Evaluation du plan d'études de l'année scolaire de préparation professionnelle dans le canton de Berne
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Evaluation du plan d’études de l’année scolaire de préparation professionnelle dans le canton de Berne Prof. Markus P. Neuenschwander Benno Rottermann, lic. phil. 1. Contexte 2. Méthodes d’évaluation 3. Résultats : profil des élèves 4. Conclusions 5. Recommandations
1. Contexte • Réorganisations à la transition I, Case management Formation professionnelle • Coordination générale des solutions transitoires • Les jeunes voient souvent les solutions transitoires comme une année d’attente • Le plan d’études actuel date de dix ans Æ Révision du plan d’études Prof. Markus P. Neuenschwander & Benno Rottermann, lic. phil. 10. 3. 2011 2
2. Méthodes d’évaluation • Profil des élèves en APP du point de vue des enseignant-e-s • Collecte de propositions d’amélioration (« boîte aux lettres ») • 35 interviews d’expert-e-s internes et externes • Analyse de documents • Consultation Prof. Markus P. Neuenschwander & Benno Rottermann, lic. phil. 10. 3. 2011 3
3. Résultats : profil des élèves
Origine : niveau secondaire I en pour cent (N = 1850)
But après l'APP en pour cent (N = 1909)
Autre; 5 Autre; 4 Gymnase; 1
CS type A; 4 Sec. ; 8
AFP; 12
OAIr; 3
Sec./gén.; 10
Gén.; 70 CFC; 83
Prof. Markus P. Neuenschwander & Benno Rottermann, lic. phil. 10. 3. 2011 42
3
4
5
6
1
Motivation pour l'APP
Implication dans choix prof.
A1 N=546
Implication dans recherche
d'apprent.
Objectifs prof. concrets
Interêt prof.
A2 N=225
Intelligence
Motivation à apprendre
Résultats en maths
B1 N=319
Résultats dans la langue du
test
Résultats en langue
étrangère
Estime de la valeur sur le
Prof. Markus P. Neuenschwander & Benno Rottermann, lic. phil.
plan scolaire
B2 N=338
Ouverture
Sérieux
Résistance
C1 N=231
Extraversion
Stabilité
C2 N=156 Intégration
Capacité à gérer les conflits
Agressivité
Problèmes de discipline
C3 N=116
Consommation médiatique
Sept groupes d’élèves (analyse typologique)
Consommation de
10. 3. 2011
stimulants
Consommation de
substances addictives
Tous N=1931
Problèmes de santé
5Sept groupes d’élèves (profil)
A1 très motivés, bons résultats scolaires, grande estime de leur valeur sur le plan
scolaire
A2 très motivés, mauvais résultats scolaires, piètre estime de leur valeur sur le plan
scolaire, pas agressifs
B1 motivation moyenne, en train de chercher leur voie, résultats scolaires moyens,
comportement adapté
B2 motivation moyenne, en train de chercher leur voie, résultats scolaires moyens,
consommation médiatique supérieure à la moyenne et consommation élevée d’une
manière générale, tendances agressives et destructrices
C1 pas motivés, très en retard par rapport à la recherche de leur voie, capacités
mentales moyennes, tendances destructrices légèrement supérieures à la moyenne
C2 pas motivés, très en retard par rapport à la recherche de leur voie, résultats
scolaires très faibles, pas de tendances destructrices supérieures à la moyenne
C3 pas motivés, très en retard par rapport à la recherche de leur voie, résultats
scolaires très faibles, comportement destructeur et comportement de
consommation très élevé
Prof. Markus P. Neuenschwander & Benno Rottermann, lic. phil. 10. 3. 2011 6Sept groupes d’élèves (fréquences)
116
N = 1931
C2 : en danger -
résultats faibles ; 156
A1 : motivés - bons
résultats - adaptés ; 546
C1 : en danger -
intelligents ; 271
A2 : motivés - résultats
B2 : moyens - faibles - adaptés ; 225
consommation
médiatique ; 338
B1 : moyens - introvertis
; 319
Prof. Markus P. Neuenschwander & Benno Rottermann, lic. phil. 10. 3. 2011 74. Conclusions • Grande hétérogénéité : env. 40 % motivés pour les études, env. 26 % en péril professionnellement et socialement. • Les canons classiques de la formation sont adaptés aux jeunes qui sont intéressés par l’enseignement scolaire. • Les jeunes aux prises avec de multiples difficultés ont besoin de mesures de pédagogie sociale et de pratique professionnelle. • Le retard pris dans le choix professionnel est souvent lié à d’autres difficultés. • Les conditions offertes sur le plan régional et en termes d’infrastructures diffèrent selon les sites, ce qui se reflète dans la mise en œuvre du plan d’études. • Les bases légales, le plan d’études, la procédure d’admission sont globalement adaptés mais une amélioration s’impose. Prof. Markus P. Neuenschwander & Benno Rottermann, lic. phil. 10. 3. 2011 8
5. Recommandations
Position de l’APP
• Institution pour les jeunes sans place d’apprentissage capables de suivre
l’enseignement et motivés par la formation.
