Hatier MATERNELLE 2021 - Editions Hatier
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CATALOGUE
2021
Hatier
ÉCOLE
MATERNELLE
Transmettre, le plus beau des métiers !
UE
TALOG
C E CA N EC T É !
N
EST CO S DE
Q R CO
L A S H EZ LES hoto de votre
F areil p ez
ave c l’app lécharg
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hone o ssaire
smartp tion si nécé
a p p li c a
l’
VREZ
DÉCOU AUTÉS
O U V E
N OS N es man
uels,
tage d test
Feuille s gratuites,
rce ues
ressou uels numériq
n
des ma n d’autres !
et bie
Sommaire
FLASHEZ MOI !
Retrouvez plus d’infos JEUX
en flashant chaque QR code
p. 1
JEUX
JEU DE LA CORDELLE
PS MS GS
N
CP
N
ASH
JEU DE LA CORDELLE V. Dubois
p. 2 LES LANGUES X X #lettres #entrainement #prévention NOUVEAUTÉ
p. 2 LES FORMES X X X
p. 3 LES NOMBRES N N N
p. 4 PHONOLOGIE VOCABULAIRE X X X
p. 5 PRÉPARER LE GESTE D’ÉCRITURE N N N
N BOITE DE JEUX
GS > CP
Un jeu d’observation et de rapidité créé
ÉCRITURE par une orthophoniste pour prévenir et réduire
p. 6 LES CAHIERS D’ÉCRITURE X X X les confusions entre les lettres.
• Il permet d’entrainer le cerveau à différencier
p. 7 LES CAHIERS D’ÉCRITURE THÉMATIQUES X X X X
rapidement les lettres de façon purement visuelle.
p. 7 LES POSTERS D’ÉCRITURE X X X • Un jeu à utiliser à deux, en classe ou à la maison.
Contenu de la boite : 1 guide, 2 lots de 83 cartes
figurants les lettres, 2 lots de 3 cartes bonus, 2 petites
LANGAGE cordes nouées aux deux extrémités.
GS - CP
À découvrir en vidéo > Flashez le QR code
p. 8-9 AU CŒUR DES ALBUMS X X
Jeu de la cordelle
p. 10-11 SCÉNARIOS ET IMAGES SÉQUENTIELLES X X X N Boite pour la classe
3118145 9782401079595 20,00 ¤
p. 12-13 CATÉGO PHONO X X X X
p. 14 DÉCOUVRIR LE PRINCIPE ALPHABÉTIQUE X X X X
p. 15 RIBAMBELLE X X X
UN JEU ORIGINAL ET STIMULANT
MATHÉMATIQUES RÈGLE DU JEU
p. 16-17 CAP MATHS X
p. 18-19 DÉCOUVRIR LES MATHS X X X Un joueur commence. Il attrape la première carte
de son tas et la retourne devant lui sur la table.
p. 20-22 MATHÉ MATOUS X X X
p. 23 MISSIONS MATHS X X X X
PÉDAGOGIE Le second joueur retourne ensuite une de ses
COMMENT INTÉGRER LA PÉDAGOGIE MONTESSORI cartes. Chacun leur tour, les joueurs mettent une
p. 24-25 N N N
DANS SA CLASSE ET À SON RYTHME nouvelle carte devant eux.
p. 26-27 PÉDAGOGIE X X X X X
PARASCOLAIRE
p. 28-29 BALTHAZAR X X X X X
Dès que 2 lettres identiques sont visibles en
p. 30 MES PREMIERS ATELIERS MONTESSORI X X X X X
même temps sur la table, peu importe la couleur,
p. 31 PETITES ACTIVITÉS POUR DEVENIR GRAND X X X X X les joueurs doivent attraper le bout de la cordelle
qui se trouve en face d’eux.
p. 32 CHOUETTE X X X X X
Prix applicables au 1er mars 2021.
5 % de remise sur le prix indiqué en face de l’ouvrage. Les nouveautés et prix indiqués sont ceux définis à la date d’impression de ce tarif.
Sous réserve de modifications. Tarifs 2021 à jour sur www.editions-hatier.fr
JEUX I 1
JEUX JEUX
LES LANGUES L. Héron
LES NOMBRES M.-P. Dussuc
R. Challéat
#phonologie #culture #clé USB #calculs #nombres #atelier NOUVEAUTÉ
BOITE DE JEUX + CLÉ USB N BOITE DE JEUX
MS > GS PS > GS
Éveiller les enfants à la diversité linguistique en jouant. 0 jeux pour apprendre à composer et à décomposer
• Favoriser de vrais échanges pour développer le langage les quantités.
et découvrir les particularités de chaque langue • À utiliser en ateliers, certains jeux sont auto-validants.
• Des propositions d’activités collectives, de groupe ou Contenu de la boite : 3 dés (2 dés de 1 à 6 et 1 dé de 1 à 3)
autonomes grâce à 20 comptines du monde entier (extraites 1 plateau de jeu recto verso, 11 planches, 263 cartes, 4 pions
des albums de Didier Jeunesse) avec 17 langues représentées Inclus : un livret d’accompagnement pédagogique et
• Et une comptine en langue des signes les règles du jeu.
Contenu de la boite : clé USB avec 20 chansons et comptines
+ des fiches à imprimer, 124 cartes, 2 plateaux de jeux, 1 dé et
28 dominos
Inclus : un livret d’accompagnement avec les propositions
d’activités et les règles des jeux PS - MS - GS
Les nombres
N Boite pour la classe
3118391 9782401079618 35,00 ¤
PS - MS - GS
Jeux de langues
4198275 9782401065000 45,00 ¤
Boite pour la classe + Clé USB
DES JEUX ORIGINAUX
LES FORMES M.-P. Dussuc
R. Charnay
R. Challéat
Composer et décomposer des quantités et l’exprimer permettent de construire le nombre dans son aspect
cardinal. C’est aussi une première étape vers la mémorisation de résultats qui seront la base du calcul.
#géométrie #langage #manipulation 1 Les carrés de Kikou
JEU JEU À RÈGLE
15 À 20 MINUTES
OBJECTIFS :
PS • MS • GS • Dénombrer perceptivement des collections de deux à quatre objets.
