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CONTRE LA LOI BLANQUER
À Paris le 18 mai !
fenêtres
14 mai 2019 / Numéro 457
s/ cours
Le journal du SNUipp-FSU
Délier les langues
grand angle décryptage portrait
Pollution, Paris Éducation Parcours
tousse-t-il ? prioritaire avec handicap
12
dossier
Délier les langues sommaire 3
à l’école
Le niveau des élèves en langues vivantes
progresse, mais des difficultés demeurent éditorial
à l’oral. Le ministère prépare un plan.
Formation et ressources devront être Viens, on va à la manif
au rendez-vous. Ces quelques mots simples ne sont plus
faciles à dire pour tout le monde. Avec le
développement des violences, des ré-
pressions policières, ils sont chargés au-
5 6 jourd’hui d’interrogations et d’inquié-
l,enfant actu tudes. Le 1er mai dernier a ainsi connu
Mollo sur deux réalités. En province, des cortèges,
Mobilisations jusqu’au retrait souvent dynamiques et festifs ont pu
les écrans /8 Rentrée, une circulaire exprimer leurs revendications. Mais à
bien carrée /9 Recrutements Paris, des manifestants, des militants,
en baisse ont subi des violences de la part des
forces de l‘ordre arguant d’une consigne
10 d’empêcher le regroupement d’éléments
violents. Malgré ce climat, le 9 mai,
grand angle 100 000 enseignants des écoles auront
Paris tousse-t-il ? arrêté le travail et le
18 mai des milliers ma-
nifesteront, exprimant
ainsi, avec détermina-
21 tion, leur opposition à
deux funestes projets
métier&pratiques de réformes.
Décryptage : l’éducation prioritaire, Le Président et son
vraiment ? /24 Retrouver l’envie d’apprendre LES MOTS NE ministre multiplient
SUFFISENT
/26 Sur les animaux, ils en connaissent un PLUS, IL FAUT
les annonces pour dé-
rayon ! /28 Parcours avec handicap DES ACTES. samorcer les mobilisa-
/29 La hors classe 2019 tions. Ils se rappellent
subitement que nos classes sont trop
chargées, que nous sommes mal payés,
que l’école est un service public qui doit
30 34 être accessible sur tout le territoire. Au-
lire/sortir! interview jourd’hui les mots ne suffisent plus. Il
Poètes du printemps David Guilbaud faut des actes. Immédiats et visibles.
et du reste du temps « Limiter l'emprise scolaire Surtout lorsque le quotidien résonne dif-
sur les destins » féremment à nos oreilles : injonctions,
rappels à l’ordre, menaces de sanctions
voire demandes de délation. Dans la
Macronie éducative, la pièce a son re-
vers : obéir, se taire, appliquer.
Alors, oui, restons déterminés. Nous ne
32 nous laisserons pas déposséder de notre
droit d’expression. Et la prochaine occa-
société sion arrivera très vite de dire « Viens, on
IVG, un droit remis va à la manif ! »
en question RÉGIS METZGER
FENÊTRES SUR COURS Hebdomadaire du syndicat national unitaire
des instituteurs, professeurs des écoles et PEGC
128 boulevard Blanqui 75013 Paris, tél. : 01 40 79 50 00, fsc@snuipp.fr DIRECTEUR DE LA PUBLICATION :
Régis Metzger RÉDACTION : Francis Barbe, Lilia Ben Hamouda, Laurent Bernardi, Mathilde Blanchard,
Laurence Gaiffe, Pierre Magnetto, Arnaud Malaisé, Francette Popineau, Virginie Solunto
CONCEPTION-RÉALISATION : NAJA www.naja.paris / éditoriale : NAJApresse, graphique : Susanna
Shannon pour NAJA IMPRESSION : SIEP Bois-le-Roi RÉGIE PUBLICITÉ : Mistral Media,
12 rue Lafayette 75015 Paris, tél. : 01 40 02 99 00 PRIX DU NUMÉRO : 1 euro ABONNEMENT : 23 euros
ISSN 1241 0497 / CPPAP 0420 S 07284. Adhérent du syndicat de la presse sociale
l,enfant 5
Mollo sur les écrans
dernières années. Selon technologies qui
Pas de catastrophisme, relèverait d’une nocivité
une étude publiée en « constituent des outils
mais des études à « intrinsèque » des
2015 par Santé publique de connaissance et
approfondir et une série écrans, des mésusages
France, les enfants de 6 d’ouverture sur le
de recommandations parentaux. Quoi qu’il en
à 17 ans passeraient plus monde. » Des apports
adressées notamment soit, et à tous les âges de
de quatre heures chaque dont les enfants, en
aux familles ; c’est en l’enfance, l’appel des
jour devant un écran. fonction de leur milieu
résumé le sens de scientifiques
DES OUTILS DE social, sont d’ailleurs plus
l’appel * « à une vigilance Et les tout-petits ne sont
CONNAISSANCE interroge des ou moins bien préparés à
raisonnée sur les pas épargnés par le risques de
tirer les bénéfices,
technologies phénomène, les comportements addictifs,
préviennent ses
numériques », lancé académies s’inquiétant de troubles du sommeil
du développement d’un rédacteurs.
conjointement en avril par et du comportement, une
l’académie des sciences, « usage à visée éventuelle toxicité pour la
l’académie de médecine exclusivement calmante » rétine… en reconnaissant DES
et celle des technologies. des tablettes, télévisions le manque de certitudes RECOMMANDATIONS
Il est vrai que l’usage des et autres smartphones. scientifiques. Il refuse Alors que faire ? Quel que
écrans, dès le plus jeune Sans toutefois également de diaboliser soit l’âge de leurs
âge, a explosé ces départager ce qui ces nouvelles enfants, les parents sont
invités, eux-mêmes, à un
usage raisonné de leurs
outils numériques. En
clair, on ne donne pas le
biberon à bébé en
« checkant » sa
messagerie, on interagit
avec lui. Et avant 3 ans,
on ne le laisse pas seul
devant l’écran, on
l’accompagne, on
participe. De 3 à 10 ans,
on installe des temps de
qualité, ritualisés,
accompagnés. Avec des
outils numériques
« familiaux », plutôt que
personnels, ce qui
présente aussi l’avantage
d’avoir un œil sur la
pendule du marchand de
sable. Et après 10 ans,
on garde le contact, « un
dialogue positif sur
l’utilisation des écrans ».