Æ Orienter davantage l’APP sur les besoins du marché du travail et de la formation
professionnelle.
Æ Augmenter le nombre de classes du genre « aufstarten » (coaching intensif comprenant
stages en entreprise, travail sur des projets, semaines thématiques, préparation au choix
professionnel et aux entretiens d’embauche) pour les jeunes connaissant de graves
problèmes sociaux et les proposer sur divers sites.
Æ Proposer une 4e section pour les jeunes en rupture d’apprentissage et les jeunes adultes
sans formation.
Prof. Markus P. Neuenschwander & Benno Rottermann, lic. phil. 10. 3. 2011 9Procédure d’admission • Le taux de rejet de 5 % réduit la sélectivité. • Maintenir les critères d’admission. Æ Formaliser la communication entre l’établissement de la scolarité obligatoire dont l’élève est issu, les parents et l’APP. Æ Après l’admission, se procurer des informations supplémentaires sur les résultats (év. test. « Stellwerk »), le choix professionnel, les problèmes de santé, le comportement social et les dépendances auprès des services concernés. Æ Revoir les formulaires. Prof. Markus P. Neuenschwander & Benno Rottermann, lic. phil. 10. 3. 2011 10
Bases légales Æ Prévoir dans la section Intégration (API) la possibilité d’effectuer une 2e et une 3e année (≠ API en deux ans) Æ Clarifier la procédure légale en cas d’exclusion scolaire justifiée par des actes de violence ou un comportement peu coopérant (absence, refus de travailler, autre comportement déviant, etc.). Prof. Markus P. Neuenschwander & Benno Rottermann, lic. phil. 10. 3. 2011 11
Organisation des disciplines Æ Renforcer les offres des écoles. Æ Réduire le nombre de disciplines obligatoires et à option. Æ Orienter les options facultatives et le plan d’études des disciplines sur les exigences professionnelles. Æ Section pratique (APP) : faire une distinction entre compétences scolaires, sociales et artisanales. Æ Renforcer les cours d’appui et les cours de révision. Æ Aide aux devoirs (augmenter le nombre d’heures de présence à l’école). Prof. Markus P. Neuenschwander & Benno Rottermann, lic. phil. 10. 3. 2011 12
Encadrement et soutien • Maintenir le nombre de leçons avec encadrement pour l’API et l’APP. Æ Instaurer ½ à 2 leçons avec encadrement pour la section Formation générale (APF). Æ Travail avec les parents : créer des ressources dans l’APF, l’APP et l’API et « Aufstarten ». Æ Prévoir un soutien pour les élèves présentant des troubles ou des difficultés d’apprentissage ou un handicap. Æ Engager des enseignants et enseignantes spécialisés. Prof. Markus P. Neuenschwander & Benno Rottermann, lic. phil. 10. 3. 2011 13
Merci !
markus.neuenschwander@fhnw.ch
Bibliographie : www.fhnw.ch/personen/markus-neuenschwanderVous pouvez aussi lire