• Composer les petites quantités de deux à six objets (MS/GS)
BOITE DE JEUX
• Composer les petites quantités de deux à quatre objets (PS/MS)
Jeu de 2 à 4 joueurs MATÉRIEL : 3 barquettes
autonome 8 bandes jaunes (1 carré), 6 bandes bleues (2 carrés), 4 bandes rouges (3 carrés)
PS > GS
avec un meneur de jeu les joueurs : cartes avec 2, 3, 4, 5, 6 carrés en 5 exemplaires chacune
ou en atelier dirigé les joueurs PS ou MS : cartes avec 2, 3, 4 carrés en 5 exemplaires chacune
BUT DU JEU : Gagner le plus possible de cartes Kikou
Explorer et dire le monde des formes en jouant. RÈGLE DU JEU : Les 3 barquettes contiennent respectivement les bandes de 1 carré, les bandes de 2 carrés,
les bandes de 3 carrés. Les cartes sont en pile mélangées, faces avec les carrés non visibles.
À son tour, le joueur tire une carte, la retourne et prend 2 bandes en tout : 2 de la même couleur
Une boite de 26 jeux pour apprendre à : ou 2 de 2 couleurs différentes. Avec ces deux bandes, il doit pouvoir recouvrir les carrés de la carte.
Une fois les 2 bandes prises, il les pose sur la carte pour vérifier si les carrés de la carte sont
• Percevoir des différences et des ressemblances bien recouverts. Si c’est le cas, le joueur gagne la carte et la pose auprès de lui. Si ce n’est pas le cas,
la carte est remise sous la pile de cartes. Les bandes sont remises dans les barquettes correspondantes.
• Associer une forme et sa représentation Le jeu s’arrête quand il n’y a plus de cartes Kikou ou au bout d’un certain nombre de tours.
Le gagnant est celui qui a le plus de cartes Kikou.
VARIANTES : le joueur les bandes au meneur de jeu,
• Identifier des premières caractéristiques de formes elles sont désignées par leur couleur, ou le nombre
de carrés qu’elles contiennent.
Jeux d’exploration – jeux d’assemblage – jeux à règles, à mener DÉROULEMENT
en individuel, en équipe ou en groupe Auparavant pour l’appropriation du matériel et de la consigne : proposer une carte de 6 carrés.
Demander de recouvrir les carrés de la carte avec des bandes de carrés. L’élève peut piocher
Contenu de la boite : un guide avec toutes les règles et dans les différentes barquettes, faire des essais. Puis demander de le faire avec seulement 2 bandes.
CONSIGNE :
les objectifs pédagogiques, 4 lots de 26 formes de 4 couleurs ! Il faut poser sur les carrés de la carte des carrés de couleur. Mais les carrés de couleur sont sur des bandes
de carrés. On ne peut prendre que 2 bandes de carrés : 2 de la même couleur ou 2 de 2 couleurs différentes.
différentes, les planches de puzzle, les cartons de lots, les cartes ! Observer si les élèves utilisent spontanément les nombres : « trois, je prends un et encore deux »,
« trois et un, ça fait quatre ».
surface et les cartes contour ! Noter pour quelle carte la réussite est immédiate, celle pour laquelle elle est plus difficile.
32
PS - MS - GS
Les formes Maternelle Boite-Nombres_Kirikou.indd 32 19/01/2021 11:39:54
6422952 9782401046269 36,40 ¤
Boite pour la classe Exemple de matériel Extrait du guide
2 I JEUX JEUX I 3
JEUX JEUX
PHONOLOGIE VOCABULAIRE PRÉPARER LE GESTE
D. Dumont
L. Breugghe
M. Jilet spécialiste
de l’écriture
#syllabe #phonèmes #catégoriser D’ÉCRITURE
BOITE DE JEUX NOUVEAUTÉ
PS > GS
Travailler la phonologie et le vocabulaire en jouant. BOITE DE JEUX
Un outil qui répond à deux objectifs : N PS > GS
• Développer et entrainer la conscience phonologique
(syllabe orale, phonème, découverte du principe alphabétique)
10 séries de jeux à proposer en individuel ou en ateliers
pour :
• Stimuler et structurer le langage (identifier, catégoriser,
expliciter un mot et enrichir son vocabulaire) • Savoir reconnaitre les premières lettres des mots
• 9 jeux de phonologie, 7 jeux de vocabulaire • Accompagner le passage des formes aux lettres
Contenu de la boite : 240 cartes images, 78 cartes lettres, Contenu de la boite : 4 séries de grilles de loto (deux à quatre
1 plateau de jeu, 6 cartons de loto, 48 jetons, 2 dés mots ; deux à trois mots), 6 planches pour les chenilles pressées,
des séries de cartes pour les activités d’appariement (lettres en
Inclus : un livret d’accompagnement avec les règles des jeux capitale, en cursive, en script)
et les activités d’apprentissage
Inclus : un livret d’accompagnement pédagogique et les règles
des jeux.
PS - MS - GS - Début CP
Phonologie • Vocabulaire
1318030 9782401061583 35,00 ¤
Boite pour la classe
PS - MS - GS
Préparer le geste d’écriture
N Boite pour la classe
3118268 9782401079601 35,00 ¤
UN MATÉRIEL SOLIDE, DES ACTIVITÉS LUDIQUES,
EN PETIT GROUPE OU EN GROUPE CLASSE UN LIVRET PÉDAGOGIQUE TRÈS GUIDANT
1 Construire des mots
L’adulte écrit 2 fois le mot sur une bande de papier.
tulipe
JEU 20 À 30 MINUTES
tulipe
Il s’agit de reproduire un mot en plaçant devant soi des étiquettes lettres L’adulte choisit de laisser toutes les lettres
portant les mêmes lettres que le mot écrit au centre de la planche. ou d’en retirer un certain nombre en fonction
du mot choisi.
OBJECTIFS : Il peut les retirer en fonction des lettres contenues dans le mot et / ou en fonction
• Reconnaissance des lettres par comparaison.
de la GS Appariements de :
des caractères choisis. Ce double choix dépend du niveau des élèves.
Les 26 lettres au CP
– cursives et capitales
– cursives et script
– capitales et script
– même type de caractères (cursives, capitales ou script).
Les cartes sélectionnées sont placées en tas sur la table à portée de main des enfants.
• Exercice de patience
dans les 3 graphies • Exercice de l’examen critique bienveillant RÈGLE DU JEU
240 cartes images MATÉRIEL :
– le plateau de jeu n° 1 – le dé de 1 à 3
! L’enfant qui commence est tiré au sort ou désigné par le groupe.
Les enfants jouent à tour de rôle en tournant dans le sens des aiguilles
Nombre de joueurs – un pion par joueur – les cartes vertes ou bleues d’une montre.