Et on est attentif « aux
symptômes de fatigue
liés aux troubles du
sommeil, aux signes
d’isolement pouvant
conduire à un repli sur soi
et à un fléchissement
© Millerand / NAJA
des résultats scolaires. »
FRANCIS BARBE
*À lire sur :
www.academie-sciences.fr
6 actu
La détermination du monde ensei- ponse. Tout d’abord, Jean-Michel Blan-
gnant à refuser tout à la fois le projet quer, fragilisé par l’ampleur du refus
de Loi Blanquer mais aussi la réforme contre sa loi « l’école de la confiance »,
de la Fonction publique, qui, sous cou- n’a répondu aux mobilisations que par
vert de modernisme, va dynamiter le de très malvenues lettres au corps en-
statut de fonctionnaire et affaiblir les seignant, puis aux directeurs et direc-
services publics, s’est installée dura- trices et en criant aux infox.
blement dans tout le pays depuis plu-
sieurs semaines. La très forte mobilisa- NE PAS EN RESTER AUX
Des mobilisations
tion de la communauté éducative a ANNONCES
affolé du ministère à l’Élysée. Après Sous la forme d’un « Je vous ai enten-
une forte grève dans les écoles le dus », le président Macron s’est lancé
jusqu’au retrait !
19 mars, la journée du 30 mars qui a dans une tentative de désamorçage des
réuni plus de 60 000 manifestants, le mobilisations lors de sa conférence de
4 avril, de multiples mobilisations lo- presse. Les annonces qu’il a faites, pas-
cales avec les parents, la carte postale sant sous silence les moyens qu’il fau-
au ministre, le clic aux parlementaires drait pour les mettre en place, à re-
et les perspectives du 9 et du 18 mai bours de la politique de réduction des
ont poussé Emmanuel Macron et son dépenses publiques encore réaffirmée
ministre à ébaucher un début de ré- lors de cette même allocution, ne re-
large part d’enseignantes et enseignants) ont défilé pour dire
Le 9 mai des dizaines de milliers de fonctionnaires (dont une
non à la réforme de la Fonction publique. Alors que le projet
de loi Blanquer sera discuté à partir du 14 mai au Sénat, les
personnels seront à nouveau mobilisés le 18 mai pour
demander son retrait.
actu 7
mettent pas en question la loi Blanquer la mise en œuvre des mesures de dé-
qui va accroître les inégalités sans ap- doublement l'a amené à fermer de
porter de vraies réponses aux urgences nombreuses classes et particulière-
de l’école et contre laquelle le monde ment en maternelle et en milieu rural.
PROPAGANDE D’ÉTAT
enseignant, parents, associations, élus
Le projet de loi Blanquer n’a
sont mobilisés. En réponse au Pré- LOI BLANQUER : C’EST
de confiance que le nom. On
sident, le SNUipp-FSU, moteur de ces TOUJOURS NON !
ne compte plus, devançant
mobilisations, a réaffirmé ses posi- Alors que l’étude du projet de loi
l’article 1, les intimidations et
tions. Sur les annonces de baisse d’ef- Blanquer commence le 14 mai au Sé-
les représailles envers des
fectifs dans certaines classes qui vont nat, le SNUipp-FSU mobilise tant au
enseignants et des
charger encore un peu plus les autres niveau national que dans les départe-
enseignantes, des équipes
niveaux de classe. « Il va falloir un effort ments avec l’ensemble de la commu-
d’école, des directeurs et
très conséquent en termes de poste…or nauté éducative. Nuits des écoles,
directrices ayant eu
aujourd’hui c’est plutôt à une baisse du écoles désertes, réunions d’informa-
l’outrecuidance de critiquer la
nombre de postes au concours de recrute- tion, grève des fonctionnaires du 9
loi du ministre. Comme
ment de profs des écoles qu’on assiste » mai puis la manifestation du 18 mai…
rarement cela a été fait pour
a-t-il rappelé. Et s’il n’y aura plus de tout sera mis en œuvre pour obtenir le
défendre un projet de loi,
« fermetures d’écoles d’ici à la fin du quin- retrait d’un projet de loi qui dégrade-
Jean-Michel Blanquer mobilise
quennat » sauf accord municipal, rait le service public d’éducation.
tout son arsenal et jusqu'au
comme l’a affirmé Emmanuel Macron, VIRGINIE SOLUNTO
parti majoritaire. Pour contrer
les décryptages réalisés par le
SNUipp-FSU, des députés
LRM vont jusqu’à inviter, via la
boite école, les enseignants et
les enseignantes à venir à des
grand-messes sous le haut
patronage des Dasen et IEN.
Article 1 : deux poids, deux
mesures !
REVALORISATION :
DES ACTES !
Le Président lors de sa
conférence de presse puis le
ministre ces derniers jours ont
évoqué la reconnaissance de
l’engagement professionnel
des enseignants et des
enseignantes par une
revalorisation financière. Le
syndicat s’est immédiatement
adressé au ministre pour
exiger que les promesses se
transforment très vite en
actes.
Obtenir l’alignement des
salaires enseignants français
sur ceux des pays
comparables, c’est la
revendication martelée depuis
© Tréviers/NAJA
des lustres et sur tous les tons
par le SNUipp-FSU.
DES TEMPS DE FORMATION
8 actu PENDANT LES VACANCES ?
Un nouveau décret à paraître.
Lire plus sur
snuipp.fr
Rentrée : une circulaire Mouvement : Focus
bien carrée des règles BAISSE DES EFFECTIFS :
Le projet de circulaire de imposées, en maternelle à bouger OUI MAIS COMMENT ?
