique lui est
dans les pays dits en voie de développement.
économiques et consacré dans ce recueil
politiques entre les L’ASTM agit pour un développement fondé sur
Nous proposons aussi une formation pour les
pays Nord-Sud les droits humains et les valeurs suivantes :
enseignants :
• Mondialisation ——La solidarité
——Fortbildung zum « Globalen Lernen »
• Justice climatique ——La démocratie participative et le droit à
• Consommation Notre offre éducative est très large, vous trou-
l’autodétermination des peuples
d’énergies verez le détail sur notre site www.astm.lu et
——La justice sociale et économique également sur le site www.bne.lu.
• Exploitation des
ressources minières ——Le développement durable
• Engagement socio-
politique
——L’égalité, la diversité culturelle et le Partenariats
droit à la liberté de conscience
——Partenariat avec le Mouvement éco-
• Conditions de travail
des enfants logique (Meco) pour les activités de
• Route des épices Objectifs sensibilisation dans les communes
• Souveraineté Comprendre le monde – créer la solidarité. Klima-Bündnis et partenariat avec l’ASTI
alimentaire L’ASTM veut : pour les ateliers des cultures
• Diversités culturelles ——Permettre une meilleure compréhension ——Membre des réseaux nationaux : KB
en Afrique, Asie et des interdépendances et des méca- Lëtzebuerg, Cercle de coopération des
Amérique latine nismes qui engendrent des relations ONGD, Groupe Education au Dévelop-
injustes entre le Nord et le Sud pement Luxembourg – GEDEV, Initia-
tive Luxembourg sans OGM, Votum
——Promouvoir le dialogue interculturel
Offres reposant sur le respect et l’égalité
Klima, LFR, Plateforme contre les
agrocarburants
éducatives ——Contribuer à démanteler les stéréotypes
——Membre des réseaux internationaux
et idées préconçues en montrant des
suivants : KB International, Eurodad,
Types d’offres images proches des réalités des pays du
CAN Europe, CDM-Watch, Grupo Sur,
Sud
Expositions interactives Plataforma Peru
——Promouvoir des valeurs et attitudes qui
Ateliers thématiques favorisent la solidarité Nord-Sud
Accompagnement de projet ——Susciter et renforcer des actions de
Remarques
d’établissement en EDD mobilisation et de solidarité entre les Le travail dans le milieu scolaire et extrasco-
sociétés du Nord et du Sud laire permet à l’ASTM d’entrer en contact
Formation des enseignants avec les enfants, les jeunes et enseignants
qui abordent les thématiques en lien avec
Groupe cible Expériences la solidarité Nord-Sud et ainsi de compléter
Enfants à partir de 6 ans ——L’ASTM est l’un des porteurs de l’inita- leurs approches avec notre expérience et les
tive Klima-Bündnis (KB) au Luxembourg alternatives développées par nos partenaires
Jeunes qui est présente dans 36 communes. Le du Sud.
Enseignants et éducateurs détail du programme de sensibilisation
au développement durable
Adultes Contact 55, avenue de la Liberté T. 40 04 27-1
L-1931 Luxembourg astm@astm.lu
www.astm.luw w w. B N E . lu
Administration de la
Nature et des Forêts
Thèmes prioritaires Vision Partenariats
Sensibiliser le public, et en particulier les La quasi-totalité des activités de sensibili-
jeunes à l’importance : sation du public de l’ANF se déroulent en
——De la protection de la nature et de la collaboration plus ou moins étroite avec des
biodiversité partenaires publics ou privés. Parmi ces par-
tenaires figurent des organisations non-gou-
——De l’utilisation durable des ressources
vernementales, des communes et syndicats
naturelles dans l’intérêt des générations
de communes, d’autres administrations éta-
• Education et futures
tiques ou encore des acteurs privés. L’ANF
sensibilisation à compte parmi ses partenaires dans ce do-
la protection de la
nature et à l’utilisation
Objectifs maine également des organisations et admi-
Les activités de sensibilisation de l’ANF ont nistration étrangères.