1à4
Pour l’adulte : un stylo et une bande de papier Le jeu commence par la case comportant une flèche. Cette case départ
En option : un stylo et une bande de papier par enfant n’est pas comptée au premier passage. Les enfants s’y placent au fur
et à mesure de leur entrée dans le jeu. Plusieurs joueurs peuvent
Degré d’autonomie
occuper simultanément la même case. Leur pion pourra déborder
Après choix du mot et écriture par l’adulte :
à gauche ou à droite de la case mais il ne pourra pas mordre
– peut être joué seul ou à plusieurs en autonomie en CP, voire en GS. L’adulte valide à la fin du jeu.
sur la case précédente ni sur la suivante.
– peut être joué seul en autonomie à tout niveau. L’adulte valide à la fin du jeu.
Requiert la présence de l’adulte dans tous les autres cas. L’enfant jette le dé. Il avance du nombre de cases désigné par le dé (1, 2 ou 3).
S’il tombe sur une case verte, il choisit dans le tas la première lettre du mot
BUT DU JEU : Reproduire un mot en plaçant devant soi des étiquettes lettres portant les mêmes lettres à reproduire et la pose devant lui. Lorsqu’il tombe sur une case verte comportant une étoile,
que le mot écrit au centre de la planche. En option, à la fin du jeu écrire le mot à la main il avance jusqu’à la case verte suivante et choisit une seconde lettre pour continuer
en cursive. la reconstitution du mot dans l’ordre.
L’ensemble des joueurs valide la lettre choisie. Si la lettre n’est pas validée
PRÉSENTATION (= pas conforme au mot écrit) l’enfant la remet dans le tas
et en choisit une autre.
! Les enfants sont assis selon l’une des dispositions suivantes :
Les enfants et l’adulte choisissent ensemble un mot à écrire La partie se termine lorsque tous les joueurs ont reproduit entièrement le mot et que tous
(jour de la semaine, nom de la saison, mot en rapport les mots reproduits par l’enfant ont été validés par l’adulte. S’il s’agissait d’apparier
avec une discussion qui vient d’avoir lieu, etc.). des lettres de caractères différents, les enfants vérifient la validité en retournant
les cartes.
m m
! L’adulte et / ou les enfants choisissent les cartes
avec lesquelles ils vont jouer : cursives / capitales cartes vertes OPTION EN FIN DE JEU : L’enfant recopie le mot en cursive. Le cas échéant, il valide en retournant
ou cursives / script cartes bleues et l’appariement M m la carte.
(type d’écriture manuscrite et type d’écriture des cartes).
Un plateau de jeu
Cartes_Lettres_CAP_v2Bis.indd 13 30/01/2020 Cartes_Lettres_cursive_v2BIS.indd
15:37:01 13 30/01/2020 Cartes_Lettres_bdc_v2BIS.indd
15:38:41 13 30/01/2020 Cartes_Lettres_cursive_v2BIS.indd
15:37:38 13 30/01/2020 15:38:41
18 19
6 cartons de loto recto-verso + 2 dés + Guide_p001-040_BAT.indd 18 18/01/2021 16:34:51 Guide_p001-040_BAT.indd 19 18/01/2021 16:34:51
Un livret de 40 pages pour vous accompagner recto-verso 48 jetons
4 I JEUX JEUX I 5
ÉCRITURE ÉCRITURE
LES CAHIERS D’ÉCRITURE D. Dumont,
Docteur
en sciences
LES CAHIERS D’ÉCRITURE D. Dumont,
Spécialiste
de l’écriture
#geste graphique #structurant
du langage
Enseignante
en rééducation
THÉMATIQUES
et en pédagogie
#geste graphique #transversalité
de l’écriture
CAHIERS
PS > GS
Avec ces 3 cahiers en couleurs, la méthode Dumont permet à chaque CAHIERS
élève d’entrer dans l’écrit sans fatigue et avec plaisir, qu’il soit droitier PS > GS - ASH
ou gaucher :
Des cahiers sur les thèmes du cirque et du loup
• Cahier 1 : PS/MS : apprendre à tenir son crayon, et percevoir les espaces
pour apprendre à écrire en transversalité.
et les différentes dimensions.
• Des supports conçus pour faciliter la différenciation :
• Cahier 2 : MS/GS : développer un tracé fluide à partir de gestes simples
consigne différenciée, exercices différenciés, etc.
et constitutifs des formes de base de l’écriture.
• Cahier 3 : GS : consolider les acquis de façon à obtenir une écriture fluide.
PS - MS - GS - ASH
Cahier de l’élève - Le Cirque 3188930 9782218960093 5,40 ¤
PS - MS Cahier de l’élève N°1 3428873 9782401064089 5,20 ¤
Cahier de l’élève - Le Loup 2564541 9782218960178 5,40 ¤
MS - GS Cahier de l’élève N°2 3428627 9782401064096 5,20 ¤
Tarif enseignant 3€
GS Cahier de l’élève N°3 3428750 9782401064102 5,20 ¤
Tarif enseignant 3€
GRATUIT
www.editions-hatier.fr
• Téléchargez le livret
https://legestedecriture.fr
d’accompagnement
> Le blog de l’auteur
UN APPRENTISSAGE PROGRESSIF ET RIGOUREUX
1 2 3 4 5 6 Objectif : Premiers essais d’écriture cursive : les lettres e et l.
Une page
du cahier 2
LES POSTERS D’ÉCRITURE
Pour l’atteindre, nous avons :
● tracé au tableau des lignes de grandes boucles et ● tracé des boucles au brouillon en alternant les
Consignes :
#geste graphique #abécédaire #réglettes individuelles
de petites boucles alternées, dimensions,
● observé la dimension des lettres sur les livres, ● parlé de l’équipement de l’école, 1. Souligne les e et les l des mots (utilise deux couleurs différentes).
● disposé des objets en alternant des grands, des petits, ● appris qu’un l (formé d’une grande boucle) et un e 2. Devant le nom, écris « le » ou colle l’étiquette « la » (étiquettes
comme l’an dernier ou au début de cette année, (formé d’une petite boucle) forment ensemble le à découper page 31).
● collé des gommettes en alternant une grande, une mot « le ».
POSTERS
petite, comme l’an dernier ou au début de cette année, ●
CYCLES 1 & 2
lit table
Les posters proposés par Danièle Dumont :
• Un abécédaire dans les 4 formes avec une
référence imagée au son
tableau • Un schéma pour comprendre le processus de
création des formes constitutives des lettres
• Un tableau de présentation des chiffres avec
mise en évidence de la suite des nombres.