Emmanuel Macron a annoncé
rentrée centré sur les ou pour renforcer les
un abaissement des effectifs
fondamentaux « lire, écrire, directives nationales sur Vœux géographiques
dans les classes. Pas plus de
compter » et sur les cycles les fondamentaux. Les larges obligatoires pour
24 élèves de la grande section
1 et 2, passe sous silence injonctions portent aussi les personnels nommés à
au CE1 hors éducation
les autres disciplines, le sur les pratiques titre provisoire, risque de
prioritaire, et le dédoublement
cycle trois et même quotidiennes des classes nomination à titre définitif
des classes de grande section
« respecter autrui ». qui favorisent l'instruction sur un poste non désiré
dans les REP et REP+. Une
Confortant la politique du directe. La maternelle sera sont le lot des PE
annonce qui va certes dans le
ministère et sans inflexion particulièrement observée participant au mouvement
bon sens, mais il reste que
au regard des avec une PS sous la cette année. Les résultats
malgré une légère baisse des
mobilisations en cours, le théorie de l'attachement arrivent tardivement et
effectifs dans les années qui
ministre choisit un mode quand dès la MS les sont attendus avec
viennent, ces mesures ont un
de management autoritaire apprentissages deviennent anxiété. Le SNUipp-FSU,
coût. Autour de 10 000
pour diffuser son modèle normatifs et évalués. Un reçu au ministère,
enseignantes et enseignants
pédagogique. De pilotage par l'évaluation continue de dénoncer ces
supplémentaires à recruter et
nouveaux guides mettront encadré par des IEN qui nouvelles procédures et
à former, alors même que le
en avant ce qu'il considère observeront dans les de revendiquer le retour
concours de recrutement
comme « les bonnes classes et veilleront à la d’une 2e phase, la priorité
2019 offre 1 000 places de
pratiques ». Des bonne exécution des aux vœux précis sur
moins que l’an passé. Il faudra
formations seront ordres du ministre. écoles… SUR SNUIPP.FR
donc que le ministère explique
rapidement comment il entend
procéder. Car pour le
SNUipp-FSU, il ne saurait être
Eurêka, les élèves question, pour financer cette
progressent ! disposition, de charger encore
un peu plus les autres niveaux
de classes et de recourir à
Grande découverte des d’élèves en difficulté en
davantage de contractuels.
évaluations nationales phonologie « baisse de
Par ailleurs, pour le syndicat,
CP-CE1 : les élèves 23% à 3,3% ». Cette
une telle mesure ne peut être
progressent entre analyse confirme l’inutilité
qu'une étape. Car c’est dans
septembre et janvier, selon de ces tests et la légitimité
toutes les classes, qu’il faut
© Millerand / NAJA
les trois études de la Depp de s’y opposer. Les PE
réduire les effectifs. 35 000
télécommandées par le sachant évaluer et faire
classes seraient aujourd’hui
ministère. À la mi-CP par progresser leurs élèves
concernées par cette mesure,
exemple, la proportion avec leurs propres outils.
alors que 110 000
dépassent 25 élèves.
Les AESH mobilisés
le 15 mai
Pour des emplois élèves : les AESH seront
La FGR en congrès
pérennes, une quotité de une nouvelle fois dans la La Fédération générale d’achat des pensions, la
travail à temps complet et rue le 15 mai prochain. des retraités de la prise en charge de la
des salaires décents, une Assemblées générales Fonction publique tenait perte d’autonomie et la
formation qualifiante, locales, rassemblements son 66e congrès début reconnaissance de la
l’arrêt de l’expérimentation devant les Inspections avril. L’organisation, qui place des retraités dans
des pôles inclusifs qui académiques et les rassemble les la société. Une nouvelle
dégradent les conditions préfectures sont au menu fonctionnaires retraités, y direction nationale a
de travail des personnels de cette mobilisation à a fait le point sur les également été élue.
sans améliorer l’occasion du vote de la actions engagées depuis TOUTES LES INFOS SUR :
l’accompagnement des loi Blanquer au Sénat. des mois sur le pouvoir WWW.FGRFP.ORG
actu 9
3
questions
Recrutements
« UNE
MOBILISATION
SIGNIFICATIVE »
2. PARENTS ET
ENSEIGNANTS
SONT MOBILISÉS. CELA
en baisse Bertrand
Geay,
MONTRE-T-IL DES
PRÉOCCUPATIONS
COMMUNES ?
Après quelques années d’embellie, le nombre de places professeur Certainement. Les
offertes au concours de recrutement des PE est en baisse
pour la deuxième année consécutive. On se demande
en sciences mobilisations de parents sont
dès lors où le ministère trouvera les personnels nécessaires politiques à toujours plus fortes sur les
à la réduction des effectifs annoncée par l’Élysée, l’université de questions relatives à la carte
scolaire ou à la laïcité mais
sauf à amplifier le recours à des personnels contractuels. Picardie. restent exceptionnelles sur
des sujets aussi généraux.
1.
La question de la direction
17000
d’école, du lien de proximité
ÉVOLUTION DU NOMBRE et la peur de se trouver face à
DE PLACES AU CONCOURS une structure bureaucratique
(HORS CONCOURS qui leur échappe, leur fait
EXCEPTIONNEL POUR craindre de perdre la place qui
CRÉTEIL ET VERSAILLES) PEUT-ON PARLER est la leur au sein de l’école.
D’UNE MOBILISATION Les Nuits des écoles qui
D’AMPLEUR CONTRE reviennent malgré un contexte
LA LOI BLANQUER ? de création de postes
13001
Cela faisait un certain montrent qu’il y a un fort
CONCOURS RÉNOVÉ
12911
temps qu’on n’avait pas ressentiment vis-à-vis du
vu une mobilisation aussi ministre. S’ajoutent à cela des
11920
11840
importante dans le premier situations d’écoles très
degré. Et il n’y en a pas si dégradées et des craintes
souvent. Les dernières vis-à-vis de l’encadrement
10785
remontaient à 2008 sous pédagogique. La possibilité
le ministère de Xavier de recruter des étudiants en
Darcos. Cette fois l’objet L2 sans formation génère
8500
de la mobilisation se forcément de l’inquiétude.