durable des ressources
pour objectif principal de faire de notre pu-
naturelles, dont
notamment la gestion
blic cible un ensemble d’acteurs respon- Remarques
sables, partant du principe que chaque ci-
durable des forêts Vous trouverez toutes les informations et les
toyen, consommateur ou acteur économique,
• Rôle actif de programmes sur :
peut jouer un rôle important pour assurer la
chaque citoyen - www.centresnatureetforet.lu
conservation de notre patrimoine naturel et
consommateur ou
de la diversité biologique. www.sentiersnature.lu
acteur économique -
pour assurer la
conservation de notre Expériences
patrimoine naturel Actuellement, l’administration gère 4 centres
et de la diversité d’accueil qui offrent au public et aux écoles
biologique de nombreuses activités et visites sur des
thèmes divers, tous liés à l’EDD. L’ANF publie
tous les ans des brochures sur des thèmes
Offres liés à la protection de la nature et l’utilisation
éducatives durable des ressources naturelles, dont no-
tamment la gestion durable des forêts.
TYPES d’OFFRES
Expositions
Ateliers
Visites guidées sur demande
Visites guidées à date fixe
(Dag an der Natur)
Activités scolaires
Présentations
Accompagnement de projets
Matériel didactique
Brochures, dépliants
Sentiers thématiques nature
GROUPE CIBLE
Tous publics
Contact 16, rue Eugène Ruppert ellergronn@anf.etat.lu
L-2453 Luxembourg mirador@anf.etat.lu
Tous âges www.centresnatureetforet.lu
awiewesch@anf.etat.lu
Classes scolaires burfelt@anf.etat.lué D U C AT I O N A U D é V E LO P P E M E N T D U R A B L E
Aide à l’Enfance
de l’Inde (AEI)
Thèmes prioritaires Vision Au Luxembourg : sous-groupe « Inde » et
groupe GEDEV du Cercle des ONG, groupe
AEI est motivée par la conviction profonde que
de travail du Cinéma du Sud, mouvements
la construction d’une société plus juste à tra-
« Luxembourg sans OGM » et « Votum Klima ».
vers le monde est possible. Tout individu a la
responsabilité et le devoir de contribuer à cette
construction, aussi bien en Inde et au Népal Remarques
qu’en Europe. AEI fonde ses activités de sensi- AEI vise à avoir un impact durable grâce à un
bilisation et d’éducation en développement sur travail de sensibilisation dans la durée (que
• La vie au quotidien des ce principe : motiver les gens à réfléchir aux ce soit avec le milieu scolaire ou le grand
enfants en milieu rural interconnexions économiques et culturelles public). Le travail avec une même classe ou
de l’Inde et du Népal et les inviter à participer au redressement des un autre groupe cible sur plus d’une année
• Le travail des enfants situations d’injustice et d’exploitation. permet d’utiliser diverses approches métho-
• La discrimination des
dologiques ou d’aborder plusieurs thèmes à
filles et des femmes
• Les populations Objectifs approfondir. A plus long terme, l’information
et l’analyse des phénomènes permettront au
indigènes L’objectif est double : susciter un engagement
public d’enrichir progressivement sa com-
• Les effets du solidaire basé sur la défense des droits de
préhension, ses compétences et ses actions
réchauffement l’homme universaux en faveur des couches
concrètes vis-à-vis de la pauvreté et du dé-
climatique sur les des populations de l’Inde et du Népal les
veloppement durable en prenant part active-
petits paysans plus démunies et exclues de la vie politique
ment au développement mondial.
et économique de leurs sociétés respectives ;
susciter une réflexion critique sur notre
Offres mode de vie et ses conséquences directes ou
indirectes sur la vie des peuples du Sud, me-
éducatives nant à un changement d’attitude également
chez nous.
TYPES d’OFFRES
Ateliers Expériences
Dossiers pédagogiques AEI a une expérience forte de plus de 20 ans
Expositions dans le domaine de la sensibilisation et de
l’EDD. AEI organise en moyenne une tren-
Conférences taine d’ateliers dans les écoles par an. En
outre AEI a monté plusieurs grandes exposi-
Emprunt matériel
tions, notamment sur le travail des enfants et
(Indienkoffer)
la culture du peuple indigène Warli.