• Des réglettes individuelles à découper.
coffre banc chaise CYCLES 1 & 2
RDV page 27 pour découvrir
3633426 9782218960154
la pédagogie du geste d’écriture
page 6 Posters d’écriture - Le geste d’écriture 22,50 ¤
6 I ÉCRITURE ÉCRITURE I 7
LANGAGE
1 APPRENDRE À COMPRENDRE
AU COEUR C. Lécullée
DES ALBUMS
#comprendre #vocabulaire #littérature jeunesse
GUIDE + RESSOURCES PHOTOCOPIABLES
MS > GS
Des séquences clé en main pour apprendre à comprendre
4 albums de littérature jeunesse.
Pour chaque album :
• 8 séances dédiées à la compréhension
• Des séances de vocabulaire
• Des séances en lien avec d’autres domaines d’apprentissage (écriture,
phonologie, arts plastiques, vivant, danse…)
• 100 ressources à photocopier (images, supports de jeux, etc.)
Christophe Lécullée est spécialiste de l’école maternelle et passionné
de littérature jeunesse. Il a été professeur des écoles en maternelle, et Des séquences clé en main, séance par Une des fiches matériel associées
enseigne actuellement à l’INSPÉ de l’Académie de Créteil. séance : les objectifs, le matériel, le dispositif,
le déroulement
MS - GS
Guide pédagogique 6961227 9782401052277 35,00 ¤
3 ABORDER D’AUTRES DISCIPLINES
2 DÉVELOPPER LE VOCABULAIRE
PAR DES SITUATIONS MOTIVANTES
Les 4 albums, le plus souvent présents dans vos bibliothèques, ont été choisis pour leur qualité
littéraire, leur intérêt pédagogique et la variété des thèmes abordés.
CINQ AMIS LE PAPA QUI AVAIT
de Junko Nakamura 10 ENFANTS
Éditions MéMo de Bénédicte Guettier
Thèmes : Éditions Casterman
l’amitié Thèmes :
et les animaux les parents,
les loisirs
LA GROSSE FAIM LE GÉANT
DE P’TIT BONHOMME DE ZERALDA
de Pierre Delye de Tomi Ungerer
et Cécile Hudrisier École des Loisirs
Éditions Didier Jeunesse Thèmes :
Thème : les ogres,
de la graine au pain la cuisine
Les albums sélectionnés font partie des listes de référence du Ministère de l’Éducation nationale.
Le jeu 1 : des séances de vocabulaire liées Le projet 2 d’arts plastiques (extrait)
au thème de l’album et fondées sur le jeu
8 I LANGAGE LANGAGE I 9
LANGAGE
1 UN GUIDE PRATIQUE ET SOUPLE
ÉTAPE 1 Scénario 1
SCÉNARIOS ET IMAGES
J.-L. Paour tenant compte des variations, en centrant l’attention sur les >points soulignés mais en s’ajustant à l’âge Observer et décrire l’image 2
Sortie au zoo
Utiliser ses connaissances pour chercher,
et au niveau des enfants.
C. Bailleux
dans des images, des indices permettant
d’identifier une histoire. Procéder de la même manière que précédemment mais demander de rappeler
ATTENTION : Indiquer qu’il ne s’agit pas ici d’obtenir le plus rapidement possible « la bonne réponse »
les trois éléments importants sur lesquels il faut centrer son attention (Qui ?
S. Cèbe pour passer à la suite.
Quoi ? Où ? Personnages, actions, contexte).
R. Goigoux OBJECTIFS COMPÉTENCES VISÉES
SÉQUENTIELLES
Observer
Faire prendre conscience auxetélèves
décrireque l’image 4
leurs connaissances Mobilisation des connaissances
Auteurs spécialistes sur le monde leur permettent de catégoriser des images
Annoncer
et de découvrir l’histoire qu’ils
qu’elles vont voir
illustrent la première image en leur
ensemble
Recherche
rappelantd’indices visuels
qu’elle appartient à une histoire dont
ATTENTION : Lire les mots Zoo et Entrée et donner toutes les informations nécessaires
à la compréhension de cette image pour les enfants qui n’auraient jamais rencontré cette situation.
de la psychologie Apprendre à analyserilsfinement
vont devoir
observer
les indices qui permettent
découvrir
les images
l’image en
d’identifier
pourle en
thème
extraire
silence puis la décrire, ensemble,
l’histoire
Utilisation
(ce qu’elle raconte,
systématique
d’une
son titre). Leurméthode
expliquer qu’ils devront d’abord
pour décrire
le plus précisément possible pour ne pas oublier
Ne pas hésiter à enseigner le vocabulaire que les élèves ne connaissent pas.
du développement d’information importante.
une image > Quelle(s) histoire(s) ?
Faire prendre conscience que cette image est capitale dans la découverte de l’histoire qu’elle permet
et des sciences Afficher l’image au tableau et laisser le temps de l’observation.
d’être presque certain que l’histoire raconte « une sortie au zoo ». Demander aux élèves, maintenant
de l’éducation MATÉRIEL Guider ensuite sa description de l’image en questionnant sur les personnages qu’ils sont presque sûrs de l’histoire, d’anticiper le contenu des images suivante en mobilisant leurs
#ordre #temps #compréhension
(nombre, nature, caractéristiques principales, etc.), les actions et le contexte connaissances du scénario de la « sortie au zoo » (Quand on va au zoo, on peut voir quels animaux ?
(lieu, moment de la journée, etc.). qu’est-ce que l’on fait souvent avant de sortir ? etc.)
Faire identifier le thème de l’image : Demander aux élèves de proposer un thème en le faisant justifier
par leurs connaissances et les indices relevés tirés de l’image (faire systématiquement justifier les
5 Images de Sortie au Zoo (SAZ041, SAZ045, SAZ02, SAZ06, SAZ08)
Observer et décrire l’image 6
réponses).
listées dans l’ordre de leur utilisation VARIATION : Procéder comme précédemment mais en insistant sur le fait que leurs
Les récits correspondants aux 5 histoire(s)
> Quelle(s) images ? anticipations ont été les bonnes. Indiquer que cependant, ils ne vont pas pouvoir
GUIDE Demander aux élèves s’ils peuvent savoir quelle est la bonne hypothèse et pourquoi ? Expliquer que les
images qui se trouvent encore dans la boite vont les aider petit à petit à découvrir quelle est la bonne
voir toutes les choses qu’ils ont énoncées, toutes les connaissances qu’ils ont
dans leur tête sur ce qui se passe lors d’une visite d’un zoo, que cela ferait trop
d’images, etc. Mais que ce sont bien tous ces souvenirs, ces connaissances qui
hypothèse. Que pour le moment ils n’ont que le premier indice, mais qu’ils vont en découvrir d’autres.