3.
cristallise essentiellement
sur les établissements CETTE
8600
publics des savoirs ASSOCIATION
fondamentaux et la remise EST-ELLE
en cause de la direction NOUVELLE DANS
d’école. C’est une L’HISTOIRE DE L’ÉCOLE ?
question récurrente dans Les mobilisations ne se
l’histoire de l’école et du construisent plus comme il y a
6000
syndicalisme enseignant. 20 ou 30 ans, il n’y a plus
CONCOURS EXCEPTIONNEL
Elle revient sous une d’actions « presse bouton ».
forme « Blanquer » en Beaucoup de parents
laissant la main aux adhèrent sur des bases très
acteurs locaux avec un locales et le travail de
renforcement de la conviction est un préalable
fonction de direction pour beaucoup plus important
les grosses structures et qu’avant. Aussi, une
un glissement vers le mobilisation de cette ampleur
secondaire pour les plus est très significative. Bien sûr il
petites. C’est une rupture y a une incertitude sur l’avenir
importante pour l’école qui de ce mouvement avec
8500
joue un rôle de catalyseur l’avancement de l’année
dans un contexte de scolaire mais ces actions en
revendications salariales commun constituent en tous
SOURCE : MEN
et de rejet des injonctions les cas un point d’appui pour
pédagogiques du la suite. PROPOS RECUEILLIS
ministre. PAR LAURENT BERNARDI.
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
10 grand
angle
Paris
tousse-t-il ?
L’étude publiée par l’as-
sociation Respire est
venue redonner du
souffle à la question de
la pollution dans les
écoles de centre-ville.
Quand les automobilistes roulent, les
enfants toussent. C’est l’alerte qu’a sou-
haité faire Respire (association natio-
nale pour la prévention et l'améliora-
tion de la qualité de l'air) en diffusant le
28 mars dernier les résultats de son
étude sur la pollution de l’air mesurée
sur le pas de la porte des crèches,
écoles et établissements scolaires de
Paris et sa région. Leurs adresses ont
été croisées avec une compilation de
100 millions de données fournies par
Airparif, organisme de surveillance de
la qualité de l’air en Île-de-France, per-
mettant d’établir une cartographie pré- LES ÉTABLISSEMENTS PARISIENS ET CEUX DE LA PETITE COURONNE
cise. Résultats, pas moins de 682 éta- sont les plus touchés par les émanations de dioxyde d'azote.
blissements accueillant des enfants,
sur 12 520, sont exposés à des niveaux LES ENFANTS PLUS Le Monde, « ce sont les enfants qui sont les
de pollution dépassant les normes lé- VULNÉRABLES plus vulnérables ». Elle constate que les
gales de dioxyde d’azote (NO2), parti- Pour autant c’est bien dans Paris que le urgences de son service se remplissent
cules émises essentiellement par les problème reste le plus important à chaque pic de pollution et qu’elle
véhicules roulant au diesel. « Et si l’on comme pour cette crèche, ces trois traite de plus en plus de cas d’asthme
prend en compte les taux recommandés écoles ou encore ce collège bordant sévère. Et la spécialiste ne rassure pas
par l’OMS pour être en bonne santé, alors l’avenue Simon Bolivar dans le XIXe ar- en ajoutant que « la pollution de l’air a
ce sont plus de 90 % des établissements qui rondissement. « Une circulation à double aussi des répercussions sur la croissance
dépassent les prescriptions », précise Oli- sens, une avenue en forte pente de ce quar- pulmonaire et peut entraîner des dysfonc-
vier Blond, le président de Respire. tier proche des Buttes Chaumont et un axe tionnements immunitaires ».
« Une question qui ne concerne pas seule- particulièrement utilisé pour entrer dans
ment l’hyper centre parisien », fait remar- Paris viennent expliquer notre présence BOLIVAR DE LA POLLUTION
quer ce responsable associatif. Car sur ce triste palmarès », déplore Simon Aussi, dans les écoles de l’avenue Boli-
même si Paris reste la plus exposée, Méjane, responsable FCPE de l’école var, s’est-on habitués à mettre en
c’est aussi là que les efforts les plus maternelle située au 67 de l’avenue. œuvre des mesures à chaque alerte
importants ont été réalisés avec une « Ma fille Lison va respirer un air dégradé pollution diffusée par le rectorat. Do-
mesure à la baisse de – 11,14 % entre de sa naissance jusqu’à la fin de la troi- minique Rué, directrice de l’école ma-
2012 et 2017, alors qu’elle n’est en com- sième », regrette ce père d’élève. Or, ternelle explique que « les élèves qui ont
paraison que de – 5,56 % en Seine-Saint- comme le rappelle Jocelyne Just, pneu- un PAI asthme sont gardés dans les
Denis ou de – 7,56 % dans les Hauts-de- mologue de l’hôpital Trousseau à Paris, classes pendant les récréations ». À
Seine, sur la même période. dans un entretien donné au journal quelques pas de là, l’équipe de l’écolegrand 11
angle
d’application a réduit le temps de ré-
création et a aménagé le préau pour en
que « les enfants puissent ‘s’aérer’ dans bref
un lieu plus protecteur », explique sa di-
rectrice, Laaldja Mahamdi. Avec son RÉACTION DU
équipe, elle a pris la décision perma- SNUIPP-FSU PARIS
nente d’éviter les activités physiques Dans un courrier adressé au
en extérieur. Denis Chauvet, directeur préfet, au recteur et à la maire
d’une troisième école, toujours sur la de Paris, le SNUipp-FSU 75 a
même avenue remarque : « sur le haut tenu à demander quelles étaient
de Bolivar, les écoles sont en bordure d’un les mesures urgentes que les
sens unique et semblent moins polluées ». différents services comptaient
Et il ajoute : « pourquoi ne déclenche-t-on mettre en œuvre afin de « réduire
pas plus souvent la circulation alter- la pollution autour des écoles les
née ? ». D’autres mesures coercitives plus touchées ». Le courrier