GROUPE CIBLE
Fondamental : cycle 1 – 4 Partenariats
Au niveau européen : ProNats (organisation
Enseignement secondaire :
internationale des enfants travailleurs),Inter-
7e – 2e/12e
nationale Dalit Solidarität, Terre des hommes
Allemagne.
Contact 8, boulevard Pershing T. 47 21 55
L-2323 Luxembourg aeilux@pt.lu
www.aei.luw w w. B N E . lu
Les Amis du Tibet,
Luxembourg
Thèmes prioritaires Vision Expériences
Construire un monde plus juste est possible. ——Elaboration de 3 valises pédagogiques
Chacun peut y participer (quels que soient sur le Tibet (primaire, secondaire, tous
l’âge et les moyens). Plus on s’ouvre tôt à publics)
d’autres cultures, plus on a de chances de ——Publication d’une brochure de 60 pages :
devenir un citoyen responsable, conscient de « Altruisme et non-violence : l’éducation
la richesse du monde et heureux de contri- des enfants tibétains dans les TCV (Ti-
buer à la préserver. betan Children’s Villages) – Voix de paix,
• Education
Les enfants d’aujourd’hui sont les adultes voie d’avenir »
• Droits humains
et décideurs de demain. Dans un monde en ——Conférences, expositions
• Réfugiés
crise, il est important qu’ils entrevoient des
• Santé
alternatives.
• Environnement Partenariats
Objectifs ——GEDEV
Offres ——Sensibiliser à la situation des Tibétains :
——International Tibet Network
——Tibetan Children’s Villages
éducatives peuple tibétain privé de tous ses droits et
menacé dans sa survie, désastre écolo- ——Ecoles
TYPES d’OFFRES gique en cours (notamment pollution du
château d’eau de l’Asie), vie des réfugiés
Prêt valise pédagogique tibétains en exil
Remarques
Tibet Plusieurs approches possibles selon le ni-
——Faire découvrir la culture tibétaine :
veau et la matière (histoire, géographie, mo-
Formation des enseignants culture millénaire basée sur les va-
rale, religion, anglais…). La présentation de
leurs d’altruisme, de solidarité et de
Visites dans des classes l’éducation dans les villages d’enfants TCV
non-violence
(enfants qui ont fui le Tibet au péril de leur vie
Présentations ——Présenter le modèle éducatif dévelop- pour ne pas rester analphabètes) permet une
pé dans les villages d’enfants tibétains réflexion multiforme (aller à l’école est une
Conférences
(Tibetan Children’s Villages) : pédagogie chance, partager rend heureux, la sagesse
Expositions holistique et éducation à la Paix vaut mieux que la richesse…).
GROUPE CIBLE Nous assurons des formations pour les en-
seignants pour l’utilisation de nos valises pé-
Primaire et secondaire dagogiques.
Adultes
Contact 22, Bd Joseph II T. 26 44 00 80
L-1840 Luxembourg GSM 621 167 673 (sauf jeudi)
F. 26 44 00 22
Personne responsable :
Amis-tibet@pt.lu
Monique Paillard (présidente)
www.amis-tibet.lu
ecoledebir@yahoo.fré D U C AT I O N A U D é V E LO P P E M E N T D U R A B L E
ASTI Luxembourg
Association de Soutien aux
Travailleurs Immigrés
Thèmes prioritaires Vision Chaque atelier est un projet en soi. Selon
le thème choisi et le public, l’atelier sera
Le projet Ateliers des Cultures vise une so-
unique. Des thématiques diverses ont été
ciété tolérante et ouverte. Les Ateliers es-
traitées. En ce qui concerne l’Afrique avec
saient de créer des petits espaces où la com-
ses multiples visages, nous travaillons sur-
préhension et l’acceptation de l’Autre règne.