MS > GS - ASH 1 Introduire l’activité
Demander ensuite aux élèves de dire à quelle(s) histoire(s) cette image peut appartenir. Ne pas hésiter
à en proposer quelques-unes avant d’inviter les élèves à en trouver d’autres.
leur ont permis de découvrir de quelle histoire il s’agit.
Insister sur la méthode suivie pour analyser l’image et en extraire les points essentiels :
Présenter l’activité
ATTENTION : ne pas corriger les propositions sauf celles qui contredisent le contenu de l’image. 1. Observer sans parler pour rassembler ses connaissances et prendre les informations
Un outil clé en main pour permettre aux élèves d’apprendre à : Présenter aux Faire
élèvesrappeler
l’activitélaqui sera utilisée
méthode tout
qu’ils ont au long
suivie pourdeanalyser
la première étape (jusqu’à
la première la séance
image., en 6).sur les premiers
insistant
2. Décrire ensemble avec précision ce que l’on voit sur l’image
Dire par exemple : « de
aujourd’hui, 3. Formuler une hypothèse : Se demander ce qu’elle représente en reliant ses connaissances avec les
temps la méthodevous allez apprendre
: Observer et Décrire.àIndiquer
utiliserque
vosc’est
connaissances pourqu’ils
cette méthode découvrir
vont devoir appliquer
• Ordonner une suite d’images l’histoire que raconte
tout au une
longsérie
de la d’images
séance. que je vous présenterai l’une après l’autre, dans le désordre.
nouvelles informations (les nouveaux indices)
4. Vérifier : Se demander pourquoi cette image va bien avec les histoires que l’on pense avoir trouvées
Pour découvrir de quelle histoire il s’agit, vous devrez utiliser votre mémoire, vous appuyer sur ce
5. Anticiper : Imaginer d’autres images qui pourraient aller avec ces histoires en se servant de ses
• Situer les évènements les uns par rapport aux autres que vous savez déjà. Car même si vous n’avez jamais vu et entendu cette histoire en particulier, elle
Observer et décrire l’image 5
ressemble à une histoire de la vie ordinaire, à une histoire peut-être vécue ou que vous avez vue à la connaissances et de ses souvenirs.
Procéder
télévision. Pour cela vous allez bien regarder les comme
images pour
que jel’image précédente
vous montrerai pour prendre des indices, ATTENTION : ces cinq étapes doivent être suivies tout au long des séances.
• Se repérer dans le temps / construire des repères temporels pour voir à quelle histoire elles vous font penser. » en silence
– Observation
(saisons, jours de la semaine, etc.) Présenter la boite
– Description Observer et décrire l’image 8
– Retours sur le thème de l’image et justification des réponses
Présenter le dispositif, dire que : les images ont été rangées dans une seule boite parce qu’elles vont Procéder comme précédemment mais Insister sur le degré de certitude
• Développer leurs capacités d’argumentation et leur raisonnement verbal Faire comparer les informations présentes dans la première image et celles qu’ils viennent de découvrir
bien ensemble, parce que, ensemble, elles racontent une seule et même histoire. Vous devrez découvrir
sur la deuxième. Centrer le questionnement sur les points communs et les différences (reconnaissent-ils
des élèves, sur le fait que ce travail systématique d’accumulation d’indices
congruents, de formulation d’hypothèses et de vérification leur permet d’être
quelle est cette histoire mais vous ne verrez qu’une seule image à la fois.
Un enseignement régulier et structuré du langage oral.
des personnages ? est-on au même endroit ? le paysage, les animaux sont-ils les mêmes ? etc.) et sur les sûr du thème et de la nature de l’histoire et que, même s’il reste des images dans
conséquences de ces observations sur la découverte de l’histoire. Insister sur le fait que pour découvrir la boite, il n’est pas nécessaire de les voir pour être sûr de soi et de l’histoire
2 Découvrir ensemble l’histoire
de quelle histoire il s’agit,rangée dans
ils vont devoir la boite
rassembler des indices, les mémoriser, et les analyser en se racontée par toutes les images.
Le lexique est ainsi enrichi : début, fin, premier, dernier, commencer, finir, servant de leurs connaissances pour, à la fin, découvrir l’histoire. Dire que c’est la raison pour laquelle il
Annoncer aux faut
élèves qu’ils vont et
voir une première image
bien regarder décrire précisément lesen leur rappelant
images pour ne pasqu’elle
oublierappartient à une importantes.
des informations
avant, entre, ordre… ainsi que tout le vocabulaire en contexte des scénarios histoire dont ils devront découvrir le thème (ce qu’elle raconte, son titre). Leur expliquer qu’ils devront
d’abord observer> Quelle(s)
l’image (enhistoire(s) ? la décrire, ensemble, le plus précisément possible pour ne pas
silence) puis
en images oublier d’informations
Procéder importantes.
comme précédemment.
Guider ensuite la description de l’image en les questionnant sur les personnages, les actions et le contexte
(le lieu, le moment de la journée, etc.). Suivre pour chaque image les étapes rappelées ci-dessous en
12 Sortie au zoo 11 Sortie au zoo 13
MS - GS
Guide pédagogique 1725780 9782401054158 14,90 ¤ Maquette_Guide
Maquette_Guide Scenario
Scenario v2.indd 11 v2.indd 12-13 06/01/2020 11:22:48 06/01/2020 11:22:48
L’enseignant s’approprie la démarche grâce à des séances types
IMAGES
MS > GS - ASH 2 DES SÉQUENCES EN IMAGES ET TEXTES
• Les scénarios en images font écho au vécu
des enfants ou sont à explorer avec eux :
- une journée d’école,
- les anniversaires,
- la préparation du carnaval,
- la sortie au zoo,
- le bonhomme de neige,
- l’algorithme,
- une journée à la plage,
- la croissance d’une plante
MS - GS
Des phrases-résumés rédigées pour favoriser
Images séquentielles 1725903 9782401054165 49,00 ¤
l’appariement texte-image
8 scénarios riches (comprenant entre 8 et 10 images)
pour travailler l’ordre et les repères temporels
Scénarios complète la
collection Catégo-Phono
voir p. 12
Autant de grands récits que d’images pour faciliter
la compréhension des textes lus
10 I LANGAGE LANGAGE I 11
LANGAGE LANGAGE
S. Cèbe
CATÉGO · PHONO
J.-L. Paour EXEMPLE D’UTILISATION DES IMAGES AVEC PHONO
R. Goigoux
C. Bailleux
Professeurs
des Universités
#jeu #vocabulaire #lecture
GUIDES + IMAGIER
PS > GS - ASH
Semaine 10 : Tâches de transfert « Déduire »
Une collection d’outils pour : Chaque élève choisit une carte et énonce son nom en supprimant la dernière syllabe ; les autres doivent
• Développer la catégorisation comme stratégie de mémorisation et d’apprentissage trouver à quel mot ils pensent.