sont également proposées par les pa- rappelle que les données
rents dans différents courriers adres- indiquées concernent la santé des
sés à la ministre de la Santé, au mi- élèves mais également celle des
nistre de l’Éducation nationale, à la personnels des écoles
mairie ou encore à la RATP. Ils pro- parisiennes. À lire sur
posent la mise en place de zones limi- WWW.75.SNUIPP.FR
tées à 30 km/h autour des écoles, la
création de zones à trafic limité ou en- PÉTITION UNICEF
core de prioriser la rénovation du parc « Trois enfants sur quatre respirent
des bus sur l’avenue Bolivar par des un air toxique en France, sans s’en
véhicules électriques. « Ne vaudrait-il rendre compte », dénonce le
pas mieux confiner les voitures plutôt que rapport de l’Unicef publié en mars
les enfants ? », interrogent benoîtement 2019. L’étude montre que c’est
les parents qui demandent également principalement dans les villes que
à la mairie de mesurer la qualité de les enfants inhalent gaz et
l’air à l’intérieur même des écoles. particules nocives à leur
organisme. Aussi l’Unicef met à
QUE FAIT LA MAIRIE ? disposition une pétition pour
L’AIR SOUS CONTRÔLE ? La maire de Paris s’y est engagée et lan- rendre obligatoire la création de
La pollution de l’air dans les écoles cera à la rentrée 2019 une campagne de zones à faibles émissions
vient aussi de l’intérieur. Ainsi, la loi mesures à l’intérieur des établissements polluantes autour des lieux
a rendu obligatoire le contrôle de la dont les normes d’exposition au NO2 ne accueillant des enfants. La pétition
qualité de l’air intérieur depuis le sont pas respectées. « Des relevés qui se- « Je veux un air plus pur » est à
1er janvier 2018 pour les crèches et ront complétés par des analyses dans les retrouver sur WWW.UNICEF.FR
les écoles, délai porté à 2020 pour établissements situés sur des sols ayant
les collèges et lycées. Des connu des activités industrielles, pouvant AMIANTE :
concentrations en polluants qui être, eux-mêmes, facteurs de pollution de BOMBE À RETARDEMENT
peuvent être plus importantes que l’air », indique Cyrille Peyraube, direc- Selon une enquête menée en
dans d’autres lieux de vie du fait de teur de cabinet de Patrick Bloche, ad- 2016 par l’Observatoire national
la densité d’occupation des locaux joint à l’éducation. Il ajoute que les ser- de la sécurité des établissements,
et d’un renouvellement de l’air ou vices municipaux « étudient la possibilité une grande partie du bâti scolaire
de ventilations insuffisantes. Ces de mettre en œuvre des mesures de réduc- construit avant 1997 contient de
mesures doivent être réalisées au tion de la circulation notamment aux l’amiante. Une bombe dormante
frais des collectivités par un heures d’entrées et de sorties scolaires », car qui ne présente pas de danger
organisme habilité et les résultats rappelle-t-il, « la qualité de l’air c’est tant que l’amiante reste calfeutrée
être rendus publics et affichés. d’abord et avant tout le sujet de la circula- mais qui devient dangereuse dès
En préalable un bilan tion automobile ». Un problème qui de fait que des travaux même modestes
auto-diagnostique est demandé. ne concerne pas seulement la région sont mis en œuvre. Libération y a
Un document qui fait sérieusement parisienne mais la plupart des centre- consacré une enquête le 19 mars
grincer des dents les directeurs et villes urbains. Ainsi, une étude récente dernier et Fenêtres sur cours y
les directrices à qui l’on demande de Greenpeace à Marseille, affichait que reviendra dans un prochain
parfois de le remplir, alors qu’ils 58 % des lieux collectifs accueillant des numéro.
n’ont ni les compétences, ni les enfants dans la cité phocéenne étaient Amiante à l’école : « une bombe
outils pour le réaliser. dans le rouge. sanitaire à retardement »
LAURENT BERNARDI à lire sur WWW.LIBÉRATION.FRs i e r dos
Dossier réalisé
par Lilia Ben Hamouda,
Laurence Gaiffe,
Pierre Magnetto
dossier 13
et Virginie Solunto
Délier les
langues
à l’école
Le niveau des
élèves en langues
vivantes étran-
gères progresse
en France, mais
de sérieuses diffi-
cultés demeurent
pour l’oral. Le mi-
nistère prépare un
plan pour relancer
cet enseignement.
Pour réussir, for-
mation des PE et
© Camille Millerand/NAJA
ressources de-
vront être au ren-
dez-vous.14 dossier
Délier les langues
à l’école
Mauvais les élèves français en langues ? Comment faire quand dans la plupart
Pas si simple. L’enquête Cèdre réalisée des écoles l’enseignement des langues
en 2016 montre au contraire que le ni- repose sur un échange hebdomadaire
veau a progressé ces douze dernières de services ? Comment doit s’y prendre
années. Mais cette progression est sur- un PE quand son cursus ne l’a pas pré-
tout visible en compréhension de l’écrit. paré à cet enseignement ? « Le niveau
Elle l’est beaucoup moins à l’oral (lire p. pourrait être meilleur si la formation ini-
16). Elle montre aussi que les diffé- tiale des futurs professeurs des écoles était
rences de niveaux restent très mar- renforcée en langues étrangères », ex-
quées par l’origine sociale des élèves, plique l’Inspectrice générale Chantal
d’où l’importance particulière à accor- Manes-Bonnisseau, co-autrice d’un rap-
der aux premières années d’enseigne- port remis au ministre en octobre. « Les
ment toujours déterminantes dans le enseignants sont démunis et ne se sentent
parcours ultérieur des élèves. Le mi- pas légitimes car pas assez
nistre de l’Éducation nationale a annon- formés », ajoute-t-elle
cé un prochain plan pour mieux ensei- (lire p. 19).
gner les langues vivantes au primaire.