• Les cultures tout avec des artistes qui viennent du Togo,
• Les différences du Sénégal, du Liberia, du Burkina Faso, de
culturelles et la Objectifs la République Démocratique du Congo et
gestion de ces Les Ateliers des Cultures cherchent à décon- du Nigeria. Concernant l’Amérique latine, le
différences struire les préjugés et la peur de l’Autre. Cet Brésil mais aussi le Mexique, la Bolivie et la
• Les migrations et les objectif global sera atteint par l’objectif par- Colombie sont des pays qui reviennent régu-
raisons de migrer tiel qui est pour les jeunes de faire connais- lièrement parce que là aussi les ressources
sance avec la multitude et les richesses des dont nous disposons sont non seulement
cultures du sud. Les jeunes seront familiari- disponibles mais surtout professionnelles et
Offres sés avec les cultures et les réalités de pays fiables. En Asie du Sud Est, le projet se base
entre autres sur des ressources venant de
en développement et ceci à travers l’appren-
éducatives tissage culturel. Les jeunes sortiront des Ate- Thaïlande, du Vietnam.
liers avec des éléments de connaissance des L’approche est toujours celle du faire-faire.
TYPES d’OFFRES Des artistes animateurs professionnelles
cultures du sud autant à différents niveaux
Les ateliers de artistiques, culturels, politiques et sociaux. A originaires des pays en question et vivant
sensibilisation s’organisent part les richesses des cultures, les Ateliers sur le territoire luxembourgeois animent et
autour de la construction informent les jeunes sur les migrations et encadrent les ateliers. Ils transmettent leur
d’instruments de musique notamment les raisons de migrer. expertise et la coordination, c-à-d l’ASTI et
africains, la percussion sur l’ASTM organisent et suivent les ateliers.
Les artistes animent des ateliers culturels
ces instruments fabriqués,
les chants africains, la danse
Expériences ou artistiques dans lesquelles les jeunes
congolaise et séngalaise, Les Ateliers des Cultures sont présents sur apprennent à connaître à travers des activi-
la capoeira, la danse et le terrain éducatif et associatif depuis neuf tés ludiques les cultures du sud. Souvent, ce
musique brésilienne ainsi ans. Des miliers d’élèves sont passés par les sont aussi des associations de ressortissants
à la cuisine du monde, des ateliers des cultures. L’envergure du projet de pays tiers qui viennent animer et surtout
visites externes grandit d’année en année. Le projet a évolué sensibiliser les jeunes sur les réalités dans
et s’est adapté aux situations diverses. Le leurs pays et les raisons qui amènent une
GROUPE CIBLE projet englobe des ateliers de différentes en- personne à migrer.
vergures. Le projet intervient chaque année
Prioritairement les jeunes scolaire dans une dizaine d’établissements
scolaires avec comme point culminant la fête
Partenariats
des ateliers des cultures au Centre Culturel Les Ateliers des Cultures sont gérés conjoin-
de l’Abbaye de Neumünster. Egalement, les tement par l’ASTI et l’ASTM. La coordination
ateliers dans des associations ont lieu ponc- est assurée par les deux ONG qui travaillent
tuellement pendant l’année. Les structures en synergie. Avec des logiques et bagages
partenaires sont diverses : on y trouve des différents, les deux ONG se rencontrent au ni-
foyers scolaires, maisons relais, centres de veau des ateliers des cultures qui permettent
jeunes, associations de ressortissants de de de capitaliser savoir-faire, experiences et
pays tiers, associations de soutien aux per- connaissances multiples et diverses.
sonnes ayant un handicap mental, associa-
tions travaillant avec des personnes du troi-
sième âge, communes, etc.
Contact ASTI a.s.b.l. T. 43 83 33 1
12, rue Auguste Laval
L-1922 Luxembourgw w w. B N E . lu
Athénée de luxembourg
Projet d’établissement think globaL – act local
Global und v ernetzt denken, nachhaltig handeln
(nicht nur) in der Schule
Thèmes prioritaires Vision Partenariats
Das Athénée ist aktiver Partner im Bildungspro- Être un partenaire actif du réseau pour le
zess für nachhaltige Entwicklung in Luxemburg. développement durable au Luxembourg est
le 3e objectif de notre projet d’établissement
Objectifs tgAL.
Notre présence dans les réseaux EDD engendre
——Schüler und Lehrer lernen vernetztes
des opportunités d’ouverture de l’école au
Denken, um im Alltag nachhaltig zu
monde extérieur. Nous avons été sollicités
handeln
par maintes organisations et ONGD.