• Découvrir et comprendre les relations entre l’oral et l’écrit
EXEMPLE DE JEU PROPOSÉ DANS CATÉGO
Les activités
sont présentées sous forme
de fiches pratiques :
niveau de difficulté, objectif
pédagogique, compétences
travaillées, modalités, règles
et déroulement, exemple
imagé.
GUIDE CATÉGO IMAGIER GUIDE PHONO
• Organiser ses connaissances • 300 cartes à découper • Développer les compétences
sur le monde et enrichir permettant d’évoquer phonologiques pour faciliter
son vocabulaire plusieurs centaines de l’apprentissage de la lecture
LA CLÉ CATÉGO · PHONO
• 80 activités pour apprendre catégories • Des exercices très variés, S. Cèbe
en jouant et comprendre les conçus pour centrer l’attention R. Goigoux
J.-L. Paour
stratégies de catégorisation, des élèves sur les aspects
C. Bailleux
sous forme de fiches pratiques sonores de la langue et
(niveau de difficulté, objectif les aider à en prendre #numérique #personnalisation
pédagogique, compétences conscience (à mener avec
travaillées, modalités, règles et ou sans l’imagier)
déroulement, exemple imagé) CLÉ USB
PS > CP - ASH
Des ressources numériques clé en main à utiliser pour mener
les jeux CATÉGO et les activités PHONO en collectif ou en
groupe.
PS - MS - GS - ASH
• Une personnalisation possible : les 300 cartes de l’imagier sont
Imagier 3970668 9782401044722 52,00 ¤
accessibles à tout moment pour prolonger une activité ou créer sa
Catégo - Guide pédagogique 3992204 9782401044746 15,80 ¤ propre activité
Phono - Guide pédagogique 3992081 9782401044739 15,80 ¤ • Un vrai gain de temps, grâce aux séances de PHONO déjà préparées
semaine par semaine
Compatible avec tout type de vidéo-projecteur et de TNI
MS - GS - ASH
Clé USB 6414703 9782218999888 96,00 ¤
12 I LANGAGE LANGAGE I 13
LANGAGE LANGAGE
DÉCOUVRIR LE PRINCIPE R. Assuied
A.-M. Ragot RIBAMBELLE J.-P. Demeulemeester
N. Demeulemeester
S. Rosson
ALPHABÉTIQUE #albums #lecture #compréhension
#fondamentaux #évaluation
CAHIERS MS > GS - ASH
KamiTurbanSultan 30/10/06 14:26 Page 27
Développer l’attention des élèves aux aspects
sonores de la langue et découvrir les relations
entre l’écrit et l’oral.
• Le cahier 1 : pour apprendre à découper les mots
en syllabes
• Le cahier 2 : pour analyser la syllabe en sons
GUIDES MS > GS - ASH ALBUMS GS KAMISHIBAÏ GS
• Des propositions de conduite des activités Petits thé tres dans lesquels sont insérées
Des histoires pour entrer dans l’apprentissage
• Des instruments pour évaluer : analyse des des planches imprimées avec l’illustration au
du dire, lire et écrire.
difficultés, propositions d’aide, critères d’évaluation recto et le texte au verso : les élèves voient
• Apprendre à se repérer dans un livre et s’orienter
le dessin tandis que l’enseignant lit le texte.
dans l’espace page
• Dans chaque pochette, on retrouve :
MS - GS - début CP - ASH • Conforter le principe alphabétique
- les planches de l’histoire
Cahier 1 - Les syllabes 8550356 9782401047105 3,50 ¤ • La version en e-books de chaque album permet de - un référentiel des mots collectifs
GRATUIT
Guide pédagogique - Cahier 1 4461661 9782218959769 14,80 ¤ construire des liens entre le texte entendu et le texte - le guide de l’enseignant
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• Téléchargez le guide pédagogique Cahier 2 - Les sons et les lettres 8550233 9782401047112 3,50 ¤
écrit
et du matériel photocopiable Le castelet en carton s’achète à part
Guide pédagogique - Cahier 2 4461679 9782218959776 14,80 ¤ GS
Tarif enseignant 3€ Album
4936084 9782218935619 8,25¤ GS
Le turban du sultan
Album Kamishibaï
4936092 9782218935626 8,40 ¤ 4920831 9782218926693 25,60 ¤
Noël approche Le turban du sultan
Album Kamishibaï
4936100 9782218935633 8,40 ¤ 4920864 9782218926723 25,60 ¤
POUR PRÉPARER LES ÉVALUATIONS EN DÉBUT DE CP Ambre Ambre
Album Kamishibaï
4936118 9782218935640 8,40 ¤ 4920856 9782218926716 25,60 ¤
Amidou Amidou
Album Kamishibaï
En avant vers la lecture ! 9782218926747
• Distinguer les lettres, les mots des desautres
4920880 25,60 ¤
• Distinguer les lettres, les mots autres • Distinguer les syllabes d’un mot : 7 et 8
signes écrits
signes : 1 et: 12et 2
écrits • Reconnaitre une même syllabe dans plusieurs
4936126 9782218935657 8,40 ¤ L’enfant fleur
Voilà ce que je sais déjà.
• Identifi
• Faire
er les mots,
• Identifier
correspondre
• Faire correspondre
les lettres
les mots,
les mots
: 3, 4: 3,et45et 5
les lettres
d’und’un
les mots énoncéénoncé
énoncés : 9
L’enfant fleur
court à l’oral
court et àetl’écrit
à l’oral :6 :6
à l’écrit
Album Kamishibaï
4936134 9782218935664 8,40 ¤ 4920872 9782218926730 25,60 ¤
1 J’entoure les lettres. Gare au hibou ! Gare au hibou !
7 Sous chaque image, je trace autant de vagues que de syllabes.
Kamishibaï
7 F 4 S A 6 V E 8 4920898 9782218926754 38,90 ¤
f i T ´ b
Castelet cartonné
2 J’entoure les mots.
ami chat 1234 s 8260 RRRRRR moto
CAHIER
D’ACTIVITÉS
‡aOh
8 Sous chaque image, je trace autant de vagues que de syllabes.
MON CAHIER
J’entoure les images des deux mots qui ont le même nombre de syllabes.
3 J’entoure la première lettre des mots.
GS
rideau loto musicien vélo salade fumée
DE LETTRES
Des exercices variés
4 J’entoure le premier mot en rouge, le dernier mot en vert.
pour entrer dans le GS
Le petit ours a une moto .