Pour l’instant il se contente de quelques BESOIN DE
conseils suggérés sur son site (lire ci- FORMATION
dessous). Il y prône en particulier une La formation, le Cnesco
pratique à raison de 20 minutes par en parle aussi dans ses
jour. Cette inflexion pose déjà question. préconisations de mars
suite à sa conférence de
consensus. Il note avec
satisfaction que depuis
l’introduction des langues
au primaire en 2002 le
« retard institutionnel est
PLAN LANGUES :
désormais rattrapé par
QUE PASA ?
rapport aux autres pays »
Un rapport en septembre, une
européens. En revanche,
conférence du CNESCO en mars,
il déplore « un défaut de
on n'attendait plus que le Plan
formation continue d’ensei-
langues du ministre. Il faudra
gnants qui, à ce niveau
encore patienter mais le site du
d’enseignement, ne sont pas
ministère avance quelques pistes.
des spécialistes de cette dis-
Alors que les programmes en
cipline ». Cette remarque
vigueur sont toujours ceux de
vaut pour les PE en classe
2015 et 2016, résolumment
avant l’obligation d’avoir
tournés vers l'éveil à la diversité
le niveau B2 pour la titu-
linguistique en maternelle et la
larisation. Elle vaut aussi
communication orale, le ministère
pour la formation initiale car dans les élèves de moyenne et de grande section
préconise : un « apprentissage »
faits, comme le souligne Marie-Ange se disent bonjour dans les langues les
d'une première langue étrangère
Dat, spécialiste de l’apprentissage des plus parlées et dans celle de leur pays
dès la maternelle, ce qui interroge
langues à l’université de Nantes, des sta- d’origine. « L'éveil aux langues que nous
car on était jusque là dans l'éveil.
giaires arrivent à l’Espé « avec un niveau pratiquons, s'appuie et légitime les langues
Par ailleurs sont prévues « des
inférieur à B1 ». Du coup, précise-t-elle, des familles. Nous organisons aussi des ca-
formations et des ressources
« par manque de temps, nous sommes obli- fés des parents ». Dans cette école de
nouvelles adaptées aux besoins
gés de faire comme si tous avaient le niveau REP + cette pratique est aussi un bon
des enseignants ». Il ne faudrait
nécessaire et on se consacre à la partie di- média pour faire rentrer les parents à
pas qu'elles deviennent de
dactique et pédagogique ». (lire p. 17). Les l’école (lire p. 18).
nouvellles injonctions. Comme
équipes de certaines écoles ont bien in-
annoncé sur le site, les langues
vesti l’enseignement des langues vi- RÉPONDRE AUX
étrangères redeviennent une
vantes étrangères, mais il y faut des ATTENTES DES PE
option possible à l'oral d'admission
conditions particulières. Au Mans (72), à En élémentaire, l’académie de Gre-
du concours (arrêté du 8 avril 2019).
l’école maternelle Léonard de Vinci, les noble expérimente le dispositif Emiledossier 15
(Enseignement d'une matière par l'in-
tégration d'une langue étrangère). 18
s’agit de ressources ou de formation,
c’est surtout la débrouille qui prévaut. “ Les enseignants
classes fonctionnent en immersion bi- Le système D a encore de beaux jours
lingue. Certaines disciplines dites « non
linguistiques », les maths ou l’EPS par
devant lui semble-t-il. À moins que le
plan promis par le ministre réponde à
sont démunis
exemple, sont enseignées en langue
étrangère. C’est le cas dans le CM1-
CM2 de l’école de Saint-Baldoph, près
ces questions, qu’il explique comment
faire une place aux langues quand on
demande de se centrer sur les fonda-
et ne se sentent
de Chambéry (73), (lire p. 16). Mais la
réussite du dispositif tient à la fois au
mentaux ? Jean-Michel Blanquer dis-
pose de deux séries de préconisations pas légitimes
car pas assez
gros investissement de l’équipe, à l’ex- en tout juste six mois. Le voilà bien
périence personnelle, au fait que les éclairé. Pour être efficace, son plan
postes vacants soient prioritairement devra apporter de vraies réponses aux
destinés à des PE quasiment bilingues.
Reste que comme souvent, dès qu’il
attentes du terrain, notamment en
matière de formation et de ressources. formés ’’16 dossier
Progrès très
progressifs
En France, les compétences des élèves
s’améliorent doucement en compréhen- Fifty/fifty
sion écrite mais l’expression reste diffi- Dans plusieurs écoles sa-
cile. Quelles pistes pour progresser ? voyardes, la moitié des ap-
Niveau de langue déplorable en France ? pondre à des questions, un quart prentissages se fait dans la
Non en ce qui concerne les enfants n’osant même pas essayer, deux fois langue de Shakespeare.
puisque « 60 % des élèves ont une maîtrise plus qu’en 2010. D’où l’une des préconi-
suffisante des compétences attendues en fin sations du Cnesco : « reconnaître un droit « Fourty times twelve ? » Le calcul aurait
de scolarité primaire », conclut la dernière à l’erreur », pour dédramatiser les hési- déjà perdu bien des adultes mais dans le
étude CEDRE de la Depp* citée par le tations. L’oral tient également une place CM1-CM2 de l’école de Saint-Baldoph,
Cnesco dans sa conférence de consensus de choix dans ces préconisations, ce près de Chambéry (73), les mains se
consacrée aux langues. Mais dans le dé- travail devant se faire « de manière pro- lèvent : « Four hundreds and eighty ! »
tail les résultats sont contrastés. gressive de la maternelle jusqu’au lycée », trouve Paul. C’est que dans cette école,
C’est en compréhension écrite que les et bénéficier de ressources à disposi- comme dans deux autres du départe-
élèves réussissent le mieux. 78% ne ren- tion. Car si l’exposition des jeunes aux ment, la moitié de la classe se déroule
contrent pas de difficultés en anglais en langues va croissant avec les « films en en anglais. Ceci dès le CP. « En mater-
2016, en progression. La compréhension VO, les séries, les jeux vidéo, les musiques nelle, nous essayons d’être environ à un
orale reste plus ardue puisque d’année écoutées », a souligné le Cnesco, les pro- tiers », explique Aurélie, l’une des maî-
en années 39 % des élèves peinent à grès linguistiques ne sont pas forcé- tresses. « En petite section avec les comp-
comprendre une phrase parlée, en an- ment simultanés. Il faut un accompa- tines, des jeux. Dès la moyenne section, ce
glais comme en allemand. Mais c’est gnement pédagogique et donc une sont les rituels, certaines consignes d’EPS,
surtout l’expression, orale et écrite, qui meilleure formation enseignante, ajoute une partie des maths et tous les albums de
pêche dès le primaire. Si les élèves par- le jury, des « ponts entre les différentes jeunesse ».