——Das Athénée ist ein Lernort und Le-
Le travail en réseau est un chantier très
bensraum, um Bildung für nachhaltige
• Nous essayons de vaste et en croissance permanente. Nous
Entwicklung zu fördern
mettre en relation avons pu réaliser une rencontre nationale de
les trois dimensions ——Das Athénée ist Partner im Netzwerk für la plate-forme sur l’EDD et tout au long de
de l’EDD, à savoir nachhaltige Entwicklung in Luxemburg l’année, des représentants du PE de l’Athé-
l’écologie, l’économie née ont participé à beaucoup de rencontres
et les défis sociaux, Expériences au Luxembourg et à l’étranger (Allemagne,
Suisse). Afin d’élargir nos possibilités de
ceci aussi bien au
Le Projet d’établissement tgAL se consacre
niveau local qu’au contacts, des liens avec des firmes luxem-
depuis 2010 à la sensibilisation à notre grand
niveau mondial bourgeoises et des ONG ont été tissés. Nous
défi qui s’intitule « Global und vernetzt den-
avons de même organisé des rencontres avec
ken, nachhaltig handeln (nicht nur) in der
le département pédagogique de l’Université
Schule ». Tous les acteurs de notre com-
Offres munauté scolaire, élèves, professeurs et
de Luxembourg.
Afin de permettre l’accès à toutes nos res-
éducatives personnel technique ont été amenés à déve-
lopper les connaissances et la réflexion pour sources pour l’ensemble de la communauté
promouvoir l’éducation au développement scolaire au Luxembourg, nous avons créé,
TYPES d’OFFRES
durable (EDD). dans le répertoire de mySchool, la branche
Expositions « éducation au développement durable » par-
Les projets réalisés ont amené l’Athénée à
mi les branches et matières. Par ce biais,
Ateliers devenir un partenaire actif dans le processus
nous espérons avoir posé la première pierre
de formation pour l’éducation au développe-
Visites pour la création d’une banque nationale de
ment durable au Luxembourg.
ressources EDD.
Présentations/conférences Une présentation des différents projets réali-
sés se trouve sur notre :
Accompagnement de projet
——Webfolio tgAL : www.tgal.web.myschool.lu
Remarques
Emprunt matériel à notre Intégration de l’EDD aussi bien dans les cours
médiathèque ——Site Internet de l’AL :
de l’enseignement secondaire que dans les
www.al.lu/index.php/pe
structures de notre bâtiment scolaire.
GROUPE CIBLE
Enseignement postprimaire
Cycle inférieur, moyen et
supérieur
Contact Athénée de Luxembourg Jean-Louis Gindt
24. Bd. Pierre Dupong jean-louis.gindt@education.lu
L-1430 Luxembourg
T. 26 04 60 (24 04 61 17)
Marco Breyer pe@al.lu
marco.breyer@education.lué D U C AT I O N A U D é V E LO P P E M E N T D U R A B L E
Fondation
Bridderlech Deelen
Thèmes prioritaires Vision Partenariats
A travers son engagement dans des projets ——Travail en réseau avec les ONGD luxem-
EDD, la Fondation Bridderlech Deelen veut bourgeoises actives dans le domaine de
rendre attentif le public luxembourgeois au l’ED via le groupe autogéré « Education
quotidien et aux conditions de vie des per- au Développement (GEDEV) »
• Accès à l’éducation sonnes concernées par l’injustice dans le
formelle et informelle ——En 2012, action commune (Consomm’Ac-
monde. tion Reloaded) entre plusieurs ONGD
(enfants, jeunes,
adultes) (dont Bridderlech Deelen) qui se
• Droits des enfants et Objectifs poursuivra en 2012/2013. De même,
des femmes en 2010/2011, une campagne com-
Nous faisons tous partie d’un seul monde qui
• Droits constitutionnels mune (Coopér’Action) a vu le jour entre
a à disposition des ressources limitées. Ainsi,
et culturels des diverses ONGD luxembourgeoises, dont
en EDD, notre objectif est de sensibiliser les
populations indigènes Bridderlech Deelen