9 Pour chaque ligne, je dis le nom de l’image entourée en rouge. Je cherche
sa première syllabe. J’entoure le mot qui commence par la même syllabe. monde de l’écrit. Un outil pour apprendre
5 J’écris le nombre de lettres du mot.
À réaliser en parallèle à reconnaitre et à écrire
FARINE Le mot a lettres.
des histoires 4 (Ambre) les lettres.
parasol Le mot a lettres.
à 7 (Gare au hibou). Il permet de développer toutes
l�p Le mot a lettres.
les compétences liées à la
GS
6 J’écoute la phrase que mon maitre lit. maitrise de la langue.
Puis j’entoure les mots qu’il me dit d’entourer. Cahier d’activités
4920799 9782218926655 2,60 ¤
Ambre
Je joue avec mon vélo .
Cahier d’activités GS
Ce matin des nuages cachent le soleil . 4920781 9782218926648 2,60 ¤
Amidou
Cahier de lettres 4920773 9782218926631 3,70 ¤
Cahier d’activités
30 31 L’enfant fleur
4920815 9782218926679 2,60 ¤
Cahier SONS ET LETTRES.indd 30 30/05/12 08:24 Cahier SONS ET LETTRES.indd 31 30/05/12 08:24
Cahier d’activités
4920807 9782218926662 2,60 ¤
Gare au hibou !
14 I LANGAGE LANGAGE I 15
MATHÉMATIQUES
DES SITUATIONS MOTIVANTES ET LUDIQUES
CAP MATHS
Extrait de l’unité Le cahier de l’élève
R. Charnay
M.-P. Dussuc
R. Challéat
#fondamentaux #ateliers #manipulation
CAHIER GUIDE
CAHIER + GUIDE
GS
Une méthode expérimentée en classe
sur plusieurs années et conçue par
des experts de la didactique des
mathématiques.
• Des ouvrages qui tiennent compte
de la spécificité de l’école maternelle :
organisation en ateliers, importance des
rituels, de la manipulation et du jeu.
• 10 situations « référence » qui structurent
les apprentissages fondamentaux.
Dans le guide :
• la mise en œuvre des activités
• le CD-Rom avec les ressources
imprimables inclus
Dans le cahier :
• 32 fiches pour la trace écrite ou les La description et les photos Des apports didactiques Trace “écrite“ de la situation
ateliers autonomes du matériel de référence de l’unité 1
• 6 planches de matériel à découper
• 1 cahier spécial « parents » inclus
UN MATÉRIEL SOLIDE ET FACILEMENT MANIPULABLE
Exemple de
BOITE DE MATÉRIEL cartes individuelles
• Les jeux de cartes
• Les cartes collectives grand format
• Les plateaux de jeu
• Le matériel agrandi à découper
• Les formes et chiffres à manipuler
Matériel conçu pour une classe de 32 élèves
GS www.editions-hatier.fr
GRATUIT
• Téléchargez un extrait
Exemple de cartes
Cahier de l’élève 1855590 9782218960109 6,40 ¤
du guide pédagogique, Exemple de collectives
Guide pédagogique + CD-Rom 3377867 9782218959516 27,50 ¤ les fiches ATSEM et les plateau de jeu :
compléments didactiques la course
Boite de matériel pour la classe 3355645 9782218960147 97,40 ¤
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Loto
16 I MATHÉMATIQUES MATHÉMATIQUES I 17MATHÉMATIQUES MATHÉMATIQUES
DÉCOUVRIR LES MATHS D. Valentin
M.-H. Salin
CAHIER
#clé en main #résolution de problèmes #ludique GUIDE + MATÉRIEL + CAHIER
MATÉRIE
L GS
GUIDES
Des situations originales et ludiques pour
PS / MS découvrir les mathématiques en manipulant.
Des guides détaillés avec des situations Une progression en 5 périodes croisée
mathématiques originales et ludiques, aux 3 domaines d’apprentissage du programme.
qui présentent de véritables enjeux Dans le guide :
pédagogiques. • Une description concrète des situations
• Une progression en 5 périodes croisée Dans le matériel :
aux 3 domaines d’apprentissage du programme • Spécialement conçu pour faciliter la mise
• Une description des activités illustrées de photos en œuvre des situations : cartes de problèmes,
avec des conseils et des pistes de prolongement matériel à découper, jeux de cartes
GUIDE
Dans le cahier :
• Un outil idéal pour que l’élève garde une trace
de ses nouvelles acquisitions : feuilles de route,
GRATUIT
PS / MS
www.editions-hatier.fr de recherche et de mémoire
Guide pédagogique PS 4461729 9782218959820 28,00 ¤ • Téléchargez 3 situations
à tester
Guide pédagogique MS 4461737 9782218959837 28,00 ¤
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Guide pédagogique 3300090 9782218960123 28,00 ¤
Cahier et matériel de l’élève 3133374 9782218960086 5,20 ¤
1 EXEMPLE DE SITUATIONS EN MS : LES PIQUANTS DE PIK
Matériel pour la classe 3311201 9782218960130 44,10 ¤
Tarif enseignant 3€
2 EXEMPLE DE SITUATION EN GS : SIX CERFS-VOLANTS
Les objectifs de situation, le matériel La description guidée
nécessaire, les mots et expressions utilisés des activités, avec
des conseils et des pistes
de prolongements
Le guide Le matériel Le cahier
18 I MATHÉMATIQUES MATHÉMATIQUES I 19MATHÉMATIQUES MATHÉMATIQUES
MATHÉ-MATOUS V. Barry
C. Bonnieu
ATELIERS NUMÉRIQUES
GUIDE + MATÉRIEL
#manipulation #apprentissage #langage
MS > GS - ASH
Une méthode pour construire et réinvestir
RITUELS MATHÉMATIQUES ses apprentissages : l’élève apprend par
la manipulation à résoudre des problèmes
mathématiques.