viennent à désigner d’un mot le person- langues et cultures » et plus de « mobilité Dès le cycle 2, les mathématiques, l’EPS,
nage d’un texte, seulement la moitié internationale ». la musique et une partie de l’EMC se
réussit à répondre en phrases simples. *Note n°20 de juillet 2016, Direction de l’évaluation, font all in english avec un ou une maî-
À l’écrit, même proportion pour ré- de la prospective et de la performance, MEN. tresse quasi-bilingue. Les autres do-
maines sont enseignés en français avec
un ou une de ses collègues. « Au début je
ne comprenais… rien ! » sourit Lily-Rose
arrivée en cours d’année, mais « avec du
soutien en petit groupe et l’aide des cama-
rades, ces élèves rattrapent très vite les
autres », relate son enseignante Marie.
Le niveau de compréhension orale des
élèves de cycle 3 est en effet impres-
sionnant, même si l’expression orale
reste plus hésitante. Ils peuvent s’ai-
der de l’affichage, demander « What’s
the english for ? » et « ils apprennent à
contourner les difficultés en reformulant
ce qu’ils veulent dire », continue la maî-
tresse. Les plus-values sont linguis-
tiques mais également transversales :
« Ce sont des élèves qui osent plus se lan-
cer ». La vigilance se porte sur les plus
fragiles, « pour que l’enseignement immer-dossier 17
3 QUESTIONS À....
« UNE FORMATION maquettes de master sont validées
INSUFFISANTE » à un niveau local, toutes les facultés
Marie-Ange DAT construisent les leurs. Mais il est vrai
est maîtresse de qu’il y a une volonté
conférences en d’harmonisation, au moins au sein
d’une même académie, de l’offre de
sciences du langage à formation. Il y a un autre paramètre
l’université de Nantes. qui me semble très important à
1.
prendre en considération. Les
moyens humains. Les formateurs
qui préparent les PE viennent
EN QUOI LA FORMATION d’horizons variés, du secondaire, du
DES PE EN DIDACTIQUE primaire ou encore de la recherche.
DES LANGUES A-T-ELLE Chacun a des compétences assez
ÉVOLUÉ ? différentes et chacun fait avec ce
Dire que la formation des PE a qu’il est, avec ses manques.
3.
évolué serait une contrevérité. Au
mieux, elle a stagné. Le nombre
d’heures dédiées à la formation
sif ne creuse pas les difficultés. » En cas des professeurs des écoles a
de besoin, l’enseignante prend un petit diminué et cela a autant affecté
groupe à part et reformule en français l’enseignement de la didactique
pour s’assurer des acquis. que les langues elles-mêmes. Bien LA FORMATION EST-ELLE
entendu ma vision est partielle, je SUFFISANTE SELON VOUS ?
SUPPORTS HOME MADE n’ai pas la prétention de parler Non, elle est tout à fait insuffisante.
Ce programme s’appelle EMILE (Ensei- pour toutes les Espé de France On manque de temps. D’ailleurs, les
gnement d’une matière par l’intégration mais les retours sont assez étudiants sont régulièrement
d’une langue étrangère). Une méthode unanimes. De toute façon, la forme insatisfaits, ils éprouvent de réelles
dite aussi d’« immersion », selon le prin- de la préparation au métier de difficultés à cumuler master 1,
cipe du « bain de langue » qui permet professeur des écoles, avec une master 2, concours et terrain à
véritablement d’intégrer une autre préparation au master 2 et le mi-temps. Ils subissent une forte
langue en l’entendant et en la parlant concours sur deux ans, rend pression avec la titularisation en
en continu. Plusieurs académies, dont l’entreprise périlleuse d’emblée. Il bout de parcours. Au niveau de
celle de Grenoble, ont fortement incité est donc très difficile d’assurer une l’enseignement des langues, ils
leurs écoles à rejoindre l’expérimenta- formation complète. J’ajouterais arrivent avec un niveau très
tion. Condition sine qua non : des ensei- aussi que l’on reste très souvent disparate, certains avec un niveau
gnantes et enseignants maîtrisant suffi- sur l’aspect technique de inférieur à B1 alors que le niveau B2
samment la langue. Peu à peu, au fil des l’enseignement, on en écarte plus est attendu. Par manque de temps,
départs, la moitié des postes de l’école la vision philosophique. Pourquoi nous sommes obligés de faire
a été réservée à des PE quasi bilingues, enseigner une langue vivante comme s’ils avaient tous le niveau
de par leur parcours personnel car pas étrangère, ce que cela dit de la nécessaire et on se consacre à la
de formation prévue en amont. Marie vision de l’Autre. Finalement, la partie didactique et pédagogique.
ou Christèle ont suivi des études d’an- baisse du volume horaire n’est pas C’est très frustrant, on fait au mieux
glais et passé une ou plusieurs années la seule raison de la faiblesse de mais avec énormément
à l’étranger. En aval, chaque année une la formation. d’insatisfaction et la sensation de
partie des animations pédagogiques toujours tout faire dans l’urgence.