jeunes à notre consommation abondante et
• Agriculture alternative aux répercussions de celle-ci pour les popu- ——Membre du Consortium IDAY
lations les plus démunies. (www.iday.lu) qui proposera, à partir
de la rentrée 2012/2013, des ateliers
En sensibilisant et en informant sur les in-
Offres terdépendances Nord-Sud, nous souhaitons
concernant l’accès à l’éducation destinés
à l’école fondamentale
éducatives provoquer une prise de conscience auprès
des jeunes sur l’importance d’une consom- ——Membre de CIDSE (« Coopération Inter-
mation responsable, respectueuse des indi- nationale pour le Développement et la
TYPES d’OFFRES
vidus et de la nature. Solidarité ») et participation aux forums
Expositions du groupe de travail d’éducation au déve-
Nous sommes convaincus qu’un changement
loppement COMED
Ateliers de comportement au Nord peut avoir une in-
fluence considérable sur les conditions de
Présentations
vie et les droits des populations démunies et Remarques
pour notre planète. La Fondation Bridderlech Deelen se tient à
GROUPE CIBLE
disposition pour intervenir dans le milieu sco-
12 à 18 ans
Expériences laire et extrascolaire avec des ateliers liés à
ses thèmes prioritaires (énoncés ci-dessus).
——Présence régulière dans certaines
écoles secondaires du pays La Fondation Bridderlech Deelen cherche à
travailler en partenariat sur le moyen terme
——Actions de sensibilisation et d’infor-
avec des établissements scolaires afin d’ap-
mation réalisées depuis 2008 avec les
puyer voire d’illustrer des thématiques qui
membres du consortium IDAY
sont traités dans le curriculum scolaire.
——Partenariat à moyen voire long terme
avec une école fondamentale (depuis
18 ans) et un lycée secondaire (depuis 4
ans) où la Fondation Bridderlech Deelen
est intervenue régulièrement au niveau
de la formation, de l’information et de la
sensibilisation des jeunes ainsi que de la
solidarité concrète
Contact 27, rue Michel Welter T. 26 842-650
L-2730 Luxembourg F. 26 842-659
bridderlech.deelen@cathol.luw w w. B N E . lu
Cap Vert Espoir
et Développement (CVED)
Thèmes prioritaires Vision Remarques
Nous œuvrons pour renforcer une compré- Nous sommes une équipe de bénévoles dyna-
hension mutuelle entre les acteurs capver- miques et nous nous tenons à votre disposi-
diens et luxembourgeois. tion pour accompagner vos projets en classe
ou dans l’établissement afin d’amener une
• La description brève
du Cap-Vert et des Objectifs meilleure compréhension des réalités com-
munes entre le Luxembourg et le Cap-Vert.
capverdiens au ——Sensibiliser les jeunes et adultes sur
Cap-Vert : histoire, les enjeux de l’aide au développement
géographie, cultures durable
• L’histoire de ——Sensibiliser les jeunes et adultes sur les
l’immigration
réalités sociales, politiques et écono-
capverdienne au
miques du Cap-Vert
Luxembourg
Expériences
Offres ——Mise en place d’un réseau d’échanges
entre lycées luxembourgeois et capver-
éducatives diens dans le cadre du projet « migrer
les yeux ouverts » de l’ambassade du
TYPES d’OFFRES
Luxembourg au Cap-Vert
Présentations de photos ——Interventions régulières dans des
Conférences classes de lycées (Diekirch, Ettelbruck,
Bonnevoie, Wiltz)
GROUPE CIBLE ——Interventions dans des classes pri-
Enfants du primaire maires/maison relais (Beckerich,
Roeser)
Enfants du secondaire ——Participation annuelle au festival des
Adultes migrations et des cultures
——Création d’un livret éducatif et créatif sur
le Cap-Vert destiné aux enfants
——Participation annuelle à la journée Tiers-
monde de Beckerich
Contact Secrétariat comite@cvedsite.org
Marlene MELO www.cvedsite.org
13, rue de l’Ecole
L-2285 NoertzangeVous pouvez aussi lire