GUIDE + MATÉRIEL • Des ateliers de 45 minutes pour permettre à l’élève
MS > GS - ASH de développer ses compétences numériques dans un
cadre structuré et ludique
Une méthode pour construire les Dans le guide :
apprentissages, prévenir les difficultés • Une programmation annuelle
ou remédier aux difficultés existantes. + des modalités de différenciation
• Des rituels de 30 minutes où l’élève apprend à : Dans le matériel :
dénombrer, calculer, comparer, résoudre
des problèmes, se repérer, catégoriser • Le support des ateliers (plateaux de jeux)
+ le matériel à prédécouper ou à construire (dés)
• 2 types de rituels sont proposés
(chrono-matou et problé-matou)
Dans le guide :
• 32 séances programmées dans l’année MS - GS - ASH
+ des pistes de différenciation Guide pédagogique 4451688 9782218956201 20,80 ¤
Dans le matériel : Matériel 4451670 9782218956195 54,80 ¤
• 100 cartes + 16 transparents support
des activités à mener en collectif
MS - GS
GRATUIT
Guide pédagogique MS 4461620 9782218959721 23,00 ¤
www.editions-hatier.fr
TRAVAILLER EN ATELIERS ET FAVORISER LES ÉCHANGES - EXEMPLE DE 2 ATELIERS
Matériel MS 4461612 782218959714 54,80 ¤
• Téléchargez des extraits
9782218938771 23,00 ¤
30 puzzles différents auto-validants
Guide pédagogique GS 4936647
Matériel GS 4936654 9782218938788 54,80 ¤
Constuire des puzzles pour s’approprier
la structure de la suite numérique
COMPRENDRE LES STRATÉGIES DES ÉLÈVES
Exemple : l’enseignant montre et cache la carte
15 plateaux de jeux
et 4 types de dés
Se déplacer sur un parcours
pour coordonner gestuelle et
comptage, associer quantité
et symbole, surcompter et
additionner
20 I MATHÉMATIQUES MATHÉMATIQUES I 21MATHÉMATIQUES MATHÉMATIQUES
MATHÉ-MATOUS V. Barry
C. Bonnieu
MISSION MATHS V. Barry
#manipulation #autovalidant #matériel classe #ludique #concret
ATELIERS GÉOMÉTRIQUES BANDE NUMÉRIQUE
PS > GS - ASH
GUIDE + MATÉRIEL Bande numérique murale de 0 à 3 pour dénombrer, ordonner et dater.
• À utiliser pendant les situations collectives de dénombrement (ex : identification
MS > GS - ASH
du nombre de présents et d’absents), ou à l’occasion du rituel de la date.
Une méthode pour construire et réinvestir Dans le guide :
ses apprentissages : l’élève apprend par • Des activités ritualisées, progressives et simples à mettre en œuvre
la manipulation à résoudre des problèmes avec des conseils pour les élèves en difficulté
géométriques.
• Des ateliers de 45 minutes pour permettre à l’élève
de développer ses compétences géométriques dans
un cadre structuré et ludique
Dans le guide :
• Une programmation annuelle
GRATUIT
+ des modalités de différenciation PS - MS - GS - ASH
www.editions-hatier.fr
Dans le matériel : Bande numérique murale • Téléchargez le guide
+ Matériel classe 4461653 9782218959752 45,90 ¤ pédagogique
• Le support des ateliers (plateaux de jeux) + guide d’activités
+ le matériel à découper (cartes) ou à construire (dés)
GRATUIT
MS - GS - ASH
www.editions-hatier.fr DES ACTIVITÉS RITUALISÉES FACILES À METTRE EN OEUVRE
Guide pédagogique 4451662 9782218956188 20,80 ¤ • Téléchargez des extraits
du guide
Matériel 4451654 9782218956171 54,80 ¤
4 ATELIERS POUR 4 COMPÉTENCES ESSENTIELLES
Exemple Atelier Logica : 30 tableaux à double entrée différents
Dimensions : 3,15 m x 22 cm. Plastifiée
Le matériel
collectif pour
concrétiser les
calculs faits en
classe ainsi que la
notion de date
Renseigner des tableaux logiques pour comprendre l’organisation croisée des modes géométrique,
topologique et numérique
22 I MATHÉMATIQUES MATHÉMATIQUES I 23PÉDAGOGIE
TOUS LES PRINCIPES LARGEMENT ILLUSTRÉS
COMMENT INTÉGRER LA PÉDAGOGIQUE S. d’Esclaibes
N. d’Esclaibes
Il est important en
maternelle que l’enfant
Dans la pédagogie
Montessori l’enfant
MONTESSORI DANS SA CLASSE C. Duquenne
apprenne de manière
multisensorielle… On
est pleinement
acteur de ses
ET À SON RYTHME trouvera alors dans
la classe du matériel
apprentissages.
lui permettant de
développer et affiner
#changer #innover NOUVEAUTÉ ses sens.
N GUIDE
PS > GS
Accompagner les enseignants pour mettre en place des activités
Montessori en fonction de leurs propres domaines de prédilection.
Pour chaque champ étudié :
• Les objectifs, l’organisation, la présentation, les avantages Il est tout à Il est important
• La réalisation concrète et illustrée fait possible de de réfléchir au
• Les tutoriels pour les activités types concevoir des cadre et règles
fiches d’évaluations de la classe car le
• Des correspondances avec les objectifs des programmes
« positives » qui calme est essentiel
pour les enfants de 3/6 ans
reprennent la pour favoriser la
• Des témoignages pour encourager et guider ceux qui commencent ! manipulation du concentration
matériel et mettent profonde de l’enfant.
en avant les acquis de
PS - MS - GS N Guide pédagogique 3118022 9782401079588 29,00 ¤ l’enfant.
https://sylviedesclaibes.com > Le blog de l’auteur, Sylvie d’Esclaibes
DES RÉPONSES PRATIQUES
• Comment s’approprier la pédagogie Montessori dans son
environnementueen respectant le cadre de l’Éducation
ie
Nationale ?
La Cult
u La Musiq Les Activités Motricité La Vie La V Les Maths Le Langage
re La
nsorielle
• Le mélange des artistiques
âges : Pourquoi ? Comment faire
pratique se ?
• La posture de l’adulte ? Qu’est-ce que cela change ? Comment faire ?
• Comment expliquer son choix pédagogique aux parents, aux
collègues, à la hiérarchie ?
• Par quel champ commencer ?
+ des emplois du temps type
ure
La Cult
La Musiq
ue Les Activités
La Motricité
Il est important de cultiver chez l’enfant son Le fonctionnement d’une classe Montessori
artistiques
propre désir d’apprendre. Comme il apprend ne pousse pas l’enfant vers l’individualisme au
en absorbant son environnement, le rôle de contraire ! Un climat d’entraide et de partage
La Vie Les Maths e l’adulte sera de lui proposer des activités s’y installe ! Il est en plus tout à fait possible de
La Vie sensorielle Le Langag
pratique qui vont attiser sa curiosité et répondre à ses conserver certaines activités en petit groupe
besoins. comme ici l’éveil musical.
24 I PÉDAGOGIE PÉDAGOGIE I 25Vous pouvez aussi lire