2.
sont consacrées au programme mais Nous avons donc besoin de plus de
pour les ressources, les supports, c’est temps et de formateurs qui aient
tout home made : « Le projet c’est 50 % en des compétences croisées
anglais mais en gros… débrouillez-vous », terrain-recherche. Contrairement
témoignent les enseignantes. Elles ont SELON LES ESPÉ, LA aux annonces ministérielles, les
passé des heures à traduire leurs sup- CARTE DE FORMATION EST compétences de terrain ne suffisent
ports mathématiques, leurs affichages, DIFFÉRENTE. POURQUOI ? pas, tout comme d’ailleurs la
à trouver des albums de jeunesse dans À l’époque de l’IUFM, c’était déjà recherche seule ne suffit pas. Et
cette langue. Elles souhaiteraient donc le cas. Disons qu’à la naissance surtout, il faut plus de stabilités
des animations pédagogiques et des des Espé, les habitudes ont dans les formations des futurs PE
ressources à disposition, ainsi que des perduré. L’organisation même de alors que les maquettes doivent
moments d’échanges dans le temps de l’université, qui est autonome, s’adapter aux fantaisies des
travail. explique cette différence. Les ministres successifs.18 dossier
CNESCO
Sous le mot-dièse #CC_
Langues, la conférence de
consensus « De la découverte à
l’appropriation des langues
vivantes étrangères, comment
Des petites
l’école peut-elle mieux
accompagner les élèves » est
accessible en ligne. Pour
l’instant cela permet de
langues bien retrouver le livret du participant,
le programme et les dix
recommandations du jury mais
vivantes
par la suite, comme pour les
conférences précédentes, il sera
possible de retrouver vidéos et
diaporamas des différentes
interventions. CNESCO.FR
Dans une maternelle du Mans, l'éveil aux langues construit
ENSEIGNER
des passerelles avec le quotidien des familles. À L’ÉTRANGER
Bénéficier d’une année ou plus
pour enseigner dans une école
« Hola ! », « Salam aleykoum ! », « Guten cloches. Une seconde activité vient très d’un autre pays, c’est possible
tag ! », c’est par ces joyeux saluts échan- vite accrocher l’attention des enfants : les et méconnu de la profession.
gés entre les marionnettes et les petites ours. Les petits les connaissent bien car En effet, plusieurs programmes
sections de l'école maternelle Léonard de ils viennent dire bonjour et au revoir dans le permettent. L’OFAJ, Office
Vinci du Mans (72), qu'on est accueilli le leur langue dans toutes les classes de franco-allemand pour la
matin. Dans cette école de Rep+ du ré- moyenne et de grande section. Et pas seu- jeunesse, organise chaque
seau Vauguyon, l’éveil aux langues est lement en anglais, en chinois ou en turc... année des échanges de part et
bien vivant. Dans la classe de grande sec- ils parlent aussi le kabyle, le shimaore et d’autre du Rhin. Pour
tion d’Agnès Delon cependant, tout est le lingala. candidater, les renseignements
bien calme pour ce moment de langue car sont dans l’onglet « Partir ».
les élèves agitent leurs petites mains pour COMME À LA MAISON De même le « programme de
signer Une souris verte. « J'ai eu une élève en Aujourd'hui, Rachida raconte à l'aide de mobilité internationale Jules
intégration il y a quelques années qui était planches dessinées La petite boîte en Verne » permet de partir un an,
sourde et dont l’AVS signait. J’ai pris des arabe. « Qu’est-ce que vous avez compris ? reconductible une fois. OFAJ.
cours pour pouvoir communiquer avec elle. Entendu ? » demande-t-elle au milieu de ORG ET EDUCATION.GOUV
C'est souvent en LSF (langue des signes fran- l'histoire. Les yeux de certains brillent
çaise) que je donne les consignes aux élèves. d'avoir tout compris. Recherche active, RESSOURCES
Cette langue fait partie, au même titre que discrimination visuelle et auditive... les MULTILINGUES
les langues étrangères ou régionales, de mots arabes boîte, petite, grande ou roi L’éveil aux langues ou
l'éveil à la diversité linguistique qu'évoquent qui reviennent fréquemment dans l'his- approche multilingue peut
les programmes », explique l'enseignante, toire sont identifiés puis utilisés dans un désarçonner mais les
formatrice en langues vivantes. Ce matin, petit memory. En attendant de découvrir ressources existent. Ainsi
c’est Rachida d’AFaLaC (Association fa- la semaine prochaine ce qui se cache dans l’association AfaLaC propose
mille langues et cultures) qui intervient cette petite boîte, les enfants entonnent sur son site les références
dans la classe d'Agnès. Après avoir appris avec Rachida un chant en kabyle. « L’éveil d’albums traduits et enregistrés
Frère Jacques, puis Fra Martino, la version aux langues que nous pratiquons depuis bien dans différentes langues, des
italienne, c'est maintenant Brother John longtemps à l’école, reconnu en 2015 par les malles plurilingues à emprunter.
qu'écoutent les enfants très attentive- programmes, s'appuie et légitime les langues Des vidéos de séances en
ment. « Qu'avez-vous entendu ? » demande des familles. Nous organisons aussi des cafés classe autour de l’album
Rachida. « Are you spleeping ? » lancent des parents » explique Isabelle Courtois la Machin donnent une idée des
quelques élèves. « Mais est-ce que vous re- directrice. Et Agnès renchérit : « Avant, exploitations pédagogiques.
connaissez un prénom ? » poursuit l'anima- beaucoup de parents n'osaient pas venir à À noter aussi le livre-CD Les
trice. En repérant les similitudes et les l’école. En reconnaissant et en valorisant leur langues du monde au quotidien
différences entre les trois versions s'en- culture, les mamans viennent plus facilement de Martine Kervran pour une
suivent des déductions des élèves quant à nous accompagner en sortie ou tout simple- progression clé en main.
l’identité du dormeur puis à celle des ment entendre parler de leur enfant ». FAMILLELANGUESCULTURES.ORGVous pouvez aussi lire
